出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考(精選16篇)
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇1
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考
上課伊始,我依舊提出了這樣一個問題:“同學們回去都預習過課文了,誰能說說課文究竟說了一件什么事?”有的學生開始了緊張的思考。我請了一位躍躍欲試的學生,他得意的站了起來脫口而出:“這篇課文主要講了飛將軍李廣用箭射老虎,結果第二天發現沒有射中老虎倒卻射中了一塊巨石!”我聽后有些詫異,李廣并不是沒有射中老虎,而是把巨石誤作了老虎!這位學生的回答遭到了一些同學的反對,但并不是所有學生都認為他說錯了,面對這樣的情況我猜想可能還有相當一部分學生并沒有完全理解課文。我停了停,請了一位持反對觀點的學生來闡述理由,“應該是李廣以為巨石是一只老虎,并不是他射錯了,沒射到老虎而卻射到了巨石!”這個學生看來已經將文章預習得很透徹,于是我順勢問道:“你認為不是李廣沒射中老虎,卻反射中了巨石,而是李廣把巨石看成了老虎,對嗎?”“是的”“那為什么李廣會把巨石看作了老虎?”學生相應很快地切入了課文的第三小節談到因為當時天很黑,而且是在密密的松林中。我也相機教學課文的第三小節,通過大家對當時情景的猜想,松樹的松針長長尖尖在朦朧的月光投影下很像動物的長毛,再加上疾風吹動,松枝搖晃,便很容易誤以為那是一只巨大的動物,在李廣的印象中這兒又是猛虎常常出沒的地方,因此當下立斷這是一只老虎。經過這番想象學生很有興趣地進入了課文中所描繪的情景,最后得出了正確的結論。但我并沒有就此罷休,又加入了一段《李廣學箭》(主要講述李廣經過六年苦練最終練成一番百發百中的好箭藝)的課外閱讀,學生再一次肯定如此百發百中的李廣絕對不會說是誤失猛虎而射中巨石!同時更有學生提出,李廣很敏捷,在那樣的情況下,竟然毫不猶豫地射出了致命的一箭。
第三小節學完了,大體環節和我原來所設計的已經完全改變,但細節教學效果卻好上百倍!學生的主體意識得到了充分的體現!
然而問題并沒有就此結束,古詩中“mo在石棱中”,學生一次又一次地讀成了“mei在石棱中”我起先是一次又一次地進行讀音糾正,但很快覺得這是低效的,于是我提出,究竟是“mo在石棱中”
還是“mei在石棱中”呢?我們先看看第四小節再作定論吧!學生自己默讀第四小節,帶著問題,帶著思考。很快通過同學們的自由討論他們不僅僅是得出了正確答案,而且,還從“沒”字感受到白羽箭插入石塊之深,李廣將軍武藝之高!
這全是學生自己說出的,雖然我知道,還有一部分學生并沒有這樣深入的體會;雖然我知道,在做題中還是會有這樣那樣的問題出現,但是我卻看見了一些希望,看見了我的教學感染了學生的過程,看見了學生在我潛移默化的引領下學會自己學習的方法,我很欣慰!
為此,我深深感受到,課堂中的問題并不是最大的問題,學會隨機把握,靈活教學,則有可能會有火花的出現,而課堂中沒有問題才是最大的遺憾!
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇2
作者:佚名 轉貼自:轉載自儀征漫網 點擊數:93
三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐
時間:XX年3月29日上午八點三十五分
地點:溧陽市新昌中心小學三(2)班 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
上課學生人數:43人
一、激疑導學
師:(實物投影盧綸的《塞下曲》:林暗草驚風,將軍夜引弓。平明尋白羽,沒在石棱中。)請你來讀一讀這首詩。
生:讀。(讀得通順,但沒有什么感情。)
又請三位學生讀,情況一樣不妙。
師:你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎?
生思考,有一位舉手。
王成成:我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。
師:你們理解這詩歌的意思嗎?
生:不理解。
生:有一點點懂。
師:是呀,要朗讀好一首詩或者一篇文章,除了多練習,多琢磨朗讀技巧,恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎?
生:是。(回答大聲)
師:那么是什么意思呢?其實呀,課文中已經告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材,就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字,也許能猜出來。
生:文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。
師:你們明白了沒?其實,所有的文包詩都有一個共同的特點,那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎?
生:在第2、3兩自然段。
師:是的,而且巧的很,這兩段合起來正好的一個小——?
生:故事。
二、激趣引探。
師:這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事,我們也就明白了這首詩的意思。那么,怎么才算理解了這個故事呢?在古代,人們知道一個故事,一般是從“說書人”的口中知道的,所謂“說書人“,是指一種職業,也指專門從事給別人說故事的人,一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽,他們能即將故事說得非常有意思、表現得淋漓盡致,生動有趣,讓人聽后深有體會。你想聽嗎?
生:想呀!
師:那你一邊聽,一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么?能做到嗎?可以用筆做做必要的簡單的記錄。現在開始了。
師:我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍,(告訴學生,這是驚堂木,驚堂木一拍,就表示請安靜,故事即刻開講。)再一拍。話說——
(我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完,有兩位學生開始帶頭鼓掌,其余學生馬上也鼓起掌來了。)
點評:這里以說書人的角色,以講故事的形式激發學生的興趣,很好地引導學生去理解課文的2、3兩段。其實也是一種學習目標的暗示:即像說書人一樣將這個故事說得淋漓盡致、繪聲繪色。其實,如果能做到這一點,那么學生就一定能夠將這兩段朗讀好。但是,這樣的寓目標于無形之中,讓興趣增濃在聽故事的過程中,自然而然,生動活潑。
三、精讀感悟。
師:你從我的講故事中體會到了什么?請整理一下,一分鐘后交流。
生:動筆整理。
生:我從你講故事的過程中,我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。
師:(驚喜地)哦,你從什么地方體會到的?
生:我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。”這句中體會到的。
師:請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。
生:(讀得還不錯。)我從中體會到,箭扎得很深,肯定要很大很大的力氣才能做到。
(附:第一課時,我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候,我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來,然后把刀插進了橡皮泥的深處,于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。)
師:還有誰來讀一讀。
生:(喊了兩位,后半句都沒有讀好,問題出在句中的停頓上。)
師:點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。
(示范后,請同學自己練習。)
生:讀得很好。
師:我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好,還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣,你讀讀看,感覺如何?(出示句子:那白羽箭深深地扎進了石頭里,將士們拔不出來。)
生:我感覺沒有原文的那種氣勢了。
生:我覺得沒有原文好,因為如果這樣說,讓人感覺不到將士們為了拔箭是用盡了辦法和力量的。
師:比較得好!的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的,這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。
生:今天的家作真是多,任我們怎么寫也寫不完。
師:說出了作業多,很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧?!
生:這首詩很難懂,任我們怎么讀也讀不明白。
師:道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子,讓人覺得表達很堅定。現在將你造的句子講給同桌聽,相互學習和提提建議。
生:練說。
師:請再次齊讀一遍。
生:有感情地齊讀了一遍。
師:請接著發表高見和體會。
生:我體會到聲音很大。
師:哦?哪里感受到的?
生:讀“一陣疾風吹來,樹木野草發出‘沙沙’的聲音。”
師:你們也覺得聲音很大,是嗎?(生都點頭)好 請再讀一讀體會一下聲音的大小。
生再次朗讀。
生:我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。
師:你們一起模仿一下沙沙聲。
教室里發出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。
師:聲音不大呀,剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢?你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。
生讀完,覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏,但是肯定不會有多大的聲音的。
師:你們體會得很好。是呀,當時,環境安靜。你來讀一讀吧。
生:(個人和集體讀都讀得很好,已經入當時的情境了。)
師:請繼續。
生:我覺得李廣聽到沙沙聲,以為是老虎時,顯得很慌張了。讀“猛然間,李光發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。
師:同學們,你們也來體會體會呢?有道理嗎?
生:我覺得不是慌張,而是如果不連忙射的話,老虎可能會走的。
生;老虎也有可能會朝他們撲過來的。
師:那,這樣說來,還是說明李廣慌張嗎?
生:不是,應該是沉著,要是一般人,給老虎嚇的手都發抖了。
生:是呀,我覺得是他動作迅速,能夠抓住機會,不愧是一位神勇的將軍。
師:確實神勇,在這樣危急的情況下,還能動作迅速,拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓,這一連串的動作是那樣熟練,令人佩服。同學們,我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。
生練習。
生:(兩位依次讀,接著是齊讀,學生讀出了夜的靜謐,情況的危急,李廣的神勇,讀得很好。)
師:那,現在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎?(多數學生說想。)你們肯定行,只要稍加練習,肯定能說得很好,爭取超過我。
生很起勁地練說。
生:象模象樣地說了起來。
一共有兩位同學上講臺講,他們都得到了同學們熱烈的掌聲。
隨后,為了給每位同學都有說的機會,就請同學們回家后講家人聽。
師:你們不僅讀懂了故事,而且說得這樣好,我想,現在這首詩也懂了,是嗎?那么現在請你讀,能讀好了嗎?
生:(讀得很好。)
師:讓我們一起來讀這首詩。
師:下課。
點評:這里還是以講故事的形式來結束教學,用意是二,一是為了檢查學生的理解,就是反饋作用,二是為了激起學生投入地學習“說書“,其實就是練習有感情地誦讀。
總評:以“說書”的形式激發興趣,以“說書”的形式促進誦讀,這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現。
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出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇3
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦古詩《塞下曲》。
2、理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比,射箭本領之高強。
教學重、難點:
1、重點:(1)正確、流利、有感情的朗讀課文,背誦古詩《塞下曲》。
2、難點:理解古詩《塞下曲》,用自己的話說說古詩的意思,體會李廣將軍的神勇無比。
教學過程
一、初讀詩文,質疑問難
1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。(板書課題,并指導朗讀好課題)
2、通過上節課的學習,我們知道“李廣射虎”這個故事是根據那首詩的情節改編的?
3、出示《塞下曲》,你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎?誰來讀一讀?
4、說說這首詩的作者、朝代。
5、盧綸曾經寫過一組以《塞下曲》為題的詩,這就是其中的一首,我們再完整的把這首詩讀一讀。
6、詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰? 完成填空:李廣是 時期的一位將領,因為他 ,人們便稱他為“ ”。
4、《塞下曲》這首詩中描繪的,就是李廣鎮守北方邊境時發生的一件事。了解了李廣,我們再來讀這首詩,你一定會有不同的感悟。(齊讀《塞下曲》)
二、精讀課文、理解內容、指導朗讀。
(二)、學習第三、第四自然段。
1、這首詩有幾句話?(兩句四行)請你快速找一找,課文哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩行所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩行講的內容?(交流)
2、學習第一句詩及第三自然段。
自由讀第一句詩和課文第三自然段,用“——”劃出與第一行詩描寫的情境相關的句子。用“……”劃出與第二行詩描寫的情境相關的句子。
3、交流
(1)、學習第一行詩。
a、說說劃出的句子。理解“林暗”、 “草驚風”, 講解倒裝。說說詩句的意思。
b、讀讀這兩句話,你有什么感受?
c、帶著這種感覺,再來讀讀1、2兩句話,你一定可以讀得更好。
d、聽了大家的朗讀,老師仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把這種感覺放到詩句中,讀好“林暗草驚風”這句詩嗎?(指名讀,齊讀)。
(2)、學習第二行詩。
過渡:在這樣可怕的夜晚,在這樣危機四伏的松林里,將軍——(引讀)。
a、交流劃出的句子。
b、出示句子,讀一讀這段話,說說你從中認識了一個怎樣的李將軍。(指導讀、齊讀、板書“神勇無比”)
c、用自己的話來說說“將軍夜引弓”的意思。
d、理解了詩句的意思,再來讀詩,你肯定會讀得更好。(指導讀詩。指名讀一男一女、齊讀)
4、學習第二句詩和第四自然段。
過渡:課文第三自然段寫的正是“林暗草驚風,將軍夜引弓”的情景,詩的第三、第四行是哪個自然段寫的呢?
(1)、小結第三自然段學法。“劃”——“悟”——“讀”。請同學們自由讀一讀第三、第四行詩和課文第四自然段,用我們剛才的學習方法,請自學第四小節。
(2)、交流。
a、讓老師來了解一下你們自學的成果。交流所劃的句子。
b、“第二天,天剛蒙蒙亮”是詩句中哪個詞的意思?“白羽”在詩中指的是什么?
c、一大早,李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽箭,可是看到的是什么樣的場景呢?
d、自由讀一讀,(課件出示:呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。)你可以體會到什么?(驚訝、力大無窮,指導朗讀板書:力大無窮)
f、從“沒在石棱中”這行詩中哪個詞你也可以感悟到李將軍的力大無窮。(指導讀詩)說說詩句的意思。
g、指導讀好后兩行詩。
h、現在你能連起來說說第三、第四行詩的意思嗎?
三、總結全文,背誦詩歌。
1、剛才我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,深深地感受到了李廣的——(神勇無比、力大無窮)。學習了課文,理解了詩的意思后,再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻。齊讀《塞下曲》。
2、練習背誦古詩。
四、拓展延伸
李廣是我國歷史上的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
五、布置作業
1、背誦《塞下曲》。
2、課外閱讀與李廣有關的古詩或故事。
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇4
佚名
教材分析:
課文采用“以文包詩”的形式,介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》,大意是:將軍夜晚外出巡邏,見樹林深處風吹草動,以為是虎,便彎弓猛射,天亮一看,箭竟然射進一塊石頭中去了,表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
學情分析:
學生第一次接觸“文包詩”,教學時打算通過讓他們讀好故事,把握好詩的意境,讀出詩的感情。相信通過感情朗讀,能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象,在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點:學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。
教學時間:2課時。
第一課時
課時目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學會生字新詞。
3、抓住重點詞句體會課文意思。
教學過程 :
一、引入課題
同學們,讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱“飛將軍”。板書課題,簡介“飛將軍”的由來。
二、自讀課文,學習生字詞
1、學生自己讀一遍課文,認識生字詞,讀通課文。
2、了解情況,指名讀課文,隨時正音。
飛將(jiang)軍將(jiang)領平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)
三、再讀課文,在正確基礎上讀流利
四、再檢查讀書
五、寫字指導
六、布置作業
1、抄寫詞語。
2、熟讀課文。
第二課時
課時目標:
1、學會質疑,提出有價值的問題。
2、詩文對照結合,理解詩意。
教學過程 :
一、背誦古詩。
二、指讀課文,思考讀懂了什么,不懂什么
1、指名說。古詩與課文聯系,第三和第四自然段分別講哪句詩的含義,引導讀書。
2、讀懂他“神勇無比”的句子。
3、肯定有價值的提問,展開討論。
從“拉開硬弓”、“深深地”、“巨石”、“任”、“嗖”這些詞中看出了什么?鼓勵學生說出感受。
射得準。夜晚,射中目標。
他為什么會射石頭?他為什么要射虎呢?
引導再讀書。夜晚,巡邏,常有猛虎出現。
4、質疑。
三、將古詩含義與課文聯系起來
1、暗、驚、沒。
2、讀、背。
3、理解含義。
四、齊讀課文。
五、布置作業
1、背誦第四自然段。
2、摘抄有關戰爭的古詩文。
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇5
一、復習、導入。
師:這節課,我們繼續學習第14課——(李廣射虎)。上節課,我們初步讀通了課文,學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個。
生:(正確地讀教師出示的詞語)
師:唐代詩人盧綸曾經寫過一首著名的詩——《塞下曲》,誰能正確、流利地讀給大家聽?(出示《塞下曲》)
生:(正確地讀出了《塞下曲》)
師:你讀的很正確,還有誰愿意讀?
生:(也很正確地讀出了《塞下曲》)
師:你讀的也很流利。
師:這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情?
生:(齊說:李廣)
師:通過上節課的學習,你知道李廣是什么人嗎?出示小黑板:李廣是。
生:李廣是個神勇無比的將軍。板書:神勇無比
生:李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。
生:李廣是一位將軍。
師:通過你們的介紹,老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么,這首詩是什么意思呢?這節課讓我們邊讀、邊想、邊議,一起來學習。
二、學習課文、理解內容。
師:現在,讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!
教師配樂背述§3
師:李廣將軍為什么要射虎呢?讓我們自由朗讀§3,邊讀邊想:你讀懂了什么?
生:(分學習小組交流討論)
師:(巡視指導)
師:誰先來和全班同學交流?
生:從第三自然段中,我知道了李廣射虎的時間和地點。
師:你是從哪句話中知道的?
生:我是從第三自然段的第一句話中知道的。
師:請你讀一讀。
生:(讀第一句)
師:你讀得真仔細,一天夜晚,月色朦朧,這就是告訴我們李廣射虎的——(時間、地點)
師:你還讀懂了什么?
生:我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎,所以他拉起弓射虎。
師:你能從當時的環境想到李廣將軍以為草叢中有虎,真了不起!說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想!
師:李廣將軍為什么會以為這是一只老虎?
生:因為樹木野草發出“沙沙”的聲音。
生:這一帶常有猛虎出沒。
師:李廣將軍以為前方有虎,他是怎么做的?
生:(讀課文中的“猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。”)
(教師出示重點句子:猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。)
師:找一找,哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作?
生:“拈弓搭箭”,“運足氣力”,“拉開硬弓”
(教師在“拈弓搭箭”,“運足氣力”,“拉開硬弓”這幾個詞下面加點)
師:大家都知道,老虎是一種非常兇猛的動物,在如此兇猛的老虎面前,如果李廣將軍的動作慢了一些,會有什么后果呢?誰來想想當時的情景,讀一讀這句話?
生:(很平淡地讀)
師:你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試?
生:(讀出了緊張的氣氛。)
師:通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下,射虎的動作連貫而又迅速。
師:“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”,說明了什么?(紅筆標出“嗖”的一聲)
生:說明李廣的力氣很大。
師:你說得真好,讀書讀得真仔細。
生:說明箭的速度很快。
師:你們看,李廣將軍是“拉開硬弓”,弓箭那么難拉,李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去,說明李廣將軍的力氣——(很大)讓我們想著當時的情景,想著李廣將軍的動作,再來讀讀這段話。
生:(齊讀這段話)
師:李廣將軍夜間外出巡邏,樹林深處風吹草動,發出了“沙沙”的聲音,李廣將軍以為有虎,便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”,射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段,再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
男生:(讀第三自然段)
師:讀了第三自然段,你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思?
生:齊說“林暗草驚風,將軍夜引弓”
師:“林暗草驚風,將軍夜引弓”,多么緊張的氣氛,多么神勇的將軍,誰來讀一讀一二兩句詩,把古詩的意境讀出來?
生:(有感情地讀第一二句)
生:(舉手的一起讀)
師:李廣將軍夜引弓,射出一枝白羽箭(指圖),可“平明尋白羽”,卻“沒在石棱中”(指著黑板上的詩句)。剛才同學們邊讀、邊想、邊議(出示:邊讀、邊想、邊議),學習了課文的第三自然段,我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思,現在,我們用同樣的方法讀一讀§4,相信你很快就能理解三四兩句的意思了。
生:(自由讀§4)
師:把三四兩句詩再讀一讀,想一想你讀懂了什么,還有什么詞不理解。
生:(再讀再想)
師:你讀懂了哪些詞的意思?
生:我理解了“平明”的意思。
生:我理解了“石棱”的意思,“石棱”就是石頭最堅硬的地方。
師:呀!白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方,周圍的將士們都——(驚呆了)。你是從哪句話中知道的?你能讀讀這個句子嗎?
生:讀“呀!大家全都驚呆了,原來沒在草叢中的不是老虎,而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。”
(出示:呀!大家全都驚呆了,原來沒在草叢中的不是老虎,而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。)
師:你讀得真好,真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深(用紅筆圈出“深深地”),難怪將士們怎么拔也拔不出來。
師:李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中,你佩服他嗎?
生:佩服。
師:你能體會將士們的心情,讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎?
生:(讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服)
師:請男同學讀第三四兩句詩,女同學讀第四自然段,一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。
生:(配合讀)
師:同學們真了不起,通過學習§3、4,明白了《塞下曲》這首詩的意思,還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師:你們佩服李廣嗎?讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》,老師特地為你們添加了朗讀符號,相信大家一定能讀得更好!
生:(自由讀)
師:誰來試一試?
生:(感情朗讀,其他學生自發鼓掌)
師:你讀得真棒!讓我們一起來讀一讀。
師:你能再讀一讀課文的§3、4,體會詩的意境,讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎?
生:(自由讀)
生:(一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4)
師:《塞下曲》這首詩,寥寥二十個字,就寫出了李廣將軍的神勇無比,《李廣射虎》這篇課文更是具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超,讓我們在優美的古曲聲中,有感情地朗讀全文。
生:(感情朗讀全文)
三、指導背誦《塞下曲》。
師:李廣將軍如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?
生:(齊說“有!”)
師:自己先試試看!背給你四人小組的同學聽一聽,還可以大家一起背!
師:誰來背給大家聽?
生:(流利地背出來了)
師:你背得真棒!還有誰愿意來試一試?
生:(也非常流利且有感情地背出來了)
師:你背得也很好!哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。
生:(小組背誦)
師:讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
生:(配樂齊背)
四、作業。
師:打開語文指導用書,讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。
生:(在語文指導用書上完成作業。)
五、課后作業。
師:請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
師:此外,同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事,語綜課上,我們一起來講一講李廣的故事。
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇6
教學內容:
學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
學生學習過程:
一、聽寫生字詞
二、細讀課文
1、細讀第1自然段
(1)指名讀。
(2)讀后討論:這一段主要交代了什么?
(3)介紹盧綸和他的塞下曲。
(4)指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。
2、細讀課文第2自然段。
讀讀議議。
(1)詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰?
(2)他是怎樣的將軍?
(3)齊讀第2自然段。
3、細讀課文第3自然段。
(1)默讀課文,思考討論:這一自然段寫了一件什么事?(討論,相機板書:夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射)
這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?
(2)練習朗讀,對照掛圖,說說李廣射虎的經過。
(3)繼續討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響,想到虎,搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)
(4)指導朗讀。
(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。
4、細讀課文第4自然段。
(1)輕讀課文。
(2)討論。
“蒙蒙亮”指什么時候?
李廣的隨從去射虎的現場尋找獵物,為什么全都驚呆了?(相機板書:清晨 尋找獵物 扎進石頭)
“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么?(武藝高超,力大無窮)
(3)指讀課文。
(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。
(5)將全詩的詩意連起來說一說。
三、動畫設境,感情朗讀
1、過渡:剛才我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,深深地感受到了李廣的神勇無比。是的,李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句:指名讀)
2、看得出來,同學們被這個扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜歡這首詩了吧,一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)
3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)
4、讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸,課外作業
李廣是我國歷的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
作業設計:
1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
3、練習寫話:
板書設計:
李廣射虎
膽大藝高 神勇無比 力大無窮
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇7
教材分析:
本文以故事的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》,生動具體地敘述了李廣將軍一次夜間出巡,朦朧的月光下,見樹林深處風吹草動,誤以為虎,箭射入石的故事,表現了將軍的機警和勇武。
全文采用“以文包詩”的形式,結構新穎,思路清晰,層次清楚。課文第一自然段引出《塞下曲》原詩。第二自然段介紹了“飛將軍”李廣,第三、四段具體地介紹《塞下曲》這首詩所寫的內容。第三、四自然段是課文的重點部分,其中第三自然段是按事情的發展順序寫的,而第四自然段則是通過第二天找箭這件事點出了射中的不是虎,而是一塊巨石這一事實,并通過“深深”、“拔不出來”等詞語突出了李廣將軍武藝高超,力大無比。課文第三、四自然段實際是《塞下曲》全詩的注釋。
學情分析:
學生第一次接觸“文包詩”,教學時打算通過讓他們讀好故事,把握好詩的意境,讀出詩的感情。相信通過感情朗讀,能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象,在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點:學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。
教學時間:2課時。
第一課時
一、導入新課,激發興趣
小朋友,你們看過電視連續劇《水滸傳》嗎?那么,有誰知道劇中人物花榮?他什么本領最高?人們送他個外號叫“小李廣花榮”,由此可見李廣的射箭本領很大。今天我們就來學一個有關李廣的故事。(板書:李廣射虎)
補充介紹李廣其人:
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時,鎮守北方邊境,參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭,他前后與匈奴作戰大小七十余次,以勇敢善戰著稱,致使匈奴數年不敢攻掠,被人稱為“飛將軍”。
二、初讀課文
1、自學課文。
要求:
(1)讀準生字字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句話。
(2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學效果
飛將(jiang)軍 將(jiang)領 平明(ming )綽(chuo) 出沒(mo)
草叢(cong)
3、指導書寫生字
4、范讀課文
5、分自然段指名朗讀
6、各自輕聲讀課文,思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么?
(2)根據課文的故事內容,說說《塞下曲》每句詩的意思 。
(3)范讀《塞下曲》。
(4)指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業:
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
第二課時
一、復習導入。
1、師:這節課,我們繼續學習(李廣射虎)。
師:唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》,你還能正確、流利地讀
給大家聽?那么,這首詩是什么意思呢?哪些詞語你還不理解呢?
2、生交流,師相機板畫。師:這首詩里還有個有趣的小故事,你們想讀嗎?
二、學習課文、理解內容。
師:現在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!
學習3、4自然段
(1)過渡:請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事,看看詩中的哪些小問號,你能解決了?
(2)生自讀課文,嘗試解決小問號。
(3)交流:瞧,大家自信滿滿的樣子,看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后,對“夜引弓”還不理解,你們能幫幫我嗎?
a “將軍夜引弓”中的小問號
1、 你從哪些句子中理解的。
引導學生:我是從“猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……(相機板書:拉弓猛射)
2、(將軍是怎樣引弓的?)你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么?(李廣射虎威武,神勇無比)
3、 想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭,誰來表演一下。
4、點評:說說他表演得怎么樣?
5、說說你的體會。(射箭不容易,每個動作都要做到位。)
過渡:這只是一把簡易的弓箭,小朋友拉開它都覺得費勁,要拉開李廣將軍就更不容易了,需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話,從中你體會到了什么?(李廣力氣大,神勇無比)
你是從哪體會到的?(運足氣力,拉開硬弓,嗖)
這些句子中,除了李廣氣力大,你還體會到了什么?從哪些詞語中體會的?
(猛然間 連忙)看出李廣非常機敏,神勇,果斷。
7、指導朗讀。師:體會了這么多,你能通過朗讀表達出來嗎?
師:對于他的朗讀,你有什么想對他說的。生評
指名再讀,師:這就是將軍夜引弓。
8、(將軍為什么要引弓呢?)(將軍為什么認為有老虎呢?)(板書:以為有虎)引出“林暗草驚風”
“一天夜晚,月色朦朧,……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師:李廣將軍夜間外出巡邏,樹林深處風吹草動,發出了“沙沙”的聲音,(林暗草驚風),李廣將軍以為有虎,便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”,射出了一枝白羽箭。(將軍夜引弓)。讓我們一起來讀一讀第三自然段,再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過渡:李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭,可“平明尋白羽”,卻“沒在石棱中”這些詞語,你又是從哪理解的呢?
b“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號 討論。
1、生:我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候?(板書:清晨)“石棱”實物教學
2、師:第二天清晨,李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物,
(相機板書: 尋找獵物)
相機出示:“呀!大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了?
僅僅驚嘆射中了巨石嗎?
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書:扎進石頭
深深地扎進石頭里,沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么?(武藝高超,力大無窮)
4、指導朗讀:白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來,不光將士們的驚訝,我們也驚呆了,你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎?
三、朗讀背誦
1、師:同學們真了不起,通過學習§3、4,明白了《塞下曲》這首詩的意思,還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師:你們佩服李廣嗎?讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》,相信大家一定能讀得更好!
2、有感情朗讀課文
師:你能再讀一讀課文的§3、4,體會詩的意境,讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎?
(一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4)
3、師:《塞下曲》這首詩,寥寥二十個字,就寫出了一個有趣的故事,那你能看著古詩,用自己的話講講這個故事嗎?師相機插話,這就是“林暗草驚風”……
4、練習背誦古詩。
(1)自由練背。師:李廣將軍如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?
(2)背給你四人小組的同學聽一聽,還可以大家一起背!
(3)閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩,我們課本上只是其中一首,老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢?
附板書:
8李廣射虎
風吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇8
自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評
作者:秦詠中 轉貼自:江蘇省姜堰市實驗小學 點擊數:101
自 主 展 示 研 讀 表 演——《李廣射虎》第二課時教例品評
江蘇省姜堰市實驗小學 秦詠中 郵編 225500
〔教例〕蘇教版小語第6冊《李廣射虎》
師:同學們,通過上節課的學習,大家掌握了那些內容?現在來交流、展示一下。
生:我懂得了題目中的“射”字要讀得果斷,有力。
生:我知道了唐代盧綸寫的《塞下曲》中介紹了一位箭術高明的將軍,這位將軍就是漢代的李廣。
生:我會背《塞下曲》。
生:我知道了李廣將軍“神勇無比”。
師:同學們的收獲真不少!李廣將軍的確“神勇無比”,《塞下曲》給了我們一個大概的印象。而課文的第3、4兩個自然段將事情的經過寫得生動具體。你想聽這個精彩的故事嗎?(播放第3、4自然段錄音)
師:邊聽邊思考,這兩個自然段的內容分別與《塞下曲》的哪幾句是一致的?【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】
生:第3自然段的內容與詩歌的一、二兩句是一致的,第4自然段的內容與詩歌的三、四兩句是一致的。
師:哪位同學敢于向錄制磁帶的這位老師挑戰朗讀?
生:(自由報名朗讀第3、4自然段。)
師:聽了同學們的朗讀,我簡直身臨其境。但是,老師有個問題不懂,想向同學們請教,李廣將軍夜巡時為什么認為前方有虎呢?
生:因為這一帶常有猛虎出沒。
生:因為一陣風吹來,樹木發出沙沙的聲音。
生:古書上說過,“風生從虎,云生從龍”。
生:李廣將軍在搜尋中發現,前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師:大家真會學習!由此可見,李廣將軍怎樣?
生:警惕性高!
師:他發現了老虎后是怎么做的?畫出有關句子讀一讀,再表演給大家看看。
生:(自由報名,朗讀后表演射虎動作。)
師:他們為什么能表演得這么好?
生:因為這句話寫得好!把李廣將軍的好多動作都寫出來了,而且很準確。
生:因為他們認真讀了,認真想了。
師:說得都不錯。李廣的這些動作是一連串的,是在發現了猛虎之后短時間內“連忙”完成的。從大家的表演看,雖然忙,但一點不慌亂!用個成語或者詞語來說叫什么?
生:臨危不懼。
生:鎮定自若。
生:沉著冷靜。
生:處變不驚。
師:說得對(讓學生批注在書上)!也可以用一句古語來說,叫“泰山崩于前而色不變”。學到這里,你最關心的是什么?
生:那支箭射死了老虎嗎?
師:老師心中也有這樣的問題。誰能解答呢?
生:(根據第4自然段的內容回答。)
師:老師讀了第4自然段后就有一個感受。用個成語來說,叫“出人意料”。你也有這種感受嗎?說說看。
生:也有這種感受,想不到沒在草叢中的是塊巨石。
生:更想不到的是那支箭射進了石頭里,而且拔不出來。
師:這是最出人意料的。如果你在場會說什么?
生:李廣將軍力氣真大。
生:如果真有老虎在這兒,肯定被射穿了。
生:跟著李廣將軍打仗,會取得勝利。
生:李廣將軍箭術這么好,一定讓敵人聞風喪膽。
生:李廣將軍真是“神勇無比”。
師:是的。李廣將軍真是神勇無比!有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻了。自由朗讀,再互相背誦。
師:學習了課文后你想做什么作業呢?
生:默寫《塞下曲》這首詩。
生:把李廣射虎的故事講給家長聽,
生:收集李廣將軍英勇善戰的故事。
生:找盧綸的其他詩歌讀一讀。
生:收集其他名將的故事。
師:很好!大家真會學習!同學們設計的作業是有價值的。今天,我們的作業是默寫《塞下曲》,并說出詩的大意。另外請大家自由選擇一兩題感興趣的作業認真完成。相信大家會選得很好,而且完成得很好!
〔評析〕:課的開始變“教師檢查”為“學生展示”,巧妙引導學生由被動學習變為主動學習,學生興趣盎然、信心十足。課中,教師和學生結成了“學習共同體”,選定有價值的專題,一起研讀。生生互動、師生互動,學生的個性充分展示,自主體驗油然而生。在布置課后作業時,教師能和學生共同研究作業的形式和內容,并尊重學生的個性差異。顯示了教學從首先關注知識轉向了首先關注人。這樣做,學生就會將學習視為一種自主的、賞心悅目的、最具創造性的活動。
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出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇9
一、目標點擊
1、能正確流利,有感情的朗讀課文,背誦《塞下曲》,理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思(重點)
2、學會本課10個生字,理解由生字組成的詞語。
3、體會李廣將軍的力大無比,射箭本領之高強。
二、文本解析
1、作者我了解
李廣,西漢名將,今甘肅秦安人,善于騎射,漢文帝時,參加反擊匈奴貴族攻掠的戰爭,為郎武騎常詩。景帝,武帝時任隴西,北地等郡太守,元光元年(公元前134年),為衛尉,后任右北平太守,匈奴數年不敢攻掠,被稱為“飛將軍”,元狩四年(公元前119年)隨大將軍衛青攻匈奴,以失道被責,被殺,他一生前后與匈奴作戰大小七十余次,以勇敢善戰著稱。
2、題目我解讀
李廣是我國西漢時的一位神勇無比的將軍,從文題看仿佛很容易想象出課文的內容,可當你看了課文就會明白,“射虎”其實是射石,用“李廣射虎”為題,不僅提示了射石的原因,也從側面襯托了將軍的機警何勇武。
3、教你一寫法
按順序寫
寫作文時,學會按一定的順序寫,把事情敘述得更清楚,更有條理,這樣才能給讀者留下清晰的印象,本文在第三自然段中有描寫李廣射虎的經過,先交代射虎的時間——一天夜晚,射虎的地點——一片松林,射虎的步驟——發現老虎,拈弓搭箭,拉開硬功,射出了箭.最后第四自然段交代射虎的結果.
4、寫作特點
氣氛渲染.形象刻畫,相得益彰.
故事發生的時間是夜晚,地點是松樹林里,當天天色已晚,一陣疾風吹來,樹木野草發出“沙沙”聲響,深山密林向來是猛虎潛藏之地,這很容易使人聯想到其中有虎,渲染了緊張的氣氛。下文“用警惕的目光四處搜尋”表現了將軍警惕性之高,他連忙拈弓搭箭,運氣拉弓,動作敏捷有力,反映了將軍從容鎮定自容,刻畫了將軍武藝超群的形象。
寓感情與敘事中
本文采用“文包詩”的形式,敘述了漢朝名將李廣射虎的故事,贊美了“飛將軍”李廣高超的武藝,作者的這種贊美之情在故事的敘述中自然而然的流露出來。
烘托手法的運用
李廣射箭的力量有多大,不直接寫他的弓有多重,手臂有多粗,而是寫射箭進巨石里,“任將士們怎么拔也拔不出來”,讓你去想象李廣射箭用了多大的力量,當然這里面也不乏夸張的部分。
5、中心思想
本文采用“文包詩”的形式,通過講述李廣將軍在一個月黑風高的也問拈弓搭箭,把白羽箭深深射入石頭中的故事,表現了李廣將軍的力大無比與神勇無比。
三、重點篩選
1、生字(讀準音,認清形,會書寫,會組詞)
唐 盧 組 期 邏 惕 搭 獵 呆 扎
2 、形近字辨析
盧戶 組租祖 期欺 惕踢剔 獵豬 呆呈
3、多音字
扎---(zha)扎根 (za)扎辮兒 (zha)掙扎
塞---(sai)邊塞 (sai)耳塞 (se)閉塞
4、重點詞語解釋
邊境:靠近邊界的地方。
驚呆:由于突然來的刺激而精神緊張,導致思想的停止。
巡邏:巡查警戒。
運足力氣:把力氣貫注到身體某一部分。
神勇無比:形容人非常勇猛,沒有人能比得上。
影影綽綽:模模糊糊,不真切。
5、近反義詞
(1)近義詞:邊境---邊疆,邊界 搜尋---搜查
(2)反義詞:警惕---麻痹
6、句段賞析
(1)詩句含義
林暗草驚風,將軍夜引弓。
平明尋白羽,沒有石棱中。
————第一句意思是在幽暗的深林里,一陣陣疾風刮來,草木為之紛披;第二句意思是將軍在夜色中發現老虎,拉弓射箭;第三句意思是第二天黎明去尋找粘有自己羽毛的箭(其實是去尋找老虎);第四句意思是(沒有發現老虎)卻發現箭深深地插進了堅硬的石頭中。
(2)文段的含義
李廣想到這一帶常有猛虎出沒,變用警惕的目光四處搜尋著。 ————"常有"這一帶不止一次發現過老虎,這就與上文"沙沙"的聲音呼應起來,說明李廣并不是無端的懷疑;“搜尋”又開啟了下文,為“發現”張目,表現了李廣作為一位軍人警惕性很搞的素質。
聽!大家全都驚呆了。原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊石頭!
-------這里用兩個感嘆號,又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度,這一方面表現大家對原先是老虎的估計落空了,更重要的是為下文作鋪墊,因為要射中一塊石頭并不難,而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。
(3)語段分析
最后一個自然段是對全文主旨的揭示,也是點睛之筆。武將射箭,無論是射死的靶子,還是射活的動物,這都是他們分內的事,本不足為奇。傳說中不是也有過“百步穿楊”的故事嗎?如果這篇課文寫李廣射中的只是一只老虎,可能就沒有太多的吸引力。然而課文的題目是“射虎”,課文的結尾卻告訴我們射的不是老虎,而是一塊石頭。這似乎是一個笑話,但我們不會嘲笑李廣的能力,反而佩服他的高超武藝。因為在他之前和在他之后,沒有一個將軍能夠將箭深深地射進石頭中去的。有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關,足以讓敵人膽寒。
7 疑難問題
(1)李廣是誰?古往今來射虎的人多得很,為什么偏偏要寫李廣,他有什么與眾不同的地方么?
(2)李廣是在什么情況下射虎的?結果如何?有沒有特別扣人心弦的情節?他和武松打虎有什么區別?
四、拓展聯想
(1)李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭,會說些什么呢《請學生圍繞這個話題展開想象,寫一段對話。
(2)小組學習
找出課文中帶引號的句子,探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同之處,課文中所出現的引號的用法大致有:
a這位“夜引弓”的將軍~~~~~~~(引用古詩中出現的詞)
b便是被人們稱為“飛將軍”的李廣(引用人們對李廣特別的稱呼)
c 樹木野草發出“沙沙”的聲音~~~“嗖”的一聲~~~~(模擬事物發出的聲音)
(3)搜集盧綸的其他詩作讀讀背背
五、課堂流程
第一課時
1、今日名言
2、明確目標,教師引領。
(1)課題導入
導入:(板書課題)請同學們看黑板,認識李廣么?從古至今以來射虎的人多得很,為什么偏偏要寫李廣,他有薩姆與眾不同的地方么?那里逛是在什么情況下射虎的?結果如何?他和武松打虎有什么區別?這么多的問題圍繞著我們,像中的答案么?那就一起來學習吧!
(2)帶著問題自讀課文
(3)全班齊讀,整體感悟,談收獲。
3、自主學習,多元選擇。
(1)自讀課文2~3遍(讀準字音,讀通順)
(2)小組合作學習生字,詞,多音字。劃出文中好的詞語和句子(讀準音,人清形,會書寫,會組詞,找出形近字,多音字,近反義詞)
(3)學習詞語,積累詞匯
(4)熟讀課文,進一步理解課文內容
4、展示提升,穿插鞏固
(1)字,詞部分展示(板演講解);帶讀生字,詞
提醒讀音,生字組詞,積累近反義詞,多音字,重點詞語解釋。
5、當堂反饋,達標測評。
完成字詞部分
第二課時
1、今日名言
2、明確目標,教師引領。
復習導入:回顧生字,詞,復述課文。
3、自主學習,多元選擇。
(1)熟讀課文,能按順序說出李廣射虎的經過及結果。
(2)背誦古詩《塞下曲》及理解故古詩的大意。
(3)理解“猛然間~~~~拉開硬弓~~~~”
這一句是些李廣怎樣射虎的,有哪些動詞,這些動詞可不可以調換他們的順序?為什么?
(4)呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!
————這里用兩個感嘆號,又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度,這一方面表現大家對原先是老虎的估計落空了,更重要的是為下文作鋪墊,因為要射中一塊石頭并不難,而要把箭“深深地扎進石頭里”卻難之又難。
4、展示提升,穿插鞏固。
(1)有感情的朗讀課文,注意動詞的描寫。
(2)抓重點詞句分析,品讀感悟,重點李廣射虎的過程。
(3)合作完成擴展內容:形式多樣(個人展示,小組展示,師生互背)
5、當堂反饋,達標測評。
(1)李廣射的是真正的老虎么?其實是什么?這篇課文主要贊揚了李廣的什么精神?
(2)討論“快樂導航”中的相關內容。
第三課時
1、今日名言
2、明確目標,教師引領。
有感情的朗讀課文,及背誦古詩《塞下曲》
談感受:認識了李廣,他給我們留下了什么形象。
3、展示提升,穿插鞏固。
(1)古詩及句子的品讀感受
(2)搜集有關盧綸的其他詩作讀讀背背
4、當堂反饋,達標測評。
完善“快樂導航”中的相關內容。
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇10
教學目標:
1.學會本課生字詞,理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2.理解文包詩的課型,能背誦詩歌,并說出詩歌大意。
3.能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
教學重、難點:
學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。
第一課時
教學過程:
一、由題導入,引出課型
1.“叫醒耳朵”常規訓練:“猛然間……拉開硬弓”;“那白羽箭……拔不出來”。
2.今天這節課,我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢?同學們來說說你們的了解。咱們打開書,快速讀一讀第二小節,搜尋一下有關李廣的信息。
3.通過預習,同學們知道這是什么類型的課文嗎?(文包詩)我們以前學過哪些?有了以前的這些積累,相信你們學起這篇文章來會更加得心應手!
4.來,先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間,你們可以采取自己組里獨創的方式,來讀一讀。
5.由一小組匯報預習——朗讀課文一遍,學生評價。
二、由詩及文,理清脈絡
既然是文包詩,那么文章與古詩是如何一一對應的呢?請同學們默讀文章,并用心思考,然后我們來交流。
三小節——林暗草驚風,將軍夜引弓
四小節——平明尋白羽,沒在石棱中
三、詩文對應,感悟神勇
1.讓我們再走近些,來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到,第一句古詩對應的是第三小節。現在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的?用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢?用波浪線表示。(學生自學)
2.訓練朗讀第一行,讀出當時夜黑風疾的情景來。
3.誰來讀讀對應第二行詩的句子?從這幾句話里,你又進一步了解李廣了嗎?從哪些詞語里了解的呢?
4.一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作,不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行,讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。
5.回歸古詩。讀得真好,回到古詩中,你還能讀出這樣的氣勢來嗎?誰來試著讀一讀第一句。
四、詩文對應,感悟力大
1.用我們剛才的學習方法,請自學第四小節。先劃一劃,再讀一讀。
2.讓老師來了解一下你們自學的成果。平明,是什么意思?是啊,一大早,李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽,可是看到的是什么樣的場景呢?
3.請大家注意標點,談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎?
4.我們想象一下當時的情景,白羽箭還有多少露在外面?從字里行間找根據,或者你從古詩中找到相應的字,也可以說明。
5.練讀最后一句,感受李廣的力大無比。
6.此時此刻,如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他,你準備怎樣表達?
7.再次回到古詩,讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩文,練習講述
1.讓我們用最快的速度背下古詩。
2.來,對照古詩學著做一個說書人,給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩,提升閱讀
1.李廣如此神勇,難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道:但使龍城飛將在,不教胡馬度陰山。
2.這首詩《塞下曲》的作者盧綸,有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高,單于夜遁逃。欲將輕騎逐,大雪滿弓刀。有興趣的同學,可以像上學期我們進行的古詩研究一樣,模仿著寫一篇文包詩。老師相信,只要有心,一切皆有可能。
第二課時
教學過程:
一、引出詩文,質疑問難
1.“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續學習李廣射虎(板書課題,并指導朗讀好課題)
2.同學們,題目是一篇文章的眼睛,它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在,你讀了這個題目,你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)
(李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什么時候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結果怎樣?……)
師評價:同學們,質疑問難是一種學習的好方法,圍繞課題提出問題,可以使我們讀書更有目的,讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1.其實,李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。
2.細讀課文第2自然段
(1)指名讀,詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰?
(2)他是怎樣的將軍?(神勇無比)
理解:神勇無比
(3)齊讀第二節
3.學習3、4自然段
(1)過渡:請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來
(2)交流
A出示
(1)課文寫將軍聽見風吹草動的聲響,想到虎、搜尋虎、發現虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高)
(2)這一系列過程當中,你認為最精彩的部分是什么?(射虎)
(3)讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
(4)同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
(5)交流(拈、搭、運、拉)
(6)說說這幾個動詞在文中的意思
(7)看多媒體:師生一起欣賞李廣射虎的形象。
(8)說說李廣射虎威武嗎?大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭,誰來表演一下。
(9)點評:說說他表演得怎么樣?
(10)說說你的體會。(射箭不容易,每個動作都要做到位。)
(11)指導朗讀。
①第一句用敘事的語調,語氣平緩;第二、三、四三句語調稍重,重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”,要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛;第5、6兩句語速要稍快,要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!
(1)隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(力大無窮)
(2)指導朗讀:讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來。
(1)“怎么拔也拔不出來”說明了什么?
(2) 多媒體出示箭沒石棱的圖畫,這時在場的將士們會說些什么?
(3)這似乎是一個笑話,但我們不會嘲笑李廣的眼力,反而佩服他高超的武藝,因為在他之前和在他之后,沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中,有這樣高超武藝的將軍鎮守邊關,足以讓敵人膽寒。
(4)指導朗讀:讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(5)齊讀第四節
4.再來讀讀這首詩,理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
三、拓展延伸
1.學生自由點擊“李廣其人”,根據剛才提出的問題自由閱讀文本,讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲,最后推派代表交流討論結果。
2.學生鼠標點擊“古詩《出塞》”,詩文結合,在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發言,也可背背《出塞》一詩。
板書設計:
膽大藝高
力大無窮 神勇無比
文章來源
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇11
一、說教材
“文包詩”的課文是蘇教版教材的首創。我非常喜歡這種形式的課文,因為我的孩子們喜歡。我的孩子們喜歡這類課文,是因為這類課文所寫之事往往淺顯易懂,文中所包的詩也往往是他們似曾相識或早已熟背的,特別能夠引發他們的興趣點,更重要的是文中所描述的情景能夠幫助孩子們自己讀懂古詩,這讓他們很有成就感。
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡,在朦朧的月光下,樹林深處風吹草動,誤以為虎,箭射入石的傳奇故事,表現了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。所寫之文為學生深入淺出地理解古詩提供了有益的幫助。
本文思路清晰,層次分明。課文由介紹《塞下曲》開篇,引出“飛將軍”李廣。第三、四自然段具體描述了古詩所表現的情景,便于學生理解古詩的大意。
二、說教法學法
我想男孩子會特別喜歡這篇課文,也許因為他們有崇拜英雄的天性吧。所以我想初步感知課文對于學生來講,并不困難。難的是:一字詞的理解,如神勇無比、影影綽綽等;二是對“飛將軍”的理解,什么樣的人被稱為“飛將軍”?李廣為什么能將箭射入石頭中?對于這一點,我想孩子們能夠體會到的是李廣力大無窮,對“神勇無比”的體會則需要通過李廣的心理活動“想到這一帶常有猛虎出沒”、李廣的動作“便用警惕的目光四處搜尋著”“連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓”來感悟。而第四自然段“那白羽箭深深地扎進了石頭里,任將士們怎么拔也拔不出來”則進一步說明了李廣的力大無窮和神勇無比。因此,第三、四自然段的教學是重點。其中第三自然段描述了《塞下曲》前兩行詩的內容,第四自然段描寫了后兩行詩的情境。
對于以上難點,我設計了從故事中理解古詩,通過古詩來講故事這兩個環節,并穿插表演,幫助學生突破難點。
三、說教學過程:
一、復習導入。
1、 師:這節課,我們繼續學習(李廣射虎)。
師:唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩--《塞下曲》,你還能正確、流利地讀給大家聽?那么,這首詩是什么意思呢?哪些詞語你還不理解呢?
2、 生交流,師相機板畫。師:這首詩里還有個有趣的小故事,你們想讀嗎?
二、學習課文、理解內容。
師:現在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!
1.學習3、4自然段
(1)過渡:請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事,看看詩中的哪些小問號,你能解決了?
(2)生自讀課文,嘗試解決小問號。
(3)交流:瞧,大家自信滿滿的樣子,看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后,對“夜引弓”還不理解,你們能幫幫我嗎?
a “將軍夜引弓”中的小問號
1、 你從哪些句子中理解的。
引導學生:我是從“猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。“嗖”的一聲,一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……(相機板書:拉弓猛射)
2、(將軍是怎樣引弓的?)你具體從那些詞語中理解的。
從中體會你到了什么?(李廣射虎威武,神勇無比)
3、大家想不想學一學李廣?老師做了一張簡易的弓和箭,誰來表演一下。
4、點評:說說他表演得怎么樣?
5、說說你的體會。(射箭不容易,每個動作都要做到位。)
過渡:這只是一把簡易的弓箭,小朋友拉開它都覺得費勁,要拉開李廣將軍就更不容易了,需要更多的力氣。
6、那請小朋友讀讀這兩句話,從中你體會到了什么?(李廣力氣大,神勇無比)
你是從哪體會到的?(運足氣力,拉開硬弓,嗖)
這些句子中,除了李廣氣力大,你還體會到了什么?從哪些詞語中體會的?
(猛然間 連忙)看出李廣非常機敏,神勇,果斷。
7、指導朗讀。師:體會了這么多,你能通過朗讀表達出來嗎?
師:對于他的朗讀,你有什么想對他說的。生評
指名再讀,師:這就是將軍夜引弓。
8、(將軍為什么要引弓呢?)(將軍為什么認為有老虎呢?)(板書:以為有虎)引出“林暗草驚風”
“一天夜晚,月色朦朧,……沙沙的聲音。”說說你的理解
9、師:李廣將軍夜間外出巡邏,樹林深處風吹草動,發出了“沙沙”的聲音,(林暗草驚風),李廣將軍以為有虎,便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”,射出了一枝白羽箭。(將軍夜引弓)。讓我們一起來讀一讀第三自然段,再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。
過度:李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭,可“平明尋白羽”,卻“沒在石棱中”這些詞語,你又是從哪理解的呢?
b“平明尋白羽”中的小問號
“沒在石棱中”中的小問號 討論。
1、生:我理解的“平明”是……
“蒙蒙亮”指什么時候?(板書:清晨)“石棱”實物教學
2、師:第二天清晨,李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物,
(相機板書: 尋找獵物)
相機出示:“呀!大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了?
僅僅驚嘆射中了巨石嗎?
大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書:扎進石頭
深深地扎進石頭里,沒在石棱中。
3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么?(武藝高超,力大無窮)
4、指導朗讀:白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來,不光將士們的驚訝,我們也驚呆了,你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎?
三、朗讀背誦
1、師:同學們真了不起,通過學習§3、4,明白了《塞下曲》這首詩的意思,還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。
師:你們佩服李廣嗎?讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》,相信大家一定能讀得更好!
2、有感情朗讀課文
師:你能再讀一讀課文的§3、4,體會詩的意境,讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎?
(一二兩大組讀§3 三四兩大組讀§4)
3、師:《塞下曲》這首詩,寥寥二十個字,就寫出了一個有趣的故事,那你能看著古詩,用自己的話講講這個故事嗎?師相機插話,這就是“林暗草驚風”……
4、練習背誦古詩。
(1) 自由練背。師:李廣將軍如此神勇,《塞下曲》如此著名,你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎?
(2)背給你四人小組的同學聽一聽,還可以大家一起背!
(3)閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。
四、拓展延伸
唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩,我們課本上只是其中一首,老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢?
附板書: 8李廣射虎
夜晚 風吹草動 以為有虎
神勇無比 拉弓猛射
清晨 尋找獵物 扎進石頭
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇12
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、正確、流利地朗讀課文。
2、 學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
教學過程:
一、導入新課,激發興趣
同學們,讀過《水滸傳》嗎?里面有個“小李廣”花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱“飛將軍”。板書課題,簡介“飛將軍”的由來。
二、初讀課文
1.自學課文。
要求:(1)讀準生字字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句話
(2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。
石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆
2.教學效果。
(1)指讀課文,卡片正音,強調“塞、搜”都是平舌音,“境、硬、蒙”都是后鼻音,指明“扎”是多音字,并引導比較“扎”的其他讀音和意義
飛將(jiang)軍 將(jiang)領 平明(ming) 綽(chuo) 出沒(mo) 草叢(cong)
(2)了解詞語的掌握情況,重點領會下列詞語意思。
石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽
3.指導書寫生字。
1)齊讀田字格里的生字。
3)學生練字,教師巡視指導。
4.范讀課文。
5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)
6.各自輕聲讀課文,思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎,“射虎”的含義是什么?
(2)根據課文的故事內容,說說塞下曲每句詩的意思。
先小組討論,再全班討論,對詩意只要初步弄清即可。
(3)范讀塞下曲。
(4)指名讀、齊讀塞下曲。
三、作業
1.練讀課文。
2.抄寫生字詞。
第二課時
教學目標:
1、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
3、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學過程:
一、導入
1、從一年級起,我們就學過許許多多的古詩,你們知道哪些邊塞詩?
指名背——和小伙伴背——小組背——集體背
2、唐代有一位大詩人盧綸就寫了一首《塞下曲》,
出示古詩:塞下曲
詩中的主人公是誰?他就是我國古代的一位名將李廣,這首詩,就描寫了關于李廣的一個故事—— (李廣射虎)
我們繼續學習第八課,齊讀課題——李廣射虎
(一堂新授課,導語的設計至關重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導語,就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁,師生的心拉近了,正如俗話所說的“良好的開頭,等于成功的一半。”《李廣射虎》一課的導入,也可用回憶舊知法導入,即讓學生用多種形式比賽背誦邊塞詩。情緒一下于被調動起來了。形成了“未成曲調先有情”的良好的課堂基調。)
二、把詩讀正確、讀流利,初步了解人物
1、“這首《塞下曲》小朋友會讀了嗎? 我們比一比誰讀得最準確最流利”
請三個學生讀(指名讀,相機正音)——齊讀
2、教師評價:看來同學們都會讀這首詩了。李廣是什么樣的人呢?請同學們打開書,讀讀課文的第二節,看你能用一句話把李廣介紹好嗎?
學生可能說“李廣是西漢時期一位神勇無比的將領”師:“還有人補充嗎?”
把他的美稱也要說進去——“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他當時的責任是? “鎮守北方邊境”
再連起來說完整
“李廣是西漢時期一位神勇無比的‘飛將軍’”。
他曾經鎮守過北方邊境。”
教師評價:真聰明,能把第二自然段的意思概括起來介紹!
3、我們連起來把第三段讀讀
(1)有一個詞語讀得非常好,出示:“神勇無比”我們再來讀一讀。
(2)理解詞語“神勇無比”
(初讀詩歌,除了掃清文字障礙,還要對課文內容建立“框架結構”的認識,訓練學生的整體思維能力。從全局出發了解全貌,把握文章的脈絡,體現“摯領一頓,百毛皆順”的教學思想。)
1.自讀古詩,教師檢查,
2、用一句話來介紹李廣?(概括第二自然段的內容)
(留下整體的感知,為今后瀏覽式閱讀的習慣和學會概括的能力的養成打基礎。)
三、讀懂詩句
1、師:唐代詩人盧綸寫的這首《塞下曲》就寫到李廣神勇無比的一件事,請同學們再來讀讀,看你都能讀懂嗎?
(學生讀詩)
2、師生交流能不能讀懂。
師:二十字的一首小詩確實沒有什么難懂的。不過,古人云:“學貴有疑,小疑則小進,大疑則大進。”意思是說:學習貴在有疑問,有小的疑問就會取得小的進步,有大的疑問就會有大的進步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩,不見得就都能讀懂,有疑問在學習可是非常寶貴的呀!
有沒有什么不懂的詞和句?
(學生再次讀詩)
3、質疑
(教師相機打上問號)
學生可能會問的“林暗”說的是什么意思,我不太明白。
“夜引弓”的“引”是什么意思?
“石棱”的“棱”指的是哪兒?
“平明” “白羽”
學生交流,解決部分問題
(當前課堂教學的最顯著的特征之一,便是信息量的傳輸吞吐非常活躍。如果說“講述”是信息的單向傳遞,那么“談話”也不過是信息的雙向傳輸,而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學方法后,組織討論的藝術,起著十分重要的主導作用。因為通過討論,可讓學生在自主的情況下交流詩句哪些詞語你不明白,哪些詞語懂了。)
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇13
教學內容 語文 學科 第 6 冊第 三 單元課題:李廣射虎 教學目標 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。 2、學會9/10個生字,兩條綠線內的7個字只識不寫,理解由生字組成的詞。積累與課文內容相關的成語,與《塞下曲》相關的古詩。 3、通過朗讀、想象,體會“飛將軍”李廣的神勇無比的。 4、體會本文人物動作描寫的準確傳神。 5、初步了解引號的不同用法。 6、繼續指導和訓練學生語文自主學習的習慣與能力。 教學重點 通過朗讀、想象,體會“飛將軍”李廣的力大無窮和神勇無比的。 教學難點 初步了解引號的不同用法。 教學準備 配套光盤 課時安排 3
第一課時
教學 目標 1、學會本課生字,初步理解生字組成的詞語。 2、能正確、流利地朗讀課文。 3、了解課文的大意,知道“文包詩”的特點。 4、指導和訓練學生語文自主學習的習慣與能力。 教學 重難點 能正確、流利地朗讀課文,了解課文大意。 教學過程 一、扣題導入,介紹課文背景知識。 1.今天我們學習第八課——誰來讀讀課題? 請四個組長匯報一下小組同學預習的情況。表揚、提醒。 2.同學們預習了課文,相信對課文內容有了一定的了解。誰來說說,你了解了些什么?(李廣是西漢著名將領,漢之飛將軍)。表揚:預習很認真。 3.你知道“飛將軍”這個稱號是怎么來的嗎?語文補充習題上就有答案,我們來讀一讀。 提醒學生:語文補充習題上有很多和課文有關的知識,在預習的時候可以先看一看。 4.李廣不但十分勇猛,而且還很有謀略,很有膽量。想再聽老師給你們講一個李廣的故事嗎?講李廣“百騎智斗敵千騎”的故事。 5.今天我們要學的這篇課文,給我們介紹的是李廣的什么故事?——“李廣射虎”的故事。唐朝詩人盧綸將這個故事寫成了《塞下曲》這首邊塞詩。 板書:邊塞詩 正音。對比“堵塞” 讓學生查一下字典:塞的兩種讀音。完成多音字組詞練習。 那什么是邊塞詩呢?請同學們同樣讀一讀補充習題上的介紹。 6.指導讀好《塞下曲》。 指導讀好“驚風”,兩個后鼻音;讀好“沒”字,多音字;讀好“棱”字,不讀“凌”。 二、初讀課文。 1.過渡:我們知道,這第八課有一首詩,又有一個故事。故事的內容就是解釋這首詩的意思的,像這樣的課文,叫做“文包詩”(板書)。 2.我們讀好了古詩,接下來就來讀讀課文。先請同學們自己讀課文,注意讀準確。 學生自由朗讀。 3.指導讀好以下詞語的讀音:鎮守邊境將軍將領神勇無比朦朧搜尋影影綽綽蒙蒙亮扎進拈弓搭箭特別是“蒙蒙亮”,要指導與“蒙古”“蒙蔽”對比。“扎進“要與“包扎”對比。指導學生查詞典,并立即完成多音字組詞練習。 4.指名讀課文,其他同學要跟讀,并注意聽他讀得對不對。 5.齊讀課文。 6.組織交流詞語的意思,指導學生做好筆記。 特別是“拈弓搭箭”的“拈”是指用兩三個指頭夾取東西(以動作模仿來理解和加深印象)指導學生查字典。 理解下列重點的詞語。 石棱:石頭的棱角,是石頭最硬的地方。 朦朧:月光不明。 疾風:猛烈的風。 插入對“疾”字的理解。(1)疾病。(2)痛苦。(3)痛恨。(4)急速、猛烈。 “疾風”的“疾”應該選哪一項?(4) 方法指導:要正確選擇帶點字的解釋,一定要根據詞語的意思。 巡邏:巡查警戒。 搜尋:搜查。 警惕:對可能發生的危險情況保持敏銳的反應。警覺。 影影綽綽:隱隱約約,不真切。 7.了解課文大意。 課文都讀準確了,交流:李廣射的是什么?巨石。他怎么會把老虎當巨石的呢?課文到底寫了一件什么事?指導默讀課文:邊讀邊思考,時間、地點、人物、事情,可以在書上劃一劃。 討論交流:師指導學生交流,板書,然后指導學生根據提示自己概括出課文的主要內容:本文主要寫了一天夜晚,月色朦朧,李廣在樹林里巡邏,把巨石當成了老虎,把一支白羽箭深深射入石棱中去了。或者:本文主要講了一天夜晚,月色朦朧,李廣將軍拈弓搭箭,把白羽箭深深射入巨石中去的故事。 7.指導詩文對照:仔細讀讀古詩,再對照一下課文,詩的前兩句是課文哪一段具體介紹的?詩的后兩句呢? (前兩句是第三段,后兩句是第四段) 這就是“文包詩“的特點,文章就是根據古詩來編寫的。 三、作業練習 1.習字冊作業點評。 2.完成一課一練的一二題。 3.當場交流第一題。 四、回家作業布置。 1、抄寫詞語。 2、再讀課文,準確流利。 3、背誦古詩。
板書設計: 8 李廣射虎 塞下曲邊塞詩 時間:一天夜里 地點:樹林里 人物:李廣 事情:巡邏射虎(巨石) 作業設計: 抄寫詞語、背誦古詩、朗讀課文 課后札記:
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇14
李廣射虎第一課時
一、導入新課,激發興趣
同學們,讀過《水滸傳》嗎?里面有個"小李廣"花榮,今天我們要認識另一個李廣,人稱"飛將軍"。板書課題,簡介"飛將軍"的由來。
補充介紹李廣其人:
李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時,鎮守北方邊境,參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭,他前后與匈奴作戰大小七十余次,以勇敢善戰著稱,致使匈奴數年不敢攻掠,被人稱為"飛將軍"。
二、讀課文
1、 自學課文。要求:
(1)讀準生字字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句
(2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學效果
3、指導書寫生字
4、范讀課文
6、 分自然段指名朗讀
7、 各自輕聲讀課文,思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎,"射虎"的含義是什么?
(2)了解自然段的大意及課文的主要內容,
(3)范讀《塞下曲》。
(4)指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業:
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
8.李廣射虎(第二課時)
教學要求:
1.學習按故事發展順序寫一件事的寫作方法。
2.學習課文,背誦課文,理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美"飛將軍"李廣武藝高超的。
教學過程
一、詩文導入,質疑問難。
1.今天我們繼續學習:李廣射虎。(齊讀課題)
2.通過昨天的學習,我們已經知道李廣是:西漢時期一位--,人們稱他為--(生答)(板書:神勇無比 "飛將軍" )我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。(課件出示《塞下曲》)
(1)你能正確、流利地讀給大家聽嗎?
(2)自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學習課文,理解內容,指導朗讀。
(一)過渡:也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢,你們想讀嗎?現在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(二)精讀體會第三、第四自然段。
1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,李廣在鎮守邊境時發生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來。(學生自由讀課文3、4段)
2.讀中感悟第三段。
(1)創設情境:一天夜里,李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻,夜是那樣的黑,月色是那樣的朦朧,寂靜的松林中一陣疾風吹來(點擊:出風聲),樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。(屏幕顯示黑夜)
師:假如這時你在這片漆黑的松林中,會有什么感覺?(指名說)
(2)讀中感悟。
師:你能讀出這樣的感受嗎?
(屏幕顯示句子:一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏,路過一片松林。一陣疾風吹來,樹木野草發出"沙沙"的聲音。)(指名讀)
師:我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師:在這樣可怕的夜晚,在這樣危機四伏的松林中,李廣害怕了嗎?你從哪里看出來的?(沒有……搜尋)
引導學生說話:
生:這一帶常有猛虎出沒。
生:一陣風吹來,樹木發出沙沙的聲音,讓人膽戰心驚。
師:什么是"搜尋",你從中體會到了什么?
生:李廣將軍在搜尋中還發現,前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師:大家真會學習!由此可見,李廣將軍怎樣?
生:警惕性高!
生:李廣卻毫不懼怕,真是膽量過人!(板書:膽量過人)
師:他是怎樣做的?請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師:這一系列過程當中,你認為最精彩的部分是什么?(射虎)
師:誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
(課件出示文字:"猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。"嗖"的一聲,一枝白羽箭射了出去。")
師:同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈:拿。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭箭:架起箭。
運:貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師:誰能上臺表演一下,表演得怎么樣?
師:前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?
師:是呀,在那樣緊急的情況下,仍能將箭射得如此熟練、如此神速,真是箭法超人!(板書:箭法超人)
(3)聯系詩句。
師:你們發現了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?
(課件出示:林暗草驚風,將軍夜引弓)
師:你能結合這一段用上自己的話,簡單說說這句詩的意思嗎?(指名說)
3.讀中感悟第四自然段。
(1)過渡:李廣射虎的結果怎樣呢?老師讀了第4自然段后就有一個感受:用個成語來說,叫"出人意料",你也有這種感受嗎?找出相關句子說說你的體會。
(2)讀中感悟。
課件出示句子:(呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭,任將士們怎么拔也拔不出來。)(指名讀)
師:你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎?
因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!所以大家全都驚呆了!
使大家"驚呆!"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石嗎?還因為……
什么是"任"?你能用"任"字來說一句話嗎?(指名說)
師:這真是出人意料啊!想象:如果你當時在場,你會說些什么呢??
引導學生說話:
生:李廣將軍力氣真大。
生:如果真有老虎在這兒,肯定被射穿了。
生:李廣將軍箭術這么好,一定讓敵人聞風喪膽。
生:李廣將軍真是神勇無比"。
師:隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(板書:力量驚人)
指導朗讀,讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(3)聯系詩句。
師:這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩?(課件顯示:平明尋白羽,沒在石棱中。)結合這一段,說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。
三、讀好古詩、欣賞動畫,感情朗讀。
1.過渡:剛才我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,發現李廣--(結合板書,生答。)深深地感受到了李廣的--(神勇無比)是的,李廣將軍真是神勇無比!有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句:指名讀)
2.看得出來,同學們被這個扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜歡這首詩了吧,一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國歷史上的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
2.學習《出塞》
3.課外作業:
(1)把《李廣射虎》的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
(2)課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書:
8 李廣射虎
膽量過人
"飛將軍" 箭法超人 神勇無比
力量驚人
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇15
教材分析:
本文采用“以文包詩”的形式,介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》,大意是:將軍夜晚外出巡邏,見樹林深處風吹草動,以為是虎,便彎弓猛射,天亮一看,箭竟然射進一塊石頭中去了,表現了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦《塞下曲》。
2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。
3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。
4、理解課文內容,了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。
教學重難點:學習理解古詩《塞下曲》,豐富學生積累。
教學時間:2課時。
教學過程:
第一課時
一、導入新課
1、由介紹盧倫的《塞下曲》六首。
2、引出文中詩句,簡單介紹"飛將軍"李廣。
3、板書課題,生讀題。
4、有誰了解李廣的故事,在哪兒見過的?
5、學生介紹,教師補充。
6、讀了課題,你想知道哪些問題? (李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?……)
7、出示文中詩句,學生嘗試理解。自瀆課文,嘗試用文中語句理解。帶著未解疑問進入自學和合作學習。
二、讀課文
1、 自學課文。要求:
(1)讀準生字字音,畫出不認識、不理解的字詞,標出自然段序號,讀通每句
(2)查字典并聯系上下文,理解下列詞語的意思。
石棱 神勇無比 邊境 朦朧 巡邏 疾風 警惕 搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆
2、檢查自學效果
3、指導書寫生字
4、范讀課文
6、 分自然段指名朗讀
7、 各自輕聲讀課文,思考討論。
(1)文章的題目是李廣射虎,"射虎"的含義是什么?
(2)了解自然段的大意及課文的主要內容,
(3)范讀《塞下曲》。
(4)指名讀、齊讀《塞下曲》。
三、作業:
1、練讀課文
2、抄寫生字詞
3、了解關于李廣的故事。
4、選擇盧倫《塞下曲》六首詩中任意一首課文之外的詩進行自學。
第二課時
一、詩文導入,質疑問難。
1.齊讀課題。
2.通過昨天的學習,我們已經知道李廣是:西漢時期一位--,人們稱他為--(生答)(板書:神勇無比 "飛將軍" )我們還知道"李廣射虎"的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。(課件出示《塞下曲》)
(1)你能正確、流利地讀給大家聽嗎?
(2)自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
二、學習課文,理解內容,指導朗讀。
(一)過渡:也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的神勇無比。但這首詩里還包含一個有趣的小故事呢,你們想讀嗎?現在,就讓我們一起回到西漢時期,跟隨李廣將軍去夜巡吧!
(二)精讀體會第三、第四自然段。
1.請大家輕聲讀讀課文3、4自然段,李廣在鎮守邊境時發生了什么事?課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢?用~~劃出來。(學生自由讀課文3、4段)
2.讀中感悟第三段。
(1)創設情境:一天夜里,李廣將軍帶兵巡邏來到了一片松林。此刻,夜是那樣的黑,月色是那樣的朦朧,寂靜的松林中一陣疾風吹來(點擊:出風聲),樹木野草叢中發出"沙沙"、"沙沙"的聲音。(屏幕顯示黑夜)
師:假如這時你在這片漆黑的松林中,會有什么感覺?(指名說)
(2)讀中感悟。
師:你能讀出這樣的感受嗎?
(屏幕顯示句子:一天夜晚,月色朦朧,李廣帶兵外出巡邏,路過一片松林。一陣疾風吹來,樹木野草發出"沙沙"的聲音。)(指名讀)
師:我從你的朗讀中感覺到了害怕。
師:在這樣可怕的夜晚,在這樣危機四伏的松林中,李廣害怕了嗎?你從哪里看出來的?(沒有……搜尋)
引導學生說話:
生:這一帶常有猛虎出沒。
生:一陣風吹來,樹木發出沙沙的聲音,讓人膽戰心驚。
師:什么是"搜尋",你從中體會到了什么?
生:李廣將軍在搜尋中還發現,前方草叢中影影綽綽蹲著一只老虎。
師:大家真會學習!由此可見,李廣將軍怎樣?
生:警惕性高!
生:李廣卻毫不懼怕,真是膽量過人!(板書:膽量過人)
師:他是怎樣做的?請同學們打開課本自由地讀一讀第3自然段。
師:這一系列過程當中,你認為最精彩的部分是什么?(射虎)
師:誰愿意給我們大家讀讀這一段精彩的部分。
(課件出示文字:"猛然間,李廣發現前方的草叢中,影影綽綽蹲著一只老虎,便連忙拈弓搭箭,運足氣力,拉開硬弓。"嗖"的一聲,一枝白羽箭射了出去。")
師:同學們找找看,在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的?在文中用圓圈圈出來。
理解字意。拈:拿。 拈弓:拿起弓。
搭:架。 搭箭:架起箭。
運:貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。
師:誰能上臺表演一下,表演得怎么樣?
師:前方的老虎李廣看清楚了嗎?為什么不等看清楚了再射?
師:是呀,在那樣緊急的情況下,仍能將箭射得如此熟練、如此神速,真是箭法超人!(板書:箭法超人)
(3)聯系詩句。
師:你們發現了嗎?這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩?
(課件出示:林暗草驚風,將軍夜引弓)
師:你能結合這一段用上自己的話,簡單說說這句詩的意思嗎?(指名說)
3.讀中感悟第四自然段。
(1)過渡:李廣射虎的結果怎樣呢?老師讀了第4自然段后就有一個感受:用個成語來說,叫"出人意料",你也有這種感受嗎?找出相關句子說說你的體會。
(2)讀中感悟。
課件出示句子:(呀!大家全都驚呆了,原來李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!那白羽箭深深地扎進了石頭,任將士們怎么拔也拔不出來。)(指名讀)
師:你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎?
因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石!所以大家全都驚呆了!
使大家"驚呆!"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎,而是一塊巨石嗎?還因為……
什么是"任"?你能用"任"字來說一句話嗎?(指名說)
師:這真是出人意料啊!想象:如果你當時在場,你會說些什么呢??
引導學生說話:
生:李廣將軍力氣真大。
生:如果真有老虎在這兒,肯定被射穿了。
生:李廣將軍箭術這么好,一定讓敵人聞風喪膽。
生:李廣將軍真是神勇無比"。
師:隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎?如果不是,那驚嘆的是什么?(板書:力量驚人)
指導朗讀,讀出隨從們的驚訝之情。讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
(3)聯系詩句。
師:這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩?(課件顯示:平明尋白羽,沒在石棱中。)結合這一段,說說詩句的意思。重點指導"平明沒棱"。
三、讀好古詩、欣賞動畫,感情朗讀。
1.過渡:剛才我們跟隨課文朗讀古詩,品味故事,發現李廣--(結合板書,生答。)深深地感受到了李廣的--(神勇無比)是的,李廣將軍真是神勇無比!有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊!學習了課文后,你再讀《塞下曲》這首詩,感覺一定更深刻了。(屏幕顯示詩句:指名讀)
2.看得出來,同學們被這個扣人心弦的故事迷住了,相信你也一定更喜歡這首詩了吧,一起再來讀讀。(練習背誦古詩。)
3.想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎?(欣賞動畫)
4.讓我們一起有感情地朗讀課文。
四、拓展延伸
1.李廣是我國歷史上的一員名將,贊頌他的可不只是盧綸一人,唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。(課件出示)跟老師讀。
2.學習《出塞》
3.課外作業:
(1)把《李廣射虎》的故事講給別人聽,讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。
(2)課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。
附板書:
8、 李廣射虎
膽量過人
"飛將軍" 箭法超人 神勇無比
力大無比
教后記:本課采用“文包詩”的形式,因此,借助課文來學習《塞下曲》,要在讀好詩的基礎上,對照課文,進行嘗試性的理解學習,我認為對古詩的理解應避免一字一詞的理解,要倡導融會貫通的整體把握。但對理解及體會意境的關鍵詞語要較好地把握。例如:古詩中,重點引導學生理解“平明”、“白羽”、“沒”、“石棱”,這為學生體會李廣的力大無比,做了較好的鋪墊,通過對朗讀的指導以及適時地情境。學生能深入體會到當時的場景,他們能把自己內心對人物形象的理解和場景。較好的通過讀來表現。
出現問題的李廣射虎——《李廣射虎》教學思考 篇16
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦古詩《塞下曲》。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內容,體會李廣將軍的力大無窮、射箭本領之高強。
4、理解古詩《塞下曲》,能用自己的話說說古詩的意思。
教學過程:
一、導入課文,初讀感悟:
1、同學們,你們聽到過這樣一首古詩嗎?教師吟誦《塞下曲》。
2、知道老師朗誦的是哪一首詩嗎?
簡單介紹盧綸:唐代有名的邊塞詩人。
盧綸寫過一組反映邊塞生活的詩,這就是其中的一首。
3、(黑板上出示這首詩)想不想自己來讀讀這首詩?
自讀,指名讀。(2人)
這是一首敘事詩,敘述了一件什么事呢?請同學們翻到課文44頁,讀一讀課文。文中有一些多音字,大家讀的時候要讀準。
(出示多音字1、“飛將(jiang)軍 將(jiang)領。
2、沒(mo)在石棱中 沒(mei)有
3、扎(zha)進 扎(za)辮子 掙扎(zha))
4、學生自讀。
5、誰愿意來讀給大家聽?
指名4人讀課文。課文說了一件什么事?你能用簡潔的話來說說嗎?
板書課題:李廣射虎
二、詩文對照,整體感悟:
1、這篇課文有兩部分組成,一首詩和有關這首詩的一個故事。這類課文大家都知道,是“文包詩”,這樣的課文我們已學過《詠華山》《每逢佳節倍思親》……
這種課文我們可以怎樣學呢?學生交流學習方法(同學們講了很多好的方法,老師聽懂了,把大家的方法歸納起來,就是(板書):詩文對照,讀懂詩意)
我們就用這樣的方法來學這篇課文,好嗎?
2、快速默讀課文,看看課文的哪幾個自然段講了這首詩的意思?
3、就請同學們用詩文對照的方法好好讀讀課文,讀懂詩句的意思。這首詩有四行兩句,我們分組學習。學的時候大家可以選擇自己喜歡的一句詩句,選擇自己喜歡的學習方式(或講,或演,或讀)進行。
學生分組學習交流:
學生分組交流
a、“林暗草驚風,將軍夜引弓。”
1、講:“暗”夜晚,月色朦朧。“草驚風”疾風吹著野草“沙沙”地響。
“猛然間……一支白羽箭射了出去”
(板書學法:理解關鍵詞)
(出示第一段話)
2、演:李廣當時的動作
3、評:他表演得如何?
4、讀:(大家理解了詩意,又進行了表演,相信一定能把詩句讀好了。)
b、“平明尋白羽,沒在石棱中”
1、(出示這段話)“第二天,天蒙蒙亮的時候,李廣的隨從便去尋找被白羽箭射中的獵物。
呀!……怎么拔也拔不出來。”
2、李廣將軍力大無窮。
你是怎么感受到的?
“沒” 深深 怎么拔也拔不出來(會怎么拔?)
如果當時你在場,你會怎么樣?會說些什么呢?
(李廣將軍力氣真大!如果真是老虎,早就射穿了。李廣將軍這是神勇無比呀!……)
小結:這首詩寫出了李廣將軍的“警惕性高,勇敢冷靜、力大無窮”,如果概括地說,我們可以說李廣是一位神勇無比(板書)的將軍
4、哪個同學能把《塞下曲》這首詩的意思連起來說一說?
5、整整兩段話的一個故事,盧綸卻濃縮到20個字的一首詩里,同學們輕聲讀讀,欣賞欣賞,看看詩中哪些字你認為用得特別好,特別妙?
6、理解了這首詩,同學們一定朗誦得很棒了,我們就來賽一賽?
比賽時我們形式不限,你可以吟誦詩,也可以朗讀故事,還可以詩文對照讀,可以一人讀,也可以和小伙伴合作讀,大家可以不同形式參賽。
學生準備
學生朗讀
學生評價。
7、我們來看看這篇課文要我們掌握哪些生字,我們一起來讀一讀
(出示生字)提出“獵”換偏旁
三、總結課文,布置作業:
1、總結課文。學了這篇課文,你們有什么收獲?
2、看看今天必須完成的作業是什么?
生字描紅
默寫《塞下曲》
把李廣射虎的故事講給家長聽
3、學習了課文后,你還想做什么作業?
(收集李廣英勇善戰的故事,找盧綸的其他詩歌讀一讀,收集其他名將的故事。)
請同學們在做完必做作業后,自由選擇一兩道感興趣的作業題認真完成,相信大家一定會完成好。