《李廣射虎》公開課教案（通用12篇）

《李廣射虎》公開課教案 篇1

　　教學要求：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

　　2、理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣力大無窮、神勇無比的。

　　一、復習、導入。

　　這節課，我們繼續學習第8課——（李廣射虎）。板書課題，齊讀課題

　　上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。  

　　1、現在我們一起來復習生字詞。

　　讀生字詞

　　說幾句話，用上其中的幾個詞

　　3、這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？ （李廣）

　　4、通過上節課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（ ）。

　　（李廣是個神勇無比的將軍。）板書：神勇無比 (理解神勇無比的意思)

　　過渡：李光射虎的故事是根據盧綸的一首詩改編的，誰能來讀讀這首詩？

　　學生讀詩、評價

　　過渡：讓我們的思緒穿越千年的時空，再回到那個不尋常的夜晚，跟隨一代名將李廣將軍去夜巡吧！感受他的神勇無比

　　二、學習課文第三、四自然段，體會李廣的神勇無比

　　請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用你喜歡的記號畫出來

　　（一）第三自然段

　　a，你認為課文中最精彩的部分是什么？（射虎）

　　（2）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

　　（3）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　（4）交流（拈、搭、運、拉）

　　（5）說說這幾個動詞在文中的意思

　　拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。　運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（6）觀察課文插圖。

　　（7）說說李廣的形象威武嗎？大家想不想學一學李廣？誰來表演一下。

　　（8）點評：說說他表演得怎么樣？

　　（9）“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

　　（說明李廣的力氣很大，說明箭的速度很快。）

　　（10）大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？

　　通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速

　　b、剛才同學們讀書讀得特別投入，都談出了自己的感受，讀得進又說得出，是聰明人的讀書。不過，學到這，老師有一個問題想請教大家：李廣夜巡時，為什么會以為前方有老虎？

　　（1）學生第二輪自主閱讀，交流：

　　明確： 一是這一帶常有猛虎出沒。

　　二是一陣疾風吹來，樹木“沙沙”作響。相機理解“疾風”：“疾風”是什么樣的風？你怎么知道“疾風”就是大風，猛烈的風？---------課文后文提示，生活體驗，平時積累。出示：疾風知勁草 草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕

　　三是前方影影綽綽有動靜。相機理解“影影綽綽”，與哪些詞意思相近？

　　師：由此可見，李廣將軍怎樣？（高度戒備，十分警惕，這是一位將領重要的素質。）

　　（2）聽范讀，閉眼想象畫面，感受射虎的環境

　　誰能讀好這段話？

　　小結：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓男生一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　（c）、讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？ （齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓” ）

　　“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍！女生讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

　　（二）第四自然段 

　　你還從哪些地方可以看出李廣的神勇無比？

　　交流反饋：

　　a、出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

　　（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

　　（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

　　b、出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

　　（1）《塞下曲》一詩中哪個詞表達了“白羽箭深深地扎進了石頭里”的意思？(沒,為沒組詞) “怎么拔也拔不出來”說明了什么？

　　（2）　這時在場的將士們會說些什么？

　　（3）李將軍真是（神勇無比），在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭（深深的）射進石頭中，你佩服他嗎？（佩服）

　　你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？（生讀）

　　（4）你理解了哪兩句詩

　　（5）、請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

　　過渡：《李廣射虎》這篇課文用了幾百字具體表現了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，而《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，。有這樣的將領鎮守邊關，邊關一定固若金湯，十分安全。難怪王昌齡感嘆：“但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。。出示王昌齡的  出塞  :秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山，

　　你們佩服李廣嗎？（佩服）讓我們想著故事的經過一起讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！（感情朗讀全詩）

　　三、背誦塞下曲

　　（自由讀背  前后桌互背  指名背  齊背）

　　四、拓展延伸

　　唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？出示《塞下曲》組詩六，讀一讀

　　六、布置作業：課外搜集盧綸的其他《塞下曲》

　　附板書：

　　李廣射虎

　　林暗草驚風，

　　塞下曲    將軍夜引弓。    神勇無比

　　盧綸    平明尋白羽，

　　沒在石棱中。

《李廣射虎》公開課教案 篇2

　　第8課《李廣射虎》作業設計目標1、掌握本課10個生字，結合語境理解詞語。2、積累并嘗試運用象聲詞，將事物寫生動。3、會背誦《塞下曲》，并能結合課文理解其意思。通過誦讀《李廣射虎》，體會李廣將軍的神勇無比和力大無窮。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度“猛然間，李廣發現前方草叢中……白羽箭射了出去。”這段話可用盧綸《塞下曲》中的一句詩“_____________，_____________。”概括。從這段話中我們可以體會出李廣將軍_____________的特點。結合課文理解詩句，體會李廣將軍的特點。（建議第一課時使用） ☆☆☆填上表示聲音的詞語。1、雨停了，窗外傳來（）的聲音，那是屋檐在滴水。2、嘹亮的軍號（）吹，大山里來了游擊隊，革命的紅旗迎風飄揚，就象一團火似的。3、（）上課鈴聲響了，同學們一窩蜂涌進了教室。4、天突然暗了下來，（）  一聲雷響，嚇得我直往家里跑去。幫助學生積累并正確使用象聲詞，將事物景象寫具體生動。（建議第一課時使用）    ☆☆☆☆學習《塞下曲》（之三），采用文包詩的方法將詩意表達清楚。月黑雁飛高，單于夜遁逃。

　　欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。學生自我拓展，學習盧倫的詩歌并且能理解詩意，將其表達出來。（建議第二課時使用）  ☆☆☆☆☆

《李廣射虎》公開課教案 篇3

　　第一課時

　　一。導入：同學們有沒有看過武松打虎的故事啊？今天我們就一同來學習跟武松一樣不害怕老虎的英雄----李廣。

　　二。講解課文

　　師：同學們都回去預習了課文，那么誰能告訴老師，李廣是誰？被稱作什么？

　　（明確：西漢時期一位神勇無比的將領；“飛將軍” ）

　　課文用一個詞來形容李廣是什么詞？

　　（神勇無比）

　　那么現在我們就一起來看看“飛將軍”李廣是如何神勇無比的。請同學們一起來齊讀課文第三、四自然段，然后劃出將軍神勇無比的句子。

　　明確：“李廣想到……射了出去”

　　李廣為什么會想到這一帶常有虎出沒呢？是什么讓他想到的？

　　環境描寫： 夜晚 夜色朦朧 松林 疾風 沙沙聲 （播放音效 讓學生感知制造氛圍）

　　當時的環境怎么樣？（緊張）李廣害怕了嗎？

　　（沒有 他用警惕的目光四處搜尋……）

　　“警惕”是什么意思？

　　（謹慎小心 對可能發生的危險時刻注意 表現李廣細心 謹慎 神勇無比）

　　搜尋什么？（老虎的影子）到底有沒有虎？（沒有）是因為環境讓李廣以為有虎。

　　因為他以為有虎，所以才會警惕，才會有下面的射虎，那么以為有虎是射虎的什么？

　　（明確：原因 起因）

　　板書：起因  以為有虎 

　　師：那么接下來我們就一起來看看 李廣是如何射虎的 他射虎的經過是怎么樣的。哪位同學能夠找出李廣射虎的句子，給大家讀一讀？同學們邊聽邊在下面劃出表示李廣射虎動作的詞語。

　　（猛然間……射了出去）

　　影影綽綽是什么意思？（引導學生聯系環境回答）

　　1.表示李廣射虎動作的詞語是什么？（拈 搭 運 拉）指導學生理解詞義

　　拈：拿。  拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分

　　板書：   經過     拈 搭 運 拉

　　“嗖”的一聲 說明了什么？（技術熟練 力大無窮 箭速飛快 ）

　　師：老虎是一種什么動物？（兇猛） 現在就讓我們一起來看看這樣兇猛的老虎。

　　出示老虎捕殺獵物的視頻 （總結：老虎 兇猛 狡猾 動作迅速）

　　師：在當時的那種情形之下，李廣的箭速如若不快 后果會怎么樣？（請學生談，設想當時情況的危急，表現李廣神勇無比，武藝高超）

　　指導學生將當時緊張的氣氛和李廣反應迅速，箭速之快讀出來。

　　綜合齊讀第三自然段。

　　第二課時

　　師：上節課我們一起學習了李廣射虎的起因和經過，這節課我們就一起來看看他射虎的結果（板書）

　　全班齊讀課文第四自然段

　　“呀！大家都驚呆了”……隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？

　　（板書：力大無窮 武藝高超）

　　如果是你們看到這樣的情景，你們會驚嘆嗎？把你們對李廣高超武藝的驚嘆之感讀出來吧！

　　指導朗讀 讀出驚嘆之感

　　我們一起來回過頭來看看課文第一自然段這首詩《塞下曲》，作者是唐代 盧綸 請同學們一起來朗讀。

　　師：你們理解這首詩的意思嗎？看誰能說一說 課文的哪一段體現了古詩的前兩句的內容呢？（3自然段）

　　通過這篇課文的學習，你們知道“平明尋白羽，沒在石棱中”的意思了嗎？誰能夠解釋一下？

　　講解：平明 沒（mò） 的意思 棱的讀音（léng）

　　看板書學習按事情的發展順序的寫作手法（重點舉例文）

　　板書設計：

　　起因   以為有虎      細心 警惕 

　　8.  李廣射虎      經過   拈 搭 運 拉   技術熟練 箭速飛快

　　（神勇無比）    結果   箭沒石中      武藝高強

　　教學反思

　　觀摩了余明薛老師的示范課之后對《李廣射虎》這一課程有了初步地了解，再加上梁老師的進一步備課指導，對于這一課的教學設計一下子思路開闊起來。

　　我在設計這篇課文的教學上，在渲染當時李廣射虎時緊張的氣氛上下了一些功夫，想讓孩子們在這里能夠更加融入到課文中去 ，這樣一來就更夠讓孩子們深刻體會到作者下筆墨高度贊揚李廣高超武藝的思想感情。可是教學過程設計得雖好，而實際操作卻沒有像設計得那么順利 ，這個年齡層的孩子思維教活躍，自己在引導教學這方面做的還不夠，一旦課堂上出現突發性地提問或者是回答的內容與實際偏差太大我總是會感覺到心慌并且隨之而來的就是腦袋一片空白，隨即就會讓孩子坐下，然后搪塞過去，教師基本功在這里表現得非常不扎實。

　　其次，吸取了前幾節課對課文把握不足的教訓，此節課我更注重的是讓學生自己發揮，給了更多的機會讓孩子們自己來理解，自己來講解課文，這樣多次地復述課文，有助于他們對文章把握得更加深刻。

　　再次，是最重要的一點也是我最弱的一點，由于新手上路，缺乏管理經驗，在課堂上與學生互動時學生總是表現得過于活躍，而我總是壓制不住，每每都要停下手上的課程，整頓一下紀律，等確保大家都安靜下來的時候才能繼續講課。這樣一來，學生的接受情緒就會受到干擾，積極性降低，不利于課堂學習，呈現一種知識斷層現象。

　　在往后的帶班過程中，我應該要時刻注意自己這幾點的培養。只要把這幾點缺點都一一克服了，相信在一個好的教學環境中，如果能更好地帶動孩子們的積極性，自己再不斷地總結經驗，學習其他老師的教學方法，課總會上好的！呵呵

《李廣射虎》公開課教案 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：3

　　《李廣射虎》（第二課時）

　　執教者：沈漪

　　教學要求：

　　1、學習課文，理解課文內容，理解《塞下曲》這首古詩的意思。

　　2、體會“飛將軍”李廣武藝高超神勇無比。

　　教具準備：

　　多媒體課件、小黑板若干

　　教學過程：

　　一、引出詩文，質疑問難

　　1、今天我們繼續學習《李廣射虎》（生讀題）

　　2、通過上節課的學習，我們知道李廣是個怎樣的人？（板書：神勇無比）

　　3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　（1）關于這首詩，你已理解了什么？

　　（2）還有什么不理解的？（師在黑板上打上？）

　　二、學習3、4自然段

　　過渡：現在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　1、學習第三自然段。

　　（1）自讀第三自然段，想：李廣射虎這件事發生在什么時候？什么地方？

　　生交流。（小黑板出示第一句）

　　理解：月色朦朧

　　（2）這是一片怎樣的松林？（相機出示第二句）

　　（多媒體播放風聲）你聽到了什么？假如是你你會怎么想？怎么做？

　　指導朗讀。

　　（3）（出示第三句）理解：警惕

　　生上臺表演警惕的目光。

　　（4）師引：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

　　（出示這句話。）

　　師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

　　生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

　　（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

　　看書上的圖，圖上畫的就是（李廣在射虎），誰能用自己的話來描述一下李廣將軍射虎的動作。

　　生交流。

　　上臺表演。

　　指導朗讀。

　　（5）讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

　　生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

　　請剛才提問的同學來回答一下，能解決自己提出的問題嗎？

　　理解詩意。

　　指導朗讀。

　　過渡：將軍夜引弓，老虎射中了嗎？你是怎么知道的？

　　2、學習第四自然段。

　　（出示第四自然段）

　　從這段話中，你感受到了什么？

　　（1）李將軍神勇無比。

　　理解：深深地扎進 怎么拔也拔不出來

　　指導朗讀。

　　（2）士兵的佩服。

　　指導朗讀。

　　（3）理解后兩句詩的意思。

　　理解：沒 石棱

　　指導朗讀。

　　3、指導讀全詩。

　　三、總結，布置作業。

　　1、用一兩句話夸夸李廣將軍。看文人是怎樣夸他的。（多媒體出示）

　　2、同學們課后可以搜集李廣將軍的其他故事，班隊課上，我們一起來講一講李廣的故事。

《李廣射虎》公開課教案 篇5

　　一、復習、導入。

　　1、這節課，我們繼續學習第14課——（李廣射虎）。

　　2、上節課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞。現在我們一起來復習幾個難讀的生字詞。

　　3、出示：

　　盧綸巡邏驚呆警惕白羽箭四處搜尋神勇無比石棱拈弓搭箭影影綽綽

　　指名讀開火車讀領讀

　　4、誰能把盧綸寫的《塞下曲》正確、流利地讀給大家聽？

　　出示《塞下曲》指名二三人讀（相機表揚：你讀的很正確，你讀的也很流利）

　　5、這首著名的《塞下曲》就寫了當年李廣射虎的事情。

　　⑴李廣是什么人？出示小黑板：李廣是。

　　請四個同學分自然段朗讀課文，其他同學一邊聽，一邊尋找答案。

　　⑵讀后交流：誰能用書中的一句話來回答？板書：神勇無比

　　6、盧綸為什么要寫《塞下曲》？怎樣理解這首詩？這是我們這節課重點學習的內容。讓我們邊讀、邊想、邊議，弄懂這兩個問題。

　　二、學習課文、理解內容。

　　1、首先，讓我們一起回到從前，看一看李廣射虎的經過。

　　教師配樂背述§3，創設一種情境。

　　2、同學們知道老師剛才講的故事內容，在課文的第幾自然段？

　　讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

　　然后分學習小組交流討論

　　3、交流，引導學生說出以下幾點：（學生說出一點，即要求他讀出相關的句子，可根據情況多讀兩遍。如：齊讀）

　　誰先來和全班同學交流？

　　⑴事情發生的時間、地點、天氣。時間：一天夜晚，月色朦朧

　　地點：一片松林

　　⑵知道了李廣為什么要射虎？（以為有虎）

　　*

　　①可引導問：為什么以為這兒有虎？a樹木野草發出“沙沙”的聲音

　　b這一帶常有猛虎出沒

　　c影影綽綽蹲著一只老虎

　　②讀相關的句子，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

　　③教師適時小結：李廣神勇無比、機警、不慌張、沉著、動作迅速、反應快、善于射擊

　　④出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生模仿李廣的動作，體會拉弓射箭并不是一件容易的事。

　　⑤“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”

　　*

　　①學生也可能忽略李廣射虎的動作，出示重點句子：猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

　　②你覺得李廣怎么樣？

　　③出示“弓”，誰來做一回李廣，來試試拉弓？讓學生感受拉弓不是一件很容易的事。體會李廣的神勇。

　　④“嗖”的一聲，說明了什么？（箭的速度快、李廣臂力過人）讀這句話，紅筆標出“‘嗖’的一聲”）

　　*讓我們再來讀一讀這段話，體會一下李廣射箭時的動作。自己先試一試！誰來讀一讀？

　　⑶理解了《塞下曲》的一、二兩句：林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　可引導：什么時間？為什么要“夜引弓”？（也可讀“夜引弓”的句子，然后小結李廣的神勇無比）

　　⑷讀一二兩句詩，你能聯系第三自然段說說這兩句詩的意思嗎？同桌交流互說

　　指名說

　　⑸“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣憤，多么神勇的將軍，誰來朗讀§3，把這兩種感覺讀出來？指名讀舉手的一起讀

　　4、學習§4。

　　⑴李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒入石棱中”。剛才同學們學習§3，采用了邊讀、邊想、邊議的方法，理解了《塞下曲》一二兩句的意思，現在讀一讀§4，很快就理解三四句的意思了。

　　⑵學生自由讀§4

　　⑶交流：

　　讀懂三、四句的同學請舉手，說說這兩句詩的意思。

　　你還有什么收獲？①理解了“平明”的意思

　　②緊扣李廣的神勇無比回答：李廣臂力過人、武藝高強（學生也許會說“大家很驚訝”，可問：為什么驚呆了？（聯系：李廣臂力過人、武藝高強））

　　⑷理解“石棱”：石頭的棱角，是石頭最堅硬的地方。

　　⑸出示：呀！大家全都驚呆了……怎么拔也拔不出來。

　　從這句話，你覺得李廣怎么樣？

　　指導朗讀：讀出驚訝和佩服。指名讀分組讀

　　5、再讀古詩《塞下曲》和§3、4，加深理解。

　　⑴同學們真了不起，通過學習§3、4，不但理解了《塞下曲》這首詩的意思，還指導了李廣不愧是以為神勇無比的將軍。

　　⑵你們佩服李廣嗎？讓我們再有感情地讀一讀《塞下曲》，你能根據老師添加的朗讀符號

　　⑶你能再讀一讀§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？自由讀分兩大組讀

　　6、⑴讀到這里，你們是否明白盧綸為什么要學這首《塞下曲》？（贊揚李廣的神勇無比）

　　⑵對！“李廣射虎”這件事反映出李廣的神勇無比，《塞下曲》也描寫了李廣的神勇無比，課文中還有一個詞，也是對李廣神勇無比的肯定，請每個同學迅速默讀課文，看誰找得又快又準！

　　⑶交流：板書：飛將軍。是呀，“飛將軍”這個詞寫出了李廣的神勇無比。誰能向大家介紹一下“李廣”？學生簡介“李廣”

　　⑷小結：看來多讀書，好處真不少。讓我們在優美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

　　三、鞏固。

　　1、現在，你能聯系課文內容，說說《塞下曲》的意思嗎？

　　2、指導背誦《塞下曲》。

　　⑴李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩背下來嗎？

　　⑵出示：塞下曲

　　林暗（　　），

　　將軍（　　）。

　　平明（　　），

　　沒在（　　）。

　　四、作業。

　　1、抄寫習字冊上的《塞下曲》。

　　2、把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽。

《李廣射虎》公開課教案 篇6

　　一、詩文導入，質疑問難。

　　1.齊讀課題。

　　2.通過昨天的學習，我們已經知道李廣是：西漢時期一位--，人們稱他為--（生答）（板書：神勇無比  "飛將軍" ）我們還知道"李廣射虎"這個故事是根據唐代詩人盧綸的一首古詩《塞下曲》改編而成的。（課件出示《塞下曲》）

　　（1）你能正確、流利地讀給大家聽嗎？

　　（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。

　　二、學習課文，理解內容，指導朗讀。

　　（一）過渡：也許短短二十字的小詩還不能讓我們深刻感受到李廣的“神勇無比 ”。那么，通過今天這節課的學習我想你會有更深刻的理解。

　　（二）精讀體會第三、第四自然段。

　　1.自主探究：請大家自由讀讀課文3、4自然段，找一找，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用線劃出來。讀一讀你找出的句子并且品一品你從中讀懂了什么？

　　（教師巡視，指名學生讀找出的第3段里的句子，并出示第三段內容）

　　2.讀中感悟第三段。

　　精講點撥：

　　（1）"猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。"嗖"的一聲，一枝白羽箭射了出去。"（指名讀）

　　師：同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

　　理解字意。拈：拿。　拈弓：拿起弓。

　　搭：架。　搭箭：架起箭。

　　運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分。

　　（指名學生上臺表演。教師講解：古時候，將士們把弓箭背在肩上，是因為那是的弓箭比較重，在這里李廣將軍為什么不用拿弓箭而用拈弓呢？想象一下，我們平時都說拈花草，對待花草要小心翼翼，輕輕的，可見這個“拈”字得用多小的力氣。李廣將軍這時拈弓，說明他不費吹灰之力，就能拿起大弓。）

　　過渡：在那樣緊急的情況下，仍能將箭射得如此熟練、如此神速，真是箭法超人！（板書：箭法超人）

　　（2）一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發出"沙沙"的聲音。（指名讀）

　　（若是在白天，作為將軍能有這樣的箭法不足為奇，但是李廣將軍卻是在這樣的環境下射的箭，可見他的箭法超人）

　　（3）聯系詩句。

　　過渡：你們發現了嗎？這第3自然段所描寫的情景就是《塞下曲》中的哪句詩？你能把這兩行詩句讀好嗎？

　　（課件出示：林暗草驚風，將軍夜引弓）

　　過渡：通過剛才的學習，我們知道了課文第3段描寫的就是《塞下曲》中前兩行詩句的意思，那么課文第4段中的哪些句子也寫出了李廣的“神勇無比”呢？請同學們按照剛才的學習方法，讀一讀這一段，品一品，你從中讀懂了什么？

　　3.讀中感悟第四自然段。

　　（1）指名讀這一段。

　　（2）說一說這一段哪句描寫了李廣的神勇無比，且品一品從中你讀懂了什么？

　　（3）讀中感悟。

　　精講點撥：

　　1.第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現場尋找獵物。（理解：將士們急切的心情，對李廣的信任。）

　　2.呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭，任將士們怎么拔也拔不出來。）（指名讀）

　　師：你能用"因為……所以……"的句式來說說嗎？

　　因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！所以大家全都驚呆了！

　　使大家"驚呆！"的僅僅是因為李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石嗎？還因為……（理解：深深扎進，說明力量驚人。）（板書：力量驚人）

　　想象：任選其中一個話題來寫一寫。

　　將士們怎么拔也拔不出來，這時他們你看看我，我看看你，會說些什么？

　　將士們對周圍的老百姓談起這件事，會怎么說？

　　將士們對俘虜的敵人，他們又會怎么說？

　　（3）聯系詩句。

　　過渡：由此可見，這一段描寫的情景就是《塞下曲》中哪句詩？你們能讀好它嗎？（課件顯示：平明尋白羽，沒在石棱中。）

　　三、誦讀古詩，學些詩意。

　　1.過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，發現李廣--（箭法超人，力大無比）深深地感受到了李廣的--（神勇無比）是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣"神勇無比"的將軍駐守邊關多好啊！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

　　2.看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來背一背。（練習背誦古詩。）

　　小結：同學們，像這樣文章中包含一首小詩，詩意蘊含文章中的體裁，就是我們學過的“文包詩”，你們還記得哪些以前學過的文包詩。

　　（《每逢佳節倍思親》，《詠華山》等）

　　四、拓展延伸

　　1.過渡：通過今天這節課的學習，我想這位神勇無比的李廣將軍一定給你留下了深刻的印象，那么，你們還想聽聽有關他的其他故事嗎？（資料拓展“飛將軍”的由來）

　　2.李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　3.學習《出塞》

　　五.課外作業：

　　1、李廣在歷史上是個非常有名的人物，如果同學們對李廣將軍很有興趣，課后可以收集一些他的故事在同學之間互相交流交流。

　　2、如果你們對盧綸有興趣，也可以找他寫的其它的詩來讀讀。

　　附板書：

　　8、 李廣射虎

　　"飛將軍"     箭法超人    神勇無比

　　力大無比

《李廣射虎》公開課教案 篇7

　　教材分析：

　　本文以故事的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，生動具體地敘述了李廣將軍一次夜間出巡，朦朧的月光下，見樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的故事，表現了將軍的機警和勇武。

　　全文采用“以文包詩”的形式，結構新穎，思路清晰，層次清楚。課文第一自然段引出《塞下曲》原詩。第二自然段介紹了“飛將軍”李廣，第三、四段具體地介紹《塞下曲》這首詩所寫的內容。第三、四自然段是課文的重點部分，其中第三自然段是按事情的發展順序寫的，而第四自然段則是通過第二天找箭這件事點出了射中的不是虎，而是一塊巨石這一事實，并通過“深深”、“拔不出來”等詞語突出了李廣將軍武藝高超，力大無比。課文第三、四自然段實際是《塞下曲》全詩的注釋。

　　學情分析：

　　學生第一次接觸“文包詩”，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

　　2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。

　　4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

　　教學重難點：學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時 

　　一、導入新課,激發興趣

　　小朋友，你們看過電視連續劇《水滸傳》嗎？那么，有誰知道劇中人物花榮？他什么本領最高？人們送他個外號叫“小李廣花榮”，由此可見李廣的射箭本領很大。今天我們就來學一個有關李廣的故事。（板書：李廣射虎）

　　補充介紹李廣其人：

　　李廣是西漢名將。今甘肅秦安人。善于騎射。汗文帝時，鎮守北方邊境，參加了反擊匈奴貴族攻掠的戰爭，他前后與匈奴作戰大小七十余次，以勇敢善戰著稱，致使匈奴數年不敢攻掠，被人稱為“飛將軍”。

　　二、初讀課文

　　1、自學課文。

　　要求：

　　（1）讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

　　(2)查字典并聯系上下文，理解下列詞語的意思。

　　石棱  神勇無比 邊境  朦朧  巡邏 疾風  警惕  搜尋 影影綽綽 獵物 驚呆

　　2、檢查自學效果

　　飛將（jiang）軍   將（jiang）領   平明（ming  ）綽（chuo）   出沒（mo）

　　草叢（cong）

　　3、指導書寫生字

　　4、范讀課文

　　5、分自然段指名朗讀

　　6、各自輕聲讀課文，思考討論。

　　（1）文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么？

　　（2）根據課文的故事內容，說說《塞下曲》每句詩的意思 。

　　（3）范讀《塞下曲》。

　　（4）指名讀、齊讀《塞下曲》。

　　三、作業：

　　1、練讀課文

　　2、抄寫生字詞

　　第二課時 

　　一、復習導入。

　　1、師：這節課，我們繼續學習（李廣射虎）。

　　師：唐代詩人盧綸寫的一首著名的詩——《塞下曲》，你還能正確、流利地讀

　　給大家聽？那么，這首詩是什么意思呢？哪些詞語你還不理解呢？

　　2、生交流，師相機板畫。師：這首詩里還有個有趣的小故事，你們想讀嗎？

　　二、學習課文、理解內容。

　　師：現在，就讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

　　學習3、4自然段

　　（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段中的小故事，看看詩中的哪些小問號，你能解決了？

　　（2）生自讀課文，嘗試解決小問號。

　　（3）交流：瞧，大家自信滿滿的樣子，看來你們心中都有答案了。可老師讀完了這個小故事后，對“夜引弓”還不理解，你們能幫幫我嗎？

　　a “將軍夜引弓”中的小問號

　　1、  你從哪些句子中理解的。

　　引導學生：我是從“猛然間，李廣發現前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。”這些句子中理解“夜引弓”就是……（相機板書：拉弓猛射）

　　2、（將軍是怎樣引弓的？）你具體從那些詞語中理解的。

　　從中體會你到了什么？（李廣射虎威武，神勇無比）

　　3、  想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

　　4、點評：說說他表演得怎么樣？

　　5、說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

　　過渡：這只是一把簡易的弓箭，小朋友拉開它都覺得費勁，要拉開李廣將軍就更不容易了，需要更多的力氣。

　　6、那請小朋友讀讀這兩句話，從中你體會到了什么？（李廣力氣大，神勇無比）

　　你是從哪體會到的？（運足氣力，拉開硬弓，嗖）

　　這些句子中，除了李廣氣力大，你還體會到了什么？從哪些詞語中體會的？

　　（猛然間   連忙）看出李廣非常機敏，神勇，果斷。

　　7、指導朗讀。師：體會了這么多，你能通過朗讀表達出來嗎？

　　師：對于他的朗讀，你有什么想對他說的。生評

　　指名再讀，師：這就是將軍夜引弓。

　　8、（將軍為什么要引弓呢？）（將軍為什么認為有老虎呢？）（板書：以為有虎）引出“林暗草驚風”

　　“一天夜晚，月色朦朧，……沙沙的聲音。”說說你的理解

　　9、師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發出了“沙沙”的聲音，（林暗草驚風），李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。（將軍夜引弓）。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

　　過渡：李廣將軍夜引弓射出一枝白羽箭，可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”這些詞語，你又是從哪理解的呢？

　　b“平明尋白羽”中的小問號

　　“沒在石棱中”中的小問號 討論。

　　1、生：我理解的“平明”是……

　　“蒙蒙亮”指什么時候？（板書：清晨）“石棱”實物教學

　　2、師：第二天清晨，李廣的隨從去射虎的現場尋找被白羽箭射中的獵物，

　　（相機板書： 尋找獵物）

　　相機出示：“呀！大家全都驚呆了。……”為什么全都驚呆了？

　　僅僅驚嘆射中了巨石嗎？

　　大家驚呆的是白羽箭深深地扎進石頭里……相機板書：扎進石頭

　　深深地扎進石頭里，沒在石棱中。

　　3、從這些句子中“深深地扎進……怎么也拔不出來”你體會到什么？（武藝高超，力大無窮）

　　4、指導朗讀：白羽箭深深地扎進石頭里怎么也拔不出來，不光將士們的驚訝,我們也驚呆了，你能讀出這驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

　　三、朗讀背誦

　　1、師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

　　師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經過讀一讀《塞下曲》，相信大家一定能讀得更好！

　　2、有感情朗讀課文

　　師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

　　（一二兩大組讀§3    三四兩大組讀§4）    

　　3、師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了一個有趣的故事，那你能看著古詩，用自己的話講講這個故事嗎？師相機插話，這就是“林暗草驚風”……

　　4、練習背誦古詩。

　　（1）自由練背。師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

　　（2）背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

　　（3）閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

　　四、拓展延伸

　　唐代詩人盧綸寫過一組以《塞下曲》為題的詩，我們課本上只是其中一首，老師還為小朋友準備了一首。這里面也藏著一個小故事呢？

　　附板書：

　　8李廣射虎

　　風吹草動     以為有虎

　　神勇無比      拉弓猛射

《李廣射虎》公開課教案 篇8

　　教學過程：

　　（一）、引出詩文，質疑問難

　　1、從“武松打虎”的故事激發學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）（學生可能會提出如下問題：李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

　　3、其實，李廣射虎的故事是作者根據唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節改編的。我們先來讀讀這首詩。

　　（1）出示古詩：

　　塞下曲

　　【唐】盧綸

　　林暗草驚風，

　　將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，

　　沒在石棱中。

　　（2）自由讀讀這首詩[注意多音字沒（mo）]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請提問，教師隨機做上標記。（學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱）師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎？誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題？（讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等）

　　（二）、初讀課文，學習詞語

　　1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

　　2、出示詞語：

　　盧綸棱邏綽拈嗖扎邊境聲音拈弓搭唐塞驚據惕搜搭硬獵呆

　　（1）自讀——指名讀――領讀注意“塞，驚，音，搜，硬，獵，拈，棱，綸”等字音。

　　（2）去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

　　3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，勾畫不理解的詞語，討論交流。

　　（1）朦朧：月光不明。

　　（2）疾風：猛烈的風。

　　（3）巡邏：巡查警戒。

　　（4）影影綽綽：模模糊糊，不真切。

　　（5）搜尋：到處尋找。

　　（6）警惕：對可能發生的危險情況或錯誤傾向保持敏銳的感覺。

　　4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。（鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。）（教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰士為主的詩歌。）

　　（三）、精讀課文，探究感悟

　　1、讀解第一句詩。（1）出示：“林暗草驚風”一句，指名讀好這句詩。（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。（可反復幾次，重點要把詩句中的“暗”和“驚”的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。）（3）集體朗讀，渲染氣氛。

　　2、讀解第二句詩。

　　（1）出示：“將軍夜引弓”一句，指名讀好這句詩。

　　（2）要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

　　（3）教師將第三句改成“李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。”讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示“警惕”一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。

　　（4）讓學生讀：“猛然間，李廣發現……一支白羽箭射了出去。”“第二天……”（“影影綽綽”和“拈弓搭箭”圈出來。）①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂？（教師引導學生通過看圖和做動作理解“拈弓搭箭”的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。）②指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。（要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明）③師：李廣給你留下了什么印象？（板書：膽大藝高）④繼續引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發現了什么問題？提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物？（引導學生聯系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩）

　　3、指導讀好第一二句詩，再解讀三四句，進一步了解“將軍夜引弓”的結果，最后完整的朗讀古詩。

　　4、感知全文，理清脈絡。

　　第一段（第1自然段）：引出《塞下曲》原詩。

　　第二段（第2自然段）：具體介紹“飛將軍”李廣。

　　第三段（第3至4自然段）：具體介紹《塞下曲》這首詩的內容。

　　（四），課堂小結：大家對古詩文的理解很不錯，今后也可試著把自己喜歡的古詩改寫成一段話。

　　（五）、寫字指導

　　1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。

　　2、指導寫字：搜塞

　　3、（1）演示“搜”的筆順，教師板書指導，并與“叟”“嗖”“餿”比較。

　　（2）演示“塞”的筆劃，教師板書指導。

　　4、 學生描紅

　　（六）、布置作業

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文，背誦古詩。

　　3、查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節課上交流。

　　設計思路

　　本課采用文包詩的形式，創設了古詩所描繪的情景，為學生理解古詩提供了過程方法與幫助。在教學中要完成三類目標，一是基礎知識，二是情感與技能培養，三是學習方法。主要通過認讀、互讀、組詞、聽寫，掌握生字新詞。創設教學情境，讓學生把自己內心的人物形象、場景形象，用自己的朗讀傳遞出來，讀到入情入境的地步。教學中還要激發學生的問題意識，培養探究能力，同時養成搜集資料的習慣。

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解并背誦《塞下曲》。

　　2、學會10個生字，理解由生字組成的詞。

　　3、體會李廣將軍力大無比，射箭本領之高。

　　4、指導邊讀邊想邊體會，培養語感和問題意識。

　　教學重點

　　1、本課生字及由生字組成的新詞。

　　2、按事情發展的順序寫一件事的方法。

　　教學難點

　　1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養語感。

　　2、培養學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

　　教學準備

　　1、預習

　　（1）朗讀課文數遍，要求讀得正確，通順。

　　（2）在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數遍。

　　（3）養成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。

　　（4）試著查尋李廣這個人物的生平資料。

　　2、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風將軍夜引弓拈弓搭箭影影綽綽

　　教學反思

　　我在教學生字新詞時，方法單一，過于機械，不利于學生形成好的學習習慣，應重點強調，多放手學生自學。課堂中會情不自禁代替學生解決問題，以講代讀，不利于學生思維能力的形成。備課對學情分析不足，這些在以后的教學中都要改進。

《李廣射虎》公開課教案 篇9

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

　　2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

　　教學重、難點：

　　1、重點：(1)正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩《塞下曲》。

　　2、難點：理解古詩《塞下曲》，用自己的話說說古詩的意思，體會李廣將軍的神勇無比。

　　教學過程

　　一、初讀詩文，質疑問難

　　1、今天我們繼續學習《李廣射虎》。（板書課題，并指導朗讀好課題）

　　2、通過上節課的學習，我們知道“李廣射虎”這個故事是根據那首詩的情節改編的？

　　3、出示《塞下曲》，你能正確、流利地把這首古詩讀給大家聽嗎？誰來讀一讀？

　　4、說說這首詩的作者、朝代。

　　5、盧綸曾經寫過一組以《塞下曲》為題的詩，這就是其中的一首，我們再完整的把這首詩讀一讀。

　　6、詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？ 完成填空：李廣是      時期的一位將領，因為他              ，人們便稱他為“               ”。

　　4、《塞下曲》這首詩中描繪的，就是李廣鎮守北方邊境時發生的一件事。了解了李廣，我們再來讀這首詩，你一定會有不同的感悟。（齊讀《塞下曲》）

　　二、精讀課文、理解內容、指導朗讀。

　　（二）、學習第三、第四自然段。

　　1、這首詩有幾句話？（兩句四行）請你快速找一找，課文哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩行所講的內容？哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩行講的內容？（交流）

　　2、學習第一句詩及第三自然段。

　　自由讀第一句詩和課文第三自然段，用“——”劃出與第一行詩描寫的情境相關的句子。用“……”劃出與第二行詩描寫的情境相關的句子。

　　3、交流

　　（1）、學習第一行詩。

　　a、說說劃出的句子。理解“林暗”、 “草驚風”， 講解倒裝。說說詩句的意思。

　　b、讀讀這兩句話，你有什么感受？

　　c、帶著這種感覺，再來讀讀1、2兩句話，你一定可以讀得更好。

　　d、聽了大家的朗讀，老師仿佛真的到了夜晚的松林了。你能把這種感覺放到詩句中，讀好“林暗草驚風”這句詩嗎？（指名讀，齊讀）。

　　（2）、學習第二行詩。

　　過渡：在這樣可怕的夜晚，在這樣危機四伏的松林里，將軍——（引讀）。

　　a、交流劃出的句子。

　　b、出示句子，讀一讀這段話，說說你從中認識了一個怎樣的李將軍。（指導讀、齊讀、板書“神勇無比”）

　　c、用自己的話來說說“將軍夜引弓”的意思。

　　d、理解了詩句的意思，再來讀詩，你肯定會讀得更好。（指導讀詩。指名讀一男一女、齊讀）

　　4、學習第二句詩和第四自然段。

　　過渡：課文第三自然段寫的正是“林暗草驚風，將軍夜引弓”的情景，詩的第三、第四行是哪個自然段寫的呢？

　　（1）、小結第三自然段學法。“劃”——“悟”——“讀”。請同學們自由讀一讀第三、第四行詩和課文第四自然段，用我們剛才的學習方法，請自學第四小節。

　　（2）、交流。

　　a、讓老師來了解一下你們自學的成果。交流所劃的句子。

　　b、“第二天，天剛蒙蒙亮”是詩句中哪個詞的意思？“白羽”在詩中指的是什么？

　　c、一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽箭，可是看到的是什么樣的場景呢？

　　d、自由讀一讀，（課件出示：呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）你可以體會到什么？（驚訝、力大無窮，指導朗讀板書：力大無窮）

　　f、從“沒在石棱中”這行詩中哪個詞你也可以感悟到李將軍的力大無窮。（指導讀詩）說說詩句的意思。

　　g、指導讀好后兩行詩。

　　h、現在你能連起來說說第三、第四行詩的意思嗎？

　　三、總結全文，背誦詩歌。

　　1、剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的——（神勇無比、力大無窮）。學習了課文，理解了詩的意思后，再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻。齊讀《塞下曲》。

　　2、練習背誦古詩。

　　四、拓展延伸

　　李廣是我國歷史上的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

　　五、布置作業

　　1、背誦《塞下曲》。

　　2、課外閱讀與李廣有關的古詩或故事。

《李廣射虎》公開課教案 篇10

　　“把學習的主動權還給學生！”這是我們在課改中最響亮的呼聲。可是，平時每節課教師都是主人，串講串問，有時學生脫離軌道，馬上拉回來，生怕浪費一點教學時間，完成不了教學任務；有時又害怕學生造成尷尬的場面，自己下不了臺，每次涉及疑難問題時，總是“蜻蜓點水”，一帶而過；有時甚至牽著他們走。可是在教學《李廣射虎》一課時，就發生了這么一個小插曲，它不但沒防礙我完成教學任務，也沒有造成尷尬的場面，反而使我感到了教學的輕松，學生創造的火花也在不斷閃爍。

　　那是在教學三年級語文（下冊）第八課《李廣射虎》最后一課時時，在總結全文的時候，問學生：“學完了這一課，你有什么收獲和感受？”

　　話音剛落，學生們小手林立，爭著回答。

　　平時最活躍的徐莉說：“我學會了課文中的生字詞，知道了影影綽綽的意思，就是摸模糊糊，不真切。”

　　“朗讀高手”林芳仙說；“我學會了《塞下曲》這首詩，”并很有感情地朗讀起來：“林暗鳥驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。”她的朗讀贏得了同學們的陣陣掌聲。

　　“小大人”揚明游說：“我知道了李廣射虎的故事。”接著繪聲繪色地講了起來。

　　班長羅中一說：“我真崇拜李廣，他是那樣的神勇，武藝高強，有這樣的將領鎮守邊疆，百姓們才能過上安穩的生活。”

　　……

　　以上學生都有自己獨特的見解和不同的感受，說得都很好，我正想結束課文時，平時做事最細心的陳育精站了起來，我問他怎么了，他說：“我有不同的想法。”我心想不知他有什么希奇古怪的想法。可我不能打擊他的積極性，便點了點頭說：“是嗎？說說看。”他接著說：“李廣雖然機警神勇，警惕性高，但我覺得他太莽撞了，也太不負責任了。”同學們都向他投去驚異的目光，我也一楞。隨后問：“為什么？”只見他振振有詞地說：“因為他在沒有看清楚前方草叢中蹲著的是不是老虎時，就把箭射了出去，你想如果草叢中蹲著的是一個狩獵的人呢？那他這一箭不是誤傷人命了嗎？這就是莽撞的行為。”“何以見得？”我故做不明白問。他說：“從‘月光朦朧’、‘影影綽綽’這兩個詞中就可以看出他看不清楚。”他自信地看了我一眼，我表示贊同地點了點頭。他接著又說：“既然箭已射了出去，就應該及時到現場查看，可到了第二天他的隨從才去現場查看，這就是不負責任的表現。試想如果真的誤射到人，第二天才發現，那人還有救嗎？”

　　聽了他的一番見解，儼然像一個辦案人員在分析案情。我向他投去了贊賞的目光。這時學生們也都把手舉得高高的，有的甚至激動得站了起來，有的則和旁邊的同學私語起來，似乎在小聲討論著陳育精的想法合不合理。此時，我想這是讓學生充分展現自我、體現他們個性的時候，也是討論交流的大好機會。于是我便做了個安靜的手勢，說：“同學們，陳育精的想法合不合理，請你們有秩序地發表自己的見解，并說明理由。”

　　這時，一只只小手又如小樹林似的舉了起來，有的說：“我覺得陳育精的說法不成立，因為書上明明說箭是射入石頭中的。”

　　立刻有人反駁：“那是第二天才知道的，我覺得陳育精的想法很有道理，不怕一萬，只怕萬一嘛。”

　　就這樣，學生們你來我往的，無形中分成了兩派，展開了辯論。當我聽著學生們的辯論時，簡直個個是字正詞嚴啊！

　　最后還是學習委員譚會葉的話最有說服力：“我覺得李廣的確是個機智神勇的將軍，他那樣做是和當時的局勢有關系的，他一心只想除掉老虎，免得禍害百姓，所幸的是他并沒有誤傷到人。陳育精的想法也提醒我們，今后無論做什么事都要認真謹慎，免得出錯。”

　　譚會葉的話又一次使我感到震驚，同時感到一陣欣喜，因為她在肯定李廣的同時，又能看到人的不同側面，這不正體現了“思想大于形象”這一道理嗎？我向譚會葉豎起了大母子，并帶頭鼓起了掌。又大力表揚了敢于發表自己獨特見解的陳育精，全班同學都為他鼓掌，他得意地笑了，那表情不亞于拿破倫發現新大陸是的欣喜。

　　最后，課文在同學們有感情的朗讀聲中結束了。

《李廣射虎》公開課教案 篇11

　　一、選擇讀音。

　　第一行選第一個，第二行選第2個。

　　二、選擇合適的詞語填空。

　　1、搜尋  尋找  查尋

　　2、不但 而且

　　不是 而是

　　三、用表示聲音的詞語。

　　1、呼呼

　　2、汪汪

　　3、沙沙

　　4、嘩嘩

　　四、默寫塞下曲

　　林暗草驚風，將軍夜引弓。

　　平明尋白羽，沒在石棱中。

　　1、唐  盧綸

　　2、李廣  西漢

　　3、平明，沒在

　　4、第二天清晨，將軍記起昨晚林間的事，順原路來到現場，他不禁大吃一驚：明亮的晨光中，分明看見被他射中的原來不是老虎，而是一座巨石。恐懼感默然蹲在那里，那枝白羽箭竟深深鉆進石棱里去了。

　　神勇無比，臂力驚人。

　　五、閱讀，完成練習。

　　1、朦朧 拈弓搭箭 選第一個，其余選第二個。

　　2、李廣射虎的情況。時間

　　3、    1,2句話畫橫線。最后一句話畫浪線。

　　4、警惕，搜尋，拈弓搭箭，運足氣力，拉開

　　1、寡不敵眾，聞名于世

　　2、第3句話

　　3、最后一句。

《李廣射虎》公開課教案 篇12

　　《李廣射虎》是蘇教版教材中一種新的結構形式，即“文包詩”的形式。這堂課，教者較好地體現了新課標的精神和教材的編寫意圖，概括起來有以下二個特點：

　　一、加強學法指導，培養自主學習的能力。

　　“文包詩”這類教材學生在一、二年級都接觸過。教者通過回顧以前學過的內容，激活了學生原有的學習經驗，總結出“詩文對照，讀文悟詩”的方法，并引導學生運用這一方法，自主學習，從整體上理解詩意，體會詩情。但學生對詩中關鍵詞語的理解往往比較忽視，而“體會關鍵詞句在表情達意方面的作用”正是中年級閱讀教學的目標，也是學習古詩的重要方法。因此，在學生交流詩意時，教者順學而導，幫助學生發現并總結出“抓住關鍵詞語”理解詩句意思的方法，這種方法的習得對提高學生的自學能力至關重要。

　　二、尊重學習主體，為學生創設自主學習的情境。

　　在學習方式上，以學生“潛心讀書”為本。課中貫穿一個“讀”字，從“學生自讀——詩文對照，整體悟讀——小組交流，分句講讀——自選內容，全班賽讀”通過一次次不同形式的讀把學生逐步帶入詩文所描寫的意境中。

　　在學習內容和方法上，尊重學生，給學生自主選擇的權利：可讀、可思、可講、可演，讓學生有更多的展示才華的機會。如學生通過表演，把“將軍夜引弓”的情節具體化、形象化，再現了詩的藝術形象，給人以身臨其境之感。再如看到“箭沒巨石”后的想象練說，給了學生思維馳騁的空間，再次感受到李廣將軍臂力過人，武藝超群，激發起學生對民族英雄的敬愛之情。

　　在作業設計上，除必做作業外，還安排了自選作業，自選作業題又來自學生的創意。這種個性化的作業設計，不僅順應了不同學生的學習需求，而且調動了學生參與作業設計的積極性。