讓心靈走進文本——蘇教版語文第五冊第二單元教材研讀討論會發言稿
讓心靈走進文本——蘇教版語文第五冊第二單元教材研讀討論會發言稿時間：2007/9/20下午第三節課
地點：三年級教研組
人員：寧婷 錢進 王友娣 賀秀群 饒翠萍
主講人：錢進
新學期又開始了，我們又將在新教材的引領下走向新的輝煌。就我們的實際看，教師與教材互動著，教師因教材而不斷更新著理念，教材也因教師而不斷煥發出新生機，教材是抓手，是依托，是載體，但看教材，不能僅僅靠兩只眼睛，我們一定要睜開第三只眼睛——心。今天，我就蘇教版語文第五冊第二單元的教材研讀談談自己的一些看法，一是向大家學習，提高自己，二是圍繞這個話題，盡量能為我們組的集體備課提供一點參考資料。
◆對本單元課文教學的整體認識
第二單元編排了三篇寫景的文章，有農村的，有城市的；有秋天的，還有春天的；有北方的，也有南方的。我覺得學習這類課文的目的有四個：一是間接觀賞祖國的風景名勝，受到美的熏陶，增強熱愛自然、熱愛祖國的感情；二是在語言的品味中提高語感；三是學習作者觀察的角度和表現的方法；四是以此為契機，鼓勵學生通過各種渠道去進一步了解相關的景物，比如查資料，到實地旅游等。
對寫景物文章的教學，最容易出現的是不良做法是，教師搜集了大量的文圖資料，把語文課上成音像欣賞課，或者上成了資料的展示課，而忽視了語言文字的實踐。再者是把課文分析的支離破碎，好像這樣才能展現景物的美，學生心中建立不起完整的印象。我想，我們還是把學生當作真正的讀書的主人，把有層次性的讀作為主要的學習手段，把積累遷移當作主要的教學任務。對美的欣賞需要人一輩子去探究，美也能影響一個人的一輩子。
◆第5課 北大荒的秋天
首次讀了這篇課文，在頭腦里形成了強烈的反差，北大荒并不荒涼，而是生機無限，景色誘人。全文緊緊圍繞一個“美”字，這些既源于大自然的真實的美，也源于作者表現方法的新穎。讀著這些內容，也想到了第一次習作，這不就是看到的、聽到的、想到的精妙的運用嗎？從教學的角度看文章，我認為有以下幾個要點：
一、題目。這里的秋天，對小學生并不陌生，應該說或多或少都有一定的經驗。但北大荒卻是比較生疏的，需要教師幫助。由知道的推測不知道的，是引導學生探究的好機會。
二、課文。從三個方面來表現“美”，二、三、四自然段分別寫了一個內容，而結構則基本相同，都是總分的寫法，這也是學生需要學習的一個表達方法。
三、寫作手法。比喻和擬人的運用，正是這些句子使文章更增不少色彩，要引導學生細細品讀，并有意識的學習模仿。
關于教學，我的想法如下：
一、讓學生讀題目，從自己的經驗和老師的介紹去猜測北大荒的秋天。
二、學生自讀課文，看哪些地方猜對了，哪些地方沒有猜對，這些正是需要好好思考的，也可能是文章的特色所在。與同學交流，北大荒給你留下了什么印象？（根據學生個人理解，可以是具體的詞句，也可以是高度的概括）。
三、能通過讀書來表達自己對課文的理解嗎？試一試。（老師要給機會的）。注意聽取老師和同學的幫助意見。
四、精讀課文，想想，作者是從哪幾個方面來寫北大荒的？理清層次，相互補充修正，不要期望一步到位。（天空、小河、原野）