我應(yīng)該感到自豪才對(duì)說課稿
在學(xué)生自讀課文后，找一找表現(xiàn)小駱駝心情的詞語，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語。然后我讓他們說說為什么感到委屈？學(xué)生都能復(fù)述出第一段的內(nèi)容。并且讀小紅馬的嘲笑語氣讀得很好。然后用“那它后來為什么又自豪呢了？”自然過渡到第二部分的學(xué)習(xí)。
二、 借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用
課文中描寫的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠(yuǎn)，大部分的學(xué)生都沒有看過沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過圖片的展示和語言文字的訓(xùn)練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對(duì)沙漠的了解，為下文的學(xué)習(xí)作了鋪墊。接著我話鋒一轉(zhuǎn)：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。先結(jié)合課文說，再結(jié)合自己說，讓學(xué)生說自己想說的話，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個(gè)學(xué)生的自信心。
三、指導(dǎo)拓展延伸
除了讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容外，還讓學(xué)生展開合理的想象，與小駱駝進(jìn)行心靈的對(duì)話，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì)對(duì)小紅馬說什么?
《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語。
3.憑借對(duì)課文的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
4、樹立正確的審美觀點(diǎn)，知道判斷事物的美丑，不能只看外表，要看其實(shí)質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)3
教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)4
教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件
一、談話導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，童年的生活是多姿多彩的，而童話故事則是陪伴我們的良師益友，它為我們編織美麗的花環(huán)，給我們無窮的遐想，今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)動(dòng)物的童話故事——《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》。（板書課題）
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道課題中的“我”是誰嗎？（小駱駝）
誰能模仿小駱駝?wù)f一說這句話。（指名說）
想一想小駱駝?wù)f這句話時(shí)是怎樣的語氣？（自豪）
誰愿意再來自豪地說一說這句話？（指名讀、齊讀）
過渡：小駱駝一開始是這樣想的嗎？快速瀏覽課文，找一找課文中的哪個(gè)詞語能形容小駱駝一開始的心情？【板書：委屈】
二、自讀領(lǐng)悟，體會(huì)“委屈”和“疼愛”。
1.小駱駝為什么會(huì)感到委屈呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第1自然段。
（1）小紅馬說它（隨機(jī)點(diǎn)紅）“難看”。小紅馬覺得小駱駝難看在哪里？
（2）隨機(jī)出示“小紅馬的話” 誰能讀好小紅馬的話？
小駱駝確實(shí)比小紅馬難看多了，所以小紅馬很瞧不起小駱駝，誰能把小紅馬的語氣讀出來？
（3）還能從哪兒看出它瞧不起小駱駝？（“噴著響鼻”）小紅馬的表情讓老師想起了一個(gè)成語，送給大家（出示：嗤之以鼻--用鼻子來吭氣，看不起人。（誰愿意來演一演小紅馬�。�