《趕海》第二課時
把你所感受到的有趣場景來讀給大家聽聽。
★句子5：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕地伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
出示句子：我的腳也癢癢的。低頭一看，原來是一只大蝦。讀一讀，再與原句比較一下，哪句好？好在哪兒？
讀好前面兩句話中表示語氣的詞，讀出場面的有趣。把自己當(dāng)作文中作者，去感受他內(nèi)心當(dāng)時的驚喜及好奇，就一定能讀好這句話。
這是一只怎樣的大蝦呢？
（出示“武將”圖片，感受大蝦的威風(fēng)。）
如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會更逼真，感受也會更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
這么神氣的大蝦，我們一起來抓好嗎？一邊抓一邊讀。讀后說說，這抓蝦的過程你有什么感受？
再讀，讀出勝利者的喜悅。
同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！ “我”摸到了小海星；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開心；“我”還親手俘虜了一只威武的大蝦呢！
沙灘上好多人，他們有的捉螃蟹，有的撈海魚，有的撿貝殼……還有的會做什么呢？
看錄像，然后用自己的話說一說，用上一些語氣詞。
（教師根據(jù)學(xué)生的回答出示句子，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀，讀中感悟“趣”字。以上句子并不按設(shè)計的程序出示，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的回答，靈活機動地改變順序，體現(xiàn)學(xué)生為主體的原則，尊重學(xué)生的意見。）
快樂的時光總是很短。太陽偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個人的背簍里都沉甸甸的。背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿足。
出示句子：此時此刻，人們?nèi)齼蓛傻仉x去，喧鬧的海灘漸漸恢復(fù)了平靜，只有海鷗還沐浴著晚霞的余暉，在水天之間自由自在地飛翔。
學(xué)生讀讀句子。
教師提出疑問：這一自然段沒寫什么有趣的事啊？好像跟題目沒什么關(guān)系，你們說呢？
在學(xué)生的回答中引導(dǎo)體會在趕海結(jié)束后能欣賞到這么美的景致，不也是一件有趣而快樂的事嗎？
有感情地讀這一段文字，感受夕陽西下時海邊的美景。
三、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段。
背著沉甸甸的背簍，迎著腥咸咸的海風(fēng)，沐浴著夕陽的余暉，踩著軟綿綿的沙灘走在回家的路上，我情不自禁地唱起了最愛唱的歌。我們一起來聽一聽。會唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽到這首歌，便會想起童年時趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文。
（出示整幅插圖，播放海浪的聲音，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺）
今天，我們跟著童年時代的作者一起到海邊感受了濃濃的趕海樂趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會情不自禁地想起趕海時“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無窮。
（本設(shè)計只是教師的一些上課的設(shè)想，至于整個教學(xué)的過程，更要關(guān)注學(xué)生的生成。處理好
生成與預(yù)設(shè)的關(guān)系，不牽著學(xué)生的鼻子走，靈活地處理好課堂中的生成及意外，才能使課堂更精彩。）
板書：
11 趕 海
追 浪花
趣 抓 海星
捉 螃蟹
捏 大蝦
作業(yè)：
寫一寫自己覺得最有趣的一件事。