《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析（通用14篇）

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇1

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：101

　　在課堂教學中體現(xiàn)人文性與工具性的和諧統(tǒng)一

　　————《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析

　　語文新課程實施以來，由于過于夸大了人文性的功能，淡化了語文的基礎(chǔ)訓練，使語文教學變得浮躁、拖累、復雜，語文教學演變成了思想教育課、問題分析課、知識拓展課、實踐表演課。而唯獨不見文章的品讀，詞句的積累，句式的訓練。這樣就失去了語文教學的實質(zhì)，“荒了自己的田，肥了別人的園

　　”。

　　全國小語會理事長崔巒曾經(jīng)指出：課改以來，有人在強調(diào)人文性的時候，不恰當?shù)亍皩⒑⒆雍拖丛杷�一起潑掉�?

　　”�！昂⒆印奔凑Z文本體，這樣做必然陷入了片面性，造成工具性與人文性兩敗俱傷。工具性與人文性是表與里、皮與毛、血與肉的關(guān)系。工具性是“表”，人文性是“里”。工具性是載體，人文性是靈魂。沒了工具性，便沒必要設(shè)語文課，人文性也無從談起；沒了人文性，語文課只有孤立的字、詞、句、篇，枯燥的、機械的語言訓練，語文課便失去了生機、情感和韻味。因此，我認為恰切的做法是在指導學生正確地理解和運用祖國語文的過程中，在培養(yǎng)語感、發(fā)展思維、積累語言、積淀文化的過程中，吸收人文內(nèi)涵，培植人文精神。于是，我在教學《跟蹤臺風的衛(wèi)星》一課時，力求體現(xiàn)這樣的教學思想，嘗試著將語文學科的人文性與工具性和諧地融為一體。

　　片段一：注重語文基礎(chǔ)性的把握

　　開課伊始，我從復習字詞入手，既鞏固了生字，又積累了詞語。課改以后，有些教師漸漸走入一個誤區(qū)，認為課堂教學不再需要將語文訓練放在首位，尤其是第二課時，往往忽視字詞的復習。我們知道孩子記憶生字快，忘得也快，記憶生字最好的方式是不斷地復現(xiàn)，所以我主張，每課都學習生字，每課都鞏固生字，每課都寫點生字，反復地強化、記憶。在中年級的5ykj教學中，我們應該仍然把詞句的訓練放在重要的位置上，這是語文的基礎(chǔ)。但是在學習生詞時，不能再像從前一樣單調(diào)、枯燥，因此，我在出示生詞時，有意識地將詞性相近的生詞放在一起，譬如：狂暴

　　厲害  怒吼 

　　瘋狂這一組詞，學生在復習生詞的時候，無意識中已經(jīng)能夠?qū)⑦@些詞的意思通過朗讀表現(xiàn)出來，這時，我進一步引導學生：“你覺得這四個詞怎么才能讀好呢？”學生便很容易地將這四個詞的意思更明顯地朗讀出來了。

　　片段二：教師發(fā)揮導學的作用

　　課程標準強調(diào)，要發(fā)揮師生雙方的主動性和創(chuàng)造性，那么“教”的方式就決定了“學”的方式。因此，在轉(zhuǎn)變學生學習方式上，教師起著關(guān)鍵的導航、定向的作用。傳統(tǒng)教學中，從一開始臺風與小衛(wèi)星的較量到最后小衛(wèi)星趕跑了張狂的臺風，教師都會根據(jù)故事的發(fā)展，把故事結(jié)果講給學生聽。但是，我在這個環(huán)節(jié)上是這樣設(shè)計的：在課前，我出示課題后的背景是一幅臺風咆哮的畫面，等到課文品讀完以后，我把課題后的背景設(shè)計成一幅城市一片寧靜的畫面。這樣一來，學生直接從視覺上有了具體形象的感受，教師采取的策略是順學而教，打破了原有的教學方式，課堂教學既沒有失控于學生，又沒有教師的牽強附會。又如：在課文品讀結(jié)束后，我出示了幾張有關(guān)人造衛(wèi)星的圖片。學生那一雙雙閃亮的小眼睛立刻告訴我他們對這些知識非常感興趣，于是，我布置了一個課后作業(yè)：請你選擇最感興趣的一種人造衛(wèi)星，以自己喜歡的方式去了解它。至此，我將教師的導學由課內(nèi)向課外繼續(xù)延伸，讓學生將有限的課上學習轉(zhuǎn)化為無限的課外學習中去。最終體現(xiàn)本課的教育宗旨：激發(fā)學生熱愛科學的興趣，明白科技的力量，認識到只有學好科學，用好科學，才能造福于人類。

　　片段三：在課堂教學中學會反思

　　在課堂教學中學會反思，這不但提高了教學水平，更讓我飽嘗了教學成功的喜悅，領(lǐng)悟了情感與思維的真諦——沒有了情感，語文只是一堆無生命的符號，思維也會毫無意義；沒有了思維，語文只是一堆抽象的文字，情感將不復存在。情感與思維的同步生成與發(fā)展才能實現(xiàn)語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一，才會使我們的語文教學充滿生命的活力。

　　文中有這樣一段話：“‘小東西！’臺風狂怒地嚷著，‘你可知道我的厲害？魚兒見我鉆入深水，船兒見我避進港灣，樹兒見我把腰彎。嘿嘿……’”我將最后一詞的理解交給學生去爭論，便問道：“這里的‘嘿嘿’一詞可以看出臺風是怎樣想的呢？”有的學生說：“是臺風在嘲笑小衛(wèi)星�！绷⒓从袑W生反駁說：“臺風是以為小衛(wèi)星還不知道它的厲害，所以這個笑是一種不懷好意的笑，想讓小衛(wèi)星嘗嘗它的厲害�！�

　　熱烈的爭論促使學生全身心地投入，不但發(fā)展了學生的語言能力，更重要的是增強了學生對知識產(chǎn)生和發(fā)展過程的認識，體現(xiàn)了學生的主動參與精神。記得一位著名的教育家曾經(jīng)這樣說過：“當孩子意識到你是在教育他的時候，這樣的教育往往是失敗的�！痹谡Z文教學中貫徹人文精神，使情與思潛移默化、春風化雨，人文之光定可隨風潛入夜、潤物細無聲，使我們的語文教學真正提高學生的語文素養(yǎng)，打好人文的底色。

　　片段四：利用移情讓學生產(chǎn)生體驗

　　移情是情境教學重要的理論之一。當學生閱讀文本時，遠離學生的實際，學生體會不到真實的情感，教師就可以引導學生產(chǎn)生聯(lián)想或幻想，或搜索生活中類似的事件，激發(fā)出情感，然后進行嫁接，達到潛移默化的目的。文中有這樣一段話：“臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去�？墒�，他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，人們談笑風生，一點也不驚慌。”光是從文本上理解，學生很容易局限于人們不害怕臺風，而“堤壩”、“樹木”與學生的直接體驗相距甚遠。于是，我立刻激發(fā)學生的生活體驗：“除了課文上寫的，你還想到了什么？”并出示了兩個不同層次的句式練習：★他很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（

　�。�，人們談笑風生，一點也不驚慌�！铩锼�很快發(fā)現(xiàn)，堤壩筑高了，樹木撐牢了，（    ）， （   

　�。�，人們談笑風生，一點也不驚慌。在此過程中，我不斷以鼓勵的語言激發(fā)學生的思維活動。立刻就有學生回答：“門窗關(guān)緊了�！备�欣喜的是，在這樣的教學方式下，有一位學生做出了第二個難度較高的題，他回答：“船也系牢了，衣服也收回家了�！边@個環(huán)節(jié)中，學生將自己的生活經(jīng)歷加以想象，充分體現(xiàn)了語文即是生活，生活既是語文。

　　語文是人類創(chuàng)造的一種文化，但這種文化具有特殊性。其主要特殊之處就在于，人類創(chuàng)造它的目的還讓它負載文化，讓它作為文化的載體而使文化得以交際。語文又是一種特殊的工具。它是思維的物質(zhì)外殼，任何語言的形式都是同其思想情感的內(nèi)容一起存在的，離開了就要成為空洞無物的東西。如果把語文課教成如同鋸子、鑿子、刨子一類純物質(zhì)形式的純工具課，是無法想象的。相反，只有帶著智慧和美感語文才能進入人們的心靈。就是說，只有負載著人文性，語文這個工具才能發(fā)揮作用。而語文工具不是一般的工具，是融合了人文性的工具，語文的人文性不是一般的人文性，人文性負載在語文工具上；語文課程的工具性與人文性就是這樣辯證地統(tǒng)一在一起的。因此，在課堂教學中，注重人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，才能讓學生真正地學語文，愛語文，用語文。

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《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇2

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：5

　　小學有培養(yǎng)提高學生的科學素質(zhì)的任務。科學知識的傳遞也許可以以一種更為感性的方式來進行�？茖W童話就是把生動的形象與科學的知識結(jié)合起來的好的范例。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　“衛(wèi)星”與“臺風”是本文中出現(xiàn)的兩個人物，它們很有個性，它們有思想，有性格，有情感，把課文中幾個對應詞放在一起引領(lǐng)學生閱讀，也可以使學生在較短的時間內(nèi)認識衛(wèi)星。一是從“風猛然看見——朝他眨著眼睛的小星星——大聲嚷道：‘你是誰？竟敢盯著我！’”——“小星星笑了笑——跟蹤你、監(jiān)視你”首次認識；從“臺風狂怒地嚷著……­——可我偏偏愛跟著你走——臺風狂暴起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去——離地面三百公里”再次認識；從“哼，我要把你甩掉——想甩掉我我？沒門兒！”第三次認識；從“臺風暴跳如雷，向城市撲去——人們談笑風生，一點也不驚慌——氣象衛(wèi)星自豪地說……”第四次認識；從“臺風一聽泄氣了——懶洋洋地朝另一個方向奔去——情事地轉(zhuǎn)過來，又緊緊地跟蹤著，監(jiān)視著……”第五次認識。也就是說，在課堂上，借助這五次關(guān)鍵詞句，可以讓學生理解第三代衛(wèi)星的非常重要的特點就是“跟蹤”，這是前幾代衛(wèi)星不具備的特點。具體怎么跟蹤的？我想這是我們應該給學生的疑問，這也許是語文工具性的體現(xiàn)，即讓學生借助這一工具大膽地去研究，到圖書館、網(wǎng)絡中研究，相信孩子能夠完成這一任務。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　教學中，我抓住兩條線索——衛(wèi)星是如何跟蹤臺風的？臺風被衛(wèi)星跟蹤后，態(tài)度發(fā)生了什么變化？找出關(guān)鍵詞句，用不同的符號表示出來。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　我給予學生充分的時間去讀，去找，去劃，再著手重點解決這兩個問題。在交流的過程中，指導學生讀好提示語和對話，采用多種形式進行分角色朗讀，體會衛(wèi)星和臺風的不同特點。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

　　這樣的教學過程，學生是自主學習了，可是這樣的設(shè)計，感覺把課文分割得太厲害了，加上讓學生自己從全文中去找答案，對于一部分學生來說，無從下手，顯得茫然，課堂的收獲可想而知了。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com 

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇3

　　佚名

　　教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學過程 ：

　　一.錄像導入  

　　播放有關(guān)臺風的錄像，讓學生初步了解臺風的危害。

　　引入課題，板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星，齊讀課題。

　　二.精讀課文。

　　(一).議讀體會，學習1，2自然段。

　　1.自由朗讀1，2兩段

　　思考：你讀懂了什么？從哪兒知道的？

　　2.學生討論交流

　　3.練習有感情朗讀

　�。ǘ�）。自讀表演，學習3，4自然段。

　　1.提出小組學習要求

　　自由練習，分角色朗讀、表演3，4自然段。配樂表演。

　　2.分四人小組進行合作學習

　　3.指名小組分角色表演，師生評議。

　　4.全班分角色朗讀這2個自然段。

　�。ㄈ�）。議讀體會，學習5，6自然段

　　1.學生自學，小組交流討論

　　2.檢查點撥

　　（1）。臺風很可惡，從“暴跳如雷、瘋狂的巨獸”看出來。

　�。�2）。衛(wèi)星早就看出臺風“無能為力”了，找句子讀，體會。

　　（3）。人們的表現(xiàn)

　　（4）。重點理解“談笑風生”。假如沒有氣象衛(wèi)星，人們能“談笑風生”嗎？

　　運用“談笑風生”造句。

　　3.朗讀，體會臺風的外強中干，兇猛可怕；衛(wèi)星的盡心盡職，高興自豪。

　�。ㄋ模�。讀議體會，學習7，8自然段

　　1.學生自讀

　　2.從那些詞語可以看出衛(wèi)星的自豪？衛(wèi)星為什么會如此自豪？

　　3.有感情朗讀7，8自然段

　　三.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　四.學習了這篇課文，你有什么感想？

　　五.布置作業(yè) 

　　1.朗讀課文

　　2.你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇4

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是小學語文國標本蘇教版三年級下冊第五單元的一篇課文，這是一篇科學童話，作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤，監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊減少損失作出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。本文情節(jié)生動，語言活潑、讀來情緒盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練激發(fā)科學興趣的好教材。對于臺風和衛(wèi)星孩子們離孩子的實際生活比較遠，在理解課文內(nèi)容上有一定的難度。根據(jù)新課標對中年段孩子的要求以及本班孩子的實際情況，我擬定如下教學目標:

　　1、認識課文中的生字詞語。理解他們的意思。

　　2、正確流利有感情地朗讀課文。

　　3、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小愛科學，長大用科學為人類為社會造福的志向趣。

　　其中目標1、2是教學重點，目標3既是重點也是難點。為了突破重難點更好地完成教學目標，我課前布置學生搜集有關(guān)氣象衛(wèi)星和臺風的資料。為上好課做準備。

　　我預設(shè)用2課時完成教學目標。

　　第一課時，我準備用三個環(huán)節(jié)進行教學。

　　一、上課伊始，我板書跟蹤正音，體會讀好這個詞，（沒有感覺的可以演一演）今天我們只是誰跟蹤誰呀？板書臺風——衛(wèi)星讀好課題，臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么故事呢？

　　二、讓學生帶著問題進入第二個環(huán)節(jié)，自讀課文。在這個環(huán)節(jié)中我放手讓學生自己讀，要求做到1、劃出文中的生字新詞。2、標好自然段3、讀熟課文。在檢查自讀情況的時候，注意指導學生讀好后鼻音：盯、瘋。前鼻音：監(jiān)、懶。翹舌音：嘲、設(shè)。

　　三、在檢查朗讀情況的過程中，質(zhì)疑討論掃除字詞障礙讀通順課文。知道課文主要內(nèi)容。最后讓學生再讀課文，理清課文脈絡。

　　四、布置作業(yè)

　　1、抄寫習字冊2、讀課文

　　下面我說說第二課時的設(shè)想，

　　我將安排復習導入、品讀感悟、拓展延伸這三個環(huán)節(jié)以期達到讓孩子了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學能夠生從小愛科學長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　一、復習導入

　　上課伊始我出示課文中出現(xiàn)的生字認讀，然后回顧課文的內(nèi)容。

　　接著進入第二個環(huán)節(jié)，我認為課文的3-7自然段是重點，我以“衛(wèi)星是怎樣跟蹤臺風的”問題為切入口引導學生品讀感悟，我要求學生讀讀課文在文中圈圈畫畫，找出相關(guān)的詞句，進行討論。

　　我進行這樣的預設(shè)；

　　第一步，給學生充足的時間閱讀讓他們對文本更多的了解。

　　第二步，學生找出有關(guān)衛(wèi)星跟蹤臺風的句子讀給大家聽。抓住“緊緊、時刻”（板書）這些詞，體會衛(wèi)星是這樣跟蹤臺風的。

　　第三步，抓住關(guān)鍵詞語，引導學生體會這些句中表現(xiàn)出的臺風和衛(wèi)星的性格脾氣。大聲嚷、狂怒地嚷、狂暴、猛撲、暴跳如雷、瘋狂、泄氣（板書），從這些詞語你看出了什么？

　　笑了笑、偏偏、沒門、嘲笑、自豪（板書）從這些詞你看出什么呢？

　　第三步、在反復品味詞句的基礎(chǔ)上聯(lián)系感情朗讀，感受臺風的狂暴自傲，衛(wèi)星的堅定自信。

　　第四步、分角色朗讀。注意讀的時候加上合適的神態(tài)、動作。體會兩人不同的個性。

　　第五步、體會衛(wèi)星為什么自豪？理解談笑風生，人們?yōu)槭裁磿�談笑風生，從中你感受到了什么？

　　第六步、除了這些再讓學生找找可以感受到臺風和衛(wèi)星不同的地方。以此感受臺風雖大卻外強中干，衛(wèi)星雖小卻威力無比。（比如文中寫臺風的大，衛(wèi)星的�。�

　　最后一段講臺風和衛(wèi)星較量的結(jié)果，在整篇課文中有點睛之妙，我預設(shè)這樣教學

　　1、讀這一段，充分地了解文本。

　　2、引導學生抓住泄氣、懶洋洋體會臺風失敗后的垂頭喪氣，感情朗讀。

　　3、抓住迅速轉(zhuǎn)身、又緊緊地跟蹤體會衛(wèi)星堅定不驕傲。

　　4、整體再讀，回顧全文，充分感受新科技的力量，人類只要發(fā)展科學技術(shù)，就能逐步地戰(zhàn)勝大自然帶給人類的災害。

　　5、布置作業(yè)：1、朗讀課文

　　第三個環(huán)節(jié)拓展延伸

　　你還想知道哪些人造衛(wèi)星？請課后收集一些這方面的資料，再把結(jié)果跟同學們交流交流。

　　板書：跟蹤臺風的衛(wèi)星

　�。ňo緊、時刻）外強中干堅定自信

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇5

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教后反思

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊、減少損失作出了貢獻，從而形象地向小學生展示了最新的科技成果。

　　本課的教學，注重朗讀的訓練。在課文的第一自然段，出現(xiàn)了“臺風”和“小星星”兩個形象，臺風的蠻橫與不可一世在一出場就表現(xiàn)出來了，而“小星星”面對強大的敵人，卻毫無懼色，只是“笑了笑”，讓學生通過朗讀，體會，讀出臺風的惱怒與威脅，小星星的自信與堅定。課文第二部分，作者運用了角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話，神態(tài)及動作生動地介紹了第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。教學時，引導學生深入課文角色，在反復品味語言文字的過程中練習有感情地朗讀課文，抓住 “狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語，并通過插入臺風肆虐的錄象，使學生深切體會臺風的狂暴和氣勢洶洶，抓住“偏偏”“沒門兒”“嘲笑”“自豪”等詞語，讀出氣象衛(wèi)星的自信與堅定。課文寫了臺風和氣象衛(wèi)星的三次較量，用臺風的“大”和“氣象衛(wèi)星的“小”；臺風的“怒”，氣象衛(wèi)星的“笑”形成鮮明的對比。在指導學生反復朗讀的基礎(chǔ)上，讓學生體會貌似強大的臺風實際上是“軟弱”的，而看起來渺小的衛(wèi)星實際上卻是威力無比的。

　　在教學時還存在一個薄弱的環(huán)節(jié)，在抓住“狂怒”“狂暴”“暴跳如雷”等詞語幫助學生體會臺風的氣勢洶洶的時候，這三個表示怒的詞語其實也是層層深入，但教學時由于一開始學生就把臺風的氣勢充分的展示出來了，后面的兩個暴怒很難有更大的進展，沒有體現(xiàn)出臺風到達極點的氣勢。

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《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇6

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是小學語文蘇教版三年級下冊的一篇科學童話故事。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊跟蹤、駕駛臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失作出貢獻，從而形象的為小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　我教學的時第二課時，本課時我定下的教學目標是：1、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀；2、抓住文中的關(guān)鍵詞句，了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用；3、激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　在備課中，我考慮到孩子們對于臺風與衛(wèi)星這兩個事物不了解，甚至很陌生，更別說是讓孩子們喜歡上這個他們不懂、不明白的事物。因此如何去激發(fā)其學習的興趣，并愛上他，是本課的教學重難點。于是我抓住這篇文章的文體——科學童話故事來入手。孩子們喜歡聽童話故事，愛看童話故事也愛讀童話故事。我便利用孩子們這一年齡段學習特點，創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們分別扮演臺風和衛(wèi)星，通過雙方之間的對話，讓孩子們在讀中感悟到任務的性格特點，抓住臺風語態(tài)、氣勢的變化，突出衛(wèi)星的重要作用，，通過臺風在有衛(wèi)星前和有衛(wèi)星后給人類帶來災害的對比，再次突出衛(wèi)星的作用重要。通過不同形式的讀，讓孩子在讀中深深地記住了小衛(wèi)星能戰(zhàn)勝大臺風的概念，從而激發(fā)學生從喜愛衛(wèi)星到愛上科學發(fā)明創(chuàng)造的情感。

　　其次，我根據(jù)三、四年級學生的階段學習目標：“能聯(lián)系上下文，理解課文中關(guān)鍵詞句在表達情意方面的作用”，在教學“談話風生”等詞語時，我先讓孩子們自己理解詞語意思，老師總結(jié)出示詞典中的意思解釋，，最后通過句式訓練，通過“臺風來了，因為         ，所以人們談笑風生，一點也不驚慌�！保�使孩子們既能聯(lián)系上下文理解詞語的意思，又再一次突出了衛(wèi)星的事先預報作用。、，從而使學生能更好地理解詞語從而又能理解文意。

　　目標定下來，環(huán)節(jié)設(shè)計好了，但是在實際授課過程中，由于教學經(jīng)驗的欠缺不足，導致在課堂上老師牽引過多，問題過碎，沒要起到老師導的作用。希望在坐的各位領(lǐng)導老師能多多給予幫助。謝謝！

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇7

　　作者：湟里中心小學  王彩霞    轉(zhuǎn)貼自：湟里中心小學    點擊數(shù)：63

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》（第二課時）

　　湟里中心小學  王彩霞

　　一、            復習、導入。

　　1、同學們，上節(jié)課，我們已初步學習了12課（學生齊讀課題）《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。你能不能分別用一個字來形容臺風、衛(wèi)星給你的印象？（學生回答，師板書）

　　2、那臺風和衛(wèi)星之間發(fā)生了什么樣的事呢？（從課題上來看）生答：衛(wèi)星跟蹤臺風。那衛(wèi)星是怎么樣跟蹤臺風的？課文中用了兩個詞語，請你找一找。（板書：時刻、緊緊地）我們把這兩個詞放進課題中去讀一讀。（生讀）

　　3、過渡：小衛(wèi)星能不能緊緊地跟住臺風呢？讓我們一起看課文。

　　二、精讀課文。

　�。ㄒ唬�學習第一、二自然段。

　　1、老師引讀：“在波浪……便大聲嚷道”師問：誰來嚷？（板書：嚷。）指名讀這句話。指導朗讀：你為什么這樣讀？（很生氣）為什么生氣？（生答）大家一起讀這句話。

　　2、可怕呀！小衛(wèi)星它怕嗎？（出示表情卡片：笑臉）誰來讀它的話？（生讀）把“哈”后面的逗號改成“——”誰來讀？（生讀）

　　3、為什么你要時刻跟蹤臺風？（生答）臺風和衛(wèi)星初次見面，已擦出較量的火花，我們齊讀1、2自然段，一起來體會體會。（生讀）

　　4、他們之間會有怎樣激烈的較量呢？

　�。ǘ�）學習三、四自然段。

　　1、請同學們自由讀這兩小節(jié)，用“——”劃出臺風說的話；用“~~~~”劃出衛(wèi)星說的話。（師板書：狂怒）

　　2、理解臺風說的話。（1）對臺風來說，小衛(wèi)星竟然不怕它，真是老虎頭上——拍蒼蠅；太歲頭上——動土。臺風（師指板書）生齊讀：狂怒。（2）誰來讀臺風狂怒叫的話？（生讀）師指導：（出示臉色卡片：嘿嘿）你看，臺風得意得嘴都要咧到耳朵跟去了，讀來讀？指名讀，齊讀。

　　3、臺風認為，只要它一嚇，衛(wèi)星就會乖乖逃走，可衛(wèi)星呢？指導讀衛(wèi)星說的話。（讀“偏偏”時向前挺一挺身子）

　　4、這時，臺風又想出了什么辦法？（1）生答，師板書：跳、撲。（2）臺風怎樣跳、撲？生練讀這段話。這樣有用嗎？

　　（三）學習五、六、七自然段。

　　1、臺風（出示）“氣急敗壞”，它想甩掉衛(wèi)星（板書：甩），出示（哼）把嘴閉起來讀臺風說的這句話。（生讀）說著，臺風“呼呼呼”地朝大海的深處奔去。一個“呼”就夠快了，一下子用了三個“呼”。那臺風把衛(wèi)星甩掉沒有？從哪里看出來？衛(wèi)星怎么說的？指名讀。

　　2、小結(jié)、過渡：在衛(wèi)星（時刻、緊緊地）跟蹤下，臺風（出示）屢戰(zhàn)屢敗，無計可施，它狗急跳墻。

　　3、學習第六小節(jié)：出示：“強風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，……不驚慌。”（1）說說巨獸是什么樣？臺風真瘋狂啊（板書：瘋狂），齊讀第一句話。（2）出示臺風肆虐的畫面：對臺風來說，魚兒見它……船兒見它……樹兒見它……你見它會怎樣？學生說說。

　　4、可故事中的人們是怎樣的？生答：談笑風生。為什么？你能用“因為……所以……”這樣的句式來說說嗎？（及時知道、有預防措施）

　　5、在衛(wèi)星的幫助下，人們把堤壩筑高了，樹木撐牢了，一點兒也不驚慌，衛(wèi)星覺得很自豪，它說（引讀）第七小節(jié)。老師讀一段文字資料�？梢姡�小衛(wèi)星在防臺工作中，作用巨大。讓我們一起露出自豪的笑臉（出示笑臉），來讀小衛(wèi)星說的這段話。（生讀）

　　6、學習第八小節(jié)。至此，臺風泄氣了，只好懶洋洋地……

　　小衛(wèi)星勝利了，它的任務結(jié)束了嗎？（學生說說）板書：又

　�。ㄋ模┩卣寡由�

　　1、學到這里，臺風和衛(wèi)星的形象在你的腦海里發(fā)生了怎樣的變化？用筆寫一寫，可以用上詞語。

　　2、交流。

　　3、老師出示一組詞語，生對比朗讀。

　　4、這么了不起的衛(wèi)星，是人造的，你想說些什么？

　　5、  老師總結(jié)，推薦《中國表少年百科全書》

　　三：作業(yè)。

　　提供  劉偉麗

　　轉(zhuǎn)載自湟小教育教學網(wǎng)

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇8

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：2

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教案

　　跟蹤臺風的衛(wèi)星

　　（第二課時）

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

　　教具準備：多媒體課件、頭飾

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、今天我們繼續(xù)學習《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。

　　2、復習字詞：課文中的生詞你們記住了嗎？誰愿意來讀給大家聽？

　　出示：

　　盯住    監(jiān)視    設(shè)在   

　　避進    厲害    撐牢       

　　嘲笑    驚慌    泄氣    懶洋洋

　　狂怒    狂暴    瘋狂    怒吼聲

　　有這么多人想讀��？那就請一列小火車領(lǐng)著大家讀。（開火車領(lǐng)讀）

　　3、小朋友們的字詞掌握得真不錯。誰來說說，通過上一節(jié)課的學習，你對臺風有什么印象？那你覺得衛(wèi)星怎么樣？

　　二、創(chuàng)設(shè)情境，講讀課文（三到八自然段）

　�。ㄒ唬┳宰x感悟

　　1、過渡：在波浪滔滔的海面上，有一股臺風剛剛形成，氣象衛(wèi)星就已經(jīng)緊緊地盯住了它。他們之間會有怎樣激烈的較量呢？讓我們打開書本，繼續(xù)學習課文。

　　2、出示要求：

　　請同學們用自己喜歡的方式讀課文的三到八自然段，讀完找找課文中描寫臺風的句子，用——劃出來；再找找描寫衛(wèi)星的句子，用~~~~劃出來。邊劃邊想：你從找到的句子中體會到了什么？

　　（二）同伴促讀

　　和你的同桌交流交流你劃的句子以及你的體會。

　�。ㄈ�）全班交流

　　誰來讀讀你找到的描寫臺風的句子？

　　a、精讀課文三、四自然段

　　1、（根據(jù)回答出示課文三、四自然段）讀了這些句子你感受到了什么？請同學們再讀一讀課文的第三自然段，看看臺風究竟有多大的威力呢？（指名回答）書上是怎么寫的，請你來讀一讀。（指名讀句子）

　　2、臺風真的有這么厲害嗎？我們來親眼看一看。（播放臺風錄象）

　　3、你覺得臺風怎么樣？（生答，師小結(jié)：臺風的威力很大�。�

　　臺風都干了哪些壞事？（生答，師小結(jié)：臺風的危害也很大！）

　　4、臺風如此的兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ�望而生畏！而如今這顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住它，還說要跟蹤到它消失為止，想象一下臺風當時的心情怎樣？

　�。ㄙN圖：臺風）你們看，臺風可生氣了，書上哪個詞語寫出了臺風的惱怒？（板書：狂怒）

　　“狂怒”是什么意思，誰能讀好這個詞語？（指名讀）

　　有點發(fā)怒了，誰能再兇狠一點。（再指名讀）

　　老師感受到了，你怒發(fā)沖冠，近乎瘋狂了。我們一起讀。（齊讀）

　　5、現(xiàn)在，誰能來學著它發(fā)怒的樣子來讀一讀？（指名讀第三自然段）

　　你讀得真好，像極了做盡壞事的臺風，誰再來？（再指名讀）

　　你“嘿嘿”這個詞語讀得特別好，把臺風的狂妄自大也給讀出來了，我們一起來讀讀，把臺風對衛(wèi)星的蔑視也讀出來。（齊讀）

　　6、臺風是這么對氣象衛(wèi)星說的，它又是怎么做的呢？（指名讀句子）

　　點紅：狂暴、猛撲

　　誰能把這句話讀好，把臺風的瘋狂讀出來？（指名讀）

　　你這個臺風太善良了，還不夠惡狠狠，誰再來？（再指名讀）

　　你讀得真好，讓老師充分感受到了臺風是個瘋狂的暴君。我們一起來。（齊讀）

　　7、引讀：可他哪里知道——。

　　（貼圖：衛(wèi)星）（板書：離地三百公里）我們常見的飛機的飛行高度最高也只能達到12公里，而氣象衛(wèi)星站要設(shè)在離地面三百公里的高空。它居高臨下把臺風盯得緊緊的，這也是氣象衛(wèi)星的神奇之處。所以他一點兒也——不怕臺風，還偏偏愛——跟著臺風走。

　　點紅：偏偏。

　　誰能讀好氣象衛(wèi)星的話？（指名讀）

　　你的語氣真堅定！誰再來讀（再指名讀）

　　你真是一個態(tài)度堅決的小衛(wèi)星��！我們一起來做做這勇敢的小衛(wèi)星。（齊讀）

　　8、同學們學得這么認真，讀得這么好，想不想來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第三到四自然段）

　　9、小結(jié)：狂妄的臺風想嚇跑衛(wèi)星，沒想到這神奇的氣象衛(wèi)星偏偏要跟著它走。這是衛(wèi)星與臺風第一回合的較量。

　　b、精讀課文第五自然段

　　1、過渡：臺風眼看對付不了衛(wèi)星，就想了個什么招？臺風可真狡猾！誰來繼續(xù)交流剛才你找到的描寫臺風的句子？

　　2、（根據(jù)回答出示課文第五自然段）自己再來讀讀這句話，你從中體會到了什么？你從哪里看出來的？

　　（點紅：呼呼呼）我們一起來讀好這句話。

　　3、引讀：不知奔了多長時間，他的眼前忽然出現(xiàn)一座美麗的城市。他感到有點累，正想歇歇腳，無意中發(fā)現(xiàn)——氣象衛(wèi)星仍然緊緊地跟蹤著自己。

　　4、氣象衛(wèi)星的本領(lǐng)真是高強。臺風逃得那么快，他仍然能緊緊地跟蹤著他（點紅：緊緊地），真了不起！如果你是衛(wèi)星，看到臺風逃跑，你會怎樣對臺風說？（學生根據(jù)自己的理解、領(lǐng)悟，暢所欲言。預設(shè)：可惡的臺風，你哪里逃？壞東西，你逃不了了……）

　　5、課文是怎么寫的，誰來讀一讀？

　　你讀得真好，語氣里充滿了對臺風的嘲笑。（相機點紅：嘲笑）

　　衛(wèi)星早就看透了臺風的那些鬼把戲了。我們一起來讀一讀。（齊讀）

　　6、這一部分我們也來分角色讀一讀。（指名分角色朗讀第五自然段）

　　7、小結(jié)：狡猾的臺風想甩掉氣象衛(wèi)星真是沒門！這是衛(wèi)星與臺風第二回合的較量。

　　c、精讀課文六、七自然段

　　1、過渡：臺風想逃又逃不掉，還被嘲笑一番，他有沒有老老實實，甘拜下風？

　　你怎么知道的，誰來繼續(xù)交流你劃的描寫臺風的句子？

　　2、（根據(jù)回答出示課文六、七自然段）誰再來讀讀這句話。

　　你覺得這時的臺風和剛才比起來又有了怎樣的變化？它可真是變本加厲了，你從哪里看出來的？

　　（板書：暴跳如雷）

　　“暴跳如雷”是什么意思，誰能讀好它？（指名讀）

　　你還從哪個詞語看出來？（點紅：瘋狂）

　　我們一起來做做這瘋狂的臺風，把臺風發(fā)怒到極點的樣子讀出來。（齊讀句子）可是——（引讀下面的話）

　　張素梅 發(fā)表

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇9

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　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》教學設(shè)計十二

　　武進區(qū)成章小學    莊彩琴

　　課題

　　17、跟蹤臺風的衛(wèi)星

　　教學目標

　　1、 能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2 、理解課文內(nèi)容，了解第三代氣象衛(wèi)星的重要作用和臺風對人類造成的危害，培養(yǎng)學生熱愛科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　重點難點關(guān)鍵

　　1、通過理解衛(wèi)星和臺風的對話，深入地理解課文內(nèi)容。

　　2、有感情地朗讀。

　　教學準備

　　錄像、投影片

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設(shè)計意圖

　　一、談話導入

　　1、去年夏天是個不平靜的夏天，人們記住了這些名字：海棠、麥莎、卡努。他們都有一個共同的名字：臺風（板書）

　　2、想知道臺風給我們帶來的是什么嗎？（播放錄象）看了錄象，你最想說的是什么？

　　3、在科技越來越發(fā)達的現(xiàn)在，這種情況已經(jīng)大大改觀了。因為臺風遇到了“克星”，那就是：跟蹤臺風的衛(wèi)星 （板書）

　　看錄象，說感受。初步體會臺風的危害。

　　對于臺風，學生沒有切身體會。通過觀看錄象，學生有了直觀感受，對課文的理解做了鋪墊。

　　二、精讀感悟

　　1、臺風究竟是怎樣跟蹤衛(wèi)星的呢？快速讀課文，找出文中的詞語。

　　2、衛(wèi)星時刻、緊緊地跟蹤著臺風，和臺風進行了一次又一次較量。在跟蹤、較量的過程中，他們有一番有趣的對話，請找出來。

　　3、同桌選擇自己最感興趣的一段對話分角色讀一讀，體會體會。

　　4、學生交流，教師相機指導、點撥，指導有感情地朗讀對話。

　　1、自由讀課文，用“——-”劃出衛(wèi)星和臺風的對話。

　　2、同桌分角色讀對話，體會。

　　3、集體交流

　　4、練習分角色朗讀對話。

　　作者運用角色語言，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作生動地介紹了第三代衛(wèi)星的特點和作用。教師應引導學生深入文中角色，在反復品味語言文字的過程中有感情地朗讀課文，感受氣象衛(wèi)星的獨特作用。

　　三、總結(jié)課文

　　氣象衛(wèi)星有什么作用呢？可結(jié)合課前查找的資料談一談。

　　你想對第三代氣象衛(wèi)星衛(wèi)星說些什么？

　　通過整體再讀，回顧全文，讓學生充分感受科技的力量，體會“人定勝天”的思想。

　　四、拓展延伸

　　引導學生找有關(guān)衛(wèi)星的資料。

　　課后找資料，開個衛(wèi)星介紹會，運用擬人的方法來介紹。

　　拓展學生的知識面，培養(yǎng)他們搜集、整理資料的能力。

　　板書設(shè)計：

　　17、（時刻、緊緊）跟蹤臺風的衛(wèi)星

　　挑戰(zhàn)

　　臺風——————衛(wèi)星

　　征服

　　（不可一世）       （毫無懼色）

　　（暴跳如雷）       （自    豪）

　　（垂頭喪氣）       （始終如一）

　　學科學、用科學

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇10

　　教學目標：

　　1.感情地朗讀課文。

　　2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生學科學，用科學的興趣。

　　3.幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

　　教學重點：了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生學科學，用科學的興趣。

　　教學難點：幫助學生進一步把握童話的特點，學習擬人手法的運用，能通過“人物”動作、語言把其特點。

　　教具準備：多媒體

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　上節(jié)課我們一起學習了《跟蹤臺風的衛(wèi)星》。老師按照故事順序編了一首順口溜。誰能來讀一讀？（指名讀）

　　故事是怎樣把衛(wèi)星和臺風的特點生動地表現(xiàn)的，又滲透了哪些科學知識？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

　　二、探究學習。

　　（一）直面臺風。

　　1、快速瀏覽課文，找出描寫臺風的句子，做上標記。

　　2、再讀這些句子，想一想，臺風給你留下了什么印象？注意，回答時，既要表明自己的看法，也要結(jié)合文章說明理由。

　　3、討論交流。

　　* 巨大的臺風

　　生讀文中的句子，教師補充相關(guān)資料。

　　* 狂暴的臺風

　　（1）老師也找到了這樣兩句。

　　臺風狂暴地跳起來，對準氣象衛(wèi)星猛撲過去。

　　臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　�、僮宰x這兩句話，想一想，這兩句有什么相同之處，有什么不同之處？

　　相同：都寫出了臺風的動作，表現(xiàn)了臺風的狂暴。

　　不同：第二句比第一句更憤怒，更瘋狂，還恰當運用了比喻的修辭方法。

　　②比賽讀。

　�、勰氵�能用哪些詞形容這樣瘋狂的臺風？

　　積累詞語：雷霆大怒，氣勢洶洶，火冒三丈，惱羞成怒等。

　　（3）除了神態(tài)、動作描寫可以表現(xiàn)臺風的特點，語言描寫也可以，而且更生動。

　　【出示】課文第三自然段。

　�、僮x出臺風的狂怒，抓兩個標點。

　　②讀臺風的第三句話，你能有什么思考發(fā)現(xiàn)？

　　體會臺風的可怕。——補充有關(guān)資料，讓學生感受臺風的可怕。

　　感受排比句的特點。

　　照樣子說話，加深對臺風威力的認識。

　　思維拓展：兔兒見我（   ），行人見我(      )……

　　小結(jié)：由于作者抓住了臺風的語言、動作、神態(tài)具體描寫，讓我們分明看到了臺風可怕的形象。

　　（二）自學衛(wèi)星。

　　1、用剛才學到的方法，找出找出文中描寫衛(wèi)星的句子，感受衛(wèi)星的特點。

　　2、交流。

　　【出示】面對臺風的瘋狂，衛(wèi)星害怕嗎？找找衛(wèi)星的表現(xiàn)。

　�、偈裁唇�“嘲笑”？從這三個詞，你體會到什么？

　�、谌绻�說臺風的語言里更多的是感嘆號！衛(wèi)星的話里則多句號。從標點我們也不難看出衛(wèi)星的冷靜、自信和自豪。

　�、壅l愿意來做個冷靜自信的小衛(wèi)星？（指名讀）

　　3、臺風憤怒得失去了理智，不會思考。同學可不會這樣。衛(wèi)星的話里向我們傳達了很多有用的信息，你能有所發(fā)現(xiàn)嗎？

　　* 本課中的衛(wèi)星指第三代衛(wèi)星。

　　* 小衛(wèi)星能牢牢鎖定臺風，時刻跟蹤，監(jiān)視臺風的變化。

　　* 衛(wèi)星站建設(shè)在離地面300千米的高空，臺風無法影響。

　　* 氣象衛(wèi)星沒隔二十五分鐘就向檢測站傳回信息，報告臺風的行蹤。

　　4、愛好科學的小朋友們也會進行思考。你有哪些問題呢？

　　* 第一、第二代衛(wèi)星有什么特點？

　　* 衛(wèi)星站怎樣建設(shè)，又是什么樣子的？

　　* 衛(wèi)星怎樣跟蹤臺風��？

　　點撥：科學真理是在探索中一步步明晰的。聽了同學們這些思考，我似乎看到了一個個小科學家正在成長。希望大家在生活中勤觀察、勤思考，主動探索科學的奧妙。

　　三、鞏固延伸。

　　1、課上到這里即將結(jié)束。誰來幫老師總結(jié)一下這節(jié)課？可以從不同方面談談收獲。

　　知識方面      學習方法方面        對科學的興趣等

　　2、課的最后，老師向大家推薦一篇科學童話《小隕石的夢想》。

　　知道作者是誰嗎？我。想不想像我一樣編出賦予知識又打動人心的童話故事？課后自己試一試，相信大家也可以做到。

　　板書設(shè)計：

　　追蹤臺風的衛(wèi)星

　　臺風                         衛(wèi)星

　　巨大可怕                 時刻跟蹤  監(jiān)視報告

　　瘋    狂                     冷靜自豪

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇11

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2、了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　教學重難點：分角色朗讀課文；通過朗讀體會臺風的危害性和氣象衛(wèi)星的神奇作用。

　　教學準備：多媒體課件、圖片

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、談話：今天我們繼續(xù)學習課文——[齊讀課題]。

　　2、提問：通過學習，你們知道“跟蹤”是什么意思了嗎？[生說]

　　課文中，是誰跟蹤誰啊？[氣象衛(wèi)星跟蹤臺風]

　�。ò鍟�：臺風    衛(wèi)星）

　　3、復習第一自然段：

　�。�看圖1）大家看，在波浪滔滔的海面上，一股臺風生成了，他舒展開巨大的身子。他猛然看到了對他不停眨著眼睛的氣象衛(wèi)星，便——[生讀：大聲嚷道：“你是誰？竟敢盯住我！”]是啊，這是多么兇狠、狂妄的臺風�。。ò鍟�：兇狠、狂妄）

　　但是，衛(wèi)星卻只是笑了笑說——[生讀：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們叫我時刻跟蹤你，監(jiān)視你，直到你消失為止。”] 衛(wèi)星顯得多么的自信和堅定�。。ò鍟�：自信、堅定）

　　打開課本，齊讀第一自然段，讀出臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的自信、堅定。

　　4、設(shè)疑：見面之后，衛(wèi)星和臺風之間就展開了一場斗智斗勇。他們之間進行了幾次較量呢？[3次]那么，衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

　　二、提出要求，學生自學：

　　1、請同學們默讀課文的第三至第七自然段，同時找出描寫臺風的句子，用“——”劃出來；并找出描寫衛(wèi)星的句子，用“~~~~~”劃出來。

　　2、請同學們放聲自由讀讀劃出來的句子，邊讀邊思考，自己體會一下臺風的兇狠、狂妄和衛(wèi)星的堅定、自信。

　　三、精讀賞析，細讀感悟：衛(wèi)星和臺風之間是怎樣斗智斗勇的呢？

　�。ㄒ唬┪覀儊砜吹谝换睾希�聽到衛(wèi)星要時刻跟蹤自己，臺風是怎么做的？

　　1、指名讀，出示第3自然段

　�。�1）什么是狂怒？臺風為什么要狂怒？（衛(wèi)星說要時刻跟蹤）

　�。�2）是啊，臺風如此兇猛，魚兒、船兒、樹兒甚至我們?nèi)祟惗紝λ�望而生畏，難怪它會這么狂妄自大，可如今，一顆不起眼的小衛(wèi)星竟然盯住了它，還說要時刻跟蹤他、監(jiān)視他，知道他消失為止，想一想臺風此時的心情？（惱怒、憤怒）所以，他就狂怒地嚷道，想就此——（威脅衛(wèi)星）

　　（3）誰再來把威脅的語句讀一讀，指名讀。評議。（衛(wèi)星在3000米的高空，你說的臺風能聽到嗎？）再指名讀。

　�。�4）你們覺得臺風厲害嗎？他能干什么呢？[生說]

　�。ㄕ�像他說的“魚兒見我……”，那鳥兒見了我呢？還有什么呢？人們見了我呢？）

　　你們還注意沒有，“嘿嘿”，這后面你還想說什么呢？[生說]

　�。�5）齊讀。

　　2、面對蠻橫無理的臺風，衛(wèi)星怕了嗎？衛(wèi)星是怎么說的呢？[生讀]

　　真是一顆自信、要強的衛(wèi)星啊。[生讀]

　　[生齊讀]

　　3、臺風會善罷甘休嗎？臺風是怎么做的？[狂暴地跳起來]狂暴說明了什么？[臺風更惱怒了]（板書：猛撲）他又想做什么呢？[打衛(wèi)星]

　　[生讀] [生齊讀]

　　4、結(jié)果怎樣呢？（板書：不管用）為什么呢？（看圖2）[生齊讀]

　　5、小結(jié)：這第一個回合，臺風和衛(wèi)星是如何較量的？[生說：臺風威脅、猛撲，但是不管用]誰勝利了？[衛(wèi)星]

　　6、齊讀第三、第四自然段，讀出臺風的狂怒、狂暴，也要讀出衛(wèi)星的自信。

　�。ǘ�）第一回合，臺風打不到衛(wèi)星，衛(wèi)星不戰(zhàn)而勝。第二回合呢？臺風想了個什么招呢？你們找到哪些句子？

　　1、[生讀]出示第五自然段。臺風想了哪一招？（板書：甩掉）

　　2、自由讀第一句話，你讀懂了什么？（臺風態(tài)度堅決，跑得快）

　　[生讀] [生齊讀]

　　3、甩掉了嗎？從那句話中可以看出？[緊緊地]

　　4、同學們真會找句子！老師想讀讀這句話，好嗎？（少讀“無意中”、“仍然”。）

　　[生：無意中、仍然能去掉嗎？]

　　是啊，臺風滿以為把衛(wèi)星甩掉了，但衛(wèi)星卻不放松地緊跟它。

　　[生讀] [生齊讀]

　　5、對于臺風想用甩的方法來擺脫自己，衛(wèi)星是表現(xiàn)得怎樣？（板書：沒門兒）

　　[生讀] [生齊讀]

　　6、哪兩位同學愿意來把這次較量中，臺風和衛(wèi)星的對話來讀讀。[生讀]

　　7、小結(jié)：第二回合中，臺風對衛(wèi)星說[齊讀]，但是衛(wèi)星去嘲笑臺風[齊讀]�？磥�，這第二回合，是誰勝利了？（衛(wèi)星）是啊，狡猾的臺風想甩掉衛(wèi)星，沒門！這第二回合的較量，氣象衛(wèi)星又贏了。

　　（三）打也打不到，甩也甩不了，臺風氣急敗壞，實在忍無可忍了，他想干什么了？

　　1、出示句子：臺風暴跳如雷，像頭瘋狂的巨獸，呼呼地向著城市撲去。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）交流：你知道了臺風的第三招是什么？（板書：撲向城市）對啊，他想搞破壞了。

　　你覺得這臺風怎樣？從哪兒看出臺風的氣勢洶洶？（暴跳如雷、瘋狂的巨獸、呼呼地）

　　什么是暴跳如雷？（學生表演）誰能讀好這個詞。[生讀]

　�。�3）讓我們把瘋狂的臺風把發(fā)怒到極點的樣子讀出來。[生讀][齊讀]

　�。�4）臺風撲向城市，會干什么壞事呢？（看圖，描述）

　　臺風瘋狂，處處遭殃。你能用上詞語來說說臺風的可惡嗎？（為非作歹、稱霸一方、作惡多端、稱王稱霸、作威作福、為所欲為、氣勢洶洶、蠻不講理）

　�。�5）此時此刻，見到此情此景，你會怎么讀好這個句子呢？[生讀]

　　2、但是結(jié)果怎樣呢？

　�。�1）引讀：出乎預料的是，堤壩——樹木——人們——（看圖）

　　大家看，人們做好了充分的準備。

　�。�2）這里有個詞“談笑風生”，你知道意思嗎？[有說有笑]

　　對，絲毫沒有把臺風放在眼里。[生讀句]

　　3、臺風沒有造成破壞，為什么呢？

　�。�1）（板書：及時報告）

　　原來，氣象衛(wèi)星每隔25分鐘就會向人們報告一次臺風的行蹤，人們早就知道臺風將要來了，做好了充足的準備。衛(wèi)星確實應該自豪，因為他的工作幫助了人們戰(zhàn)勝了臺風。

　�。�2）自豪地說應該怎么說？自己練練吧！自由讀

　　生：指名讀出示第七自然段。[齊讀]自豪的語氣。

　�。�3）臺風為什么能準確地報告臺風的行蹤呢？

　　這是氣象衛(wèi)星發(fā)回地面的衛(wèi)星云圖，人們就能根據(jù)這些圖片準確地把握臺風的動態(tài)了。（讀資料）

　　（4）學到這里，你有什么感想呢？（了不起）[齊讀]

　　4、小結(jié)：第三個回合，臺風想搞破壞，但是由于衛(wèi)星及時、準確的報告，沒有得逞，所以說，第三回合又是誰勝利了？

　　四、學習第八自然段

　　1、總結(jié)：同學們，臺風和衛(wèi)星斗智斗勇三個回合，衛(wèi)星時刻跟蹤臺風，臺風無論是威脅衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星，還是報復人類，都是以衛(wèi)星的勝利而收場。原本威風凜凜、不可一世的臺風，在氣象衛(wèi)星的緊密跟蹤、監(jiān)視下，現(xiàn)在怎樣了？

　　2、出示第八自然段。

　�。�1）指名讀第一句。他啊，再有沒有以往的神氣勁了。

　�。�2）那衛(wèi)星就結(jié)束了他的工作了么？他怎樣？

　　如果這股臺風徹底消失了之后呢？

　�。�3）齊讀。

　　3、分角色朗讀。

　　五、拓展。                    

　　其實，除了能跟蹤臺風的氣象衛(wèi)星以外，偉大的科學家們研制的人造衛(wèi)星還有很多，作用也很廣泛。你們瞧，這是導航衛(wèi)星、測地衛(wèi)星、偵察衛(wèi)星、地球資源衛(wèi)星、通信衛(wèi)星、截擊衛(wèi)星，它們巡天遨游，穿梭往來，忠實地為人類服務。課后，請同學們搜集有關(guān)資料，選擇一種衛(wèi)星研究研究。

　　板書設(shè)計：

　　17 跟蹤臺風的衛(wèi)星

　　臺風            衛(wèi)星

　　兇狠、狂妄       自信、堅定

　　猛撲         不管用

　　甩掉         沒門兒

　　撲向城市       及時報告

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇12

　　教學要求：

　　1.學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2.初讀課文，讀準、讀通，了解課文大意。

　　教學難點：識字寫字，讀通讀順課文。

　　教學過程：

　　課前預熱

　　同學們你們喜歡看動畫片嗎？今天曾老師帶來一部科普動畫片，想看嗎？請你仔細看認真聽，看看你從中了解了哪些知識！（觀看科普片）

　　喜歡！說說看你都了解了哪些知識？

　　上課時間到了，我們先聊到這里。（上課）

　　一、激趣導入

　　1.課前我們已經(jīng)了解了許多關(guān)于氣象衛(wèi)星方面的知識，看來同學們很感興趣，今天這節(jié)課就讓我們學習一篇關(guān)于氣象衛(wèi)星的科學童話故事。

　�。ò鍟�課題）請同學們伸出手和老師一起寫課題。

　　2.生讀課題。一讀  

　　這是什么樣的衛(wèi)星呢？（手指課題）再讀

　　3.指導“跟蹤”：跟蹤什么意思？（緊緊跟著）

　　師：是啊，緊緊跟著它干什么呢？（監(jiān)視它）

　　4.初讀課題，你產(chǎn)生了什么樣的疑問？   生回答

　　看來同學們要探究的問題很多。好，學習的過程就是不斷探究的過程，下面就讓我們帶著心中的小問號，一起走進課文。

　　二、初讀課文

　�。ㄒ唬┳宰x全文

　　初讀課文還有這樣一些要求。

　　自學要求：

　　1.讀生字表中的字，注意讀準字音、認清字形。

　　2.讀課文，把難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。

　　師：明白了嗎？好，開始！

　�。ǘ�）匯報交流

　　匯報一：生字

　　字音：

　　同學們學得真投入，下面我們來交流一下讀書的收獲。

　　（出示二類字）

　　誰先來讀讀這些綠線格里的字。

　　1.指名讀。

　　2.齊讀。

　�。ǔ鍪疽活愖郑�

　　我們再來看看這些字，先讀一遍讀給你的同桌聽一聽。

　　1.同桌互讀。  認為同桌讀正確請舉手。

　　2.現(xiàn)在我想指幾個字給你們讀，猜猜我會指哪些？

　　3.生匯報，師相機指導重點生字的讀音�。ǘ�、瘋、吼）

　　4.你們一下子就猜中了曾老師的心思，真了不起！咱們就來讀讀這些字！

　　5.增加點難度，去掉拼音，我指哪，你讀哪！

　　匯報二：詞語

　�。�1）讀詞語

　　生字讀得又快又準，把它放進詞語里還能讀好嗎？先自己練練。

　　盯住   監(jiān)視    波浪滔滔

　　厲害   狂怒    暴跳如雷

　　泄氣   驚慌    談笑風生

　　第一行：波浪滔滔  

　　這個波浪還不夠大誰再來？怎么讀！巨浪滔天啊！

　　第二行：暴跳如雷  

　　想想詞語的意思你會讀得更好！誰再來？

　　第三行：指名讀、齊讀。

　�。�2）寫字、默詞

　　光能讀好還不行，還要會寫，你行嗎？仔細看看把認為難寫的先用手畫一畫，等一會兒老師挑幾個報給你們寫！

　　訓練1：聽寫，要求寫正確。

　　準備好了嗎？今天默寫可有難度的，我一下子報兩個詞，你行嗎？你要把這兩個詞聽清楚再寫！

　　跟蹤  監(jiān)視  默好了嗎？

　　增加點難度  一次報三個詞     仔細聽：

　　厲害      狂怒     泄氣

　　對照屏幕，同桌互相批改，看誰改得快，全默對的同學請舉手！

　　師評：你們的聰明超出了我的想象！

　　師評：還有幾位同學沒有舉手，沒關(guān)系，發(fā)現(xiàn)問題你會學得更扎實！告訴老師哪個字寫錯了，你呢？誰有好辦法教教他？

　　生交流識記字形的好辦法。

　　訓練二：書寫，要求寫美觀。

　　看來你們識字的竅門真不少！字不光要把它寫正確，還要寫美觀!

　　這里面“監(jiān)”和“泄”豎畫比較多，伸出小手和老師一起寫一寫！

　　師范寫：“監(jiān)”和“泄”

　　監(jiān)：兩豎相遇右豎長，豎畫間距要相當，底橫拉長托上方。

　　泄：三點水在一邊，長橫寫在橫中線，豎畫間距不能變！

　　請同學們在書上把這兩個字描紅一遍！這個同學寫得又快又好！

　　課后請同學們把剩下的字再描紅一遍！

　　匯報三：課文

　　剛才我們掃清了字詞攔路虎，有沒有信心把課文也讀好？

　　采用指名讀、挑戰(zhàn)讀、推薦讀、找有進步的同學讀。

　　第一節(jié) 指導長句子的朗讀。       

　　指導學生掌握好停頓，讀好長句子。

　　第四節(jié)   指導重點詞語的朗讀。

　　“氣象衛(wèi)星站”指發(fā)射氣象衛(wèi)星的地方。指導學生在朗讀時注意：同一個詞里的字要連在一起讀！不能讀破句子！。

　　第六節(jié)  指導讀好生字較多的難讀的句子。

　　注意提醒學生讀好句子中難讀的詞，讀出節(jié)奏！

　　三、再讀課文，整體把握

　　課文讀完了，曾老師獎勵大家一首兒歌！一起讀！這首兒歌是老師根據(jù)

　　課文編出來的，兒歌共有四句話，每句話對應課文哪幾個自然段呢？請同學們快速默讀課文，找一找！

　　臺風大衛(wèi)星小，衛(wèi)星跟著臺風跑。（1----2）

　　臺風怒衛(wèi)星笑，臺風氣得亂蹦跳。(3---5)

　　臺風跑衛(wèi)星報，臺風行蹤早知道。（6---7）

　　臺風奔衛(wèi)星跟，衛(wèi)星本領(lǐng)真不�。。�8）

　　第一句對應的是1、2自然段，真是英雄所見略同！老師獎勵你把1、2自然段讀一遍。師：讀得很好，你能根據(jù)提示語來讀好對話！

　　第二句對應的是3、5自然段。老師就請你點兩位好朋友來讀。

　　你們?nèi)�人既是朋友又是對手！看看誰讀得好！感謝三位同學帶來的精彩朗讀，你們的朗讀讓我們仿佛看到了臺風想撲住衛(wèi)星、甩掉衛(wèi)星的情景！

　　第三句對應的是6、7自然段。我們男女生比賽怎么樣？女士優(yōu)先！真是旗鼓相當，不分上下！看來，有了衛(wèi)星的報告，臺風來了，人們再也不驚慌了！

　　第四句顯然是第8自然段。咱們一起合作讀！

　　讀到現(xiàn)在，你能用自己的話簡單地說一說，《跟蹤臺風的衛(wèi)星》這篇課文講了一個什么故事嗎？

　　為了說得更好，同桌先互相說一說，誰先來？

　　能不能用幾句話把故事的經(jīng)過說一說？

　　四、 總結(jié)全文，

　　衛(wèi)星監(jiān)視著臺風，狂怒的臺風怎么會泄氣了呢？他們之間是一場怎樣的較量呢？（在題目下方打一問好）讓我們共同期待下節(jié)課的到來！好，下課！

　　教學反思：

　　迎著初夏的氣息，懷著求知的渴望，年輕的我來到了美麗的黃海之濱——濱海。榮幸的是能有在濱海東坎實小的講臺上展現(xiàn)自己的機會,能在這里與大家交流的機會！更高興的是能與三（8）班的孩子們共同度過我人生中最難忘的40分鐘！這次濱海之行必將成為我求知之路上又一次寶貴的精神財富！

　　第一課時教學應當如何上呢？朱作仁教授提出課堂教學要三實：真實、樸實、扎實。他的話給我以啟迪！扎實、有效地讀通讀順課文并進行有效地識字，初步了解課文主要內(nèi)容，整體感知課文要向我們傳達的心聲、文意，應當是第一課時的教學追求。從這個角度來看，第一課時教學就是要解決初讀和識字正音的問題，解決怎樣讓學生一步步讀出興趣，讀出疑問。

　　一、 激發(fā)學習興趣

　　興趣是最好的老師。教學一篇新的課文，至關(guān)重要的是能否激起學生的學習興趣，吸引學生真心想學，真心去學。這是一篇科普童話故事學生離學生現(xiàn)實生活比較遠，課始我就利用觀看動畫片的形式讓學生對臺風和衛(wèi)星有初步的了解，從而激發(fā)了學生的探究欲望同時也為本課的學習做好鋪墊。

　　課題是文章的眼睛，是可以好好利用的教學資源。由課題質(zhì)疑，帶著問題去讀，學生會比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學生有成就感，那閱讀的興趣會高一些，文章題目就是學生展開閱讀學習的突破口。因此引導學生多角度地品讀好課題，不僅有助于學生理解文本，更能激起學生閱讀的興趣。

　　二、落實字詞教學

　　學習生字新詞，落實識字任務，完成生字教學是第一課時的要務。我們要舍得拿出一定的時間，把識字教學抓細抓實。但在進行教學時應根據(jù)不同的生字新詞進行有重點、有取舍地巧妙教學，不能面面俱到，要讓學生在輕松、活潑、有趣的氛圍中識好詞、寫好字。因此在本課的教學中我能根據(jù)三年級學生的特點設(shè)計識字寫字的教學，首先要讓學生讀準字音，接著引導學生自主識記字形并通過當堂默寫的形式及時檢測識記效果再根據(jù)學情對個別難寫的生字進行針對性的教學，同時在會寫的基礎(chǔ)上還要把字寫美觀。我們要在第一課時教學中依靠教師的智慧幫學生總結(jié)規(guī)律，記準記牢，不至留下“再難改正”甚至“終生寫錯”的遺憾。

　　三、 有效感知文本。

　　課文新授，首先要將課文讀正確、讀通順。所謂“書不讀通不開講”， “讀通”也是第一課時的重點，應放手給學生充裕的時間朗讀課文，讓他們更多地接觸語言材料，整體感知文本內(nèi)容。在試讀中教師還要注意指導，不僅有朗讀技巧的指導，如：長句子中節(jié)奏的劃分，句中固定詞語朗讀指導等。著名教育家周一貫說：“讓每一個孩子讀通課文，這是閱讀教學的底線，是我們語文老師的職業(yè)道德，更是我們語文教師的良心所在。”

　　四、設(shè)置閱讀懸念。

　　課文作為一件完整的藝術(shù)品，在第一課時，教師應引導學生整體感知，在讀通讀順課文后，引導學生討論交流理清文章的脈絡能用自己的話說說故事主要講了什么，在此基礎(chǔ)上，再適時切入重點，拋出話題，在疑難處、在矛盾處戛然而止，留下懸念。這樣既激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望，又達到課雖下、趣還濃的目的。這樣的第一課時才不失有味道，有亮點。

　　雖然各學段的教學目標不一樣，每篇文本的課時目標也不一樣，但第一課時都應是真實、扎實、樸實的，都應有扎實有效的進行語言文字訓練。

　　教學總是遺憾的藝術(shù)。我的這節(jié)課一定有很多不足之處，敬請各位批評指導。但愿我的嘗試能讓各位心中的教育詩篇更新更美。

　　徐志摩說：尋夢，向青草更青處漫溯。

　　我想說：求知，往東坎實小處追尋！

　　敬請各位領(lǐng)導專家多提寶貴意見！

《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇13

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng)    點擊數(shù)：109

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》的三次修改

　　蘇教版教材培訓部的高林生、孫景華兩位專家第一天的聽課、評課，我們參考高林生、孫景華兩位專家的評課意見后修改教案；第二天通過說課的形式，我匯報了修改后的教案，兩位專家再研討，我們再修改教案；第三天上試教課，我們再研討，提出修改意見,第四天在全區(qū)老師面前顯公開課. 我經(jīng)過幾輪講課，評課，修改教案，說課，我在教學中有了飛躍進步。這就是說課稿和公開課的教案.

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》第二課時說課

　　本課的教學目的：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　2.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用，激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類、為社會造福的志趣。

　　3.學會用“談笑風生”造句。

　　教學重點、難點：

　　通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：雖然這是一篇童話，但是必須讓學生了解衛(wèi)星的特點。

　　這節(jié)課分成五部分：

　　一、導入：從課題入手，抓題眼“衛(wèi)星”“跟蹤”，這樣能夠直奔重點。

　　二、1、默默讀課文，找出衛(wèi)星跟蹤臺風的句子，例如：“我是第三代氣象衛(wèi)星，人們讓我時刻跟蹤你、監(jiān)視你，直到你消失為止�！薄拔移�偏愛跟著你”

　　2、讓學生從找到的句子中體會衛(wèi)星具備哪些特點：

　　a衛(wèi)星站得高，看得遠。

　　b衛(wèi)星跟的緊

　　c衛(wèi)星為人類報告及時。

　　采用先自學，后小組討論，集體交流。

　　三、臺風很厲害的，讓學生舉例有關(guān)臺風危害人類的事例。播放有關(guān)臺風危害人類的圖片。讓學生感受到臺風的危害性。

　　練習朗讀描寫臺風的句子，體會臺風的危害。

　　四、臺風雖厲害，但有衛(wèi)星為人及時報告信息，人們可以及時做好準備工作。播放衛(wèi)星為人類傳遞信息后人們做的準備工作。體會“談笑風生”的意思并造句。

　　這樣就使學生深深體會到衛(wèi)星在人們生活中的地位。

　　2、練習朗讀，分角色朗讀有關(guān)臺風與衛(wèi)星的句子體會二者的特點。

　　五、練習寫字。

　　書寫剩余的五個字。注意每一個字的占格及容易出錯的地方。先觀察，再描紅，書寫在田字格中。例如：吼字的最后一筆，豎彎勾、甩的最后一筆；泄的筆順。

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《跟蹤臺風的衛(wèi)星》片段賞析 篇14

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》說課稿（第二課時）

　　橋頭中心學校   李春草

　　一、 說教材

　　1、教材簡析

　　《跟蹤臺風的衛(wèi)星》是義務教育蘇教版第六冊第五單元的第四篇課文，是一篇科學童話。作者用擬人化的手法，講述了第三代氣象衛(wèi)星緊緊地跟蹤、監(jiān)視臺風的動向，為人類預防臺風襲擊，減少損失做出了貢獻，從而形象地向小讀者展現(xiàn)了最新的科技成果。

　　全文共有8個自然段，可分三部分。第一、二自然段為第一部分，寫臺風發(fā)現(xiàn)一顆氣象衛(wèi)星在緊緊地監(jiān)視它，非常惱怒。第三至七自然段為第二部分，寫狂怒的臺風妄想撲滅氣象衛(wèi)星，甩掉氣象衛(wèi)星卻遭失敗，最后又想摧毀城市仍未得逞，形象地說明了氣象衛(wèi)星的特點與作用。第八自然段為第三部分，寫臺風在氣象衛(wèi)星的跟蹤、監(jiān)視下束手無策，只得落荒而逃。

　　本文情節(jié)生動，語言活潑，讀來情趣盎然，引人入勝，在形象的童話情境中傳播了科學知識，是加強語言訓練，激發(fā)科學興趣的好教材。

　　本單元編選兩篇科學童話，目的在于“培養(yǎng)學生從小愛科學、學科學、長大用科學為人類造富的志趣”,《跟蹤臺風的衛(wèi)星》作為繼《水上飛機》后的第二篇科學童話，它起著對這一教學目的的鞏固、延伸、加強的重要作用。

　　2、教學目標

　　根據(jù)新課程標準要求、教材編排的意圖和學生的實際情況，我確定了以下教學目標：

　　（1）認知目標：a.學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　b.了解第三代氣象衛(wèi)星的主要作用。

　�。�2）技能目標：a.能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能分角色朗讀。

　　b.能用“談笑風聲”造句。

　　c.能說出氣象衛(wèi)星跟蹤臺風的經(jīng)過。

　�。�3）情感目標：激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類，為社會造福的志趣。

　　3、教學重、難點

　　三年級學生對科學知識了解還很少，因此通過學習臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)及動作使學生了解第三代氣象衛(wèi)星的特點和作用，并激發(fā)學生從小學科學，長大用科學為人類造福的志趣，是本課教學的重、難點。

　　4、教具準備：多媒體課件。

　　二、說學情

　　三年級學生屬于轉(zhuǎn)折點的學生，累積了一、二年級所學的知識，對科學知識了解很少，已掌握了一定的閱讀方法，已經(jīng)能用自己喜歡的方式讀課文，具有一定的合作學習能力。

　　三、說教法

　�。ㄒ唬┮宰x代講法

　　“三分文章七分讀”，“書讀百遍，其義自見”加之本文故事性強，情節(jié)饒有趣味，語言生動活潑，為此，我采用以讀代講法，感情朗讀貫穿全課教學。以讀代講采用不同形式的讀，不但可以培養(yǎng)興趣，還可以幫助學生理解、感受課文的語言美，使學生能“目視其文，口發(fā)其聲，心同其情，耳醉其音”。

　�。ǘ�）直觀教學法

　　小學生年齡小，好奇心強，無意注意和形象思維占很大的優(yōu)勢，因此本課教學時充分運用了多媒體課件，調(diào)動學生多種感官參與學習，向?qū)W生展現(xiàn)了臺風的危害、衛(wèi)星的圖畫等，以突破重、難點教學。

　�。ㄈ�）情境教學法。

　　“作者胸有境，入境始于親”，教師只有在教學過程中想方設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)一個具體、生動、形象的情境，并通過恰當?shù)姆绞桨褜W生完全帶入這個情境之中，才能讓學生在具體情境的啟發(fā)下有效地進行學習，才能讓他們學得興趣盎然，在教學本課時我采用這樣的語言“誰來當當這狂怒的臺風？”“你這么自豪是為什么呢？” ，不知不覺的把學生帶入情景，再讓學生男女生分角色讀，師生角色讀，讓學生邊演邊學，其樂無窮，這正是《新課標》所提倡的“語文教學應激發(fā)學生的學習興趣”。這樣，學生在輕松愉快，非常感興趣的氛圍中自主高效的掌握了知識。

　　四、說學法

　�。ㄒ唬┨骄糠�

　　學起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)探索。因此，我把質(zhì)疑、釋疑作為學生學習中的重要組成部分。在教學中我抓住教學的疑點、難點，設(shè)計具有針對性和啟發(fā)性的問題，啟發(fā)鼓勵學生思索探討，逐步解疑。著名教育家贊可夫曾說過：“教會學生思考，這對學生來說，是一生中最有價值的本錢”。

　�。ǘ�）合作學習法

　　我們培養(yǎng)的是新時期的人才，他們除了自身要努力學習，勇于創(chuàng)新外，還必須具備真誠的態(tài)度、開朗的性格及善于與人合作的精神。因此，我在教學本課時，讓學生小組討論、分角色朗讀等方式學習，讓他們集思廣益、互相切磋，在知識方面相互補充，在學習方法上相互借鑒。

　　五、說教學程序

　　教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關(guān)鍵，為了順利達到教學目標，我分兩課時進行教學。第一課時，學習生字詞，幫助學生讀通讀順課文，初步理清文章思路，理解課文內(nèi)容。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，也就是完成本課的重、難點教學。

　　下面，我著重講第二課時的教學

　�。ㄒ唬┱勗捈とぃ�直觀導入

　　導語：小朋友，你們見過臺風嗎？是的，咱們海南就是經(jīng)常刮臺風的，臺風對我們的生活造成了很大的危害。（相示出示臺風造成危害的圖畫）但現(xiàn)在，聰明的人們已經(jīng)制造出了氣象衛(wèi)星，它為人們及時報道了臺風的情況，使臺風對人類的危害減少了許多，你們瞧！這就是氣象衛(wèi)星（相機課件出示氣象衛(wèi)星圖畫），這樣，通過談話激趣，導入本課，氣象衛(wèi)星是怎樣報道臺風情況的呢？今天我們繼續(xù)來學習這篇有趣的科學童話：17跟蹤臺風的衛(wèi)星（板書）

　　（課一開始，我通過自己富有感情的語言和形象的圖畫，把學生對課文的興趣提起來了，教育家布魯納說過：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣！” 就這樣學生的學習積極性給調(diào)動起來了，就形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)）

　�。ㄒ唬┚�讀課文

　　面對狂暴的臺風，氣象衛(wèi)星害怕嗎？（相機板書：臺風 衛(wèi)星 ） 讓我們來看看他們斗爭了幾個回合？請大家自由讀課文，找一找臺風是怎么發(fā)動攻擊的？衛(wèi)星又是如何應對的？（生讀課文，分小組學習，合作完成教師的問題）

　�。ㄅ_風和衛(wèi)星斗爭了幾個回合？這是一個有一定難度的問題，因此我讓學生小組合作學習，讓學生在小組內(nèi)共同研究，集中集體的智慧，共同交流切磋品嘗學習的收獲，分享學習的快樂。）

　　在學生匯報完問題答案后，我讓學生對臺風和衛(wèi)星一回合一回合的比拼進行學習，我設(shè)計的意圖是想讓學生像在看動畫片一樣的氛圍中學習，把每一個自然段都銜接起來，于是把讀貫穿始終，我是這樣做的：

　　1、學習第一、二自然段。

　　過渡語：就這樣臺風和衛(wèi)星進行了四個回合的比賽！

　　哇！衛(wèi)星和臺風的比拼肯定很精彩。

　　a、齊讀①②自然段。

　　b、課件出示臺風和衛(wèi)星的對話，生分角色讀，引導學生理解“盯住”“時刻”（相機板書：大聲嚷，笑了笑）

　　2、學習第三至七自然段。

　　過渡語：聽了小衛(wèi)星這么一說，臺風可生氣了，誰能找出一個表示臺風生氣的詞

　�。�1）課件出示臺風嚷的內(nèi)容，請一生面帶狂怒的表情讀，齊讀。

　�。�2）課件出示小衛(wèi)星的話，師讀。氣象衛(wèi)星態(tài)度怎么樣？（堅決）

　�。�3）引讀第4自然段：看到氣象衛(wèi)星態(tài)度那么堅決，臺風他怎么樣呀？劃出描寫臺風的詞語。（相機板書：猛撲、撲不著）

　　（4）男、女生對讀第3、4自然段（指導讀出臺風的厲害，不可一世的語氣；衛(wèi)星的態(tài)度堅決，拒不放棄的語氣）

　　（這一環(huán)節(jié)我通過師生分角色讀，巧妙的把學生帶入角色，讓學生完全進入課文，再來一次男女生分角色讀，更加深了學生對課文角色 的體會。）

　　（5）過渡語：猛撲是撲不到小衛(wèi)星了，臺風就想把小衛(wèi)星怎么樣呢？（指名回答，板書： 甩）

　　a、全班齊讀課件出示的對話。

　　b、默讀第5自然段，思考：臺風有沒有把小衛(wèi)星甩掉？

　　從課文中哪句話看出來？重點抓住“無意”“仍然”來理解。（板書：甩不掉）

　　c、課件出示小衛(wèi)星說的話，師生分角色讀對話

　　（6）過渡語：撲也撲不到小衛(wèi)星，甩也甩不掉小衛(wèi)星，這時候的臺風會是怎樣的呢？

　　a、引導全班讀第6自然段第一句話，（相機板書： 撲向城市）畫出描寫臺風的詞語，請生演一演。

　　b、臺風那么狂暴，小衛(wèi)星有什么反應呢？說了什么？課件出示小衛(wèi)星說的話，指名讀（相機板書 ： 報告行蹤）

　　c、你這么自豪是因為什么呀？齊讀第六自然段剩下的內(nèi)容

　　d、看畫面理解“談笑風生”的意思，用“談笑風生”造句。

　　3、學習第八自然段

　　過渡語：經(jīng)過了前三輪比拼，最后臺風怎么樣了？

　　齊讀第八自然段（相機板書：  泄氣而逃  緊追不舍）

　　4、小結(jié)

　　齊讀全文，說說小衛(wèi)星的作用以及跟蹤臺風的經(jīng)過。

　　總結(jié)語：小衛(wèi)星厲害嗎？那么厲害的小衛(wèi)星是誰制造的？（人類）對！是人類用科學技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造的！所以，小朋友從現(xiàn)在起就要好好學習更多的知識，將來發(fā)明創(chuàng)造出更多有益于人類的東西。

　�。ㄔ诮虒W本課時，我用課件出示臺風和衛(wèi)星的對話，直接刺激學生的視覺，讓學生產(chǎn)生讀書的欲望，以讀貫穿全課，讓學生入情入境地讀，讓孩子去觸摸感性的形象，通過臺風和衛(wèi)星的對話、神態(tài)和動作，認識到臺風是有性格的，衛(wèi)星是有特點的，同時讓學生在不知不覺中接受了知識的熏陶，希望能將藝術(shù)的美和科學的真理和諧地統(tǒng)一到一起。）

　　5、拓展延伸

　　1、寫一句話贊揚小衛(wèi)星。

　　2、收集有關(guān)衛(wèi)星的資料。

　�。ㄈ~圣陶先生在幾十年前就指出：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三”。而這一拓展延伸的教學環(huán)節(jié)，就是讓學生來到學校不僅僅只獲得一份知識的行囊，更主要的是為了變得更聰明。）

　　六、說板書

　　這一板書設(shè)計，我主要板書臺風和衛(wèi)星的四個回合比賽的情況，這樣有助于學生理解課文內(nèi)容，讓學生更直觀的了解臺風和衛(wèi)星各自的特點，以更好的完成教學目標。

　　附板書：

　　17   跟蹤臺風的衛(wèi)星

　　臺風：大聲嚷   　 猛撲     　 甩    　　撲向城市 　  泄氣而逃

　　衛(wèi)星：笑了笑  　 撲不著  　 甩不掉 　 報告行蹤   　緊追不舍