七顆鉆石教學實錄（精選4篇）

七顆鉆石教學實錄 篇1

　　師：是不是在幾天前就知道有一位老師要來給你們上課？

　　生：是的。

　　師：那你們在心里都想了一些什么啊？

　　生：這位老師是什么樣的？

　　師：我和你們想像中的老師一不一樣？

　　[有的點頭，也有搖頭]。

　　生：我猜你是女的。

　　師：哈哈，今天我是……

　　生：（笑）男老師。

　　師：感覺我怎么樣？你再說。

　　生：感覺你很高。

　　師：和姚明相比，我還是矮了一點。

　　生：我感到很驚喜。

　　師：驚喜在哪里？呵呵，居然變成男的啦

　　生：比想像中的帥多了。

　　生：比想像中的還是有點矮。

　　師：哈，還有嗎？還想像什么啦？印象怎樣？想怎么說就怎么說。

　　生：還可以，知識比較淵博。

　　生：不好說

　　師：你呢？

　　生：覺得很親切

　　師：哦，我估計你爸爸對你有點嚴厲，今天見到這位男老師估計和爸爸有點不一樣，我們的課堂就像聊天，像聊天一樣輕松。

　　生：我感覺很幸福。

　　生：能有這樣一個老師給我們上課，我覺得很幸運。

　　生：我覺得有點陌生

　　師：一回生二回熟，學完這一課之后，咱們就不再陌生了。誰再來，不說白不說。（笑）

　　生：如果我答錯了，會不會批評我？

　　師：在場的老師們說會不會啊？

　　全場老師：不會！

　　師：我說嘛，我們的老師是世界上最可愛的人。

　　師：最后一個機會

　　生：你的眼睛好大！

　　師：你的眼睛也好大。下面，請睜大你們大大的眼睛，咱們開始上課！

　　上課。

　　師：同學們，你們見過鉆石嗎？

　　生：見過。

　　[教師板書：鉆石]

　　師：今天老師給同學們帶來世界上最名貴的鉆石的圖片。

　　生：漂亮。

　　師：鉆石是世界上最尊貴的寶石，象征著尊貴和永恒

　　請看老師寫課題，補充課題。

　　齊讀課題。

　　師：讀了課題，你有怎樣的一些問題？

　　生：為什么是七顆鉆石？

　　生：七顆鉆石怎么來的？

　　生：七顆鉆石是什么樣子？

　　生：七顆鉆石到哪兒去了？

　　生：會不會變成星星？

　　師：我們下面就帶著這些問題，走進這篇著名的文學故事。請同學們自由地讀一讀課文，注意把課文讀通順，讀連貫。

　　學生自由讀課文，教師巡回指導。

　　師：讀完了沒有，接受一下檢查怎么樣？

　　【屏幕出示】

　　很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了。

　　當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。

　　她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上。

　　她又把水罐遞給小姑娘，就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。

　　這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。

　　小小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。

　　師：看這六個句子，這六個句子非常重要，這節課生字都在里面，讀好了他們，文章的內容就能基本掌握了。

　　師：自己讀一讀這六個句子。

　　生自由讀。

　　師：誰愿意讀給大家聽一聽。

　　生：很早很早以前，地球上發生過一次大旱災，所有的河流和水井都干涸了。

　　師：一字不差，正確流利。干涸是什么意思？

　　生：水一下子就干掉了。

　　生：冒煙了

　　師：兩個字合在一起，說明這河流沒有水。

　　生：當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。

　　師：你讀掉了一個字——“里”。一起來讀——

　　生齊讀。

　　師：第三句，我想請女同學來讀。

　　女生齊：

　　師：匆匆忙忙還可以換成什么詞？

　　生：她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上。

　　生：她又把水罐遞給小姑娘，就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。

　　生：她加了一個詞。

　　師：同學們，你們看這個瞬字，左邊是一個目字，你們看老師的眼睛，答案就在老師的眼睛上。

　　生：瞬就是眨眼的功夫。

　　生：小小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。

　　師：唾沫就是口水，來，試著咽一下口水。

　　師：這個字連大人都容易寫錯，看老師寫。[教師板書]

　　師：唾字要先寫中間的千，末字有一橫特別短，注意看，是哪一橫？

　　師：好像唾還有一橫特別長？

　　第二橫

　　師：看得準，才能寫得好。把這個詞寫在課文后面的田字格里，尤其是唾的筆順，沫字有一橫特別短要特別注意。

　　學生練寫，教師巡回指導，提示學生注意姿勢，并適時提出表揚。

　　師：寫完的同學再讀讀屏幕上的六句話。

　　師：再來讀讀這六句話——

　　【屏幕出示】

　　生讀：

　　① 很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了。

　　②當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。

　　③她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上。

　　④她又把水罐遞給小姑娘，就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。

　　⑤這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。

　　⑥小小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。

　　師：我提一個問題，你聯系課文想一想，木水罐是在什么情況下變成了銀水罐？

　　生：是小姑娘把水給小狗喝的時候，水罐就變成了銀的。

　　師:這是一個怎樣的小姑娘？

　　生：我覺得他很善良。

　　師：多么善良的小姑娘！她辛苦得來的水，卻拿給了小狗喝。

　　師：那么，水罐又是在什么情況下變成金水罐的呢？

　　生：在她把水罐遞給母親的時候。

　　師：不光是這樣吧？

　　【屏幕出示語段】

　　小姑娘把水罐帶回家，交給了母親，母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧。”又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。

　　生讀。

　　師：是怎樣變成了金的？

　　生：小姑娘把辛苦得來的水交給了母親。

　　生：她差一個字。

　　師：千萬要小心，不要掉字。

　　師：這是何等疼愛，讓我們把這種體會融入朗讀。

　　生齊讀。

　　師：什么情況下變成鉆石，又升上天空，變成星星的呢

　　水罐遞給……變成七顆星星

　　師：這是多么神奇的故事，一個普普通通的……，變成了金的，……繼而這七顆鉆石又變成了星星。然而這又是一個感人至深的故事。而最讓劉老師感動的是，小姑娘所做的一個小小的動作。咽了一口唾沫。

　　他給了

　　師：人一般在什么情況下眼唾沫，大家一起來咽一下唾沫。大家一起來讀。

　　生讀。

　　師：老師情不自禁地也想用自己朗讀來表現自己內心的感動。

　　【師伴樂朗讀】

　　小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親，母親說： “我反正就要死了，還是你自已喝吧。”又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

　　那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。

　　師：怎么樣，入迷了吧，感動了吧。下面，請你把自己認為感動的地方找出來，讀一讀。

　　[教師提示學生放開聲音讀，用心傾聽自己的聲音。]

　　學生自由朗讀，教師巡回指導。

　　[學生漸停]

　　師：找到最令你感動的地方了嗎？聲音再大一點，自己再讀一讀。

　　生自由讀。

　　師：同學們的朗讀很投入，讓老師很感動。那課文中有哪些地方又讓你感動呢？

　　生：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。

　　師：就這一段，誰還想讀？

　　生再讀。

　　師：我聽出了小姑娘的辛苦與疲倦，我們一起來讀。

　　生齊讀這一句。

　　師：真好，小姑娘真讓我們感動。還有哪些地方讓我們感動？

　　生：小姑娘把水罐帶回家，交給了母親，母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧。”又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。

　　師：此時的母親既要承受疾病的折磨，又要承受干渴的痛苦，你能體會到干得怎么樣了？

　　生：干的快忍受不了了。

　　師：那該怎么讀？

　　生讀。

　　師：你也想讀一讀母親這句話，讀吧。

　　生讀。

　　師：還有哪里讓你感動？

　　生：小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。

　　師：你可以讀得歡喜一點。

　　生讀。

　　師：能再歡喜一點嗎？

　　生讀。

　　師：讓我們一起感受小狗的歡喜。

　　生齊讀。

　　師：還有令自己感動的地方嗎？

　　生：這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

　　師：還不錯，聽老師讀讀這一段。

　　師范讀。

　　師：聽清楚了嗎？我們一起來讀一讀。

　　全體齊讀。

　　師：好的，同學們把書放下，讓我們再回顧一下這神奇而感人的一幕吧。

　　生齊讀：

　　小姑娘把水罐帶回家，交給了母親，母親說：“我反正就要死了，還是你自已喝吧。”又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時突然從水罐里跳出了七顆鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。

　　那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。

　　師：現在大家知道課文為什么要用“七顆鉆石”做題目了吧？

　　生1：從水罐里跳出了七顆鉆石，所以叫“七顆鉆石”。

　　生2：因為最后一句話有七顆鉆石，鉆石越升越高，變成了星星。

　　生3：因為小姑娘很善良。

　　同學們，小姑娘的心靈就像鉆石一般閃亮。相信今后再在夜空當中看到那七顆閃閃發光的星星時，你一定會想起這個美麗而神奇的童話故事。想起這位閃亮可愛的小姑娘。

　　【播放動畫】

　　下課。

七顆鉆石教學實錄 篇2

　　14　七顆鉆石 

　　19　七顆鉆石 

　　19 七顆鉆石(人教版小學語文第六冊教案) 

　　課前播放老師家鄉霍山的錄象

　　看完后老師在黑板上寫下一個繁體的“愛”字。其中的“心”用顏色粉筆標出。

　　師：你認識這個字嗎？

　　生：“愛”字。

　　師：真了不起。為什么里面有個心呢？

　　生：愛是用心來愛的。

　　生：老師用心在愛著家鄉。

　　師：何止愛家鄉呢，這個愛字包含著很深的含義。

　　上課鈴響。

　　師：同學們，語文課快樂。

　　生愣住了，過了一會兒集體說：老師，語文課快樂。

　　師：同學們，今天讓我們再次走進童話世界，齊讀課題。

　　生齊讀。

　　師：讀得再深情一些。

　　生再讀課題。

　　師：上一節課，我們初步學習了課文，老師想請大家默寫幾個生字。

　　聽寫：旱災干枯叢林小狗

　　聽寫旱災時提示：“災”字要注意筆順

　　聽寫干枯時提問：哪個詞的意思和干枯差不多？

　　生：干涸。

　　師：有什么不同呢？

　　生：干涸是河水干了，干枯師植物干了。

　　聽寫過程中強調寫字姿勢。

　　師：同桌互相批改，對照屏幕上的正確答案。老師拿一個同學的作業，看他的字寫得認真嗎？

　　生：認真、漂亮。

　　師：下面請大家認真地默讀課文。

　　出示：認真地默讀課文：

　　想一想：這篇課文主要講了一件什么事？

　　畫一畫：水罐發生了幾次變化？

　　生默讀課文。

　　師：這篇課文主要講了什么故事？

　　生：很久以前，發生了大旱災，小姑娘找水，沒找到水，后來找到水，水罐發生了變化的故事。

　　師：誰能說得簡練一些。

　　生：小姑娘為她媽媽找水喝的事。

　　師：他精練了，那么水罐發生了幾次變化呢？

　　生：空水罐、水罐、銀罐、金罐、鉆石。

　　師：板書：空　鉆石

　　水金

　　銀

　　師：上一節課，我們留了哪一個關鍵性的問題呢？

　　生：水罐為什么發生這么多變化？

　　師：這是一個值得研究的問題，這節課就讓我們研究這個問題。

　　在課題旁畫一個問號。

　　師：讀第二自然段，誰來展示，其他人認真聽，聽完后回答，哪句話讓你非常感動？

　　指名讀。

　　師：你很了不起，讀得正確、流利。哪些句子讓你感動呢？

　　生：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。

　　師：多么孝順的女孩啊，她的母親生病了，她替母親找水。你在用心讀書，還有不同的句子嗎？

　　生：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。這句體現了小姑娘很孝順媽媽。

　　師：你在細細體會，老師有一個問題覺得很奇怪，我們這兒的水并不重要，為什么小姑娘哪兒也找不到水呢？

　　生：那兒在鬧旱災。

　　師：你在聯系上下文讀書，很聰明。

　　師：下面我們來目睹一下干涸的場面。

　　一邊播放錄象，教師一邊讀課文的第一自然段，作為解說詞。

　　師：此時此刻，人們最需要的是什么？

　　生：水。

　　師：沒有水等待人的就只有——

　　生：死亡。

　　師：是啊，小姑娘是多么希望能找到水啊，自由讀這兩話。

　　出示：第二自然段。

　　生：哪兒也找不到水，說明她找過很多地方。

　　生：走得累了，睡著了。

　　師：用心讀書的孩子就會有特別的發現，閉上眼睛想象一下小女孩找水的情景。

　　師：小姑娘來到了小溪邊，小溪干涸了，她又匆匆忙忙來到了叢林，可是樹木都干枯了。所有能找的地方她都找過了，巖石刮破了她的雙手，荊棘割破了她的衣服，可她卻哪兒都找不到水，倒在草地上誰著了。你看到了一個什么樣的孩子？

　　生：我看到了一個十分孝順母親的孩子。

　　生：我看到了一個找不到水也要找下去的孩子。

　　師：是啊，不光孝順，她還是個堅持、有毅力的孩子，讀一讀這句話。

　　出示：比較句子

　　小姑娘找不到水，倒在草地上睡著了。

　　小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。

　　師：想一想，你更喜歡哪一句話？

　　學生體會。

　　師：用課文中的詞說一說小姑娘發現水時的心情。

　　生：喜出望外。

　　師：沒有想到會有水，超出自己的想象，就叫喜出望外。

　　指名讀。

　　師：讀時要突出這幾個詞“喜出望外”、“真想”、“趕緊”，這次我們給一個發言少的同學一個機會。

　　指名讀。

　　師：你平時不夠大膽，但今天的朗讀卻讓老師和同學們喜出望外。老師也想讀一讀。

　　師范讀。

　　師：老師讀得怎么樣？（學生鼓掌）

　　師：為什么這么好呢？

　　生：老師讀得有感情。

　　生：老師讀得有投入感。（場下笑）

　　生：老師讀出了帶有黃顏色的詞。（一片大笑）

　　師：是關鍵詞。

　　師：老師一邊讀一邊想像小姑娘找水時的焦急和找到水時的喜出望外。想不想也學老師的樣子讀一讀呢？

　　生齊讀。

　　師：誰來告訴老師，什么原因使空空的水罐裝滿了水呢？

　　生：是小女孩的愛。

　　師：對誰的愛？

　　生：是對媽媽的愛。

　　師：對，師對母親的愛。

　　板書：母親

　　師：后來她又把水給了誰？水罐發生了什么變化？自由讀3-5小節，過一會兒我們交流一下。

　　生：她把水分別給了小狗和過路人。

　　生：還有母親。

　　師：誰能用課文中的句子說說把水給小狗時的情景呢？

　　生：小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。

　　師：這是什么樣的小狗？

　　生：歡喜的小狗。

　　師：為什么歡喜呢？

　　生：喝飽水就不口干了。

　　師：是啊，喝了水多高興啊，一起讀，體會小狗的高興。

　　齊讀。

　　師：小姑娘不僅愛母親，她還愛什么？

　　生：愛小動物。

　　板書：小動物

　　師：是啊，這時水罐變成了銀的。

　　師：小姑娘把水罐帶回家，媽媽怎么說的？自己讀讀。

　　生：母親對小姑娘很好。

　　生：媽媽很愛小姑娘。

　　生：媽媽不顧自己的生命，也要把水讓給小姑娘喝。

　　師：媽媽寧愿自己死去，也要把水留給孩子，這時銀罐變成金罐，媽媽多愛自己的孩子啊，讀讀這句話。

　　指名讀。

　　師：老師看到了一個偉大的母親。

　　師：小姑娘一心把水讓給別人，她難道就不渴嗎？

　　生：很渴。

　　師：能用文中的句子來告訴大家嗎？說說你的體會。

　　生：小姑娘再也忍不住了。

　　師：把感受帶到朗讀中。

　　指名讀。

　　師：老師看到一個很口渴的孩子。我們一起讀讀看。

　　齊讀第五自然段。

　　師：就在小女孩忍不住的情況下，她又作出了什么舉動？

　　生：她把水讓給了過路人。

　　師：讀讀課文中的句子。

　　生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。

　　師：小姑娘還是把水罐遞給了過路人，一起讀。

　　老師引讀。

　　師：你體會出了什么？讀懂了什么？

　　生：一定要幫助別人。

　　師：看出小姑娘的什么？

　　生：愛心。

　　生：樂于助人。

　　師：小姑娘的心靈就像什么？

　　生：金子般美好，鉆石般閃亮。

　　師：喜歡這個小姑娘嗎？佩服她嗎？

　　生：喜歡，佩服。

　　師：看著這股清澈的水流，你最想說什么？

　　生：是這股水流帶來了快樂。

　　生：是水流救活了生命。

　　生：人們終于不用口渴了。

　　生：這股水一定要分給所有的人。

　　師：這股水流滋潤了大地，拯救了萬物，是小姑娘的愛心使水罐發生了這些變化，帶著感動讀最后一段。

　　師：把你最想說的話寫在練習本上。

　　出示：寫一寫：

　　讀完這個充滿愛心的故事，我最想說----------------------

　　師：寫完后再讀一讀，同桌可以交換，看看不同的感受。

　　生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：我要向小姑娘學習，別人有困難時要幫助別人，要有美好、善良的心靈。

　　生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：只要有愛心，世界就會更美好。

　　生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想對小姑娘說：是你用你的愛使水罐發生了變化，用愛報答了所有的人。

　　生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：小姑娘熱心地幫助他人，既使別人得益，也使自己受益。

　　師：這個大大的問號你弄明白了嗎？讓我們再次深情地齊讀課題。

　　師：齊讀課文最后一節，可以做些動作。

　　師：這是列夫?托爾斯泰給我們帶來的《七課鉆石》，同學們每個人都有星座，如果你感興趣的話，你也可以試著自己寫寫童話。

七顆鉆石教學實錄 篇3

　　一、復習導入

　　師：上課。同學們好。

　　生：老師，您好。

　　師：同學們請坐。

　　今天老師還給大家帶來幾個詞語朋友，你們還能叫出他們的名字嗎？請看前面。（課件出示詞語）誰能領讀？

　　生領讀：焦渴、水罐、匆匆茫茫。

　　師：誰能用“匆匆茫茫”說一句話？

　　生：天黑了，我匆匆茫茫的往家跑。

　　師：下一個（詞語）。

　　生：反正

　　師：聲音很宏亮。

　　生：涌出

　　師：讀得很準確。

　　生：一瞬間

　　師：“一瞬間”是什么意思？

　　生：轉眼之間。

　　師：說的太好了！下一個。

　　生：忍住。

　　師：還有一個詞語，看誰能把握機會？

　　生：勞累。

　　師：同學們的剛才表現都不錯！那這節課就帶著這些老朋友再次走進童話故事《七顆鉆石》，好嗎？（板書：七顆鉆石）通過上節課的學習，我們已經知道，（課件）在很久很久以前，地球上發生了一次大旱災，火辣辣的太陽炙烤著大地，所有的河流和水井都干涸了。草木和叢林也都干枯了。許多人和動物都焦渴而死，此時，動物們最需要的是什么？（水）草木和叢林最需要的是什么？（水）人呢？（也是水）此時的水就意味著什么？（生命和希望）（板書：生命和希望）水在哪里？哪里能找到水呢？小姑娘拿著水罐走出家門，為她生命的母親去找水，她找到水了嗎？請同學們快速瀏覽課文，看一看，小姑娘中的水罐發生了怎樣的變化？又是什么原因使水罐發生了變化呢？好，請同學們看書。

　　二、整體感知

　　1.理清水罐的變化。

　　生：（瀏覽課文。）

　　師：誰能說說，小女孩手中的水罐，發生了幾次變化？

　　生：第一次變化是空水罐變成了有水的水罐，第二次變化是木水罐變成了銀水罐。

　　生：（補充）第三次是，銀水罐變成了金水罐。最后從金水罐里跳出七顆很大的鉆石。

　　師：誰還能說水罐發生了幾次變化？

　　生：發生了四次變化，第一次是空水罐變成了有水的水罐，第二次是木頭的水罐變成了銀水罐。（學生沒說完整）

　　師：誰還能補充？（指）那個女孩——

　　生：第三次是銀的水罐，變成了金的水罐。第四次是從金的水罐蹦出七顆很大的鉆石。

　　學生邊說教師邊板書：

　　水（空——滿）

　　銀的 

　　金的  

　　七顆鉆石

　　2.感知水罐的神奇。

　　師：正是因為這水罐發生了一系列的變化，讓我們更深切地感受到——，這是一個什么樣的

　　水罐，用一個詞來說一說。

　　生：神奇。

　　3.感知小姑娘和母親的愛心。

　　師：板書“神奇”，那么又是什么原因使水罐發生了這么多變化呢？

　　生：是小姑娘對媽媽的孝心和小姑娘對小狗的關心。

　　師：（板書：孝心、關心）還有嗎？

　　生：母親對小姑娘的母愛。小姑娘對過路人的同情心。

　　師：（板書：母愛、同情心）還有嗎？（無人發言）看來，你們都同意這些觀點，是嗎？那么孝心、關心、母愛、同情心，用一個詞概括一下，是什么？

　　生：善良。

　　生：愛心。

　　三、研讀探究

　　1.體驗小女孩對媽媽的孝心

　　師：（板書：愛心）是小女孩的愛心，是媽媽的愛心，使水罐發生了神奇的變化，那么，你從課文中，那些詞和句子體會到了小女孩對母親的孝心呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫一畫。

　　生：（自學）

　　師：誰能說說，你是從哪些詞和句子中體會到的？

　　生：一天夜里，一個小女孩拿著水罐，走出家門，為她生病的母親去找水。我從“一天夜里”看出小姑娘非常的勇敢。她自己一個人，為她生病的母親去找水，說明她對母親很關心。

　　師：你說的太棒了，還有嗎？你還哪些地方看出來的？

　　生：小姑娘哪也找不到水，累得倒在沙地上睡著了。我抓住了“哪兒“這個重點詞，看出小姑娘許多地方都找遍，可是還是找不到水，累得倒在沙地睡著了。

　　師：小姑娘都去過哪呢？

　　生：小姑娘可能去過湖邊找水，沒有找到。

　　生：她可能去小溪邊找水，沒有找到。

　　生：她可能去泉邊找水，沒有找到。

　　生：她可能去小河邊，沒有找到。

　　師：小姑娘去過這么多地方，可是哪也找不到水。她太累了，累得倒在沙地上睡著了。想不想再讀讀這句話？（想）誰能說說怎樣才能把這句話讀好呢？

　　生：應該把“哪兒”讀得重一些，體現她哪也找不到水。然后，躺在沙地上睡著了，睡著了很安靜。

　　師：你能給大家讀讀嗎？

　　生：讀——

　　師：老師聽出來了，她讀得靜悄悄的，生怕驚醒睡夢中的小姑娘，你們能像她這樣讀一讀嗎？

　　生：讀——

　　師：讀的很生動，誰還想讀？

　　生：讀——

　　師：剛才，同學們的朗讀真是太棒了！這時小姑娘做了一個夢，她會夢見什么？

　　生：她會夢見，天下了一場雨，水罐裝滿了水，她把水罐交給了母親，母親的病也好了。

　　師：很好的愿望。

　　生：她從很遠的地方找到了一條小河，她跑到小河里去洗澡，洗完早，她把水罐灌了一些水，回家，把水罐交給了媽媽，媽媽的病也好了。

　　師：你說的太完整了，小姑娘的心中有這么多美好的愿望，讓我們一起祝愿小姑娘夢想成真吧？你還從哪看出小姑娘對母親的孝心？

　　生：當她醒來的時候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。我抓住了“竟”這個詞。說明了水罐很神奇。

　　師：你抓住了“竟”這個詞說明了水罐非常的神奇。如果我們把“竟”字去掉了，請同學們看句子，讀一讀，有什么不同？（出事句子：當她醒來的時候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。）

　　生：我覺得加上“竟”更生動了，因為水來的很神奇，不加這個“竟”字，也許水罐里的水是別人倒的呢？

　　師：你想的可真好。那你能不能把水罐的神奇讀出來呀？請同學們再讀這句話。

　　（學生自由讀、再指一名讀）

　　師：她讀得怎么樣？

　　生：他讀的感情不是很強烈，沒有突出水罐的神奇。

　　師：你能試著讀一讀嗎？

　　生：讀——

　　師：這么神奇的罐子，老師也想讀一讀，想聽嗎？

　　師：讀——

　　師：誰能比老師讀得更好。

　　生：讀——

　　師：你讀得棒極了。你還從哪感覺到小姑娘對母親的孝心？

　　生：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。我從“喜出望外”這個詞，感受到小姑娘特別的高興。因為遇到了出乎意料的事，非常地高興？

　　師：為什么“喜出望外“啊？

　　生：因為找到水了？

　　師：找到水，意味著什么？

　　生：找到水，就意味著她媽媽的病會好。

　　師：此時，小姑娘的心情是什么樣的？

　　生：非常高興。

　　師：那么，小姑娘為什么要趕緊的跑會家去？

　　生：因為她想讓媽媽快點喝上水，讓媽媽的病快點好起來。

　　師：如果，她不趕緊回去，媽媽會怎樣？

　　生：媽媽會死亡。

　　師：也許會死亡。此時，小姑娘抱著水罐急急忙忙地往家跑，是什么樣的心情？

　　生：著急

　　師：你們能不能帶著這種又驚喜又著急的語氣，把這句話再讀一讀？

　　生：讀——

　　師：他讀得怎么樣？誰能說說？

　　生：我覺得她讀得很有感情，突出了“喜出望外“這個詞。

　　師：你能再讀一讀嗎？

　　生：讀

　　2.體驗小女孩對小狗的關心

　　師：從課文中的這些詞和句子，我們已經深深的體會到了小姑娘對母親的一片純潔的孝心。也正是如此，空空的水罐，變成了裝滿水的水罐。那么，你又從課文哪些地方感受到了小姑娘對小狗的關心，母親的對小姑娘的愛心，以及小姑娘對過路人的同情心呢？請同學們輕聲地讀課文的第三自然段。

　　生：讀——

　　師：誰能說說，從哪些地方讀讀了小女孩對小狗的關心？

　　生：（讀“她以為，水一定都灑了……變得歡喜起來”）我抓住“一點水”這個重點詞，對于他們來說，這“一點水”在那個時候都是非常重要的，小姑娘把這“一點水”給了小狗。說明了小姑娘對小狗的關心。

　　師：理解得非常好。小姑娘往手掌里倒了一點水。既然，小姑娘那么關心小動物，為什么只給了一點水呢？

　　生：因為在那個時候，一點水很重要了，小狗喝了一點水變得歡喜起來，所以，小姑娘給了一點水，給小狗喝。

　　師：因為這一點水，就能救活小狗的生命。還因為什么？

　　生：還因為，小姑娘把剩下的水給媽媽喝，要媽媽的病快點好，所以只給了一點水。

　　師：更能證明小姑娘對小狗的——（關心）

　　師：小姑娘給小狗倒了一點水，小狗變得歡喜起來，那么沒有喝到水之前，小狗是什么樣子的？

　　生：我覺得小狗沒喝到水之前，是非常可憐的小狗。

　　師：用書中的詞語來說說，小狗是什么樣的？

　　生：小狗哀哀地尖叫起來。小狗沒喝水前是哀哀的尖叫。很可憐。

　　師：小狗哀哀的尖叫，在哀求什么？

　　生：它想要一點水。

　　師：它可能會說什么？

　　生：小狗可能會說，給我一點水吧，我太渴了。

　　師：還可能說什么？

　　生：小姑娘，給我一點水吧！我快渴死了。

　　師：真可憐。小姑娘聽懂了小狗的話，于是往手掌里倒了一點水。小狗把水舔凈了，變得歡喜起來。于是，木頭水罐變成了——（銀的了）。誰能帶著小姑娘對小狗的關心，把這句話讀一讀。

　　生：讀——

　　師：你感覺到小狗變得歡喜起來了嗎？誰還能讀一讀？

　　生：讀——

　　3.體驗母親對小女孩的愛心

　　師：讀得真不錯。那么，你又是從哪兒感受到母親對女兒的愛？請你找出來，給大家讀一讀。

　　生：母親說：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”這句話說明了母親對女兒的母愛。

　　生：母親說：“反正我要死了，還是你自己喝吧！”母親把生的希望留給了小姑娘，這也是母親對小姑娘的母愛。

　　師：真了不起，在這樣的大旱災，母親把水留給了自己的女兒。母親自己選擇了死亡，母親喝不到水，有可能死亡。那么，女兒接過媽媽的水，可能會活下來，多了不起的母親啊！孩子們，我們每個人都媽媽，媽媽給予了你的生命，給你無私的呵護，也是關心你成長的人，在日常的生活當中，你和媽媽之間，有沒有特別讓你感動的事，能說給大家聽聽嗎？

　　生：有一次，我很小的時候，我和媽媽一起去水果超市，去買櫻桃。一問價錢，十五塊錢一斤，我和媽媽說別買了。但是，媽媽卻說，沒關系，買5塊錢的吧，回到家，我把櫻桃都吃了，媽媽卻一個沒吃，現在我后悔極了。

　　生：記得在我三年級的時候，我得了急性闌尾炎，媽媽趕緊送我去醫院，要做手術。把送進手術室的時候，我對爸爸媽媽說，我還能見到你們嗎？這時，爸爸媽媽都哭了，我現在體會到，爸爸媽媽對我的愛。

　　師：在那個時候，你覺得進去就出不來了，你想特別表達對爸爸媽媽的愛，是嗎？多么偉大的爸爸媽媽啊，他們給予了我們無私的愛。課文中的小姑娘也有這么一位母親，當母親把銀水罐遞給小姑娘的時候，亮亮的的水罐變成了——（金的）。你能帶著對母愛的理解，把這段好好的讀一讀嗎？

　　生：讀——

　　師：你為什么要這樣讀嗎？

　　生：因為母親得了重病，要死了，所以要慢些讀。

　　師：理解的不錯。誰還能讀。

　　生：讀——。因為母親得了重病，所以非常輕的說話。讀這句話的時候，要輕讀。

　　師：讓我們一起齊讀這句話，好嗎？

　　生：齊讀

　　4.體驗小女孩對過路人同情心

　　師：當她把水罐遞給小姑娘的時候，這一瞬間銀水罐變成了金水罐。那么，你又從哪里體現小姑娘的同情心呢？

　　生：（讀“這時，小姑娘……遞給過路人”）我抓住了“咽了一口唾沫”這個重點詞，她非常渴，可還是把水罐遞給了過路人。

　　師：從“咽了一口唾沫”感受到什么？

　　生：（齊）想喝水。

　　師：可是，她把水送給了——（素不相識的過路人）。

　　師：她手捧著救命的水罐，她想的都是誰啊？請同學們在小組內把句子（出示句式）讀完整。

　　生：小組討論。

　　生：手捧著救命的水罐，小姑娘想到的是生病的媽媽。想到的是可憐的小狗，想到的是討水的過路人，卻唯獨想到自己的生命。

　　生：（重復）手捧著救命的水罐，小姑娘想到的是生病的母親，想到的是可憐的小狗，想到的是討水的過路人，卻唯獨想到自己的生命。

　　5.感觸小女孩陽光般的心

　　師：多么善良又富有愛心的小姑娘啊！她想到了所有的人，卻唯獨沒有想到自己，你想不想對這樣的小姑娘說點什么呀？（想）

　　師：請同學們動筆寫一寫，然后，把心里話說給大家聽。

　　（學生寫，教師提示寫字衛生）

　　師：（指名學生）你想說點什么啊？

　　生：我想對小姑娘說，好人有好報。你和你媽媽一定會過上幸福的生活。

　　生：小姑娘，你的金子一般的愛心太偉大了，你生活的一定會很好，因為好心有好報。

　　師：你說的太感人了。

　　生：你太勇敢了，在夜里一個人為母親找水。

　　師：你想不想向小姑娘學習。希望，你也成為一個有愛心有孝心的孩子。

　　生：小姑娘，你能把生命的水讓給陌生人，你非常有同情心的，你和你媽一定能過上幸福的日子。

　　師：同學們一下子就和小姑娘說了那么所知心話，看來，這個具有陽光般心靈的女孩，作為愛的化身，已經深深地留在你們的心里。正是小姑娘對過路人的同情，使水罐再一次發生變化。誰能把水罐最后一次變化大聲地讀給大家聽。

　　生：（讀最后自然段）

　　6.體會七顆星星的象征意義。

　　師：正是小姑娘的一次次愛心的付出，以及母愛感動了上天，讓水罐跳出了七顆鉆石并涌出了巨大的水流，干旱的世界因為這水而變得富有生命和活力，水，因為愛心而豐盈，世界因水而美麗。孩子們，讓我們滿懷愛意，齊讀課文最后自然段。

　　生：齊讀

　　師：（課件），你們看到七顆星星了嗎？那僅僅是七顆星星嗎？它還代表什么？

　　生：代表小姑娘的對母親的孝心，代表了小狗的關心，母親對她的母愛，和對過路人的同情心。

　　生：（補充，基本與上相同）

　　四、回歸整體

　　師：也就是說，這七顆星星象征著人世間最美好的東西，那是關愛心、孝順心、奉獻心、助人心。一顆，兩顆，三顆，他們在天空中永遠給人們指名方向，帶光明、希望和幸福。同學們。這是一個多么感人的童話故事啊？讓我們隨著悠揚的樂曲，再次走進課文，用心去聆聽這個動人的童話故事。

　　生：（配樂朗讀）

　　師：多么神奇的童話故事啊！希望你們在課下，你把這個故事用豐富的想象力，講給你的爸爸媽媽聽，好嗎，下課。

　　評析

　　《七顆鉆石》是人教社課程標準實驗教材三年下的一篇課文。這是一篇神奇的童話故事，描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。

　　●教學評析

　　本課是一篇神奇的童話故事，描寫了地球上大旱災，小姑娘為媽媽找水喝的經歷。課文是以水罐的變化為線索，從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量。感受“愛心”是教學的重點。這篇課文有著鮮明的主題教育，我們在教學時，要把握主題教育與語文基礎訓練的和諧統一。

　　縱貫案例一可以體現以下幾個方面的特點。

　　1.總體設計是抓住“主題”體會表達。先讓學生從整體上感知文章所反映的主題是什么？那就是孝心、關心、善心、同情心，這些歸結起來就是“愛心”。對于學生來說，他們初讀課文后，不用細心地分析，就能理解到這個層次。抓住文章的主旨，我想接下來的重點，就應該是讓學生體會，這樣的愛心是怎么表達出來。怎么表達的呢？無非就是讓學生抓住主要的事件和描寫事件的句子以及詞語。要體會這些句子和詞語表達的含義，以及情感色彩。教學時，要讓學生自主發現，自主的表達，尊重學生多元的感受，體現閱讀是“對話”過程。

　　2.特別關注的是語言的表達。例如，教師提出了這樣的問題“是小女孩的愛心，是媽媽的愛心，使水罐發生了神奇的變化，那么，你從課文中，那些詞和句子體會到了小女孩對母親的孝心呢？請同學們用自己喜歡的方式讀課文的第二自然段。找一找，畫一畫。”這樣的引導就是讓學生讀進文本，體會文本，文本的主題意義是通過語句來表達的，沒有語句的分析，就不是語文能力的訓練。語文是“咬文嚼字”的語文。例如，學生體驗孩子的孝心，找到“我從‘一天夜里’看出小姑娘非常的勇敢。她自己一個人，為她生病的母親去找水，說明她對母親很關心。”又如學生說：當她醒來的時候，拿起罐子里一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。我抓住了 ‘竟’這個詞。說明了水罐很神奇。”還有“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。我從‘喜出望外’這個詞，感受到小姑娘特別的高興。因為遇到了出乎意料的事，非常地高興？”有了詞句的透析，才能體會出文章所表達的情感。

　　3.關注了思維的想象。利用文章的空白之處，拓展想象的空間，是為了更好的理解文本。例如，小女孩去找水，那么都去哪里找水了，通過想象體會小女孩的勇敢和艱辛，突出她是一個特別孝心的小女孩。再如，她躺在沙地上睡著了，那么她做了一個夢，會夢見什么呢？這是讓孩子體驗小女孩的美好愿望，體驗為媽媽找水的急切內心。這樣的處理與文本的表達是相輔相成的。

　　4.注重了在體驗中朗讀。語文是情感的語文，閱讀教學在什么時候，訓練學生的情感朗讀呢？它應該是在詞句分析基礎上，生成情感之后，及時的引導學生讀出感情，讀出味道，讀書感動。例如，當學生從詞句中體會到小姑娘的急切回家的心情，就讓學生帶著又驚喜又著急的語氣來朗讀。這是把語言現象與情感表達融合在一起，這樣的朗讀訓練才是有效的。

　　5.注重了文本與生活的聯系。文本是具有教育價值的，如何透過文本也讓學生受到教育，那么就要在關聯之處，拓展到孩子的生活中去。例如，體會母愛的偉大，教師引導：真了不起，在這樣的大旱災，母親把水留給了自己的女兒。母親自己選擇了死亡，母親喝不到水，有可能死亡。那么，女兒接過媽媽的水，可能會活下來，多了不起的母親啊！孩子們，我們每個人都媽媽，媽媽給予了你的生命，給你無私的呵護，也是關心你成長的人，在日常的生活當中，你和媽媽之間，有沒有特別讓你感動的事，能說給大家聽聽嗎？自然的結合，沒有痕跡，也不造作。學生理解了文本，也理解了母愛。我們說語文也是生活中的語文，但是，我們在文本與生活建立聯系的時候，千萬要把握“尺度”，不是語文聯系生活，越多越好。而起到輔助體會文本的作用就可以了。我們不能為了情感教育，而沖淡對文本的學習。文本始終是學習的重點。

　　6.注重了讀與寫的結合。現在閱讀教學多在內容與情感上分析，很少看到語言能力表達的訓練，閱讀課成了說讀課。閱讀教學上，在適當的環節上，讓學生動一動筆不好嗎？例如，教師引導：多么善良又富有愛心的小姑娘啊！她想到了所有的人，卻唯獨沒有想到自己，你想不想對這樣的小姑娘說點什么呀？（想）請同學們動筆寫一寫，然后，把心里話說給大家聽。也許有人認為寫是多此一舉的。但是，我們閱讀課長期得不到寫的訓練，閱讀教學也是值得憂慮的了。看似一個小環節，但體現了閱讀教學的訓練意識。聽說讀寫是語文教學的基本功。

　　語文教學要在平淡中見功夫。我們喜歡滿懷激情的閱讀教學，因為那樣確實很吸引人的視覺和聽覺，但激情過后是什么呢？是一味的情感熏陶嗎？語文必須要落實語言的基礎，感悟語言的表達形式。這些靠激情是做不到了。雖然有的語文課，我們看不出有許多的創意以及資源的引進，但你能著實的感受到，是在教語文。看似平淡，但有語文訓練意識，那就是一節成功的語文課。

七顆鉆石教學實錄 篇4

　　師：咱們一起來學習《七顆鉆石》。這是一節閱讀活動課。什么是閱讀活動課呢？就是又要閱讀又要說話，又要探討，還要想象的課。所以這節課會很有意思。

　　下面咱們來看看怎么活動。

　　（屏幕顯示：活動一：進入錄音棚）

　　師：進入錄音棚，意味著我們每位同學的身份是什么呢？

　　生（齊答）：我們都是播音員。

　　師：對，因此讀課文就要讀出播音員的水平。好，我們都來到錄音棚了。那么，童話應該怎么讀呢？童話是寫給咱們兒童看的文學作品，我們在朗讀童話的時候應該怎么樣？

　　生1：應有感情地讀，要配合人物的性格來讀。

　　師：童話里有人物、有故事，所以要充滿感情來讀。

　　生2：我覺得要將故事的高潮部分讀得好一些。

　　師：要讀出它的情景、情節。

　　師：那么童話究竟應該怎么讀呢？（屏幕顯示：用童聲來讀）

　　師：可以這樣讀（師模擬一種童稚的聲音）：在很久很久以前……

　　師：好，就這樣讀，大家自由地讀。將課文讀一遍。

　　（學生各自快樂地大聲地“用童聲來讀”課文）（大屏幕顯示：讀出故事味　讀出文中情）

　　師：要讀出故事味，而且還要讀出文中情。讀出故事味就不能用一般的讀書方法來讀，要像剛才這位同學所說的那樣，要隨著故事情節的發展，像講故事一樣把內容讀出來，那樣就不會是“念書”了，而是帶著情感在講這個故事的內容。讀出文中情，就是要把一些關鍵詞咬準。特別是要把表示故事情節發展的字音突出出來。你看：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。當她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。”這里的“竟”表示情節的突變，就要讀出一種感到意外的味道來。

　　下面請大家重點體會“一天夜里……”和“她以為……”兩部分，還是各自自由地朗讀體會。過會兒咱們選幾個同學用童聲來讀。好，開始讀，開始像講故事一樣地讀。

　　（學生欣然地朗讀起來）

　　師：下面我們就請幾位同學來讀。其他同學呢，就讓我們沉浸于這個美好的故事中。我想請四位女同學來讀；小女孩讀小女孩的故事，挺有意思的，注意用童聲來讀。

　　（四位女同學自告奮勇演讀課文，每人讀一段）

　　師：同學們已經沉浸在童話里面了。我覺得有的地方讀的時候韻味還要足一點。比如（師激qing范讀）：“就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。”這里要讀出一點驚訝的味道，又比如最后一段（師又深情范讀）：“而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。”要讀得帶有余味。總之，幾位同學讀得很不錯了。看，你們都在錄音棚里生活，剛才攝像師已把你們的精彩表現錄下來了。好，咱們再開始第二個活動。

　　（屏幕顯示：活動二：暢游智慧泉）（師請同學們一起說）

　　師：同學們，要開動腦筋啦！在智慧泉里盡情地暢游吧！下面討論四個問題。

　　（教師用生動幽默的語調發問。屏幕同時展現：

　　話題一：不寫第一段不行嗎？

　　話題二：不寫小狗與過路人不行嗎？

　　話題三：不寫水罐的“變”不行嗎？

　　話題四：文章結尾不出現“七顆鉆石”不行嗎？）

　　師：請同學們自由地選擇話題，然后結合文章的內容、結構、人物、情節來思考問題。

　　（生讀課文，思考）

　　（生分組活動，交流自己的見解）

　　（師組織全班的交流活動）

　　生1：我覺得不寫第一段不行，因為第一段說出了故事的原因，還突出了這罐水非常珍貴。

　　師：啊，你說到問題的邊邊上來了，還不確切，看看其他同學怎么說。

　　生2：我認為不寫第一段不行，因為第一段寫出了故事發生的背景，還有故事的時間和起因。

　　師：對，“背景”這兩個字很重要，點出了故事發生的背景，或者說設置了人物活動的場景。

　　生3：我也認為不寫第一段不行，因為它不僅交代了故事發生的背景，而且還為小姑娘一次又一次地把水給別人喝作了鋪墊。

　　師：鋪墊，說得好啊。

　　師：老師給大家作的小結是什么呢？———介紹一種寫作知識：在我們記敘文里，或者在小說之類的文學作品中，為了更好地表現人物，往往把人物放在特定的場景里，比如說“狂風暴雨”、“大雪紛飛”、“烈日似火”等等，這時候人物做事是不是困難了一些呢？所以，第一段的這種場景就是為表現人物服務的，用一種文學的語言來說，就是———（板書：寫風寫雨，筆無虛設）

　　師：課文里寫的是“旱”，這一筆是為表現人物服務的，當然是筆無虛設了。

　　師：再看話題二，不寫小狗與過路人不行嗎？

　　生4：我覺得不寫小狗與過路人是不行的。寫小狗和過路人，正是對小姑娘的側面描寫。

　　師：嗯，側面烘托。寫了小狗和過路人，就有了更多的形象，就能多側面地多角度地表現小姑娘的言行和心靈。

　　生5：我認為不寫小狗與過路人不行。假設列夫·托爾斯泰不寫小狗和過路人的話，光憑小姑娘給生病的母親打水的事，這樣就很單純。如果寫了小狗和過路人那就全面一些。

　　師：對，如果不寫的話內容就比較單薄，寫了就比較豐厚。

　　生6：如果不寫小狗和過路人的話，那個木頭的水罐就不可能變成銀的，再變成金的。

　　師：對，這樣寫就使故事更加曲折，使故事產生了波瀾。如果單純地寫給母親找水的話，這個故事稍微平淡一點。出現了小狗，使故事波折一下，然后又出現一個要水的人，故事又波折一下，這就叫做———（板書：一波三折，尺水興波）

　　師：有了波瀾，故事就有味道了。

　　師：接著來看話題三———不寫水罐的“變”不行嗎？

　　生7：我認為不行。因為課文先寫水罐變成銀的，然后變成金的，然后又跳出了七顆鉆石，我覺得這是一層一層地從側面突出小姑娘心靈的美好。

　　師：這是在烘托，同時點出了故事的發展。

　　生8：我認為不寫水罐的“變”是不行的。因為“水罐”是沒有生命的物體，連沒有生命的物體都被感動了，這就增加了文章的感染力。

　　師：對，這就表現了童話的色彩。

　　生9：水罐變成銀的，變成金的，然后又變出鉆石，可以看出小女孩的品質正在不斷地升級。

　　師：對，她的思想品質在不斷地升華。

　　生10：而且水罐的變化課文中沒有點出緣由，這就讓我們產生了遐想。

　　師：這讓我們想象，是不是有一個神被她感動了呢？是什么樣的神力使這個罐子發生變化了呢？因此這又體現了童話充滿想象色彩的特點。

　　生11：水罐越變越好，這就說明有好心腸就會有好報。

　　師：嗯，好心有好報。而且從文章情節的發展來看，小姑娘每有一次善良的行動，水罐就變化一次，這是一種巧妙的烘托。這就叫做———（板書：美好穿插，詩意烘托）

　　師：你們看，小小的文章里面，有這么多美好的內容！

　　師：下面我們來討論話題四，文章結尾不出現“七顆鉆石”不行嗎？

　　生12：我認為不出現“七顆鉆石”不行，因為文章的題目就是“七顆鉆石”，如果結尾不出現“七顆鉆石”，那怎么行呢？

　　師：你真聰明。它呼應篇首，一下子就被你看出來了。

　　生13：我認為不寫“七顆鉆石”不行，因為水罐一直在變化。她做了這么一件好事，如果還不變化的話，就好像她做的這件事情不是很好，而且這七顆鉆石也是她美好品質的一種升華，同時也點了題。

　　生14：首先，寫七顆鉆石和前面聯系更加緊密。因為小女孩心地善良，每當她做了一件美好的事情，按我們的遐想來看，就有一位神仙給她一種回報，寫七顆鉆石不但點了題，而且使文章得到升華，也使文章有了一個高度。

　　師：對，文章的主題得到了升華。

　　生15：它突出了善良的偉大。

　　師：對，善良的偉大，結尾好像有點象征的味道。

　　生16：“七顆鉆石”的出現非常重要，因為“七顆鉆石”變成了大熊星座，大熊星座非常明亮，給人們帶來光明、指引方向，所以非常重要。

　　師：是啊，正像小姑娘美好的品格。

　　生17：鉆石應該說是寶石中最珍貴的一種，用鉆石來表現小姑娘的美好心靈，我認為是很恰當的，突出了童話的色彩，而且還很有詩意。

　　師：對，這個同學品出了童話的色彩，還感受到了詩意，她學得非常好了！

　　生18：因為童話本身就具有離奇故事情節的那種魅力，這里寫七顆鉆石，更體現了童話的童真，更給人一種離奇的感覺。

　　師：噢，讓我們產生無限的遐思而向往這種美好的境界。

　　師：好，從文章的結尾來看，它是寫得很漂亮的，它給我們這樣一種感受，叫做———（板書：結而不盡，耐人尋味）

　　師：下面老師還加上一個話題，你們猜一猜？好，請看大屏幕：

　　（屏幕顯示：話題五：你也能問上一句嗎？）

　　師：現在由你們來設計話題了。

　　生19：我想問，課文中為什么要出現七顆鉆石，五顆不行嗎？三顆不行嗎？

　　師：噢，誰來答。

　　生20：因為文章最后一段提到了大熊星座，也就是插圖上的北斗七星，北斗七星常在夜空為人們指示方向，北斗七星在人們心目中地位神圣，所以應是七顆星而不是三顆或者五顆。

　　師：嗯，很正確，你可以得10分。

　　生21：首先大熊星座就是指北斗七星，而北斗七星是由七顆星組成的，如果你說三顆星、五顆星，那就不是北斗七星也就不是大熊星座了。

　　師：對，也是10分。

　　生22：我來問一個有童話味的問題吧，有一段話說小姑娘倒在地上睡著了。我想小姑娘一定做了一個很美的夢。我想問問大家她此時做了一個怎樣的夢？

　　師（開心地笑）：噢，你把老師的秘訣給點破了。老師真的設計了這樣一個問題，過一會再討論好不好？她真聰明，讀童話就讀到想象上來了。哪個同學接著來？

　　生23：為什么要以“七顆鉆石”為文章的題目？

　　師：是啊，為什么要以“七顆鉆石”為題呢？

　　生24：為什么要以七顆鉆石為題？這是小姑娘美好心靈的結果！

　　生25：這是一個文采飛揚的題目，起到了引人入勝、吸引讀者的作用。

　　師：啊，你用的文學語言，多美！

　　生26：為什么母親說她自己不能喝這罐水？

　　師：噢，你的同桌要回答。

　　生27：母親是善良的，小姑娘受她母親的熏陶，心地自然也是善良的。如果母親說：“哎呀，我全喝了，喝了就好了。”那就襯托不出小女孩的美好心靈。

　　師：對，這也是背景———小姑娘的家庭背景。

　　生28：在文章中小水罐是非常神奇的。我想問一下大家，作者為什么要把這個小水罐寫得這么神奇？

　　師：噢，為什么這樣神奇呢？其實剛才我們已經討論過這個問題了。哪個同學再來小結一下？

　　生29：是為了烘托小姑娘美好的心靈。

　　師：很好，同學們暢游著智慧泉，大家的智慧就像泉水在奔涌。下面我們進行第三個活動。（屏幕顯示，同時老師請同學們一起說：活動三：來到創作室

　　1.想一想，輕輕地描述一個好夢。

　　2.試一試，快樂地描述一個場景。）

　　師：描述什么好夢，描述什么場景，老師都不講，你們自己決定。好，請同學們默想兩分鐘，開始編故事。（同學們構思）

　　生1：小女孩夢見一個神仙走到她面前。因為這個神仙被她以前做的那些好事所感動，所以對小女孩說可以答應她兩個要求。于是，小女孩說，現在正有一場大災難，請讓所有的人都能喝上水，而且讓所有的人都能健康地活下去。這位神仙對小女孩說：“我可以滿足你的要求。”然后就走了，而小姑娘也醒了。

　　師：這個同學理解了這篇童話的深意。好，第二位發言的是誰呢？

　　生2：夢仙子把小姑娘帶到一個非常美麗的地方。這個地方有花有鳥，有樹有草，有奔騰的小河，小姑娘突然想起了還在病床上的媽媽。小姑娘想，我的小水罐呢？我一定要給媽媽舀水。這時，夢仙子飄到她的面前，對她說：“我可以給你一罐水，但你要好好利用這罐水，如果你好好利用這罐水，它會給你一個驚喜的。”這時，小姑娘醒來了，她看到小水罐中裝滿了水。

　　師：對，果然小姑娘很好地用了這罐水。很好，你想象的內容能和情節巧妙地接起來。

　　生3：小姑娘夢見自己變成了一條小河，然后流到了地球的每個角落。所有的花草樹木都恢復了生機，動物也恢復了生命的活力。然后，她媽媽就喝到了她變的那條河的水，她自己也感到非常高興，因為她拯救了整個地球。

　　師：噢，神奇的夢。

　　生4：小姑娘夢見自己繼續尋找水。這時飛來一只鳥。這只鳥開口說話了：“請讓我喝一口水吧。”于是小姑娘就毫不猶豫地給它喝了一口水。這時候，小鳥說：“滴水之恩當涌泉相報，我喝了你一口水，當然要還你一罐水。”小姑娘就這樣驚醒了。

　　師：真的，這一罐水就變成了涌泉。七顆鉆石從罐子里跳出來，罐子里涌出一股巨大的清澈的水流。這水流干什么用的？就是大家喝的。小姑娘的愛心使大家都能喝上水并感受到喝水的樂趣。大家生命也得到了挽救。

　　師：下面大家還要完成一個問題，我們來用一句話描述一下小姑娘。（屏幕顯示：噢，你能用一句話描繪一下小姑娘嗎？）

　　師：大家一起把這句話讀一讀。（學生大聲地讀這句話）

　　師：說說你心中的這個小姑娘，說說童話中的這個小姑娘。好，你說。

　　生1：小姑娘的心如七顆鉆石一樣純潔美麗。

　　師：嗯，她有像七顆鉆石一樣晶瑩的心。

　　生2：小姑娘的心靈像那股清泉一樣清澈。

　　生3：小姑娘的行為就像大熊星座一樣為人們指示方向。

　　師：小姑娘的行為給我們做出了榜樣。

　　生4：小姑娘的心地可以感動上天，給人們免除疾苦。

　　師：她是善良的化身。

　　生5：小姑娘的品質是純潔的、善良的。

　　師：閃光的！

　　生6：小姑娘的心靈如鉆石那樣璀璨；小姑娘的心靈如大熊星座那樣熠熠生輝。

　　師：啊，詩一般的語言，詩一般的美。

　　生7：小姑娘的品格像夢一般的美、一般的神奇。

　　師：對，夢幻般的神奇、美好。

　　生8：小姑娘的心靈是如此美好。她那善良的心將永遠鼓舞我們前進。

　　師：啊，這是一句———大話。

　　（老師笑了，同學們也笑了）

　　生9：小姑娘的心無比的善良。

　　師：感動著我們。是啊，小姑娘是童話中的一個人物，就像稻草人、快樂王子一樣，那么，她是一個什么樣的童話形象呢？小結同學們的發言，我們可以這樣說———

　　（屏幕逐句顯示：

　　小姑娘是一個童話形象。

　　小姑娘是一個善待別人的人。

　　小姑娘是一個讓上蒼感動的人。

　　小姑娘是一個陽光女孩。

　　小姑娘是一個有鉆石般心靈的姑娘。）

　　師：小姑娘是一個童話形象，要注意這一點。因為故事中小姑娘是一個善待別人的人，小姑娘是一個讓上蒼感動的人，因此有了這個美好的童話。用現在的話說，她是一個陽光女孩。她是一個有鉆石般心靈的小姑娘！

　　師：這一次課，咱們在一種創設的環境里面生活，當我們進入錄音棚的時候，我們讀起來，讀起來———讓我們的心情激蕩。當我們暢游智慧泉的時候，我們說起來，說起來———讓我們的發現閃光；當我們來到創作室的時候，我們想起來，想起來———讓我們的思緒飛揚。

　　師：因此，我們的閱讀活動課讓我們沉浸在美好的語文實踐活動中，我希望同學們的每一節課都這么快樂！下課！

　　悠悠的學習心得：

　　余映潮老師的這一堂課，提出了一些新的概念和方法，如板塊式教學思路、閱讀活動課，重視朗讀，重視“童聲”“童話”。余老師自己也對這一堂課的評價非常高，認為板塊式思路是一種創新和挑戰。

　　本課所抓的主要重點是，水罐的變化、小姑娘的人物形象，以及故事的環境背景和襯托的人物事物和童話賦予的美好的愿望。基本上來說，所有的老師在上課的時候，都會顧及到其中的一些很大部分的內容，這也說明了，對于這一篇公認“公開課文”來說，在文本的解讀和處理上，已經達到了一致認同的程度，在短時期內，如果不加入新的內容，新的角度新的視野，那么，這篇課文的教學將會出現重復咀嚼停滯不前的狀況。

　　剛才在看著這個教學實錄的時候，一直在思考一個問題，關于昨天學習的幾點內容，先放在這里，等會在說一說我暫時的構思吧。

　　關于語文課程目標中對閱讀目標的第一個具體要求是：

　　在閱讀教學中使德育目標、智育目標和美育目標得到綜合體現。（這也就是昨天岳亞軍老師所提出的，德育是鹽，是我們必須的養分，可是如果只有鹽，那么誰也吃不下去，但是，如果把鹽放到水里在喝，覺得味道好極了。。嘻嘻，悠悠還可以接上后面一句，如果把鹽放到各式各樣的菜譜中，那么，就可以調試出豐富多彩的美味。～）

　　在情感態度方面，還是要強調養成閱讀的興趣和習慣，所以加上“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”“喜愛讀書、愛護圖書” “養成讀書看報的習慣”等要求。但更重要的是將情感態度目標融入到閱讀內容和方法中，所以在第一學段提出“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命”，第二學段提出“關心作品中人物的命運和喜怒哀樂”，第三學斷提出“說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受”，“受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”，第四學斷則從欣賞文學作品的角度，要求“能有自己的情感體驗，初步領悟作品的精妙，從中獲得對自然、對社會、對人生的有益啟示。”這些都試圖體現閱讀中主體情感的投入，以及正確的價值觀導向。

　　好了，課標的要求說到這里，在來談談我的看法。。我這個人說話比較直，也許不太懂得顧慮別人的感受，所以，如果有不妥當的地方，還想請各位潮老師的粉絲們以及余映潮老師多多包涵。

　　看了這個教學實錄，第一個感覺是，教師的教學功底很扎實，教風平易近人，朗讀的指導、提問的設計、文本的解讀、教學技巧、教材的處理可謂是爐火純青。但，我總覺得，只是一堂課而已，除了是“課”“優秀的課”之外，似乎還缺少些磅礴大氣和生命力。以我的文本解讀習慣，當然我也不期望大家都能認同，我的解讀首先著眼的第一層次是——回歸文中的真實生活場面場景；第二層次——回歸作者原滋原味的情感極其促發源泉，以此來引起學生的充分感受和共鳴；第三層次——挖掘作品中生活的感悟啟示理趣，作者的寫作意圖，以及為了這個意圖所采用的文字的處理方式。

　　以往的多次實踐，只是我自己能達到1、2層次，學生達到第二層次。第三層次還未曾能夠形成完整的東西。

　　所以，如果是我，現在我也來反思這個文本。首先，余老師的這一堂課，對于作者了解的不夠；第二，對于童話的闡述和理解還比較的常見；第三，對于文本的拓展延伸，似乎視野和范圍還稍嫌狹窄了些。悠悠在此提出自己的一些構思，哪些老師可以嘗試一下～，嘻嘻，因為悠悠還算不上的教學技藝比較成熟的老師，所以只能紙上談兵而已。

　　首先，了解列夫  托爾斯泰。這是文學大師，文學大師寫童話，本身就很有味道——一個歷經世事的人選擇一種兒童的方式來表達，這意味著什么？這是一種虛構，虛構什么呢？童話大多是表達一種美好的愿望的，所以，可以理解為大師虛構一種美好來表達內心的一種情感和渴盼；第二，什么是童話？就是以兒童的角度來，兒童的話語來表達來闡述。重點不再兒童如何去話，而是，兒童獨特的話，和成人不同的話，表現的是一顆痛心。所以，童話，應該抓住的本質，除了想像和夸張的借助形式之外，最主要的是兒童的天真的話語、兒童的美好爛漫的自由無拘無束的思想，兒童的純潔美麗的童心。這才是這一篇課文的實質所在。

　　所以，文中的主人公是“小姑娘”（兒童）的故事，有“母親”（愛），有小狗和過路人（童心中愛的載體），水、水罐、鉆石、星座。人們在解讀的時候，容易看見水罐、鉆石、星座，卻忘了最重要的清涼新鮮的水。。。

　　水是生命之源，沒有水的水罐，即使是金是銀是鉆石也沒有用。水也是愛的載體，沒有水，一切焦渴而死，我們是否可以提問，沒有愛，世界將會怎么樣？

　　所以，水——生命——愛，是一個對文本含義的解讀的方向，也是提升本文的解讀層次的一大路線；在閱讀的時候，有一個細節不容忽視，就是之前變化的一直是水罐，可是最后金的水罐不在變化了，而是里面一直沒有變化的水當中跳成了七顆鉆石，而原本漫溢的水變成一股涌動的巨大的清澈而新鮮的水流。

　　水的神奇：極其缺水——水罐里突然裝滿了水——水罐掉在地上，竟然沒有灑——突然跳出鉆石，從水罐里涌出一股水流。

　　第二個解讀的方向：水的變化和水罐的變化的解讀。和前者一樣著眼于“變”字。水罐是形式，是軀殼；二水是內容，是內涵。水罐可以由木變銀變金，冒出鉆石，都只是形式上變得漂亮，價值得到提升而已；水從沒有到有在到成水流，這個變化才是真正的有實在意義上的使用價值。如果水是愛，那么水罐就是愛的方式，方式可以樸實可以華美，但對于愛的多少是沒有幫助的，只有一點一點的積累愛心，才能匯聚成河，由此也可以隱約觸摸到另外一條線，小姑娘的故事實際就是愛心不斷積累的故事，她的愛的多少決定了水罐里水的多少。愛心不在于形式，而在于從小處積累。

　　第三個解讀的方向：尋病解讀法。作者的童話是虛構的，是想像出來的，是夸張的。那么越是想像，越是夸張，越能表現其真實的情感和愿望。所以，可以讓學生說出想像的夸張的部分，這個并不難，相信誰都可以做到。難就難在，作者的構思當中，有沒有不太符合情理的地方，或者說前后矛盾的地方，或者說多余的地方呢？我們來仔細看看。

　　第一個疑點，余老師的學生已經提出，但，余老師未曾很好的利用。即使學生提的問題是“一切都焦渴而死，后來又提到小狗和路人”，文章寫的是許多人及動物都焦渴而死。既然所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，那么水從何處來？很顯然這是作者的美好愿望，也是他設計的一個導火索。

　　第二個疑點，環境的設置——一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。為什么強調在夜里，而不是白天？為什么要強調母親生病？病人生病了，應該去找醫生啊，可小姑娘去找的是水。“小姑娘哪也找不到水，累得在草地上睡著了”，草木叢林都干枯了，怎么會有草地？

　　第三個疑點：小姑娘的形象。水罐里裝滿了水之后，小姑娘想喝，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家既然給媽媽還不夠，那么干嗎不繼續找夠了在回去？當母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”小姑娘，并沒有去勸病重的母親喝水，也沒有把找到的水給母親喝，而是再也忍不住，正想湊上去喝。。。。。。

　　這些疑問的存在，應當說可以極大的拓寬學生的思維視野，還能激發一定的創作修改的欲望。

　　第四個解讀方向：

　　對比閱讀，更深刻的了解童話的文化內涵。七顆鉆石，是結局美好的童話，如果和賣火柴的小女孩或其他的童話對比，相信能發掘一些童話的新鮮內容。

　　童話中環境背景的設置、童話人物的命運的異同、童話人物形象的異同、作者情感的異同、童話中設置的一些烘托人事、童話中合理的故事情節和一些不合理的細節。

　　總之，童話的解讀應該著眼于“童”，哪些是兒童的氣息特征言行話語，哪些是童真的表現，哪些是童心童趣的表現。

　　這些童話中的“童心、童言、童趣”對我們的現實生活有何意義。