聽(tīng)《趕海》有感（精選14篇）
聽(tīng)《趕海》有感 篇1
作者：戴運(yùn)怡 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：77
聽(tīng)《趕海》有感
《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，生動(dòng)展示了趕海的無(wú)窮樂(lè)趣，表露了作者對(duì)大海、對(duì)生活無(wú)比熱愛(ài)的真摯情懷。我覺(jué)得張老師她能抓住課文的重點(diǎn)，以“趣”為線(xiàn)貫穿全課，讓情趣充盈課堂，特別是張老師用她特有的智慧和表現(xiàn)力使課堂充滿(mǎn)生氣與活力。她的教態(tài)自然，語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，給人以輕松之感。面對(duì)學(xué)生突發(fā)事件，能隨機(jī)應(yīng)變，有一定的教育機(jī)智。
下面我就說(shuō)說(shuō)張老師這節(jié)課給我的感受。
一、引出“趣”，輕松和諧。
語(yǔ)文具有工具性，同時(shí)又具有人文性。人性的語(yǔ)文，就是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)喚醒學(xué)生、感染學(xué)生的課堂氛圍，喚醒和培植學(xué)生心中的美好情感。張老師在課前就有目的地播放《趕海的小姑娘》一曲，上課開(kāi)始，老師就順勢(shì)談道：“聽(tīng)著這首歡快的歌曲，同學(xué)們是否也想到海邊體會(huì)一下那無(wú)窮的樂(lè)趣。”活潑的音樂(lè)早就讓學(xué)生緊張的心情得以放松了，而張老師所做的就是一種喚醒的工作，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情和思維，使學(xué)生進(jìn)入文本的情境。
二、尋找“趣”，生生互動(dòng)。
在以學(xué)生為本的新課改中，提出了學(xué)習(xí)方式的根本變革。“自主、合作、探究”培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。
在《趕海》一課的教學(xué)中，張老師圍繞一個(gè)“趣”字引導(dǎo)學(xué)生自主讀書(shū)，教給學(xué)生讀書(shū)方法，請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)，讀讀課文的第二、三自然段，把你感到最有趣的事情告訴給小組里的同學(xué)聽(tīng)。她讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子讀，這樣不但能展示學(xué)生的個(gè)性，而且能為突破重點(diǎn)而鋪路，培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
語(yǔ)文需要對(duì)話(huà)，在課堂這個(gè)特定的情境中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本之間交流溝通的過(guò)程是異常重要的。對(duì)話(huà)的語(yǔ)文，不局限于單純的語(yǔ)言形式，也是雙方精神、情感的對(duì)話(huà)。本堂課中，張老師比較善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，她引導(dǎo)學(xué)生“邊讀邊想，將好的朗讀體現(xiàn)在聲音、表情、動(dòng)作上”。如在捏大蝦時(shí)，老師不但示范，還請(qǐng)同學(xué)親身體驗(yàn)，在同學(xué)捏到大蝦后，師問(wèn)：“這么神氣的大蝦被你捉到了，你感覺(jué)如何？”生回答：“我感覺(jué)比它還神氣。”
又如：張老師說(shuō)：“如果能笑著讀這個(gè)‘嘿’，你一定能摸到一個(gè)大海星。”在指導(dǎo)朗讀武將那一句時(shí)，同學(xué)們?cè)趶埨蠋煹膸?dòng)下也不由自主地表演起了武將，讀時(shí)更是神氣活現(xiàn)。原本凝固的語(yǔ)言文字被聲音、表情、動(dòng)作激活了，課堂中充滿(mǎn)著語(yǔ)文的情趣。
三、深化“趣”，引導(dǎo)說(shuō)話(huà)。
第四自然段看似與題目游離，似乎并非敘寫(xiě)趕海之“趣”。其實(shí)這一自然段則側(cè)重突出海灘之平和、優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。張老師通過(guò)展示優(yōu)美的課件，并伴以聲情并茂的朗讀激發(fā)學(xué)生的想象：你仿佛看到了什么，聽(tīng)到了什么？并以此為前提，讓學(xué)生活用所學(xué)知識(shí)，改編詩(shī)句：“落霞與海鷗齊飛，海水共長(zhǎng)天一色。”為這平靜的海灘題上自己的詩(shī)，讓學(xué)生也當(dāng)了一回小詩(shī)人。老師在結(jié)束課文時(shí)，又付之以精美的大海畫(huà)面，播放著動(dòng)人的《大海啊，故鄉(xiāng)》，再次引導(dǎo)學(xué)生抒發(fā)對(duì)大海的情懷，使學(xué)生的積累和潛能得到了噴發(fā)和涌動(dòng)。
在整堂課中，我還有一些建議，僅供參考。
1、課堂中的“生生對(duì)話(huà)”沒(méi)能得到充分發(fā)揮，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和多元理解。（四人小組自主讀書(shū)、合作討論時(shí)說(shuō)的不充分。）
2、教師在學(xué)生每次朗讀以前目的還不夠明確，指導(dǎo)朗讀方面缺少一定的層次，沒(méi)有充分體現(xiàn)老師指導(dǎo)的過(guò)程，學(xué)生上臺(tái)的表演少到位，而且對(duì)于助讀的效果不大。
3、學(xué)生個(gè)別地方讀錯(cuò)了，老師沒(méi)有糾正。
聽(tīng)《趕海》有感 篇2
一、用關(guān)鍵詞，概“趣” 生“趣”
師：上節(jié)課，我們初讀了第11課——趕海。同學(xué)們，還認(rèn)得這些詞么？
媒體出示：
暑假 舅舅 興奮 趣事
海星 螃蟹 大蝦 俘虜
生讀。
師：請(qǐng)你任選剛剛讀過(guò)的幾個(gè)詞語(yǔ)，描述一下課文的內(nèi)容。
生：暑假里，舅舅帶我去趕海，我興奮極了，發(fā)生了很多趣事。
師：你用上了四個(gè)詞，非常好！讓我知道了事情的時(shí)間、地點(diǎn)、人物。
生：暑假里，我鬧著舅舅帶我去海邊撿貝殼，捉螃蟹，開(kāi)心極了！
師：你說(shuō)得也不錯(cuò)，讓我知道了都去海邊做了哪些事情！如果讓你用一個(gè)字來(lái)形容趕海，你會(huì)用——
生：（板書(shū)）趣！
【評(píng)析：從兒童表面的已知揭開(kāi)未知，這應(yīng)是語(yǔ)文學(xué)科區(qū)別于其它學(xué)科重要的教學(xué)規(guī)律。教學(xué)中呈現(xiàn)的這些詞語(yǔ)，學(xué)生在第一課時(shí)完后，就能讀好的。老師以此為基礎(chǔ)，讓學(xué)生復(fù)習(xí)并抓住重點(diǎn)詞來(lái)概括課文內(nèi)容，這應(yīng)是一種概括內(nèi)容的好方法，老師將此方法巧無(wú)痕跡地滲透在過(guò)程中。再?gòu)膶W(xué)情入手，直奔主題——趣，簡(jiǎn)潔高效。】
二、讀重點(diǎn)段，談“趣”論“趣”
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀朗讀全文，看看哪一個(gè)自然段最能體現(xiàn)趕海的趣？
生：第3自然段。
師：請(qǐng)你靜下心來(lái)默讀第3自然段，看看作者都寫(xiě)了哪些有趣的事。你可以拿出筆來(lái)標(biāo)一標(biāo)、寫(xiě)一寫(xiě)。
生默讀，動(dòng)筆標(biāo)記。
生：他們有的捉螃蟹，有的撈海魚(yú)，有的撿貝殼。
師：（相機(jī)板書(shū)：捉撈撿）這三個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
生：都是動(dòng)詞，都有提手旁。
師：老師把這這三個(gè)動(dòng)詞調(diào)換一下位置（媒體出示）“他們有的撿螃蟹，有的捉海魚(yú)，有的撈貝殼”，讀起來(lái)有什么感覺(jué)？
生：讀起來(lái)感覺(jué)好像不對(duì)了。“撿螃蟹”感覺(jué)螃蟹都死了，一點(diǎn)都不好玩。還有，貝殼怎么能撈呢？
師：對(duì)呀！趕海的樂(lè)趣藏在這幾個(gè)動(dòng)詞里，這叫用詞的準(zhǔn)確。來(lái)咱們一起來(lái)讀一讀，感受一下。（生讀）還有哪些有趣的事？
生：我在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被我抓住了。
師：是的，這很有趣！（扳書(shū)：摸）
生：一個(gè)小伙伴抓住螃蟹，結(jié)果被螃蟹夾住了手。
師：真棒，你能夠用自己的話(huà)說(shuō)。（板書(shū)：夾）說(shuō)起“夾”字，我們都知道它是一個(gè)動(dòng)詞。一千多年前，古人是怎么寫(xiě)“夾”的呢？請(qǐng)看——（多媒體出示：（甲骨文）—— （篆體）——夾（楷體））你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：好像兩個(gè)人把一個(gè)人擠在中間。
師：你真會(huì)想象！“夾”就是從兩邊控制中間的意思。后來(lái)呀演變成了我們最熟悉的楷書(shū)——“夾”，寫(xiě)的時(shí)候注意，第二筆的點(diǎn)和第三筆的撇不能和第一筆的橫連起來(lái)。請(qǐng)大家書(shū)空。（生書(shū)空“夾”字）中國(guó)的漢字有趣吧！第三自然段還寫(xiě)了哪些有趣的事情呢？
生：一只大蝦逗我，結(jié)果被我捏了起來(lái)。
師：你也能夠使用自己的話(huà)來(lái)概括，真不錯(cuò)！（板書(shū)：捏）
師：孩子們，你們看趕海真有趣呀，可以——捉螃蟹，可以——撈海魚(yú)，可以——撿貝殼。書(shū)上的后面還用了一個(gè)——省略號(hào)。
生：省略了人們?cè)诤＿呥�干了什么。
師：是啊，趕海的樂(lè)趣還有很多，你看，我和小伙伴——摸海星、抓螃蟹、捏大蝦。
【評(píng)析：文字是靜態(tài)的，其作者的表達(dá)的形式在學(xué)生的腦中是模糊的。這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從字形上理解字義（三個(gè)帶提手旁表示動(dòng)作的字以及“夾”這一會(huì)意字的解析），學(xué)生感受到了作者用字的奧妙，情趣與理趣相融。其次，學(xué)生還體會(huì)省略號(hào)表達(dá)之妙，這又是我們第二學(xué)段中重要的又容易被忽視的內(nèi)容之一。】
師：那么，在這三件事中，你最喜歡哪一件？用筆把它畫(huà)下來(lái)，并有感情地讀一讀。
生：我最喜歡“抓螃蟹”。
師：請(qǐng)你讀一下相關(guān)的句子。
生：我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
師：你為什么覺(jué)得它有趣？
生：因?yàn)樾◇π窎|逃西竄的樣子很有趣，小伙伴被小螃蟹夾住的樣子更有趣。
師：小伙伴被螃蟹夾是什么反應(yīng)？
生：疼得叫起來(lái)了。
師：怎么叫的？
生：哎喲。
師：疼嗎？應(yīng)該怎么叫？
生：有點(diǎn)疼了！再狠狠地夾你一次。
生：（表情痛苦）哎呦！
師：呵呵，這下是真疼了。咱們一起來(lái)——
生：（爭(zhēng)先恐后）哎喲！
師：小伙伴抓螃蟹可真有趣！誰(shuí)再來(lái)讀——
生：我走過(guò)去想看個(gè)究竟，……原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
師：掌聲送給他！不僅讀出了小伙伴被螃蟹夾疼的感受，而且讀出了螃蟹不甘束手就擒逃跑時(shí)的樣子。來(lái)，讓我們像他那樣，通過(guò)朗讀體會(huì)其中的樂(lè)趣吧！
生：（自由朗讀）我走過(guò)去想看個(gè)究竟，……原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
師：你還喜歡哪件趣事？
生：我喜歡摸海星。我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：噢，原來(lái)小作者摸到了——
生：小海星。
師：老師也想摸一摸，你看我摸得對(duì)不對(duì)：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
生：不對(duì)，不對(duì)。你摸得太快了，肯定摸不著海星。
師：對(duì)呀！所以，我們?cè)诶首x的時(shí)候，要——
生：慢一點(diǎn)。
師：聰明！伸出手來(lái)，讓我們一起摸——
師生同讀：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：摸得再慢一些——
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：請(qǐng)問(wèn)，你摸到了什么？
生：我摸到了一只小海星。
師：你摸到的小海星是什么樣兒的？
生：它是星形的，身體軟軟的。你看，它的身上還發(fā)著藍(lán)色的光呢！
師：真漂亮！你的心情如何？
生：驚喜。
師：那就把你的驚喜讀在你的臉上吧——
生：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：我想每個(gè)人摸到的海星都是不一樣的，但是心情都是一樣的，那就帶著這份心情，用自己喜歡的方式讀吧——
生：（自由朗讀）我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
師：項(xiàng)老師呀，特別喜歡“捏大蝦”這一段。還有誰(shuí)喜歡？好，你來(lái)讀——
生：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
師：你讀得真好！尤其是前兩句，你能再讀一下嗎？
生：咦，怎么我的腳也是癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！
師：你為什么這么讀？
生：“咦”是小作者發(fā)現(xiàn)不對(duì)勁，很奇怪，要讀出緊張的語(yǔ)氣；往腳底下一看，“哦”原來(lái)是螃蟹撓我呢，要讀出恍然大悟的感覺(jué)。
師：我覺(jué)得“逗”字，你也讀得特別好。
生：是啊，你看這只大蝦一點(diǎn)也不怕人，還知道逗人呢，真好玩！
師：你不僅讀得好，說(shuō)得更好！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們看一看這只大蝦——
聽(tīng)《趕海》有感 篇3
課時(shí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)識(shí)本課生字、理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)自讀、自評(píng)、自悟趕海的趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)抓螃蟹、捏大蝦體會(huì)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受趕海給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌。（播放flash動(dòng)畫(huà)《趕海的小姑娘》）
2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱(chēng)為趕海。）
3、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《趕海》。（師板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1、教師范讀課文。生邊聽(tīng)邊思考：趕海是一件什么樣的事情。
2、生自由讀課文。要求：把課文讀正確、讀通順。
3、（播放歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》前兩句）“每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便會(huì)想起童年趕海的趣事。”從這句話(huà)，你體會(huì)到了什么？（趕海給作者留下了非常深刻的印象）
4、練習(xí)用“每當(dāng)……便……”說(shuō)話(huà)。
三、精讀重點(diǎn)部分。
1、默讀課文的2、3自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出你認(rèn)為做有趣的地方。
2、在四人小組內(nèi)讀讀自己畫(huà)的句子，互談感受。
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果
a、生：我畫(huà)的是“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”（出示大屏幕）
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧！
生：我覺(jué)得浪花“回過(guò)頭來(lái)不忍離開(kāi)”寫(xiě)得很有意思。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：從“鬧”字，我體會(huì)出作者非常想去趕海。
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）
過(guò)度：剛才大家那朗朗的讀書(shū)聲，讓我們體會(huì)了追趕浪花的樂(lè)趣。（板書(shū)：追趕浪花）潮退了，可愛(ài)的浪花離我們?cè)絹?lái)越遠(yuǎn)，這時(shí)，沙灘上來(lái)了很多人，我和舅舅也來(lái)到了海邊，在海邊，我們又遇到了什么有趣的事呢？
b、生：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”（大屏幕出示句子）
師：能給這句話(huà)起個(gè)名字嗎？
生：摸海星（師板書(shū)：摸海星）
師：為什么你把“摸呀摸呀”讀得那么慢啊？
生：我在認(rèn)真仔細(xì)地摸。
師：后來(lái)為什么又讀快了？
生：因?yàn)槲液芨吲d啊！
師：為什么而高興。
生：因?yàn)橐恢恍『Ｐ潜晃易プ×耍?/p>
師：你可真會(huì)讀書(shū)啊！同學(xué)們，讓我們像他一樣，感受一下摸海星的樂(lè)趣吧！自己有感情地讀讀這句話(huà)。
c “哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
（！）師：你這是在干什么呢？（板書(shū)：抓螃蟹）
（2）你們能表演出抓螃蟹的樂(lè)趣嗎？要想表演好，就必須先把這些話(huà)多讀一讀，意思讀明白，表演才能剛出色。
（3）同桌兩人合作，讀完以后表演。（教師指導(dǎo)）
（4）指名表演。
師：為什么你只努努嘴兒，不做聲？
生：怕把螃蟹嚇跑了。
師：你覺(jué)得抓螃蟹有趣嗎？
生：很有趣。螃蟹很不好抓，它不甘束手就擒，東逃西竄。還夾我的手呢！
師：被螃蟹夾得疼嗎？（有點(diǎn)）以后還抓不抓了？
生：還去，因?yàn)樽ンπ诽腥ち耍?/p>
師：下次可要小心哦！
師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛大叫，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂(lè)趣，你們能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎？
（5）生練習(xí)讀。
（6）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（7）生再有感情地讀。
d “咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”
（1）生談體會(huì)：小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。
師：同學(xué)們，這就叫讀書(shū)，揣摩文章中詞語(yǔ)、句子的意思，體會(huì)它隱藏在里面的感情，然后通過(guò)朗讀表達(dá)出作者的情趣。我們?yōu)檫@位同學(xué)的精彩發(fā)言鼓掌！
（2）你們見(jiàn)過(guò)戲臺(tái)上的武將嗎？對(duì)，威風(fēng)凜凜的。在這里武將指的是------？伸出你的雙手，當(dāng)作長(zhǎng)須，也威武地?fù)u擺吧？看你們神氣的樣子，想對(duì)我說(shuō)些什么呢？
（3）怪不得我的腳那么癢，“我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”威武的大蝦們，你們已經(jīng)被我束手就擒了，別再那么神氣了，快坐好吧！
（4）齊讀捏大蝦部分。
e 剛才我們同小作者一起捏大蝦、抓螃蟹、摸海星，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢？
（1）生讀相關(guān)句子。
（2）練習(xí)用“他們有的……有的……有的……”說(shuō)話(huà).
（3）選擇其中的一種活動(dòng)說(shuō)一說(shuō)，用上一些語(yǔ)氣詞。
（4）指名說(shuō)，師生共同點(diǎn)評(píng)。
四學(xué)習(xí)結(jié)尾部分
(1) 趕海的趣事真是太多了,我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完.但是,快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的,不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去,這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢?
(2)生自由讀第四自然段.
(3)這時(shí),如果你站在海邊,會(huì)有一種什么樣的感覺(jué)呢?
(4)(音樂(lè))是啊.!大海非常的安靜非常的美.
一路上,海風(fēng)吹拂著,舒服極了,我一邊往回走,一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌(課件《大海啊故鄉(xiāng)》)
（5）介紹首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。
五.感情升華，進(jìn)行思想教育
（1）這節(jié)課，你最大的收獲是什么？
（學(xué)到了好詞好句、語(yǔ)氣詞；領(lǐng)略了大海的美景；學(xué)會(huì)了首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法。。。。。。）
（2）你最大的感受是什么？
（大海真美；海里有很多寶；我愛(ài)大海，我愛(ài)我們的生活！。。。。。。）
師總結(jié)：是啊，大海是美麗的，趕海是有趣的，因此，每當(dāng)我唱起這支歌時(shí)，便想起童年趕海的趣事。最后，讓我們一起通過(guò)讀表達(dá)出我們對(duì)大海的熱愛(ài)吧！（配樂(lè)有感情朗讀）
聽(tīng)《趕海》有感 篇4
教學(xué)要求。
1、能正確流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)23個(gè)生字，其田字格上面的11個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。
3、初步理解課文內(nèi)容，感受作者童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)童年生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)初步領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課。
1、出示大海的動(dòng)態(tài)畫(huà)面。
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的印象，出示（ ）的大海。
3、板書(shū)：海，用海口頭組詞。
4、揭示課題，今天我們學(xué)習(xí)的課文就是與海有關(guān)的，題目叫趕海，板書(shū)：趕。
5、齊讀課題，學(xué)生質(zhì)疑。
二、初讀課文。
1、 下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文，你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)呢？
2、 出示要求：
（1） 自讀課文，讀正確，讀通順。
（2） 自學(xué)生字新詞。
（3） 標(biāo)好自然段序號(hào)。
3、 檢查。
（1） 認(rèn)讀生字新詞，師相機(jī)正音。
暑假 舅舅 努努嘴兒 束手就擒 夾住 癢癢的
大蝦 一捏 俘虜 偏西 滿(mǎn)載而歸
螃蟹 嘿 不甘 東逃西竄 哎喲
大螯 咦 吹拂 哼
（2） 你覺(jué)得課文中哪些句子最難讀，讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。相機(jī)出示難讀的句
子.
4、 同學(xué)們已經(jīng)讀通了課文，剛才你們提了許多問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們讀一遍課文，
看看哪些問(wèn)題能自己解決。
5、 把你最喜歡的句子或段落有感情的讀讀。（配上音樂(lè)）
三、學(xué)習(xí)生字。
1、 出示生字，齊讀，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為哪個(gè)生字比較難寫(xiě)。
2、 指導(dǎo)學(xué)生記住難寫(xiě)的字。
3、 指導(dǎo)學(xué)生描紅，注意坐姿。
四、作業(yè) 。
1、 正確、流利地朗讀課文。
2、 抄寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
《趕海》教學(xué)談
《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
一、激情入境
閱讀教學(xué)的最終目的是使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力和認(rèn)真閱讀的習(xí)慣，為了達(dá)到這個(gè)目的，教師就要努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生全身心地、自覺(jué)主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)新知識(shí)的活動(dòng)中去。
本課一開(kāi)始，我就出示了有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，最后自然地引入課題“趕海“，這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，真正做到了在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
在讀書(shū)前，學(xué)生已經(jīng)針對(duì)課題進(jìn)行了質(zhì)疑，所以他們迫切地想通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)尋求解答。一開(kāi)始，我讓學(xué)生自己來(lái)提出學(xué)習(xí)要求，在第一次讀書(shū)中解決了生字新詞和讀通課文。第二次讀書(shū)時(shí)，我讓學(xué)生帶著自己提出的問(wèn)題，通過(guò)閱讀來(lái)理解課文內(nèi)容，初步理清了課文脈絡(luò)。第三次，我讓學(xué)生帶著一定的感情，配上音樂(lè)來(lái)讀書(shū)，學(xué)生進(jìn)一步感悟了課文。
這樣一次一次的閱讀理解，全體學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)生真正地成了學(xué)習(xí)的主人。《大綱》中明確指出，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)過(guò)程 中要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既避免了教師的煩瑣講解，又培養(yǎng)了他們獨(dú)自發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的能力，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生活動(dòng)、自主探索的基礎(chǔ)上。
同時(shí)，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激情朗讀表達(dá)出來(lái)。
三、重視字詞教學(xué)
在第一課時(shí)的教學(xué)中，識(shí)字、寫(xiě)字還十分重要。這堂課，我充分借助現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)豐富識(shí)字教學(xué)，并留有時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)字，對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)正確的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)，不正確的及時(shí)糾正，這樣做有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
整堂課我就是從以上幾方面引導(dǎo)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地做學(xué)習(xí)的主人。
聽(tīng)《趕海》有感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)
能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)讀、評(píng)、悟，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)同學(xué)有感情朗讀課文的能力和閱讀想象能力。
情感目標(biāo)
從讀中感受“俺”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情地朗讀課文，體會(huì)趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、直接導(dǎo)入：同學(xué)們，今天俺們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)11課《趕海》。
過(guò)渡：在預(yù)習(xí)課文，有不少同學(xué)對(duì)俺說(shuō)：老師，俺從沒(méi)見(jiàn)過(guò)大海，俺多想去看看啊。今天，老師就滿(mǎn)足大家這一要求，帶你們?nèi)タ纯春＃貌缓茫?/p>
2、播放課件，同時(shí)配上歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》。同學(xué)欣賞。
3、生談感受。（大海真美。真壯觀(guān)等）
過(guò)渡：同學(xué)們都有一雙能夠發(fā)現(xiàn)美的眼睛。是啊，大海真美啊。今天俺們就在這么美的海邊來(lái)趕海。
二、初步感受趕海的“趣”
1、回憶課文，想想趕海給你留下什么樣的印象？
2、指名交流。教師相機(jī)板書(shū)；趣
3、同學(xué)自由朗讀課文，邊讀邊想：“俺”在海邊做了哪幾件有趣的事？
4、生邊讀邊考慮問(wèn)題。教師巡視。
5、讀后交流，老師相機(jī)板書(shū)：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦
過(guò)渡：通過(guò)初讀課文，俺們知道了課文寫(xiě)了小作者追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏大蝦這四件事。在這四件事中，你覺(jué)得哪件事最有趣？有趣在哪？選一件你最感興趣的事，再讀一讀，邊讀邊想。讀慢一些，給自身留下足夠的想象空間。然后再把你想到的、覺(jué)得有趣的地方講給你的同桌聽(tīng)。
6、同學(xué)讀、想、說(shuō)。教師巡視。
三、精讀感悟
1、師：老師發(fā)現(xiàn)大家剛才讀得都非常認(rèn)真。現(xiàn)在看誰(shuí)想第一個(gè)給大家讀他喜歡的句子。
2、指名交流匯報(bào)。（按同學(xué)匯報(bào)的順序來(lái)講）
A “海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好象不忍離開(kāi)似的。俺興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師：你為什么喜歡它？看到這可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？怎樣才干把這種興奮的心情讀出來(lái)呢？
生練讀。
指名讀，齊讀。
B “俺在海水里摸呀摸，嘿，一只小海星被俺抓住了！”
師：為什么把“摸呀摸呀”讀得這么慢呢？（不好摸，摸得認(rèn)真，摸得仔細(xì)）
抓住一只小海星，作者心情怎樣？哪個(gè)字最能表示作者高興的心情？怎么讀呢？
指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)，齊讀。
C、“哎，那邊一個(gè)小伙伴正低著頭尋找著什么。俺走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄呢。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹的大螯抓住了他的手。”
（1）、師：誰(shuí)愿意當(dāng)個(gè)小演員，給這段文字配上動(dòng)作？老師告訴你呀，要想演好，先得把課文讀好。意思讀明白了，才干演得更出色。大家先自身把這一段讀一讀，揣測(cè)揣測(cè)該這樣來(lái)演。呆會(huì)兒俺要找三個(gè)小演員，一個(gè)小作者，一個(gè)小伙伴，還有一個(gè)不甘束手就擒的螃蟹。
（2）、同學(xué)自讀自悟，教師巡視。
（3）、指名上臺(tái)扮演。
（4）、老師扮演記者采訪(fǎng)三個(gè)小演員，相機(jī)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
過(guò)渡：同學(xué)每，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎喲”一聲痛叫，都讓俺們感受到了捉螃蟹的有趣，你能通過(guò)朗讀讓所有人感到其中的樂(lè)趣嗎？
（5）、指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。齊讀。
D、“咦，怎么俺的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗俺呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將，俺輕輕伸出手去，只一捏，這武將就成了俺的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”
（1）、師：這段文中有兩個(gè)語(yǔ)氣次，你發(fā)現(xiàn)了嗎？它們分別表達(dá)了作者什么樣的心情呢？（好奇、恍然大悟）
（2）、琢磨文章中詞語(yǔ)、句子的意思，把隱藏在里面的情感體會(huì)出來(lái)，再通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，這就叫讀書(shū)。誰(shuí)能把你體會(huì)到的情感讀出來(lái)？
（3）、指名讀，相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。
（4）、師：到底是一只什么樣的大蝦呢？俺們一起來(lái)看看。（出示大蝦圖片）看，這只大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，威武嗎？作者把它比做什么？
（5）、但它再神氣，也逃不出俺的手掌心，瞧，（引讀）俺輕輕——（伸過(guò)手去），只——（一捏），這武將就——（成了俺的俘虜），再也——（神氣不起來(lái)了）。讀到這里，同學(xué)們的手里和心里一定也癢癢的，讓俺們伸出手來(lái)，一邊讀一邊來(lái)捏大蝦吧。
（6）、生邊讀邊做動(dòng)作。
3、師：俺們可別光顧著自身玩，看看沙灘上其他人在干什么？
（1）、生讀相關(guān)句子。
（2）、還有些人在干什么呢？
過(guò)渡：剛才俺們同小作者一起摸海星、捏大蝦、捉螃蟹，感受了其中了樂(lè)趣。那么，讓俺們一起把體會(huì)到的樂(lè)趣用最動(dòng)聽(tīng)的讀書(shū)聲表達(dá)出來(lái)吧。
4、生齊讀第三自然段。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、趕海的趣事真是太多了，俺們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，但是快樂(lè)的時(shí)光總是短暫的，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)，大海又是一番怎樣的情境呢？
2、同學(xué)自由朗讀課文第四自然段。
3、（出示夕陽(yáng)下的大海畫(huà)面）假如這時(shí)你就站在大海邊，吹著涼爽的海風(fēng)，看著夕陽(yáng)籠罩的海面，你想說(shuō)什么？
4、指名說(shuō)，指名讀，齊讀。
五、學(xué)習(xí)開(kāi)頭和結(jié)尾
1、同學(xué)自由朗讀課文第一自然段和最后一自然段。看有什么發(fā)現(xiàn)。
2、指名匯報(bào)。
3、師總結(jié)：開(kāi)頭和結(jié)尾內(nèi)容相近，互相照應(yīng)，這種寫(xiě)法叫首尾呼應(yīng)。這樣寫(xiě)的好處是能把作者對(duì)大海深深的懷念和濃濃的愛(ài)更加突出地表示出來(lái)。同學(xué)們以后在寫(xiě)作文時(shí)假如也能用上這種寫(xiě)法，一定會(huì)使你的文章更加完美。
六、總結(jié)全文
1、心情小結(jié)。
今天，俺們跟著童年時(shí)代的作者，一起到海邊趕了海，追趕了浪花，摸了海星，捉了螃蟹，捏了大蝦，還欣賞了美麗的海景，真是——誰(shuí)來(lái)幫老師想了詞來(lái)形容一下此時(shí)的心情。
2、指名匯報(bào)。
3、（出示《大海啊故鄉(xiāng)》歌詞，同時(shí)配上音樂(lè)）這是作者最?lèi)?ài)唱的歌《大海啊故鄉(xiāng)》，會(huì)唱的可以跟著一起唱，不會(huì)唱的，俺們可以在音樂(lè)聲中，把俺們對(duì)大海的熱愛(ài)和向往，用最美的聲音讀出來(lái)。
4、生唱歌、讀歌詞。
七、作業(yè)自助餐
1、有感情地朗讀課文。
2、唱一唱和大海有關(guān)的歌曲。
3、讀一讀跟大海有關(guān)的美文。
4、畫(huà)一畫(huà)心中的大海。
5、寫(xiě)一寫(xiě)學(xué)完本課后的感受。
（根據(jù)自身的喜好任選一至兩項(xiàng)，課后完成）
聽(tīng)《趕海》有感 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：14
評(píng)《趕海》一課
常州市西新橋小學(xué) 劉 嬿www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委，你們好！我是西新橋小學(xué)的劉嬿。《趕海》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第六冊(cè)的一篇課文。這篇課文敘述了“我”在童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。課文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言生動(dòng)活潑，字里行間充滿(mǎn)了童趣，是一篇深受學(xué)生喜愛(ài)的課文。周老師用自己富有童趣的語(yǔ)言，營(yíng)造了和諧、互動(dòng)、探究、創(chuàng)新的良好的學(xué)習(xí)情境和氛圍，更用平易近人的態(tài)度、殷切的期待，拉近了彼此之間的距離，增加了親和力。下面，我將從以下三點(diǎn)來(lái)進(jìn)行闡述：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
一、注意創(chuàng)設(shè)情境，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。
著名的教育家贊科夫說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果。”教學(xué)伊始，教師播放了《大海啊，故鄉(xiāng)》這首優(yōu)美熟悉的曲子，并且配樂(lè)敘述：“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事。”讓學(xué)生聆聽(tīng)美的聲音，感受美的形象，打開(kāi)了學(xué)生想象的“閘門(mén)”，使學(xué)生對(duì)趕海形成了表象，具有了感性的體驗(yàn)，完全陶醉在音樂(lè)所描述的情境中，激起了學(xué)生強(qiáng)烈地閱讀課文的愿望。教師努力創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)活力的生活化的課堂教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生去感受語(yǔ)文的魅力，讓學(xué)生走進(jìn)文本。在這節(jié)課即將結(jié)束之時(shí)，耳邊又回響起那熟悉的旋律《大海啊，故鄉(xiāng)》，周老師深情地?cái)⑹稣n文第四、五自然段的內(nèi)容，學(xué)生久久沉醉在優(yōu)美的課文和抒情的音樂(lè)中，不自覺(jué)地跟著哼唱起來(lái)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
二、注意以讀為主的訓(xùn)練主線(xiàn)，重視學(xué)生讀的實(shí)踐過(guò)程。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
讓學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，是我們?cè)谛抡n程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對(duì)話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分張揚(yáng)，讓他們享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，感受到自己的智慧和力量。這節(jié)課中，周老師十分重視讀得訓(xùn)練，始終以讀為主。例如：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
聽(tīng)完《大海啊，故鄉(xiāng)》之后，周老師讓同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，默讀課文，動(dòng)筆劃出自己認(rèn)為課文中寫(xiě)得有趣的地方，學(xué)生邊默讀邊劃出有關(guān)句子。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，每一位學(xué)生從教材中獲得的信息與體驗(yàn)都是不同的。教學(xué)中，周教師尊重學(xué)生閱讀過(guò)程中的獨(dú)特感受，體現(xiàn)了個(gè)性化閱讀。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
接著，周老師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，我們?cè)鯓硬拍馨堰@些寫(xiě)得有趣的地方讀得有趣呢？我們可以一邊讀一邊想，讀到哪里想到哪里，讀慢些，留給自己想象的空間，誰(shuí)想象得好，誰(shuí)就能把這篇課文讀得好。好的朗讀，不僅體現(xiàn)在朗讀的聲音和表情上，還能加上自己的動(dòng)作。”課堂上，周老師留出較多的時(shí)間讓學(xué)生自讀自悟，不僅讓學(xué)生會(huì)讀而且懂得怎樣去讀好，教給學(xué)生“邊讀邊想”這一重要的讀書(shū)方法。要提高學(xué)生的朗讀水平，光靠教師范讀、領(lǐng)讀和練習(xí)是不夠的，還必須讓學(xué)生逐步掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用朗讀的一些最基本的方法和技巧，指導(dǎo)一些朗讀的知識(shí)，這樣才能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通的效果。
當(dāng)學(xué)生讀到“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！” www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
周老師馬上問(wèn)：“你把摸呀摸呀，讀得很慢，很小心，你為什么這樣讀呀?”學(xué)生把自己的感受說(shuō)了出來(lái)：“因?yàn)槊π凡皇悄敲慈菀椎模砸⌒牡孛！?www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
周老師又說(shuō)：“一只小螃蟹被你抓住了，應(yīng)該很高興的呀!你怎么還不夠高興呀?老師教你一個(gè)辦法，笑著讀，你試試?”在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生果然讀得更形象了。
當(dāng)讀到“突然，小伙伴哎喲一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”這句話(huà)時(shí)，這位學(xué)生讀
“哎喲”的時(shí)候，表情仍是比較開(kāi)心，周老師馬上說(shuō)：“疼是疼，可疼了還高興，周老師不是這樣讀的。”他進(jìn)行了范讀，但是他馬上又說(shuō)：“這樣讀都是可以的，不同的想象，讀得不同，要敢讀書(shū)，放開(kāi)聲音自己讀。”他并沒(méi)有要求學(xué)生按照他的理解去讀，而是鼓勵(lì)學(xué)生要帶著自己的理解，自己的感情去體會(huì)。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
周老師重視學(xué)生個(gè)性化地朗讀，采用多種辦法幫助學(xué)生更好地理解，除了讓學(xué)生自己思考、想象，教一些朗讀的技巧，一些重點(diǎn)的字詞，他也能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)加深理解。比如：努努嘴、捏。學(xué)生興致高漲地做著動(dòng)作，朗讀的時(shí)候更有感情了。
逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，激發(fā)起對(duì)美、對(duì)大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
“讀”不是一種單一、機(jī)械的行為，貴在教師引導(dǎo)得法，便可令學(xué)生常讀常新，百讀不厭。在這段教學(xué)中，教師毫不吝嗇地給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，整堂課，書(shū)聲瑯瑯，以朗讀貫穿全課，語(yǔ)言的感知，理解，積累十分充分。其次，教師在學(xué)生自由的展示中輕松點(diǎn)撥，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的體驗(yàn)和表達(dá)方式，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生展示自我的舞臺(tái)，互相交流的平臺(tái)。教師不斷地給每個(gè)學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，肯定每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。學(xué)生讀得怡然自得，醉在其中，在閱讀中既學(xué)到了知識(shí)，得到了美的享受，又在學(xué)習(xí)中充分體驗(yàn)到了自我價(jià)值和成功自豪感，真可謂一箭雙雕。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
三、注意教師的角色轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，孩子的行為往往受到嚴(yán)格的限制，事實(shí)上，只要是人，都希望時(shí)時(shí)生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺(jué)平等、尊重，學(xué)生就更需要自由表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，還他們活潑、純潔、可愛(ài)的真面目。這就要求課堂教師應(yīng)像一個(gè)調(diào)色師，用真摯的心靈，寬闊的胸襟，信任的目光，賞識(shí)的態(tài)度營(yíng)造一種安全、和諧的課堂氣氛，讓課堂充滿(mǎn)暖色調(diào)。學(xué)生自然就消除了顧慮，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，創(chuàng)造潛能得到最大限度的發(fā)揮。因此，在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種輕松、和諧、風(fēng)趣、愉快的課堂氣氛十分必要，學(xué)生可以在這種活潑的氛圍中努力學(xué)習(xí)和探求。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
當(dāng)學(xué)生讀到“那是暑假里的一天，我鬧著要舅舅帶我去趕海，舅舅答應(yīng)了。”這句話(huà)時(shí)，周老師說(shuō)：“讀到這個(gè)鬧字時(shí)，你想到了什么？有沒(méi)有浮現(xiàn)出小孩鬧大人的情景？我們不妨來(lái)演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的。老師來(lái)演舅舅，誰(shuí)來(lái)演我的小外甥或小外甥女。誰(shuí)鬧得最厲害，我就帶誰(shuí)去趕海。”面對(duì)第一個(gè)上來(lái)的小女孩，周老師要她先喊聲舅舅，而且要喊得好聽(tīng)，幾遍下來(lái)，小女孩漸漸進(jìn)入了情境，但表演“鬧”得還不夠，周老師又問(wèn)：“誰(shuí)能鬧得更厲害些？”這時(shí)上來(lái)的小男孩連說(shuō)帶拉，嘴里不住地嘟囔著，一個(gè)勁地耍賴(lài)，充分地理解了這個(gè)“鬧”字。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
新課程下的課堂十分重視生命的體驗(yàn)，沒(méi)有生命體驗(yàn)就不是成功的教學(xué)。體驗(yàn)有直接和間接體驗(yàn)，教學(xué)必須符合這種體驗(yàn)，符合新時(shí)代、新生代的要求。在讀到“我”鬧著要舅舅帶我去趕海時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生打開(kāi)生活積累的“倉(cāng)庫(kù)”，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)想象，讓學(xué)生根據(jù)自己平常的生活經(jīng)驗(yàn)演一演“我”是怎樣鬧著要舅舅帶我去趕海的，把語(yǔ)言交際和理解課文內(nèi)容自然地融合在了一起。這樣一“鬧”，不光學(xué)生讀得入情入境，而且學(xué)生對(duì)整堂課都會(huì)終生難忘。www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)要讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。”在本堂課的教學(xué)中，學(xué)生在看，聽(tīng)，說(shuō)，讀，演的學(xué)習(xí)過(guò)程中自主參與閱讀實(shí)踐；在興致盎然的閱讀實(shí)踐中，感受成功帶來(lái)的閱讀樂(lè)趣；在具體形象的閱讀實(shí)踐中，初步了解和運(yùn)用了自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，語(yǔ)文素養(yǎng)得到了有效的培養(yǎng)。課堂即生活。教師在課堂上努力營(yíng)造寬松，愉悅，融洽的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍，自身極具親和力。教師把學(xué)生看成是一個(gè)生命體，而不是認(rèn)知體，如同是自己的朋友一般去尊重每一位學(xué)生，師生之間平等對(duì)話(huà)，同學(xué)間無(wú)拘無(wú)束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。盧梭曾說(shuō)“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西”。但是，作為課文，只是一個(gè)例子，接下來(lái)，我談一點(diǎn)關(guān)于自己的看法：www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
周老師讓學(xué)生欣賞完歌曲之后，讓學(xué)生交流還有什么不懂的地方，如果是我，我會(huì)如此設(shè)計(jì)：“今天這節(jié)課，老師和同學(xué)們共同享受了趕海的樂(lè)趣。老師相信大家肯定也會(huì)有各自說(shuō)不完的開(kāi)心事。下面，誰(shuí)愿意把你的開(kāi)心事與大家分享？下課以后，大家模仿《趕海》這篇課文,把你的趣事寫(xiě)下來(lái),它一定會(huì)成為你珍貴的一份收藏。”www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
我這樣設(shè)計(jì)的理由是：結(jié)束之余，仍不忘把自主的空間留給學(xué)生，把學(xué)習(xí)活動(dòng)中輕松愉快的交流延續(xù)下去，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活的快樂(lè)，在生活中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。 www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com www.jcsycorp.com
聽(tīng)《趕海》有感 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文，感受“我”童年時(shí)趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
2、能夠有感情的朗讀課文，通過(guò)品讀語(yǔ)氣詞，初步體會(huì)其在句中所表達(dá)的情感。
3、初步感知首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作手法。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、放《大海啊故鄉(xiāng)》
(齊讀課題)。
師：還記得課文主要講的是一件什么事嗎？
板書(shū)：童年 趣事
師：這在文章第一小節(jié)就告訴我們了，來(lái)打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)齊讀課文的第一節(jié)
二、整體把握，感悟文本
過(guò)渡：看——碧藍(lán)的海水，松軟的沙灘。聽(tīng)——海浪的聲音！想去趕海吧，那就讓我們跟著作者一起去。
1、自由讀課文2-3段
師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文后面的段落，想一想文中的“我”主要向我們介紹了哪幾件事情？
學(xué)生自讀課文。
反饋：板書(shū)：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦（指導(dǎo)寫(xiě)捏）
師：這些事情在課文的哪幾節(jié)中向我們介紹的！
指名讀2、3小節(jié)
2、小組活動(dòng)
3、學(xué)生交流，相機(jī)指導(dǎo)
過(guò)渡：哪一件事最吸引你，最有趣？
1）追浪花
出示句子：來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。
a師：說(shuō)說(shuō)看有趣在哪？
指名讀
師：這是浪花嗎？這就像誰(shuí)？你看我興奮的樣，在那——
b指名讀
師：你看，浪花看到你們小朋友都不舍得走了！
c想追浪花的同學(xué)就一起來(lái)讀一讀
過(guò)渡：還有哪件事最吸引你？
2）抓海星
出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
指名讀
出示海星圖
師：這是一只怎樣的海星?
來(lái)齊讀這句。
過(guò)渡：有趣的還不止摸海星呢！還有什么？
3）捉螃蟹
出示句子：哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來(lái)是一只螃蟹不趕束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。
a（能讀一讀這段話(huà)嗎？）能說(shuō)一說(shuō)你的感受嗎？
師:你們捉過(guò)螃蟹嗎？
束手就擒（出示詞卡）讀
東逃西竄（出示詞卡）
男生聲音響亮全體男生讀
過(guò)渡：還有有趣的事嗎？
4）擒大蝦
出示句子：咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
a指名讀
師：先讀讀
師：他有兩個(gè)詞讀的特別好，咦 哦你為什么這樣讀讀的好說(shuō)的更好！
b齊讀
師：看這有只大蝦，與你想象中一樣嗎?
師：你看它不把任何人放在眼里，夠神氣的。還搖擺著兩條長(zhǎng)須，活象戲臺(tái)上的一員武將。夠威風(fēng)的。
師：我輕輕伸過(guò)手去，——
c指名讀
捏
齊讀
師：我們來(lái)一起捏這只大蝦。（引讀）
4、出示課文插圖講省略號(hào)
5、伴著寧?kù)o的音樂(lè)引讀第4段
6、介紹首尾呼應(yīng)
三、作業(yè)
課文學(xué)完了，我們得做點(diǎn)作業(yè)吧，如果讓你自己來(lái)設(shè)計(jì)，你們想做些什么作業(yè)呢？你喜歡的就是最好的。
為了給同學(xué)們更多選擇的空間我這也開(kāi)了一間作業(yè)超市，你也可以到這里來(lái)選擇。
板書(shū)：
追浪花
童年 趕海 趣事 摸海星
捉螃蟹
捏大蝦
聽(tīng)《趕海》有感 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自?xún)x征漫網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：108
無(wú)法預(yù)約的精彩————《趕海》引出的思考
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課堂上，老師享受著教學(xué)，學(xué)生享受著學(xué)習(xí)。課堂，它像是一首歌！課堂上，一會(huì)兒高山，一會(huì)兒小溪，它是一首抒情的迷人的歌！
每當(dāng)孩子們疑問(wèn)的神情聽(tīng)著我的講解而變化時(shí);每當(dāng)孩子們明亮的眼睛隨著我的手勢(shì)而閃動(dòng)時(shí);每當(dāng)孩子們漲紅著小臉,思維閃耀、靈性涌動(dòng)時(shí),我總感到一種說(shuō)不出的快慰、滿(mǎn)足和甜美。這不,孩子們時(shí)而高聲誦讀,時(shí)而低頭沉思,時(shí)而輕聲議論。我和孩子們?cè)凇囤s海》的大海邊，隨著小作者的心時(shí)而撞擊，時(shí)而徜徉。課在激動(dòng)而投入的進(jìn)行著……
忽然，小劉，一個(gè)平常并不引人注目的小女孩猶豫地緩緩地舉起了小手，有些怯生生的，手舉得并不高。
“老師，你不是說(shuō)了嗎，表示聲音的詞語(yǔ)都要用引號(hào)加起來(lái)，為什么這里的‘嘩嘩’不用引號(hào)標(biāo)起來(lái)呢？”她滿(mǎn)臉疑問(wèn)的說(shuō)著。
我一怔，看了看書(shū)，咦，是呀，怎么回事呢？明明書(shū)上的嘩嘩是用來(lái)形容海水聲音的，怎么沒(méi)有加引號(hào)呢？前兩天不是剛接觸過(guò)關(guān)于擬聲詞要加引號(hào)的嗎？一連串的問(wèn)題涌上心頭，我也疑惑了，像是在自言自語(yǔ)，又像是在問(wèn)其他孩子：“海水的聲音是嘩嘩的流著，為什么書(shū)上這里沒(méi)有引號(hào)呢？會(huì)不會(huì)書(shū)上出錯(cuò)啦？”說(shuō)著，順手輕輕撫摸著她的頭，動(dòng)情地說(shuō)：“你這樣敢于質(zhì)疑，善于思考，真值得大家學(xué)習(xí)。”
一石激起千層浪。片刻的沉默之后，課堂上學(xué)生們紛紛議論開(kāi)來(lái)。
“對(duì)，表示聲音的詞語(yǔ)，為什么沒(méi)有用引號(hào)加起來(lái)呢？”
“會(huì)不會(huì)是作者忘記加了呢？要不怎么回事呢？”
“我們平時(shí)在用些擬聲的詞語(yǔ)時(shí)，都是不忘記加引號(hào)的，這也是老師再三強(qiáng)調(diào)的，可是，這里為什么就不加呢？
我看到這樣爭(zhēng)論的場(chǎng)面，再看著這一張張滿(mǎn)是疑惑的臉，算了，這樣也不是辦法，我只有先緩一緩氣氛再說(shuō)，因?yàn)椋瑢?duì)這突如其來(lái)的問(wèn)題，我也不知道怎么做答！備課的時(shí)候根本就沒(méi)有想到！
“那我們就將這個(gè)問(wèn)題放在后面來(lái)解決好嗎？相信，學(xué)完課文，大家肯定會(huì)弄清楚的？”不管了，先采用自己覺(jué)得比較機(jī)靈的方法應(yīng)急再說(shuō)。
孩子們又被我拉回了課文中來(lái)，欣賞著浪花不時(shí)地回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的場(chǎng)景。孩子們感受到了浪花的可愛(ài)，更體會(huì)到了小作者的喜愛(ài)之情。這時(shí)，小劉，再一次漲紅著臉舉著他那只小手，得到我的允許后，小聲地說(shuō)：“我知道為什么沒(méi)有加引號(hào)了？因?yàn)檫@里的海水流得很慢，你看，浪花不忍心離開(kāi)，那它肯定慢慢的流走，舍不得小作者嘛。我想這里的‘嘩嘩’只是想表達(dá)海水流的速度很慢，并不是說(shuō)明海水流的聲音，老師，我說(shuō)得對(duì)嗎？”
面對(duì)這樣的孩子，面對(duì)這樣的理解，我忍不住鼓起了掌，教室里片刻響起了掌聲，我相信其他孩子也被他這樣的解釋說(shuō)得心服口服，才不約而同地鼓起掌的。我們帶著他給我們的滿(mǎn)意的解釋讀完了這一處，又接下來(lái)回到了課文中來(lái)。孩子這么愛(ài)提問(wèn)題，又這么會(huì)解決問(wèn)題，我何不充分在這節(jié)課中給孩子多些機(jī)會(huì)呢？于是，我為了創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)問(wèn)題，我故作吃驚的問(wèn)：“看來(lái)，你們還真是不錯(cuò)呢，會(huì)提問(wèn)題會(huì)解決問(wèn)題，要不，大家看看，課文中還有什么你不明白的地方，找一找！”課堂上，孩子們開(kāi)始了低頭沉思。
“老師，這里的大蝦就是大蝦，為什么后面一句寫(xiě)的是大蝦，還用‘武將’這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示呢，不能直接用大蝦嗎？這樣讀者讀了不是更清楚嗎？
好家伙，這個(gè)問(wèn)題恰恰又是我備課時(shí)候沒(méi)有想到的，記得備課時(shí)，我想到在這里要帶著孩子理解上一句，用了比喻的修辭方法，而忽視了下一句，這個(gè)“武將”的用法。不過(guò)，這個(gè)問(wèn)題問(wèn)的還挺在理的嘛。想想先前自己教學(xué)思路的臨時(shí)改變，看看，這不正是學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和顯現(xiàn)嗎？這不正是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的生成性教學(xué)嗎？于是，我順?biāo)浦郏M(jìn)一步啟發(fā)：既然這句話(huà)就是寫(xiě)的大蝦，為什么還要用武將這個(gè)詞呢？總不能讓這個(gè)問(wèn)題一直存在去吧？我們何不一起動(dòng)腦想想呢？接著，我讓孩子們四人小組討論，并且交流出統(tǒng)一意見(jiàn)，全班交流。等到匯報(bào)交流完，大家統(tǒng)一了用“武將”這個(gè)詞語(yǔ)可以使句子更加生動(dòng)形象這樣的意見(jiàn)時(shí)，我看到提問(wèn)題的孩子笑了，我也愜意而欣慰的笑了。真沒(méi)想到，孩子會(huì)這樣的提問(wèn)題，孩子們又是這樣的積極的去解決問(wèn)題。看來(lái)，他們會(huì)讀書(shū)了！
反思：
以前聽(tīng)老師們這樣抱怨過(guò)，上課就討厭那些突如其來(lái)的問(wèn)題，總是被問(wèn)的不知所措，問(wèn)的不知所云。在他們看來(lái)，有孩子突然提問(wèn)，這樣的課就不是一節(jié)理想的課，因?yàn)橛辛怂^孩子的“搗蛋”，教學(xué)思路被打斷了，教學(xué)任務(wù)不能完成了。
不禁思考，什么是理想的課堂？理想的課堂應(yīng)當(dāng)是充滿(mǎn)人性和智慧，是一種開(kāi)放民主、互動(dòng)對(duì)話(huà)的課堂，是一種依學(xué)定教、相機(jī)生成的課堂，是一種充滿(mǎn)激情與生命活力的課堂。教學(xué)，就像一條絢麗多彩充滿(mǎn)神奇與變幻的七彩路，隨時(shí)都有驚喜與收獲；教學(xué)，又像一條充滿(mǎn)激流與險(xiǎn)灘的小河，隨時(shí)都有旋渦和暗礁。
教學(xué)《趕海》一課時(shí)，在備課時(shí)，也許是自己考慮不周密，我并沒(méi)有注意到教材上“嘩嘩”這個(gè)詞語(yǔ)的用途所在，也并沒(méi)有留意“武將”這個(gè)詞在句中的用法，教案中更沒(méi)有絲毫的有關(guān)這兩處的說(shuō)明。教學(xué)流程完全是相機(jī)生成，教學(xué)的資源完全是相機(jī)開(kāi)發(fā)的，教學(xué)的價(jià)值完全是意外獲得的。這節(jié)課，根據(jù)學(xué)情的變化，我及時(shí)的調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)，創(chuàng)設(shè)和諧氣氛，激勵(lì)展示個(gè)性，學(xué)生在充滿(mǎn)挑戰(zhàn)、充滿(mǎn)愉悅的情境中不斷獲得成功，收獲喜悅。學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題！
這是一節(jié)充滿(mǎn)生命激情的課！這是一節(jié)讓自己難以忘懷的課！這是一節(jié)給自己帶來(lái)無(wú)限反思的課！這更是一節(jié)無(wú)法預(yù)約精彩的課！
聽(tīng)《趕海》有感 篇9
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
11、趕海
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文段落。
2、以讀為主，入情入境，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
3、充分利用插圖，激發(fā)學(xué)生想像，練習(xí)說(shuō)寫(xiě)。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、指導(dǎo)有感情地朗讀課文，結(jié)合具體情境培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，并練習(xí)運(yùn)用積累語(yǔ)言。
2、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段朗讀感悟，掌握課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教具準(zhǔn)備：自制課件。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放《大海啊，故鄉(xiāng)》
一、 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。
師：上一課我們學(xué)習(xí)了11、趕海 （齊讀課題），
師：看，那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼，聽(tīng)那一陣陣海浪聲……多么令人向往呀！（出示課件：大海的美麗畫(huà)面，配上海浪的聲音）
這節(jié)課就讓我們一起再跟隨作者去趕海，享受其中的樂(lè)趣。
[用歌聲、海浪聲及大海的美麗畫(huà)面，在有效的時(shí)間里創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，直奔課文中心。]
二、初讀課文，尋找“趣”。
1、
請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開(kāi)課文，讀讀課文2-4自然段，想想課文圍繞趕海寫(xiě)了哪幾件事？（很有趣）板書(shū)：追浪花、摸海星、捉螃蟹、捏海蝦
（趣）
三、精讀課文，體驗(yàn)“趣”。
師：
1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文第3自然段，劃出你覺(jué)得最有趣的語(yǔ)句或詞語(yǔ)，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)自己的感受。
[培養(yǎng)不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好習(xí)慣]
學(xué)生默讀課文劃句子。
2、師：交流：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪兒最有趣呢？（學(xué)生交流）
預(yù)設(shè)1：我覺(jué)得在海水里摸小海星很有趣。板書(shū)：捉海星
（1）師：（板書(shū)：摸海星）請(qǐng)你讀讀有關(guān)的句子。
（出示句子：我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！）
（2）
師：聽(tīng)了他的朗讀，你們有什么感受？（“摸呀摸呀”讀得很好，感覺(jué)摸了很長(zhǎng)時(shí)間，摸的時(shí)候小心翼翼又充滿(mǎn)期待的心理。）
（3）師：海星，你們想看嗎？（出示海星圖）
（4）這么可愛(ài)的小海星，誰(shuí)也想來(lái)摸摸海星？（指名朗讀，可以做做動(dòng)作）
（5）你捉到海星了嗎？說(shuō)說(shuō)你的心情。（很高興）
（6）誰(shuí)也能用朗讀把捉到海星的快樂(lè)表現(xiàn)出來(lái)？
（7）你覺(jué)得他讀好了哪個(gè)詞讓人覺(jué)得很驚喜？（突出“嘿”、“抓住了”）
預(yù)設(shè)2：我覺(jué)得看小伙伴捉螃蟹很有趣。板書(shū)：捉螃蟹
（！）師：板書(shū)：抓螃蟹。 請(qǐng)你讀一讀有關(guān)句子。
（出示：
“哎，那邊一個(gè)小伙伴，正低著頭尋找著什么。我走過(guò)去想看個(gè)究竟，小伙伴只努努嘴兒，不做聲，原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴‘哎呦’一聲叫起來(lái)，原來(lái)是螃蟹用大螯夾住了他的手。”
“哎”這個(gè)語(yǔ)氣詞要讀出怎樣的語(yǔ)氣？（很好奇，指名朗讀。）
（2）那小伙伴低著頭正在做什么？（捉螃蟹）
（3）同學(xué)們，在讀讀這段話(huà)，看看你能讀出幾個(gè)趣來(lái)？
交流：三個(gè)趣。
（1）從小伙伴只努努嘴兒，不作聲，你感受到什么？（這只螃蟹很難捉）
（2）那你從哪里體會(huì)到這只螃蟹可真不好捉。（不甘束手就擒，東逃西竄）
這么機(jī)靈的螃蟹，小伙伴捉到了嗎？你從哪里知道的？
（我從“哎喲”一聲知道）誰(shuí)來(lái)讀好“這個(gè)語(yǔ)氣詞，要讀出疼痛的感覺(jué)。
（3）師：同學(xué)們，努著嘴兒的小伙伴，四處逃竄的螃蟹，以及那“哎呦”一聲的疼痛叫喊聲，讓我們體會(huì)了抓螃蟹的樂(lè)趣，你能通過(guò)朗讀來(lái)讓所有的人感覺(jué)到其中的樂(lè)趣嗎？
（4）生練習(xí)讀。
（5）指多名學(xué)生充分讀，師相機(jī)評(píng)價(jià)。
（6）生再有感情地讀。
預(yù)設(shè)4：我覺(jué)得捏大蝦很有趣。板書(shū)：捏大蝦
（1）指名讀（出示：“咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”
）
（2）這段話(huà)中“咦”和“哦” 兩個(gè)語(yǔ)氣詞能交換嗎？
（生談體會(huì)：不能，小作者開(kāi)始不知道怎么回事，所以發(fā)出了疑問(wèn)“咦”？后來(lái)當(dāng)知道大蝦在逗我時(shí)，恍然大悟，“哦”。）
（3）指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”兩個(gè)語(yǔ)氣詞
（4）這是一只怎樣的大蝦呢？誰(shuí)來(lái)介紹一下。
（威武、神氣，像一員武將）
（5）我們來(lái)看看戲臺(tái)上的武將，觀(guān)察大蝦與武將有什么相象的地方。
（出示京劇中武將的插圖）（戲劇舞臺(tái)上的武將頭上常常插著兩根翎毛，而大蝦搖擺著兩條長(zhǎng)須，還真是與武將相象。）
（6）如果你一邊讀，一邊想像出大蝦和武將的模樣，那你的朗讀一定會(huì)更逼真，感受也會(huì)更深，不信，大家試一試。(自讀后指名讀)
[培養(yǎng)學(xué)生一邊讀一邊想像的習(xí)慣]
（7）這大蝦呀神氣不了多久了，請(qǐng)大家讀讀下面一句。
（8）從“請(qǐng)輕輕伸手，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。”你體會(huì)到什么？（大蝦很容易捉到，很高興）
（9）大家捏住大蝦了嗎？有什么感受？
（10）誰(shuí)再來(lái)讀讀這三句話(huà)，享受一下成功的喜悅。
預(yù)設(shè)5：師：剛才我們同小作者一起摸海星、抓螃蟹、捏大蝦，感受了其中的樂(lè)趣，沙灘上其他人在干什么呢？請(qǐng)同學(xué)們先看看圖片，想一想，然后把你想到的最有趣的事表演出來(lái)吧！（學(xué)生做捉海龜，撿海螺，追浪花的動(dòng)作
）
師相機(jī)采訪(fǎng)：你剛才彎著腰，低著頭在做什么呀？（捉海龜）
你那么高興，你撿到了什么？（海螺）
你雙手在按著，頭還搖了幾下，為什么？（捉海魚(yú)，魚(yú)兒還有尾巴拍打水，濺得我滿(mǎn)臉都是）
你們一會(huì)跑上沙灘，一會(huì)又跑下去，在干什么？（追浪花）
師：書(shū)上是這樣描寫(xiě)浪花的？請(qǐng)讀讀第2自然段。
預(yù)設(shè)6：追浪花也很有趣。
出示：“海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”
師：說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)吧！
生：我覺(jué)得浪花“回過(guò)頭來(lái)不忍離開(kāi)”寫(xiě)得很有意思。
師：誰(shuí)還有補(bǔ)充？
生：這里用了擬人的修辭方法，把浪花當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，只有人才會(huì)回頭、不忍心，讓人感覺(jué)浪花很可愛(ài)，所以說(shuō)這里很有趣。
師：你可真了不起，還知道這里有了擬人的手法。看到這可愛(ài)的浪花，作者心情怎樣？
生：興奮極了。
師：誰(shuí)能讀出作者的興奮？（指名讀）
師：如果能邊讀邊想象，就更好了。（生自由讀，師指導(dǎo)）
此時(shí)此刻，你最想干什么，請(qǐng)寫(xiě)一寫(xiě)。（學(xué)生模仿一個(gè)片斷，想象寫(xiě)話(huà)）
過(guò)渡：
趕海的趣事真是太多了，我們?cè)趺凑f(shuō)也說(shuō)不完，不知不覺(jué),太陽(yáng)偏西了，趕海的人們?nèi)齼蓛傻仉x去，這時(shí)的大海又是一番怎樣的情景呢？
(1)生自由讀第四自然段。（出示課件）
聽(tīng)《趕海》有感 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”的借代意義。
3、憑借反復(fù)朗讀，感受“我”童年趕海的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的思想感情。
重點(diǎn)和難點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受趕海的樂(lè)趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
今天，老師給大家?guī)?lái)了一支歌曲——《大海啊故鄉(xiāng)》，讓我們一起來(lái)欣賞吧！（播放課件）
你喜歡這支歌嗎？（喜歡）
有一個(gè)小姑娘也非常喜歡這支歌，每當(dāng)她唱起這支歌的時(shí)候，就會(huì)想起一件往事，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文《趕海》，請(qǐng)大家齊讀課題。（11、趕海）
讀了課題，你想知道什么？（什么是趕海？趕海有趣嗎？）只要認(rèn)真讀書(shū)，就會(huì)知道答案。
二、引導(dǎo)初讀，感受其“趣”
1、你們想不想去趕海？閉上眼睛，讓我們一同走進(jìn)大海，一起去趕海。
2、（播放課文朗讀）聽(tīng)完課文，你知道了什么？
文章寫(xiě)了一件什么事？（暑假里舅舅帶著“我”去趕海）
你認(rèn)為趕海這件事怎樣？（引出“趣”，板書(shū)）
三、 讀文品“趣”，入情入境。
1、你們想讀嗎？大聲地去讀吧，大膽地去讀給你的學(xué)習(xí)伙伴聽(tīng)一聽(tīng)，相互傾聽(tīng)，相互幫助。
2、相信大家已經(jīng)對(duì)課文有了新的認(rèn)識(shí)，如果再帶上一支筆，默默地讀一讀課文，并試著把你認(rèn)為有趣的地方作上記號(hào)，你就能學(xué)到更多的東西。
3、引導(dǎo)學(xué)生自由交流（小組合作學(xué)習(xí)2~3自然段）。
4、全班交流。
（1）樂(lè)趣一：追趕浪花
交流、示句：“來(lái)到海邊，剛巧開(kāi)始退潮，海水嘩嘩往下退，只有浪花還不時(shí)回過(guò)頭來(lái)，好像不忍離開(kāi)似的。我興奮極了，飛跑著追趕遠(yuǎn)去的浪花。”漸漸遠(yuǎn)去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去——(追趕浪花)
引導(dǎo)學(xué)生讀出“我”興奮的語(yǔ)氣。
小結(jié)：浪花回頭，有趣；追趕浪花，更有趣。（板書(shū)：追趕浪花）
（2）樂(lè)趣二：抓海星（板書(shū)：抓海星）
交流、示句：“我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！”創(chuàng)設(shè)情境“摸呀摸呀”引導(dǎo)抓住“嘿”體會(huì)其興奮。
海星好抓嗎？你怎么知道不好抓？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。抓到小海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得更好。你試試？
（3）樂(lè)趣三：捉大蝦（板書(shū)：捉大蝦）
交流、示句：“咦，怎么我的腳也……再也神氣不起來(lái)了。”抓住“咦”、“哦”來(lái)體會(huì)作者的心情；通過(guò)“武將”和“俘虜”的對(duì)比，及“伸”、“捏”、“只一……就……”的理解來(lái)體會(huì)作者的成就感。
你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）
讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。
瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字）齊讀。
（4）樂(lè)趣四： 小伙伴捉螃蟹。（板書(shū)：小伙伴捉螃蟹）
交流、示句：“那邊一個(gè)小伙伴……夾住了他的手！”
過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕?ldquo;我”一樣覺(jué)得有趣嗎？
結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡：人們?cè)谶@茫茫的沙灘上盡情地嬉戲、收獲著，可是不知不覺(jué)太陽(yáng)偏西了，沙灘上又是一幅怎樣的景象呢？讓我們齊讀課文第四自然段。
剛才大家讀得真有勁，現(xiàn)在請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)老師讀，請(qǐng)你展開(kāi)想象。
你剛才仿佛看到了什么？讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解。
你認(rèn)為這景色怎樣？（柔和、平靜、美麗）
6、學(xué)習(xí)第五自然段
是啊，大海的景色非常美麗，趕海的樂(lè)趣無(wú)窮無(wú)盡，小姑娘今天的收獲真大，她的心情怎樣？（愉快）這愉快的心情她又是怎樣流露出來(lái)的呢？（唱歌）
讓我們跟她一起唱好嗎？播放《大海啊故鄉(xiāng)》，學(xué)生跟唱。
四、 美文拓展，激發(fā)感情。
今天，我們跟隨童年時(shí)代的作者來(lái)到沙灘上，追趕了浪花、捉了螃蟹、抓了大蝦，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。大海一直就是人們向往的地方。（出示詩(shī)歌《大海啊，大海！》）師配樂(lè)讀。你愛(ài)海嗎？帶著濃濃的愛(ài)和向往來(lái)讀一讀。
五、布置作業(yè)。
如果你喜歡畫(huà)畫(huà)，請(qǐng)你把這次趕海經(jīng)過(guò)編成一冊(cè)連環(huán)畫(huà)。
如果你喜歡講故事，請(qǐng)你把這次趕海的趣事講給家人聽(tīng)。
如果你喜歡表演，請(qǐng)你找到你的小伙伴，把這個(gè)故事排練成課本劇。
如果你喜歡唱歌跳舞，就趕快學(xué)唱《大海啊，故鄉(xiāng)》，跟同學(xué)們一起載歌載舞吧。
附板書(shū)：
11、趕海
追趕浪花
抓海星
趣
捉大蝦
小伙伴捉螃蟹
聽(tīng)《趕海》有感 篇11
南夏墅中心小學(xué) 黃明芳
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時(shí)的樂(lè)趣，激發(fā)熱愛(ài)大海、熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、復(fù)習(xí)。
1、“趕海”是什么意思？（人們趕在大海退潮時(shí)，在海邊撿拾一些海魚(yú)、海蝦之類(lèi)的東西。）
2、課文講了誰(shuí)在什么時(shí)候去趕海？（“我”童年時(shí)，跟舅舅去趕海。）
3、課文哪幾自然段，是寫(xiě)“我”那次趕海的情景的？（第2至5自然段。）
（復(fù)習(xí)的幾個(gè)問(wèn)題，很有層次。說(shuō)明對(duì)教材的理解很清楚。）
二、講讀第2至5自然段。
過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。
1、講讀第2自然段。
（1）指名讀，想一想，這一自然段講了哪幾個(gè)意思？
（2）交流。
①舅舅帶我去趕海。
指導(dǎo)朗讀。你已經(jīng)讀懂了一個(gè)很重要的內(nèi)容，真不錯(cuò)。這句中有個(gè)字用得特別好，注意了嗎？我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？
（這個(gè)“鬧”字，抓得好。“鬧”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（點(diǎn)擊出示浪花畫(huà)面）
看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的？（點(diǎn)擊出示文字）指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。
（3）小結(jié)。
這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。
（這一段話(huà)，要求學(xué)生細(xì)細(xì)閱讀，感悟三個(gè)意思，引導(dǎo)是到位的。）
2、講讀第3自然段。
過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？
（1）自由讀，思考以上問(wèn)題。
（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。
①“我”抓螃蟹。（板書(shū)：抓蟹）
指導(dǎo)朗讀。螃蟹好捉嗎？你怎么知道不好捉？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。捉到小螃蟹真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？
②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。
指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（點(diǎn)擊出示文字：“咦……逗我呢！”）剛才老師看到了他的表情，覺(jué)得是種享受。我們請(qǐng)他轉(zhuǎn)過(guò)身讀，大家注意看他臉上有什么變化。（生答后，點(diǎn)擊“咦”和“哦”變紅色。）
讀得這么好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們親眼看看這只大蝦。（點(diǎn)擊出示大蝦畫(huà)面）這只大蝦怎么樣？怪不得作者說(shuō)它活像“戲臺(tái)上的一員武將”呢！但它再神氣，也逃不出我的手掌心。瞧，（引讀）我輕輕——（生讀），只——（生讀），這武將就——（生讀），再也——（生讀）啦！
讀到這里，同學(xué)們的心里和手里一定也已經(jīng)癢癢的了，讓我們伸出手來(lái)，一邊讀，一邊摸一摸這只大蝦。（點(diǎn)擊畫(huà)面出現(xiàn)文字）齊讀。
③小伙伴捉螃蟹。
過(guò)渡：“我”抓到了螃蟹，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕瘛拔摇币粯佑X(jué)得有趣嗎？
結(jié)合回答，點(diǎn)擊出示螃蟹畫(huà)面及句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。
（3）小結(jié)。
同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！（板書(shū)：趣）“我”摸到了小螃蟹；小伙伴雖被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心；“我”還親手俘虜了一只大蝦呢！
（講讀“我”趕海的情境，先引導(dǎo)學(xué)生理解文中描寫(xiě)“我”的句子，接著理解描寫(xiě)伙伴的內(nèi)容，最后小結(jié)時(shí)又根據(jù)作者思路進(jìn)行敘述。這樣的安排是好的。）
3、講讀第4、5自然段。
（1）細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“滿(mǎn)載而歸”。
過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，你知道里面會(huì)有些什么嗎？（自由發(fā)言）這可都是他們的“戰(zhàn)利品”啊！所以書(shū)上用了一個(gè)很好的詞，叫“滿(mǎn)載而歸”。（板書(shū)：滿(mǎn)載而歸）
（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。
背著沉甸甸的背簍，“我”的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
（這樣的設(shè)計(jì)，能課堂教學(xué)達(dá)到一定的高潮。）
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文
今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。
五、作業(yè) 。
有感情地朗讀。并練習(xí)表情朗讀，也可配上動(dòng)作讀，進(jìn)行表演。
附板書(shū)： 25、趕海
趕到海邊
趣 抓蟹捉蝦
滿(mǎn)載而歸
(這篇課文，是作者寫(xiě)兒童時(shí)代所做的事情，語(yǔ)言也很通俗。課文的內(nèi)容是淺的。淺文如何深教？這份教案的設(shè)計(jì)，大家是可以借鑒的。)
（簡(jiǎn)評(píng)：徐偉健）
聽(tīng)《趕海》有感 篇12
《趕海》是蘇教版第六冊(cè)的一篇課文，這篇課文敘述了“我”童年時(shí)代跟著舅舅趕海時(shí)發(fā)生了一些有趣的事，抒發(fā)了“我”熱愛(ài)大海，熱愛(ài)童年生活的真摯情懷。這篇課文的內(nèi)容比較淺顯，主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生朗讀來(lái)領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感。
上了這篇課文，結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，我反思如下：
一、激qing入境
1、今天，老師給大家?guī)?lái)了一首非常好聽(tīng)的歌。（播放flash動(dòng)畫(huà)《趕海的小姑娘》）
2.知道什么是趕海嗎？（師介紹：大海退潮后，人們常去海邊撿貝殼、撈海帶、玩耍等，我們把這些活動(dòng)稱(chēng)為趕海。）
3、這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)第十一課《趕海》。（師板書(shū)課題）
“趕海”這種事情，對(duì)這些生長(zhǎng)在江南的孩子來(lái)說(shuō)，是很希奇的一件事情，我自己也曾經(jīng)利用假期去過(guò)一次青島，才對(duì)海有了一些印象，但也沒(méi)有充分感受到“趕海”的樂(lè)趣。所以在教學(xué)的時(shí)候，為了給學(xué)生增強(qiáng)一些海的感覺(jué)，我就特意在課的一開(kāi)始，就播放flash動(dòng)畫(huà)《趕海的小姑娘》呈現(xiàn)出有關(guān)大海的優(yōu)美畫(huà)面，同時(shí)伴有海浪海風(fēng)的聲音，和優(yōu)美的歌聲。學(xué)生覺(jué)得很新奇，興趣一下子就提起來(lái)了。
喚起了學(xué)生對(duì)大海的美好印象，接著讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)大海的印象，自然地引入課題“趕海”，說(shuō)說(shuō)對(duì)“趕海”的理解。這樣做既豐富了學(xué)生的詞匯量，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。
二、以讀感知
在整堂課的學(xué)習(xí)中，我反復(fù)讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，每一遍都有不同的要求，力求真正做到在讀中理解課文，在讀中感悟課文。
過(guò)渡：“我”童年趕海時(shí)，是一個(gè)怎樣的情景呢？在趕海的過(guò)程中，“我”的心情怎樣呢？我們來(lái)細(xì)細(xì)地閱讀課文。
1、講讀第2自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生了解這一自然段講了哪幾個(gè)意思？
①舅舅帶我去趕海。抓住關(guān)鍵詞“鬧”：我為什么“鬧”？會(huì)怎樣“鬧”？
（ “鬧”，既說(shuō)明是再三的要求，又體現(xiàn)兒童的特點(diǎn)。）
②到了海邊，“我”看到海水“嘩嘩”往下退，浪花不時(shí)回過(guò)頭來(lái)。
你想親眼看一看這樣的情景嗎？（出示浪花畫(huà)面）
看到這樣的情景，耳聽(tīng)著浪濤拍岸的聲音，你想說(shuō)些什么？
作者看到這樣的大海，他又是怎么寫(xiě)的？指名讀。
③我興奮極了，追趕浪花。指導(dǎo)朗讀，讀出“興奮極了”。
小結(jié)：這一自然段講舅舅帶“我”去趕海。一到海邊，我們就看到了一個(gè)很動(dòng)人的情景，“我”興奮極了，飛跑著追趕浪花。板書(shū)：追趕浪花。
通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生逐步加深了對(duì)課文語(yǔ)言的感悟和內(nèi)化，促進(jìn)了語(yǔ)感的積淀，并將感悟品位的文字通過(guò)激qing朗讀表達(dá)出來(lái)，這種興奮，立刻成了孩子們自己的快樂(lè)了。
2、講讀第3自然段。
過(guò)渡：“我”和舅舅一起來(lái)到海邊時(shí)，沙灘上已經(jīng)有好多人了！他們有的——（生讀），有的——（生讀），有的——（生讀）……我也立刻加入了他們的隊(duì)伍。我做了些什么？
（1）自由讀，思考以上問(wèn)題。
（2）結(jié)合交流，指導(dǎo)朗讀。
①“我”摸海星。（板書(shū)：摸海星）
指導(dǎo)朗讀。海星容易被摸到嗎？你怎么知道不容易被摸到？你讀讀看？（生讀）老師聽(tīng)出來(lái)了，你把“摸呀摸呀”讀得很慢，很小心。摸到小海星真是一件開(kāi)心事，老師教你一個(gè)好辦法，笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試？
②“我”捉大蝦。（板書(shū)：捉大蝦）
“我”又是怎么捉大蝦的？讀一讀，用小括號(hào)括出有關(guān)句子。
指名讀。指導(dǎo)讀：你讀得真好！尤其是1、2兩句。（出示文字：“咦……逗我呢！”）繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)大蝦的樣子并指導(dǎo)讀好“咦”和“哦”這些句子，體會(huì)其中的樂(lè)趣。
③小伙伴捉螃蟹。
過(guò)渡：“我”摸到了海星，捉住了大蝦，心里美滋滋的。小伙伴們?cè)诟墒裁茨兀克麄円蚕瘛拔摇币粯佑X(jué)得有趣嗎？
結(jié)合回答，出示伙伴抓螃蟹的句子：“原來(lái)是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。”
指導(dǎo)朗讀。看看這只大螃蟹，它可不好惹，正想著辦法四處逃竄呢！誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀）所以，小伙伴只努努嘴兒，可不能驚動(dòng)了它。
（3）小結(jié)。
同學(xué)們，“趕海”是多么有趣呀！（板書(shū)：趣）“我”摸到了小海星；還親手俘虜了一只大蝦，小伙伴雖染被螃蟹夾住了手，但還是很開(kāi)心！
這里我重點(diǎn)抓住了“趣”這個(gè)詞，讓學(xué)生在課文中讀讀，感受哪些地方你覺(jué)得很有趣。這樣學(xué)生邊讀課文邊學(xué)習(xí)課文，邊在教師的指導(dǎo)下朗讀課文，感受“趕海”的樂(lè)趣，我在學(xué)生的臉上感受到了他們的興趣，和他們對(duì)大海的向往。
3、講讀第4、5自然段。
（1）細(xì)讀第4自然段，展開(kāi)想象，重點(diǎn)理解“三三兩兩”。
過(guò)渡：快樂(lè)的時(shí)光總是很短。太陽(yáng)偏西了，我們不得不回家了。瞧，每個(gè)人的背簍里都沉甸甸的，有些人已經(jīng)唱著歌走上了回家的路，可有些人還舍不得離開(kāi)呢，走走停停，還有的人還在繼續(xù)撿東西呢。書(shū)上用了哪個(gè)詞來(lái)形容這幅畫(huà)面的？“三三兩兩”。（板書(shū)：三三兩兩）你可以從中體會(huì)到什么呢？（流連忘返，說(shuō)明趕海的確有趣）
（2）細(xì)讀第5自然段。體會(huì)作者的思想感情，并想一想作者是怎么表達(dá)感情的。
走在夕陽(yáng)照耀下的軟軟的沙灘上，帶著自己親手抓來(lái)的海星，大蝦，“我”的心里裝著喜盈盈的滿(mǎn)足。迎著腥咸的海風(fēng)，我情不自禁地唱起了最?lèi)?ài)唱的歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。會(huì)唱的可以跟著一起唱。（播放歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》）
三、講讀第1自然段
這首歌多美啊！現(xiàn)在，每當(dāng)我聽(tīng)到這首歌，便會(huì)想起童年時(shí)趕海的那件往事。
四、總結(jié)全文【感謝您瀏覽第一范文！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！
今天，我們跟著童年時(shí)代的作者一起到海邊趕了海，感受了濃濃的趕海樂(lè)趣。如今，每當(dāng)我唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便會(huì)情不自禁地想起趕海時(shí)“抓蟹”、“捉蝦”的情景，真是趣味無(wú)窮。
學(xué)習(xí)完課文后，學(xué)生們都說(shuō)自己真希望自己也生活在海邊，我就和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)唱《大海呀，故鄉(xiāng)》，學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，學(xué)得很認(rèn)真，我很感動(dòng)：教師精心準(zhǔn)備后的課，學(xué)生自然會(huì)喜歡！
聽(tīng)《趕海》有感 篇13
一、欣賞歌曲，導(dǎo)入課文
1、我們來(lái)聽(tīng)一首歌，播放“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)┄┄”
2、這是一首贊美大海的歌，這動(dòng)聽(tīng)的歌仿佛把我們帶到了海邊。那藍(lán)藍(lán)的海水，潔白的浪花，金色的沙灘，五彩的貝殼……多么令人向往呀！上節(jié)課老師和大家一起初步學(xué)習(xí)了這一課，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)趕海給你留下的最深的印象是什么？板書(shū)：趣
二、感受趣味，體會(huì)寫(xiě)法
師：輕輕打開(kāi)課本，想一想作者給我們仔細(xì)介紹了哪些趣事。
板書(shū)：追浪花 摸海星 捉螃蟹 捏大蝦
師：這節(jié)課我們體會(huì)作者怎樣把這些事寫(xiě)具體，寫(xiě)有趣的。選自己喜歡的事，找一找從哪些詞語(yǔ)里看出“趣”的。小聲讀一讀。
片段1“追浪花”
你喜歡這里的哪個(gè)地方？這是寫(xiě)浪花樣子的句子。如果這樣寫(xiě)：只有浪花還翻卷著，然后慢慢退去。怎樣？老師告訴你這是一個(gè)擬人句，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這個(gè)句子。
片段2 “抓海星”
出示描寫(xiě)“抓海星”的句子，
生：(讀)我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了!
師：你從哪兒看出有趣？板書(shū)：摸呀摸呀 這個(gè)同學(xué)會(huì)從動(dòng)詞中體會(huì)里面的趣味。把這個(gè)詞語(yǔ)畫(huà)上。你覺(jué)得抓海星容易嗎?
師：摸海星不容易，所以要專(zhuān)心地摸。你再讀一讀這句話(huà)。
師：哪個(gè)字最能表現(xiàn)“我”摸到海星之后的心情？別人都沒(méi)有耐心，只有你有耐心摸到了，并且還是一個(gè)五顏六色的海星，此時(shí)你的心情怎樣？你要是笑著讀這個(gè)“嘿”字，會(huì)讀得很好。你試試。
師：這只小海星很狡猾，趁你不注意，它突然身子一扭，從你手里滑落了，又鉆進(jìn)海水里了。誰(shuí)再來(lái)抓一次？
師：這次捉住了嗎?
生：捉住了。
師：這次可要抓牢了。
師：分男女生讀。
片段3：“捏大蝦”
生：(讀)咦，怎么我的腳也癢癢的?低頭一看，哦，原來(lái)是一只大蝦在逗我呢!它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。我輕輕伸過(guò)手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來(lái)了。
師：請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。聽(tīng)清要求：把這只大蝦讀進(jìn)你的腦海里。
師：這是一只 和 的大蝦。
師：你從哪個(gè)字中體會(huì)出這是一只頑皮的大蝦?板書(shū)：逗 一個(gè)“逗”字把大蝦的頑皮寫(xiě)出來(lái)了。讀一遍。
師：哪句話(huà)寫(xiě)出了大蝦神氣的樣子？這是一個(gè)比喻句。
生：(讀)它搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將。
師：板書(shū)：搖擺……活像……
師：為什么說(shuō)它活像一員武將？看多媒體演示古裝戲里的武生形象
師：此時(shí)，這只大蝦好像在說(shuō)什么？
師：這只大蝦怎么又成了神氣不起來(lái)的大蝦的呢？有一個(gè)字寫(xiě)的很好。板書(shū)：捏 把這個(gè)字放在句子里，看誰(shuí)能讀好。
師：假如是你捏到了這只大蝦會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么？
師：齊讀 這正是蚊子找蜘蛛——自投羅網(wǎng)。
片斷4：“捉螃蟹”
師：你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)出了趣味？“束手就擒”這個(gè)詞本來(lái)是用在誰(shuí)身上？假如這個(gè)句子這樣寫(xiě)：螃蟹不想被抓住，跑到這兒，跑到那兒，還有趣嗎？
師：這只螃蟹真太膽大，太猖狂了。
總結(jié)：盡管小海星那么狡猾，螃蟹那么猖狂，大蝦那么威風(fēng)凜凜，可是最后它們還是成了小伙伴的“戰(zhàn)利品”，趕海實(shí)在太有趣了!快樂(lè)的時(shí)光總是過(guò)得這么快，不知不覺(jué)中，夕陽(yáng)已經(jīng)西下，他們披著晚霞的余暉，迎著涼爽的海風(fēng)，聽(tīng)著海鷗的鳴叫，背著大海送給我們的禮物，依依不舍地離開(kāi)了大海。
結(jié)尾：再次欣賞《大海啊，故鄉(xiāng)》，回味趕海給我們帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，訓(xùn)練寫(xiě)作
學(xué)完課文，不知大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有在這篇課文里作者用了很多動(dòng)詞，抓海星的時(shí)候用了“摸呀摸呀”，捉大蝦時(shí)用了“捏”，寫(xiě)浪花，螃蟹、大蝦時(shí)用了比喻句和擬人句，這不僅讓語(yǔ)言活潑了，還讓這些事更有趣味性。在我們生活中也有很多有趣的事情，我們不妨學(xué)一學(xué)作者的寫(xiě)作方法，寫(xiě)一寫(xiě)我們自己的生活，把快樂(lè)與大家分享。
師：同學(xué)們都喜歡玩溜溜球，這是一位同學(xué)寫(xiě)的一個(gè)玩溜溜球的片斷：
玩溜溜球真有趣。把食指套在繩子的圓環(huán)上，將溜溜球用力往下甩，“嗖”的一聲，溜溜球就出發(fā)了。到了最底端就開(kāi)始轉(zhuǎn)圈圈。隨著手在空中一起一落，溜溜球就像雜技演員跳蹦極，一會(huì)兒向上，一會(huì)兒向下。
師：瞧，小作者正是用了一些動(dòng)詞和比喻句，如“甩”“出發(fā)”“轉(zhuǎn)圈圈”“一起一落”，“溜溜球就像雜技演員跳蹦極，一會(huì)兒向上，一會(huì)兒向下。”把玩溜溜球?qū)懙蒙鷦?dòng)又活潑，叫人讀了之后就想趕快玩玩溜溜球。
出示：真有趣。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)干什么真有趣。
生：拍皮球 捉泥鰍 吹泡泡 滑旱冰 游泳 ……
出示：吹氣球真有趣。
。
大家都吹過(guò)氣球，每人試著給同桌說(shuō)一說(shuō)。然后找兩個(gè)同學(xué)練說(shuō)。
作業(yè)：圍繞“做什么真有趣。”這個(gè)句子寫(xiě)一段話(huà)。
板書(shū): 趕海
追浪花：回過(guò)頭來(lái)
有趣 摸海星: 摸呀摸呀
捉螃蟹: 東逃西竄
捏大蝦: 逗 搖擺……活像……
《趕海》一課教學(xué)反思
3月20日（星期五）我參加金水區(qū)名師教研活動(dòng)，上了《趕海》這節(jié)探索課，課后和金東片區(qū)各校老師參加的議課，感觸很多，收獲不少。
一、教材分析與教學(xué)設(shè)計(jì)
《趕海》是蘇教版第六冊(cè)第11課，敘述了作者童年時(shí)代跟著舅舅趕海的一些趣事，抒發(fā)了熱愛(ài)大海，難忘童年生活的真摯情懷。全文的內(nèi)容緊緊圍繞“趣”和“樂(lè)”來(lái)展開(kāi)，重點(diǎn)描寫(xiě)了“追浪花”、“摸海星”、“抓螃蟹”、“捉大蝦”等有趣的場(chǎng)景。課文行文流暢，內(nèi)涵淺顯明朗，字里行間充滿(mǎn)活潑和真摯，很貼近小學(xué)生的生活和情感實(shí)際。分析通篇課文，寓意簡(jiǎn)明，可深挖的“點(diǎn)”不多，教學(xué)回旋余地相對(duì)較小，故采用抓朗讀訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文生動(dòng)活潑的寫(xiě)作特點(diǎn)，以讀寫(xiě)結(jié)合的方法訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作結(jié)束的教學(xué)方式。
二、做得還比較滿(mǎn)意的方面
1、在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我首先立足于本課的“趣”，開(kāi)動(dòng)腦筋，設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，千方百計(jì)引導(dǎo)學(xué)生們讀趣、找趣、說(shuō)趣、品趣、因此，本節(jié)課課堂聽(tīng)講、課堂討論的氣氛活躍，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高漲，整節(jié)課充滿(mǎn)活力，令講者和聽(tīng)著有回味之感。
2、先把學(xué)生導(dǎo)入意境。開(kāi)始上課，首先播放《大海啊，故鄉(xiāng)》這首旋律優(yōu)美，意境深長(zhǎng)的歌曲，動(dòng)人的旋律回蕩在教室，接著我用優(yōu)美的語(yǔ)言對(duì)大海的美景進(jìn)行描述，喚起學(xué)生對(duì)大海的美好印象和無(wú)限向往。在課文結(jié)束時(shí)，《大海啊，故鄉(xiāng)》的旋律又一次響起，讓學(xué)生隨著美妙音樂(lè)進(jìn)入意境，再次回味趕海的樂(lè)趣。
3、創(chuàng)設(shè)閱讀場(chǎng)境，體味趕海快樂(lè)。文中描寫(xiě)了追趕浪花、摸海星、抓螃蟹、捏大蝦幾件趣事，我采用“有扶有放”的教學(xué)方法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)情景，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“摸海星”、“捏大蝦”兩個(gè)片段，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，讓身心沉浸在作者文字所呈現(xiàn)的意境之中。在這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景，一是“摸海星”，為了讓學(xué)生讀出“摸呀摸呀”的動(dòng)作感覺(jué)和過(guò)程感覺(jué)，特意設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：“你從哪個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì)到了摸海星的‘趣’？”，“你從‘摸呀摸呀’這個(gè)動(dòng)詞中體會(huì)到了什么？”學(xué)生在思考中找到了“動(dòng)作感覺(jué)”和“過(guò)程感覺(jué)”，再讀時(shí)效果就明顯不一樣。還有，創(chuàng)設(shè)了抓到海星之后，海星滑落到水里，讓學(xué)生反復(fù)閱讀此句，體會(huì)摸海星的不容易，這樣才能感受抓到海星后的喜悅和興奮之情。這樣的閱讀過(guò)程不僅充滿(mǎn)趣味，而且層層遞進(jìn)，感情充沛，效果出奇，把學(xué)生引進(jìn)了文本內(nèi)核，最終的閱讀效果是比較精彩的。
在片段“捏大蝦”中，我又設(shè)計(jì)了“讓大蝦讀進(jìn)了你的腦海里”為閱讀重點(diǎn)，同學(xué)們一聽(tīng)說(shuō)讓大蝦讀進(jìn)了你的腦海里，自然會(huì)激起閱讀興趣，無(wú)限想象，結(jié)果不僅讀得專(zhuān)心，而且體會(huì)得也有深度，心生意境。
4、讀寫(xiě)結(jié)合，培育寫(xiě)作能力。創(chuàng)新是課文教學(xué)中一個(gè)重要目標(biāo)，小學(xué)生模仿能力強(qiáng)，課文中的某個(gè)詞語(yǔ)，某個(gè)句子，或者寫(xiě)作技巧都是學(xué)生模仿、提高寫(xiě)作技能的對(duì)象和樣板。在這篇課文里，值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒的地方也不少，如課文起頭部分和結(jié)尾部分的“首尾呼應(yīng)”，課文中許多動(dòng)詞用得也非常好，例如：“抓”“摸”“捏”等，還有描寫(xiě)事物時(shí)運(yùn)用的比喻句、擬人句等。根據(jù)三年級(jí)寫(xiě)作教學(xué)的重點(diǎn)和任務(wù)，采用讀寫(xiě)結(jié)合方法，設(shè)計(jì)了圍繞“做什么真有趣。……”說(shuō)一段話(huà)的訓(xùn)練。由于設(shè)計(jì)精心，學(xué)生思維活躍，僅用幾分鐘練習(xí)，都能準(zhǔn)確運(yùn)用動(dòng)詞以及擬人句、比喻句說(shuō)出一百字左右，語(yǔ)言活潑，生動(dòng)有趣的片段，令在場(chǎng)聽(tīng)課老師為之感到滿(mǎn)意。
三、需要改進(jìn)的方面：
1、語(yǔ)文課上要有瑯瑯讀書(shū)聲。這里說(shuō)的“充分地讀”，并非是無(wú)目的、無(wú)要求的泛讀，我們提倡的朗讀是一個(gè)要求逐漸提高，螺旋上升的訓(xùn)練過(guò)程，是指有理解、有體驗(yàn)、有感受、能傳情達(dá)意，包含著讀者以良好的基本功，對(duì)文本的思索與體驗(yàn)的朗讀。在以后的教學(xué)中，應(yīng)該注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解大膽朗讀。
2.我再一次體會(huì)到了教學(xué)機(jī)智，感受到了教師備課、精心設(shè)計(jì)各種有新意的教學(xué)思路的重要，目的只有一個(gè)——就是為學(xué)生的“學(xué)”“悟”服務(wù)，讓學(xué)生更有興趣、更輕松地學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文讀寫(xiě)能力，從而提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
這節(jié)課學(xué)習(xí)“追浪花”和“捉螃蟹”時(shí)，沒(méi)有徹底放手讓學(xué)生品讀和感悟，多少有點(diǎn)牽著學(xué)生鼻子走過(guò)場(chǎng)的痕跡，令人遺憾。在今后的教學(xué)中，還需進(jìn)一步深鉆教材，靈活運(yùn)用，只有這樣才能真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的小主人。
最后，借此機(jī)會(huì)感謝各位領(lǐng)導(dǎo)、同仁給予的指導(dǎo)和支持。
聽(tīng)《趕海》有感 篇14
導(dǎo)航臺(tái)
一、課文主要內(nèi)容及思路導(dǎo)讀
剛剛了解了一些海底世界的知識(shí)，一定對(duì)大海充滿(mǎn)了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿(mǎn)咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們?nèi)ペs海吧？什么叫趕海？趕海指人們?cè)诤Ｋ顺睍r(shí)，到海邊去捕捉撿拾海魚(yú)、海蟹之類(lèi)的東西。有趣嗎？
課文敘述“我”童年時(shí)跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大海，熱愛(ài)生活的真摯情懷。
全文共5個(gè)自然段、可分為三段。
第一段（第1自然段），寫(xiě)每當(dāng)“我”唱起《大海，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”這是歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》中反復(fù)詠唱的歌詞，表達(dá)了對(duì)大海的一片深情。
第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點(diǎn)，記敘了“我”趕海的過(guò)程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿(mǎn)載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫(xiě)得具體、生動(dòng)、有趣。先總寫(xiě)沙灘上很多，然后寫(xiě)一個(gè)山伙伴抓蟹。接著寫(xiě)“我”捉蝦。最后寫(xiě)“我”滿(mǎn)載而歸。
第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應(yīng)開(kāi)頭，告訴我們童年時(shí)趕海的事印在“我”的心中。
精品屋
二、課文精彩片斷欣賞
片斷點(diǎn)評(píng)
先總寫(xiě)沙灘上人很多
然后分寫(xiě)兩件事
1）小伙伴抓蟹
2）“我”捉蝦、
以畫(huà)線(xiàn)一句過(guò)渡。
[欣賞]
這一段具體寫(xiě)了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫(xiě)得充滿(mǎn)童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難對(duì)付。倒是那只蝦，看起來(lái)神氣，搖擺著兩條長(zhǎng)須，活像戲臺(tái)上的一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過(guò)手去”、“捏”寫(xiě)捉蝦的動(dòng)作，具體生動(dòng)，準(zhǔn)確的語(yǔ)言傳神地再現(xiàn)了一個(gè)孩子的機(jī)敏、能干。“成了我的俘虜”、“再也神氣不起來(lái)了”則是一個(gè)“勝利者”喜悅之情的真實(shí)流露。
金手指
三、表達(dá)方法提示。
在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是按照事情的先后發(fā)展順序來(lái)敘述事情。“順著來(lái)”。那有沒(méi)有“倒著來(lái)”呢？有。所謂“倒著來(lái)”就是先敘過(guò)后發(fā)生的事情，再敘述先發(fā)生的事情，這叫作“倒敘”。
像《趕海》這篇課文采用的就是倒敘。小時(shí)候，媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)……每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年時(shí)趕海的趣事?“趕海”這件事發(fā)生在“唱歌”之前，但當(dāng)“我”唱起這支歌時(shí)，回憶起童年時(shí)趕海的趣事。由現(xiàn)在寫(xiě)到以前，是不是倒著來(lái)？
同學(xué)們可以翻開(kāi)這學(xué)期的《補(bǔ)充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結(jié)構(gòu)和《趕海》完全相同。“每當(dāng)我看見(jiàn)珍藏在抽屜里的那只精致的小木船，就會(huì)想起陳明來(lái)。上小學(xué)一年級(jí)的時(shí)候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學(xué)一年級(jí)在前，看見(jiàn)小船在后。這兩篇課文都是由一個(gè)事物想起以前發(fā)生的事情。一位同學(xué)讀了《小木船》有感而發(fā)，寫(xiě)了一篇習(xí)作《集郵冊(cè)》：“今天，老師和我們一起學(xué)習(xí)了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學(xué)期發(fā)生的一件事……”這位同學(xué)也準(zhǔn)確地采用了倒敘手法。相信你也一定學(xué)會(huì)了。
另外，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀一讀《趕海》和《小木船》的結(jié)尾，它們都再次從“從前”回到“現(xiàn)在”，“那天以后，直到現(xiàn)在我倆也沒(méi)有見(jiàn)過(guò)面”，或者呼應(yīng)開(kāi)頭“我一邊走一邊哼起了最?lèi)?ài)唱的歌……”,這樣子,整個(gè)文章的結(jié)構(gòu)才完整、穩(wěn)定。
益智園
1、本課作者饒有興味地?cái)⑹隽俗约和陼r(shí)代跟舅舅趕海的趣事，讀來(lái)令人仿佛身臨其境。誰(shuí)沒(méi)有金色的童年，誰(shuí)的童年沒(méi)有發(fā)生過(guò)有趣的故事？同學(xué)們也正處在快樂(lè)的童年。那么開(kāi)心的事令你最難忘？請(qǐng)你采用倒敘的方法把它們寫(xiě)下來(lái)。
2、這篇課文寫(xiě)得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來(lái)嗎？