《趕海》，真美！
作者：宗陽春 轉貼自：廬陽教育論壇 點擊數：109《趕海》，真美！
宗陽春 江蘇省江都市謝橋中心小學
我自下半年開始使用蘇教版的教材，教學過程中，我始終有這么一種感覺：蘇教版的文章很美！尤其在教學《趕海》這篇課文上我感受頗深。
在教學《趕海》這篇課文時，因為讓學生預習了，所以，上課不長時間，學生很容易就把這課的生字掌握了。我們很快就進入對課文的分析。講著講著，突然有一名學生站起來說他想背一段文字給大家聽聽。這篇文章課后不要求背誦，班級竟然有人主動地背了，我為此感到很高興。于是，我們全班同學都認真地聽他誦讀課文優美的文字。之后，我再一調查，班級42名學生，有34名同學都背了一兩小節，有3名同學已經把全篇背得差不多了。這篇課文也是挺長的，對此，學生并沒有畏懼，相反地主動去背誦課文，這點我真沒想到。學生給我這么個驚喜，更加燃燒我上課的激情！【感謝您瀏覽第一范文！請輸入課題關鍵字搜索更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】
我們討論的重點放到2、3小節。在這兩小節中作者對所見所聞寫了不少，對心中的感受所花筆墨不多，我猜測，大概是留給學生想象的空間吧。于是，我們首先分析第2小節的“鬧”字，我們換了好幾個字進行比較、感受，看能不能代替“鬧”字。有人說換“嚷”，有人說換“拖”，有人說換“拉”，有人說換“吵”……學生眾說紛紜，可是跟原句仔細一比較，都覺得不如“鬧”好，“鬧”字包含有一些動作，“鬧”字更表現出作者的調皮，“鬧”字跟一般的“鬧”的意思不一樣，這是可愛的“鬧”……說得多好！
在第3小節中，單個的表現情感的字也有好幾個。“嘿”“咦”“哦”還有連在句子中的如“哩”“哎喲”等，這些字的大量運用讓人不感受趕海的“趣”都不行。經過班級幾個小隊賽讀之后，我們又理解這些字的意思，一起分析：為什么讀這些字要變輕聲？洋溢著智慧的討論更能讓學生體會到趕海的“趣”了。有一學生把手舉得高高的，我請他回答問題，他大聲地說了句：“老師，我覺得這是我們學過的最美的課文。”聽了他說的話，我不禁細想了一下，是呀，我教學幾年，遇到這么美的文章還真是首次。隨著對蘇教版教材的進一步認識，我才發覺，像這么美的文章在教材中還有很多。真的要感謝作者，他用了這么好的字詞，引得學生再找不到另外的字詞來與他相比；真的要感謝編者，選了這么好的文章，讓學生在此處進行推敲，感受到文字的美妙。多美的文章！
接著，我們又討論“我興奮極了，飛跑著追趕遠去的浪花。”反復誦讀了此句，興奮的學生感受到了追趕浪花的那種快樂。我問了一句：“他能追上浪花嗎？”一石激起千層浪，這一問題的提出又一次讓學生展開了激烈地討論。結果當然是追不上，可是浪花到海里去了，他們能追到海里去嗎？那“我”為什么要去追呢？是呀，為什么要去追呢？我發覺這個問題難了，學生能感悟得出來嗎？沒想到的是立即有五、六個學生舉手了。我此時也十分興奮，這是學生討論的激情帶給我的影響。我微笑著聽著他們討論，其中“我追不到浪花，可是從中卻感到很快樂。”“我追不到浪花，去追到了一種滿足”這兩個答案是最讓我最滿意的。我真的沒想到學生還能說出這樣的話來。這是對追趕浪花過程的一種體驗。任何事其實我們不一定很注重結果的，我們更應該看重的是過程，小鳥在天空飛過，未留任何痕跡，可是它飛過，它體驗過飛行的快樂。三年級的學生，他們在此時已體會到了這一道理，真了不起！我除了對他們佩服之外，擁有的還是佩服。文字中蘊藏著哲理，生活中蘊藏著哲理。多美的文章！