《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例（精選15篇）
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇1
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例分析
《美麗的小興安嶺》是描寫(xiě)小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富的物產(chǎn)，表現(xiàn)了作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)。文章語(yǔ)言生動(dòng)，文筆優(yōu)美，學(xué)生喜讀愛(ài)讀想讀。這么一篇寫(xiě)景抒情的文章，教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味其中的美呢？在教學(xué)時(shí)我進(jìn)行了細(xì)心的設(shè)計(jì)。
一、細(xì)心品詞，感悟其美。這篇課文用了很多優(yōu)美恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)心地品讀，抓住重點(diǎn)詞，體會(huì)其中用詞的準(zhǔn)確。例如，課文第二自然段， “春天，樹(shù)木抽出新的枝條，找出嫩綠的葉子。”一個(gè)“抽”字，寫(xiě)出了樹(shù)木那旺盛的長(zhǎng)勢(shì)，用得特別形象。描寫(xiě)夏天景色時(shí)，那幾個(gè)疊詞，也寫(xiě)出了樹(shù)木的茂盛。我讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中去品味這些詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，大部分學(xué)生都能體會(huì)其情境。
二、巧妙利用多媒體，激發(fā)學(xué)生的興趣。我們的學(xué)生大部分都是生活在大城市當(dāng)中，對(duì)森林的感受不深。盡管課文的用詞非常巧妙，但學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，感受也不會(huì)特別深刻。根據(jù)這一情況，教學(xué)時(shí)我充分利用多媒體，在教學(xué)前為學(xué)生出現(xiàn)相應(yīng)的圖片，一下子吸引了學(xué)生的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我又根據(jù)課文內(nèi)容適時(shí)為學(xué)生呈現(xiàn)小興安嶺不同季節(jié)的不同景色，給學(xué)生留下了深刻的印象。學(xué)生都被眼前的景象所感動(dòng)，都喜歡上這美麗的小興安嶺。
三、自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的感受，體會(huì)獨(dú)特的美。本篇課文的結(jié)構(gòu)比較清晰，采取了總分總的結(jié)構(gòu)方式，中間部分分別描寫(xiě)了四季的不同景色。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我先和全班不同一起，探討品讀了春天小興安嶺的勃勃生機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的美。在這基礎(chǔ)之上，我讓學(xué)生分組進(jìn)行探討，分別挖掘和感受其它季節(jié)中的不同的美。學(xué)生在相互的交流中再次獲得了美的享受，也找到了共鳴。
美，其實(shí)無(wú)處不在。有時(shí)候我們沒(méi)能發(fā)現(xiàn)美，那時(shí)因?yàn)槲覀內(nèi)鄙倭税l(fā)現(xiàn)美的眼睛。在這次教學(xué)中，我運(yùn)用不同的教學(xué)手段，讓學(xué)生經(jīng)歷了一次享受美的路程，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情比較高漲，效果也不錯(cuò)。
美麗的小興安嶺教學(xué)案例
一，概述
《美麗的小興安嶺》一文是人教版第五冊(cè)第23篇課文，這篇課文共有七個(gè)自然段，描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景和豐富物產(chǎn)，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
二.教學(xué)目標(biāo)分析
知識(shí)技能
1、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
2、了解小興安嶺美麗的景色和豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
過(guò)程與方法
（1）能夠通過(guò)自主提出問(wèn)題、教師引導(dǎo)、動(dòng)腦思考、同桌交流、表達(dá)反饋的課文學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)和感悟探究的一般過(guò)程；
（2）能夠通過(guò)仿、續(xù)或創(chuàng)編的方法，表達(dá)自己的體驗(yàn)、感受、意見(jiàn)或看法；
（3） 能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有將生字識(shí)記方法或?qū)φn文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。
情感態(tài)度與價(jià)值
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。
（2）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
三、學(xué)習(xí)者特征分析
1.學(xué)生是9～10歲的兒童，思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)有濃厚的興趣。
2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中隨意性非常明顯，渴望得到教師或同學(xué)的贊許。
四、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)
1、技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合 。在“夏、秋、冬”教學(xué)中我將配有相文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所感慨；直接展示教學(xué)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子的生動(dòng)描寫(xiě)，進(jìn)而滿懷喜愛(ài)之情，有所抒發(fā)。在本課教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)多媒體展示，圖文對(duì)照形象地理解春天“樹(shù)木抽出新的枝條”，夏天“像利劍一樣的金光，如大花壇似的草地”所描繪的種種景象和詞句中準(zhǔn)確用詞的生動(dòng)含義。
2、情感熏陶，審美鑒賞。信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用突破了時(shí)間、空間、事物變化發(fā)展以及人類(lèi)感官局限，創(chuàng)設(shè)了情境。真實(shí)的景象，引人入勝的畫(huà)面，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實(shí)、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。一篇文質(zhì)兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時(shí)是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動(dòng)的形象出現(xiàn)。如果學(xué)生能看到小興安嶺的真實(shí)畫(huà)面，他們會(huì)驚訝，會(huì)陶醉，為親自體會(huì)到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發(fā)。這種審美感知力正是審美的核心。
五.教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備
1.多媒體教室
2，多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，出示課件
介紹美麗的小興安嶺
二、精讀課文，品詞品句。
（一）默讀第一自然段，思考：
1、“綠色的海洋”指的是什么？出示課件
（指的是小興安嶺樹(shù)的數(shù)量、品種極多，樹(shù)的面積之大，就像大海一樣無(wú)邊無(wú)垠，一望無(wú)際，從“數(shù)不清”一詞中也可以看出這一點(diǎn)。）
2.指導(dǎo)朗讀：小興安嶺上生長(zhǎng)著各種各樣繁茂的樹(shù)木，幾百里連成一片，像綠色的海洋，這該是一幅多么壯觀的景色，一望無(wú)際，一碧千里。要讓學(xué)生帶著對(duì)美麗的小興安嶺的贊美之情，朗讀這一段。
（二）學(xué)習(xí)課文2—5自然段，體會(huì)四季美。出示課件
1.總體感知
（1）作者都描寫(xiě)了小興安嶺四季中的哪些景物，請(qǐng)用“____”畫(huà)在書(shū)上。
（2）班上交流，小結(jié)。
填寫(xiě)表格。
季節(jié)
描 寫(xiě) 的 景 物
春
樹(shù)木、積雪、小溪、小鹿
夏
樹(shù)木、霧、草地、野花
秋
樹(shù)木、落葉、太陽(yáng) 木耳、
冬
雪花、樹(shù)木、西北風(fēng)、紫貂、
1.你認(rèn)為小興安嶺哪個(gè)季節(jié)最美?
2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)“春天美”。
(1)自讀本段。
(2)邊讀邊畫(huà)出：“美”表現(xiàn)在什么地方?
(3)找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)的句子，體會(huì)。
(如：”春天，樹(shù)木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長(zhǎng)出”好，從中體會(huì)出枝條快速地長(zhǎng)出來(lái)，很生動(dòng)形象。同時(shí)也避免了和下——分句語(yǔ)言的重復(fù)。學(xué)生可體會(huì)“匯成”、“淙淙’，等同語(yǔ)，)
(4)師生合作有感情地朗讀本段。
1小結(jié)本段學(xué)習(xí)方法。
2通過(guò)讀、畫(huà)、找、析的方法來(lái)理解、體會(huì)。
3.運(yùn)用上段學(xué)法分組選學(xué)自己認(rèn)為最美的季節(jié)。
4.集體匯報(bào)，重點(diǎn)體會(huì)。
(1)“夏天美”：
“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”
(通過(guò)換詞的方法體會(huì)“封”字用得準(zhǔn)確。形象地表現(xiàn)了樹(shù)木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹(shù)木在夏天生長(zhǎng)的勃勃生機(jī)。)
(2)“秋天美”：
“秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間飛舞。”
(通過(guò)換詞的方法體會(huì)用“飛舞”比“飄落”好。表現(xiàn)了落葉隨著秋風(fēng)悠悠飄落的情景，又表達(dá)了——種活潑、快樂(lè)的情緒。)
(3)“冬天美”：
“冬天，雪花在空中飛舞。樹(shù)上積滿了白雪。”
(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)
5.選讀你認(rèn)為最美的季節(jié)，要求讀出它的美。(生練瀆、評(píng)讀)
總結(jié)：
1.從四季景物的不同特點(diǎn)中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個(gè)共同的特點(diǎn)——樹(shù)木，以此為中心來(lái)寫(xiě)，美得真是生機(jī)勃勃、實(shí)實(shí)在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)
2.為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)?(從景美、物美、有價(jià)值、有貢獻(xiàn)幾方面來(lái)回答。)
3.總結(jié)語(yǔ)：小興安嶺景色誘人，物產(chǎn)豐富，的確是個(gè)美麗富饒的地方。這個(gè)寶庫(kù)有待于我們不斷地利用和開(kāi)發(fā)。希望你們長(zhǎng)大以后能夠去建設(shè)它。為我國(guó)的建設(shè)做出更大的貢獻(xiàn)。
七.課件設(shè)計(jì)思路
1、通過(guò)營(yíng)造學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生快速進(jìn)入小興安嶺森林美麗的意境中，在感受中，發(fā)展學(xué)生的想象力。
2.“精講多讀，以讀促寫(xiě)”，教學(xué)中給學(xué)生充足的時(shí)間與機(jī)會(huì)進(jìn)行自主閱讀，以學(xué)生的閱讀感悟代替教師的講解。同時(shí)，在感受文章語(yǔ)言美的同時(shí)要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。
3.學(xué)校已初步具備現(xiàn)代教育教學(xué)的軟硬件環(huán)境。課件的實(shí)施和操作已經(jīng)可以順利進(jìn)行。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇2
學(xué)目標(biāo)教：
1、能正確、熟練地認(rèn)讀生字及詞語(yǔ)。
2、能在有感情地朗讀課文的過(guò)程中體驗(yàn)小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好山河的思想感情。
3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：詞語(yǔ)卡、四季樹(shù)木圖、林海、霧海及物產(chǎn)圖
教學(xué)前提：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)，能比較正確、流利地朗讀課文，對(duì)課文結(jié)構(gòu)有整體地把握，對(duì)小興安嶺有一定的了解。
教學(xué)過(guò)程：
（一）、前提鏈接
1、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)
2、師：（簡(jiǎn)短評(píng)價(jià)）我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《美麗的小興安嶺》一課，請(qǐng)你回憶一下課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)小興安嶺給你留下了什么樣的印象？（通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生一定會(huì)感受到小興安嶺的美麗的。）
（二）、直接導(dǎo)入
師：從哪能感受到小興安嶺的美麗呢？這節(jié)課，我們就繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課，一起說(shuō)課題。（學(xué)生齊說(shuō)課題，師板書(shū)課題）
（三）、讀文感悟
1、讀悟第一自然段
（1）、學(xué)生自由地讀課文的第一自然段，邊讀邊想：我知道了什么，是從哪知道的？
（2）、學(xué)生匯報(bào)：
樹(shù)很多，從“數(shù)不清”知道的，還可以從“幾百里連成一片，就像綠色的海洋”也可以知道。（教師板書(shū)：樹(shù)多成海）
從文中的“省略號(hào)”可以知道小興安嶺樹(shù)的種類(lèi)很多。
（3）、師：（出示林海圖）這就是那一望無(wú)際的“綠色的海洋”，看著這畫(huà)面，你有什么感受？（學(xué)生談感受）那我們就把小興安嶺“樹(shù)多成海”的這種美稱(chēng)為“廣闊美”，好嗎？（板貼字條：廣闊美）
（4）、學(xué)生想象著畫(huà)面齊讀第一自然段
（5）小結(jié)：這一段，總的寫(xiě)了小興安嶺的樹(shù)，下面作者就分著寫(xiě)了小興安嶺春夏秋冬的四季景色。（板書(shū)：春、夏、秋、冬）
2、讀悟“四季美”
師：老師還準(zhǔn)備了小興安嶺的四季風(fēng)光圖，大家想看嗎？（出示四季圖，依次板貼）看，春姑娘來(lái)了，她給小興安嶺披上了一身綠裝，枝上的嫩芽迫不及待地探出了小腦袋；夏天，濃綠的枝葉將天空遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，真有“遮天蔽日”之感；秋天也不甘寂寞，你看，到處一片金黃，落葉還跳起了迷人的舞蹈呢；冬爺爺來(lái)了，小興安嶺立刻變成了雪白的童話世界。
同學(xué)們，小興安嶺的四季風(fēng)光圖美嗎？還想看到更多的圖畫(huà)嗎？那就快去讀一讀課文的2~5自然段吧。通過(guò)讀課文，你一定會(huì)看到蘊(yùn)藏在課文中的更多更美的圖畫(huà)的。
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的2~5自然段，把你覺(jué)得美的句子或者是自己感興趣的地方畫(huà)出來(lái)，反復(fù)讀一讀，并想想：我從這些句子中感受到了什么？
（1）、學(xué)生讀、畫(huà)、想
（2）、和同桌或小組內(nèi)的伙伴交流
（3）、全班匯報(bào)
a、春天部分：（引導(dǎo)學(xué)生讀句子，說(shuō)感受）
a、學(xué)生讀到“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”一句時(shí)，出示句子，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“抽出”是什么意思？（長(zhǎng)出）那作者為什么沒(méi)有用“長(zhǎng)出”呢？（學(xué)生說(shuō)）教師做“抽手”的動(dòng)作，學(xué)生也做一做，體驗(yàn)一下“抽出”，并說(shuō)說(shuō)“抽出”是什么樣的？（快速而有力）那用在樹(shù)上，這種“力”是什么力呢？（是旺盛的生命力）
師小結(jié)：作者用“抽出”一詞，寫(xiě)出了樹(shù)木快速而有力地生長(zhǎng)的樣子。而用“長(zhǎng)出”就不能讓人感受到那種快和旺盛的生命力了。（師帶動(dòng)作范讀句子，學(xué)生也帶動(dòng)作讀）在課文中，還有很多像“抽出”這樣用得好的詞語(yǔ)，一會(huì)讀其它部分時(shí)，大家要留心找一找。
b、學(xué)生讀“小鹿”部分句子時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想象情景，做著動(dòng)作去讀、去感悟。
c、小結(jié)：樹(shù)木、積雪、小溪，還有小鹿，在作者的筆下構(gòu)成了了幅春意盎然、生機(jī)勃勃的春景圖，我們把這春天的美稱(chēng)為“嫩綠的生機(jī)美”，行嗎？（板貼：嫩綠生機(jī)美）
d、配樂(lè)讀文，可邊讀邊想象，也可以帶著表情邊讀邊做動(dòng)作。
b、夏天部分：（引導(dǎo)讀句子，說(shuō)感受）
a、學(xué)生讀到“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。”一句時(shí)，出示句子，讓全體學(xué)生讀讀這句話，說(shuō)說(shuō)發(fā)沒(méi)發(fā)現(xiàn)有用得好的詞語(yǔ)？封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的是什么樣？帶著自己的感受并想象著畫(huà)面來(lái)讀這句話。
b、學(xué)生讀到“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。”一句時(shí)，引導(dǎo)讓學(xué)生給“浸”組詞，從“浸”字來(lái)體會(huì)小興安嶺的霧的特點(diǎn)。
出示霧海圖，學(xué)生欣賞圖畫(huà)，閉眼想象情境，師敘述：霧在山谷里飄起來(lái)，由于森林被葉子封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，所以霧不容易散去。如果你此時(shí)就在森林中，你會(huì)有什么感覺(jué)？（學(xué)生說(shuō)）帶著這種感覺(jué)來(lái)讀這句話。
c、讀其它句子，談感受。
d、讓學(xué)生充分質(zhì)疑：還有什么不明白的地方嗎？
e、師小結(jié)：這一段，作者抓住了小興安嶺夏天花木繁茂、濃霧迷蒙的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，還把陽(yáng)光說(shuō)成是利劍，把草地比作了大花壇，這樣寫(xiě)，使夏天的景色就更迷人了。那我們把這夏天的美叫“繁茂中的朦朧美”，好嗎？（板貼：繁茂朦朧美）
c、秋天部分：（引導(dǎo)學(xué)生讀句子，說(shuō)感受）
a、學(xué)生讀“樹(shù)木及落葉”部分時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，用自己的話說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么。提醒學(xué)生在閱讀可以加入自己的想象。
b、學(xué)生讀到“物產(chǎn)”部分，說(shuō)自己的感受后，出示物產(chǎn)圖片，師敘述：這就是吃起來(lái)又香又脆的榛子，還有酸甜可口的山葡萄、鮮嫩的蘑菇和木耳、名貴的人參，這些可都是小興安嶺的“寶”啊，那收獲了這么多的好東西，你的心情怎樣啊？帶著這種高興的心情來(lái)讀一讀這句話。（指名讀、師范讀、同桌讀結(jié)合）
c、師小結(jié)：秋天，小興安嶺收獲了這么多寶貝，我們就把這秋天的美稱(chēng)為“金黃中的收獲美”吧。（板貼：金黃收獲美）
d、冬天部分：（引導(dǎo)學(xué)生讀句子，說(shuō)感受）
a、學(xué)生讀到小動(dòng)物們過(guò)冬部分時(shí)，說(shuō)感受后，出示紫貂圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有了解紫貂的，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到紫貂的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，知道紫貂也是小興安嶺的“寶”。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑，學(xué)生之間解釋。如果學(xué)生不了解，老師進(jìn)行解釋。（學(xué)生會(huì)提問(wèn)：黑熊為什么要舔自己的腳掌啊？）
想象著小動(dòng)物們可愛(ài)的樣子讀這部分，還可以做一做動(dòng)作來(lái)體會(huì)。
b、學(xué)生讀雪及樹(shù)、風(fēng)的部分時(shí)，說(shuō)感受后，指一名學(xué)生再讀，其他學(xué)生想象著畫(huà)面來(lái)體會(huì)。
c、師小結(jié)：小動(dòng)物們獨(dú)特的過(guò)冬方式為小興嶺增添了無(wú)窮的情趣，所以說(shuō)，小興安嶺冬天的美是“雪白中的情趣美”。（板貼：雪白情趣美）
3、小結(jié)重溫四季美
（1）、師：我們共同欣賞了小興安嶺一年四季的不同的美景，那如果我們有機(jī)會(huì)去那，你會(huì)選擇哪個(gè)季節(jié)去呢？為什么？（學(xué)生談）
（2）、師：其實(shí)，無(wú)論你哪個(gè)季節(jié)去，你都會(huì)感受到小興安嶺的美的，因?yàn)樾∨d安嶺一年四季（引讀最后一自然段，板書(shū)：花園、寶庫(kù)）
4、配樂(lè)美讀全文
師：小興安嶺這么美，下面就讓我們伴著美妙的音樂(lè)來(lái)有感情地朗讀課文，再次去感受一下小興安嶺的美吧。（配樂(lè)分段讀：1、6自然段齊讀，2~5段分組讀）
（四）、總結(jié)全文
師：學(xué)了這一課，你有什么收獲嗎？（學(xué)生談到美時(shí)，建議學(xué)生把自己喜歡的部分背一背或抄一抄，積累下來(lái)；學(xué)生談到物產(chǎn)豐富時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流還知道小興安嶺有哪些物產(chǎn)，并給學(xué)生推薦“小興安嶺”網(wǎng)站。）
（五）、升華主題
師：小興安嶺為我們?nèi)祟?lèi)獻(xiàn)出了那么多的寶貴的物產(chǎn)資源，那我們應(yīng)該怎樣去做呢？（學(xué)生談）對(duì)，我們要合理地開(kāi)發(fā)和利用這些資源，不能任意地去揮霍和破壞。只有這樣，才能形成人與自然的合諧美。（出示“合諧美”卡片）
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇3
一、教材解讀
《美麗的小興安嶺》是新教材小學(xué)第五冊(cè)的一篇課文，這篇課文也是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典名篇，課文語(yǔ)言生動(dòng)很美，學(xué)生喜讀愛(ài)讀。我在教學(xué)本篇課文，尊重學(xué)生閱讀個(gè)性，“以人為本”，抓住課文中的重點(diǎn)詞句、段落，指導(dǎo)學(xué)生多讀多想，感受語(yǔ)言文字的美，感受大自然的美，而且能用自己的語(yǔ)言去表達(dá)自己的這種感受；在想象形象中感知形象，引導(dǎo)學(xué)生一邊結(jié)合插圖、多媒體等直觀教學(xué)手段，一邊讀悟課文，想象課文所描繪的情景；把課文當(dāng)作一個(gè)例子，教會(huì)學(xué)生一些簡(jiǎn)單的閱讀方法，激發(fā)閱讀的興趣。因此我擬定的知識(shí)技能目標(biāo)是：1、了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)；2、有感情地朗讀課文；3、體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。為了達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，在教學(xué)過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字美，匯報(bào)交流展示學(xué)生個(gè)性化閱讀水平，仔細(xì)品味精彩句段，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中領(lǐng)略大自然的風(fēng)光美。通過(guò)學(xué)習(xí)本課，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
二、教學(xué)片斷
師：還有哪些詞句或課文內(nèi)容上的問(wèn)題?
生1：第四自然段中"郁郁蔥蔥"是什么意思?(自己請(qǐng)一名同學(xué)幫助解答)
生2："郁郁蔥蔥"是說(shuō)樹(shù)木長(zhǎng)得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。(生讀)"夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。"它們的枝葉連天空都遮住了，所以說(shuō)長(zhǎng)得非常茂盛。
生3：我還有補(bǔ)充。這個(gè)詞還可以根據(jù)"密密層層"和"嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)"這兩個(gè)詞來(lái)理解。樹(shù)木的枝葉長(zhǎng)得很密，一層層的，不僅可以說(shuō)樹(shù)長(zhǎng)得茂盛，我覺(jué)得還可以說(shuō)樹(shù)很多。
師：你可以讀一讀嗎?
生3：(抓住三個(gè)重點(diǎn)詞有語(yǔ)氣朗讀)
師：請(qǐng)同學(xué)們自己也來(lái)試試。
生：(自由讀)
師：這是小興安嶺什么時(shí)候的景色?
生：夏天的景色。
師：(板書(shū))夏
(生繼續(xù)提問(wèn)題)
生：課文第五自然段中"這時(shí)候，森林獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。"這里為什么用"獻(xiàn)"字?
生1：我認(rèn)為這里用的是擬人的手法。
生2：這里不僅用擬人，這個(gè)"獻(xiàn)"字還可以表現(xiàn)出是森林主動(dòng)給人們的。
生3：我建議你把"獻(xiàn)"字換成別的字試試。
師：換成什么字呢?
生4：換成"捧"字也許可以。這時(shí)候，森林捧出了……
師：不論用"獻(xiàn)"還是"捧"，森林愿意把這么多財(cái)富在秋季交給人們，你覺(jué)得森林與人們相互之間是什么樣的感情?
生1：我覺(jué)得森林與人類(lèi)的關(guān)系非常親密。
生2：我覺(jué)得因?yàn)槿藗儗?duì)森林好，所以森林才愿意獻(xiàn)上這么多好東西。
師：看來(lái)這里的人們確實(shí)很愛(ài)這片森林，而森林對(duì)人類(lèi)的回報(bào)就是"這時(shí)候……"
生：(抓住"獻(xiàn)"字有感情朗讀)"森林獻(xiàn)出……"
(師板書(shū))秋
生1：老師，我還有問(wèn)題。在第四自然段中"早晨，霧從山谷里升起來(lái)，"整個(gè)森林為什么是"浸"在乳白色的濃霧里?
生2：(追問(wèn))用籠罩行不行?
生3："浸"就是泡。
師：我們?cè)诮路䲡r(shí)會(huì)看到水滲透到衣服的每一個(gè)地方，在這里用"浸"你感受到什么?(聯(lián)系生活點(diǎn)撥)
生4：哦，我知道!這個(gè)時(shí)候濃霧已經(jīng)滲透到整個(gè)森林的每一個(gè)角落。如果換成"籠罩"就不會(huì)顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來(lái)讀讀。(有感情朗讀)
師：其他同學(xué)快感受一下。
生：(自由讀本句)
師：誰(shuí)來(lái)帶著感受讀一讀?
三、課后反思
這一教學(xué)片段主要圍繞學(xué)生的質(zhì)疑展開(kāi)。學(xué)生在通過(guò)課下預(yù)習(xí)，課上初讀課文后，已經(jīng)對(duì)課文內(nèi)容有了初步了解。同時(shí)他們?cè)谧衷~理解上也存在問(wèn)題。基于希望學(xué)生能把理解詞語(yǔ)作為感受課文的臺(tái)階這樣的考慮，我把學(xué)生提出的問(wèn)題作為起始點(diǎn)，由一個(gè)字，一個(gè)詞引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內(nèi)在含義。當(dāng)一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)后，先讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法去理解，在他們理解的基礎(chǔ)上自己再作出判斷：在這一點(diǎn)上課文的含義學(xué)生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地，則旁敲側(cè)引地指導(dǎo)學(xué)生去領(lǐng)悟，想象，并能較有感情地進(jìn)行朗讀，這也為在第二課時(shí)進(jìn)行更深一步讀寫(xiě)訓(xùn)練留出了時(shí)間。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇4
《美麗的小興安嶺》教案
一,素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.了解小興安嶺一年四季的美麗景色,豐富的物產(chǎn).
2.學(xué)會(huì)本課生字15個(gè),能通過(guò)查字典,聯(lián)系上下文的形式,弄懂詞語(yǔ)的意思.
3.學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法.
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.培養(yǎng)學(xué)生查字典和聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力,提高閱讀水平.
2.能夠有感情地朗讀課文.
(三)德育滲透點(diǎn)
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的情感.
二,重點(diǎn),難點(diǎn)及解決辦法
(一)重點(diǎn),難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句.體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確.
(二)解決辦法
自學(xué),分小組討論,教師適當(dāng)指點(diǎn).
三,課時(shí)安排
三課時(shí)
四,學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
(一)自學(xué)生字詞,有感情地朗讀課文.
(二)結(jié)合導(dǎo)讀與課后思考題找出不懂的問(wèn)題做上記號(hào).
(三)各自提出不懂的問(wèn)題,相互討論交流.
五,教具準(zhǔn)備
投影片或計(jì)算機(jī)軟件.
六,教學(xué)步驟
(一)揭示課題.
1.今天,我們學(xué)習(xí)13.《美麗的小興安嶺》(板書(shū)課題)課前,老師要求同學(xué)們搜集有關(guān)小興安嶺的資料,下面誰(shuí)把搜集到的情況匯報(bào)一下
2.好,那今天老師就帶領(lǐng)同學(xué)們一起去領(lǐng)略一下小興安嶺的美麗景色.
(二)初步感知,自由讀課文.投影出示自學(xué)提綱.
1.讀準(zhǔn)字音,讀通課文
2.利用查字典或聯(lián)系上下的方法理解有關(guān)詞語(yǔ).
3.這篇課文分為幾個(gè)自然段 主要告訴了我們什么
4.把你讀不懂的問(wèn)題畫(huà)出來(lái),打上" "
(三)檢查自學(xué)情況.
1.檢查生字詞(出示生字卡片)開(kāi)火車(chē)的形式.
2.理解有關(guān)詞語(yǔ):
蔥蔥蘢蘢 密密層層 飛舞
3.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇課文有幾個(gè)自然段,主要告訴了我們什么
(這篇課文共有6個(gè)自然段.主要講我國(guó)東北小興安嶺一年四季的美麗景色和豐富物產(chǎn).)
(四)質(zhì)疑.
課文中還有哪些不懂的地方,同學(xué)們提出來(lái)
1.學(xué)生提出自學(xué)中不懂的問(wèn)題,有些問(wèn)題在學(xué)生的幫助和老師的引導(dǎo)下,當(dāng)堂完成.
2.教師抓住實(shí)質(zhì)性的問(wèn)題歸納出:為什么說(shuō)"小興安嶺是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫(kù)"
(五)作業(yè).
根據(jù)歸納出的問(wèn)題進(jìn)行自學(xué),教師為學(xué)困生出示提示卡:
你覺(jué)得小興安嶺春夏秋冬的景色怎樣 作者抓住哪些景物來(lái)寫(xiě)的 你是從哪些詞句看出來(lái)的 你又是怎樣理解的
第二課時(shí)
(一)揭示課題.
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13.《美麗的小興安嶺》.上節(jié)課我們自學(xué)了課文的生字新詞,了解了課文的主要內(nèi)容,知道了小興安嶺一年四季景色美麗,物產(chǎn)豐富.那么,為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù)呢 這節(jié)課,我們就圍繞著這個(gè)問(wèn)題重點(diǎn)學(xué)習(xí)這篇課文.
(二)教學(xué)第一自然段.
1.自讀第一自然段,想一想,第一自然段主要告訴了我們什么 你是從哪些詞看出來(lái)的 你又是怎么理解的 (要求同學(xué)們邊讀邊圈邊想)
2.集體交流.
(第一自然段,告訴了我們小興安嶺的樹(shù)木非常多,也非常美麗,然后抓住"數(shù)不清幾百里連成一片綠色的海洋"等詞語(yǔ)來(lái)理解,突出小興安嶺森林廣闊無(wú)垠,一片綠色,非常美麗的特點(diǎn).)
3.指導(dǎo)朗讀
我們?cè)谧x的時(shí)候,應(yīng)讀出它的美麗.①試讀②指名讀
(三)學(xué)習(xí)第二自然段.
1.指名讀,其他同學(xué)思考:①你覺(jué)得小興安嶺的春天怎么樣 ②作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的 你是從哪些詞句看出來(lái)的 談?wù)勀愕睦斫?
2.集體交流.
小興安嶺的春天很美麗,作者抓住了樹(shù)木,積雪,小溪,小鹿,原木等景物來(lái)寫(xiě),學(xué)生抓住"抽出像一支艦隊(duì)"等詞語(yǔ)來(lái)理解,突出春天剛剛到來(lái)時(shí),小興安嶺景色美麗,生機(jī)勃勃的特點(diǎn).
在學(xué)生匯報(bào)時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo):投影出示:樹(shù)木抽出(長(zhǎng)出)新的枝條(投影出示)
問(wèn):"抽出"還可以換成哪些詞,比較哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確,為什么
("抽出"還可以換成"長(zhǎng)出","抽出"準(zhǔn)確,"抽出"雖然也是長(zhǎng)出的意思,但用"抽出"就把枝條快速長(zhǎng)出來(lái)的樣子寫(xiě)出來(lái)了,形象生動(dòng),枝條一般是筆直的,長(zhǎng)長(zhǎng)的,像一把劍,把枝條"長(zhǎng)出"說(shuō)成"抽出"非常貼切).(板書(shū):樹(shù)木,積雪,小溪,小鹿,原木)
3.指導(dǎo)朗讀.
投影片或電腦軟件出示小興安嶺春天的景色,教師描述:同學(xué)們,這就是小興安嶺的春天,小興安嶺的樹(shù)木迅速地長(zhǎng)出嫩綠的枝葉,清清的小溪水淙淙地流著,溪邊, 又可見(jiàn)幾只小鹿美麗的身影,小溪里有如艦隊(duì)的原木在前進(jìn),小興安嶺的春天的確非常美麗,而且美得有價(jià)值,有意義,你看到小興安嶺的美景后,心里會(huì)怎樣 (高興)好,下面請(qǐng)同學(xué)們帶著高興的心情去讀.形式:試讀,指名讀.
4.總結(jié)本段學(xué)習(xí)方法.
(1)先讀課文,感受到了小興安嶺的春天很美麗.
(2)抓住了作者所描寫(xiě)的詞句進(jìn)行理解.
(3)通過(guò)感情朗讀,體會(huì)小興安嶺春天的美麗.
(四)學(xué)習(xí)第三自然段.
1.小興安嶺的夏天怎樣 我們按照學(xué)習(xí)春天的方法,分小組討論學(xué)習(xí)描寫(xiě)夏天的第三自然段,自學(xué)提示:
(1)自由讀課文,小興安嶺夏天的景色怎樣
(2)作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的 你是從哪些詞句看出的 談?wù)勀愕睦斫?/p>
2.集體交流.
要求學(xué)生逐項(xiàng)解決自學(xué)提示中的題目,各小組匯報(bào)本組的學(xué)習(xí)成果.學(xué)生可以按以下方面理解:
(1)小興安嶺的夏天很美麗,作者抓住樹(shù)木,晨霧,太陽(yáng),草地,野花這些景物來(lái)寫(xiě)的.(板書(shū):晨霧 太陽(yáng) 草地 野花)
(2)抓住"蔥蔥蘢蘢密密層層嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)封擋遮"等重點(diǎn)詞語(yǔ)理解小興安嶺夏天樹(shù)木蔥蘢,枝葉茂密,抓住了"浸,穿"來(lái)理解晨霧,陽(yáng)光,野花的美麗,通過(guò)交流使學(xué)生真正體會(huì)到了小興安嶺的夏天林密花美的特點(diǎn).
學(xué)生在匯報(bào)第二題時(shí),教師重點(diǎn)指導(dǎo).投影出示密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí).
問(wèn):帶點(diǎn)的詞還可以換成哪些詞 哪個(gè)詞用的準(zhǔn)確 為什么
教師引導(dǎo)學(xué)生概括回答出:"密密層層"可換成"密密麻麻","封"可換成"蓋".引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出"密密層層"形容樹(shù)木枝繁葉茂,再把它與"嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)"聯(lián)系起來(lái),認(rèn)識(shí)事物的因果關(guān)系,"封"原來(lái)指什么 這里為何用"封"從而體會(huì)作者行文的嚴(yán)密,用詞的準(zhǔn)確.
3.指名感情朗讀,投影片或電腦軟件出示小興安嶺夏天的景色,其它同學(xué),邊聽(tīng)邊領(lǐng)略夏天的美麗景色.
(五)學(xué)習(xí)第四自然段.
1.指名同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)春,夏兩段的方法,針對(duì)描寫(xiě)秋天的第四自然段提出自學(xué)提示如下:
自由讀課文,你覺(jué)得小興安嶺的秋天怎么樣 作者抓住了哪些景物來(lái)寫(xiě)的 你是從哪些詞句看出來(lái)的 你是怎么理解的
2.教師要求學(xué)生按以上的自學(xué)提示分小組討論學(xué)習(xí)第四自然段,教師巡視指導(dǎo),對(duì)難題作必要指導(dǎo).
3.集體交流,匯報(bào)學(xué)習(xí)成果,概括歸納出:
(1)小興安嶺的秋天很美麗,很富饒,作者抓住了樹(shù)木,落葉,山葡萄,木耳,人參等景物來(lái)寫(xiě).
板書(shū):樹(shù)木,落葉,山葡萄,木耳,人參
(2)抓住:"飛舞獻(xiàn)"等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,突出了小興安嶺的秋天不但景色美麗,而且物產(chǎn)豐富.
在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況時(shí),教師適時(shí)指導(dǎo).
投影出示;落葉在林間飛舞.
問(wèn):"飛舞"還可以換成哪個(gè)詞 比較用哪個(gè)詞更準(zhǔn)確
引導(dǎo)學(xué)生概括出"飛舞"還可換成"飄落".用"飛舞"而不用"飄落"表現(xiàn)了落葉隨秋風(fēng)悠悠飄落的情景,使我們體會(huì)到秋天小興安嶺的美麗景色,進(jìn)一步體會(huì)到作者的用詞準(zhǔn)確.
(3)指名感情朗讀.
投影出示小興安嶺秋天的景色,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊看,體會(huì)小興安嶺秋天的美麗和富饒.
(六)學(xué)習(xí)課文第五自然段.
1.要求同學(xué)們按照學(xué)習(xí)春,夏,秋三段的方法自學(xué)描寫(xiě)小興安嶺的冬天的第五自然段.
學(xué)生在自學(xué)時(shí),教師巡視,作必要指導(dǎo).
2.集體交流:
(1)小興安嶺的冬天美麗,富饒,作者抓住了樹(shù)木,積雪,西北風(fēng),紫貂,松鼠等來(lái)寫(xiě).
(2)學(xué)生們抓住"飛舞","刮","只好","散步"等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解,使學(xué)生們體會(huì)到小興安嶺冬天的美麗和富饒.
(3)指名有感情地朗讀第五自然段,其它同學(xué)邊聽(tīng)邊看,體會(huì)小興安嶺冬季的美麗和富饒.
投影片或計(jì)算機(jī)軟件出示小興安嶺冬季的景色
(七)學(xué)習(xí)第六自然段.
1.齊讀第六自然段.
2.想一想為什么說(shuō)小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù)呢 (學(xué)生對(duì)照板書(shū)回憶前面所講的內(nèi)容來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題)
(八)總結(jié).
通過(guò)對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們知道了小興安嶺一年四季景色優(yōu)美,物產(chǎn)豐富,我們還掌握了學(xué)習(xí)方法,并能運(yùn)用這種方法自己學(xué)習(xí),非常成功.
(九)布置作業(yè).
感情朗讀課文,注意體會(huì)小興安嶺的景色優(yōu)美和物產(chǎn)豐富.
第三課時(shí)
(一)揭示課題.
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13.《美麗的小興安嶺》,上節(jié)課我們重點(diǎn)分析了這篇課文,知道了小興安嶺是一座美麗的花園,又是一座巨大的寶庫(kù),這節(jié)課我們將處理課后習(xí)題,學(xué)習(xí)生字字形.
(二)完成思考練習(xí)2.
1.自由讀課文,看看作者在寫(xiě)小興安嶺春,夏,秋,冬的景色時(shí),分別抓住了哪些景物,填在表內(nèi)(投影出示)
2.指名說(shuō),集體訂正.
(三)完成思考,練習(xí)5.
1.要求同學(xué)們有感情地朗讀課文
2.在描寫(xiě)春,夏,秋,冬景色的段落中,你最喜歡哪個(gè)自然段,把你最喜歡的一段背下來(lái).
3.同學(xué)們自己用不同的方法背誦.
4.檢查并交流背誦方法.你用什么方法記憶的
5.指名背.
根據(jù)同學(xué)們的匯報(bào),教師指出背誦要在理解的基礎(chǔ)上抓住作者所描寫(xiě)的順序進(jìn)行背誦,并希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮谋痴b中要學(xué)習(xí)這種方法.
(四)識(shí)記生字字形.
教師要求同學(xué)們用"比較一補(bǔ)充式"的小組討論方式來(lái)識(shí)記字形,突出下列字形的
書(shū)寫(xiě)指導(dǎo):
嫩:左,中右結(jié)構(gòu),中間是"束",右邊是"夂"
酸:"酉"旁里的一短橫不能丟.右邊的"夋"一筆一畫(huà)要寫(xiě)清楚.
鹿:" "中的" "筆順為
獻(xiàn):左半邊是"南"里邊是兩個(gè)短橫.
膝:右邊的"桼"中間是撇,捺,下邊的筆畫(huà)筆順是
掌:是上中下結(jié)構(gòu),上面是""中間是"口",下邊是"手"
(五)總結(jié).
這節(jié)課,同學(xué)們學(xué)得積極主動(dòng),我們完成了思考,練習(xí)2題,5題并識(shí)記了生字字形.
七,布置作業(yè)
預(yù)習(xí)14課《大海的歌》
預(yù)習(xí)提綱
(一)借助拼音把課文讀通順,遇到生字在課文中勾畫(huà)出來(lái),多讀幾遍.
(二)借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解生詞.
(三)"我"在碼頭上,海港里,大海中都看到了什么
八,板書(shū)設(shè)計(jì)
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
新一輪課程改革以來(lái)，廣大教師以先進(jìn)的教育理念為指導(dǎo)，積極投身于教學(xué)研究與改革中，以高度的創(chuàng)新精神實(shí)踐《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在聽(tīng)課調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)不少老師的“創(chuàng)新”與《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的理念“形似神異”，徒有形式，沒(méi)有實(shí)效。以下幾種現(xiàn)象值得引起關(guān)注與思考（原文共列舉十二條現(xiàn)象，本文選錄第二條）：
合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采用。那種人人參與、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花閃現(xiàn)的課堂確實(shí)能給人以享受與啟迪。實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有一定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考為前提。而時(shí)下不少教師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。下面是教師執(zhí)教《美麗的小興安嶺》中的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：
師：這篇課文講了小興安嶺的哪些景色？
生：講了小興安嶺春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的景色。
師：請(qǐng)喜歡春季的同學(xué)坐在一起，喜歡夏季的同學(xué)坐在一起，喜歡秋天……（學(xué)生按自己的喜好找到了各自的集體，大多數(shù)坐到春季、夏季小組中，而秋季那一組只有4位同學(xué)。接著學(xué)生開(kāi)始小組合作學(xué)習(xí)。然后小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果，多數(shù)小組選派一名最能說(shuō)話的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言往往只代表他個(gè)人的觀點(diǎn)。
在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思考的情況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深人，認(rèn)識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生提供展示的機(jī)會(huì)。
合作學(xué)習(xí)要取得實(shí)效必須具備以下4個(gè)條件：一是合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)要明確恰當(dāng)，是學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)可以解決的，也就是說(shuō)，目標(biāo)必須處于學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)。二是小組已經(jīng)形成合作的機(jī)制，小組內(nèi)的學(xué)生熟悉合作的規(guī)則，明確自己的分工，學(xué)習(xí)要在民主、有序的狀態(tài)下進(jìn)行。三是提供充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓孩子有機(jī)會(huì)充分地討論、交流、整合。四是合作目的是“雙贏”，要讓學(xué)生體驗(yàn)集體智慧的力量，感受合作學(xué)習(xí)的效益和快樂(lè)，凡是個(gè)體學(xué)習(xí)能解決的問(wèn)題最好不用小組合作的方式來(lái)解決。總之，組織合作學(xué)習(xí)，必須全盤(pán)考慮學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)、機(jī)制、指導(dǎo)方式等因素，不能只追求形式。
（摘自《教學(xué)月刊》，原文標(biāo)題為《反思語(yǔ)文課堂中的十二種現(xiàn)象》）
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇5
教材分析：
《美麗的小興安嶺》是九年制義務(wù)教育小語(yǔ)第五冊(cè)（三年級(jí)）的一篇講讀課文，三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段。在小語(yǔ)教學(xué)中起著承前啟后的作用，其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。
設(shè)計(jì)理念
《美麗的小興安嶺》是三年級(jí)語(yǔ)文教材第四組的一篇課文，課文學(xué)學(xué)圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)，字里行間流露了作者對(duì)小興安嶺熱愛(ài)之情，文章思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“用詞準(zhǔn)確”的一篇典型文章。不過(guò)，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)，恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限。因此，提倡學(xué)生用自主合作等學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮自己的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物的正確情感態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。
4、學(xué)習(xí)作者按四季順序，抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn) ：
學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)方法：合作探究。
教具：CA2
班級(jí)：四年五班。
時(shí)間：第二課時(shí)。
一、審題質(zhì)疑、初讀課文：
1、板書(shū)課題民，引情激趣
提問(wèn)：你看了這個(gè)題目，想知道什么？
2、初讀課文，自學(xué)字詞。
首先：（1）幻燈出字自學(xué)提綱，請(qǐng)學(xué)生按綱自學(xué)。
①輕聲讀課文，想一想課文按什么順序?qū)憽?/p>
②默讀學(xué)文，用圓點(diǎn)和模線畫(huà)生字詞，并出聲讀三遍。
③瀏覽課文，提出不懂的問(wèn)題。
這里從內(nèi)容入手，再次質(zhì)疑，由因?yàn)椤睹馈肥菍?xiě)學(xué)的文章，佳詞妙句隨處可見(jiàn)。因此，學(xué)生的問(wèn)題多集中在詞句上，從而落實(shí)訓(xùn)練重點(diǎn)“用詞準(zhǔn)確”，而且通過(guò)兩次質(zhì)疑，注意培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的主動(dòng)，深度參與的意識(shí)和能力。
（2）在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組內(nèi)交流，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)，互相說(shuō)說(shuō)自己通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)懂了哪些知識(shí)。
（3）在小組交流的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行檢查驗(yàn)收，由小組派代表發(fā)言，教師隨機(jī)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解“課文欣賞”等簡(jiǎn)單詞語(yǔ)，而一些重點(diǎn)的詞語(yǔ)像“蔥蔥蘢蘢、密密層層”等則要做到下一節(jié)來(lái)理解，做到有主有次，分散學(xué)習(xí)。
3、學(xué)習(xí)第一自然段
首先：（1）自由讀一自然段，思考，讀了這段你們知道了什么？
（2）從哪些地方看出樹(shù)多？（出示紅松、白樺等的圖片，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)，并了解其特點(diǎn)）
（3）自由讀，指導(dǎo)讀，體會(huì)“綠色海洋”的美。
二、精讀“春夏”，探疑結(jié)法
春夏秋冬四段寫(xiě)法不致相同，因此我的教學(xué)設(shè)計(jì)暗含著一條“教扶放”的線。
“春”老師領(lǐng)學(xué)，“夏”老師引導(dǎo)學(xué)，“秋冬”學(xué)生自學(xué)。
1、我首先說(shuō)一說(shuō)“春”段的學(xué)習(xí)過(guò)程：
（1）指名讀：找一找描寫(xiě)了哪些景物？
（2）輕聲讀：想一想，這些景物怎么美？
這一問(wèn)題：旨在使學(xué)生明白作者是“抓特點(diǎn)”來(lái)寫(xiě)的，從而引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解課文。
（3）重點(diǎn)理解描寫(xiě)樹(shù)的句子。
首先：作者為什么用“抽出”而不用“長(zhǎng)出”，這個(gè)問(wèn)題看我的直觀演示。
然后，教師范讀描寫(xiě)樹(shù)的句子，學(xué)生仿讀培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、讀能力。
（4）引讀，這一段：師說(shuō)，春天醒了！
（學(xué)生讀寫(xiě)樹(shù)木的句子，以下類(lèi)推）雪化了！小鹿跑出來(lái)了，……春水流了……原水流淌著……”
（醒、化、跑、流、淌，描繪了春天來(lái)到，萬(wàn)物復(fù)蘇，到處一派生機(jī)的景象，學(xué)生讀后再能想象畫(huà)面，概括出春的特點(diǎn)）
夏段的學(xué)習(xí)過(guò)程基本和春的相同。
首先師生共同回憶“春”的學(xué)習(xí)過(guò)程，師生共同總結(jié)出學(xué)習(xí)方法，探疑方法。
一、讀找景物
二、讀寫(xiě)特點(diǎn)
三、讀悟其情
接著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)步驟如下：
（1）默讀夏段，自己劃出夏段描寫(xiě)了哪些景物？填課后2表；
（2）自由讀：小組論一論這些景物怎么美？
在學(xué)生自讀匯報(bào)時(shí)：
（3）重點(diǎn)學(xué)習(xí)樹(shù)的句子，理解夏季小興安嶺樹(shù)木有什么特點(diǎn)：抓住“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”，這幾個(gè)詞問(wèn)學(xué)生把“密密層層、蔥蔥蘢蘢、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”置換位置，行不行？因?yàn)檫@幾個(gè)詞都是描寫(xiě)夏天樹(shù)海生機(jī)盎然的景象的，用詞很有特色，很準(zhǔn)確，所以在這里，用了換詞比較的方法來(lái)深刻體會(huì)用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確。
（4）借助錄像理解“浸”、“千百縷像利箭一樣的金光”等詞。
（5）在理解的基礎(chǔ)上引讀，不同的是用“因?yàn)椤浴币x這一段。
因?yàn)椤跋奶鞓?shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢、密密層層、枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”所以“早晨……”（通過(guò)引談，理清分句之間的因果關(guān)系，認(rèn)識(shí)段落中內(nèi)部句子與句子之間的聯(lián)系）
三、自學(xué)秋冬，議疑解疑：
運(yùn)用第2段學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自學(xué)“秋冬”兩段。
首先：1、小組學(xué)習(xí)，按上述學(xué)習(xí)步驟可提出哪些問(wèn)題
然后2、小組交流，并填課后2表
接著3、小組匯報(bào)，（抓注“飛舞”“刮”“秋滿”理解）
4、在理論基礎(chǔ)上，配樂(lè)感情朗讀，領(lǐng)略“秋冬”之美。
最后5、用教師提出同學(xué)們課初提出的兩個(gè)問(wèn)題，問(wèn)學(xué)生是否明白了。使學(xué)生從有疑到無(wú)疑。
小興安嶺怎樣美？
作者怎樣寫(xiě)……？
這一環(huán)節(jié)主要是以小組為單位，運(yùn)用方法，放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，學(xué)生在小組中自由發(fā)言，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能力得到充分發(fā)揮，答案夏是集思廣益（往往會(huì)收到意想不到的效果，至此，學(xué)生問(wèn)題一一得到解答，達(dá)到解疑目的）。
四、總結(jié)全文，感情朗讀
（1）較迂默讀課文，看課后表格思考
小興安嶺都有哪些寶？第一寶是什么？看表格可以說(shuō)是一目了然地使學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了“太陽(yáng)、雪花”等，絕大部分景物都是小興安嶺的寶物，進(jìn)一步體會(huì)到小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一個(gè)巨大的寶庫(kù)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)之情，在學(xué)生回答基礎(chǔ)上老師按片總結(jié)如下：小興安嶺不僅是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。
（2）看錄像有感情朗讀課文，使學(xué)生感情得到升華。
五、詞句賞晰，鞏固練習(xí)。
1、找出文章中的好詞好句，說(shuō)一說(shuō)好在哪里？
2、你認(rèn)為文章哪一段寫(xiě)得好？為什么？
3、從“春……”中任選一段，感情背誦。
六、自我評(píng)價(jià)
通過(guò)這樣的賞晰，進(jìn)一步體會(huì)作者的用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，也進(jìn)一步體會(huì)小興安嶺的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)之情，使學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，達(dá)到了預(yù)期的效果。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇6
教學(xué)內(nèi)容：小語(yǔ)三年級(jí)上冊(cè)第八課《美麗的小興安嶺》第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：① 理解課文內(nèi)容，了解作者的寫(xiě)作順序，
② 有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，感受小興安嶺四季的美麗。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入：
師生談話，讓學(xué)生帶著自信走進(jìn)課堂。
二、板書(shū)課題
師生共寫(xiě)課題，共讀課題。
三、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，并標(biāo)出自然段。
2、看閱讀要求，再讀課文。
① 課文是按照什么樣的順序描寫(xiě)小興安嶺四季的美 的？
② 你最喜歡小興安嶺的哪個(gè)季節(jié)的？為什么？
3、師生交流。
四、以讀代講，順學(xué)而導(dǎo)。
1、師生共同學(xué)習(xí)“春”。
① 自由朗讀第三自然段，找出你喜歡的句子。并畫(huà)出來(lái)。
② 讀一讀你喜歡的句子。讀的形式可以是多種多樣，小組讀，個(gè)人讀，同桌讀。
③知識(shí)訓(xùn)練：
有的……有的……
——————————，像————————。
2、小組學(xué)習(xí)“夏”“秋”“冬”
閱讀要求：
我讀書(shū)，我快樂(lè)。
①根據(jù)興趣自由選擇季節(jié)學(xué)習(xí)。
②交流心得，享受讀書(shū)快樂(lè)。
③根據(jù)自己喜歡的方式匯報(bào)。
3、教師總結(jié)。
美麗的小興安嶺四季都是誘人的，春有樹(shù)，夏有花， 秋有果，冬有雪。此時(shí)此刻，你想說(shuō)些為什么？
4、有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
五、拓展延伸。
同學(xué)們，在我國(guó)遼闊的土地上，像小興安嶺這么美麗的風(fēng) 景區(qū)還有很多，你們能說(shuō)出一些風(fēng)景區(qū)的名字嗎？雖然我們不能去看一看，但我們可以去閱讀關(guān)于這些風(fēng)景區(qū)的文章去感受，去體會(huì)。例如：《桂林山水》《錫林郭勒草原》《葡萄溝》《五彩池》。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美麗的小興安嶺
春 ： 樹(shù)
夏 ： 花
秋 ： 果
冬 ： 雪
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇7
【教學(xué)過(guò)程】（第一課時(shí)）
一、創(chuàng)設(shè)情境，問(wèn)題導(dǎo)入（明確自學(xué)重點(diǎn)）
師：（出示中國(guó)地圖）哪位同學(xué)能在地圖上指出小興安嶺所在的位置？你能告訴大家你是怎么知道的嗎？
生紛紛舉手上臺(tái)指出，并告知在預(yù)習(xí)時(shí)根據(jù)課本中的第一句話“我國(guó)東北的小興安嶺，有數(shù)不清的紅松、白樺、櫟樹(shù)……”在地圖上找到的，有的說(shuō)是請(qǐng)教了爸爸媽媽了解的。
師：同學(xué)們都會(huì)動(dòng)腦筋學(xué)習(xí)。看看課題，再動(dòng)腦筋想一想，這篇課文主要會(huì)抓住什么介紹小興安嶺呢？
生：“美麗”
師：這節(jié)課我們主要從以下兩點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。
課件顯示自學(xué)重點(diǎn)：
1、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫(xiě)四季景象中的一段，練習(xí)有感情地朗讀并背誦。
2、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會(huì)作者是怎樣抓住季節(jié)特點(diǎn)準(zhǔn)確描寫(xiě)景色的。
生齊讀課題和自學(xué)重點(diǎn)。
二、初讀課文，整體感知（安排自學(xué)時(shí)間1）
師：請(qǐng)大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結(jié)構(gòu)、描寫(xiě)的順序（用方框圈出表現(xiàn)順序的詞語(yǔ)）以及本文的中心句（用波浪線標(biāo)出）。自學(xué)時(shí)間3分鐘。自學(xué)之后課和同桌討論交流。
生立即投入學(xué)習(xí)，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時(shí)用筆圈畫(huà)。自學(xué)完畢后與同桌交流檢查。
師檢查并明確。
三、品讀課文，再次感悟（安排自學(xué)時(shí)間2）
師：對(duì)小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現(xiàn)在我們來(lái)看一段錄像，讓優(yōu)美的文字在我們的腦海中活動(dòng)起來(lái)。讓我們一起來(lái)聆聽(tīng)、欣賞，看看你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的小興安嶺。
播放錄像，師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實(shí)累累的秋季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過(guò)程中引導(dǎo)理解“封”“浸”等詞語(yǔ)的意思。
生隨著景色的變幻，不時(shí)發(fā)出驚嘆之聲。
師：剛才我們通過(guò)錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來(lái)請(qǐng)大家談?wù)勀阕钕矚g的那個(gè)季節(jié)，希望你的描述能讓我們的腦海中展現(xiàn)出美麗的畫(huà)面。
生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。
師：大家說(shuō)得真好。請(qǐng)選擇你最喜歡的一個(gè)季節(jié)，練習(xí)有感情地朗讀。準(zhǔn)備好之后，在學(xué)習(xí)小組中互相交流，請(qǐng)同伴點(diǎn)評(píng)幫助。自學(xué)時(shí)間為5分鐘。
生放聲練習(xí)朗讀，并很快在組內(nèi)交流、互點(diǎn)互評(píng)、互幫互助，氣氛熱烈。
師分別請(qǐng)喜歡春、夏、秋、冬季節(jié)的學(xué)生起立朗讀。（配樂(lè)）
師：四季景色的描寫(xiě)中都寫(xiě)了什么景物的變化？請(qǐng)用三角形符號(hào)標(biāo)出，并畫(huà)出相關(guān)的句子。作者主要通過(guò)哪些詞語(yǔ)寫(xiě)出了它的變化，請(qǐng)大家用著重號(hào)標(biāo)出，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。思考之后請(qǐng)?jiān)趯W(xué)習(xí)小組中交流，并練習(xí)朗讀有關(guān)的句子。學(xué)習(xí)時(shí)間為10分鐘。
生思考、圈畫(huà)、練讀，組內(nèi)討論交流，明確共同描寫(xiě)的景物為樹(shù)木，練習(xí)朗讀有關(guān)四季樹(shù)木變化的語(yǔ)句。
師請(qǐng)學(xué)習(xí)小組中的匯報(bào)員匯報(bào)組內(nèi)討論情況，并用四色粉筆分別板書(shū)描寫(xiě)四季樹(shù)木變化的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
師請(qǐng)學(xué)習(xí)小組分別展示朗讀。
四、理清順序，指導(dǎo)背誦
師：作者通過(guò)樹(shù)木的變化寫(xiě)出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請(qǐng)大家根據(jù)自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫(xiě)了哪些景物，練習(xí)背誦。準(zhǔn)備時(shí)間為 8分鐘，比一比誰(shuí)背的準(zhǔn)確流利，或誰(shuí)能有感情的背誦，或誰(shuí)在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)背誦的段落最多。
生迅速圈畫(huà)，練習(xí)背誦，并與同桌互檢互測(cè)。
師：按照四季的順序，你能背誦哪個(gè)段落，就請(qǐng)你站起來(lái)背誦，看看誰(shuí)站的時(shí)間最長(zhǎng)。
生起立比賽背誦，（配樂(lè)）不甘示弱，氣氛熱烈。
五、鞏固成果，小結(jié)收獲
1、課件出示填空題，生齊答：
春天，小興安嶺的樹(shù)木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。
夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，______了人們的視線，_______了藍(lán)藍(lán)的天空。
秋風(fēng)吹來(lái)，落葉在林間_______。
冬天，樹(shù)上______了白雪，西北風(fēng)_____地刮過(guò)樹(shù)梢。
小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。
2、請(qǐng)生自由談?wù)劚竟?jié)課的收獲：
生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優(yōu)美，我真想親眼去看看。
生：我覺(jué)得自己的朗讀有感情了。
生：我都能背誦三個(gè)自然段了！
生：我希望大家一起來(lái)保護(hù)美麗的小興安嶺，讓它的四季永遠(yuǎn)美麗！
生：我知道了在描寫(xiě)景色時(shí)，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來(lái)描寫(xiě)。
生：我覺(jué)得這次我們學(xué)習(xí)小組在討論時(shí)大家都能積極參與了。
……
3、師小結(jié)鋪墊：
大家的收獲真不少。這節(jié)課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節(jié)課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時(shí)你一定會(huì)再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。”
【反思】
古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。心理學(xué)家拉扎勒斯說(shuō)：“興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)。”調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這必將起到事半功倍的效果。創(chuàng)設(shè)情境，讓課堂真正成為學(xué)生自主樂(lè)學(xué)的學(xué)堂，是我設(shè)計(jì)這節(jié)課的想法。
情境教學(xué)的目的是在于學(xué)生，所以首先就要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學(xué)生們也是無(wú)動(dòng)于衷的。所以在課堂教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學(xué)思路，從而激發(fā)起學(xué)生的情感，創(chuàng)設(shè)各種情境，使學(xué)生理解感悟課文。
一、引入情境，在探究的樂(lè)趣中投入學(xué)習(xí)
“好的開(kāi)始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出學(xué)習(xí)、競(jìng)賽、思考、優(yōu)美等等各種于課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中常有這樣的體會(huì)，當(dāng)一節(jié)課的開(kāi)始學(xué)生們積極發(fā)言，那被調(diào)動(dòng)不僅是學(xué)生，甚至還包括我們自己。可以說(shuō)，好的導(dǎo)入，是打開(kāi)學(xué)生興趣之門(mén)的鑰匙。
在上課的前三分鐘內(nèi)，請(qǐng)孩子們?cè)诘貓D上標(biāo)注小興安嶺的位置，既激發(fā)孩子學(xué)習(xí)探究的興趣，又讓孩子們懂得學(xué)習(xí)的方法。并且迅速切入主題，明確本節(jié)課自學(xué)的重點(diǎn)。
二、融入情境，在審美的樂(lè)趣中豐富感受
情境教學(xué)提出了“強(qiáng)化感受、淡化分析”。在教學(xué)中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)。使學(xué)生全身心的融入情境，體會(huì)美、感受美。
整體疏通感知課文之后，通過(guò)多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優(yōu)美的音樂(lè)，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現(xiàn)在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不是指點(diǎn)著，發(fā)出一聲聲驚嘆。
在優(yōu)美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點(diǎn)撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機(jī)勃勃的春，草木茂盛的夏，果實(shí)累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗(yàn)，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節(jié)，加深了對(duì)課文的理解，也訓(xùn)練了口語(yǔ)表達(dá)能力。
音樂(lè)和文字都是通過(guò)一種媒介，喚起人們內(nèi)心感受，調(diào)動(dòng)過(guò)往的經(jīng)驗(yàn)，重現(xiàn)某種場(chǎng)景或感情。在教學(xué)中，借助音樂(lè)，調(diào)動(dòng)孩子們的想象力，進(jìn)一步體會(huì)文章。因此，在學(xué)生朗讀、背誦時(shí)都配以抒情的音樂(lè)，使得學(xué)生在優(yōu)美的情境中更好地調(diào)動(dòng)情緒，充分的朗讀，在讀中積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章。
三、營(yíng)造情境，在交流的樂(lè)趣中陶冶情操、挖掘潛能
在學(xué)習(xí)本課時(shí)，我先后安排了3次自學(xué)時(shí)間，學(xué)生自學(xué)時(shí)間超過(guò)1/2。在教師營(yíng)造的自學(xué)情境中，孩子們潛心讀書(shū)。在老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥下，充分挖掘潛能，抓住一點(diǎn)，突破一點(diǎn)。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹(shù)木的變化為突破口圈畫(huà)、理解、品讀。
每個(gè)孩子在內(nèi)心總是爭(zhēng)強(qiáng)好勝的，渴望交流，渴望表現(xiàn)自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學(xué)習(xí)法（兩人或四人一組）。組內(nèi)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)孩子都動(dòng)了起來(lái)，營(yíng)造互學(xué)互助情境，激發(fā)競(jìng)賽情境。讓學(xué)生在交流中團(tuán)結(jié)協(xié)助，在交流中互相競(jìng)賽，最大限度地調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，充分挖掘孩子們學(xué)習(xí)的潛能。
把課堂學(xué)習(xí)的權(quán)利還給孩子們，孩子們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無(wú)拘無(wú)束的情境之中，師生更有效地互動(dòng)。
由于情境的優(yōu)化，學(xué)生與學(xué)生之間，在親、助、樂(lè)等人際情境中互相切磋、合作互助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動(dòng)。
創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化情境，得以充分挖掘潛能，使孩子們從感受美的樂(lè)趣中感知教材，掌握方法，培養(yǎng)能力，感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。這是我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中不懈追求的目標(biāo)。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本文出現(xiàn)的生字，做到能有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的段落。
2.理解課文內(nèi)容，了解我國(guó)東北小興安嶺一年四季的景色是美麗的，物產(chǎn)是豐富的，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。
3.了解作者的寫(xiě)作順序，學(xué)習(xí)課文抓住景物的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)寫(xiě)景物具體的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：從讀中了解作者的觀察順序，感受小興安嶺的美。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用重點(diǎn)詞句概括段落大意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、收集與小興安嶺有關(guān)的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)讀書(shū)
1.導(dǎo)入。
(播放《勇敢的鄂倫春》。)大家知道這首歌贊美的是哪里嗎?對(duì)，這節(jié)課我們就一同走進(jìn)美麗的小興安嶺去看一看!(板書(shū)課題。)
2.交流。
(1)你知道小興安嶺在什么地方嗎?在地圖上指出來(lái)。
(2)你還知道關(guān)于小興安嶺的哪些知識(shí)?(交流課前收集的資料。)
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.自讀課文，要求讀準(zhǔn)音、讀通順。
2.說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了小興安嶺的什么特點(diǎn)?
三、教師引導(dǎo)，自讀自悟
(一)再讀課文，感受景物美。
1.了解作者的寫(xiě)作順序。
師：剛剛通過(guò)介紹和讀課文，我們已經(jīng)初步感受到了小興安嶺的美，旅游熱線知道我們很喜歡這個(gè)地方、特別為我們開(kāi)通了去小興安嶺的特快列車(chē)，你們想去嗎?
師：那好。請(qǐng)大家打開(kāi)手中的“車(chē)票”，(思考：課文是按照怎樣的順序?qū)懙?)帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)默讀課文。
2.邊讀邊想，每一小節(jié)主要寫(xiě)了什么?
師：大家都已經(jīng)通過(guò)了檢票口，老師發(fā)現(xiàn)這里為我們準(zhǔn)備了4輛旅游車(chē)：春季旅游號(hào)、夏季旅游號(hào)、秋季旅游號(hào)、冬季旅游號(hào)，你想在哪一個(gè)季節(jié)去呢?用一句話概括一下!說(shuō)出你所選擇這個(gè)季節(jié)的理由!(生又讀課文并說(shuō)出自己喜歡的景物，眾說(shuō)紛紜。)
(二)品讀課文，分享語(yǔ)言美。
1.畫(huà)出喜歡的詞句，分析交流。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)坐在開(kāi)往小興安嶺的列車(chē)上了。看，這美麗的景色盡收眼底(播放多媒體課件，欣賞四季風(fēng)光。)現(xiàn)在請(qǐng)大家再一次大聲地朗讀課文，感受語(yǔ)言的美，畫(huà)出自己最喜歡的詞句和段落并背誦下來(lái)。(生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，交流感受。)
2.選擇段落，復(fù)述課文。
師：我們已經(jīng)欣賞了文中的好詞佳句，那么每一個(gè)小組派一個(gè)小導(dǎo)游來(lái)介紹一下那個(gè)季節(jié)的景色吧!(生結(jié)合大屏幕來(lái)介紹。)
(三)賞讀課文，體會(huì)情感美。
1.大膽想象，體會(huì)感情。
師：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹我們仿佛置身于美麗的小興安嶺中，看到了春天的生機(jī)勃勃，夏季的郁郁蔥蔥，秋天的碩果累累，冬天的白雪皚皚。我們現(xiàn)在的心情如何?想象一下，作者的心情會(huì)怎樣?
2.發(fā)揮特長(zhǎng)，贊美自然。
師：好，現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的喜歡和贊美!(畫(huà)畫(huà)、唱歌、跳舞、朗誦……)
四、教師總結(jié)
引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)情感，認(rèn)知方面談這節(jié)課的收獲。
五、積累遷移
1.摘抄你認(rèn)為好的詞句段。
2.仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一處景物。
反思：
在設(shè)計(jì)《美麗的小興安嶺)這一重點(diǎn)部分的時(shí)候，我打破了傳統(tǒng)的講授式的閱讀教學(xué)模式，體現(xiàn)了以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1.以陶冶情趣為主：這篇課文寓情于景，借景抒情，所以在學(xué)生反復(fù)讀課文之后，引導(dǎo)他們熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)美好山河的同時(shí)，培養(yǎng)他們愛(ài)國(guó)主義的情感。
2.以培養(yǎng)能力為主：在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，我以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為主，課程標(biāo)準(zhǔn)提倡培養(yǎng)學(xué)生收集信息的能力，雖然是3年級(jí)的小學(xué)生，但是在父母的幫助下，他們給通過(guò)報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等渠道去收集想要得到的信息。同時(shí)也培養(yǎng)了他們朗讀、欣賞，與人合作的多方面的能力。
3.以發(fā)展個(gè)性為主：每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，在賞析完課文之后，讓他們用自己的方式表達(dá)對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)。孩子們學(xué)習(xí)熱情非常高漲，各顯其能，張揚(yáng)了個(gè)性，體現(xiàn)了學(xué)科的整合。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇9
《美麗的小興安嶺》一課上完了，收獲是不言而喻的，但同時(shí)也存在著不足，首先是重難點(diǎn)的突破還存在問(wèn)題，在“春、夏”兩段中，有大量的詞句學(xué)生很難理解。雖然借助了多媒體等教學(xué)輔助手段，但有些環(huán)節(jié)的引導(dǎo)還沒(méi)有抓住中心問(wèn)題，以致在學(xué)習(xí)這兩段時(shí)耽誤了時(shí)間，整節(jié)課的教學(xué)顯得有些前松后緊。如在理解“太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利箭一樣的金光穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。”這個(gè)難句時(shí)，我只借助了圖片讓學(xué)生形象地感受以下這個(gè)比喻句，卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生更深入地去理解：這句話不僅寫(xiě)出了夏天太陽(yáng)光的強(qiáng)烈，更說(shuō)明了夏天樹(shù)木茂盛，這和前面的句子都是有聯(lián)系的.
秋冬部分的處理也在我的想象之外，雖然是孩子自己理解感悟并且匯報(bào)，但是總感覺(jué)孩子沒(méi)有體會(huì)到位，理解不透徹。
這節(jié)課結(jié)束了，但是留給我的思考卻很多。我發(fā)現(xiàn)做好課前準(zhǔn)備工作很重要，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密，課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要重視學(xué)生的讀書(shū)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。而這要落到實(shí)處，讀書(shū)訓(xùn)練不能流于形式，有層次地讀書(shū)指導(dǎo)是很有必要的，每次讀書(shū)都要有目的，達(dá)到一個(gè)什么水平。課后，田老師、李老師和王老師都給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)和建議，這次活動(dòng)對(duì)我是一次很好的鍛煉，也從中找到了自身還有很多不足，我也希望有更多的這樣的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使自己的成長(zhǎng)更迅速，我也會(huì)在教學(xué)的過(guò)程中，邊教邊學(xué)，用心積累教育智慧。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇10
《美麗的小興安嶺》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文，在文中作者運(yùn)用了大量的比喻句和擬人句，使文章顯得更加生動(dòng)形象。而且，通過(guò)描寫(xiě)小興安嶺的美表現(xiàn)出作者對(duì)小興安嶺無(wú)限的熱愛(ài)之情。因此，我在教學(xué)過(guò)程中兼顧了欣賞美和理解情這兩個(gè)方面。具體做法如下：
1、首先，在教學(xué)之初我就把孩子帶入到情境中。同學(xué)們，今天老師帶大家去一個(gè)風(fēng)景優(yōu)美的地方去游玩好嗎?請(qǐng)同學(xué)們，系好安全帶小火車(chē)馬上就要開(kāi)動(dòng)了。(師演示課件)轉(zhuǎn)眼之間，我們就已經(jīng)到了小興安嶺了，你覺(jué)得小興安嶺怎么樣?(生紛紛發(fā)言：小興安嶺非常美!景色優(yōu)美!………)這樣創(chuàng)設(shè)情境讓孩子們更快的進(jìn)入課文，與文章融為一體，為下一步理解課文內(nèi)容打好了基礎(chǔ)。
2、然后，我讓學(xué)生畫(huà)出在小興安嶺中，你覺(jué)得最美的地方，同位之間說(shuō)說(shuō)為什么覺(jué)得美?并讀一讀。
3、生說(shuō)到哪個(gè)地方，我就抓住著重講這一部分。讓生說(shuō)說(shuō)為什么認(rèn)為這一部分美?并隨時(shí)指導(dǎo)朗讀。而且我還注意引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，看看為什么作者能寫(xiě)得這么美呢?逐漸滲透寫(xiě)作方法的教學(xué)，效果很好。
4、在教學(xué)完課文時(shí)，我提出了這樣一個(gè)思考問(wèn)題：“作者為什么會(huì)把小興安嶺寫(xiě)得這么美呢?他是帶著什么樣的感情去寫(xiě)的呢?從哪些地方可以看出來(lái)?”生都積極思考并互相討論。這時(shí)我適時(shí)引導(dǎo)他們，要想證明自己的觀點(diǎn)是對(duì)的，就要有證據(jù)，從課文中找到證據(jù)這才是最棒的!
5、最后，同學(xué)們都認(rèn)為作者是非常喜愛(ài)小興安嶺的。并從課文中找到了表現(xiàn)作者感情語(yǔ)句，并感情朗讀了一下。
在現(xiàn)在的教學(xué)中，人們更多的注重了對(duì)學(xué)生知識(shí)方面的教育，而忽略了學(xué)生的美感教育。我認(rèn)為語(yǔ)文這門(mén)課的作用不僅要教給學(xué)生如
何用漢語(yǔ)，更應(yīng)該讓學(xué)生從課文優(yōu)美的語(yǔ)句中感受到美，懂得欣賞美。以上是我教學(xué)《美麗的小興安嶺》幾點(diǎn)淺薄的看法，有成功之處也有不足。我想我在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)當(dāng)多吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)這樣才能有更大的進(jìn)步!
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇11
教學(xué)目的要求：
1.通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解我國(guó)的小興安嶺是一個(gè)一年四季景色都很美麗的，物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。
2.重點(diǎn)理解“抽出、密密層層、飛舞、呼呼”等詞語(yǔ)，體會(huì)作者用語(yǔ)的準(zhǔn)確。
3.學(xué)會(huì)本課15個(gè)生字組成的詞語(yǔ)。
4.朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1.本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)領(lǐng)會(huì)小興安嶺一年四季美麗的景色，學(xué)習(xí)作者是怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)描寫(xiě)景物的。
2.本課教學(xué)難點(diǎn)是課文第3自然段，體會(huì)夏天森林、濃霧景色的特點(diǎn)。
教學(xué)思路：
依據(jù)課文“總——分——總”的構(gòu)篇形式，在初步了解全文的基礎(chǔ)上，從文章最后的總結(jié)段入手，由“一年四季景色誘人”，“美麗的大花園”，“巨大的寶庫(kù)”逆推至前文的閱讀。在細(xì)讀課文時(shí)，抓住關(guān)鍵詞、句引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一年四季景物的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，審題。
學(xué)生讀題后，思考并議論：
1.看了課題我們可以知道課文寫(xiě)什么？寫(xiě)它怎么樣？2.看了課題，同學(xué)們想通過(guò)讀課文知道什么？
在學(xué)生回答出本課是寫(xiě)小興安嶺，寫(xiě)它的美麗后，教師出示中國(guó)版圖，指出小興安嶺的地理位置，然后再議論第2問(wèn)。
二、學(xué)生預(yù)習(xí)。自己讀課文劃出生字詞。
1.自讀課后生字，要讀準(zhǔn)字音。
2.自讀生字組成的詞語(yǔ)。
3.從課文中劃出不懂的句子。
三、檢查預(yù)習(xí)效果。
1.出示帶有生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
2.指名六位同學(xué)分自然段讀課文，檢查讀得是否正確，讀后評(píng)議。
3.請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)有哪些不懂的句子。
在學(xué)生說(shuō)出不懂的句子的基礎(chǔ)上，教師著重指出：“夏天樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢；……”和“小興安嶺一年四季……”這兩個(gè)句子在仔細(xì)讀課文后解決。
四、范讀課文。（如能配樂(lè)則更好）。
讀前提出思考題：課文中哪些地方給你印象很深？然后組織議論。（這時(shí)不要求學(xué)生回答得全面、深刻。）
五、分段講讀課文。
1.指名讀最后一個(gè)自然段。然后議論下面的問(wèn)題：
（1）“景色誘人”是什么意思？
（2）“寶庫(kù)”是什么？
在學(xué)生議論以上兩個(gè)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，教師用“我們仔細(xì)讀課文，看看小興安嶺是不是一年四季景色誘人，而且還是一座美麗的大花園，一座巨大的寶庫(kù)。”過(guò)渡到學(xué)習(xí)前面的課文。
2.指名讀課文第1自然段。
讀前提出思考問(wèn)題：讀了第1自然段，你了解到小興安嶺的什么情況，讀后議論：
（1）你了解到小興安嶺的什么情況？（樹(shù)木很多。）
（2）從哪兒可以看出樹(shù)木很多呢？
教師引導(dǎo)學(xué)生扣住詞語(yǔ)“數(shù)不清”，“幾百里連成一片”來(lái)分析體味；扣住比喻句“像綠色的海洋”來(lái)分析體味；扣住省略號(hào)體會(huì)樹(shù)木種類(lèi)很多。然后教師小結(jié)。
第二課時(shí)
一、指名讀課文第2自然段。思考：這個(gè)自然段寫(xiě)小興安嶺什么季節(jié)的景色？
讀后，讓學(xué)生回答上述問(wèn)題，接著便進(jìn)行以下教學(xué)活動(dòng)：
1.學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考：這個(gè)自然段寫(xiě)了春天的哪些景物，并在書(shū)上做上記號(hào)。（樹(shù)木
積雪
小溪
小鹿
原木）
2.要求學(xué)生仔細(xì)讀每一句話，然后議論：
（1）春天的樹(shù)木是怎樣的？
學(xué)生讀句子回答后，教師引導(dǎo)學(xué)生分析，把句中的“抽出”換成“長(zhǎng)出”好嗎？為什么？（不好。因?yàn)橹l是一根根的，“抽出”還給人一種很快地長(zhǎng)出的感覺(jué)。）
（2）“積雪”、“小鹿”在文中是怎樣描寫(xiě)的？要學(xué)生讀句子回答后，教師作以下引導(dǎo)：
“匯成”是什么意思？從這個(gè)詞體會(huì)出積雪融化后，分別從山上不同的地方流下來(lái)，匯成了小溪。
“淙淙”是什么意思？從中體會(huì)小溪叮叮咚咚歡快流淌的情景。
春天到了，小鹿高興嗎？從哪兒可以看出？比較“有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子”與原教材“有的俯下腦袋，有的側(cè)著身子喝水”哪個(gè)句子更準(zhǔn)確，并加以體會(huì)。（讀句子，引導(dǎo)學(xué)生想象；扣住“映在”，理解意思及課文中具體指什么？）
（3）“溪水”是怎樣的？
（4）什么叫“原木”？“原木”多嗎？從哪兒可以看出？（“原木”指剛采伐的未經(jīng)加工處理的木材。從“像一支艦隊(duì)”可看出原木很多。因?yàn)樵S多軍艦排列在一起才叫艦隊(duì)。）
3.教師導(dǎo)讀。
依據(jù)上述幾個(gè)問(wèn)題，逐一提出，學(xué)生讀課文回答。下面試舉一例：
師：小興安嶺春天的樹(shù)木是怎樣的？
生：讀“春天，樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子。”
讀后，問(wèn)：這一個(gè)自然段寫(xiě)了好多景物，可以用一句怎樣的話概括？（小興安嶺春天美麗的景色。）
二、教師朗讀第3自然段。讀前提出思考問(wèn)題：“這段寫(xiě)了小興安嶺的夏天的哪些景物？讀后議論：
夏天小興安嶺的樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣？在課文中找出一句話來(lái)讀一讀。然后議論：
（1）讀了這句話，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括，可以說(shuō)樹(shù)木長(zhǎng)得怎樣？（非常茂盛。）
（2）從哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛呢？
引導(dǎo)學(xué)生扣住“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“封”、“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”來(lái)體會(huì)。“蔥蔥蘢蘢”形容樹(shù)木長(zhǎng)的什么樣子？“密密層層”的枝葉又是一種怎樣的景象？“封”如果換成“蓋”、“遮”好嗎？
（3）由于樹(shù)木長(zhǎng)得“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”，又“封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”的。那會(huì)是怎樣的情況呢？（擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。）
（4）在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，教師將上述內(nèi)容進(jìn)行生動(dòng)的描述，學(xué)生進(jìn)行想象。
2.夏天的霧是怎樣的呢？為什么整個(gè)森林會(huì)浸在乳白色的濃霧中呢？（霧是乳白色的，而且很濃。因?yàn)闃?shù)木長(zhǎng)得太茂盛了，霧不易散出去，所以整個(gè)森林是浸在乳白色的濃霧中。）
3.太陽(yáng)出來(lái)了，是怎樣的景象？學(xué)生讀課文回答，然后議論：
（1）“金光”指什么？
（2）看看插圖，說(shuō)說(shuō)為什么課文里寫(xiě)“千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光”呢？（因?yàn)闃?shù)的枝葉太密了，陽(yáng)光透過(guò)縫隙形成了光束）
（3）宿舍門(mén)前的草地是怎樣的？（學(xué)生朗讀課文回答）
4.這個(gè)自然段寫(xiě)什么？然后指名朗讀。
第三課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)。上節(jié)課學(xué)習(xí)了2、3自然段，了解到小興安嶺春天、夏天的景色十分美麗。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)后面的課文，看看小興安嶺秋、冬季又是怎樣的景色。
二、講讀課文。
1.指名讀第4自然段。
（1）讀第1、2句。說(shuō)一說(shuō)從哪兒看出小興安嶺發(fā)生了變化？（白樺、櫟樹(shù)的葉子變黃了，落葉在林間飛舞。）
想象一下“落葉在林間飛舞”是怎樣的情景？
（2）這時(shí)的小興安嶺只是一片黃色嗎？（不是的，是黃中有綠。因?yàn)樗砂仫@得更蒼翠了。）
（3）秋天，森林向人們獻(xiàn)出了哪些寶貝？這里為什么用“獻(xiàn)出”一詞？
教師出示練習(xí)：（ ）的山葡萄，（ ）的榛子，（ ）的蘑菇和木耳，還有人參等（ ）藥材。
教師小結(jié)：秋天，小興安嶺不僅是景色很美，它還向人們獻(xiàn)出了這么豐富的物產(chǎn)，使我們覺(jué)得它更美了。
2.教師讀第五自然段。學(xué)生邊聽(tīng)邊劃出寫(xiě)了哪些景物。（白雪西北風(fēng)紫貂黑熊松鼠）
（1）冬天，小興安嶺的雪景美不美，從哪兒看出？（扣“飛舞”、“積雪”、“又松又軟”、“沒(méi)過(guò)膝蓋”想象體會(huì)。）
（2）雪花為什么會(huì)在空中飛舞？（扣“呼呼”的西北風(fēng)來(lái)體會(huì)。）
（3）動(dòng)物們?cè)鯓舆^(guò)冬的？（注意理解詞語(yǔ)“腳掌”“來(lái)臨”的意思。）先由學(xué)生回答，然后教師描述：在一片銀白色世界中，四周異常寂靜，這時(shí)我們走進(jìn)森林，突然，頭頂上落下一團(tuán)雪，抬頭一看，呀！一只翹著蓬松松的尾巴的小松鼠踩在枝頭，用亮晶晶的眼睛向四周望看，它是不是在看春天到了沒(méi)有哇？同學(xué)們想想，這樣的情景美嗎？
3.再讀第6自然段，結(jié)合全文內(nèi)容加深理解。
①
先讀一讀2——5自然段，完成課后第2題。
②
引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：為什么說(shuō)小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。
三、指導(dǎo)背誦第3、4自然段。
1.先弄清全段共有幾句話，每幾句話寫(xiě)什么？
2.扣關(guān)鍵詞。比如：第3自然段第1句中的“蔥蔥蘢蘢”、“密密層層”、“封”、“擋住”、“遮住”。第四自然段中“空中飛舞”、“沒(méi)過(guò)膝蓋”、“美餐”、“舔腳掌”“收藏”“散步”“來(lái)臨”等詞語(yǔ)。
3.練習(xí)背誦。
四、指導(dǎo)學(xué)生完成課后思考練習(xí)第3題。
1.讀一讀句子，說(shuō)一說(shuō)加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)替換練習(xí)。
3.比較作者用詞的準(zhǔn)確。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫(xiě)了我國(guó)東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。這篇課文文筆優(yōu)美，語(yǔ)言生動(dòng)，向我們描繪了一個(gè)迷人的世界，是一篇值得細(xì)細(xì)品味的美文。但在實(shí)際教學(xué)中，效果卻不盡人滿意，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
一：由于電教設(shè)備出現(xiàn)了故障，設(shè)計(jì)的課件無(wú)法使用，有關(guān)于小興安嶺的一年四季的美景圖片學(xué)生沒(méi)有欣賞到，缺乏對(duì)景象的直觀認(rèn)識(shí)。學(xué)生對(duì)四季美景感受不夠，特別是對(duì)冬天大雪紛飛，黑熊躲進(jìn)洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現(xiàn)實(shí)生活比較遠(yuǎn)的景象缺乏感知。
二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時(shí)間安排得不太合理，在解決“你認(rèn)為課文中那些地方寫(xiě)得好？”這個(gè)問(wèn)題上讓學(xué)生說(shuō)得太多，耽誤了一些時(shí)間，給學(xué)生留的有感情朗讀的時(shí)間不足，對(duì)美文品味不夠。
三：課后練習(xí)中提出：選擇你喜歡的段落背下來(lái)。當(dāng)時(shí)，我沒(méi)有對(duì)學(xué)生提出要求背哪些段落，而是完全讓學(xué)生按自己的喜好選擇背誦。結(jié)果在單元測(cè)試中，有一道題抽出了描寫(xiě)春天和夏天的段落，要求學(xué)生按原文填空，相當(dāng)一部分學(xué)生沒(méi)有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。
針對(duì)以上的問(wèn)題，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，在今后的教學(xué)中要做到：
1、充分做好課前準(zhǔn)備工作，盡量給學(xué)生提供直觀性強(qiáng)的素材，使多媒體與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合得更緊密。
2、課堂上要留給學(xué)生充足的朗讀時(shí)間，讓學(xué)生靜下心來(lái)，用心品味語(yǔ)言文字的美。
3、進(jìn)一步加強(qiáng)積累，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積累的主動(dòng)性，主動(dòng)背誦，主動(dòng)摘抄，主動(dòng)積累，擴(kuò)大閱讀量。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇12
教材簡(jiǎn)析：
《美麗的小興安嶺》是九年制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)（三年級(jí)）的一篇講讀課文。本課描寫(xiě)的是我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來(lái)寫(xiě)的，字里行間流露出了作者對(duì)小興安嶺的熱愛(ài)之情，文章思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行“用詞準(zhǔn)確”訓(xùn)練的典型文章。
學(xué)生分析：三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)處于由低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)向高年級(jí)的閱讀教學(xué)的過(guò)渡階段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中起著承前啟后的作用，其主要任務(wù)是進(jìn)行段的訓(xùn)練，并在段的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生理解詞語(yǔ)，運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。然而，準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語(yǔ)和恰到好處地表達(dá)對(duì)于剛?cè)肴昙?jí)不久的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，還處于學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)的階段，而且他們的觀察能力和表達(dá)能力也比較有限，因此，在教學(xué)中我們提倡，教師和學(xué)生平等對(duì)話，學(xué)生和學(xué)生自主合作探究的學(xué)生方式。
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產(chǎn)的豐富，激發(fā)熱愛(ài)小興安嶺，熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。
2、學(xué)習(xí)生字，新詞，能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解詞句，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。
4、學(xué)習(xí)作者按四 季順序，抓住景 物特點(diǎn)，進(jìn)行觀察的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。
一、 談話引入
師：前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了8篇課文，也知道了學(xué)習(xí)課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
生：可以從課題入手。
生：可以從重點(diǎn)段入手。
生：還可以從問(wèn)題入手。
生：我認(rèn)為從重點(diǎn)句入手也不錯(cuò)
生：我還認(rèn)為從重點(diǎn)詞也可以。
二、初步感受課文內(nèi)容
師：假如我們從重點(diǎn)句入手的話，那你認(rèn)為可以選擇哪些重點(diǎn)句呢？我還是想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。[點(diǎn)評(píng)這時(shí)學(xué)生會(huì)認(rèn)真通讀課文，把課文內(nèi)容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達(dá)到了“教育無(wú)痕”的境界]
生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”
生：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。”
……
師：在這些重點(diǎn)句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。
生：我喜歡“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。”
師：喜歡這句的同學(xué)請(qǐng)舉手。（生舉手）
師：尊重同學(xué)們的選擇。今天我們就從同學(xué)們喜歡的句子入手去學(xué)習(xí)課文。可以嗎？
生：可以。
[點(diǎn)評(píng)：尊重學(xué)生的選擇。就是對(duì)學(xué)生最好的人文關(guān)懷。人同此心，心同此理。有了對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)信任和欣賞，我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)就會(huì)充滿陽(yáng)光雨露和溫馨浪漫。]
師：那么我們從哪些方面去學(xué)習(xí)這句話呢？
生：可以抓關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)。
師：對(duì)，那我們應(yīng)該抓住哪些關(guān)鍵詞呢？
生：景色誘人
生：美麗
生：美麗的大花園 巨大的寶庫(kù)（學(xué)生在匯報(bào)是教師相機(jī)要求學(xué)生借助字典或者其他工具書(shū)理解
師：那就讓我們緊扣這些關(guān)鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進(jìn)小興安嶺這座有著大花園之稱(chēng)的寶庫(kù)去領(lǐng)略它誘人的風(fēng)光。
學(xué)生自由讀書(shū)，借助字典，認(rèn)識(shí)的生字和弄清不理解的詞語(yǔ)意思。
師：教師巡回指導(dǎo)。
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，既給學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)時(shí)空，又讓學(xué)生都覺(jué)得自己有“用武之地”，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，讓學(xué)生和文本和作者之間的對(duì)話更為親切。學(xué)生的學(xué)習(xí)激情會(huì)大大提高]
三、交流學(xué)習(xí)心得，逐段品味語(yǔ)言文字
師：剛才我們一同走進(jìn)了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實(shí)在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？
生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。
生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。
生：這里的人參也不錯(cuò)。
生：還有讓我感動(dòng)的是小興安嶺是無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)出來(lái)的，它不求回報(bào)的。
師：你能具體的說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我是從“獻(xiàn)出”這個(gè)詞看出來(lái)的。
師：說(shuō)說(shuō)你的理解。
生：“獻(xiàn)出”就是主動(dòng)拿出來(lái)的。
生：“獻(xiàn)出”就是不要錢(qián)的。
生：“獻(xiàn)出”就是給了就再也不要了，也不要?jiǎng)e人回報(bào)的。
生：比如，前不久我們向貧困學(xué)生就獻(xiàn)出了愛(ài)心，我們就沒(méi)有想讓他給我們什么回報(bào)的東西。
（這時(shí)一曾經(jīng)得到同學(xué)們饋贈(zèng)的學(xué)生主動(dòng)站起來(lái)，向大家表示感謝。）
師：哦，原來(lái)小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒(méi)有其他讓你著迷的地方。
生：還有哪些飄落的樹(shù)葉也讓我很喜歡。
師：怎么講？
生：你瞧秋風(fēng)吹落的樹(shù)葉不再是“飄落”下來(lái)，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個(gè)小姑娘在林間跳舞。
生：可以用上“翩翩起舞”這個(gè)詞來(lái)形容。
師：很不錯(cuò)，同學(xué)們的詞匯越來(lái)越豐富了。那有沒(méi)有哪個(gè)同學(xué)把敢把我們真正領(lǐng)進(jìn)小興安嶺深處，讓我們?nèi)ビ^賞一下翩翩起舞的樹(shù)葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰(shuí)能用你動(dòng)聽(tīng)的聲音讓我們?nèi)ヌ兆砟兀?/p>
生讀寫(xiě)“秋天”的這一部分。
（學(xué)生評(píng)價(jià)）
生：她剛才對(duì)“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個(gè)詞沒(méi)有讀好。
師：怎么沒(méi)有讀好的。
生：應(yīng)該讀出它的美味來(lái)，讓一聽(tīng)就想吃。（笑）
生：其實(shí)就是這兩個(gè)詞要讀重點(diǎn)。
生：還要讀慢一點(diǎn)。
師：你來(lái)試試。
全體學(xué)生鼓掌
師：那就讓我們模仿剛才這個(gè)同學(xué)的讀法，讀一讀。
生：其實(shí)，小興安嶺的春天也讓我陶醉。
師：哦！會(huì)用“陶醉”一詞了。
生：我想把這段美美地讀一讀
生讀
生自評(píng)：我認(rèn)為我的這個(gè)“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側(cè)著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我讀得還可以。
師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我覺(jué)得我讀出了小鹿的可愛(ài)。
師：那么愿意學(xué)著他的讀法來(lái)讀的同學(xué)，我們來(lái)一起試試吧。
生：其實(shí)，在這一段中還有一個(gè)詞語(yǔ)我覺(jué)得我會(huì)讀得比他好。
師：哦！
生：就是那個(gè)“抽出”。要讀出那種長(zhǎng)得動(dòng)態(tài)來(lái)。
（生讀）
師：那這么說(shuō)“抽出”就是“長(zhǎng)出”的意思咯！
生：是的。
師：它們可不可以互換呢？
生：不能，因?yàn)椤俺槌觥本褪巧L(zhǎng)的速度很快，而“長(zhǎng)出”就沒(méi)有這個(gè)意思了。
生：（學(xué)生一邊做抽絲的動(dòng)作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說(shuō)明春天樹(shù)木長(zhǎng)得很快，也說(shuō)明，它的營(yíng)養(yǎng)很豐富。）
師：剛才同學(xué)們匯報(bào)學(xué)習(xí)了寫(xiě)小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學(xué)們可以回顧一下我們學(xué)習(xí)這兩段的方法。
生：是抓重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)學(xué)的。
生：是通過(guò)有感情的美讀來(lái)完成的。
生：是先通讀本段，再根據(jù)重點(diǎn)的句子來(lái)體會(huì)的。
生：是抓住具體的事物，再通過(guò)具體事物中的重點(diǎn)描寫(xiě)來(lái)體會(huì)的。
師：同學(xué)們，總結(jié)的學(xué)習(xí)方法還真不少呀！看來(lái)邊學(xué)習(xí)，邊總結(jié)也是好的學(xué)習(xí)方法呀！好，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們應(yīng)用剛才的總結(jié)出來(lái)的學(xué)習(xí)方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)寫(xiě)“夏天”和“冬天”的段落。
（再次，給學(xué)生一點(diǎn)自學(xué)的時(shí)間，這樣有利學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)和修正，有利學(xué)生整體素質(zhì)的提高，也有利學(xué)生掌握品味語(yǔ)言文字的方法。）
生：其實(shí)，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹(shù)葉很茂盛，濃霧很迷人，陽(yáng)光很燦爛，野花很美麗。
生：我認(rèn)為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個(gè)詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒(méi)有一點(diǎn)空隙，可見(jiàn)樹(shù)葉長(zhǎng)的茂盛。
生：還有一個(gè)“封”也說(shuō)明了樹(shù)葉長(zhǎng)得很茂盛。只有樹(shù)葉長(zhǎng)得多、密才能把整個(gè)森林給封住。
生：其實(shí)，這個(gè)“浸”也寫(xiě)得好，說(shuō)明霧很濃，很多。“升”也寫(xiě)出了，霧升起來(lái)的動(dòng)作。
生：還有點(diǎn)濕濕的感覺(jué)。
生：這里還把“陽(yáng)光”寫(xiě)成了“利劍”我覺(jué)得也很好。
師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來(lái)吧，師范讀，生再讀。
師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒(méi)有讓你感動(dòng)的地方呢？
生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動(dòng)的是黑熊和松鼠。你瞧樹(shù)枝上的松鼠多可愛(ài)呀！
生：冬天的小興安嶺最有特點(diǎn)的是它漫天飛舞的雪花。
生：我干脆來(lái)讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。
生讀，評(píng)價(jià)，生再齊讀。
四、總結(jié)全文，深化情感
師：是呀！小興安嶺的景色如詩(shī)如畫(huà)，它的物產(chǎn)讓我們回味無(wú)窮，所以作者說(shuō)它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫(kù)。那么此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么呢？
生：我想變成一縷風(fēng)去吹拂小興安嶺的樹(shù)葉，讓它“翩翩起舞”。
生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。
生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。
生：我還想寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美這美麗而富沃的小興安嶺。
小興安嶺四季景色美如畫(huà)
我們都來(lái)欣賞它
葡萄人參任你拿
樹(shù)葉紛飛雪花飄
春天一到樹(shù)兒抽新芽
我們都要保護(hù)它
生：老師，此時(shí)此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說(shuō)，我只想選其中的一段來(lái)美美地讀一讀。
[點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生自主的選擇學(xué)習(xí)的方法，想怎么學(xué)就怎么學(xué)，在這“人性”流淌的氛圍里，學(xué)生有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，有情可抒。學(xué)生就會(huì)感受到自主的尊嚴(yán)，感受到心靈成長(zhǎng)的愉悅，感受到學(xué)習(xí)生活的幸福和甜蜜。同時(shí)在敞開(kāi)心扉的對(duì)話中，實(shí)現(xiàn)了人格對(duì)等的精神交流，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)文本的理解、欣賞和評(píng)判，實(shí)現(xiàn)柴學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的自我超越，學(xué)生可以自由的傾吐、體會(huì)和感悟。
感言于心，以心化言，語(yǔ)文閱讀教學(xué)在學(xué)生心靈的對(duì)話中就會(huì)活力四射。學(xué)生精彩的發(fā)言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動(dòng)；既是心靈的獨(dú)白，又是個(gè)性的張揚(yáng)。]
教學(xué)反思：新課標(biāo)指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程”，“是學(xué)生個(gè)性化行為”。因此，“課堂不應(yīng)該是一個(gè)人獨(dú)白，應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話”。這樣針對(duì)這篇寫(xiě)景抒情的文章，施教時(shí)我以情感為主線構(gòu)筑了老師與學(xué)生，學(xué)生與文本之間平等對(duì)話的流程，避免了一味的說(shuō)教和灌輸，文本中寫(xiě)小興安嶺景色美麗的詞語(yǔ)成了培植、激蕩、融化學(xué)生感情的支撐點(diǎn)，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過(guò)程中，在和學(xué)生平等交流中，有機(jī)將知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)融合了。我在教學(xué)過(guò)程中借助感情這個(gè)平臺(tái)，讓能力因感情有了動(dòng)力，讓方法因感情有了靈性。在整個(gè)課堂中真正地實(shí)現(xiàn)了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌。”當(dāng)然，通過(guò)新課標(biāo)的引領(lǐng)，通過(guò)新課堂的實(shí)踐，我終于明白了：引導(dǎo)學(xué)生在充滿人文關(guān)懷的語(yǔ)文課堂中去學(xué)習(xí)，去享受，去陶冶，是我們語(yǔ)文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語(yǔ)文同行義不容辭的歷史責(zé)任。
存在的不足：一是對(duì)課文的感悟還缺乏深入，雖然，我努力地把重點(diǎn)的詞語(yǔ)作為了我這堂課的支撐點(diǎn)，但是這咬文嚼字的深度還不夠，字斟句酌在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中還略顯浮華、淺薄。二是作為三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)也不能含糊，應(yīng)該有機(jī)地滲透在教學(xué)的全過(guò)程之中，這樣我們的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)才真正地落到了實(shí)處。三是忽略了質(zhì)疑問(wèn)難的過(guò)程，有道是：小疑則小悟，大疑則大悟，學(xué)生在質(zhì)疑問(wèn)難中就會(huì)有更多的感悟，有思才有疑嘛。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇13
教學(xué)目標(biāo) ：
1、會(huì)認(rèn)識(shí)本課生字20個(gè)，其中15 個(gè)會(huì)寫(xiě)。
2、能有感情的朗讀課文，背誦部分段落。
3、能讀懂課文的主要內(nèi)容，感受小興安嶺的美麗，陶冶對(duì)自然美的情趣。
4、領(lǐng)悟作者觀察與描寫(xiě)景物特點(diǎn)的表達(dá)方法，積累穩(wěn)重的好詞佳句。
教學(xué)重點(diǎn)
理解春、夏兩個(gè)自然段，體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。
教具準(zhǔn)備：中國(guó)政區(qū)圖
課時(shí)安排：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
第一課時(shí)
一、解題激趣
1、誰(shuí)知道小興安嶺在哪里？給大家簡(jiǎn)單介紹一下。（出示地圖）
2、引導(dǎo)：讓我們借助課文。了解那里的美麗景色。
二、初步感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、在自己讀懂的地方做上標(biāo)記。
3、提出讀不懂得問(wèn)題。
4、學(xué)生交流自讀情況：
（1）指名讀、正音、理解詞語(yǔ)問(wèn)題。
（2）小興安嶺的哪些景色你最感興趣？讓學(xué)生按自己的認(rèn)識(shí)具體說(shuō)說(shuō)，表達(dá)要明白。
（3）用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文內(nèi)容。
三、布置作業(yè)
朗讀課文，喜歡的段落多讀幾遍。
第二課時(shí)
一、再讀課文，體驗(yàn)和感受
導(dǎo)語(yǔ) ，繼續(xù)學(xué)習(xí)——《美麗的小興安嶺》
1、小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色最美，為什么？找自己最喜歡的季節(jié)讀、品味、體驗(yàn)，讀出感情。
2、交流體驗(yàn)與感受。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)的讀自己喜歡的段落、詞句，并說(shuō)說(shuō)喜歡什么，說(shuō)出真切感受。
（1）你喜歡那個(gè)季節(jié)的景色，它給你什么美的感受。
（2）老師要步步引導(dǎo)和抓住時(shí)機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生在多讀中有所感悟，并與其他學(xué)生交流感受。
二、領(lǐng)悟表達(dá)方法
1、回顧全文，思考、討論：作者描寫(xiě)小興安嶺的景色。是按什么順序？開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)什么？
2、讀了課文，欣賞了小興安嶺的景色，你感覺(jué)作者抓住了什么來(lái)寫(xiě)四個(gè)季節(jié)的景色的？
師：抓事物特點(diǎn)表現(xiàn)它的景物的美麗，表達(dá)作者對(duì)大自然、對(duì)小興安嶺的喜愛(ài)心情，及其讀者的向往。這種方法同學(xué)們要不斷的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)運(yùn)用。
三、積累、運(yùn)用
1、結(jié)合課后題思考，練習(xí)3，從中找出課穩(wěn)重自己喜歡的詞語(yǔ)讀讀，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確。
2、生字的識(shí)記與書(shū)寫(xiě)
四、布置作業(yè)
觀察自己喜歡的一處景物，抓住特點(diǎn)，模仿這一課“總分總”的寫(xiě)法寫(xiě)一段話。
教后小結(jié)：
本文內(nèi)容淺顯易懂，文質(zhì)兼美，不必泛泛地引導(dǎo)理解，完全可以讓學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀、背誦精彩段落和優(yōu)美句子，積累語(yǔ)言，達(dá)到以讀帶講的效果。然后讓學(xué)生學(xué)以致用，模仿寫(xiě)作，一箭雙雕。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，懂得小安興嶺的主要特點(diǎn)是森林：一年四季，森林最美。夏天的森林尤其顯得特殊。
2、理解課后第3道題的句子里帶點(diǎn)的動(dòng)詞所表達(dá)的意思。
3、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。
4、配樂(lè)感情朗讀課文，并能從描寫(xiě)春、夏、秋、冬景色的段落中，選一段背下來(lái)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、準(zhǔn)確理解課文描寫(xiě)小興安嶺四季景色的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確。
2、學(xué)習(xí)作者抓景物特點(diǎn)，具體描述的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
同學(xué)們，通過(guò)假想旅行，你們都到過(guò)那里？（生回答）你們到過(guò)這么多美麗的地方，真了不起，我們一起到過(guò)富饒的西沙群島，感受到祖國(guó)南方的風(fēng)光美如畫(huà)。那祖國(guó)的北方怎么樣呢？在祖國(guó)的東北有許多高大的群山，其中有一座山，名字叫“小興安嶺”，那里可美了，像個(gè)大花園。課本上稱(chēng)它是：“美麗的小興安嶺”。（點(diǎn)擊打開(kāi)課件主頁(yè)）。
你們想去看看嗎？今天老師就帶你們一起乘坐飛機(jī)，到東北去，繼續(xù)我的旅行。好嗎？
二、整體感知課文
你們到小興安嶺去旅行，心情一定是愉快的。你們是在明媚的春天去，還是在金黃的秋天去？是在枝葉繁茂的夏天去，還是在白雪皚皚的隆冬去？小興安嶺已經(jīng)張開(kāi)她美麗的懷抱，迎接我們這些遠(yuǎn)道而來(lái)的客人。請(qǐng)快快根據(jù)自己的選擇，欣賞你所向往的美景。
1、初讀課文，學(xué)會(huì)生字，了解詞義。檢查生字詞：指生認(rèn)讀。小組讀。
2、欣賞了小興安嶺美麗的四季，小興安嶺給你留下了什么印象？
3、作者是怎樣描述這美麗的景色的呢？讓我們打開(kāi)課本，根據(jù)課本中給出的有關(guān)提示，預(yù)習(xí)課文。（讀讀課文）
4、預(yù)習(xí)了課文，你能說(shuō)說(shuō)作者眼中的小興安嶺是什么樣子的嗎？（美麗的花園、巨大的寶庫(kù)、綠色的海洋）
你從這三個(gè)詞語(yǔ)中都知道了什么？（小興安嶺非常美麗、有許多珍貴的東西，樹(shù)木非常多而且長(zhǎng)得很茂盛。）
小結(jié)過(guò)渡：是啊！小興安嶺美在四季，美在樹(shù)木。那么，在不同的季節(jié)，小興安嶺的美又會(huì)呈現(xiàn)出那些不同的特點(diǎn)呢？讓我們跟隨作者首先進(jìn)入春天的小興安嶺。
三、抓住重點(diǎn)句段，品讀體會(huì)
（一）學(xué)習(xí)“春天”一段。
1、第二自然段有幾句話？
2、作者在描寫(xiě)春天的景色時(shí)，抓住了哪些事物來(lái)描寫(xiě)？
3、指名讀。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)作者春天來(lái)到小興安嶺都看到了那些景物？
5、作者又是怎樣抓住這些景物的特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)的呢？
6、過(guò)渡：剛才，我們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀懂了這一自然段的每一句話。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這一段主要寫(xiě)了什么？（小興安嶺春天的美麗景色。）
7、怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)這種生機(jī)勃勃的美呢？大家在朗讀時(shí)就要注意突出描寫(xiě)景物特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（1）自己體會(huì)語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
（2）指名試讀。
小結(jié)過(guò)渡：聽(tīng)著大家的朗讀，可以看出，打擊好像還沉浸在小興安嶺生機(jī)勃勃的春天里，是嗎？是啊！我們還沒(méi)看夠春天的美景呢，夏天已經(jīng)悄悄地來(lái)到了。讓我們迎著夏天燦爛的陽(yáng)光，再次走進(jìn)美麗的小興安嶺。
（二）學(xué)習(xí)“夏天”一段。
1、學(xué)生按上述學(xué)習(xí)方法，點(diǎn)擊小圖標(biāo)，閱讀理解課文“夏天”一段。
2、檢查自學(xué)
（1）這一段有幾句話？
（2）這四句話都像我們介紹了那些景物？
（3）剛才我們按提示理解了每一句話，你最喜歡哪一句？為什么?
3、概括本段段意。（讀懂了這四句話，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這一自然段主要想告訴我們什么？）
4、朗讀訓(xùn)練：這么美的景物，我們來(lái)讀讀好嗎？喜歡哪一句的就來(lái)讀哪一句。
5、過(guò)渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽(yáng)光燦爛、濃霧彌漫、樹(shù)木蔥蘢、野花盛開(kāi)的誘人景色展現(xiàn)在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢？你們想知道嗎？現(xiàn)在，老師就讓你們自己去走一走，看一看。
（三）按上述方法，學(xué)生自學(xué)“秋、冬”兩段。并隨時(shí)進(jìn)入討論區(qū)把自己的學(xué)習(xí)收獲與大家交流。
1、檢查自學(xué)。指名讀讀自己發(fā)表的見(jiàn)解。
2、朗讀課文
（1）過(guò)渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構(gòu)成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫(huà)啊！一個(gè)個(gè)有聲有色的鏡頭，已經(jīng)在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來(lái)，那么，怎樣通過(guò)朗讀來(lái)體現(xiàn)小興安嶺的美呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀自己喜愛(ài)的段落，做一次小小配音師吧！
（2）學(xué)生有選擇地朗讀課文。
3、指名朗讀。
五、總結(jié)小興安嶺一年四季樹(shù)木的特點(diǎn)。
六、齊讀最后一小節(jié)。
學(xué)習(xí)拓展：
兩者任選一道
1、你最喜歡小興安嶺哪個(gè)季節(jié)的景色，有感情地朗讀并背誦下來(lái)。
2、把你最喜歡的季節(jié)的景色用你手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)。
《美麗的小興安嶺》教學(xué)案例 篇15
各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好！
今天，我將要為大家說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)三單元的一篇課文《美麗的小興安嶺》。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖、教學(xué)效果預(yù)計(jì)這幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教材簡(jiǎn)析：
1、教學(xué)內(nèi)容
《美麗的小興安嶺》一文，中心突出，結(jié)構(gòu)鮮明，語(yǔ)言優(yōu)美。作者以“春、夏、秋、冬”的順序，抓住景物特點(diǎn)，描繪了小興安嶺一年四季的迷人景色，總結(jié)出小興安嶺是一個(gè)美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)。抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)壯麗山河的熱愛(ài)之情。
2、教學(xué)重點(diǎn)
本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“感受風(fēng)景名勝的美麗，體會(huì)作者蘊(yùn)于字里行間的喜愛(ài)之情，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，學(xué)習(xí)作者的觀察、寫(xiě)作方法”。這篇課文是這一重點(diǎn)的典型范文，之前已經(jīng)有《江南水鄉(xiāng)——周莊》一課作了鋪墊，在本文中又有許多句子用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)形象，可以進(jìn)行充分的體會(huì)。
3、教學(xué)目的
①理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)小興安嶺的美麗和富饒，感受到小興安嶺一年四季特有的美；
②準(zhǔn)確理解描寫(xiě)四季美景的詞句，體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確，學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺各個(gè)季節(jié)景色特點(diǎn)觀察的方法；
③能有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。
二、教法與學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情感朗讀理解法，直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，形成學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，自主合作學(xué)習(xí)的局面。
學(xué)法：學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為了充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的新理念，根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，這節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生用比較法、發(fā)現(xiàn)法與探究法的學(xué)習(xí)方式來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)法指導(dǎo)讓學(xué)生真正懂得如何去觀察、思考、學(xué)習(xí)。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)意圖：
（一）、關(guān)于多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用意圖：
1、信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合
在“春、夏、秋、冬”各部分教學(xué)中，我將用配有相應(yīng)文字的精美圖片展現(xiàn)小興安嶺的美景。這樣，在圖文對(duì)照下，吸引學(xué)生注意力，直觀呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，有所感慨；直接展示教學(xué)難點(diǎn)，主導(dǎo)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)詞句形象地理解，體會(huì)句子的生動(dòng)描寫(xiě)，進(jìn)而滿懷喜愛(ài)之情，有所抒發(fā)。
比如：學(xué)生欣賞夏天“密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的”之后，學(xué)生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，有所感慨，就適時(shí)地讓學(xué)生談出自己美的感受——這其中就蘊(yùn)含著觀察能力、理解能力和表達(dá)能力的培訓(xùn)。緊接著，順勢(shì)激發(fā)學(xué)生的情感，指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生在聲情并茂中反復(fù)揣摩領(lǐng)會(huì)。由此，水到渠成，深刻理解了詞句的準(zhǔn)確性。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，教師的教學(xué)方式，師生互動(dòng)的方式也實(shí)現(xiàn)了全面革新。
2、突破重點(diǎn)、難點(diǎn)
當(dāng)教學(xué)中的知識(shí)要點(diǎn)、關(guān)鍵詞句需要理解，而學(xué)生“若有所悟”又“啟而不發(fā)”時(shí)，我將采用信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)，與語(yǔ)文學(xué)科整合，幫助學(xué)生理解，達(dá)到突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的目的。
在本課教學(xué)中，學(xué)生可通過(guò)多媒體展示，圖文對(duì)照形象地理解春天“樹(shù)木抽出新的枝條、小鹿在小溪邊欣賞自己的倒影”夏天“森林浸于晨霧、像利箭般的金光”；秋天“松柏更蒼翠、落葉飛舞”；冬天“雪花飛舞、西北風(fēng)呼呼”所描繪的種種景象和詞句中準(zhǔn)確用詞的生動(dòng)含義。
3、情感熏陶，審美鑒賞
信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用突破了時(shí)間、空間、事物變化發(fā)展以及人類(lèi)感官局限，創(chuàng)設(shè)了情境。真實(shí)的景象，引人入勝的畫(huà)面，使學(xué)生置身于小興安嶺的美麗情境中，大大充實(shí)、拓展了教育信息的表現(xiàn)力。
我將一次又一次借用如畫(huà)的美景吸引學(xué)生，引導(dǎo)幫助學(xué)生通過(guò)觀察、想象，感受小興安嶺一年四季的美妙景象，體會(huì)用詞準(zhǔn)確。并機(jī)動(dòng)地安排了拓展欣賞環(huán)節(jié)，充分展現(xiàn)小興安嶺是個(gè)美麗的大花園。
一篇文質(zhì)兼美的文章是情感熏陶、審美鑒賞的最佳教材。文中的情感、意境有時(shí)是難以完全言傳的。美不是抽象的，美育是感性的，它總伴隨著生動(dòng)的形象出現(xiàn)。如果學(xué)生能看到小興安嶺的真實(shí)畫(huà)面，他們會(huì)驚訝，會(huì)陶醉，為親自體會(huì)到大自然的美而愉悅，而有所感慨，而有所抒發(fā)。這種審美感知力正是審美的核心。
（二）、關(guān)于教學(xué)內(nèi)容及環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：
1、激趣導(dǎo)入
我將在一課時(shí)教學(xué)生字和文章的開(kāi)頭部分，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容。在第二課時(shí)教學(xué)的一開(kāi)始，展示精美圖片（播放視頻，師配樂(lè)朗誦）來(lái)聯(lián)系一課時(shí)，聲情并茂導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。
2、精讀文本，體會(huì)四季美
（1）、精讀一段，授予學(xué)法
開(kāi)課后，展開(kāi)二課時(shí)的訓(xùn)練點(diǎn)：先按照“學(xué)習(xí)方法”指導(dǎo)學(xué)習(xí)其中一個(gè)季節(jié)，即先讓學(xué)生邊讀邊想，這個(gè)季節(jié)美，它的美都體現(xiàn)在什么地方？勾畫(huà)出來(lái)，然后找出你認(rèn)為用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)的句子，談體會(huì)，再感情朗讀，最后下結(jié)本段學(xué)習(xí)方法（讀——想美在哪些地方、畫(huà)——描寫(xiě)的景物、找——寫(xiě)得生動(dòng)準(zhǔn)確的詞語(yǔ)、句子、析 ——好在哪里、讀——感情朗讀），這樣教學(xué)的主要意圖在于讓學(xué)生掌握一種學(xué)習(xí)方法——“怎樣讀懂一段寫(xiě)景的文章”，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受句子的生動(dòng)描寫(xiě)。
（2）自主選擇、自主學(xué)習(xí)
再讓學(xué)生運(yùn)用“學(xué)習(xí)方法”去自學(xué)描寫(xiě)其他幾個(gè)季節(jié)的段落，培養(yǎng)自學(xué)能力，體現(xiàn)一種“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念——自讀自悟、自感自言，同時(shí)也是在檢驗(yàn)學(xué)生掌握技能的教學(xué)效果。
通過(guò)本課的學(xué)法訓(xùn)練，并應(yīng)用于自學(xué)實(shí)踐，使學(xué)學(xué)法到用學(xué)法有機(jī)地聯(lián)系，并使教學(xué)步驟更顯層次，使學(xué)生學(xué)有所得，體現(xiàn)了一種能力的訓(xùn)練培養(yǎng)。
3、總結(jié)全文、領(lǐng)悟升華
在教學(xué)最后，我將利用末尾自然段總結(jié)，簡(jiǎn)明扼要地給本課教學(xué)畫(huà)上完美的句號(hào)。（課件再次出示小興安嶺四季美景）
4、拓展文本、延伸課堂
若有剩余時(shí)間，“學(xué)生導(dǎo)游”將給學(xué)生進(jìn)一步留下深刻難忘的回憶。
（三）、關(guān)于板書(shū)設(shè)計(jì)意圖：
a) 體現(xiàn)文章結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作順序；
b) 體現(xiàn)各部分重點(diǎn)；
c) 強(qiáng)調(diào)本文以“樹(shù)”為主線來(lái)展示小興安嶺絢麗多彩的畫(huà)面。
四，教學(xué)效果預(yù)計(jì)：
我想，在本課的教學(xué)中，通過(guò)信息技術(shù)多媒體輔助教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)圖文結(jié)合的生動(dòng)畫(huà)面，我相信能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠積極參與教學(xué)，在“認(rèn)知、情感、技能”這幾方面，既得到美的熏陶、美的享受，又掌握了學(xué)習(xí)方法，多種能力得到訓(xùn)練培養(yǎng)，切實(shí)體會(huì)到了字里行間的準(zhǔn)確描寫(xiě)，達(dá)到動(dòng)之以情、理解認(rèn)識(shí)、想象激情、情不自禁、真情流露，在朗讀中抒情的完美效果！
現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，是今后語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的方向，是一個(gè)有待深入研究、內(nèi)涵豐富的課題。今天我的說(shuō)課只是在這方面初步的嘗試，肯定存在許多有待完善的地方，懇請(qǐng)?jiān)谧母魑活I(lǐng)導(dǎo)、各位老師指正，幫助。謝謝大家！