我教《長城和運河》（通用14篇）

我教《長城和運河》 篇1

　　作者：一葉    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　我教《長城和運河》

　　（一葉）

　　這是我的一堂校內公開課。上完這課，我的感觸很深。

　　1、 對教學環節的反思：

　　在《長城與運河》第二教時的教學環節上，我是這樣安排的：1謎語激趣，導入新課。這一環節設計的本意是增加點學習的興趣，試上時感覺比較好，但在我班的教學中簡直顯得多此一舉：幾個學生都說不出“長龍”“銀河”指什么。課后細細一想，我班的學生性格比較內斂，有這么多的老師來聽課，已經夠他們緊張的了，再讓他們進行大膽猜測，他們自然不敢舉手了。我忽視了學生這一個性各異的主體，“開局”的不利自然難免了。2、朗讀感悟，進入詩境。本環節主要通過教師范讀、課件展示對學生進行朗讀訓練。課件出示了長城、運河的圖片，是為了培養學生的想象能力，并培養良好的語感。3、品味語言，遷移內化。本環節主要讓學生欣賞錄象，激發其情感，讓男女生配音朗讀課文，感受祖國山河的壯美。如果在第一課時多訓練一下學生的朗讀，我想本環節的效果會好一些；其次是學生小組合作，完成詩歌的仿寫練習。雖然學生說出了一些我國的古今奇跡，但范圍不廣。如果多為本課做一些鋪墊，讓學生在課余多搜集些資料，相信他們的詩作會更加異彩紛呈，對祖國會有更進一步的了解，民族自豪感會更加強烈；4、趣味作業，拓展實踐：本環節提供了一份自助餐式的作業，旨在讓學生在感興趣的個性化綜合學習活動中提高語文素養。學生的自主性作業我看了一遍，作詩、畫畫的比較多，搜集、設計的極個別。我想，如果我能做一個綜合性的網頁，提供給學生的學習空間會更大些，學生的收益也會更大吧。

　　2、 對一些教學情況的反思：

　　雖然新課程標準已學習了很久，新課程理念也在我平時的教學中有所體現，但很慚愧地說一句：這堂課我最大的失敗就在新課程理念的把握、實踐上。這一課學生朗讀的效果很不理想，但我當時心中所想的是，我已進行朗讀指導了，再個別指導的話，浪費我的時間，下面的教學環節就會受影響，甚至完不成。我忽視了學生是學習和發展的主體，犯了以往公開課的一些通病，成了一個蹩腳的導演。也因為趕時間，由此也帶來了更多的失敗：比如教學點評的語言不疼不癢，含糊而過，帶來了我的語言枯燥、沒有激情。以后我會更多地以新課程理念指導教學，關注學生的個體差異，注重評價方式的設計，讓學生真正成為學習的主人，使自己的教學更上一層樓。

　　轉載

我教《長城和運河》 篇2

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會本課生字新詞；

　　2、能正確流利地朗讀課文,了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　1、激趣導入

　　在我們中國,有兩大建筑工程, 她們一個像巨龍,一個像綢帶，堪稱"人間奇跡"。你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運河)今天我們一起來學習一篇現代詩歌。

　　2、初讀感知，自主設疑

　　（1）請同學們用自己喜歡的方式讀詩歌。想一想，你讀懂了什么？還有什么疑問？

　　（2）引導學生質疑。

　　3、梳理問題，明確學習目標。

　　（1）如何學會本課生字新詞？

　　（2）了解長城和運河。

　　4、正確讀文，學會生字詞

　　（1）請同學們自由讀詩歌，要求①注意讀準字音，把句子讀通順。②畫出由生字組成的詞語，并給生字打上重點號。

　　（2）用自己喜歡的方法識記生字，聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

　　（3）小組交流識字情況。

　　（4）全班交流檢查，用多種方法識記生字。

　　①指名學生拼讀生字詞，注意正音；

　　②交流識記生字的方法；

　　③給生字擴詞；

　　（5）指導學生書寫

　　①教師重點指導部分生字的寫法，提醒學生注意“蜒”、“篇”、 “譜”的字形；

　　②學生描紅，臨寫生字。

　　5、熟讀詩歌，了解長城和運河。

　　（1）檢查學生對詩歌的朗讀情況。（指名讀或小組讀）

　　（2）集體交流問題：看圖介紹長城和運河

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、有感情朗讀本詩、背誦本詩。

　　2、片段練習《長城》，用上課文中的相關詞語。

　　3、拓展了解我們的祖先還創造的人間奇跡。

　　教學過程：

　　1、溫故導入：現在我們繼續學習第1課，（學生齊讀課題），通過上節課的學習，我們讀熟了詩歌，了解了詩歌大意。回憶一下：詩歌主要寫了什么？（學生回答），這節課我們還想知道什么呢？

　　2、學生自由讀課文，質疑。

　　3、師生共同梳理問題，明確學習目標。

　　（1）會向別人介紹長城和運河，用上課文中的相關詞語。

　　（2）了解我們的祖先還創造了哪些人間奇跡？

　　4、自主探究，自讀解疑

　　學生圍繞問題邊看圖邊讀詩歌，不懂的地方打上“？”。

　　5、學習第1節

　　（1）教師范讀課文，同學們邊聽邊看：第1、2節有什么相同之處？

　　（引讀）

　　（2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（引讀）

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（觀察長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）

　　書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折（引讀）

　　怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　6、學習第2節

　　萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（引讀）（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運河怎么樣？從哪個詞語可以看出？

　　這一句該怎樣讀呢？

　　你能把這兩句背出來嗎？

　　7、作者把“長城”“運河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？（引讀）再讀這兩句，你能背出來嗎？

　　8、朗讀全文、背誦全文。

　　9、學習了課文后，你還有什么疑問嗎？

　　10、質疑、解疑。

　　11、課堂小結。

　　12、完成課堂訓練題。

　　板書設計：

　　1長城和運河

　　長城——連綿起伏　曲折蜿蜒（像巨龍）

　　運河——銀光閃閃　伸向天邊（像綢帶）

　　教材簡析：本文是一首飽含強烈的愛國情感的詩歌，全詩盡情謳歌了萬里長城和京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。

　　教學目標：

　　1、能正確,流利,有感情地朗讀和背誦詩歌。

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語。

　　3、了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情。

　　教學重難點：

　　重點：理解本詩，有感情地朗讀本詩，

　　難點：體會詩歌表達的自豪之情。

　　設計理念：

　　1、充分體現“雙主”互動的教學模式。課堂的學習方式以學生的自主學習、互動學習、延展展學習為主，教師適時點撥、引導。

　　2、教師引導學生有感情地朗讀課文，在讀中感悟，在讀中品味。

　　3、以教材文本為依托，引導學生個性化閱讀，說出個性，說出心聲。

　　教具準備：長城、運河圖。

　　課時計劃：2課時

我教《長城和運河》 篇3

　　學習目標

　　1.正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成地詞語。

　　3.理解課文內容，了解長城和運河兩項宏偉工程是我國古代勞動農民的偉大創造，增加民族自豪感。

　　學習重、難點：

　　能理解“連綿起伏、曲折蜿蜒、銀光閃閃”等詞語。能了解萬里長城和運河的起點和終點，知道他們都是中華民族的驕傲。通過課外更多的中國著名建筑的介紹，進一步樹立學生民族自豪感。

　　學習準備：歌曲磁帶.生字卡片.

　　學習時間：兩課時

　　第一課時

　　學習內容：理解詩歌內容,能想象詩歌描繪的情景

　　學習過程

　　一、歡樂進課堂

　　有一道城墻建造了2000多年，是人類歷史上建造時間最久的建筑；有一條河開鑿了1779年，是世界上開鑿時間最久的人工河流。沐千年風雨，歷世事滄桑，它們的名字將永遠地刻在每一個中華兒女的心上。有誰知道這道城墻的名字？

　　（出示萬里長城的圖片）：讓我們大聲地說出這道城墻的名字！萬里長城！有誰知道這條河流的名字？

　　（出示京杭大運河的圖片）讓我們驕傲地呼喊這條河流的名字！京杭大運河

　　（出示填空：萬里長城 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿。京杭大運河＿＿＿＿＿＿＿＿＿。）那么這位小朋友看到的長城和運河究竟是怎樣的一番壯麗景象呢？請同學們輕聲讀課文。

　　二、我會學

　　1.各自輕聲讀課文，畫出不理解，不認識的字詞，讀準字音。

　　2.檢查生字詞。

　　駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

　　曲折蜿蜒    嘉峪關    奇跡

　　（1）指名讀。

　　（2）說說字音、字形上需要注意的地方。

　　峪：讀“yù”。

　　嘉：上半部是“士”。 

　　創：左半部為“倉”。

　　不朽：指詩歌千古傳誦。

　　譜寫：編寫歌譜。

　　（3）齊讀出示的生字詞。

　　3.再讀課文，讀通順。

　　4.默讀課文，看看課文圍繞“奇跡”講了哪些內容？

　　三、我練習。

　　1.作者為何要通過自己的"駕駛著飛機航行"引起奇景呢?

　　2.講讀。

　　3.比較:

　　一個奇異的景象出現在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4. "穿行"能否改成"爬行"? (運用動畫)景象的奇異表現在哪些地方? 用自己的話說一說。

　　5.你覺得長城怎樣? "東起山海關,西起嘉峪關,萬里長城譜寫了不朽的詩篇." "不朽"有哪兩方面的意思?

　　明明是人有感而發譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好？

　　6. "創造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應?

　　7. "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰創造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創造了這人間奇跡。

　　8.最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　9.指導朗讀：(1-4行)寫"奇跡"的出現和特點的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的創造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　10.將第一部分三方面內容分組讀。 生評議。

　　11. 指名讀, 生評議。齊讀。

　　四、我成功

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、完成習字冊。  

　　第二課時

　　學習內容：學習課文第二部分。有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　學習過程：

　　一、我知道！

　　1.聽寫詞語。

　　駕駛    譜寫    不朽    創造    綢帶

　　曲折蜿蜒    嘉峪關    奇跡

　　2.有感情地朗讀第一部分。

　　二、我會學！

　　1.指名讀第二部分。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子。(京杭大運河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題。

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把“運河”比作“綢帶”，說明它們之間存在相似之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結構上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導朗讀。

　　這部分結構完全同于第一部分,同學們自己先讀一讀,聯系奇跡的歷史和特點,想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?同學們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區別。

　　同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀,其他同學閉眼體會,聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關于描寫特點的兩句,女生讀兩部分關于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、我來說！

　　1.通過今天的學習，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎？

　　2.總結：今天，我們乘飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。其實，祖國的奇跡還有很多很多，例如……。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　四、我成功

　　1、完成課后習題第三題。

　　2、多音字組詞。

　　行xínɡ(    )  曲 qū(     )  折 shé(    )

　　hánɡ(    )     qǔ(     )     zhé(    )

　　zhē(    )

　　板書設計

　　長城和運河

　　長城（巨龍）——連綿起伏  曲折蜿蜒

　　東起山海關  西到嘉峪關       古代勞動

　　運河（綢帶）——銀光閃閃  伸向天邊

　　《長城和運河》教學反思

　　這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

　　全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。  

　　在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

　　二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

我教《長城和運河》 篇4

　　這是一首飽含強烈愛國情感的詩歌，在教學點撥上需要教師投入極大的激情熏陶，培養學生熱愛祖國的情懷，增強濃重的民族自豪感。作為語文教師在講授這篇文章時，不僅要遵循語文的傳統教學，也應該把這看作是給學生進行愛國主義傳統教育的一個極好機會。

　　全文由兩部分組成，分別描寫贊頌了長城和京杭大運河。值得注意的是，這兩部分結構相同，均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同;三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。所以在背誦指導的時候要對學生進行方法上的指導。

　　在教學設計中，我結合多種創設情景的方法把學生帶入良好的學習情境中，激發學生不斷深入探究文本。淺談我的設計意圖。

　　一是凸現年齡段識字特點，扎扎實實抓好字詞教學。我將識字教學與本冊的“習慣篇”對“自主預習復習”的要求結合起來。上課時，檢查學生的預習并著重對容易讀錯、寫錯的字進行指導。

　　二是創設情境。讓學生在輕松自主的環境下學習詩歌，理解詩歌深刻的人文情懷。教師，利用多媒體展示課文插圖，撥動學生心靈琴弦，使之感受到長城和運河的“奇異景象”，從而明白為什么人們稱之為“人間奇跡”。

　　三是美讀成誦，深入感悟。因為這篇文章是一首能參雜進不少情感的詩歌，配上美妙的音樂，刺激學生多種感官，使學生在賞心悅目的氛圍中產生讀課文的興趣。力求通過不同形式的朗讀，讓學生做到在讀中理解。進而會背誦課文。

我教《長城和運河》 篇5

　　一、背景介紹。

　　能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文；學會本課10個生字，積累有關詞語，正確書寫5個生字； 引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。知道萬里長城和大運河是中華民族的驕傲。

　　二、教學片段。

　　導入新課：

　　（一）出示中國地圖，說說中華奇跡

　　1、聽說同學們上課前，都作了預習，對嗎？對課于課文中出現的生詞，你們一般都通過什么方法去理解？那么，在字典中，奇跡是怎樣解釋的呢？（出示幻燈：）

　　2、中國地圖。

　　這是我們居住的國土，960萬平方公里的土地。在這片土地上，我們的祖先創造了許多的中華奇跡，誰能說說看，你都知道哪些奇跡？

　　2、學生的回答力求簡練，只要說出名稱即可，不必具體描述。

　　（二） 在圖上找出長城和運河的位置，導入新課

　　1、我們祖國歷史悠久，文化燦爛，自盤古開天劈地，到現在，有過多少人間奇跡啊！今天，我們就來說說這兩個人間奇跡——請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西的橫線，這是長城；一條從北到南縱線，這是京杭運河。（板書：長城  運河）

　　2、 誰去過長城？誰游過運河？今天啊，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。

　　3、 請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看（俯瞰），長城和運河會是怎樣的一種景象呢？想知道嗎？哪趕快打開書，看看你有什么發現（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

　　第一部分：長城的教學

　　（三）了解長城的特點，指導美美地誦讀

　　1、 在作者的眼里，長城是怎樣的？

　　像巨龍穿行大地

　　連綿起伏、曲折蜿蜒

　　（1）像巨龍穿行在大地：在這句話中，“巨龍”是指什么？為什么用巨龍來比喻長城呢？（因為長城長）長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700千米，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　（2）為什么說像巨龍“穿行”大地呢？可不可以改為“爬行”（想想看，作者是在什么地方看長城？對，飛機上，穿行更生動）

　　（2）穿行的大地間的長城，有什么特點呢？（連綿起伏、曲折蜿蜒）這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的呢？（請看錄像）

　　（3）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（因為長城是順著山勢而建，隨著山勢，自然有起伏，有曲折）

　　（4）詞語積累：山峰可以有起伏，長城可以有起伏，那么還有什么可以有起伏呢？（江水、麥浪）有時候，心情的變化，故事情節的變化，也可以有起伏。出示幻燈片：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏

　　小結：運用這樣的方式學習語文，積累詞語，這叫舉一反三，你就找到了學習的竅門。

　　2、 在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）

　　看到這樣奇異的景象，你的心情怎樣？（興奮、激動、）

　　帶著這樣的心情去讀詩句的前六句。教師指導讀，要讀出驚奇，要讀出對長城雄偉壯美的那種情感來。

　　（四）了解長城的建筑，指導自豪的讀。

　　1、 想想看，這樣一座前不見到，后不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑？又需要多少條石和城磚？當時，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你說，能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是“人間奇跡”？而我們最應該贊美的是誰？（修筑長城的勞動人民）

　　面對著這樣的一個人間奇跡，面對著我們如此智慧的祖先，你最想說的是什么？（祖稱真了不起，贊美我們的祖先，內心充滿自豪）

　　2、帶著這樣的心情，讀長城部分的詩。

　　（五）了解長城的歷史，理解“不朽”，指導深層次地感悟長城。

　　1、書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

　　2、 一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。每一個朝代修筑長城，都流著我們祖先的血汗。

　　3、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，“長城”濃縮了我們中華民族的歷史啊！

　　4、（萬里長城是中華民族精神的物化。每一塊磚石，每一方泥土，都記錄著豐富的歷史信息。萬里長城是我們偉大祖國燦爛文化歷史的縮影，是中華民族歷經磨難而自強不息的象征！）于是：長城成了一種精神，成了一種文化，是中華民族的驕傲與象征，是巍然峨然的一個民族的魂

　　出示圖畫：

　　“眾志成城”這是一種精神

　　“不到長城非好漢”這是一種文化

　　國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

　　所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）

　　詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）

　　那么我們呢？我們用怎樣的聲音去讀這種這種精神

　　指導讀上篇詩，突出“不朽”

　　第二部分：運河的教學

　　（一）導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象（播放錄像）

　　（二）了解運河的特點，指導美美地朗讀

　　1、看了這段錄像，你有什么想說的話？如果說長城給你的是雄偉壯觀，那么運河給你的是什么？（運河是美麗的）

　　2、詩中是怎樣描述的呢？“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　3、 這是一條什么樣的綢帶？（閃光的綢帶，水清澈而閃著銀光。這是銀光閃閃，如果是早晨，太陽映照水中，那便是什么？——金光閃閃）

　　4、拓展積累：在漢語言中，有很多的組詞方式，像這樣的，詞尾重疊，表示一片或者是程度深，還有很多詞，讀一讀這些詞：

　　銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃

　　波濤滾滾、細雨蒙蒙

　　涼風習習、烈日炎炎

　　逃之夭夭、氣勢洶洶

　　5、這又是舉一反三的學習方法。

　　6、指導讀詩句，運河是美的，誰能讀出這種美？

　　（三）了解運河的創造，指導動情地朗讀詩文

　　1、回到課文中，“伸向天邊”說明什么？（運河長）是啊，這條運河是從哪到哪？

　　2、（它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里）

　　3、它連通四省二市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京；連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　4、“大江東去浪淘盡”由于地理的原因，我國的河流都是從西向東流，比如說長江、黃河，它實現了東西的運輸。可是沒有一條河流是南北流向的，這南北運輸可就不方便了。

　　5、于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，實現了南北的運輸流通，你說，能有這樣的想象的人，怎樣？咱們的祖先不僅想到，而且做到了，創造了人間的又一個奇跡。

　　6、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？（我們的祖先多么有智慧和創造力，有創造力的民族是充滿希望的民族，你看今天，我們神六裁人的成功，不正說明了這點嗎？）

　　7、指導朗讀詩歌

　　（四）了解運河的歷史，指導自豪地朗讀

　　1、 如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　2、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

　　3、 如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

　　4、是啊！我們的祖先多偉大啊！

　　（出示幻燈）：

　　運河美是動人的，千余年來，運河永不知累，一路流淌；

　　運河美是動人的，是時間濃縮著美，是風雨凝聚著美，是文化沉積著美。

　　運河的美是動人的，那是想象的美，是創造的美，是靈動的美。

　　5、 指導自豪地讀詩

　　三、反思

　　第一，教師應設法用先進的教學手段和激勵的語言使學生對知識發生興趣，并在教學中精心設計過渡語和導語，結合一些直觀的教具，借助錄像、投影、演示等多媒體進行教學，從而激發起學生的求知欲和濃厚的興趣，使學生一個個精神飽滿，興趣盎然，全神貫注。

　　第二，盧梭曾講過“教育的問題不在于告訴他一個真理，而在于教他怎樣去發現真理”。因此教師不能只給學生“魚”，而是要給他“漁”——捕魚的技能、方法。在教學過程中，怎樣授之以“漁”呢?關鍵在于設法引導學生提出問題。學起于思，思源于疑。

　　第三，要盡量給學生多一點思考的時間，多一點活動的余地，多一點表現自己的機會，多一點體驗成功的愉快。

我教《長城和運河》 篇6

　　【教學設計】

　　《長城和運河》是一篇詩歌，全詩盡情嘔歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。設計本課教學時，我努力實踐課程改革所倡導的理念，運用信息技術來建設開發和設計利用課程資源，創建一個涵蓋“長城（運河）風景欣賞、長城（運河）建造史、課文欣賞、祖先創造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網上交流”等內容的長江（運河）信息集錦。從而用信息技術為學生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學成為可能，但是網絡作為教學媒體，本身不能產生教育作用，只有把它與學生的學習目標、學習過程緊密結合在一起，才會發揮巨大的教育價值。

　　【課例設計】

　　板塊一：認識長城（運河），為建構新知做準備。

　　1.點擊進入“長城（運河）風景欣賞”。

　　2.點擊進入“長城（運河）建造史”。

　　板塊二：合作探究精讀課文

　　學生自讀課文，思考交流問題：

　　(1)在作者眼里長城和運河是什么樣子？

　　(2)是誰創造了這人間奇跡？

　　(3)精讀課文,理解對長城的描寫

　　……………

　　師：萬里長城的奇異具體表現在那里呢？

　　大屏幕展示萬里長城風景圖，同時播放歌曲《長城長》（學生觀看，相互討論）

　　生：很長，東起山海關，西到嘉峪關。

　　生：像巨龍穿行在大地。

　　生：連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　……………

　　板塊三：讀中領悟知識拓展

　　1.點擊進入“課文欣賞”，自由朗讀。

　　2.你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？

　　感情朗讀

　　……………

　　表達、交流探究所得：點擊進入“網上交流”，在交流區里進行交流。

　　再次點擊進入祖先創造人間奇跡欣賞。

　　板塊四：作業

　　觀察課文中萬里長城或者京杭大運河的圖片，寫一段話，并在網上交流區里進行交流。

　　【教學反思】

　　我在設計這節課時，充分利用了信息技術實踐新課程理念，與傳統課堂相比，教師角色、教學過程、學習方式、課程資源的開發利用都悄然地發生了變化。

　　1.板塊一讓學生與文本相關的信息對話，將課堂延伸至課外，為學生討論交流表達奠定信息基礎，創設一個特定情境。

　　2.板塊二中，雄偉壯麗的萬里長城畫面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學生的愛國情懷，有力地喚起了學生的興趣，還激發學生探求新知的欲望。

　　3.板塊三以學生為主體，多方互動，同時教師轉變了“課程即教材”的觀念，走出文本的狹隘視野，應地制宜地建設開發，設計利用課程資源。如可以根據教學需要，運用信息技術豐富課程資源，讓其更好地成為學生和教師共同成長的憑借，可讓學生交流更順暢，學習更主動。

　　4.板塊四，在此環節中，教師再次讓學生與文本相關內容對話，并搭建一個能使學生表達、交流、欣賞的平臺，讓學生們盡情揮灑個性筆墨，做到課內得法課外受益。

我教《長城和運河》 篇7

　　今天開始了《長城和運河》第一課的教學，上課前后翻看了很多資料，對長城和運河的知識也更多的認識，對于這篇課文的第一課時的教學，教什么和怎么教，我做了些思考，第一課時教學目標地位在讀通課文讀流利，完成生字新詞的教學。

　　帶著這樣的思考開始了我的教學，今天感到欣慰的是課堂上為了上出文本的體裁——詩歌的味道。

　　1、孩子們在自由讀完課文之后，我請孩子們決定請幾名同學來讀課文比較好，孩子們說出要兩名同學自然也說出了其中的緣由，課文寫了長城和運河兩個部分。

　　這個主意很高，讓孩子來決定，既調動了他們的積極性，又把陽剛與陰柔之美的區別化于無形，非常棒！

　　2、在多人次的朗讀之后，我再次讓孩子們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發現每小節的頭尾相同，我告訴孩子這就是現在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。

　　3、對于不同的部分，我們師生對比讀，在讀中孩子們明白了異中有同，在長城和運河的介紹中都是先打比方說明特點，然后在說地理位置和贊美之情。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節奏和韻律。

　　簡單的處理，抓住了詩歌顯著的特點！這里，姐姐強調了“初步”。我很想知道，姐姐明天準備怎么來突破難點——兩個比喻句的理解、看圖寫話的處理、資料介紹的處理？一節課兩處言語拓展顯然有些吃力。不知道姐姐準備怎樣來解決這兩大難題？

　　生字的教學我借鑒了鴻雁版主帖子中的點子，重點指導了“族”、“蜒”和“駕”。對于“族”，這個生字的出現，我是讓孩子猜猜我今天隆重推出的是哪個生字，怎么猜呢？我先寫了同類的字施肥的“施”，國旗的“旗’，孩子們興奮得大叫是“族”。順勢講了“族”這個字，由“旗幟＋箭矢”構成，表示同一旗幟之后的用武器保衛自己、獵取獵物的共同體，即氏族、家庭、民族。

　　對照自己設定的課堂目標，今天的課堂可以說是成功的。呵呵，給自己加油！

我教《長城和運河》 篇8

　　一、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、憑借語言文字的朗讀感悟，鼓勵學生、了解關于長城和運河的史實，理解她們的特點，激發學生愛祖國、愛勞動人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城和運河的圖片，寫一段話。

　　二、教學重難點：

　　1、了解本詩的結構方式，學習詩人是怎樣運用反復的手法謳歌萬里長城和京杭大運河的。

　　2、有感情的朗讀詩歌，了解兩大奇跡的雄偉壯麗和中華民族的勤勞與智慧。

　　3、正確區分設問句和反問句，并能正確運用。

　　三、文本解析

　　1、題目解讀

　　本文是一篇充滿強烈愛國情感的詩。寓情于文，語言形象生動，詩人對長城、運河的贊美，對中華民族祖先的頌揚凝聚在詩文中。

　　2、文章脈絡

　　本文以作者“航行藍天，俯瞰大地”為線索，通過對長城和運河的具體描寫，極力頌揚長城和運河的雄偉壯麗，熱情謳歌了中國古代勞動人民的勤勞和智慧。

　　全詩共2個小節，每個小節共有8行。可以分為兩個部分：第一部分一二行交代觀察的獨特視角，引出奇異的景象，三至六行概述所見之景，突出長城雄偉壯麗的特點；七八行以設問句的形式結束全文，點出奇跡的創造者。第二部一二行與第一部分相同，三至六行概述運河之景，突出運河“柔” “有光澤”的特點；七八行與前面一樣，設問句的形式結束全文，點出奇跡的創造者。

　　每段詩文的結構可以簡要圖示為：俯瞰      狀景     抒情     頌揚。這樣的結構，層次清晰，環環相扣，層層遞進。

　　3、寫作精華

　　（1）形式優美，韻律和諧。本文十分注意詩的結構。全詩兩個自然段，每段八行，有長句（如：“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“、是誰創造了這一人間奇跡”）有短句（“連綿起伏、曲折蜿蜒”、|銀光閃閃、伸向天邊“）整首詩既有節奏感又有旋律美，使詩歌富有濃郁的抒情意味和強烈的藝術美感。

　　（2）語言優美，富有詩情畫意。詩歌的具體描寫長城和運河時運用了優美的語言，凝練形象的進行了刻畫，如寫長城時運用“巨龍“、“穿行”、“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”等詞生動的刻畫了長城的雄姿，賦予長城生機與活力。一幅栩栩如生的長城畫卷展現在讀者的面前。又如寫“運河”時用“綢帶”、“飄落”、“銀光閃閃”等詞語突出運河之美的秀麗與靈動。長城是美的，美在雄偉壯觀；運河也是美的，美在清秀柔和。這兩幅奇異的景象真令人賞心悅目。

　　4、主題思想

　　本文運用優美的語言，生動形象的描寫了在祖國的藍天中看到的萬里長城和京杭大運河這兩項偉大的工程，贊揚了我國古代勞動人民的聰明才智和勤勞勇敢，抒發了詩人熱愛祖國，熱愛勞動人們的思想感情。

　　5、資料搜索

　　萬里長城，是中國偉大的軍事建筑，它規模浩大、工程艱巨，被譽為古代人類建筑史上的一大奇跡。 長城始建于公元前五世紀春秋戰國時代，公元前三世紀秦始皇統一中國，派遣蒙恬率領三十萬大軍北逐匈奴后，把原來分段修筑的長城連接起來，并且繼續修建。其后歷代不斷維修擴建，到公元十七世紀中葉明代未年，前后修筑了二千多年。全長約6700千米。

　　京杭大運河，是世界上里程最長、工程最大、最古老的運河之一。北起北京(涿郡)，南到杭州（余杭），經北京、天津兩市及河北、山東、江蘇、浙江四省，貫通海河、黃河、淮河、長江、錢塘江五大水系,全長約1794公里，開鑿到現在已有2500多年的歷史。

　　四、重點篩選

　　1、生字（音、形）：駕、折、蜒、譜、朽、篇、創、族、綢

　　2、形近字：駕（架） 、折（拆）、蜒（蜓）、譜（普）、綢（調）

　　3、詞語： 連綿起伏：指山脈接連不斷，一高一低。

　　奇跡：想象不到的不平凡的事情。

　　天堂：比喻幸福美好的生活環境。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：用不磨滅

　　4近反義詞：（近）  奇異—奇妙   曲折 —彎曲  連綿起伏—綿延不斷

　　（反） 奇異 — 一般  曲折 —筆直

　　5、多音字：都→（ dū）首都；（dōu ）都是。

　　曲→（ qū）曲折；（qǔ ）歌曲。

　　6、重點句解析

　　（1）一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　這句話是“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天“所見，依照邏輯順序應該是”我看見了一個奇異的景象“。然而詩句卻一改常式，將“個奇異的景象”放在主語的位置，突出強調所見內容。另外這一句又是下文的領起，詩歌接下去描寫“長城”、“運河”的奇異景象，因而詩歌用了“冒號”，領起下文。

　　（2）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　這兩行是一個設問句，是作者俯瞰“長城”、“運河”奇景，驚嘆于此而引發的思考。兩大奇跡是雄偉壯麗的，然而創造這奇景的中華民族的祖先更偉大，更值得我們敬仰、贊美。問句設置懸念，答句語氣強烈，比陳述句來得更有氣勢，表達效果更好。強調“長城”、“運河”的創造者，突出全文的中心，點明主旨。

　　五、課堂流程

　　第一課時

　　（一）明確目標，教師引領

　　1、名言誦讀：己所不欲勿施于人

　　2、激情導入：在我們中國，有兩大建筑工程，一個像巨龍，一個像綢帶.她們蔚為壯觀，堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目：長城和運河)

　　4. 生齊讀課題.，有感情的讀課題，讀完課題你知道了什么？或是想知道什么？

　　（長城和運河是什么樣子的？  在什么情況下修建的又有什么作用？）

　　4、帶著這些問題，用自己喜歡的方式快速讀課文，讀完后解決了哪些問題？

　　二）自主學習，多元選擇

　　1、出示快樂導航

　　2、自讀課文2—3遍，畫出生字，標自然段序號，用“—”畫出優美句子，然后查、寫、記。

　　3、小組內合作找出近反義詞、多音字、聯系上下文理解詞語的意思。

　　（三）合作探究，幫扶訓練。

　　1、小組內給生字注音，對子之間互讀、互考、糾正生字發音

　　2、小對子之間讀順句子，讀通課文。

　　3、找其他小組比賽字詞部分的學習情況

　　（四）分享提升，穿插鞏固。

　　1、分組板演相關內容，剩余同學練讀課文

　　板演要求：速度快，字跡工整，大方美觀，用雙色粉筆。

　　練讀要求：注意力集中，大聲、動作、表情到位。

　　2、各組帶讀相關板塊，小老師大聲，讀準字音。

　　3、開火車讀詞語-炒豆子游戲（加深對詞語的印象，以便熟練掌握）

　　4、易錯字詞提示：“蜿蜒”的“蜒”字要和“蜻蜓”的“蜓|”字區分開，

　　“ 曲折”（ qū）不要讀成（qǔ ）

　　（五）達標測評，反饋矯正

　　1、檢測后進生學習情況，不過關小老師課下幫扶。

　　2、獨立完成快樂導航字詞部分，疑難問題做上記號。并查自詞點解決

　　第二課時

　　復習導入：聽寫生字詞

　　一、明確目標，教師引領。

　　1、詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2、作者以什么樣的方式看長城和運河的？為什么要以這樣的方式看？

　　3、在作者的眼中他們是什么樣子的？

　　4、是誰創造了這人間奇跡？

　　5、文中運用了什么問句形式和修辭手法？

　　三、自主學習，多元選擇。

　　1、速讀，了解課文，圈點疑難。（課文中不理解的句子）

　　2、細讀，疏通文意，小組內討論交流。（讀通課文）體會人物對話時的神態和語氣。

　　3、研讀，深入分析，總體把握（分析理解課文）分析解決問題。

　　4、創讀，獨特感悟，情感升華，（選擇自己喜歡的方式品讀課文，提出自己獨特的見解）

　　四、分享提升，穿插鞏固。

　　1、個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡？

　　2、根據課文中的插圖說一段話

　　3、組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學生的注意力。

　　4、比賽背課文

　　小結：1. 通過今天的學習,你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　我們的祖先還創造了那些人間奇跡？（布達拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑）

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?（點明中心主旨）

　　（五），達標測評，反饋矯正

　　完成快樂導航剩余部分，組長批改，及時矯正。

我教《長城和運河》 篇9

　　走進書本 了解世界——《長城和運河》教學隨筆--星竹

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　“長城、運河”對于這些身處農村的孩子的確有些陌生，當我問到你們知道長城和運河嗎？舉手的學生寥寥無幾，并非他們不愿回答，實在是因為了解的太少了。如果單憑通過這些文字去體會祖國山河的壯麗，效果可想而知。如果沒有多媒體的輔助，恐怕孩子們也無法體會這“人間奇跡”吧。在備第一課時時，我以為孩子們對長城應該會了解較多，對運河可能會比較陌生，所以備課時我搜集了許多運河的資料，而對長城則做了忽略處理。結果課上孩子們對長城的了解只能說一個字“長”！究竟有多長，山海關和嘉峪關究竟相隔多遠，都無法了解，更別說體會長城的雄偉了。于是，第二課時我補充了一些知識，特別談到了長城的長度足以繞地球一周多，建造的時候全靠勞動人民的雙手創造的，學生的佩服之情油然而生。然后讓學生再次接觸文本，哪些詞句突出了人間奇跡這個詞語的意思？引導學生讀詩文，從“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”體會長城高踞在崇山峻嶺間的雄奇風姿；從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。

　　在教學結束后，我一直在想，這樣的課文對于三年級的孩子來說的確有些難度，因為這離他們的生活似乎遠了一些，但是這樣的文章又是必不可少的啊！如果沒有這樣的文章，孩子們又從何去了解這樣的人間奇跡呢！學習這樣的文章不但是學習語言文字，更是讓孩子們通過文字了解自己的國家，通過文字感受祖國山河的壯麗。雖然看似很遙遠，但我們也可以讓它們通過課堂走近我們的身邊。正如古人常說的：“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”。

我教《長城和運河》 篇10

　　一、導入新課：

　　同學們，我們上節課充分預習了這篇課文，你們預習的怎么樣呢？這節課我們就來展示一下。

　　二、小組準備：

　　下面請同學們在小組內把分配給你們的任務準備一下，練一練，3到5分鐘的時間，一會展示給大家。

　　三、小組展示：

　　1、教師評價各組6號聽寫生詞情況。

　　2、同學們，通過預習，你覺著萬里長城和京杭大運河怎么樣，從課文中哪里看出？下面請同學們讀一讀有關語句，談一談你們的認識和感悟。

　　一組同學感情朗讀1自然段，談對萬里長城的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

　　二組同學感情朗讀2自然段，談對京杭大運河的認識及自己的感受。本組其他同學發表自己不同的觀點和感受。其他組的同學評價或建議或糾正或指出缺點或比讀。

　　3、這是課文中介紹的萬里長城和京杭大運河，誰能結合你課下搜集的資料談談你對萬里長城和京杭大運河的了解。

　　三組同學介紹的萬里長城。

　　四組同學介紹京杭大運河。

　　4、我們的祖先創造了如此偉大的工程，作為一名中國人我們多么自豪啊！誰能通過朗讀把你的自豪感表達出來？

　　五組同學感情朗讀。

　　六組同學比賽感情朗讀。

　　5、同學們讀得很有感情，如果能夠感情背誦就更好了。

　　七組感情背誦。

　　八組展示第一節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

　　九組展示第二節的默寫。（先背誦，后檢查寫的對錯）

　　十組展示觀察課文中萬里長城或者京杭大運河圖片，寫的一段話。

　　十一組展示我們的祖先創造的其他人間奇跡。

　　十二組展示自己搜集到的詩歌。（課前板書，展示時自己讀后再組織大家讀）

　　四、教師總結：

　　同學們，今天我們學習了我們的祖先創造的兩項偉大的工程——長城與運河。其實我們的祖先創造的人間奇跡那真是舉不勝舉。我們的祖先太偉大了。作為一名中國人我們多么的自豪！讓我們再來一起自豪的背誦一下這首詩。下課！

我教《長城和運河》 篇11

　　時 間

　　2011、2、20

　　年 級

　　三

　　學 科

　　語文

　　說課人

　　周華

　　教學內容

　　長城和運河

　　共 2  課時

　　教學

　　目標

　　1.學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關于長城和運河的史實,理解她們的特點,激發學生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　說重點

　　《語文課程標準》指出，低中年級課文教學的主要任務是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，教學中應以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文意境，重點抓好文中的關鍵詞語。

　　說難點

　　通過多種形式的朗讀以及借助圖片和有關資料，引起學生的共鳴，感受萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，從而頌揚中華民族祖先的勤勞和智慧，增強學生的民族自豪感。

　　說教法

　　圖文結合，形象感悟；課內外結合，立體感悟；美讀成誦，深入感悟。

　　說學法

　　品讀、欣賞、感悟

　　教學準備

　　板書設計

　　有關長城、大運河的圖片資料、中國地圖

　　勤勞與智慧的結晶

　　長城→巨龍    長城  大運河→綢帶

　　作業

　　設計

　　1.課堂作業.  完成課后習題第三題.  　2.課后作業.

　　說

　　教

　　學

　　過

　　程

　　（一）教材說明

　　本文是一首飽含愛國懷感的詩歌，全詩謳歌了萬里長城與京杭大運河的雄偉壯麗，頌揚了中華民族祖先的勤勞與智慧。 全詩由兩部分組成，分別描寫了贊頌了長城和京杭大運河。兩部分的結構相同：均運用反復的寫法，一、二行與七、八行詩句相同；三至六行用簡練優美的語言勾畫了長城與運河的雄姿。全詩語言優美，感情真摯，讀起來瑯瑯上口，是進行朗讀訓練的好篇章。文中有兩幅插圖優美形象，展示了長城蜿蜓在崇山峻嶺間的雄姿和運河在平坦的大地上綿延伸展的動人風姿，有利于學生對長城與運河“奇異的景象”的體悟。

　　教學主要流程

　　（一）初讀感知。學習本課，教師可以先和學生一起回憶我國古代輝煌的歷史，特別是古代偉大的工程，如：長城、故宮、圓明園、運河等，由此導入課題，并出示長城與運河的畫面，讓學生形象感知長城與運河的雄奇。初讀課文，教師應給學生充足的時間自由朗讀課文，要求學生把課文讀準確、讀通順，不添字、不改字、不漏字、不回讀、不讀破句。檢查自讀效果時，指導學生讀準生字。另一方面要引導結合具體詩句，借助文中插圖，在語言環境中理解一些詞語的意思，如“連綿起伏”、 “曲折蜿蜒”等。在學生自學中完成了教學的認識目標。

　　（二）精讀感悟   學習第一部分，教師可讓學生先觀察欣賞文中長城的插圖（或其他音像圖片資料），再引導學生讀詩文，從“東起……西到……”的詩句，體會長城的綿延萬里的特點。教師也可借助地圖，顯示長城由東到西所跨越的省市，深化學生對長城“長”的特點的體悟。至此，教師可指導學生感情朗讀，邊讀課文邊想象長城的雄姿。接著，師生共同交流有關長城的建造、作用、規模、地位等方面的資料，使長城在學生腦海中形成立體的形象，豐富學生的認識，增強民族自豪感。為突破重難做好鋪墊。最后，教師指導學生通過美讀把自己體會到的作者對長城的熱愛、頌揚之情以及強烈的民族自豪感等盡情地表達出來。第一部份的教學重難點也就在學生的美讀中游刃而解了。第二部分的學習過程與方法可以與第一部分大致相同，首先是圖文結合，感悟運河的特點。抓住“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”、“北起首都北京，南到天堂杭州”等語句，體悟運河縱貫幾千里的綿長和銀光閃閃如綢帶的柔美。借助地圖，顯示運河的流域，體會運河的壯觀、奇麗。通過指導感情朗讀，把感受表達出來。接著，師生也可共同交流有關運河的建造、作用、規模等資料，使學生的知識和情感體驗更為豐富。這也是為解決第二部份的重難點做好輔路的。最后，可以通過美讀，把悟得的感受與體驗到的情感真切自然地表達出來。如果學生難夠感情飽滿，情真意切地誦讀這部份，我想學生與解決課文的重難點已接近0點。完成本課的教學目標也水到渠成。

我教《長城和運河》 篇12

　　學習目標：

　　一、教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的2個字只識不寫。

　　3、引導學生搜索長城、京杭大運河以及祖先創造的其他人間奇跡的資料，加深對課文內容的感悟。

　　教學過程：

　　總引：

　　一、出示地球圖片和中國地圖，話說“人間奇跡”

　　1、出示地球圖和中國地圖。

　　這是我們居住的地球；這是我們存在的國土。我們的中華民族歷史悠久，創造了許多人間奇跡，誰能說一說你都知道哪些人間奇跡？

　　二、在圖上標出長城和運河的位置，導入新課

　　1、同學們真聰明。請看地圖，圖上有兩條線，一條從東到西，這是長城；一條從北到南，這是京杭運河。誰去過長城？誰游過運河？哪今天，佘老師就帶著304班的同學們去看一看長城，去游一游運河。

　　2、 在地圖上，我們看長城和運河只是一段線條，請同學們設想一下，如果你坐在飛機上，從長城和運河的上空去觀看，長城和運河又會是怎樣的一種景觀呢？（請同學們自由讀課文，劃出描寫長城和運河的句子）

　　第一部分：長城的教學

　　三、 誦讀長城

　　1、在作者的眼里，長城是怎樣的？

　　像巨龍穿行大地

　　連綿起伏、曲折蜿蜒

　　（1）什么叫連綿起伏？什么叫曲折蜿蜒？為什么會有起伏？為什么會曲折？（請觀看視頻）

　　詞語積累：連綿起伏、波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、（dié dàng)跌宕起伏

　　（2）像巨龍穿行在大地：在這里是說什么像巨龍？為什么說長城是巨龍呢？長城有多長？從東頭的山海關，到西頭的嘉峪關，全長6700公里，俗稱萬里長城。（出示長城示意圖、及嘉峪關和山海關的圖片）

　　2、指導讀這四句詩

　　3、在我眼里，這是一和什么樣的景象？（奇異）

　　看到這樣奇異的景象，你會怎樣表現？（大叫、高歌——）

　　指導讀詩句

　　4、想想看，建造長城的條石，一塊有二三千斤重，那時候沒有火車、汽車，沒有起重機，就靠著無數的肩膀無數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。能夠建造這樣宏偉的工程，這真是個——人間奇跡

　　面對著這樣的一個人間奇跡，你最想說點什么？（贊美我們的祖先。）

　　5、所以書上說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”實際上這萬里長城是我們的祖先創造的，應該說是我們的祖先譜寫了不朽的詩篇，而這詩篇就是萬里長城。在這里說是“萬里長城譜寫詩篇”是一種擬人手法，課文為什么會說是不朽呢？你是怎樣理解不朽的？

　　6、一段萬里長城，就是中華民族的歷史啊！早在春秋戰國的時候，我們的祖先就開始修筑長城，直到秦始皇的時候，才修筑了“萬里長城”后來，歷代皇帝都有修建，到了明朝，又修筑了從山海關到嘉峪關的明長城，這也就是我們現在說的長城。

　　7、起初修筑長城，都是為了保護一方平安，可是歷代的長城都沒有起到保護的作用，秦始皇修筑了長城，結果沒有延遲秦朝的滅亡；明朝修筑了長城，可是清明入山海關依然輕面是易舉，長城濃縮了我們中華民族的歷史啊！

　　8、后來，長城成了一種精神，成了一種文化。

　　出示圖畫：

　　“眾志成城”這是一種精神

　　“不到長城非好漢”這是一種文化

　　國歌中不是不有一句嗎“用我們的血肉，筑成我們新的長城”這是中華民族不屈不撓的精神像征。你說，還有什么樣的字眼比不朽更能表達這樣的精神呢？長城不朽的是精神；長城不朽的是中華民族的韌勁；是中華民族的凝聚力啊！

　　所以畫家用畫歌唱這種精神（出示畫）

　　詩人用詩傳頌這種精神（出示圖片）

　　那么我們呢？用我們的誦讀公揚這種精神

　　指導讀上篇詩，突出“不朽”

　　第二部分：運河的教學

　　一、 導入

　　我們的祖先創造的人間奇跡，不只是長城，還有運河。讀下面的詩句，看看我在飛機上看到的運河是怎樣的一種奇異的景象

　　二、“像綢帶飄落大地，銀光閃閃，伸向天邊”在這兒，說運河是一條長長的綢帶，你認為這樣的比喻好嗎？為什么？

　　銀光閃閃（abcc）：微波粼粼、金光閃閃

　　波濤滾滾、細雨蒙蒙

　　涼風習習、烈日炎炎

　　逃之夭夭、氣勢洶洶

　　指導讀詩句

　　二、 為什么說，京杭大運河也是人間的奇跡呢？

　　1、它長：北起北京，南到杭州，全長1747公里

　　2、它連通五省市：浙江、江蘇、山東、河北、天津、北京

　　連接：錢塘江、長江、淮河、黃河、海河（出示圖）

　　3、實現了南北的運輸。我們知道，現在的交通形式很多，由陸路的汽車、火車；水上的水運、天空的空運，現在進入太空的運輸都有了。但在當時，北面的物資要運到南邊來，確實不方便。于是我們的祖先就想到開鑿一條運河，將五大水系貫通，這是何等的想象和創造？

　　4、所以書上說，“京杭大運河譜寫了動人的詩篇”這動人，就是對這種創造的想象力的高度概括。你說，面對著這條運河，你想說點什么呢？

　　5、如果我告訴你：京杭大運河全長1794千米，是世界上最長的一條人工運河，是蘇伊士運河的16倍，巴拿馬運河的33倍，縱貫南北，是我國第二條黃金水道（這第一條是長江）你會怎樣想？

　　6、如果我告訴你，這運河的開鑿，最早在春秋時，吳王就開鑿了運河（邗溝），距今2500多年，到了隨朝的時候，開通了從杭州折絡陽再到北京的運河，這運河比現在的運河不要長；我們現在的運河是元朝的時候修建的，你又作何感想呢？

　　7、如果我告訴你，現在的這條京杭大運河不僅是黃金水道，而且還是我國即將動工的南水北調工程最主要的河道，你又會作何感想？

　　8、是啊！我們的祖先多偉大啊！（出示幻燈）

　　指導讀詩

　　第三部分：結課

　　出示地圖：

　　一、 長城和運河，在中華大地上，從東到西，這好像是一撇；而京杭大運河，從北到南，就好像是一捺；這一撇，從秦漢到現代，又經歷了多少蒼桑，有過多少淚水，但它凝聚了中華民族的精神，那是一種不屈不撓的精神；而這一捺，從隨唐起始，到今天，又有過多少靈動的創造，有過多少憧憬和希望。我們中華民族正是這樣一個充滿著希望和創造的民族，充滿著頑強和不屈的民族。這一撇，一捺，不就是一個大寫的‘人“字嗎？（出示動畫：人）

　　二、 長城運河就是一部中華民族的歷史啊！在歷史的長河中，長城和運河譜寫著不朽和動人的詩篇，這是我們中華民族的魂！

　　三、 聽詩

　　四、 讀詩

我教《長城和運河》 篇13

　　教學目標：

　　1、能正確,流利,有感情地讀誦課文。　　　

　　2、學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。

　　3、引導學生收集關于長城和運河的有關資料，了解它們的的特點，激發學生愛祖國，愛人民的熱情。

　　教學重點：學會本課生字,理解生字組成的詞語及課文內容。了解長城和運河的特點。

　　教學難點：抓重點詞句反復品讀，圖文結合并借助相關的補充資料深入感受“奇異景象”。能用自己的語言來表述長城和運河的特點。

　　教學時間：二課時

　　第一課時

　　一、導入激趣

　　1.老師跟大家玩個猜物游戲，我說出它的幾個特征，大家根據特征猜一猜。

　　（1）它是被宇航員在宇宙中能用肉眼看到的少數地球建筑物之一；

　　（2）它被稱為“世界七大奇跡”之一，已列入《世界文化遺產名錄》；

　　（3）它是秦始皇統一六國后修筑完成的，為的是抵御北方匈奴的南侵；

　　（4）它東起山海關，西到嘉峪關，長一萬三千多里，俗稱“萬里長城”。

　　2.板書“長城”，視頻觀看《八達嶺長城》。

　　指名學生談談看了視頻之后的感受。

　　3.板書“和”，啟發：“和”一般表示前后并列，那么，有什么樣的建筑工程能和長城相提并論呢？

　　4.板書“運河”，觀看大運河視頻。

　　5、你們了解長城和運河嗎? (結合自己查找的資料說說) 課件出示：老師補充：我們中國的長城是世界歷史上的偉大工程之一。它東起山海關，西到嘉峪關，全長有6700千米。看，它穿梭在崇山峻嶺之間，連綿起伏，曲折蜿蜒，就像巨龍一般。京杭大運河是世界上開鑿最早、最長的人工運河，全長約1747千米，是與萬里長城齊名的偉大工程。

　　6、這是一首詩歌，共有兩個部分。請同學們趕緊捧起書本來讀一讀吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.初讀課文.

　　各自輕讀課文,要求讀準確，讀通順，不多字，不漏字，不錯字。

　　2.教師檢查糾正學生不良的學習習慣,幫助后進生自學。

　　3.檢查自學。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛　譜寫 創造——表示動作的詞語

　　連綿起伏　 曲折蜿蜒　——形容詞

　　奇異 奇跡 不朽 ——區分奇異、奇跡

　　民族 綢帶 詩篇 ——注意平翹舌音

　　山海關 嘉峪關　首都北京 天堂杭州——表示地點的詞語

　　（2）指名讀這些詞語，并關注同組詞語的共同之處

　　（3）詞語來自課文，課文你能讀通了嗎？分部分讀課文，正音。 注意指導詩歌的節奏。注意問句的讀法，語調上揚。

　　（4）集體自豪地讀課文，培養語感。聽視頻朗讀。

　　三、精讀課文第一部分

　　1.打開書本，放聲朗讀第一部分。思考：作者在哪兒看長城？他眼中的長城是什么樣的，動筆把相關的句子劃出來。

　　2.交流

　　（1）作者在哪兒看長城？（飛機上，空中）

　　想一想為什么要這樣看？（居高臨下，視野更加開闊，看得更多）

　　（2）提示讀——我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現在我的眼前：

　　提問：這里有個詞——奇異，什么意思？給它找個近義詞——奇特

　　文章中奇異的景象指的是什么？——長城

　　哪些句子具體描寫了這奇異的景象？

　　（3）交流出示——像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　對照插圖反復讀一讀這個句子，你覺得長城奇特在哪？與眾不同在哪？

　　巨龍——長，大

　　穿行——動感，好像是有生命的

　　連綿起伏——建在崇山峻嶺之間，高高低低，長

　　曲折蜿蜒——彎彎曲曲地延伸，長

　　難怪我們稱長城也稱為“萬里”長城。課文中還有寫到長城的長，請你再讀讀課文，找一找。

　　（4）——東起山海關，西到嘉峪關

　　補充介紹：山海關，又稱渝關，在河北省秦皇島市，是長城的起點。它北依角山，南臨渤海，地勢險要，有“天下第一關”之稱。

　　嘉峪關，在甘肅省，是長城的終點。

　　從山海關到嘉峪關，總長約6700千米。6700千米是多長呢？舉個例子來說吧!講到這里，你想到了什么?

　　難怪我們把長城又叫作“萬里長城”。

　　誰來讀讀這奇異的景象？

　　你能用你自己的詞語來說說這奇異的景象嗎？——雄偉、壯麗

　　（5）引讀——東起——西到——萬里長城——這里的“不朽”是什么意思?

　　讀懂了這個詞，你再讀這個句子，有沒有什么不明白的？

　　引導學生思考：長城建在哪兒？用什么建的？距今有多少年的歷史了？今天我們看上去依然怎樣？以當時的人力、物力，這一切我們能想象得到嗎？人們所想不到的不平凡的事情就是——奇跡，讀詞。

　　（6）是誰創造了這人間奇跡？——是我們中華民族的祖先。

　　讀到這里，你的心中充滿了怎樣的情感？

　　自豪地讀！

　　3.朗讀指導：課文的第一部分向我們介紹了我們祖先創造的人間奇跡——長城，我們讀這一部分，要注意什么？——讀出長城的雄偉壯麗，讀出自豪之情。

　　4.齊讀。嘗試背誦。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二、精讀課文第二部分

　　1.我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，還看到了一個奇異的景象，那就是——

　　2.請同學們讀讀課文的第二部分，思考：運河“奇異”，奇異在哪兒？為什么說它也是個人間奇跡呢？讀的時候要像我們學習第一部分一樣，抓關鍵的詞語來體會。

　　3.學生自學，教師巡視指導，引導抓住關鍵的詞語來體會。

　　4.交流閱讀收獲：

　　（1）像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。

　　綢帶——輕柔，秀美

　　銀光閃閃——水清

　　伸向天邊——長。補充：全長1747千米。

　　（2）動人：有了運河，兩岸的景色更加秀美，南方與北方的物產可以更便捷地交流。

　　（3）人間奇跡——是世界上開鑿最早、最長的運河，完全靠人工挖掘，同樣結合古代那樣貧乏的人力、物力條件下，做出這樣的工程也是令人難以想象的——奇跡。

　　（4）是誰創造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。——自豪地讀。

　　5.齊讀此段

　　6.比較第一第二部分在結構上有什么相似之處。明白了這些，對你的學習有什么啟示？（幫助背誦）

　　7.嘗試背誦

　　三、指導用自己的語言表述長城和運河。

　　1、長城和運河是我們祖先創造的人間奇跡，古往今來，有許多的人去拜訪，并寫下了它們的奇異景象——

　　2、在波瀾壯闊的渤海，在大漠孤煙的塞外,，在拔地而起的山岳，在塵土飛揚的古道，飛舞著一條雄偉神奇的中國龍，這就是不朽的長城。

　　3、它像奔騰飛躍、氣勢蓬勃的巨龍臥在崇山峻嶺上。城墻隨著山峰的走勢，蜿蜒起伏。在明媚的陽光下，遠遠望去，長城就像一條巨龍，盤旋在崇山峻嶺之中，沒有盡頭，在綠樹群山的映襯下顯得更加雄偉壯觀。

　　4、仰望，晴空萬里。遠視，京杭大運河如飄飄蕩蕩的碧玉帶，機動船牽引著成串的木船在破浪航行。北望，大運河從天邊白云深處排空而來；南望，大運河滾滾滔滔向無邊的綠色田野奔騰而去。

　　5、大運河像一面明鏡，映著兩邊的綠樹、青山、人家。河水晃動著藍天、白云、船只的倒影，多么生動的一幅畫呀。

　　讀讀這些句子，再仔細觀察我們課本上的插圖。你也能用一兩句話來說說你眼中的長城或運河嗎？

　　學生交流

　　四、總結全文

　　1、通過今天的學習,你讀懂了什么?

　　2、我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國嗎?

　　3、師總結：今天，我們乘著作者駕駛的飛機俯瞰了祖國的兩大奇跡。祖

　　國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大

　　廈、趕超世界水平的人造地球衛星、令世人矚目的三峽工程

　　等。大家一定要好好學習，長大后去創造新的奇跡。

　　五、生字指導。

　　1.看生字，哪個字比較難記、難寫？

　　2.重點指導“蜒、譜、族”的記法和寫法

　　六、作業設計

　　1.背誦全文。

　　2.根據課后練習4的要求寫一段話在小練筆本上。

　　3.完成課后練習課上交流。

　　板書設計：

　　1.長城 和 運河

　　6700千米 1747千米

　　像巨龍 像綢帶

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　奇異的景象 人間奇跡 中華民族的祖先創造

我教《長城和運河》 篇14

　　世界八大奇跡之一埃及吉札金字塔

　　世界八大奇跡之二宙斯神像

　　世界八大奇跡之三阿耳忒彌斯神廟

　　世界八大奇跡之四摩索拉斯陵墓

　　世界八大奇跡之五亞歷山大燈塔

　　世界八大奇跡之六巴比倫空中花園

　　世界八大奇跡之七羅德港巨人雕像

　　世界八大奇跡之八萬里長城

　　長城與埃及的金 字塔，羅馬的斗獸場，意大利的比薩斜塔等同被譽為世界七大奇跡

　　世界排名十大奇跡

　　1.埃及金字塔

　　金字塔是古代埃及國王為自己修建的陵墓。埃及共發現金字塔八十座，其中最壯觀的一座金字塔是在公元前2600年左右建成的吉札金字塔，全部是由人工建成。

　　2.宙斯神像

　　宙斯是希臘眾神之神，為表崇拜而興建的宙斯神像是當時世上最大的室內雕像，宙斯神像所在的宙斯神殿則是奧林匹克運動會的發源地。

　　3.法洛斯燈塔

　　法洛斯燈塔在埃及的亞歷山卓港附近的法洛斯島上，它不帶有任何宗教色彩，純粹是為人民實際生活而建，是當時世上最高的建筑物。

　　4.巴比倫空中花園

　　考古學家至今都未能找到空中花園的遺跡，事實上，并沒有人真的看過它，到底空中花園是否純粹傳說呢？

　　5.阿提密斯神殿

　　阿提密斯是希臘的狩獵女神，阿拉伯人稱她為lat，埃及人稱她為依西斯（isis），而羅馬人則稱她為戴安娜（diana），在古代的希臘阿提密斯女神深愛敬仰。因此興建了阿提密斯神殿。

　　6.羅得斯島巨像

　　羅得斯島巨像是十大奇觀中最神秘的一個，位于希臘羅得斯島通往地中海的港口。它在短短五六十年間便倒下了，考古學家甚至連它的確實位置及外觀都未能確定。

　　7.毛索洛斯墓廟

　　毛索洛斯墓廟位于土耳其的西南方，最頂部的雕像是四只馬拉著一架古代雙輪戰車。此墓廟著名之處除了它的建筑外，還有那些雕塑。其雕塑是由四名著名的雕刻家制造，每人負責墓廟的其中一邊。

　　8.中國萬里長城

　　長城是有史以來惟一在太空中可見到的三度空間建筑物。以現代科技來修筑都不容易，而我國竟能建筑于兩年多年前的春秋戰國時代，實在難得。

　　9.亞歷山卓港

　　亞歷山卓位于亞洲、非洲及歐洲三個洲的接合位置，亦能通往尼羅河及地中海的港口。亞歷山卓內的法洛斯島更擁有世界著名的法洛斯燈塔，照耀著港口。

　　10.秦始皇兵馬俑

　　秦俑坑的發現，不僅在中國，也是世界考古史上的一次重大發現。它無論在數量上、質量上，還是在考古發現上，都是世界上所罕見。它既是中國人民的藝術珍品，又是世界人民的共同文化遺產。

　　我們的祖先創造了哪些人間奇跡?

　　有萬里長城,京杭大運河,還有什么,并說說有哪能奇異景象?

　　有樂山大佛，它位于四川峨嵋縣，大佛座高71米，肩寬24米，頭高14.7米，頭寬10米，眼長3.3米，鼻長5.33米，耳長7米，手中指長8.3米，腳背長11米，寬8.5米，可做100人。還有兵馬俑，說起兵馬俑，這秦始皇也真是的，30多歲就開始安排他死后的生活了，因為他為了在地下有的打仗，就修建了兵馬俑，馬上入了世界第八大奇跡，真好笑！不過好笑歸好笑，當你走進兵馬俑博物館的時候，一個個鮮活動人的士兵，將軍和馬車呈現在眼前，使你感到震驚。

　　還有秦嶺的古棧道，都是很壯觀的。