花瓣飄香教學(xué)設(shè)計(jì)
《花瓣飄香》這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過(guò)一個(gè)小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩體貼媽媽的美好心靈。《花瓣飄香》具有極強(qiáng)的感染力，能讓學(xué)生在潛移默化中受到教育。
十年育樹，百年樹人。作為我們教育者，怎樣去塑造孩子們那還不成熟的心靈，利用課文的文字材料，也是一個(gè)很好的教育途徑。根據(jù)對(duì)教材的分析，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
⒊通過(guò)朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語(yǔ)言，體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的好孩子，培養(yǎng)學(xué)生從小敬愛父母的思想感情，陶冶高尚的情操。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀，體會(huì)小女孩真摯、純樸的親情。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，感悟人物的內(nèi)心世界，表達(dá)人物美好情感。
為了突破重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，我主要采用以下兩種教法：
1、有聲有色想象法：我充分利用插圖、簡(jiǎn)筆畫、音樂來(lái)幫助學(xué)生想象課文的內(nèi)容，體會(huì)人物的內(nèi)心。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì)作者思想感情的有效手段。通過(guò)分角色朗讀，表演讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩純樸的親情。
第一課時(shí)
課前安排學(xué)生背誦有關(guān)集體的名言。
一、以言傳情,導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們是一個(gè)溫馨的大集體、大家庭，三年的朝夕相處我們建立了深厚的感情，所以老師邀請(qǐng)你們到我家做客好不好？猜一猜老師的家是什么樣子？（讓學(xué)生到黑板畫一畫）。你們給老師設(shè)計(jì)了這么漂亮的家，老師非常感激你們.但你們知道嗎？最美的還是我家門前的月季花。（同時(shí)在黑板上畫月季花簡(jiǎn)筆畫。）誰(shuí)描述一下這些花？找生試著說(shuō)說(shuō)，用上一些優(yōu)美的詞句。
這么美的花摘一朵吧！點(diǎn)名說(shuō)。看來(lái)同學(xué)們都非常愛花，不舍得摘，有一個(gè)小姑娘也喜歡這些月季花，那么她又做了些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。
板書課題，指名讀。
（這樣的設(shè)計(jì)，用情鋪路，用情導(dǎo)入，并緊緊扣住了學(xué)生的心弦，引起了對(duì)新課學(xué)習(xí)的興趣）
二、檢查預(yù)習(xí),梳理脈絡(luò)
1、檢查自學(xué)生字詞情況。
2、師逐段指名朗讀，思考小女孩做了一件什么事？
3、指名回答：課文講了一個(gè)小女孩摘花瓣(或一個(gè)小女孩為媽媽摘花瓣)表?yè)P(yáng)概括得好。
4、質(zhì)疑：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想探究什么問題？
⑴怎么摘花瓣的？⑵為什么只摘花瓣呢？⑶摘花瓣做什么？
同學(xué)們提出這幾個(gè)問題很有價(jià)值，下面我們就帶著這幾個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文。
（梳理課文的思路，用問題貫穿課文的學(xué)習(xí)，提高了的質(zhì)疑能力）
三、研讀問題，以疑導(dǎo)學(xué)
（一）讀悟第二自然段：
1、課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）
2、讓我們認(rèn)真讀一讀，
邊讀邊想，注意小女孩摘花時(shí)候的動(dòng)作，用鉛筆在這些表示動(dòng)作的詞兒下面畫上波浪線，并細(xì)細(xì)體會(huì)。（生自由讀）（出示第二段）
3、指名說(shuō)說(shuō)找到了哪些詞兒？有哪些體會(huì)？（出示“俯在花前，小心地摘、雙手捧著，飛快地跑……”）
4、誰(shuí)能夠上來(lái)像小女孩那樣“摘一摘”？生演，其他學(xué)生為他配音。
你有沒有問題問這個(gè)同學(xué)？學(xué)生提問題，隨機(jī)采訪表演者。
你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？你為什么要小心地摘？一片花瓣很輕，很小，你為什么不拿著呢？——理解“雙手捧著”，平時(shí)你拿什么東西的時(shí)候要用雙手捧著？對(duì)呀，自己心愛的東西，珍貴的東西，才會(huì)用“雙手捧著”。那你們從中體會(huì)到了什么？（小女孩愛花）小朋友，能從文字中讀出情境來(lái)，讀出自己感受來(lái)，真是會(huì)讀書啊！