太陽是大家的教案（通用11篇）

太陽是大家的教案 篇1

　　教學目標

　　1.知識與技能：1會認2個生字，會寫四個生字，正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.過程與方法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟是全世界的，是我們大家的。

　　3.情感、態(tài)度、價值觀：理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重難點：引導學生朗讀、背誦詩歌。并理解詩歌的含義。

　　教學方法為：

　　創(chuàng)設情境導入新課，讓學生猜謎語，來激發(fā)學生學習興趣，用歌曲《種太陽》導入新課，在輕松活躍的氣氛中，激發(fā)學生的學習興趣，自然地引入新課文。

　　朗讀體會法：通過多種形式的朗讀，幫助學生體會詩句的美，在讀中感悟太陽落山的美景，在讀中感悟太陽為我們做的好事，在讀中感悟太陽是全世界的，是我們大家的。

　　自主發(fā)現(xiàn)法：在朗讀中，通過觀察自主發(fā)現(xiàn)詩句中所用的人稱、修辭手法及標點的特點。

　　課件演示法：課件演示起著直觀的作用，有助于突破教材的難點

　　此外，在教學中還運用講讀法、板書法、導讀法等。

　　教學用具；課件

　　教學時間：兩課時

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、 音樂導入，激發(fā)興趣。

　　1、教師激趣：我知道小朋友們特別聰明，今天老師給你們打一個謎語看能先猜出來，喜歡聽音樂，恰逢今天艷陽高照，老師就邀請你們聽一首《種太陽》吧，要仔細聽清楚歌詞哦！（生聽音樂。）

　　2、 導入課題：這世界可真奇妙，歌中的小朋友竟然種下了太陽。誒，天上的太陽是屬于她一個人的嗎？生答，師板書課題。

　　二、 初讀詩歌，整體感知。  

　　1、今天啊，老師可得霸道一點兒啦，我想先讀為快，肯請小朋友們批準！（播放課文朗讀錄音，生打開課本聽錄音。）同學們，你們喜歡這首詩歌嗎？喜歡的話就趕緊讀讀吧。老師相信，你們一定比我讀得更棒！

　　2、讀一讀：自由朗讀詩歌，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

　　4 認一認：出示生字，生詞，開火車認讀。

　　紅彤彤   晚霞   陪著   浪花    睡覺   趁著    睡夢

　　“彤”字本音讀第二聲“tóng”，在abb式詞組中變成第一聲

　　“tōng”。

　　“陪”字可以聯(lián)系已學過的“部”字，通過區(qū)別形近字學習新字。

　　5、幫一幫：四人小組互讀課文，互相幫助指正。

　　6、比一比：每組推選一名代表讀詩歌，比比哪個小組讀得正確、流利。

　　三、 研讀詩歌，理解詩意，體會感情。

　　1、讀一讀：自由朗讀詩歌，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2 、說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機知道朗讀。

　　3、想一想：每一小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

　　四、 交流感受。

　　1、 談一談：說說自己的感想或收獲。

　　2、 說一說：你想對別國的小朋友說些什么，自由表述。

　　五、 回到整體，小結(jié)全課。

　　1、配樂齊讀詩歌。

　　2、 教師總結(jié)：

　　鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽光下快樂的游戲。但是，小朋友們應該記住：太陽只有一個，它是人類共同的光明使者；地球也只有一個，它是人類共同的生活家園。只有全世界人民和睦共處，讓世界充滿愛，人類才會擁有更美好的明天。來吧，孩子們，讓我們跟這位小朋友一起唱響這首歡快的歌吧！播放音樂《種太陽》。

　　六、課外拓展

　　我當小作家：仿照詩歌寫一寫太陽還能做哪些好事？

　　如：

　　她使莊稼茁壯成長,她使動物有了溫暖的家,

　　她陪著小朋友們在學校學習,聽他們充滿童趣的談話。

　　七、板書設計

　　（用筆畫的簡筆畫）

太陽是大家的教案 篇2

　　【教材解析】

　　本冊課文注意密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗世界和想象世界，在閱讀方法上，本冊精讀課文要認真仔細的研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文本的理解。本單元的主題是國際理解和友好，“國際理解教育”已成為當今世界教育的一個主題，它是一個很大的教育概念，教學重點應落實到各國人民之間的友誼與理解上。

　　本課在全冊課文中是唯一一篇以兒童詩形式出現(xiàn)的課文，與其它精讀課文的教學相比，更突出了朗讀的指導和訓練。

　　這首兒童詩用擬人的手法，把太陽當作全世界孩子的朋友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平與社會的安寧。

　　詩歌描繪了一派欣欣向榮的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照耀下生長，小朋友們在溫暖的陽下快樂游戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當作所有國家的朋友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的人們帶去了快樂和希望。

　　選編這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和睦共處，，人類才有美好的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

　　【學生分析】

　　三年級下學期的學生，已掌握一定的閱讀方法，正是提高閱讀和理解能力的過渡期，學生從簡單的字詞句的訓練，逐步過渡到通過字詞句段來理解文意。我們的閱讀教學不是把學習材料現(xiàn)成地端到學生面前，而是要把閱讀的方法教給學生，注重學法指導的教學會使學生終身受用。對于小學生來說，良好的閱讀習慣尤為重要。

　　【設計理念】

　　通過多種閱讀方式理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結(jié)友愛, 感受詩歌的快樂氛圍。學習方式以閱讀、感受、分析、聯(lián)想、創(chuàng)作為主導，以詩歌特有的音律美，引導學生感受、理解、升華對太陽的熱愛，并初步掌握的詩歌創(chuàng)作的方法，激發(fā)學習語文和創(chuàng)作詩歌的欲望。

　　【學習目標】

　　1、會認2個生字，能寫4個生字，正確讀寫“紅彤彤”、“晚霞”等詞語。

　　2、學習朗讀詩歌的方法，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會太陽無私奉獻的廣闊胸懷，感受誦讀詩歌的快樂。

　　4、培養(yǎng)學生想象能力、發(fā)展創(chuàng)新思維。

　　【教學重難點】本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　【教學過程】

　　一、課前談話，引出課題：

　　1、(出示太陽笑臉)讓學生觀察并想象太陽會說什么。

　　2、通過對話，強調(diào)太陽不是哪一個人的，從而引出課題——太陽是大家的.(貼圖，板題)

　　3、生齊讀課題，師介紹文體，請生翻開課本初讀一遍。

　　二、讀通課文，正確識字。

　　(一)指導學法，鞏固識字。

　　1、讀熟能背要過三關。 (讀對、讀懂、讀好)

　　2、先過第一關：讀對。在檢查同學們讀之前，師先檢查生字學習情況，(貼：彤、霞、陪、趁四字卡片)重點指導書寫三撇。

　　3、齊讀這四個字，讀準字音，把這些字放進詞語里再讀。 (重點了解“彤”在疊詞“紅彤彤”中的變調(diào))

　　(二)分節(jié)讀文，要求正確流利

　　1、檢查課文熟練程度，這首詩有幾小節(jié)？找四位同學讀，要求其它同學仔細聽，。

　　2、請其他同學提提寶貴意見。

　　三、品讀課文，感悟背誦。

　　再過第二關：讀懂。師指出讀懂文意的要求和益處，請生歸納每節(jié)大意，然后逐節(jié)研讀：

　　(一)品讀一節(jié)，理解意境

　　1、指名讀一小節(jié)，生評。

　　2、老師范讀這一節(jié)，請生閉上眼睛，邊聽邊想象師讀的內(nèi)容。

　　3、生交流感受到的意境。（指名讀）

　　4、齊背這一小節(jié)。(學生建議可以怎樣來背)

　　(二)品讀二節(jié)，想象練習

　　1、帶著想象讀詩。

　　a.走進第二小節(jié)，邊讀邊想，你仿佛看見什么？聽到了什么?(板書：鮮花、小樹、小朋友……)

　　b假設學生是鮮花、小樹，交流心情，把交流的感情送到句子中去讀！ (指名讀)

　　2、小組自學，提出疑問，抓重點詞品情

　　a. 生提出不懂或有價值的問題。

　　b. 具體討論理解灑、拔、陪的用意。

　　c. “一天中太陽做了多少好事”這個多少還可以換成什么詞？對比一下，哪句好，為什么？生再讀這句，讀出很多的感覺。(出示課件)

　　d學習擬人手法的好處。理解詩人 “她”字的用意。 (板書：她)指名讀。

　　e 學生賽讀。

　　f.運用多種形式讀。

　　3、教學生從標點符號上理解語感。

　　4、拓展練筆，展開想象

　　請生來當小詩人，說一說太陽還做了哪些好事。(出示課件)

　　(三)品讀三節(jié)，承上啟下

　　1、引導學生把“感嘆號”所要表達的感情讀出來(指名讀)

　　2、學習設問句式，指導朗誦此節(jié)。

　　(四)品讀四節(jié)，感受太陽情

　　1、請生帶上想象的國家名字去讀第四小節(jié)。

　　2、引導學生討論：在別的國家誰在等她、盼她？說了等，為什么還要說“盼”，“盼”說明了什么？他們希望太陽帶給他們什么？你想對別的國家的小朋友說些什么呢？

　　3、帶上感情齊讀最后一小節(jié)。

　　(三)展開聯(lián)想，感悟中心

　　1、師引導學生想象太陽又一天的活動，啟發(fā)學生：讀完全詩，你眼中的太陽是什么？大家是誰？僅僅太陽是大家的？還有什么是大家的？

　　四、總結(jié)升華，再次誦讀

　　1、全班齊誦。（播放課件）

　　2、師介紹詩人的另一首詩《地球萬歲》，布置課外閱讀任務及要求。

　　25 太陽是大家的

　　鮮花    灑

　　她     小樹    拔

　　小朋友  陪、看

　　……

　　溫暖

　　快樂

　　和平

　　幸福

　　太陽

　　板書：

太陽是大家的教案 篇3

　　一、教學目標

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　二、教學重難點

　　1.引導學生朗讀，背誦詩歌。

　　2.體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力

　　三、課前準備

　　1.課文朗讀磁帶、錄音機。

　　2.自制多媒體課件。

　　四、課時    一課時

　　五、教學過程

　　（一）、激趣導入

　　1.教師導入：老師知道同學們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！天上一伙伴，相貌常在變，正面光燦燦，背面永不見。是什么？

　　2.學生猜謎。

　　3.師：今天，我們就來學習一首有關太陽的詩歌。

　　4.師板書：25太陽是大家的

　　5.學生齊讀課題。

　　6.師：這是一首很美的詩歌，請大家來聽課文配樂朗讀。（播放配樂朗讀。）

　　（二）、初讀課文，認讀生字、詞。

　　1.聽完朗讀，同學們想不想自己也來讀讀？

　　2..出示課件：讀一讀：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。并畫出本課生字，詞語，多讀幾遍。

　　3.師巡視，指導。

　　4.檢查認讀情況：出示課件：認一認：朵朵白云 、 紅彤彤的晚霞 、 歡樂地浪花、  升起的太陽 、 快樂的小朋友。

　　5..指名讀、開火車讀。

　　6.師：紅彤彤的晚霞中的“彤”子單個字讀二聲，但在這個詞組里讀一聲。 范讀：紅彤彤的晚霞

　　7.老師這里還有一些本課的詞語：紅彤彤 、 晚霞 、 浪花  、睡覺、 睡夢、 趁機。（指名讀，比讀，自由讀，齊讀。）

　　8.指名識記本課生字。彤、霞、陪、趁。范寫：彤   趁

　　（三）、讀詩感悟

　　1.要求幫一幫：四人為一小組互讀課文，讀準字音，互相幫助指正。并讀出詩的節(jié)奏和韻味。

　　2.師穿插指導。

　　3.比一比：（指名比讀、小組比讀、朗讀聲情并茂的個人大家給與掌聲鼓勵。）

　　4..說一說：說出自己喜歡的小節(jié)，讀一讀，并說出你喜歡的原因。

　　5.引導學生感悟第二節(jié)詩句中所蘊含的意思，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。文中為什么把太陽寫成“她”？（擬人的寫法，讓我們讀起來感覺更親切。）

　　6.出示課件：讓同學們看太陽一天所做的好事。

　　7..師：可是同學們，你們知道嗎？太陽做了一天的好事，到了晚上，她會和我們一同進入夢鄉(xiāng)嗎？

　　8.她去別的國家干什么呢？（別的國家也有小朋友，也有鮮花和小樹，他們也需要太陽。）

　　9.出示課件：看太陽去了那些國家？

　　10.原來，當我們進入甜蜜的夢鄉(xiāng)時，太陽又去做好事了！所以課文題目叫太陽是大家的

　　11.那么，最后一小節(jié)該怎么讀？指名讀。（要讀的輕，慢而有節(jié)奏。）為什么？

　　12.出示課件：總結(jié)詩歌的特點。a.優(yōu)美的文字 b.豐富的想象c.

　　運用擬人的手法d.節(jié)奏輕快，賦予音樂感和色彩

　　13.這首詩歌除了以上特點外，還蘊含著深深的情感呢！讓我們來連接本單元的導讀（105頁）齊讀。

　　14.讀到這里，你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

　　15.這么美的詩，你能把它背下來嗎？

　　（四）、練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內(nèi)同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。

　　（五）、拓展：我也來當小詩人。

　　太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，出示課件：如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　板書設計（略）

太陽是大家的教案 篇4

　　教學目標：

　　1.認識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　教學重難點：懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應友好相處。

　　教學設計：

　　一、激趣導入

　　1、教師導入：我知道同學們特別喜歡猜謎語。現(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來出工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　2、學生猜謎，教師引導。板書課題。

　　二、初讀詩歌

　　1、學生自由朗讀，注意讀準字音，讀流利。

　　2、檢查讀課文情況。

　　3、我來提醒：學生提醒生字的讀音。

　　“彤”字本音第二聲，在abb式詞組中變成第一聲。

　　檢查讀詩情況。

　　4、說說：你都知道了什么？

　　三、朗讀感悟

　　1、讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告訴了我們什么，把不明白的地方畫出來。

　　2、幫一幫：小組內(nèi)同學互相說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同研究。

　　3、說一說：小組派代表在全班交流。教師結(jié)合學生的發(fā)言，引導學生感悟詩句中所蘊含的意思，并結(jié)合第二小節(jié)，啟發(fā)學生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導學生仿照詩句進行補充，如：

　　她使莊稼茁壯成長，

　　她使動物有了溫暖的家；

　　她陪著小朋友在學校學習，

　　聽他們充滿童趣的談話。

　　4、朗讀最后一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

　　a、太陽是大家的，人和人是平等的，各國人民要友好相處。

　　5、議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論。

　　第二課時

　　教學設計：

　　一、復習導入

　　讀讀詞語表中的本課詞語。

　　說說這首詩告訴了我們什么？

　　二、感情朗讀

　　1.讀一讀：自由朗讀課文，畫出自己喜歡的詩句，反復練讀。

　　2.說一說：說出自己喜歡的詩句及原因，教師相機指導朗讀。

　　3.評一評：讀出自己喜歡的詩句，教師引導學生進行評議。

　　4.想一想：每小節(jié)詩寫了什么，全班交流。

　　5再想象說話：我想對別的國家的小朋友說幾句話……

　　四、練習背誦

　　1.練一練：用最快的速度練習背誦。

　　2.比一比：小組內(nèi)同學互相背誦，比比準背得準確。

　　3.背一背：指名分小節(jié)背誦，其他同學默背。

　　五、拓展交流

　　學生搜集其他國家小朋友生活情況、文化習俗等方面的資料，進行介紹。

　　六、指導寫字。

　　1、記一記：想一想用什么辦法能夠快速記住生字的字形，同桌之間交流。

　　2、教一教：請學生做小老師，教記字方法。

　　3、寫一寫：請學生自己先來觀察，提出書寫要點，教師指導學生正確、美觀地書寫生字。

　　七、積累語言

　　課后收集有關描寫太陽的好詞佳句或描寫太陽的小詩，自己讀讀，把他記下來。

　　教后反思：

　　《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅欣欣向榮的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照耀下茁壯成長，小朋友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡單，但含義卻不容易領悟。《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美好的明天，全世界的孩子才能共在一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平、社會的安寧。這一教學難點，我是分以下幾步進行的：

　　第一，通過多種形式的朗讀來感悟太陽落山時的美麗，太陽一天的工作，也就是太陽給大家所做的好事，別國小朋友對太陽的期盼。

　　第二，仿寫第二節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，同時也能更進一步感悟詩歌中所描寫的欣欣向榮景象，領會到只有在和平安寧的環(huán)境下，各國的小朋友才會有這樣的快樂。有的同學寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把溫暖送到人間；她把美麗的火燒云給我們欣賞，看著我們興奮地叫好...”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小朋友在學校學習，聽他們充滿童趣的談話...”

　　第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小朋友說幾句話...”加深對課文的理解。有的同學這樣寫道：親愛的各國小朋友，你們好！美好而又溫暖的太陽給我們帶來了無窮的歡樂，它也一定會給你們帶去無窮的歡樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍天下，分享太陽的溫暖、世界的和平和社會的安寧吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣的快樂生活而歡呼吧！還有的同學寫道：親愛的小朋友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了溫暖的陽光，當我們進入夢鄉(xiāng)時，他悄悄地來到了你們身邊，也給你們送去了快樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍天下，快樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π桑∵�有的這樣寫到道：外國的小朋友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球－－地球上。我們應該和睦相處，讓世界充滿愛。歡迎你們到中國來玩！

　　第四，再讓學生聯(lián)系收集到的別國資料談談學了課文后的感想。

　　第五，課外布置了一道拓展題，仿照課文學寫詩句。

　　從上課情況和學生的小練筆看出，學生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。

太陽是大家的教案 篇5

　　課題：25、太陽是大家的

　　課型：精讀課

　　教學目標：

　　1、會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：引導學生朗讀、背誦詩歌。

　　教學難點：理解詩歌的含義。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：一課時

　　教學方法：以讀促悟，以讀促思，讀寫結(jié)合

　　教學過程：

　　一、聊太陽

　　今天我們多功能廳來了許多朋友，讓我們用熱烈的掌聲歡迎朋友們的到來。（鼓掌）還有這樣一位朋友，它雖然離我們很遠很遠，但是和我們的關系非常密切。我們看到的光明，感受到的溫暖都是它送來的。它就是——（生：太陽）（板書：太陽[生隨著書空]）

　　今天我們就來學習一首有關太陽的現(xiàn)代詩歌：太陽是大家的。（板書：是大家的）來，讀讀課題（生讀課題）

　　過渡：從哪里看出太陽是大家的呢？請把課本翻到106頁，讓我們輕輕地讀讀課文，讀準字音，讀通句子，讀不好的地方可以多讀幾遍。（生讀文）

　　二、學字詞

　　1、學生詞

　　字都認識了嗎？我來檢查一下。

　　（多媒體出示詞語：紅彤彤、陪著、晚霞、趁著、睡夢）

　　誰來讀？（指名讀詞語）

　　師評價：

　　情況一：（學生全讀對時）這個abb形式的詞語比較難讀，你卻讀準了，了不起！你領著大家讀兩遍吧！

　　情況二：（彤沒有讀準音時）彤本為第二聲，但在abb形的詞語中變調(diào)為第一聲。紅彤彤（生跟讀）

　　彤的意思就是紅，你想三個表示紅的字連在一起，那是什么感覺？（指名說）讀出你的感覺。（指名讀）

　　我們一起全部讀兩遍。（生讀詞）

　　2、學生字

　　（多媒體出示生字：彤、霞、陪、趁）

　　這幾個字是課文中要求會寫的字，你覺得哪個字最難寫？要提醒大家注意什么呢？（指名說）

　　（學生說完后師指導書寫：霞。學生書空。）

　　除了這個霞你還認為哪個字最難寫，就把這兩個字在練習本上寫兩遍。（學生在本上書寫）

　　師點評寫字習慣（寫字姿勢最正確；字寫的最勻稱；很注意頓筆）

　　寫完同桌倆交換著欣賞欣賞。

　　三、讀詩句

　　1、這些字認識了，會寫了，課文會讀嗎？誰來讀讀第一小節(jié)？（指名讀——相機糾正——齊讀）

　　誰接著讀第二小節(jié)？（指名讀——女生讀）

　　小結(jié)：現(xiàn)在我們把1、2小節(jié)連起來看一看。它寫了太陽一天當中做的——（生：好事）從她做的好事中可以感覺到太陽屬于鮮花，屬于——（生：小樹）屬于——（生：小朋友），我們可以看出來太陽是（師指著板書）——（大家的）

　　2、那現(xiàn)在誰來讀讀第三小節(jié)。（指名讀——男生讀）

　　最后一小節(jié)誰來讀？（指名讀——齊讀）

　　小結(jié)：把3、4小節(jié)連起來看看，它寫的是在我們睡覺的時候，太陽到了——（生：其它的國家）不僅是我們國家的小樹、小花、小朋友需要太陽，其它國家的小樹、小花、小朋友也——（生：也需要太陽）太陽是（師指著板書）——（生：大家的）

　　四、品詩歌

　　1、這首詩歌作者把太陽當作人來寫，你感受到了嗎？從什么地方感受到的？（指名說。師相機評：有人的稱謂；有人的動作……）你覺得太陽是個什么樣的人？（指名說。相機評：像慈愛的媽媽；像親密的小伙伴；愛做好事；熱心腸……）

　　2、太陽做了哪些好事呢？（指名說）哪一節(jié)告訴我們的？（多媒體出示第二節(jié)內(nèi)容）

　　輕聲讀一讀，你仿佛看到什么聽到什么？（指名說）

　　你覺得他們快樂嗎？把我們看到的、聽到的、感受到的快樂用讀書表達出來吧！（齊讀第二小節(jié)）

　　3、太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的不僅僅是快樂，還有一份暖暖的愛呢！請你仔細地默讀第二小節(jié)，哪個詞或者說哪個字讓你感受到太陽那暖暖的愛呢？（生讀詩找詞）

　　4、匯報交流：（學生先說哪個詞，師相機板書哪個，然后引導體會）

　　（1）灑：你真會用心讀書，一下子抓住了這個詞。灑還可以換成別的什么字？（指名說：潑、照、射……）把這些詞放到句子中比較著讀讀，這個灑讓你感受到？（根據(jù)學生回答說：那你地讀一讀）我們一起讀讀這句。

　　（2）拔：往哪拔？（生：往高處拔）往高處拔就是讓小樹？（指名答）師小結(jié)：是呀，千萬縷陽光仿佛千萬只手，給小樹輸送著養(yǎng)分，扶著小樹茁壯成長。你能讀出太陽讓小樹長高了嗎？（指名讀）

　　（師評：小樹長得真高呀，誰能讓小樹再長高點兒？我們一起來讀讀）

　　（3）陪：從一個陪我們仿佛感受到她不再是高高掛在天上的太陽，而是我們的——（生接：朋友，伙伴，親人……）讀讀這節(jié)的后兩行，除了陪還有哪個字也能讓我們感受到太陽對小朋友的愛。

　　看：是呀，陪著小朋友，看他們在那兒快樂的玩耍，你能讀出太陽對小朋友的這份愛嗎？（指名讀——師范讀——齊讀）

　　小結(jié)：太陽暖暖的照在我們身上，真舒服，真開心呀！讓我們舒舒服服，開開心心地讀一讀。（齊讀第二小節(jié)）

　　5、師生共讀

　　你們讀得老師心癢癢的，我們一起讀好不好？看著屏幕上的提示（多媒體出示：師讀第一行，女生讀第二行，男生讀第三行，齊讀最后兩行。）

　　總結(jié)：同學們，這就是讀書，一個詞一顆心那，一個灑、一個拔、一個陪、一個看都讓我們感受到太陽那暖暖的愛。讓我們一起記住這份愛，試著背一背吧！（齊背第二小節(jié)）

　　6、展開想象，仿寫詩句。

　　太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來溫暖、帶來快樂了嗎？你從哪兒知道的？（省略號）她還可能做哪些好事呢？好，讓我們輕輕地拿起筆把想到的寫下來。可以根據(jù)提示，也可以自己創(chuàng)編。

　　多媒體出示：

　　她使                ，

　　她讓                ，

　　她陪著              ，

　　她                  。

　　交流展示，師相機引導修改并做點評。

　　7、是呀，太陽就是這樣愛護著大家，給大家?guī)�來溫暖帶來快樂。可是一天過去了。太陽就要從西山落啦！此時，你的心情怎樣？好，讀讀第三小節(jié)。

　　生讀：太陽就要從西山落啦！師接讀：她要去哪兒？生接著讀。

　　到另外的國家里干什么呢？讀讀第四小節(jié)。（生讀第四小節(jié)）

　　8、在別的國家里，她也要把金光往——（生接：鮮花上灑），她也要把小樹往——（生接：高處拔），她也要陪著——（生接：小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。）別的國家的小朋友、鮮花想不想見到太陽？怎么才能讀出他們非常想見到太陽？（指名說——齊讀）

　　師總結(jié)：我們國家離不開太陽，別的國家也——（生接：離不開太陽），太陽是——（生接：大家的）

　　五、悟詩意

　　1、既然大家都這么需要太陽，可文中插圖中卻沒有太陽，仔細觀察，都有什么？（指名說）

　　仔細觀察圖中的小朋友，發(fā)現(xiàn)了什么？他們在干什么？（指名說）鴿子代表什么？那么你覺得作者寫這首詩僅僅是告訴我們太陽是大家的嗎？他還想表達什么？呼吁什么？（指名說）

　　2、你想對別的國家的小朋友說些什么？（指名說）

　　六、誦詩文

　　同學們，讓我們再次用讀書聲告訴全世界的人，太陽是大家的。（出示整首詩，齊讀）（讀完后出示另一首詩，師引讀）

　　太陽是大家的，

　　月亮是大家的，

　　地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著——

　　哪里的白天都不是永駐，

　　哪里的黑夜都不能持久；

　　地球上的每一個人，

　　都有權(quán)力分享

　　陽光的明媚，

　　月光的溫柔。

　　海洋是大家的，

　　陸地是大家的，

　　地球把海洋和陸地，

　　送給白皮膚的歐洲、美洲，

　　也送給黃皮膚的亞洲，

　　黑皮膚的非洲，和棕色皮膚的大洋洲。

　　森林是大家的，

　　草原是大家的，

　　荒涼的戈壁和沙漠也是大家的。

　　地球教導我們：

　　珍惜生存的家園。

　　學會愛和奮斗。

　　總結(jié)全文：孩子們，不論黃皮膚，黑皮膚，我們擁有一個共同的太陽，讓我們共同分享太陽帶給我們的溫暖、快樂，分享地球上屬于大家的一切，分享和平、安寧的生活。

　　板書設計

　　太   陽    是  大  家  的

　　和    平

太陽是大家的教案 篇6

　　教學目標:

　　1.會認“陪”、“彤”2個生字,會寫生字“彤”。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文,試著背誦詩歌。

　　3.理解課文內(nèi)容,體會各國兒童的團結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重難點:感受詩歌的韻律美,引導學生朗讀、背誦詩歌。理解、感悟詩歌的含義。

　　教學過程:

　　一、創(chuàng)設情境,導課激趣

　　1、猜謎導入,復習21課太陽

　　2、今天咱們一起學習一首詩歌(揭題、讀題)

　　二、初讀詩歌,整體感知。

　　1、自由讀文。要求:把字音讀準,詩句讀通順

　　2、認讀生字詞

　　(1)出示“陪”、“趁”、“霞”

　　指生讀

　　(2)示“彤”

　　a、指名讀,引導發(fā)現(xiàn)“彤”在組成疊詞時,聲調(diào)發(fā)生變化,讀一聲tōng。

　　b、舉例:像這樣的詞咱們經(jīng)常見到,如:綠油油、毛茸茸、沉甸甸等

　　c、示“彤云”、“紅彤彤”,多種形式認讀,加以區(qū)分,強化認識。

　　d、集體讀字、詞!

　　4、找四名同學們分小節(jié)讀詩歌,其他同學聽他們是否把字音讀準,把詩句讀通順.。

　　三、指導精讀,積累感悟

　　(一)學習詩歌第一小節(jié)

　　1、教師范讀詩歌的第一小節(jié)。

　　2、讀完問學生仿佛看到了什么?

　　3、真美啊!你們自己也美美地讀讀第一小節(jié)

　　4指名讀。

　　5、集體有感情地朗讀第一小節(jié)

　　(二)學習詩歌第二小節(jié)

　　1、太陽不僅為我們帶來了美景,還為我們做了許多好事,趕快讀讀第二小節(jié),想想太陽都為我們做了哪些好事?

　　2、學生匯報,教師相機板書:鮮花、小樹、小朋友

　　3、你喜歡太陽做的哪件好事你就把它多讀幾遍。

　　隨機指導學生朗讀。

　　(1)創(chuàng)設情境指導朗讀

　　a、“太陽把金光往鮮花上灑”如:學生讀完教師評:呦,陽光下月季花開了!還有哪朵花開了?/你讀呀,玫瑰花開了!……

　　b、指導朗讀“太陽把小樹往高處拔”(指名讀、分組讀)

　　(2)、指導朗讀“太陽陪著小朋友在海邊戲水,看他們揚起歡樂的浪花……”

　　a、最有意思的就是太陽陪著

　　四人分小節(jié)讀詩歌,其余人認真聽。讀完后加以評價

　　你去過海邊嗎？在陽光照射下的海邊你會做些什么?你當時的心情怎么樣?

　　b、那就把這種快樂的心情讀出來吧。(指名讀、男女生讀)

　　4、指導朗讀詩歌第二小節(jié)

　　(1)喜歡這樣的太陽嗎?那就把你對太陽的喜愛之情通過朗讀表達出來吧!同桌互相讀一讀

　　(2)誰愿意把太陽作的好事讀給大家聽?(指名讀、評價)

　　(3)一起有感情朗讀第二小節(jié)

　　(4)其實太陽還做了許多的好事,(點省略號)聰明的你們想一想太陽還做了拿些好事?

　　(5)我們把太陽做的好事也記一記吧!試著背背第二小節(jié)。(師生合作背、評價)

　　(三)學習詩歌三、四小節(jié)

　　1、太陽忙碌了一天,她會和我們一樣也進入甜美的夢鄉(xiāng)嗎?她會去那兒?去干什么呢?讀讀三、四小節(jié)。

　　2、學生匯報,相機出示第三小節(jié)引導發(fā)現(xiàn)帶“!”和帶“?” 的句子。

　　(1)指導讀好帶“!”和帶“?"的句子。

　　a、指名讀第一句帶“!”的句子。(評價、指導)

　　帶著你們自己的感受一起讀讀這句。

　　b、帶“?”的句子呢?誰讀?(走入學生中隨機點名讀)一起讀!

　　(2)、指導有感情朗讀第三小節(jié),特別是感嘆句和問句。(指名讀、評價、齊讀)

　　學生小聲、自由讀三、四小節(jié)

　　不同學生根據(jù)自己的理解、感受,讀出來的效果不同

　　學生特別喜歡教師走入其中,隨機指讀這種形式

　　(相機示第四小節(jié),指名讀)(1)指導朗讀最后一句

　　a、那里的孩子還都在睡夢中等著太陽,我們可不能把他們吵醒了,所以最后一句要讀得——輕一些。(點擊最后一句)自己讀讀吧。

　　b、指名讀,指導讀好“等著,盼著”

　　(2)男生讀、女生讀(評價、指導)

　　(3)創(chuàng)設情境:現(xiàn)在讓我們進入夢鄉(xiāng),在睡夢中等著太陽、盼著太陽……

　　4、(示書中插圖)你們看,現(xiàn)在別的國家的小朋友沐浴著陽光和你們做朋友來了,你想對別的國家的小朋友說什么?

　　四、布置作業(yè),拓展延伸

　　背誦詩歌給家長聽或者把想對別的國家的小朋友說的話寫下來。

太陽是大家的教案 篇7

　　學習目標：

　　1、會認2個生字，能正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解課文的內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點：有感情地朗讀課文，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學難點理解課文的內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛。

　　教學準備：課件。

　　課時安排：第二課時

　　教學過程：

　　一、齊讀課題

　　二、讀文

　　1、自由讀課文，把字音讀準、課文讀通順，如果有難讀的句子，多讀幾遍。

　　2、把你們認為難讀的句子或詞語與同桌一起互相讀。

　　3、孩子們都把課文讀通順了嗎？（讀通順了）

　　我請幾個孩子來讀讀，你們說請幾個？（生隨意說）

　　我打算請4個孩子，你們知道原因嗎？

　　（課文有4個小節(jié)）

　　指名接讀全文

　　4、認讀生字

　　（1）師：我發(fā)現(xiàn)第一個孩子有個詞讀得特別好，再請你來讀讀。

　　出示：紅彤彤    彤

　　（2）師：你發(fā)現(xiàn)了什么？（單獨念讀二聲，做疊詞讀一聲）

　　（3）齊讀：紅彤彤   彤

　　課文說“紅彤彤”的什么？（晚霞）出示“霞”

　　（4）課文中還有一些生字，一起讀讀。（出示其它生字，認讀）

　　師：課文中還有不認識的字嗎？（沒有）那就請你們一起把課文通順地讀一讀。

　　5、齊讀

　　師：真不錯，讀得通順、流利。

　　三、默讀課文

　　請你們默讀課文，想想：你知道了什么？（生讀后，自由說）

　　四、分小節(jié)學習課文

　　孩子們知道的真多。我們先來讀讀第1小節(jié)，看看給我們介紹了什么樣的太陽！

　　第一小節(jié)

　　1、指名讀。仔細聽，你的頭腦里會出現(xiàn)些什么樣的圖畫？（白云，晚霞）

　　師：你和老師看到的圖畫一樣的，真了不起，咱們一起來看。

　　2、出示圖片，讀好“朵朵白云”、“紅彤彤的晚霞”。

　　白云

　　師：這是潔白的云朵，美嗎？讀出來，“朵朵白云”

　　晚霞

　　師：看，太陽真像一個魔術(shù)師，她用神筆輕輕一揮，潔白的云朵就變成了——紅彤彤的晚霞。多美呀，我們一起來把它留在心里，再讀。

　　小結(jié)：我們一邊讀，一邊想象畫面，不僅能讀好詞語、短語，還能把課文讀好。來，心里想著這美好的畫面，用柔柔的聲音，我們一起來讀讀這一小節(jié)。

　　3、齊讀

　　師：我的眼前出現(xiàn)了一幅美麗的圖畫。

　　過渡：太陽還愛做好事呢。她做了哪些好事呢？

　　第二小節(jié)

　　1、自由讀第2小節(jié)，把她做的好事用“     ”劃出來。

　　2、匯報、板書（鮮花、小樹、小朋友）。

　　3、引讀：她——把金光往鮮花上灑。

　　她——

　　她——

　　4、為什么說太陽作的這些都是好事呢？

　　（太陽把她的光芒灑在鮮花上，鮮花開得更加艷麗

　　太陽照耀在小樹上，小樹長得更快，更健康。拔，就是幫助小樹生長。

　　——給了植物以生命

　　太陽照耀在海灘上，有了她，暖洋洋的，小朋友們才能在海邊戲水、玩樂……

　　——給了孩子們的快樂與健康）

　　小結(jié)：太陽讓鮮花更艷，讓小樹生長，讓我們快樂。

　　5、拓展：太陽僅僅只做了這幾件好事嗎？她還會做什么呢？

　　出示：她讓森林           

　　她讓小動物           

　　她    

　　小結(jié)：太陽是鮮花的、是小樹的、是孩子們的，所以我們說——太陽是大家的。

　　6、指名讀。

　　誰來把太陽做的好事夸一夸吧！

　　7、體會擬人寫法。

　　師：太陽真好！剛才他讀課文的時候，老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：課文中為什么要用“女字旁”的“她”來稱呼太陽，是不是寫錯了呀？誰來發(fā)表自己的意見？

　　生：太陽像我們的朋友，像我們的媽媽，當成小姑娘。（如果學生回答不出，師：這個“她”平時都是用來表示人的，可以表示“媽媽、可愛的小姑娘”。

　　小結(jié)：僅僅用了一個“她”字，就把太陽和我們的關系拉近了，讓我們更加喜愛太陽，這就是擬人手法的妙處，這就是詩歌的魅力。

　　8、太陽像媽媽多親切呀、像我們的好朋友多可愛呀。讀出這樣的感覺來。齊讀。

　　過渡：多好的太陽呀！她給我們帶來美好的景色，她為我們做好事，給了我們無窮的快樂，要是她一直陪著我們，不離開，那該多好呀！可是（出示“太陽就要從西山落啦！”）——（齊讀）

　　第三小節(jié)

　　1、你覺得這個感嘆號包含什么感情？（舍不得）

　　師：為什么？（太陽很好，我們想留下她）

　　師：她要去哪兒呢？生接讀。

　　師：這么好的太陽要離開我們，我們當然舍不得呀！

　　再讀“太陽就要從西山落啦！”

　　師：為什么要到別的國家去呢？

　　第4小節(jié)。

　　（1）自讀第4小節(jié)。

　　（2）匯報并引讀

　　是呀！別的國家里，也有    ，也有  

　　我知道，此時，那里的小朋友和鮮花，正在   。

　　師：注意別吵醒了他們，輕點，再讀，我知道，此時，            等她，盼她干什么呢？

　　小結(jié)：鮮花需要太陽，小樹需要太陽，孩子們需要太陽，其實世間的一切都需要太陽。我們國家的孩子需要太陽，其它的國家孩子也需要太陽，所以我們說——太陽是大家的。

　　太陽給我們帶來快樂、帶來希望，也給其他國家的人帶去歡樂和幸福。此時，對于太陽的離開，你還會那樣舍不得嗎？為什么？

　　帶著感情再讀“太陽就要從西山落啦！”同時讀3、4小節(jié)。

　　五、背誦課文

　　課文學完了，你一定能背誦了吧？一起試試。

　　六、拓展寫話

　　太陽落山了，她走向了另外的國家。那里，住著白皮膚的小朋友、黑皮膚的小朋友。現(xiàn)在呀，請你對他們說幾句話，寫一寫，好嗎？

　　出示：白（黑）皮膚的小朋友，我想對你說……

　　板書設計：       25、太陽是大家的    

　　鮮花       小樹       小朋友

　　世界共享

太陽是大家的教案 篇8

　　教材分析

　　《太陽是大家的》是人教版實驗教材三年級下冊的一首詩歌，向?qū)W生介紹了太陽對世間萬物生長繁衍所起的作用，告訴學生太陽東升西落的運行規(guī)律，并教育學生要熱愛和平，學會分享。

　　這首詩歌短小精悍，用優(yōu)美而充滿童趣的語言，以學生易于接受的方式向?qū)W生滲透“和平友愛”的人文思想。詩歌的第一節(jié)寫了太陽帶給大地的美景——晚霞；第二節(jié)告訴學生，太陽為大地帶來生機，萬物生長及人的活動都離不開太陽；三、四兩節(jié)則將太陽東升西落的自然規(guī)則情趣化，暗含“太陽不會永遠只照著一個地方，全世界的人民都需要太陽”這一道理。詩歌用了大量的擬人手法，賦予太陽人性，使學生們司空見慣的這個星球變得可親可愛，十分符合三年級學生的審美情趣。

　　設計理念

　　由于課文是一首詩歌，教學中如何既讓學生明理，又不破壞詩意與詩情，讓學生在美的享受中自然而然地明白課文的主題，就成了本課備課的過程中應首要解決的問題。因此，在本課的設計中，生動、活潑、多樣化的情境創(chuàng)設成為貫串整個課堂教學的主要方法。在形式多樣、感官多元的各種情境中，力求既不脫離文本本身的語言訓練，又能盡量增加課堂的信息量，更重要的是讓學生在情境中得到詩意的熏陶、詩情的洗禮，在“悟情”的基礎上深刻“明理”，寓人文思想教育于情境化的品讀感悟中，從而達到“潤物無聲”的最佳效果。

　　教學流程

　　一、歌曲導入，助興激趣

　　1、老師給大家?guī)�來了一首歌。（播放課件：《勞動最光榮》）

　　歌的第一句就唱道了什么？（太陽）（板書：“太陽” ）

　　2、你們還知道哪些唱太陽的歌？（《種太陽》、《七色光》等，可以讓學生唱一唱）3、再聽一首。（播放課件：《我的太陽》）知道這是什么歌嗎？

　　這是意大利民歌《我的太陽》。世界上有多少人需要太陽啊！今天我們也來學習一首詩歌——《太陽是大家的》。（板書：“是大家的” ）

　　（設計分析：用孩子們熟悉的幾首兒童歌曲導入，使他們產(chǎn)生親切感，學生的情緒立刻就被調(diào)動起來。再播放外國歌曲，第一次點明“世界上的人都需要太陽”。）

　　二、初讀課文，競賽識字

　　1、請大家自由讀課文，注意讀好生字。

　　2、檢查生字學習情況。（課件：出示四個生字“彤”、“霞”、“陪”、“趁” ）老師點一個字，你要立刻說出它在課文里的詞語，能行嗎？

　　3、誰愿意來當小老師，把你認識的字教給大家。

　　（設計分析：“當小老師”是中低年級學生喜歡的競爭方式，用這種方式繼續(xù)調(diào)動學生的積極性。學生說的過程中教師應當提醒他們注意傾聽，不要重復別人說過的內(nèi)容。）

　　三、逐段學習，明理悟情

　　1、學習第一節(jié)

　　誰愿意讀第一節(jié)？（課件：第一節(jié)內(nèi)容“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）（個別讀）

　　請在四行詩中找一找寫太陽的一天的詩句。（“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）

　　前兩行寫什么？輕聲的讀讀。（“晚霞” ）

　　誰能根據(jù)前兩行的內(nèi)容提一個問題？

　　教師提示：（課件：“西邊天上的朵朵白云，變成了紅彤彤的晚霞。從東山上升起的太陽，到西山上就要落下。” ）能根據(jù)這兩個詞提個“為什么”的問題嗎？

　　（設計分析：置疑問難是學生語文學習中的重要方法，但學生的提問常常抓不住重點。教師指導學生抓住表示顏色的兩個關鍵詞，提一個“為什么”的問題，實際上是在潛移默化中教給學生提問的方法。）

　　（調(diào)控策略：當學生提不出問題時，教師才給予適當?shù)奶崾尽＃?/p>

　　（生提問：“白云為什么會變成紅彤彤的晚霞？” ）

　　誰能回答？（“因為太陽照在白云上，就變成了紅彤彤的晚霞。” ）

　　老師也帶來了晚霞。（課件：晚霞圖）師配圖清唱。

　　（調(diào)控策略：教師可用唱晚霞的歌曲，也可用優(yōu)美柔婉的曲調(diào)自配歌詞而唱。無論唱什么，教師應深情而投入，力求表現(xiàn)晚霞的美。）

　　老師唱得怎樣？（生評）

　　你也能用你的朗讀讓老師陶醉嗎？（個別讀）

　　（指導朗讀）當學生讀得激昂時，教師提示：從你的朗讀中，我看到了晚霞的輝煌。但晚霞也給我們帶來了寧靜的美，你能讀出這樣的美嗎？

　　引導學生用輕柔的語調(diào)表現(xiàn)陶醉的情緒。

　　（設計分析：本環(huán)節(jié)的設計目的是“以情激qing”。教師在展示了美麗的晚霞后，用自己聲情并茂的演唱，激活學生已有生活經(jīng)驗，引發(fā)對晚霞的無限想象，激起他們對這壯麗景色的向往和傾慕，從而產(chǎn)生強烈的贊美欲望。此時讓學生有感情地朗讀課文，教師已不用過多地進行技巧上的指導，只需稍加引導，學生就能自然而然地將自己的感受表達出來，從而使詩歌之情與學生內(nèi)心之情完美地融合在一起。）

　　2、學習第二節(jié)

　　這是太陽帶給大地的美！太陽一天中究竟做了多少好事？誰讀第二節(jié)？（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（個別讀）

　　（課件：冒號加圈）這是什么符號？是什么意思？（“這是冒號。冒號后面寫的都是太陽做的好事。” ）

　　這么多好事中，哪件事最讓你喜歡，最讓你激動？

　　（調(diào)控策略：太陽做的好事中，可以讓學生自由選擇哪一件是自己最喜歡的，教師可根據(jù)學生的回答選擇先完成以下的步驟（1）或（2）。）

　　（1）、“她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。”

　　誰在海邊戲過水？你們是怎么戲水的？（“我們把水潑在別人身上，別人也把水潑回來。”；“我坐在沙灘上，讓浪花沖著我的腳丫，覺得癢癢的。”；“我在海里游泳，浪花撲上來，我喝了一口海水，好咸啊！”……）

　　如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？（“我會把陽光灑在小朋友身上，讓他們不那么冷，他們就玩的更開心了。”；“我把海水照得亮晶晶的，小朋友們一定會很喜歡。”；“我躲在樹后面，讓小朋友們玩累的時候有地方乘涼。”……）

　　誰來讀一讀這兩行？（生個別讀，全班讀）

　　（指導朗讀）一位學生讀完，教師立刻追問：“揚起什么？”并用向上揮動的手勢引導學生讀出“歡樂”的情緒。再用引讀的方法讓全班學生帶上手勢反復讀“歡樂的浪花”，力求表現(xiàn)高昂的情緒氛圍。

　　（設計分析：這是本課學習的一個重點，也是課堂氣氛的高潮。大部分學生都在海邊戲過水，教師充分調(diào)動學生的記憶，用說話訓練的方式先讓學生在腦海中再現(xiàn)海邊戲水的歡樂場面，理解了關鍵詞“歡樂的浪花”。然后話鋒一轉(zhuǎn)，用角色想象的方法引導學生換位思考：“如果你是太陽，會怎么陪小朋友戲水？”這樣一來，在小朋友心中，太陽就有了“慈母”、“好友”等多種角色，對太陽的親近感油然而生。詩歌之情與學生之情再次融為一體。教師再抓住關鍵詞指導朗讀，將學生的情緒一浪又一浪地推向高潮。）

　　（2）、她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　（課件播放：視頻“陽光照在花上”，配樂）

　　她把金光往鮮花上灑，花兒怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“花兒都開了。”、“花兒張開了笑臉。”等等）

　　（課件播放：視頻“陽光照在小樹上”，配樂）

　　她把小樹往高處拔，小樹怎樣？（指導學生邊觀察邊表達，如“小樹長高了。”、“小樹在陽光下快樂地成長。”等等）

　　讓我們盡情地讀一讀這一節(jié)。（課件：第二節(jié)內(nèi)容）（配樂全班讀。）

　　（指導朗讀）教師讓學生先靜靜地聽一會兒音樂，然后和著優(yōu)美的樂曲，教師與學生一起讀，將學生的感情充分帶動起來。

　　（設計分析：利用多媒體視頻課件讓學生看看花兒、小樹在陽光下盡情成長的過程，感受太陽帶給大地萬物蓬勃的生命力，學生隨著優(yōu)美的樂曲聲表情朗讀，再次得到美的體驗。）

　　（課件：省略號閃動）這是什么？什么意思？（是省略號。太陽還做了許多好事，沒有寫完。）

　　你能用詩的語言接著往下寫嗎？（課件：字幕“她                    。” ）（如：“她把金光灑在蝴蝶身上，蝴蝶在花上跳舞。”

　　“她陪著小松鼠在樹上采松果。”

　　“她看著小朋友去春游。”……）

　　（設計分析：讓學生學著作詩，對三年級的孩子來說是個有趣的挑戰(zhàn)，能夠滿足學生當一回“小詩人”的成功體驗，激發(fā)他們愉悅的情緒，為后續(xù)的學習補充動力。教師不必拘泥于學生的詩句是否押韻，只要學生能用較為優(yōu)美的語言，并能讀出感情即可。）

　　我們的古人也有許多贊美太陽的詩句。（課件：古詩意境圖，對應的古詩有《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》、《暮江吟》，配古琴曲《高山流水》）

　　從圖上你能想到哪句和太陽有關的古詩？

　　（1）、《登鸛雀樓》：（出示意境圖）你看，傍晚的太陽沿著遠山緩緩地落下，山前，黃河滾滾向大海流去，想到了嗎？（“白日依山盡，黃河入海流。” ）（課件：出示詩句。）

　　（2）、《望廬山瀑布》：（出示意境圖）這是哪句詩，一起說！（“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。” ）（課件：出示詩句。）太陽照在香爐峰上，使瀑布騰起的水霧飄飄灑灑，就像仙境一般。

　　（3）、《暮江吟》：豈止是黃河與廬山，長江岸邊也有太陽美麗的身影。（出示意境圖）夕陽斜照在江面上，把一半江水映得通紅，而另一半還是青綠色的，一起讀一讀。（課件：出示詩句）（生讀：一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。）

　　讀到這兒，我們知道了，太陽屬于鮮花，屬于——？（“屬于小樹，屬于小動物，屬于小朋友”……）

　　（板書：“鮮花、小樹、小動物、小朋友……” ）

　　（設計分析：學習現(xiàn)代詩，用古詩來幫助加深理解，這是本課設計的又一亮點。教師在出示古詩意境圖時，沒有立刻出示詩句，而是引導學生觀察《望廬山瀑布》、《登鸛雀樓》兩幅圖畫，根據(jù)畫面內(nèi)容回憶學過的詩句，自己說出來；《暮江吟》是學生沒有學過的，教師予以適當?shù)难a充。這樣的設計不但讓學生進一步理解了“無論古今中外，世間萬物都需要太陽”這一道理，也拓展了學生的知識面，同時激發(fā)了學生調(diào)動多種感觀欣賞古詩的興趣，可謂事半功倍。）

　　3、學習第三、四節(jié)

　　太陽每時每刻都在為人們做好事，從古至今就是如此。現(xiàn)在太陽要落山啦，夜來臨了。我們都要去睡覺了，太陽呢？（“太陽沒有睡覺。” ）

　　她去干什么啦？讀一讀三、四兩節(jié)。（個別讀）

　　這兩節(jié)詩哪些地方可以看出太陽是大家的？（“她要趁人們睡覺的時候，走向另外的國家。”；“此時，那里的小朋友和鮮花，正在睡夢中等她、盼她……” ）

　　你想對別的國家的小朋友說些什么？（“我想對伊拉克的人說，別再打仗了，讓小朋友快樂地成長吧。”；“我想對非洲貧困國家的小朋友說，如果你們有困難，我會幫助你的。”；“我想對美國的小朋友說，讓我們一起來珍惜太陽，在陽光下自由成長。”……）

　　自己設計動作，男生讀第三節(jié)，女生讀第四節(jié)。

　　（設計分析：“和平與分享”是這首詩歌想要傳遞的人文思想。但空洞的說教會使學生興味寡然。因此利用課文中的思考題再次進行說話訓練，讓學生在暢所欲言的表達中自然而然地點明詩歌主題。）

　　四、再悟詩情，總結(jié)延伸

　　（課件播放：日出圖片，配音樂）黑暗的夜過去了，太陽又從地平線上升了起來。看著這個畫面，你能和老師一起將第一節(jié)的詩句改一改嗎？

　　東邊的天空出現(xiàn)了……（“一輪紅日”；“一道亮光”……）

　　大地變得……（“金光閃閃”；“閃閃發(fā)亮”……）

　　從西山上……（“落下的太陽，” ）

　　又從東山上……（“升起來啦！” ）

　　多美的小詩啊！今晚我們把它背給爸爸媽媽聽好嗎？

　　（設計分析：配合著悠揚的樂曲和日出的壯觀場面，老師和學生一起將詩歌的第一節(jié)進行改編。這種形式不但讓學生感到新奇，能再一次調(diào)動起學生的學習熱情，更讓學生又一次感悟到詩歌的意境美，為課文的情境創(chuàng)設畫上了一個圓滿的句號。同時在潛移默化中讓學生再三感悟到“太陽永遠照耀著大地，給全世界帶來光明與和平”，升華了主題。）

太陽是大家的教案 篇9

　　一、談話導入，揭示課題

　　1、板書：太陽。同學們，看到在這個詞語，說說你的感受。太陽這個詞語給你怎樣的感覺？

　　是啊，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。世界上每一個角落的光明和溫暖都是太陽送來的，太陽是屬于整個世界，是屬于我們大家的。今天我們一起來學習第25課，大家一起讀課題：太陽是大家的。

　　2、從課題，你讀懂了什么？

　　（簡單說說，在上課之前初步體會“大家的”）

　　3、這個課題，該怎么讀得好聽？想想，試試。

　　（學生自己讀課題）

　　指名讀課題。你認為該怎么讀？強調(diào)“大家的”。

　　二、初讀課文，疏通字詞

　　這是一首詩歌，請大家打開課本106頁，自己大聲地讀，把課文讀正確，讀通順。

　　（學生自由讀，老師指導）。

　　課文里的這些詞語，你會讀嗎？出示詞語：

　　趁、陪著、晚霞、紅彤彤

　　（提醒：紅彤彤的變調(diào)）

　　這些生詞在那些詩句中，找出來，讀一讀。指名讀。

　　這是課文里的兩個的生字，其中這個“陪”和我們學過的“部”非常像，不要混淆了。

　　我們可以一起記：太陽不是屬于一部分人的，她總是愿意陪著大家。

　　（學生寫字）我們一起讀讀這兩個句子。從這兩個句子里，你看出太陽是屬于大家的嗎？（說）

　　三、深入研讀

　　請同學們再自由讀讀課文，找找劃劃，你從哪個詩句讀出：太陽是大家的。

　　你找到哪個句子，讓你體會到太陽是大家的？誰愿意來讀讀。

　　反饋：

　　1、第二節(jié)：

　　太陽為哪些人和事物做了哪些好事？　　　　（注意：理解“拔”此處的含義）

　　關注“……”說明太陽還做了很多好事。你試著來說說太陽還為我們做了哪些好事？

　　讀好這一節(jié)。關注“紅彤彤”是否讀正確。你能說這樣的詞語嗎？（ abb式）你能用上 abb 的詞語，說說太陽做的好事嗎？（出示）：

　　太陽把金光灑向湖面，湖水（　　）的，可好看了！

　　abb 曬了一天太陽的被子，蓋在身上（　　）的，真舒服！

　　“陽光充足，橘子長得真好！”看著果園里（　　）的橘子，農(nóng)民伯伯（　　）地說。

　　小結(jié)：哦，太陽為這么多人和事物做了這么多好事，因為……（讀課題）“太陽是大家的。”

　　2、第三節(jié)：

　　讀了這節(jié)，你想對太陽說什么？

　　不怕辛苦，真好心……因為“太陽是大家的。”

　　讀好這一節(jié)。

　　3、第四節(jié)：

　　這一節(jié)，你讀出了什么？ 是呀，那的小朋友的大樹、鮮花也很喜歡太陽。

　　他們在夢中盼什么？

　　（引導用自己的話回顧第2節(jié)）

　　看來，大家都盼望太陽，不要吵醒了他們的美夢，第4節(jié)要讀得稍稍輕一些。

　　四、拓展說話

　　老師讀第一節(jié)詩。別的國家的小朋友正等著，盼著太陽呢。太陽就要出發(fā)去他們那里了，你有什么話要說給別的國家的小朋友聽嗎？太陽一定會幫我們帶到的。太陽把她的的光輝灑滿世界的每個角落，也把和平、希望帶到了世界的每個角落。我們再一起有感情地讀讀課題：太陽是大家的。

　　五、情感朗讀，摘抄句子

　　學了25課，你是不是更喜歡太陽了？一起有感情地讀讀整首詩歌。

　　請同學們把詩歌中，你最喜歡的，最能體現(xiàn)“太陽是大家的”句子抄一抄。

太陽是大家的教案 篇10

　　學習目標

　　1會認2個生字，會寫4個生字。正確讀寫“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3理解課文內(nèi)容，體會各國兒童的團結(jié)友愛，感受詩歌的快樂氛圍。

　　教學重點、難點：本課的教學重點是引導學生朗讀、背誦詩歌。難點是理解詩歌的含義。

　　教學過程：

　　一、猜謎激趣，導入新課。

　　1、老師來說一則謎語，大家可要認真聽，動腦筋猜啊！有位長壽老公公，天亮從東來

　　打工。他把光明給世界，還把溫暖灑人間。要問公公在哪里，請你仔細看畫中。

　　2、太陽是我們非常熟悉的，你會用什么詞句來描述她呢？

　　是啊，太陽帶給我們光和熱，沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。今天我們來學習一首和太陽有關的詩歌，他的作者是薛衛(wèi)民。

　　他想告訴我們——（指板書，齊讀課題）

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自讀，初步感知。要求：讀準字音，讀通詩句；想想讀了這首詩后你有什么感受？

　　2、分小節(jié)讀全詩。隨機請學生評議。讀后請學生說說初步感受。

　　3、認讀生字新詞“紅彤彤”，“晚霞““陪著”“趁”。

　　三、指導精讀，積淀感悟。

　　品讀第一小節(jié)，太陽給天空帶來美景，太陽是大家的。

　　1、由“晚霞”引入由“紅彤彤的晚霞”， 看圖片，讀出這種美。

　　2、引入第一小節(jié)前兩句詩歌。

　　3、指名美美地讀，一起美美地讀這兩句詩。

　　4、白天，太陽給我們帶來碧藍的天空，漂浮的云朵。傍晚，太陽給我們送來紅彤彤的晚霞。可是“從東山上升起的太陽，到西山上就要落下！”這時，我們心中是多么——舍不得！。

　　5、四句話連起來讀。

　　6、指名讀第一小節(jié)，讀出贊美與惋惜的感覺，再齊讀。

　　品讀第二小節(jié)，萬物生長靠太陽，太陽是大家的。

　　1、在我們依依不舍地要和太陽說再見的時候，我們?nèi)滩蛔』叵肫穑�一天中太陽做了很多好事。同學們自由讀第二小節(jié)，看看太陽到底做了多少好事？隨機理解省略號、多少。

　　2、你最喜歡太陽做的哪件好事，為什么？自己再讀一讀，想一想。

　　（1）她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔。

　　a、她把金光往鮮花上灑，讀這一句，說說為什么喜歡？她把金光往鮮花上灑，鮮花會怎么想？怎么說？個別讀，齊讀。

　　b、她把小樹往高處拔。讀這一句，說說為什么喜歡？理解“拔”，指導讀。

　　（2）她陪著小朋友在海邊戲水，看他們揚起歡樂的浪花。

　　小朋友會在海邊怎樣玩呢？請小朋友讀這兩句詩，讀出快樂、興奮，自由、幸福的感覺。

　　3、齊讀這一節(jié)。

　　4、太陽僅僅是鮮花、小樹和小朋友的嗎？從省略號引出太陽還給誰做好事呢？播放蝴蝶、禾苗、春筍、稻田、葡萄等的圖片，學生想像說話：一天中太陽做了多少好事：

　　她把 ，

　　她為 ，

　　她給 ，

　　她 。

　　5、寫話。交流。

　　太陽是植物的，太陽是動物的，太陽是人類的，太陽是萬事萬物的，太陽是大家的！

　　引入第三小節(jié)：

　　1、太陽是大家的，她為大家做了那么多好事，可是，她要走啦！她像我們一樣要睡覺和休息了嗎？

　　2、讀第三小節(jié)，讀出惋惜，疑問和贊美的語氣。

　　品讀第四小節(jié)，太陽普照全球，太陽是大家的。

　　1、教師引讀第四小節(jié)。

　　2、指名讀。你讀懂了什么？（外國和我國是一樣的，太陽也是外國的。）

　　3、回扣引讀第二小節(jié)。孩子們在夢中盼著她，等著她。等著她（ ），等著她（　），等著她（　　　）。

　　4、僅僅是小樹、鮮花她們在等她嗎？那還有誰也在等她呢？

　　5、剛才說的都是一些快樂的生命在等著盼著太陽，世界各地還有一些痛苦的軀體、心靈也在等著盼著太陽。

　　6、看圖片說他們等著盼著太陽干什么。

　　7、讀改寫的這一節(jié)詩。

　　8、太陽是中國的，太陽也是外國的，太陽屬于全世界，太陽是大家的！

　　四、升華文本，渲染主題。

　　1、太陽是多么的無私呀！她眷顧著地球的每個角落，她把溫暖灑遍每一個心靈空間，她把關懷充滿每一個心靈花園。時間可以證明，我們的明天會更好。地球上的人們：

　　不管你是健康或是殘疾，你都可以擁抱溫暖，那是因為————太陽是大家的！

　　不管你是貧窮或是富裕，你都可以分享陽光，那是因為————太陽是大家的！

　　不管你是強者或是霸王，你都無法遮擋光明，那是因為————太陽是大家的！

　　2、全體起立，誦讀全詩。

太陽是大家的教案 篇11

　　實驗小學三年級語文學科教案、學案一體化設計

　　課題

　　太陽是大家的

　　課時

　　一課時

　　教學目標設計1.認識“彤、陪”。會寫“彤、霞、陪、揚”4個字。能正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等詞語。2.正確流利有感情地朗讀課文，讀懂本課內(nèi)容。3.背誦詩歌。4.結(jié)合生活實際理解“太陽是大家的”，感受世界人民是一家。

　　教學方法設計

　　1、          誦讀感悟法

　　2、          自主識字法

　　教學程序設計

　　教材處理設計

　　師生活動設計一、引入新課

　　1.          配樂朗讀課文《陽光》，學生聽后自由談感受。板書：太陽。2.提問：太陽是誰的？揭示課題，板書：大家的。二、初讀識字，整體感知1.檢查預習。2.自由閱讀課文，讀準字音，勾畫不懂的語句。3.指名讀課文，正音。三、指導朗讀，背誦1.自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。2.同桌互讀，交流讀后感受。3.指名讀，并在全班交流自己的想法。4.指導背誦。四、指導生字書寫五、朗讀感悟，理解詩意1.教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？2.          交流：從詩中你知道了什么？3.朗讀三、四詩節(jié)。小伙伴想對別的國家的小朋友說幾句話，猜猜她會說什么？先說給身邊的伙伴聽，再說給大家聽聽。4.朗讀全文。六、積累優(yōu)美詞句1.你對哪些詩句最感興趣？有感情地讀一讀。2.摘抄詩句。本課的教學重點有兩個：1.識字寫字，正確讀寫詞語。2.讀懂詩歌，理解“太陽是大家的”。“彤”字本音讀第二聲，在abb式詞組中變成第一聲，需重點強調(diào)。“陪”字可以讓學生聯(lián)系已學過”的“部”字，通過區(qū)別形近字來學習。“霞”字同樣需要注意上下的比例關系，同時還要注意下半部分的正確寫法。聯(lián)系“假”字書寫。為讓學生理解“太陽是大家的”，并根據(jù)教學難點：讀中感悟“太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望。采用以下引導方法：太陽做了哪些事？說一說。試仿照課文再寫幾句。一天中太陽做了好多好事：她把金光往鮮花上灑，她把____________，她____________，_____________。讓學生展開想象，充分拓展思路，自由填寫交流，在交流充分時，師巧妙引導太陽是大家的”所表達出的讓世界充滿愛的愿望，從而突破教學重難點。1、教師配樂朗讀課文《陽光》2、學生聽后自由談感受。板書：太陽。3、教師檢查預習。4、教師指導朗讀，背誦5、學生自由朗讀，讀出自己對詩歌的理解。同桌互讀，交流讀后感受。6、教師指導生字書寫7、教師范讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？學生交流：

　　板書設計

　　太陽是大家的　撒在鮮花上

　　照耀著小朋友　小朋友做游戲

　　世界是大家的

　　課后反思《太陽是大家的》這首詩歌想象豐富、文字優(yōu)美、意境深遠，富于音樂性和節(jié)奏感，學生非常喜歡 ，在教學中學生閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設計了一個問題：太陽忙碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學生說出各種各樣的答案：去給別的國家的孩子送去溫暖，陪伴鳥兒在天空飛翔……學生朗讀后再提問：那里的小朋友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以肯定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學生自然就理解了課文的含義。 我覺得這個環(huán)節(jié)要給學生發(fā)表獨特見解的空間，給學生寬松的思想環(huán)境，引導學生在領悟文學作品內(nèi)涵的豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。學生能說的還有很多，我應該給他們充足的時間去交流.