《放飛蜻蜓》教案（通用15篇）
《放飛蜻蜓》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題默讀課文。理解重點(diǎn)語(yǔ)句，能正確地讀出句子的語(yǔ)氣。
2、理解課文內(nèi)容，感受陶行知對(duì)孩子們的諄諄教誨，通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成邊讀書，邊思考的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解重點(diǎn)句、重點(diǎn)詞語(yǔ)，有感情地朗讀。讀中感悟陶行知對(duì)孩子的諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)準(zhǔn)備：
關(guān)于蜻蜓的圖文資料，課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、展示畫面，激趣引出課題。
1、同學(xué)們，這是什么呢？（板書：蜻蜓）
2、請(qǐng)你用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓。
上堂課，我們學(xué)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文（板書：放飛）
是誰(shuí)放飛了蜻蜓呢？
3、好不容易捉到一只這么美麗的蜻蜓，為什么又放了呢？讓我們一起走進(jìn)課文。
二、精讀課文。
1、放飛蜻蜓源于文中的一個(gè)人——陶行知先生，是他的一番問(wèn)話讓孩子們產(chǎn)生了放飛蜻蜓的想法，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文2到10自然段，找一找陶行知先生問(wèn)了孩子們哪幾個(gè)問(wèn)題？
學(xué)生默讀后交流。出示："翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？"
"蜻蜓的尾巴有什么用，誰(shuí)知道？"
2、第一個(gè)問(wèn)題：你知道蜻蜓都吃什么嗎
（1）文中孩子們是怎么回答的呢？
（2）那你知道蜻蜓都吃什么嗎？
學(xué)生回答后課件出示：具體介紹蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、孑孓多少的資料。
正因?yàn)槿绱颂招兄壬鷨?wèn)孩子們“你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友”，同學(xué)們你們說(shuō)是不是啊？（板書：我們的好朋友）
（3）能把這部分都讀好嗎？分角色朗讀2到6自然段。
3、陶行知從翠貞手里取過(guò)蜻蜓，高高舉起。這是一只怎樣的蜻蜓呢？文中有一句話專門描寫了蜻蜓，你找到了嗎？
真是一只美麗又可愛(ài)的蜻蜓啊。可是蜻蜓不僅外表美麗，她身上還有很多秘密呢。所以陶行知先生問(wèn)孩子們：蜻蜓的尾巴有什么用。
孩子們有的認(rèn)為······
有的認(rèn)為······
其實(shí)這個(gè)問(wèn)題的答案就在我們課文的哪一段？（出示：第十自然段）
指名讀第十自然段，由此我們可以知道蜻蜓尾巴的特點(diǎn)是什么？作用又是什么呢？
第十段還介紹了什么的特點(diǎn)和作用？
除了尾巴和眼睛你還知道蜻蜓的那些部位的特點(diǎn)和作用？
但是我們的課文沒(méi)有一一介紹出來(lái)，而是用了一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)來(lái)代替。
4、原來(lái)蜻蜓有這么多的秘密啊。你喜歡蜻蜓嗎？那我們就來(lái)一起讀一下課文吧。
三、過(guò)渡：陶行知先生講了那么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)，孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著陶行知先生的話，我們也入神得聽(tīng)聽(tīng)著。那陶行知先生為什么要為孩子們講那么多有關(guān)蜻蜓的知識(shí)呢？
你還記得17課你必須把這條魚(yú)放掉嗎？陶行知先生有沒(méi)有像爸爸那樣斬釘截鐵的命令？而是怎么做的？
如果你就是其中的一個(gè)小伙伴，你會(huì)怎么說(shuō)？是呀，孩子們也紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去！”紛紛說(shuō)明什么？
翠貞張開(kāi)小手將蜻蜓往上一送，蜻蜓展開(kāi)翅膀向空中飛去。它并沒(méi)有離開(kāi)，而是久久不忍離去，在天空中徘徊，它在感謝誰(shuí)？你想對(duì)它說(shuō)些什么嗎？
陶行知先生用一種循循善誘的方式讓孩子們學(xué)到了知識(shí)明白了道理，而湯姆的爸爸是以一種嚴(yán)格要求的方式來(lái)教育孩子，從他們兩個(gè)身上，讓你想到了誰(shuí)？
循循善誘是愛(ài)，嚴(yán)格要求也是愛(ài)。愛(ài)有很多種，我們也要熱愛(ài)大自然，愛(ài)蜻蜓
四、如果看到傷害動(dòng)物的行為，你會(huì)怎么辦？
通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？
蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；你們和······
是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！
五、作業(yè)。
還有哪些昆蟲(chóng)是人類的好朋友？它們有什么特點(diǎn)？為什么說(shuō)蜻蜓是"除害飛行家"？它還有什么特別的本領(lǐng)？……
四人小組為單位，選擇其中最感興趣的問(wèn)題進(jìn)行課外閱讀和搜集、處理信息的研究，一星期后進(jìn)行小組成果展示。
教后反思：
《放飛蜻蜓》是一篇充滿情趣、富有啟迪意義的文章。對(duì)于這一課的教學(xué)重難點(diǎn)，老師們的意見(jiàn)并不統(tǒng)一。起初，我把重點(diǎn)放在理解陶行知先生的和藹可親、循循善誘上，后來(lái)經(jīng)過(guò)與其他老師的教研我們把重點(diǎn)定在了讓孩子們了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)上。 而陶行知先生的教育方法作為一個(gè)難點(diǎn)，也是應(yīng)該向孩子們著重指出的。
教學(xué)這一課時(shí)，我以陶行知先生如何教孩子認(rèn)識(shí)蜻蜓為主線，從而引導(dǎo)孩子們來(lái)認(rèn)識(shí)蜻蜓，了解蜻蜓，培養(yǎng)孩子們的愛(ài)心。我讓孩子們找出陶行知先生問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題，孩子們很容易就找出來(lái)了:你知道蜻蜓吃什么嗎？蜻蜓的尾巴有什么作用？根據(jù)這兩個(gè)問(wèn)題，我展開(kāi)了教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)討論。由于在一開(kāi)始我就注意讓學(xué)生進(jìn)入角色，邊讀文、邊體悟，因此學(xué)生能獨(dú)立思考，體悟得較深，討論時(shí)也是有話可講。在引導(dǎo)學(xué)生了解蜻蜓的知識(shí)時(shí)，我先設(shè)計(jì)表格讓學(xué)生填寫蜻蜓的特點(diǎn)和作用，再讓學(xué)生思考省略號(hào)有什么作用，蜻蜓還有什么特點(diǎn)和作用。把預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料填充進(jìn)去，但僅限于了解還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)會(huì)整合書本資源和課前搜集到的資料，用自己的話來(lái)介紹蜻蜓才是重難點(diǎn)。我組織學(xué)生以小組為單位，讓他們互相介紹蜻蜓。課上，學(xué)生們眉飛色舞地說(shuō)著蜻蜓，那些數(shù)字、那些小故事在他們的唇間動(dòng)情地傾吐著。我知道，課文的重難點(diǎn)他們已經(jīng)大多掌握了。
在學(xué)完整篇課文以后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么，并讓他們自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)嗎？ 如果再碰到有傷害動(dòng)物的行為你會(huì)怎么做呢？讓學(xué)生知道很多動(dòng)物是我們的朋友，我們要保護(hù)動(dòng)物。在此基礎(chǔ)上我又進(jìn)行了拓展延伸，讓他們與17課《你必須把這條魚(yú)放掉》，體會(huì)爸爸的嚴(yán)格要求和陶行知先生的循循善誘，兩種不同的教育方式都源于“愛(ài)”，并讓他們結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活體會(huì)一下爸爸媽媽或者老師對(duì)他們的愛(ài)，達(dá)到了很好的效果。
走進(jìn)新課程，我們?yōu)閹熣呤紫葢?yīng)是一個(gè)善于學(xué)習(xí)者，向書本學(xué)習(xí)，更新理念；向?qū)W生學(xué)習(xí)，做平等中的首席；向同行學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。從陶行知身上我又一次明白了教育的真諦：真正的教育不是告訴，而是啟發(fā)與誘導(dǎo)！
總之，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
《放飛蜻蜓》教案 篇2
一、人物導(dǎo)入，初步感知人物形象。5
1、上課前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)字，誰(shuí)會(huì)念（1人），這個(gè)字左右結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)左窄右寬，請(qǐng)同學(xué)們拿起手，和老師一起寫，左邊耳朵旁，右邊-----里面的一豎不能出頭。一齊讀。誰(shuí)來(lái)為“陶”組組詞？
這個(gè)“陶”還可以成為一個(gè)姓，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，一個(gè)姓陶的名人，（板書：陶行知）（你來(lái)念指讀2人）
2、出示畫像，這就是陶行知。課前，我請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ゲ殚喫南嚓P(guān)資料，誰(shuí)來(lái)介紹？
陶行知一生最偉大的成就就是投身到教育事業(yè)中，毛主席陳贊他---，郭沫若也這樣贊他：----陶行知受到世人的尊敬，讓我們也尊敬地喊一聲：陶行知先生。
3、陶先生可喜歡孩子了，為小朋友編了很多兒歌，我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的一首兒歌《人有兩個(gè)寶》就是他編寫的，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)---(指生答) 你背得真好！
4、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是講關(guān)于陶先生和孩子們的故事。板書：放飛蜻蜓，一起讀。
二、一讀課文，讀通課文，學(xué)習(xí)生字新詞（15）
（一）同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文，請(qǐng)大家打開(kāi)課本，再大聲地讀一遍，把課文讀正確讀通順。
（二）我先請(qǐng)這五位同學(xué)依次來(lái)讀課文的一—五小節(jié)。其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。
1、指5名學(xué)生讀1-5小節(jié)。
相信這兩個(gè)詞語(yǔ)難不倒你們，出示句子，你來(lái)讀。
這里的三句話該怎么說(shuō)才是七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)？（指生答），四人一小組來(lái)練一練。
（指小組讀）你搶著說(shuō)，他搶著說(shuō)，大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)這才叫-----七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)（齊讀）
2、誰(shuí)來(lái)讀第六小節(jié)？（指讀）（老師評(píng)價(jià)--你讀得又正確又通順）
出示：田埂 蒼蠅 蚊子
這里有三個(gè)生字。輕聲讀讀，讀音上需要注意什么？
埂、蠅是后鼻音，-----還應(yīng)注意什么？看誰(shuí)觀察最仔細(xì)？蒼蠅 、 蚊子讀輕聲，誰(shuí)來(lái)讀準(zhǔn)這三個(gè)詞語(yǔ)。我們一起讀。
老師再來(lái)考考大家，出示“孑孓”這個(gè)詞怎么讀？指讀2人
孑孓是什么呢？你是怎么知道的？出示圖片，這就是孑孓，蚊子的幼蟲(chóng)，生活在水里，也是害蟲(chóng)。
3、我請(qǐng)這一組的四位同學(xué)來(lái)讀7-10小節(jié)，其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)
老師發(fā)現(xiàn)你這一句話讀得特別好？再讀一遍，哪一位學(xué)生也愿意讀?
陶先生又問(wèn)：“蜻蜓的尾巴有什么用呢？”繼續(xù)讀（8—10小節(jié)）（讀錯(cuò)的地方及時(shí)糾正）
在預(yù)習(xí)朗讀時(shí)，哪一句話你覺(jué)得很容易讀錯(cuò)？---讀課文時(shí)，不能漏字也不能添字，一起讀。
這里還有一組詞，我請(qǐng)這一組同學(xué)開(kāi)火車讀（出示：掌握 據(jù)說(shuō) 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜）（2組）
這四個(gè)字在書寫時(shí)，你們認(rèn)為哪一個(gè)字最容易寫錯(cuò)？ 怎么記住它呢？有一個(gè)詞語(yǔ)叫“日復(fù)一日”，所以這個(gè)復(fù)的中間是個(gè)日字，舉起手和老師一起來(lái)寫這個(gè)字。這個(gè)日很懂得謙讓，要把它寫得扁些。
4、最后一小節(jié)我們一起讀。（指生讀）
三、二讀課文，概括課文大意（5）
同學(xué)們經(jīng)過(guò)課前認(rèn)真的預(yù)習(xí)，把課文讀通讀正確了，那么課文主要講了一件什么事呢？我先請(qǐng)一個(gè)同學(xué)再讀一讀課題，指讀
1、我請(qǐng)男同學(xué)來(lái)讀第一小節(jié)，女同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，這一小節(jié)寫了什么？板書：捉蜻蜓
3、可是，我們知道最終孩子放飛了蜻蜓，（板書：放蜻蜓）找找看，哪一小節(jié)中知道的？
2、（出示第十一小節(jié)）哪一句話描寫了放飛蜻蜓的情景？（指讀）最后孩子們把蜻蜓放了（一起讀）
3、引：孩子們起先捉蜻蜓，后來(lái)又放飛了蜻蜓。那么2—10小節(jié)又講了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2-10小節(jié)，邊讀邊思考。（生交流，師概括）（板書：談或說(shuō)）談蜻蜓
4、根據(jù)板書，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本文主要講了一件什么事呢？
（指名說(shuō)）---生說(shuō)得不簡(jiǎn)潔，師引導(dǎo)：課文先講了---這是起因，接著講了-----這是經(jīng)過(guò)，最后講了----這是結(jié)果。
我們概括課文的主要內(nèi)容，就是要把起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言敘述出來(lái)。誰(shuí)再來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)本文的主要意思。（再指名說(shuō)）
四、三讀課文，認(rèn)識(shí)蜻蜓 (12)
1、陶先生和孩子們都談了蜻蜓的哪些知識(shí)呢？再讀一讀課文，用直線劃出有關(guān)蜻蜓知識(shí)的句子。
2、談到了哪些？
（1）、生：談到了蜻蜓吃的食物。
----（指名讀）出示：蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。
（一只蜻蜓一小時(shí)吃多少只害蟲(chóng)？一年吃多少害蟲(chóng)？） (一只蜻蜓幼蟲(chóng)一年能吃3000多只孑孓！你體會(huì)到了什么？)（讓我們一起用朗讀來(lái)夸夸這位捉蟲(chóng)高手。）
過(guò)渡：還談到了什么？
（2）、生：還談到了蜻蜓的尾巴。出示：它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。（指讀、齊讀）
讀書要學(xué)會(huì)做記號(hào)，你會(huì)在哪些關(guān)鍵詞下面做記號(hào)呢？（交流）（出示圖片，這就是蜻蜓，它的尾巴---- -）
引讀，這些關(guān)鍵詞寫出了蜻蜓尾巴的什么？這兩個(gè)詞寫出了尾巴的----特點(diǎn)，這兩個(gè)字寫出了---作用 (我們把特點(diǎn)、作用這兩個(gè)詞語(yǔ)寫在關(guān)鍵詞下面)（讀讀句子，寫寫體會(huì)，這就叫批注，是讀書的一個(gè)好方法)
誰(shuí)來(lái)讀好這句話，（指名讀）蜻蜓的尾巴作用真大。一齊讀。
過(guò)渡：談完了蜻蜓的尾巴，還談到了蜻蜓的什么呢？
（3）、生：還談到了蜻蜓的眼睛。（出示，指名讀）這雙眼睛有什么特點(diǎn)呢？同樣請(qǐng)你在關(guān)鍵詞下面做記號(hào)（生圈關(guān)鍵詞）蜻蜓眼睛的特點(diǎn)是----引讀，可以看清---寫的是作用。（生交流）同樣把這兩個(gè)詞寫在關(guān)鍵詞旁邊。
出示圖片，這就是蜻蜓的眼睛，第一眼看到，你覺(jué)得這是一雙怎樣的眼睛？但一只大眼睛里有多少只小眼睛？，你覺(jué)得這是一雙怎樣的眼睛？它可以看清----，甚至可以看到千米之外的同類。你覺(jué)的這又是一雙怎樣的眼睛？
蜻蜓的眼睛可真獨(dú)特！女生讀，是呀，蜻蜓的眼睛真是神奇！男生讀
3、師生引讀：陶行知先生告訴我們，蜻蜓是除害飛行家，（點(diǎn)紅，讀），尾巴作用大（點(diǎn)紅，讀），眼睛更是神奇（點(diǎn)紅，讀）。
4、從陶先生的話中，我們知道了蜻蜓的很多知識(shí)，你能用這個(gè)句式完整地說(shuō)一說(shuō)嗎？ 指生答。（出示句式：從陶行知先生的話中，我知道了-----知道了------還知道了-----）（指生答）
這位學(xué)生表達(dá)得很有條理，先說(shuō)了蜻蜓吃的食物，接著說(shuō)了蜻蜓的尾巴，最后說(shuō)了蜻蜓的眼睛。
5、去掉文字，同桌間再練練，比比誰(shuí)說(shuō)的更有條理，更通順。
6、陶行知先生給孩子談到的蜻蜓知識(shí)還真不少，我們一起來(lái)讀這兩段話。
四、三讀課文，揣摩表達(dá)方法(3)
那陶先生僅僅就告訴我們這些知識(shí)嗎？你從哪里看出來(lái)的？陶先生還給我們介紹了蜻蜓很多有趣的知識(shí)。
那我們也來(lái)學(xué)學(xué)陶先生，講講蜻蜓的知識(shí)。怎么講呢？我們?cè)僮x這兩句話。陶先生在介紹蜻蜓尾巴和眼睛時(shí)，都是先介紹----特點(diǎn)，再介紹了---作用。
出示圖片，其實(shí)蜻蜓的翅膀也很神奇，如果現(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)介紹，你也想怎樣來(lái)介紹呢？---從特點(diǎn)和作用兩方面來(lái)介紹。（點(diǎn)擊）
小結(jié)：今天，通過(guò)陶先生的介紹，我們不僅了解了蜻蜓，還學(xué)會(huì)了怎樣去介紹蜻蜓，我們真的要謝謝陶先生。那陶行知先生是一個(gè)怎樣的人呢？下堂課，我們就進(jìn)一步認(rèn)識(shí)他，了解他。
五、作業(yè)
1、請(qǐng)你把在課堂上學(xué)到的蜻蜓知識(shí)講給家人或朋友聽(tīng)。
3、查閱相關(guān)資料，模仿陶行知的介紹，介紹蜻蜓翅膀的特點(diǎn)和作用。
《放飛蜻蜓》教案 篇3
1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。
2、 讀第三段（11自然段）
（1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
3、 激起懸念。
翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。
三、指導(dǎo)寫字
1、 出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、 學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、 教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。
第二課時(shí)
一 復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入
1、 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
3、 回顧上節(jié)課的提問(wèn)：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？
二 讀文入境，探究自悟
1、 學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？
2、 學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。
3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：
（1） 陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?/p>
（2） 陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)）
提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）
（3） 孩子們的回答內(nèi)容和神態(tài)。（“入神”說(shuō)明陶行知先生的話太吸引人了）
4、 練習(xí)分角色朗讀。
（1） 同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。
（2） 指名演讀，集體評(píng)議。
5、 小結(jié)。
師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？大家談?wù)劇＃ń處燑c(diǎn)評(píng)）
《放飛蜻蜓》教案 篇4
課題 《放飛蜻蜓》 教學(xué)目標(biāo) 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。 3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的意識(shí)，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)重、難點(diǎn) 憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，體會(huì)陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。 教學(xué)時(shí)間 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有關(guān)知識(shí)。課件。
第一課時(shí)
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 導(dǎo) 入 揭 題。 1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一位朋友，欣賞蜻蜓照片。 這些可愛(ài)的昆蟲(chóng)是什么？指導(dǎo)朗讀：兩個(gè)都是后鼻音。 板書：蜻蜓 指導(dǎo)寫蜻蜓：蜻蜓是一種昆蟲(chóng)，所以蜻蜓兩個(gè)字都是蟲(chóng)字旁。學(xué)生書空。 看到這些可愛(ài)的小精靈，你想到什么詞語(yǔ)或詩(shī)句？ 2、多么可愛(ài)的小精靈啊！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的文章。板書：放飛 齊讀。 3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道這個(gè)讓小朋友們放飛蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我國(guó)著名的教育家。 初 讀 課 文 1、陶行知先生怎樣讓孩子們放飛蜻蜓的呢？快讀讀課文吧！ 學(xué)生自由朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。難讀的句子多讀幾遍。 2、學(xué)習(xí)字詞 （1）出示詞語(yǔ)，指名分行朗讀，正音。強(qiáng)調(diào)第一行的讀音。 蒼蠅 田埂 翠貞 蚊子 陶行知 慈愛(ài) 據(jù)說(shuō) 七嘴八舌 掌握 搶著說(shuō) 構(gòu)成 一撅一撅 撫摸 結(jié)構(gòu) 復(fù)雜 孑孓（出示圖片，簡(jiǎn)介） 齊讀詞語(yǔ)兩遍。 （2）指導(dǎo)識(shí)記：蠅 蚊（都是昆蟲(chóng)） 搶 握（一種動(dòng)作，都要用到手） 3、再次朗讀課文，思考：課文寫了一件什么事？ 指名回答，相機(jī)板書：捉蜻蜓 —— 談蜻蜓——放蜻蜓 小結(jié)：課文講述了陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并放飛蜻蜓的故事。 哪幾節(jié)講的是捉蜻蜓？哪幾節(jié)講的是放蜻蜓？哪幾節(jié)講的是講蜻蜓？ 指名分別朗讀相應(yīng)自然段。正音。 1、激起懸念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”？（在課題“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)），陶行知先生究竟是和這群孩子談了些什么呢？快速默讀課文2到10 自然段，從文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人類的好朋友。 （2）蜻蜓身體各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)和功能。 學(xué) 習(xí) 第 一 部 分 1、學(xué)習(xí)第1自然段。
田野里，一群孩子興高采烈地捉著蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一員，會(huì)做些什么？ 2、陶先生怎樣和孩子們談蜻蜓是我們的好朋友的呢？默讀課文2到6自然段，圈畫出關(guān)鍵詞語(yǔ)。 3、全班交流： （1）他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？” 抓住“慈愛(ài)”、“撫摸”體會(huì)陶先生說(shuō)話的態(tài)度和藹可親。 聯(lián)系生活實(shí)際理解“慈愛(ài)”和“撫摸”。指導(dǎo)朗讀。 （2）孩子們?cè)趺椿卮鸬模? 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)葉”、“吃泥土”的樣子。 小結(jié)：孩子們?cè)谔招兄壬媲皶乘裕梢?jiàn)陶行知先生平時(shí)的平易近人、十分喜愛(ài)孩子們。 （3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、文字、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？” ◇抓住“拉著”、“坐在”感受到陶先生的和藹可親。陶先生說(shuō)話很和氣，從而感知陶行知很愛(ài)孩子。 ◇哪位同學(xué)收集了這方面的資料？出示資料，指名朗讀。 ◇比較句子：你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？ 蜻蜓是我們的好朋友。 請(qǐng)同學(xué)們讀讀這兩個(gè)句子，有什么不同？體會(huì)陶行知說(shuō)話語(yǔ)氣的委婉， ◇指導(dǎo)朗讀：讀出慈愛(ài)的、商量的委婉語(yǔ)氣。 4、陶先生完全可以直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)“蜻蜓真是我們的好朋友啊”，他為什么不這樣說(shuō)，而是問(wèn)兩個(gè)問(wèn)題“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”“你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”呢？ （體會(huì)出陶先生對(duì)孩子的尊重愛(ài)護(hù)，循循善誘。相機(jī)板書：循循善誘） 小結(jié)：這群孩子在陶行知先生的循循善誘下，已經(jīng)懂得了蜻蜓是我們的朋友，心里很快就覺(jué)得應(yīng)該放飛蜻蜓。陶行知先生在不知不覺(jué)中也完成了一次成功的教育。這就叫“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲” ！ 4、分角色朗讀1到6自然段。 作 業(yè) 設(shè) 計(jì) 1、練習(xí)朗讀課文。 2、查閱有關(guān)蜻蜓的資料。 3、完成習(xí)字冊(cè)。
第二課時(shí)
教學(xué)流程 教師活動(dòng) 復(fù)習(xí)導(dǎo)入 孩子們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？ 精 讀 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜歡的方式讀課文七至十自然段，我們對(duì)蜻蜓還有哪些了解？劃出相關(guān)的語(yǔ)句。 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲(chóng)子。（板書：眼睛） 指導(dǎo)朗讀，齊讀。 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、調(diào)整方向的作用。（板書：尾巴） 指讀，齊讀。 對(duì)于蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)將自己的尾巴吃去一截的說(shuō)法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說(shuō)”一詞。其實(shí)呀（出示注釋） 3、通過(guò)課前的資料的收集，你對(duì)蜻蜓還有哪些了解嗎？ ①蜻蜓點(diǎn)水 （人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。） 相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。 ②蜻蜓的眼睛 （在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。） 小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱號(hào)。 ③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部背面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá) 40米 左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。 真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！
《放飛蜻蜓》教案 篇5
<教學(xué)目標(biāo)>
知識(shí)與能力
1、通過(guò)朗讀感悟了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知誤解，懂得蜻蜓是人類的好朋友。
2、了解陶行知教育孩子的過(guò)程（抓重點(diǎn)句）。
3、有朗讀過(guò)程中體會(huì)孩子們情感的變化。
過(guò)程與方法
1、采用多種形式的讀，理解感悟課文內(nèi)容。
2、小組自主、合作探究獲取知識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)和保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
<教學(xué)重難點(diǎn)>
重點(diǎn)：理解陶行知如何耐心細(xì)致地引導(dǎo)孩子們懂得蜻蜓是人類的好朋友，并啟發(fā)孩子們放飛蜻蜓。
難點(diǎn)：了解蜻蜓各部分的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及功能。
<教具準(zhǔn)備>有關(guān)蜻蜓的多媒體課件，蜻蜓模型，重點(diǎn)句投影。
一、質(zhì)疑課題，導(dǎo)入新課
1、（師板書課題）同學(xué)們，今天，鄒老師非常高興和你們一起來(lái)學(xué)習(xí)《放飛蜻蜓》這一課。請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（起）。同學(xué)們讀了課題，你們想知道些什么？
生1：誰(shuí)放飛蜻蜓？
生2：為什么要放飛蜻蜓？
帶著這些疑問(wèn)，讓我們接著學(xué)習(xí)課文。
二、播放配樂(lè)朗讀磁帶，整體感知。
1、聽(tīng)錄音范讀，學(xué)生跟著范讀默讀。邊讀邊思考，哪些地方不明白。
2、學(xué)生匯報(bào)自己不理解的問(wèn)題。
生1：陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？
生2：陶行知是怎樣勸孩子們把蜻蜓放了的？
生3：陶行知為什么介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？（提問(wèn)時(shí)解決）
（這些問(wèn)題是全文的重點(diǎn)，弄清了這三個(gè)問(wèn)題就突破了教學(xué)重點(diǎn)，要是學(xué)生不能提出這幾個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題怎么辦？ 就算學(xué)生提出來(lái)了，怎么處理，是放在一邊還是立即解決，如果當(dāng)時(shí)就抽學(xué)生回答而且答對(duì)了，三個(gè)問(wèn)題解決了，后面還怎么上？此處設(shè)計(jì)請(qǐng)考慮。）
（過(guò)渡：同學(xué)真認(rèn)真，提出了這么多的問(wèn)題，你們思考問(wèn)題如此積極，下面老師請(qǐng)同學(xué)欣賞一幕現(xiàn)場(chǎng)表演的情境劇：一個(gè)小男孩捉了一只美麗的蝴蝶裝在瓶中玩耍，一個(gè)小女孩上前勸說(shuō)小男孩把蝴蝶放了。女孩說(shuō)：“請(qǐng)你把蝴蝶放了吧，你把它裝在瓶子里多可憐呀！”）
表現(xiàn)得真好，掌聲鼓勵(lì)。劇中小女孩直接請(qǐng)求小男孩把蝴蝶放了，小男孩聽(tīng)了小女孩的話，他會(huì)怎么做呢？可能會(huì)放飛蝴蝶，也可能不會(huì)放掉。那么，陶行知是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的呢？請(qǐng)圍繞這個(gè)問(wèn)題，以小組為單位細(xì)讀2—11自然段。
三、組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，體會(huì)感悟
1、組內(nèi)細(xì)讀2—11自然段，找出五處描寫陶行知語(yǔ)言的句子。
①小組細(xì)讀，邊讀邊找。（需要學(xué)生找的一些重要詞句可讓學(xué)生用一些符號(hào)勾畫）
②小組合作交流。
2、抽學(xué)生讀描寫陶行知語(yǔ)言的句子，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊體會(huì)：你從這些句子中體會(huì)到了什么？
①抽學(xué)生讀。
②學(xué)生結(jié)合具體語(yǔ)句談體會(huì)。
③（出示重點(diǎn)句—貼紙）
句1：他停下腳步，慈愛(ài)地?fù)崦粋�(gè)名叫翠貞的小女孩的頭，說(shuō)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
a、學(xué)生齊讀：“你從這句中體會(huì)到了什么？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？
b、學(xué)生匯報(bào)（從“慈愛(ài)”、“撫摸”等詞看出陶行知先生對(duì)孩子和藹可親、平易近人）。
c、師總結(jié)：是的，陶行知是我國(guó)偉大的教育家，可他在孩子們面前卻一點(diǎn)架子都沒(méi)有，對(duì)孩子們是那樣的慈愛(ài)，那樣的和藹可親。所以在讀這句話時(shí)一定要強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)詞語(yǔ)，讓我們感受到陶行知的和藹可親。（進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，可先讓學(xué)生自由練習(xí)讀，再齊讀或先抽讀，教師評(píng)價(jià)，再齊讀）
句2：陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”
a、女生齊讀：師： “商量”說(shuō)明什么。（尊重孩子的選擇）把原句換成陳述句，與原句比較，哪句最好，為什么？先讓學(xué)生改，再用課件出示兩句話，讓學(xué)生對(duì)比讀，再說(shuō)有什么不同。
b、學(xué)生匯報(bào)。
c、師總結(jié)：換成陳述句與原句比較，原句好，它讓我們感受到了陶行知說(shuō)話的語(yǔ)氣的委婉，這樣孩子們很容易接受他的建議。
④每次陶行知說(shuō)完話后，孩子們有什么表現(xiàn)？這些表現(xiàn)說(shuō)明什么？可讓學(xué)生用線條畫出一些相關(guān)句子，如：孩子們七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)、孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭、孩子們?nèi)肷竦穆?tīng)著等。再分別說(shuō)這些表現(xiàn)說(shuō)明了什么。
a、生匯報(bào)。
b、師總結(jié)：從孩子們的反應(yīng)，讓我們進(jìn)一步感受到陶行知是那樣平易近人，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)是那樣真誠(chéng)，陶行知的話語(yǔ)也讓我們體會(huì)到他對(duì)孩子的教育不是急于求成，而是循循善誘的。
（過(guò)渡：唉，直接勸孩子們把蜻蜓放了，就行了，為什么陶行知要向孩子們介紹蜻蜓的眼睛和尾巴呢？想知道原因嗎？請(qǐng)學(xué)習(xí)第十自然段。）
四、合作探究
1、同桌互讀第十自然段，找出陶行知介紹蜻蜓眼睛和尾巴的語(yǔ)言，并思考：你明白了什么？還有哪些不明白的。
2、說(shuō)說(shuō)蜻蜓眼睛和尾巴的特點(diǎn)及功能。
生1：蜻蜓眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)只小眼睛構(gòu)成的，它的功能是可以看清四面八方的蟲(chóng)子。
生2：尾巴是一節(jié)一節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)，它的功能是用來(lái)保持平衡，調(diào)整飛行方向。
師演示課件：介紹相關(guān)的課外內(nèi)容—蜻蜓結(jié)構(gòu)圖及相親知識(shí)。
①
②蜻蜓，昆蟲(chóng)綱，為大型昆蟲(chóng)，身體修長(zhǎng)，色彩艷麗，體態(tài)優(yōu)雅，飛行靈活敏捷，有趣而誘人，是人們喜愛(ài)的觀賞昆蟲(chóng)。
蜻蜓專門捕食各種小型蛾類、稻飛虱、蠅、蚊等昆蟲(chóng)。一只蜻蜓一小時(shí)能吃20只蒼蠅或840只蚊子。蜻蜓產(chǎn)在水田里卵化為幼蟲(chóng)的名安叫水蠆，一只蜻蜓幼蟲(chóng)一年能吃3000多只蚊子的幼蟲(chóng)。
人們常常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓在產(chǎn)卵。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不斷地把尾訓(xùn)插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不斷地點(diǎn)水。
全世界的蜻蜓大約有5000種以上，我國(guó)約有300種。 此處介紹過(guò)多，語(yǔ)言過(guò)成人化。語(yǔ)言可重新組織。
孩子們聽(tīng)了陶行知的介紹，神情怎樣？說(shuō)明了什么？
3、陶行知為什么要介紹蜻蜓的眼睛和尾巴呢？他的目的是什么？
①小組討論交流
②匯報(bào)
③師總結(jié)：只有更多地了解蜻蜓，才會(huì)更加喜歡蜻蜓，保護(hù)蜻蜓。在陶行知的諄諄教導(dǎo)之下，孩子們了解了蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，懂得保護(hù)有益動(dòng)物。
4、那么，孩子們聽(tīng)了陶行知的建議后，他們?cè)趺醋龅模啃那樵鯓樱?/p>
五、學(xué)了課文，你有什么收獲。
結(jié)合板書總結(jié)。
板書：
陶行知 諄諄教導(dǎo) 孩子 心甘情愿 放飛蜻蜓
慈愛(ài)撫摸 點(diǎn)點(diǎn)頭
（和藹可親）
商量的中吻 紛紛說(shuō) 我們的朋友
（尊重孩子）
板書設(shè)計(jì)非常好，但課后的第一個(gè)任務(wù)分角色朗讀沒(méi)設(shè)計(jì)進(jìn)去。這個(gè)一定要要，因?yàn)樗潜菊n的一個(gè)基本要求。如有時(shí)間可在課文最后設(shè)計(jì)一個(gè)小小的練筆：讓學(xué)生續(xù)寫課文，主要寫蜻蜓背放飛后快活自由的樣子、孩子們的心情及他們明白的道理。這樣既進(jìn)行了思想教育又訓(xùn)練了寫作能力。
你采用的合作交流學(xué)習(xí)非常好，但是在具體操作時(shí)要注意調(diào)控，不能讓別人認(rèn)為是走形式，要做到氣氛活躍，有序，不亂，討論探究的問(wèn)題要有價(jià)值。
教師總結(jié)的語(yǔ)言要精煉，學(xué)生回答問(wèn)題后要給與多種方式的評(píng)價(jià)或鼓勵(lì)，調(diào)動(dòng)積極性，盡量少重復(fù)學(xué)生答問(wèn)的語(yǔ)言。
《放飛蜻蜓》教案 篇6
放飛蜻蜓教材：蘇教版第六冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、 學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、 憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。（德育目標(biāo)）教學(xué)重點(diǎn)：1、 在讀文的基礎(chǔ)上了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，明白道理。2、 學(xué)習(xí)多種途徑收集、處理資料。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)自主學(xué)習(xí)，了解蜻蜓的習(xí)性、特點(diǎn)，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。教學(xué)準(zhǔn)備：關(guān)于蜻蜓的圖文資料，多媒體課件作業(yè)布置：課外：了解蜻蜓的相關(guān)資料；了解陶行知的簡(jiǎn)要生平；課內(nèi)：書寫本文中的生字教學(xué)用時(shí)：2課時(shí)課文板書： 放飛蜻蜓 循循善誘陶行知 -------------------------小朋友 和藹可親教學(xué)過(guò)程： 第一課 時(shí) 一、 扣題引發(fā)，理清脈絡(luò)。1、 談話引入課題，學(xué)習(xí)“蜻蜓”： 板書：蜻蜓2、 學(xué)習(xí)“蜻蜓”：（1）提問(wèn)：認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字嗎？讀一讀。（1）都是什么偏旁？怎樣記？
（2）提示：易錯(cuò)處：“蜓”右邊不是“延”
對(duì)于蜻蜓，你都有哪些了解？
今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于蜻蜓的課文，板書：放飛。
3、 齊讀課題：放飛蜻蜓。4、 啟發(fā)猜想：出示課題，學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。5、 導(dǎo)入：這篇課文就是圍繞大家的猜想來(lái)寫的。不過(guò)，這個(gè)和小朋友們說(shuō)蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你們想了解陶行知先生讓孩子們放飛蜻蜓的經(jīng)過(guò)嗎？快讀讀課文吧！二、 初讀，理清脈絡(luò)：（1） 第一遍讀，讀準(zhǔn)字詞、讀通課文。（2） 第二遍讀，聯(lián)系上下文或查字典、詞典弄清詞語(yǔ)意思。（3） 第三遍讀，根據(jù)板書（捉）蜻蜓——（談）蜻蜓——（放）蜻蜓，讓學(xué)生填上恰當(dāng)?shù)脑~，弄清文脈。三、簡(jiǎn)析首尾，聚焦“放飛”1、 指名讀第一段，了解大意，想象孩子們捉蜻蜓的快活情景。2、讀第三段（11自然段）
（1） 從“紛紛”一詞可以看出孩子們都同意放飛蜻蜓
（2） 從“放了它，放了它”連喊了兩遍，體會(huì)孩子們的心情。
3、 激起懸念。 翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飛”呢？（在“放飛”下加重點(diǎn)號(hào)）陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)讀課文，來(lái)解決這些問(wèn)題。四、指導(dǎo)寫字
1、 出示本課生字，學(xué)生再次認(rèn)讀。
2、 學(xué)生找出簡(jiǎn)單的，可以自己寫好的字：舌、蠅、蚊、餓、構(gòu)描紅、記憶字型。
3、 教師范寫：陶、慈、搶（強(qiáng)調(diào)左邊不是“倉(cāng)”）、復(fù)，抓住重點(diǎn)筆畫進(jìn)行提示。第二課時(shí) 一 復(fù)習(xí)回顧，問(wèn)題導(dǎo)入1、 出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。2、 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。3、 回顧上節(jié)課的提問(wèn)：陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談蜻蜓的呢？二 讀文入境，探究自悟1、 學(xué)生自由讀二、三段，想一想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事之后，你會(huì)自覺(jué)自愿地把捉到的蜻蜓放飛嗎？為什么？2、 學(xué)生結(jié)合課文中的重點(diǎn)詞句，形成自己的理由。3、 教師組織課堂討論：聯(lián)系前后文說(shuō)明自己放的理由，關(guān)鍵點(diǎn)：（1） 陶行知的語(yǔ)氣：“慈愛(ài)的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子們?nèi)菀捉邮芩慕逃?） 陶行知先生與孩子們的對(duì)話內(nèi)容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的結(jié)構(gòu)。（了解蜻蜓的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)到它是益蟲(chóng)，應(yīng)該保護(hù)）提問(wèn)：從他們的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了什么了解？（學(xué)生讀議）（3）“……” 引導(dǎo)學(xué)生交流收集的課外知識(shí)：你們還知道有關(guān)蜻蜓的哪些知識(shí)？陶先生看到孩子們捉蜻蜓，既沒(méi)有責(zé)怪他們，又沒(méi)有直接要求把蜻蜓放了。而是……聽(tīng)了陶先生的話孩子們中怎么做的呢?（主要通過(guò)孩子們態(tài)度的變化體會(huì)陶行知先生的話太吸引人了）4、 練習(xí)分角色朗讀。（體會(huì)人物的形象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到陶行知這個(gè)人物的諄諄教導(dǎo)，以及對(duì)孩子們的尊重、關(guān)愛(ài)等。）（1） 同座間練習(xí)，再次體會(huì)人物的心理。（2） 指名演讀，集體評(píng)議。5、啟發(fā)小結(jié)。師：為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓后，會(huì)自覺(jué)自愿、非常樂(lè)意地把捉到的蜻蜓放飛呢？6、啟發(fā)小結(jié)：你覺(jué)得陶行知先生是怎樣的一個(gè)人？通過(guò)板書小結(jié)課文，揭示主題。通過(guò)學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道誰(shuí)和誰(shuí)成了好朋友？蜻蜓和孩子們；蜻蜓和陶先生；孩子們和陶先生；老師和大家也成了好朋友……是啊，大自然中有很多像蜻蜓這樣的朋友，她們都為我們?nèi)祟愖鞒隽素暙I(xiàn)。我們每一個(gè)都要關(guān)心愛(ài)護(hù)這些可愛(ài)的朋友，那樣我們的世界一定會(huì)變得更加的美好！三、布置作業(yè)：1、 抄寫生字詞。2、 練習(xí)分角色朗讀課文。3、閱讀課文助讀。
《放飛蜻蜓》教案 篇7
一、導(dǎo)入：
1、談話：同學(xué)們，你們看，在我們身邊有這樣一群小精靈，他們時(shí)而凝神精止，時(shí)而飛舞雀躍，給大自然增添了許多色彩。
2、誰(shuí)來(lái)用一個(gè)詞形容一下這些小蜻蜓？
3、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了一篇和蜻蜓有關(guān)的課文，齊讀課題。
4、那么，課文講了什么故事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
5、陶行知先生怎樣勸孩子們放飛蜻蜓？陶行知先生是個(gè)什么樣的人呢？讓我們?cè)俚秸n文中去尋找答案。
二、深入學(xué)文第一部分：
1、陶行知怎樣勸孩子們放飛蜻蜓？輕聲讀2-10段，想一想，陶行知問(wèn)了哪幾個(gè)問(wèn)題？
2、回報(bào)
3、你知道蜻蜓吃什么嗎？用自己的話說(shuō)一說(shuō)。老師也差了不少資料，誰(shuí)來(lái)讀一讀。
4、孩子們?cè)趺椿卮鸬模浚ù湄懻f(shuō)……一個(gè)男孩說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……有的說(shuō)……）
孩子們像我們這樣有規(guī)矩、有順序地說(shuō)嗎？他們?cè)趺凑f(shuō)?（七嘴八舌、搶）我們來(lái)學(xué)一學(xué)，用自己的話說(shuō)一說(shuō)，“搶著說(shuō)”是怎么說(shuō)？能把這部分讀好嗎？分角色讀一讀2-6段。
三、深入學(xué)習(xí)第二部分：
1、同學(xué)們，蜻蜓的尾巴有什么用？你知道嗎？
2、陶行知先生怎么說(shuō)？這段對(duì)話介紹了蜻蜓的什么知識(shí)？
3、你能說(shuō)清尾巴、眼睛的樣子作用？
4、陶行知先生只介紹了尾巴、眼睛嗎？從哪看出來(lái)的？
5、給你個(gè)機(jī)會(huì)幫陶行知補(bǔ)充，每人一句
6、看來(lái)眼睛、尾巴最有特點(diǎn)，讀的時(shí)候，讀好這些描寫特點(diǎn)。
四、體會(huì)人物品質(zhì)：
1、陶行知為什么介紹蜻蜓尾巴和眼睛？
2、孩子們聽(tīng)得怎樣？我們也入神地聽(tīng)著，學(xué)到這里你對(duì)陶行知教育家有什么印象？快速默讀2-11段，知道陶行知神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)氣的詞，體會(huì)陶行知先生是一位怎樣的教育家？
3、陶行知真是一位和藹可親、循循善誘的教育家，如果你就是其中的小伙伴，現(xiàn)在有什么想法？文中的小伙伴是怎樣做的？引讀一句，看插圖，引讀最后一句。
4、師板書，你看在金色的陽(yáng)光下，一群可愛(ài)的小蜻蜓在天空中自由地飛翔，他們是多么輕松，多么愉快呀！
5、分角色朗讀，歡迎老師加入嗎？
五、拓展提升：
1、指板書，孩子們?cè)谔招兄暮吞@可親、循循善誘的引導(dǎo)下最終放飛了蜻蜓。
2、（師板畫一雙手）同學(xué)們，放飛是一種品質(zhì)，一種氣度。
3、大自然還有許多有益的小動(dòng)物需要我們放生，你猜這是一雙誰(shuí)的手，他放飛了哪些我們?nèi)祟惖呐笥眩窟@些小動(dòng)物好像對(duì)我們說(shuō)些什么？生練習(xí)說(shuō)話。
4、聽(tīng)了他們的話，你有什么感受？
5、是呀！大自然有許多想蜻蜓一樣的人類的朋友，為人類做貢獻(xiàn)，如果我們能多給他們一些關(guān)心，世界會(huì)更美好！
本課在教學(xué)中，我應(yīng)注意一下幾點(diǎn)：
1、課文主線不夠清晰。
在授課中，我制定兩個(gè)教學(xué)步驟，一個(gè)是解決課文表面含義即“陶行知為什么勸孩子們把蜻蜓放了？他為什么還向孩子們介紹蜻蜓的尾巴和眼睛？”再解決“陶行知是怎樣關(guān)心和教育兒童的？”但是在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這樣的教學(xué)使問(wèn)題比較細(xì)碎，學(xué)生不好理解，應(yīng)該規(guī)整為一個(gè)問(wèn)題，即“陶行知是怎樣勸孩子們放飛蜻蜓的？從哪些地方可以看出他是個(gè)怎樣的教育家？”全文圍繞這一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)，一定會(huì)讓課堂教學(xué)效率大大提高。
2、課文主旨應(yīng)歸為體會(huì)人物的品質(zhì)
在教學(xué)最后我把結(jié)束課堂的問(wèn)題歸為保護(hù)動(dòng)物，對(duì)于本片課文來(lái)說(shuō)，如果歸為體會(huì)陶行知和藹可親、循循善誘的品質(zhì)就更好了。
《放飛蜻蜓》教案 篇8
建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 殷萍
課前播放圖片：
師：孩子們，你們看到了什么呀？
生：我看到了一只只五顏六色（五彩繽紛、色彩斑斕）的蜻蜓。
師1： “五顏六色”說(shuō)出了蜻蜓的顏色美。還有誰(shuí)想說(shuō)的？
生2：我看到了蜻蜓在飛舞。
生3：我看到了蜻蜓在點(diǎn)水。
師4：蜻蜓姿態(tài)萬(wàn)千，真美！
生5：成雙成對(duì)的蜻蜓在飛，它們非常快樂(lè)。
師3：從同學(xué)們的表情中，老師看出你們已經(jīng)喜歡上這群小精靈了。好，帶著這種美好的感覺(jué)，我們開(kāi)始上課吧！
教學(xué)流程：
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課，讀——放飛蜻蜓
師：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字詞，讀通了課文，還記得這篇課文講了一件什么事嗎？
生1：一群孩子在捉蜻蜓，后來(lái)陶先生和孩子們談蜻蜓，最后放飛蜻蜓的事。
【相機(jī)板書： 捉→談→放】
師引說(shuō)：陶先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，后來(lái)陶先生和孩子們談蜻蜓，他先和孩子們談了蜻蜓吃什么，又和孩子們談了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子們放飛了蜻蜓。
陶先生可是一個(gè)大教育家，他經(jīng)常指導(dǎo)孩子們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)。現(xiàn)在就讓我們和這些孩子一起走進(jìn)陶先生的課堂。
二、品讀體驗(yàn)
師：孩子們，輕輕打開(kāi)課本兒！別急，老師這兒有個(gè)學(xué)習(xí)提示，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
在學(xué)習(xí)課文時(shí)，大家可以用筆將自己的發(fā)現(xiàn)畫一畫，不理解的地方圈一圈）好了，開(kāi)始吧！
生：自讀課文。
師生交流
師：點(diǎn)擊出示(2—6)，
師：孩子們，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解，說(shuō)說(shuō)看！
生：我知道了蜻蜓不吃露水……
師：你是從文中什么地方知道的？
生：陶先生說(shuō)：還是翠貞說(shuō)的對(duì)，說(shuō)明其他人不對(duì)。
師：你真會(huì)讀書，能把前后內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)想！
師：還有誰(shuí)想說(shuō)？
生：蜻蜓吃蟲(chóng)子，吃蒼蠅，蚊子，水里的孑孓。
師：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一個(gè)小時(shí)能吃多少害蟲(chóng)，你們知道嗎？
生：能吃20只蒼蠅或者840只蚊子。
師：蜻蜓可是個(gè)“捕蟲(chóng)小能手”呢。蒼蠅和蚊子會(huì)傳播疾病，可是我們的敵人啊！你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？
生：是的。
師：同學(xué)們，學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，既要學(xué)，更要問(wèn)。那讀了這段對(duì)話，你有什么不理解的地方嗎？
預(yù)設(shè)1：
生：“七嘴八舌”什么意思？
點(diǎn)擊“七嘴八舌”，有人知道嗎？
生：一群孩子你一言我一語(yǔ)的。
孩子們他一句你一句的。
孩子們想到什么就說(shuō)什么。
師：孩子們，你們?cè)谑裁辞闆r下也會(huì)七嘴八舌地?fù)屩f(shuō)呢？
生1： 生2：
師：是呀，當(dāng)我們遇到感興趣的話題，就會(huì)掙著搶著發(fā)表自己的意見(jiàn)。
師：當(dāng)陶先生問(wèn)孩子們蜻蜓吃什么的時(shí)候，孩子們七嘴八舌搶著說(shuō)，一起讀。
（出示句式 練習(xí)說(shuō)話 理解應(yīng)用“七嘴八舌”）
師：孩子們真了不起，不僅理解了“七嘴八舌”的意思，而且還能靈活運(yùn)用了。
預(yù)設(shè)2：
生：慈愛(ài)什么意思？
師：詞語(yǔ)不理解，我們可以把它帶進(jìn)句子里讀一讀，想一想。誰(shuí)來(lái)讀讀慈愛(ài)所在的這個(gè)句子。
師：誰(shuí)慈愛(ài)地?fù)崦湄懀浚ǹ磮D，）瞧，陶先生笑瞇瞇的，多親切啊，這就叫慈愛(ài)。
師：【體態(tài)語(yǔ)言】慈愛(ài)地?fù)崦嗝礈嘏母杏X(jué)啊，從這兒你感覺(jué)到陶先生是個(gè)什么樣的人？
師：對(duì)，陶先生就是這樣的和藹可親。一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，一句親切的話語(yǔ)，讓我們感受到了一個(gè)教育家對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？
預(yù)設(shè)3：
“田埂”什么意思（田間的小路）
師：瞧！這田間小路就是“田埂”。老師小時(shí)候啊，常和好朋友們?cè)谔锕∩贤嫠！Ｌ障壬⒆觽冏谔锕∩希杏X(jué)到陶先生是個(gè)什么樣的人？
師：是啊，陶先生覺(jué)得自己就是這群孩子中的大孩子。
小結(jié)：通過(guò)自學(xué)，交流，我們知道了蜻蜓吃蟲(chóng)子，是我們的好朋友，還知道了陶先生是個(gè)和藹可親的人。咱們?cè)俜纸巧x讀這段對(duì)話。陶先生的話誰(shuí)來(lái)讀？翠貞的話？孩子們的話大家讀。其它的話老師讀。好嗎？
師生分角色朗讀。(2—6自然段)
過(guò)渡：同學(xué)們，陶先生是個(gè)偉大的教育家，他最善于利用各種機(jī)會(huì)教孩子知識(shí)，教孩子做人。今天，他和孩子們?cè)谔锕∩仙狭艘还?jié)生動(dòng)的課。下面請(qǐng)同學(xué)們默讀7-10自然段，想想從陶先生和孩子們的談話中，你對(duì)蜻蜓又有了哪些了解？對(duì)陶先生又有了哪些了解呢？好，開(kāi)始！
生默讀課文。
師：同學(xué)們，默讀有助于思考，交流有助于提高，大家可以將自己的學(xué)習(xí)收獲和同桌交流交流，你的收獲會(huì)更大！
師：誰(shuí)愿意和大家一起分享你的讀書收獲？
【一】陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。
師：哦！你了解了蜻蜓的姿態(tài)。瞧(點(diǎn)擊圖片)陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的，多美啊！
（點(diǎn)擊出示“陽(yáng)光下，蜻蜓的眼睛一閃一閃的，尾巴一撅一撅的。”）
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
生1： 生2：
師（評(píng)價(jià)）1.多活潑的小蜻蜓啊 2.真美麗！
師： “一閃一閃”、“一撅一撅” ，讓我們感覺(jué)到小蜻蜓的確可愛(ài)！
我們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候也可以用上這樣的詞語(yǔ)。蜻蜓的眼睛-------，尾巴------- 頭------- 嘴巴—— 翅膀——
師：真是一群活潑可愛(ài)的小精靈！
【一】尾巴
師：對(duì)蜻蜓還有哪些了解？
生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里點(diǎn)水！
師：是呀，那是蜻蜓媽媽在水面上生寶寶呢！關(guān)于尾巴還有誰(shuí)想說(shuō)的？
生2： 生3：
師：哦，你們了解了蜻蜓的尾巴。
（出示：“你們看，它的尾巴是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。據(jù)說(shuō)，在它餓極時(shí)，會(huì)將自己的尾巴吃去一截，不過(guò)，以后又會(huì)長(zhǎng)出來(lái)。”）
誰(shuí)來(lái)讀讀？
師：（出示圖），瞧，這就是蜻蜓的尾巴，真的是一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀“一節(jié)節(jié)的,又細(xì)又長(zhǎng)”.變紅。
生1 ： 生2：
師（評(píng)價(jià)）1.一節(jié)節(jié)的，真有趣！
2.你讀出了尾巴的樣子。
師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話？
生1： 生齊：
師評(píng)價(jià)）1 老師覺(jué)得這尾巴還不夠長(zhǎng)，能再試著讀一讀嗎？
2.真是與眾不同的尾巴呀！
師：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？
生：它用尾巴保持平衡，調(diào)整方向。（變紅）
師：是啊，保持平衡、調(diào)整方向很重要，你們看：
圖片1 ，雜技演員走鋼絲，很危險(xiǎn)，他靠手中的橫竿保持平衡、調(diào)整方向。
圖片2， 花樣滑冰運(yùn)動(dòng)員，能夠在冰面上翩翩起舞，靠的就是身體各個(gè)部位的協(xié)調(diào)來(lái)保持平衡。
師：孩子們，我們平時(shí)在什么情況下，也需要保持平衡、調(diào)整方向？
生：走獨(dú)木橋 溜旱冰
生：玩活力板 騎自行車
師：是呀，只有保持平衡，才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，玩得開(kāi)開(kāi)心心！
師：（點(diǎn)擊）蜻蜓能在空中自由地飛翔就是靠尾巴來(lái)保持平衡、調(diào)整方向的。尾巴的作用真大啊！
師：你能用朗讀讓大家看到這樣的尾巴？
生：
師：老師仿佛看到了蜻蜓在空中快樂(lè)地飛舞，這尾巴的作用可真大啊！
師：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴，真的是這樣嗎？
生：不會(huì)的，他只是在咬尾巴，并沒(méi)有吃尾巴。
（怎么知道的？我以前看過(guò)電視，電視上說(shuō)的）
師：陶先生是聽(tīng)別人說(shuō)的，他自己也不敢肯定，所以，在這句話前加上了“據(jù)說(shuō)” （變紅）。 陶先生就是這樣一個(gè)實(shí)事求是的人。其實(shí)呀， 蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是為了繁衍后代的需要，并沒(méi)有真的吃尾巴。
師：好，我們繼續(xù)交流，除了蜻蜓的尾巴，你們對(duì)蜻蜓還有哪些了解？
生：我知道，蜻蜓的眼睛……
師：你了解了蜻蜓的眼睛。
【三】“它的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，是由成千上萬(wàn)的小眼睛構(gòu)成的，可以看清四面八方的蟲(chóng)子……”
師：誰(shuí)來(lái)讀讀？
同學(xué)們，你們看，這就是蜻蜓的眼睛。你看到了一雙怎樣的眼睛？
生：我看到了一雙大眼睛。
師：它有一對(duì)特別發(fā)達(dá)的眼睛，幾乎占了頭的一半。你還看到了什么？
生：它的眼睛里有很多小黑點(diǎn)
師：那是成千上萬(wàn)的小眼睛的。
關(guān)于蜻蜓的眼睛老師這兒還有一則小資料，我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)！
蜻蜓有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，蜻蜓是視力最好的昆蟲(chóng)，它能清楚地看到9米以外活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)部分，還能看見(jiàn)千米以外飛行的同類。
師：孩子們，你們覺(jué)得蜻蜓的眼睛，怎么樣？
生：
師：誰(shuí)能把這雙神奇的眼睛讀出來(lái)的？
生1： 生2：
師（評(píng)價(jià)）1.真奇特啊！2.太神奇了，誰(shuí)再來(lái)讀一讀？
4.這眼睛還不夠奇特。
師：瞧，這兒有個(gè)省略號(hào)。（變紅）這里的六個(gè)小點(diǎn)，包含了許許多多。想想看，陶先生和孩子們還會(huì)和談什么呢？可以結(jié)合自己課前搜集的資料說(shuō)說(shuō)。
生1：蜻蜓的嘴里有一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大顎，它的腦袋可以任意轉(zhuǎn)動(dòng)。
生2：蜻蜓有兩對(duì)薄薄的翅膀，休息時(shí)展開(kāi)，平放在兩側(cè)。
生3：蜻蜓的飛行速度很快，最快的時(shí)候，每秒速度可達(dá)40米，這可以連續(xù)飛行一個(gè)小時(shí)不休息。
師：真的是太厲害了。
師：同學(xué)們課前收集的資料真不少啊！這也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法！聽(tīng)了陶先生的介紹，讓我們對(duì)蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精靈，讓我們?cè)侔堰@段話連起來(lái)讀一讀！（出示10節(jié)）
師：在這鄉(xiāng)村的田埂上，陶先生就這樣和幾個(gè)孩子親切地交談著，他把知識(shí)的種子播進(jìn)了孩子們的心田。此時(shí)此刻，在你們的眼里，陶先生是個(gè)怎樣的人呢？
生1： 生2： 生3：
師：（他曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人”。他是這么說(shuō)的也是這么做的）
師：陶先生面對(duì)翠貞這群孩子，講了蜻蜓的尾巴，講了蜻蜓的眼睛 ，講了許許多多，不厭其煩，從中又可以看出陶先生是個(gè)什么樣的人？
師：陶先生用那春風(fēng)化雨一般的教育滋潤(rùn)著孩子們的心田，悄悄感化這孩子。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻，如果你就是這群孩子中的一員，你會(huì)如何對(duì)待手中的蜻蜓？
生1：我要放飛蜻蜓！蜻蜓是我們的好朋友，它是捕蟲(chóng)小能手。
生2： 生3 ：
師：真好，那面對(duì)手中的蜻蜓，陶先生和孩子們又是怎么做的？
（出示11片段）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生：
師：老師聽(tīng)出來(lái)了，陶先生的話，讀出了商量的口吻。還有誰(shuí)想讀？
生：
師：你不僅讀出了陶先生對(duì)孩子的尊重，還把“放了它，放了它”讀得很快 ，為什么呢？
生：我是想讓蜻蜓早點(diǎn)回家。
師：誰(shuí)還想讀？
生：
師：〔師加上動(dòng)作范讀〕：翠貞張開(kāi)小手……
生：
師：蜻蜓回家了多快樂(lè)，多自由啊！誰(shuí)愿意把最后一句話再來(lái)讀一讀。
真是一只快樂(lè)的小蜻蜓，因?yàn)榱私猓驗(yàn)橄矏?ài)，因?yàn)閷?duì)生命的尊重，孩子們放飛蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可愛(ài)的孩子啊！
讓我們?cè)侔堰@段話讀一讀！
生：
小結(jié)： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子談蜻蜓，最后放飛了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受著飛翔的樂(lè)趣（板書：飛），多快樂(lè)啊！
三、拓展延伸
點(diǎn)擊〔 瞧： ①小蜻蜓飛翔的圖片。【《小蜻蜓》輕音樂(lè)】
②圖片——
師：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
穿花蛺蝶深深見(jiàn)，點(diǎn)水蜻蜓款款飛。
同學(xué)們，愛(ài)，是世界上最美的語(yǔ)言，讓我們插上愛(ài)的翅膀和蜻蜓一起飛翔吧！
陶老師的課結(jié)束了！我們今天的課也結(jié)束了！謝謝同學(xué)們！
《放飛蜻蜓》教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確流利有感情地朗讀課文。
2.讀準(zhǔn)生字,能用自己的話說(shuō)出生字詞的意思。
3.細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
4.抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自己搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。
2.抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)學(xué)生充滿愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。”
教學(xué)過(guò)程：
一、談話揭題：
1.同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們?cè)谡n文19放飛蜻蜓中認(rèn)識(shí)了哪些人？（板書：陶行知）
2.陶行知是我國(guó)著名的大教育家，他是安徽人，曾留學(xué)美國(guó)，拜當(dāng)時(shí)世界最著名的教育家杜威為師。回國(guó)后，他創(chuàng)辦了多所學(xué)校，我們南京的曉莊師范就是他創(chuàng)辦的。（視頻簡(jiǎn)介）
3.剛才通過(guò)閱讀，我們知道了陶行知和孩子們發(fā)生了什么事?(板書：放飛蜻蜓)
4.相信，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定能更加了解陶行知是個(gè)怎樣的人。
二、細(xì)讀品味。
1.有一天午后，陶行知先生遇到了一群孩子。（朗讀第一節(jié)）
2.指名交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
（1）他慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子問(wèn)：“翠貞，你知道蜻蜓吃什么嗎？”
（慈愛(ài)，撫摸，更加體現(xiàn)了陶行知的親切，對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。）
（個(gè)別朗讀）
（2）朗讀3-5自然段。
孩子們是怎么回答的？
（翠貞、一個(gè)小男孩、幾個(gè)七嘴八舌的孩子，角色扮演，朗讀。）
（3）陶先生拉著孩子們坐在田埂上，說(shuō)：“還是翠貞說(shuō)得對(duì)。蒼蠅、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你們說(shuō)蜻蜓是不是我們的好朋友？”
大家說(shuō)說(shuō)看，蜻蜓是不是我們的好朋友，為什么？
孑孓的意思什么？
（體現(xiàn)了陶行知先生對(duì)孩子的循循善誘，和藹可親。）
（4）自讀課文7—10自然段。
讓我們來(lái)當(dāng)小博士，通過(guò)朗讀，找出蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特點(diǎn)？
填表：
特點(diǎn)
作用
尾巴
一節(jié)一節(jié)，
又細(xì)又長(zhǎng)。
保持平衡，
調(diào)整方向。
眼睛
很大，
結(jié)構(gòu)很復(fù)雜。
可以看清四面八方的蟲(chóng)子。
介紹小知識(shí)：
蜻蜓點(diǎn)水.
詞語(yǔ)精讀：小心地翻過(guò)去。（為什么？體現(xiàn)陶行知不想傷害益蟲(chóng)，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物。）
視頻欣賞：晚霞中的紅蜻蜓
看過(guò)，聽(tīng)過(guò)，學(xué)過(guò)，能用一句話說(shuō)說(shuō)你現(xiàn)在對(duì)蜻蜓的感受嗎？
（5）孩子們?nèi)肷竦芈?tīng)著。陶行知用商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？”說(shuō)著，把蜻蜓還給翠貞。（尊重學(xué)生,相信學(xué)生有這樣的覺(jué)悟,讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛蜻蜓）翠貞看看小伙伴們，孩子們紛紛說(shuō)：“放了它，放了它，讓它回家去。”（焦急的心情，希望蜻蜓早回家。）翠貞張開(kāi)小手往上一送，蜻蜓張開(kāi)翅膀向空中飛去。（望著飛翔天空的蜻蜓，你有話想跟它說(shuō)嗎？）
3.將這些描寫陶先生的句子讀一讀，看看陶先生給你留下了怎樣的印象？
4.練一練，如何讀好這些句子，讓先生的形象出現(xiàn)在我們眼前。
五、聽(tīng)了陶先生和孩子們的對(duì)話，相信大家一定對(duì)蜻蜓有了更多了解。老師建議大家將課文中描寫蜻蜓的有關(guān)句子再讀一讀,努力記住有關(guān)詞句。你還可以用上課前搜集到的有關(guān)蜻蜓的資料,待會(huì)兒老師請(qǐng)你用自己的話來(lái)介紹介紹蜻蜓。
六、總結(jié)全文。
1.學(xué)完這篇課文,你都有什么收獲?
2.出示老師的收獲：真正的教育不是告訴,而是啟發(fā)與誘導(dǎo)。每一個(gè)學(xué)生都有一顆向善的心,教師要善于喚起學(xué)生向善的心!
七、板書設(shè)計(jì)：
19放飛蜻蜓
陶行知
捉蜻蜓-----談蜻蜓-----放蜻蜓
《放飛蜻蜓》教案 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)同學(xué)維護(hù)有益動(dòng)物的情感。
3、抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
細(xì)讀課文，了解蜻蜓的知識(shí)，懂得蜻蜓是益蟲(chóng)；能用上課文中的有關(guān)語(yǔ)句和自身搜集到的資料介紹蜻蜓，從而增強(qiáng)維護(hù)動(dòng)物的意識(shí)，激發(fā)探究有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住描寫陶行知先生動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)陶先生對(duì)同學(xué)充溢愛(ài)心，循循善誘的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。
老師：同學(xué)們，上節(jié)課俺們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了放飛蜻蜓這篇課文，認(rèn)識(shí)了很多生字嬰幼兒，讓俺們先到詞語(yǔ)樂(lè)園去走一走，讀一讀。（出示詞語(yǔ)）
慈祥 撫摸 復(fù)雜 入神 結(jié)構(gòu) 調(diào)整 七嘴八舌
蜻蜓 露水 蒼蠅 蚊子 孑孓 田埂 不計(jì)其數(shù)
1、你最想讀哪一行？相機(jī)糾正
2、齊讀
老師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，俺們知道小伙伴們將自身捉來(lái)的蜻蜓又放了。
二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益蟲(chóng)。
老師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自由地讀課文，想一想“小朋友們?yōu)槭裁匆棚w蜻蜓”呢？
同學(xué)1：因?yàn)轵唑咽前硞兊呐笥眩孕∨笥褌兎棚w了蜻蜓。（板書：俺們的朋友。）
同學(xué)2：因?yàn)轵唑殉陨n蠅、蚊子、水里孑孓，吃的都是害蟲(chóng)，所以蜻蜓是俺們的朋友啊！（吃食）
同學(xué)3：因?yàn)椤√招兄∠壬嬖V俺們蜻蜓吃蒼蠅、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺們的朋友。
同學(xué)4：俺通過(guò)小朋友們七嘴八舌的議論，得到蜻蜓是吃害蟲(chóng)的，所有它是俺們?nèi)祟惖呐笥选?/p>
老師：是啊，蜻蜓是俺們的朋友，讓俺們?cè)賮?lái)讀一讀1—6小節(jié)，從而加深對(duì)蜻蜓的了解。
師：老師覺(jué)得同學(xué)們?cè)谧x人物對(duì)話的時(shí)候，要想讀好，不只要注意人物的語(yǔ)言，更要注意人物的表情、動(dòng)作。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，這段話哪些地方需要注意。隨機(jī)引讀2—6小節(jié)。
三、再抓“放”字，了解蜻蜓。
老師：小朋友們放飛蜻蜓僅僅是因?yàn)樗陨n蠅、蚊子、水里的孑孓嗎？用自身喜歡的方式讀課文七至十自然段，俺們對(duì)蜻蜓還有哪些了解？
生5：從對(duì)話中，俺知道了蜻蜓的眼睛結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，可能看清四面八方的蟲(chóng)子。（板書：眼睛）劃出有關(guān)語(yǔ)段，指導(dǎo)朗讀。
尾巴的作用：相機(jī)劃出有關(guān)句子，指讀，再讀，個(gè)別讀（多讀幾遍）讀出蜻蜓
生6：從對(duì)話中，俺了解到了蜻蜓尾巴有堅(jiān)持平衡、調(diào)整方向的作用。（板書：尾巴）
對(duì)于蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)將自身的尾巴吃去一截的說(shuō)法，陶行知也很難確定，所以用了“據(jù)說(shuō)”一詞。其實(shí)呀（出示注釋）
老師：通過(guò)課前的資料的收集，你對(duì)蜻蜓的身體、結(jié)構(gòu)、作用還有哪些了解嗎？
同學(xué)匯報(bào)。
①蜻蜓點(diǎn)水（人們經(jīng)常看到蜻蜓點(diǎn)水，實(shí)際上這是蜻蜓媽媽在生兒育女。雌蜻蜓在產(chǎn)卵時(shí)，單獨(dú)在水面上飛行，然后一次次不時(shí)地把尾巴插入水中，產(chǎn)下一些卵，立即又飛起來(lái)。這樣連續(xù)產(chǎn)卵的動(dòng)作，好像蜻蜓在不時(shí)地點(diǎn)水。）
相機(jī)出現(xiàn)：蜻蜓點(diǎn)水圖片。
——評(píng)：“蜻蜓點(diǎn)水”這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的現(xiàn)象原來(lái)蘊(yùn)含著如此豐富的知識(shí)，真是“處處留心皆學(xué)問(wèn)”啊！ 齊讀。
②俺們?cè)賮?lái)看看蜻蜓的眼睛
（有一對(duì)異常發(fā)達(dá)的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，一只大復(fù)眼由1萬(wàn)多只小眼組成。——（出示無(wú)數(shù)小眼的課件）評(píng)：多么獨(dú)特的一雙眼睛啊！
在疾飛中，能正確清楚地看到 9米 開(kāi)外，處于活動(dòng)狀態(tài)的昆蟲(chóng)的各個(gè)局部，還能看見(jiàn)在千米以外飛行的同類。
——小結(jié)：正是這樣一雙敏銳的大眼睛，使蜻蜓榮獲“捕蟲(chóng)能手”的稱號(hào)。
關(guān)于眼睛，還有要補(bǔ)充的嗎？
過(guò)渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你還想補(bǔ)充介紹點(diǎn)什么？
③身體細(xì)長(zhǎng)，胸部反面有兩對(duì)膜狀的翅，休息時(shí)翅展開(kāi)，平放兩側(cè)。——你讀書很仔細(xì)，補(bǔ)充了翅膀的特點(diǎn)，你能用自身的話，把它說(shuō)得更生動(dòng)一點(diǎn)嗎？（同學(xué)說(shuō)）你真不簡(jiǎn)單，不但補(bǔ)充了豐富的內(nèi)容，還把它變成了自身的知識(shí)。
④口內(nèi)生著一對(duì)堅(jiān)硬有力的紫色大鄂，腦袋可任意優(yōu)美轉(zhuǎn)動(dòng)。
——評(píng)：這是它捕獲飛蟲(chóng)的有利條件。
⑤蜻蜓是昆蟲(chóng)世界中最出色的“飛行家”。在作急促的沖刺飛行中，每秒的速度可達(dá) 40米 左右；還可以連續(xù)飛行一小時(shí)不著陸。——評(píng)：奧運(yùn)冠軍劉翔跨越 110米 欄用了12秒88，蜻蜓每秒飛行 40米 ， 110米 只需要兩秒多鐘，你看，比奧運(yùn)冠軍還快上好幾倍，真是當(dāng)之無(wú)愧的“飛行家”！）
老師：剛才同學(xué)們通過(guò)讀課文和補(bǔ)充知識(shí)，對(duì)蜻蜓有了很多的了解。老師也感覺(jué)到受益匪淺，不知不覺(jué)也喜歡上了蜻蜓，瞧，這位同學(xué)他也很喜歡蜻蜓，[出示圖片]他在干什么呢？
生：他在捉蜻蜓。
師：你想對(duì)他說(shuō)些什么呢？
生：……
師：好，現(xiàn)在你們就把老師當(dāng)作這位捕獲蜻蜓的小男孩，你想對(duì)俺說(shuō)些什么？
生：……
師：你能告訴俺為什么不能捕獲它嗎？……為什么說(shuō)他是俺們的好朋友？
奧，其實(shí)俺捉蜻蜓并不是要傷害他，只是想要觀察觀察，瞧，他的眼睛大大的，和俺們?nèi)祟惖难劬τ惺裁床灰粯友剑克奈舶陀旨?xì)又長(zhǎng)，又有什么作用？
老師：同學(xué)們，謝謝你們！俺明白了。俺們看看文中的那群小朋友此時(shí)會(huì)怎么想，怎么做呢？ 自由讀課文最后一節(jié)。
師：小朋友們?nèi)肷竦芈?tīng)著，告訴俺們小朋友們從想了解蜻蜓，到喜歡上蜻蜓，甚至愛(ài)上了蜻蜓，所以，小朋友們紛紛說(shuō)：引讀……
老師：因?yàn)楦私狻⒁驗(yàn)楦矏?ài)、因?yàn)閷?duì)生命的尊重、……所以小朋友們會(huì)放飛蜻蜓。俗話說(shuō)：“知之深，愛(ài)之切！”講的就是這個(gè)道理。
四、品讀課文，感悟人品。
老師：同學(xué)們，是誰(shuí)讓小朋友們認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友？
生齊：陶行知。
老師：又是誰(shuí)讓他們更全面地了解了蜻蜓的身體結(jié)構(gòu)及作用的？
生齊：陶行知。
老師：（出示頭像課件）文中陶行知是怎樣勸說(shuō)小朋友們的呢？大家打開(kāi)書，找一找，課文中描寫了陶行知的動(dòng)作神態(tài)的句子，從中你感受到什么？
“慈祥地?fù)崦薄袄∨笥褌冏谔锕∩稀薄獜倪@里你看出了 陶 先生的什么？請(qǐng)你再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（指名2、3人讀）
“高高舉起” ——為什么要高高舉起？（舉得高，小朋友們才干看得清。）多么關(guān)心小朋友啊，處處為小朋友著想。俺們一起把這一句讀一讀。
“小心地翻過(guò)去”——你讀出了什么？是的，他要求小朋友們放飛蜻蜓，他自身也十分保護(hù)蜻蜓。大家再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
“用商量的口吻”“還給”—— 陶行知 先生沒(méi)有居高臨下，他非常民主，把放飛的決定權(quán)交給小朋友們，讓他們放得心甘情愿。你能把這種語(yǔ)氣讀好嗎？請(qǐng)你試一試。（指名2人讀）俺們一起來(lái)讀。
老師：同學(xué)們，你們真得走進(jìn)了陶行知的心理，他就是這樣一位尊重小朋友、熱愛(ài)生命、提倡民主的大教育家，從他的一些名言中俺們可以更為真切地了解他。
出示名言，讀、齊讀
千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。
正是他那樸實(shí)的語(yǔ)言，讓小朋友們明白了深刻的道理，促使小朋友們主動(dòng)放飛了蜻蜓。……讀課題——放飛蜻蜓！。小朋友們放飛的僅僅是蜻蜓嗎？不！那是小朋友們對(duì)有益動(dòng)物的一份愛(ài)、維護(hù)有益動(dòng)物的一份責(zé)任、人和動(dòng)物之間和平共處的一份真情。
（出示作業(yè)）（查資料，學(xué)會(huì)介紹一種或幾種有益動(dòng)物，做好一份讀書筆記。）
《放飛蜻蜓》教案 篇11
教材分析：
本文是一篇記事的文章，通過(guò)講述老一輩教育家陶行知先生見(jiàn)一群孩子在捉蜻蜓，就因勢(shì)利導(dǎo)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的朋友，并放飛蜻蜓的故事，教育學(xué)生要愛(ài)護(hù)有益的動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生探求有關(guān)動(dòng)物的科學(xué)知識(shí)的興趣。
課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，通過(guò)人物具體明白的對(duì)話，推進(jìn)故事的發(fā)展，引起學(xué)生的閱讀的興趣，從中了解有關(guān)的科學(xué)知識(shí)，受到教育，并體會(huì)到老一輩教育家陶行知先生對(duì)下一輩的關(guān)心愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo)。
“捉蜻蜓”——“識(shí)蜻蜓”——“放飛蜻蜓”，這三部分環(huán)環(huán)緊扣，前后關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的統(tǒng)一體。
本文教學(xué)，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，通過(guò)角色朗讀等形式，練習(xí)讀好人物的對(duì)話，從而激起對(duì)蜻蜓極其他動(dòng)物植物的有關(guān)知識(shí)的求知欲，并領(lǐng)略老一輩教育家的風(fēng)范。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀品味語(yǔ)言文字，練習(xí)讀好人物的對(duì)話。
2、懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：扣題質(zhì)疑，理清脈絡(luò)，學(xué)習(xí)生字新詞。
一、揭示課題：
1、指讀以下詞語(yǔ)：放飛理想、放飛青春、放飛心情
2、理解“放飛”：縱放出去，任其高飛。
3、今天我們學(xué)習(xí)的課文，題目是：
放飛蜻蜓（板書課題）讀題
4、讀了課題，你有什么想法？
（蜻蜓的曾經(jīng)不自由是怎么造成的？為什么要“放飛”？誰(shuí)放飛？怎么放的？……）
二、初讀課文：
1、帶著心中的疑問(wèn)聽(tīng)老師讀課文。
2、自讀課文：
a、一讀注意編寫小節(jié)，畫出生字詞語(yǔ)。
b、二讀聯(lián)系上下文或者查字典，理解課文中的詞語(yǔ)的意思，有不懂的可以四人小組討論。
c、三讀注意把每個(gè)詞語(yǔ)句子讀正確讀流利，然后思考用自己的話說(shuō)說(shuō)本文的大意。
3、讀后交流：
a、讀準(zhǔn)字音：蜻蜓陶行知慈愛(ài)撫摸孑孓復(fù)雜
b、理解：
慈愛(ài)：慈祥。
孑孓：蚊子的幼蟲(chóng)。
口吻：口氣。
d、捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓
4、再讀課文，按照以上“捉蜻蜓——談蜻蜓——放蜻蜓‘的順序給課文分段。
5、分小節(jié)指名朗讀課文，涉機(jī)糾正讀音。
三、學(xué)習(xí)生字：
1、學(xué)生帶讀生字，注意“搶、蠅”后鼻音。
2、分組互相學(xué)習(xí)生字，識(shí)記字形。
3、交流，辨析：
搶——槍蠅——繩紋——蚊
鉤——構(gòu)餓——我夏——復(fù)
4、指導(dǎo)書寫
5、描紅習(xí)字
四、布置作業(yè)：
1、完成《習(xí)字冊(cè)》。
2、讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生讀文入境，探究自悟，從中得到啟迪。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、檢查本課字詞的掌握情況。
2、介紹陶行知其人。
二、讀文入境，探究自悟：
第一段：
1、指名讀
2、是一個(gè)孩子在捉蜻蜓嗎？
第三段：
1、指名讀
2、這群孩子捉了幾只蜻蜓？
、 3、這只蜻蜓當(dāng)時(shí)在誰(shuí)的手里？
4、只是翠貞一個(gè)孩子同意放飛蜻蜓嗎？
“紛紛”一詞可以看出，是所有的孩子都同意放飛蜻蜓。
5、個(gè)別讀孩子們的話。
這里有兩個(gè)“放了它”，你從中感覺(jué)到了什么？（快快放飛蜻蜓，迫不及待地放飛蜻蜓的心情。）
讀出這種心情來(lái)！
課文重點(diǎn)段：
1、翠貞他們一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，為什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？
（在課題下的“放飛”二字下加著重記號(hào)！）
2、陶行知先生究竟是怎樣和這群孩子談?dòng)嘘P(guān)蜻蜓的呢？
用自己喜歡的方式將二到十小節(jié)多讀幾遍，想想：如果你就是這群孩子中的一員，在和陶行知先生一起談了有關(guān)蜻蜓的事情后，你會(huì)很自覺(jué)自愿地將捉到的蜻蜓放飛掉嗎？說(shuō)說(shuō)原因。（要找出課文中有關(guān)能說(shuō)清楚自己樂(lè)意放飛蜻蜓的理由。）
3、指導(dǎo)學(xué)生課堂討論，引領(lǐng)他們自己思考、同桌商量、四人組討論，用自己習(xí)慣的方式解決老師提出的問(wèn)題。
4、課堂討論：為什么你也同意放飛蜻蜓？
a、從蜻蜓本身講：它是益蟲(chóng)，吃蒼蠅、蚊子、水里的孑孓。
它是一種有趣的昆蟲(chóng)，尾巴可以掌握方向，保持平衡，餓極時(shí)自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方……
b、從陶行知先生教育孩子的方式方法講：
與孩子說(shuō)話態(tài)度和藹可親，不擺架子，方法巧妙。
（1）“慈愛(ài)地?fù)崦湄懙男∞p子”? *斫狻按勸保寤崽招兄壬勸⒆印?
（2）談話不是指責(zé)，而是問(wèn)翠貞蜻蜓吃什么入手。
（3）從孩子“七嘴八舌搶著說(shuō)”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉機(jī)理解什么情況是“七嘴八舌搶著說(shuō)”，可以讓學(xué)生表演“七嘴八舌”搶著說(shuō)“吃草”、“吃樹(shù)頁(yè)”、“吃泥土”的樣子。
（4）陶行知“拉著孩子坐在田埂上”。表?yè)P(yáng)翠貞說(shuō)得對(duì)……
（5）陶行知先生用商量的口吻問(wèn)大家：“把它放了好不好？”——涉機(jī)理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻說(shuō)：“把它放了，好不好？
c、陶行知先生知識(shí)豐富，說(shuō)的是孩子們都不知道的新道理，新知識(shí)，所以孩子覺(jué)得新鮮有趣。
5、這樣一個(gè)知識(shí)豐富，和藹可親的先生，講得孩子們心服口服，所以答應(yīng)把蜻蜓放飛。我們練習(xí)一下談們的對(duì)話，注意把握人物的特征。
6、指導(dǎo)同桌練習(xí)——全班展示
三、歸納總結(jié)
1、為什么這群孩子在和陶行知先生談了蜻蜓以后，回自覺(jué)自愿地把蜻蜓放飛？把前面大家討論的做個(gè)歸納。
2、聽(tīng)了他們的理由，我們真的也想把這只蜻蜓放飛，一起讀一讀“放了它，放了它，讓它回家去！”讀出大家一同的愿望。
四、布置作業(yè)
1、抄寫詞語(yǔ)
2、查找資料：蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴。
《放飛蜻蜓》教案 篇12
語(yǔ)文課是緊密聯(lián)系生活這個(gè)大課堂的，在這一堂課中我幸運(yùn)地獲得了這一寶貴的教學(xué)資源--撿著了這一只死了的美麗的大蜻蜓，若是活的我還肯定沒(méi)這個(gè)機(jī)會(huì)了。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，喜愛(ài)動(dòng)物是他們的天性，他們?cè)从趯?duì)小動(dòng)物的熱愛(ài)，發(fā)自內(nèi)心愿意接近、*近文本，學(xué)生的情感在一見(jiàn)到蜻蜓的剎那間已流淌出來(lái)了，他們抑制不住這份心中的激動(dòng)，在一邊聽(tīng)著老師的介紹內(nèi)容，一邊已慢慢踱步安靜地朝前圍攏過(guò)來(lái)。看清了蜻蜓的全身，同學(xué)們一個(gè)個(gè)都張開(kāi)了大嘴，都感受著自己此刻對(duì)蜻蜓不一樣的心境，親眼看到蜻蜓的大復(fù)眼，幾乎占了整個(gè)頭部的一半，能保持平衡、調(diào)整方向的尾巴一節(jié)節(jié)的，又細(xì)又長(zhǎng)。他們看著都忍不住親手摸一摸蜻蜓那像花邊一樣的膜狀的翅膀。用手扇動(dòng)翅膀飛舞，看著這一只仿佛活了的大蜻蜓，同學(xué)們都不禁想起了“蜻蜓點(diǎn)水款款飛”的美麗情景。感受著蜻蜓的美麗身影，同學(xué)們學(xué)習(xí)課文熱情高漲，讀書感情把握較好，挖掘人物內(nèi)心的思潮更深刻……這一切都得感謝這只大蜻蜓的到來(lái)。
《放飛蜻蜓》一文，這些雖普通但無(wú)比可愛(ài)的字眼飽含情感，不僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的實(shí)踐，更是真情的流露、靈性的涌動(dòng)。學(xué)生用心傾訴，是心靈深處真正的獨(dú)白。
縱觀全文，興趣是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中最為重要的內(nèi)部動(dòng)力。作為一名教師，要設(shè)法去調(diào)動(dòng)他們的興趣，不斷讓他們感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。只有這樣“寓教于樂(lè)”，才能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文不是負(fù)擔(dān)，而是享受，從而提高語(yǔ)文課的教學(xué)效果。
《放飛蜻蜓》教案 篇13
教材解讀
這是一篇充滿情趣的故事，描寫了一群小朋友在陶行知先生的幫助下了解到蜻蜓的相關(guān)知識(shí)，認(rèn)識(shí)到蜻蜓是人類的朋友，并在陶先生的勸導(dǎo)下把捕捉到的蜻蜓放飛掉的故事，告訴我們必須愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)的道理，是富有啟迪意義的好教材。孩子們放飛的是蜻蜓，其實(shí)也是在放飛童稚，放飛愛(ài)心，放飛希望。
設(shè)計(jì)理念
1、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，在此基礎(chǔ)上漸次深入探究。
2、引導(dǎo)學(xué)生熟悉故事情節(jié)，根據(jù)標(biāo)題“放飛蜻蜓”的特殊性，啟發(fā)學(xué)生由此出發(fā)，提出自己的猜想，相機(jī)亮出故事結(jié)構(gòu)“捉蜻蜓—談蜻蜓—放蜻蜓”，進(jìn)而兼顧首尾，聚集“放飛”，導(dǎo)向深入探究，使教學(xué)不致平板化。
3、本文突出的人物是陶行知先生，教學(xué)中盡量注意陶先生關(guān)愛(ài)兒童、循循善誘、民主作風(fēng)等等閃光點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)其自然產(chǎn)生敬佩情緒，在心中樹(shù)起崇高形象。
4、作者描寫了一群兒童，充滿了童趣，教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地，在創(chuàng)設(shè)的意境中去感受情、體味趣，于不知不覺(jué)中提高思想認(rèn)識(shí)。
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，體會(huì)教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
3、培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，善于提出不同見(jiàn)解的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借對(duì)課文內(nèi)容的朗讀感悟，了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí)，懂得蜻蜓是人類的好朋友，激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感，從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，他是如何讓孩子們懂得這個(gè)道理，志愿放飛蜻蜓的，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、了解陶行知的其人其事；
2、理解蜻蜓的有關(guān)知識(shí)（特點(diǎn)、習(xí)性等）；
3、教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)意圖
這篇文章短小且非常容易理解，故事貼近學(xué)生的生活實(shí)際，極易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中努力營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)——以趣激學(xué),以情系說(shuō)。 以情導(dǎo)趣意境呈趣趣例生趣 ※情境激趣，導(dǎo)入新課 。 三年級(jí)學(xué)生的思維還處在一個(gè)從具體形象思維到抽象思維的發(fā)展階段，對(duì)色彩鮮艷奪目、活動(dòng)的東西具有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體課件，通過(guò)蜻蜓飛舞的畫面導(dǎo)入課題，不僅激起學(xué)生對(duì)美麗蜻蜓的喜歡，而且由此讓學(xué)生帶著美好的感情進(jìn)入下面的學(xué)習(xí)，具有針對(duì)性、啟發(fā)性，將對(duì)后面的教學(xué)產(chǎn)生了鋪路搭橋的效用。
※以趣為徑,樂(lè)中學(xué)習(xí)。 了解關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，我以為并不難，學(xué)生只要讀讀課文就能說(shuō)出來(lái)。我打算采取以趣導(dǎo)讀;以讀入境的方式放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生觀察討論蜻蜓的特點(diǎn)后適當(dāng)?shù)夭迦胍欢巍膀唑训淖园住保@是我自己的一段錄音，輕柔動(dòng)聽(tīng)的聲音配上精彩的課件制作，一只活靈活現(xiàn)、唯妙唯肖的小蜻蜓就仿佛在面前晃動(dòng)！學(xué)生的情緒也會(huì)漸漸高漲起來(lái)，這種以趣為徑,樂(lè)中學(xué)習(xí)的方式可以產(chǎn)生一種奇妙的效果。教學(xué)重點(diǎn)1也就輕而易舉的解決了。 過(guò)度：教學(xué)重點(diǎn)2從陶行知先生的言行舉止中體會(huì)其獨(dú)特的教育方式，感悟教育家陶先生對(duì)下一輩的關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)。 課文講的是陶先生發(fā)現(xiàn)一群孩子在捉蜻蜓，他沒(méi)有呵斥，沒(méi)有批評(píng)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，跟學(xué)生講起了蜻蜓的有關(guān)知識(shí)，教育孩子懂得蜻蜓是人類的好朋友，讓學(xué)生自覺(jué)自愿地放飛了蜻蜓。陶先生的教育藝術(shù)由此可見(jiàn)一斑。大量的篇幅描寫了先生的音容笑貌，我以“引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)陶先生”為主線，指導(dǎo)學(xué)生朗讀、感悟并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句“慈愛(ài)”“小心”“商量”等體會(huì)先生關(guān)愛(ài)學(xué)生、循循善誘、講究民主的精神作風(fēng)的為人。 ※意境呈趣，以趣促情。 教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)是組織者、引導(dǎo)者、參與者。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教育的本質(zhì)屬性是教師的價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生的自主建構(gòu)的辨正統(tǒng)一。“入境始與親”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，自己深入課文所描繪的情景中，自己去體驗(yàn)，去感受。在學(xué)完整篇課文以后，我又安排了一組圖片欣賞，目的是引導(dǎo)學(xué)生想象：重回藍(lán)天的小蜻蜓會(huì)說(shuō)什么呢？并自由表達(dá)：你們有什么想對(duì)小蜻蜓說(shuō)的嗎？目的為了開(kāi)啟心智的思考，創(chuàng)設(shè)一個(gè)激情、智慧、靈感、生成的語(yǔ)文課堂。
《放飛蜻蜓》教案 篇14
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)蜻蜓是人類的好朋友，學(xué)會(huì)保護(hù)蜻蜓。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
加深感悟文中重點(diǎn)句
課前準(zhǔn)備：
課前組內(nèi)幫對(duì)檢查學(xué)案5、6完成情況
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，重、難點(diǎn)。
二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞都會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)幫對(duì)互相檢查，隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組完成的、最快。
2、同學(xué)們把生詞都會(huì)讀了，能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀，讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。檢查讀。邊讀邊思考這篇課文主要講了一個(gè)什么故事？老師一會(huì)兒檢查。
3、質(zhì)疑解疑：
（1）小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解
（2）、通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。
（3）、小組長(zhǎng)匯報(bào)。（抄到黑板上）
（4）、小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書，思考、解疑，或在精讀時(shí)解決。
4、精讀感悟，感情朗讀：
下面請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本讀6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎樣的蜻蜓？讀后談一談，隨即指導(dǎo)朗讀，對(duì)蜻蜓有哪些了解？相機(jī)指導(dǎo)課后第四題。（1）、分自然段讀課文。（找5個(gè)同學(xué)讀）師在讀中隨機(jī)指導(dǎo)，讀到位。
（2）、全體練習(xí)讀。每個(gè)同學(xué)都像剛才老師指導(dǎo)那些同學(xué)一樣練習(xí)讀一讀。看哪組讀得最認(rèn)真
5、聽(tīng)寫生詞，幫對(duì)檢查，錯(cuò)了改3遍
6、指導(dǎo)朗讀分角色，自己練習(xí)
7、指導(dǎo)課后第四題，從陶行知和小朋友的對(duì)話中，你對(duì)蜻蜓有了哪些了解？
三、分配下節(jié)課展示任務(wù)。
1、組搜集有關(guān)蜻蜓的資料。
2、組搜集有關(guān)動(dòng)物與人之間感人的故事。
《放飛蜻蜓》教案 篇15
佚名
教學(xué)目標(biāo) :
1,正確,流利,有感情地朗讀課文.
2,通過(guò)朗讀感悟?qū)υ?了解有關(guān)蜻蜓的科學(xué)知識(shí),懂得蜻蜓是人類的好朋友,激發(fā)學(xué)生保護(hù)有益動(dòng)物的情感.
3,通過(guò)朗讀感悟,體會(huì)陶行知對(duì)下一輩的關(guān)懷愛(ài)護(hù)和諄諄教導(dǎo).
教學(xué)過(guò)程 :
一、學(xué)習(xí)課文第二段(2-10小節(jié))
聽(tīng)課文錄音2-10小節(jié),觀看多媒體,整體感知
學(xué)生自學(xué):在陶行知和小朋友們的對(duì)話中,你對(duì)蜻蜓有了哪些了解?邊讀邊思考,并畫出相關(guān)內(nèi)容.
小組合作,討論,交流
指名交流
評(píng)議,補(bǔ)充完善
完整地,有條理地?cái)⑹鲵唑训南嚓P(guān)知識(shí)
教師總結(jié)
感悟朗讀
自讀
指名讀
學(xué)生評(píng)議
練讀
感情朗讀
二、學(xué)習(xí)課文第三段(11小節(jié))
自讀,感悟:你讀懂了什么?
討論交流(理解孩子們放飛蜻蜓時(shí)的迫切心情)
朗讀感悟
三、自讀討論,感悟陶行知的為人
自讀思考:陶行知是個(gè)什么樣的人?
討論交流
教師歸納總結(jié):陶行知是一個(gè)慈愛(ài),有學(xué)問(wèn),尊重學(xué)生,懂得教育方法的大教育家.
四、課后調(diào)查
陶行知說(shuō):蜻蜓餓極時(shí)會(huì)吃自己的尾巴.這個(gè)說(shuō)法對(duì)嗎?查找有關(guān)資料驗(yàn)證一下.
板書設(shè)計(jì) :
20,放飛蜻蜓
陶行知
捉 放