課改呼喚返樸歸真的教學──《燕子》教學片斷及反思
【教學片斷】師：這一節中還有兩個字用得特別傳神，不知有人注意沒有？
（生認真默讀課文）
師：請讀讀第二句。
（生仔細讀第二句。一會兒，有人舉手）
生：這里的“痕”字用得好。
師：說說理由。
生：我查了字典，“痕”表示顏色很淡。說明電線顏色很淡。
生：我有補充，因為電線在遠處，又有點高，看不清楚，所以……
（生一時語塞）
師：體會很好。但是意思還沒表達完。再用心讀讀課文，看看插圖，你一定會說完整的。
（生看書沉思，其他同學也在思考，有的已經舉起了手。但老師仍在等待他。過了一會兒，生終于舉手了）
生：因為電線遠，而且高，看不清楚，在藍天里只留下了一絲痕跡。
師：體會得真精彩，如果鄭振鐸先生在世，一定認你為知音。請你讀讀這句話，讀出它的精妙和韻味。
【教學反思】
此教學片段中，我非常重視教材，積極引導學生多次接觸文本，認真閱讀文字，觀察插圖，并在學生思維堵塞時適時點撥，疏通，學生終于領悟了“幾痕”一詞運用的精妙與獨到。粗粗一看，你也許覺得此教學片段很是平淡，學生更多的時候在讀書思考。交流時，也沒有出現那種智慧火花頻頻迸射，奇思妙想紛紛涌現的高潮，但這貌似平淡的課堂，卻實實在在地在學生心中留下了形象，留下了情感，留下了語言。
浙江省著名特級教師錢正權也說：“在強調尊重學生獨特體驗時候不要忘了文本是語文教學的根本。”我想，面對語文課本中一篇篇經典范文，我們應該沉下心來，組織學生原汁原味地讀，認真反復地讀。真正做到基于“學好教材”上的“超越”。全國語文教育專家崔巒也說：我們教師要正確處理用好教科書和引進相關資源的關系。教師要否定“課本為中心”不應把教科書適為唯一的課程資源，但教科書仍然是教學的重要憑借。要用好教科書，落實教材的基本要求。在教學中，要適當引進相關課程資源，重視學科間的聯系，做得好，會加深對教材內容的理解，促進語文學習。更要用好教科書，憑借教材培養各項語文能力，促進學生語文素養的形成與發展。要警惕出現課文還沒怎么研讀就把教材甩在一邊，過早、過多地補充其他內容（包括濫用多媒體）或花樣翻新地過多安排與語文學習關系不大的活動的做法。用好教科書，可以落實課程標準的基本目標，做到“下要保底”，可謂雪中送炭，這一步首先要做到；美國流行一句話，讓老師回到黑板上來。在這個基礎上，適當的引進必要的課程資源，讓學生多學一些，學得更好一點。做到“上不封頂”，可謂錦上添花。加上我們的國情決定了，一些地區和學校不同程度缺乏引進課程資源的條件。因此，老師們要用好教科書，創造性地進行教學。課改呼喚返樸歸真的教學。