《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計（精選15篇）

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇1

　　之一

　　重慶市萬州雞公嶺小學 王瓊

　　教學目標 ：

　　1.初步學會本課15個生字，認識2個生字。掌握由本課生字組成的語。

　　2.理解課文，體會小興安嶺春天的美麗景色，激發學生熱愛祖國、熱愛大自然的美好感情。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學課時：第一課時

　　教學過程 ：

　　一課前學習方法引題。

　　1. 齊讀課題。

　　2. 根據單元導讀，引出本課學習方法（附板書：多讀多想）

　　3. 生根據收集的資料，補充簡介小興安嶺。

　　二按預習方法自行初讀課文，師檢查預習情況：

　　1. 請生教讀圈出的生字，并隨機正音。生提醒教讀。

　　2. 請生領讀勾畫的新詞及喜愛的詞語，注意正音。在不理解的詞旁打上“？”隨文學習后不解，再提出來共同解決。

　　3. 出示小黑板，齊讀并自我發現詞語排列規律，（板：春夏秋冬）揭示課文主要內容及寫作順序。貼學生的四季畫。

　　（春）抽出嫩綠漲滿 淙淙地流著

　　（夏）蔥蔥蘢蘢濃霧照射

　　（秋）松柏蒼翠林間飛舞獻出

　　（冬）積滿白雪沒過膝蓋 呼呼地刮過

　　三學習課文第一自然段和最后一自然段。

　　1. 自讀這兩個自然段，小組討論：應怎樣讀，從哪些詞句體會到的？

　　2. 匯報讀，互評，齊讀。（板：大花園 巨大寶庫）

　　3. 小結本文“總—分—總”的組篇方式。

　　四按喜歡的季節分組，合作學習二至五自然段，揭示閱讀提示：

　　1. 你最喜歡的季節寫了哪些景物？用“=”標出來。

　　2. 你最喜歡這個季節的什么？怎么讀？聯系文中你體會最深的詞或資料說說理由。

　　3 展示匯報，選你最喜歡的.方式：或畫畫，或朗讀，或邀請伙伴表演，……

　　五交流匯報第二自然段的學習成果。

　　1.學生匯報這段所寫的春天的景物

　　2.學生說喜歡的景物，讀句子，說讀出的體會。師生多角色感情朗讀。

　　重點引導：（1）抽出（應用查字典理解、換詞比較體會樹木的生機勃勃及擬人手法的生動形象）（2）溪水的歡快旋律，師生在朗讀與配樂中互動。（3）從“悄悄看、別驚擾”中體會小鹿在這舒適、安寧的家園里自由自在、無憂無慮的生活及愛護動物的環保意識。

　　3.生用自己喜愛的方式展示喜愛的景物。（畫畫、朗讀、表演等）

　　4.感情朗讀全段。質疑，師生共同釋疑。

　　5.用自己喜愛的方式背誦全段。

　　六用組詞、辨析等方式學習這段生字。

　　板書

　　春 夏

　　花園 美麗的小興安嶺 寶庫

　　秋 冬

　　（注：“春、夏、秋、冬”是學生畫的小興安嶺的圖片）

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇2

　　師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。

　　生：（小聲讀課文）

　　師：帶著你的問題在小組里找找答案。

　　生：（分組討論）

　　師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。

　　生1：在課文第三自然段“山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙（chóng）淙地流著。”這一句中，“淙淙地流著”是怎樣地流？

　　師生：“淙”應讀“cóng”

　　（學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答）

　　生2：“淙淙地流著”是指小溪流動時發出的聲音。

　　師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢？

　　生：我認為讀的時候應該輕一點。（生范讀）

　　師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。

　　生：（自由讀）

　　師：這是小興安嶺春天的一景。（板書）春

　　師：還有哪些詞句或課文內容上的問題？

　　生1：第四自然段中“郁郁蔥蔥”是什么意思？（自己請一名同學幫助解答）

　　生2：“郁郁蔥蔥”是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。（生讀）“夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。

　　生3：我還有補充。這個詞還可以根據“密密層層”和“嚴嚴實實”這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。

　　師：你可以讀一讀嗎？

　　生3：（抓住三個重點詞有語氣朗讀）

　　師：請同學們自己也來試試。

　　生：（自由讀）

　　師：這是小興安嶺什么時候的景色？

　　生：夏天的景色。

　　師：（板書）夏

　　（生繼續提問題）

　　生：課文第五自然段中“這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。”這里為什么用“獻”字？

　　生1：我認為這里用的是擬人的手法。

　　生2：這里不僅用擬人，這個“獻”字還可以表現出是森林主動給人們的。

　　生3：我建議你把“獻”字換成別的字試試。

　　師：換成什么字呢？

　　生4：換成“捧”字也許可以。這時候，森林捧出了……

　　師：不論用“獻”還是“捧”，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情？

　　生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。

　　生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。

　　師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是“這時候……”

　　生：（抓住“獻”字有感情朗讀）“森林獻出……”

　　（師板書）秋

　　生1：老師，我還有問題。在第四自然段中“早晨，霧從山谷里升起來，”整個森林為什么是“浸”在乳白色的濃霧里？

　　生2：(追問)用籠罩行不行？

　　生3：“浸”就是泡。

　　師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用“浸”你感受到什么？（聯系生活點撥）

　　生4：哦，我知道！這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成“籠罩”就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。（有感情朗讀）

　　師：其他同學快感受一下。

　　生：（自由讀本句）

　　師：誰來帶著感受讀一讀？

　　提出這個問題的學生：（不僅抓住“浸”字，而且讀出了霧的飄渺）

　　生：“利劍”是什么啊？

　　生1：“利劍”就是特別鋒利的劍。

　　師：課文中把什么比喻成利劍？

　　生：（齊說）陽光

　　師：這個比喻使你有什么感覺？

　　生：特別暖和。

　　師：咦？今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了？請你再讀讀這句話。

　　生：（自由讀）

　　生1：射下來時的速度特別快。

　　生2：陽光射下來時很細。

　　生3：（有語氣朗讀）

　　生齊讀。

　　……

　　師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春、夏、秋的三個自然段中出現的。（指板書）小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。（補充板書：冬）默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分？

　　生：（默讀分段）

　　生：課文第一、二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多；三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。

　　生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。

　　師：其他同學有什么意見？不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。

　　生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。

　　【課后反思】

　　這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習、課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字、一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了？如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟、想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。

　　這一教學過程在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個“獻”字的爭論，他們自主選擇了換字、朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個 “捧”字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠“高”出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。

　　另外，學生在理解“利劍”這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。

　　對于學生提出的“淙淙”、“郁郁蔥蔥”、“浸”等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是“浸”字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。

　　雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇3

　　教材分析：

　　本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色。全文共6個自然段，先總的講小興安嶺的樹多，“像綠色的海洋”；再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總結：小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　本文可分為三段。第一段(第1自然段)總述小興安嶺是綠色的海洋，一年四季都是美麗的，這是全文的中心。第二段(第2～5自然段)按春、夏、秋、冬的順序緊緊圍繞“美麗”進行具體介紹。作者從色彩、景物、物產幾個方面來寫的。第三段(第6自然段)在分述的基礎上，用“一座美麗的大花園”、“一座巨大的寶庫”作總結。緊扣題目，洋溢著作者對小興安嶺的贊美之情。

　　教學目標：

　　1.了解小興安嶺一年四季美麗的景色，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2.學會本課的生字新詞。準確理解課文內容，體會作者用詞的準確、生動。

　　3.有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的自然段。

　　教學準備：

　　1.一幅《中國地圖》。

　　2.課文插圖。

　　3.師生搜集的有關小興安嶺的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　1.導人：我們的祖國有許多名山大川，“小興安嶺”就是我國的山脈之一。(板書課題)

　　2.學生交流查找的有關小興安嶺的資料。

　　3.教師說：讓我們看看課文是怎樣具體介紹小興安嶺的。

　　二、初讀課文。

　　1.輕聲讀課文。注意讀準字音，特別是生字字音。

　　2.畫出不理解的詞語，查字典或聯系上下文理解詞義。

　　3.檢查自學情況。

　　(1)檢查讀音。

　　出示詞語卡片，指名認讀。特別注意以下讀音。

　　融 化 獻 出 人 參 酸 甜 可 口

　　(2)字形難點

　　融、溪、大、獻、散、鼠

　　(3)理解詞語。

　　抽出：就是長出的意思。

　　欣賞：觀賞美好的事物，感到愉快。

　　蒼翠：草木等深綠的顏色。

　　寶庫：儲藏珍貴物品的地方。課文中指的是物產豐富的地方。

　　蔥蔥蘢蘢：形容草木茂盛的樣子。

　　嚴嚴實實：很嚴密很結實。

　　三、再讀課文，思考：小興安嶺給你留下怎樣的印象?

　　四、學習課文最后一個自然段。

　　1.齊讀最后自然段。

　　2.理解“景色誘人”、“巨大的寶庫”等詞語的意思。

　　3.朗讀本段。

　　第二課時

　　一、導入。

　　教師說：為什么說小興安嶺是—座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫呢?

　　二、學習課文第一自然段。

　　1.默讀第一自然段，思考：為什么說小興安嶺是綠色的海洋?

　　2.讀后討論。

　　(1)“數不清”一詞說明什么?(樹多)

　　(2)省略號表示什么?(樹的品種多)你能再說出幾種樹的名字嗎?

　　(3)“幾百里連成一片”又說明什么?(樹占據的面積很大)

　　3.讀后，我們的眼前會出現一幅怎樣的畫面?(樹海)

　　三、學習課文第二至五自然段，體會四季美。

　　1.你認為小興安嶺哪個季節最美?

　　2.指導學習“春天美”。

　　(1)自讀本段。

　　(2)邊讀邊畫出：“美”表現在什么地方?

　　(3)找出你認為用詞準確、生動的句子，體會。

　　(如：”春天，樹木抽中新的枝條……”這句話，“抽出’’比“長出”好，從中體會出枝條快速地長出來，很生動形象。同時也避免了和下——分句語言的重復。學生可體會“匯成”、“淙淙’，等同語，)

　　(4)師生合作有感情地朗讀本段。

　　小結本段學習方法：通過讀、畫、找、析的方法來理解、體會。

　　3.運用上段學法分組選學自己認為最美的季節。

　　4.集體匯報，重點體會。

　　(1)“夏天美”：

　　“夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　(通過換詞的方法體會“封”字用得準確。形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日、又密又厚的景象.又顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。)

　　(2)“秋天美”：

　　“秋風吹來，落葉在林間飛舞。”

　　(通過換詞的方法體會用“飛舞”比“飄落”好。表現了落葉隨著秋風悠悠飄落的情景，又表達了——種活潑、快樂的情緒。)

　　(3)“冬天美”：

　　“冬天，雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。”

　　(“積滿”，既可以想象到雪很大，又可反映出小興安嶺森林是密密層層的。)

　　5.選讀你認為最美的季節，要求讀出它的美。(生練瀆、評讀)

　　總結：

　　1.從四季景物的不同特點中，看出什么?(雖四季有不同的美，但有一個共同的特點——樹木，以此為中心來寫，美得真是生機勃勃、實實在在，小興安嶺是美麗的，誘人的。)

　　2.為什么說小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫?(從景美、物美、有價值、有貢獻幾方面來回答。)

　　3.總結語：小興安嶺景色誘人，物產豐富，的確是個美麗富饒的地方。這個寶庫有待于我們不斷地利用和開發。希望你們長大以后能夠去建設它。為我國的建設做出更大的貢獻。

　　板書設計：

　　美麗的小興安嶺

　　春 欣欣向榮

　　夏 枝繁葉茂

　　秋 物產豐富

　　冬 雪花飛舞

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇4

　　教學目標

　　1、引導學生了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、引導學生學會10個生字，掌握生字新詞。

　　3、指導學生有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的小節。

　　4、指導學生學習抓住景物的特點進行觀察的方法。

　　教學重點

　　1、體會作者抓住每季特點觀察的方法。

　　2、體會課文中用詞準確、生動的優美句子。

　　教學難點：文中介紹的景象及動物、物產等，學生不夠熟悉，可能感到生疏，理解會有一定的困難。

　　教具：中央資源　課件

　　課前活動：

　　1、師生問好：

　　師：同學們好！　　　　  生：老師好！

　　師：同學們真大方！　　　生：老師真大方！

　　師：同學們真有禮貌！　　生：老師真有禮貌！

　　2、我們來相互認識一下。

　　猜猜我的姓名。你怎么知道的？

　　猜猜我的家鄉。你怎么知道的？

　　3、老師向你介紹一下家鄉：我的家鄉恩施山清水秀，景色誘人。這里有連綿起伏的群山，有九曲一回的清江，有怪石嶙峋的石林，有巍峨雄偉的峽谷。熱情好客的土家人歡迎你來做客。

　　4、老師第一次來天門，你也向老師介紹一下你的家鄉。

　　5、把你去過的地方給大家介紹一下。

　　一、談話導入，揭示課題 (2)

　　1、師：同學們，這節課我們一起走進如詩如畫的小興安嶺。

　　2、齊讀課題，說說作者主要寫小興安嶺的什么特點？

　　二、初讀課文，掃清障礙 (4)

　　1、請同學們借助拼音把課文讀正確、流利。

　　2、下面我們來開火車認認這些詞語。（融化、匯成、漲滿、利劍、擋住、刮風、沉浸）

　　三、再讀課文，整體感知  (8)

　　1、請同學們快速瀏覽一遍課文,思考課文寫小興安嶺是個怎樣的地方？

　　2、作者用一個自然段寫了小興安嶺總的特點，是哪個自然段？

　　3、對，讓我們也來讀讀，看看作者寫小興安嶺是個什么地方。(根據學生的回答，板書：：花園、寶庫)

　　4、你想帶著什么樣的感情來讀這段話呢？

　　5、讀得不錯，有自己的體會，有自己的感受。

　　6、課文哪些自然段又在具體寫小興安嶺是花園與寶庫？

　　7、這四個自然段又是按什么順序來具體寫的？

　　（生：春、夏、秋、冬。）（板書春、夏、秋、冬）

　　四、細讀課文，領略美景。(22)(一)導入

　　1、師：小興安嶺的春夏秋冬各有特色，如果你去小興安嶺，你會選擇什么季節去？

　　2、下面我們以夏季開始，讓我們一起走進美麗的小興安嶺。

　　(二)走進夏天 領略美景。

　　1、師：讓我們趕快讀讀，看看這自然段共有幾句話？

　　2、每句話主要寫什么景物？在描寫的景物下面畫上圓圈。

　　3、主要寫了什么景物，我們來交流交流。

　　4、我們來聽聽朗讀，欣賞一下夏天的美景。

　　5、請同學們再讀讀，找一找夏天美在哪里？把自己最喜歡的句子用橫線畫出來。

　　6、交流夏天美在哪里？

　　①(燈片)例： “夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。”

　　師：這句話讓你感受到了什么？特別是哪些詞語讓你感受了樹木很多，很茂盛？

　　（蔥蔥蘢蘢、密密層層、封、嚴嚴實實、擋住、遮住）

　　這里怎么用“封”這個字，枝葉把森林封住是什么樣的呀？你能換一個字試試？比較一下哪個更形象？

　　②(燈片)“早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。”師：想看看森林浸在霧中的美景嗎？我們來直觀欣賞一下。

　　師：哇，是個怎樣的情景？整個森林簡直泡在霧中。

　　師：如果這時你在這個森林中，你會覺得像在哪里？喜歡嗎？

　　師：把你的感受送進去讀好這句話。

　　③(燈片)“太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光……”

　　師：我們來直觀欣賞一下。

　　師：作者把千萬縷陽光比作了什么？

　　師：這是什么寫法？

　　④(燈片)草地上盛開著各種各樣的野花……大花壇。

　　師：為什么喜歡這句話？

　　師：各種顏色的花聚在一起當然美麗，我們帶著最美的語氣讀好這句話。

　　4、 瀏覽了夏天，你想送個什么詞給夏天的小興安嶺。（樹木茂盛）

　　5、 作者把迷人的夏天描寫得這樣優美，讓我們背背這些語句吧！

　　6、 小學安嶺的夏天，你還有沒讀懂的地方嗎？

　　(三)總結遷移 自主合作學習

　　1、瀏覽了夏天的小興安嶺，收獲還真不小。下面我們一起來總結剛才的學習方法。(1、初讀，看看每每句話主要寫了什么景物？2、再讀，找出自己喜歡的詞句，研究體會。3、品讀，讀出自己情感。4、背誦，積累優美的語句。)

　　2、小興安嶺的春天同樣迷人，下面按照我們總結的方法學習小興安嶺的春天。可以自主學習，也可與伙伴合作學習。

　　3、交流的方法：說景物  談美景 讀一讀 背一背

　　下面，我們來交流學習成果。

　　（1）說景物  主要寫了什么景物，我們來欣賞一下這些景物。

　　（2）談美景  交流自己最喜歡的句子。

　　①(燈片)a、“春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。”

　　重點指導：說說你有什么感受？

　　山上的積雪……漲滿了春水。”

　　②(燈片)師：b、“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”

　　讀著這句話，你的腦海里會浮現出一幅怎么樣的畫？把你的感受送進去讀好這句話。

　　（3）同學們讀得多有滋有味呀，你還想交流學習春天的哪些成果？

　　3、我們送個詞語給春天的小興安嶺吧。（生機勃勃、萬物復蘇）

　　4、作者把樹木的萌芽、積雪的融化和小鹿的出現這樣一個生機勃勃的春天展示在我們面前，讓我們背背這些語句吧！

　　5、小興安嶺的春天，你還有沒讀懂的地方嗎？

　　五、讀寫結合，學會運用 （3）

　　1、學了課文，你一定被小興安嶺的景色迷住了。你就是旅游公司的導游，請你為小興安嶺這個旅游勝地寫一條廣告，宣傳一下生機勃勃的春天，枝繁葉茂的夏天。

　　2、下面我們一起分享你的作品。

　　六、總結歸納，承上啟下

　　這節課我們一起領略了小興安嶺春天和夏天的美景，下節課我們將學習小興安嶺的秋天與冬天。

　　板書設計

　　23、　美麗的小興安嶺

　　春：  生機勃勃　　　  夏：　樹木茂盛　     花園

　　秋：　寶庫　            冬： 

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇5

　　設計理念：

　　《美麗的小興安嶺》是一篇很美的文章，景美文美。如何引導學生進入文本，近距離地感受到這種美呢？我想，是該竭力為孩子們創設一個“境”，一個孩子們可以借此真實地觸摸到語言文字，欣賞到美，并發自內心地去贊美這種美的“境”。因此，力求通過各種方式，為學生營造一個這樣的“境”，讓學生借由這個“境”真實地觸摸到文字，欣賞到小興安嶺春天的美景，進而發自內心地去贊美小興安嶺的美，從中積累美的語言，產生美的情感。

　　教學目標：

　　知識與技能：認識“融、匯”等10個生字。能正確讀寫“抽出、嫩綠、匯成”等15個詞語。

　　過程與方法：通過有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，了解小興安嶺春天、夏天美麗的景色。

　　情感態度價值觀：激發熱愛祖國大好河山的思想感情，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　教學重點：通過有感情地朗讀課文，了解小興安嶺春夏美麗的景色，體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　資料準備：制作小興安嶺風光的課件。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、我們祖國有許多風景優美的地方，之前我們欣賞了西湖晴天雨天的湖光三色，去過富饒的西沙群島，今天要帶大家去一個新的地方。板書：小興安嶺

　　2、請一位小朋友來讀一讀，這是個什么地方？　什么時候xìng，組個詞。xīng，還有個詞叫興國安邦，使國家興旺，使國家安定，所以叫興安嶺。

　　3、它叫小興安嶺，猜猜看，還有一個地方叫什么？（大興安嶺）

　　4、我們從浙江出發，乘飛機來到了東北，從上往下看，那座非常遼闊的山脈就是大興安嶺，旁邊的也很遼闊，相對小一點的是小興安嶺，那可是個美麗的地方。板書：美麗的（課件出示中國地圖、大小興安嶺地圖。）

　　5、看到美麗，你這個題目怎么來讀？生讀

　　[設計意圖]

　　讀題看圖的導入，讓學生對興安嶺及它的位置有一個大致的了解。另外只出示一幅小興安嶺的全景圖，讓學生感受小興安嶺的整體面貌，又給他們留下廣闊的思維空間。

　　二、初讀課文，了解課文大致內容。

　　1、小興安嶺是如何美麗呢？讓我們去課文中發現這種美。（自讀要求：①讀準生字，讀通句子。②讀了課文，你對小興安嶺又有了什么了解？課文的寫法上，你有什么發現？）

　　2、你對小興安嶺有了什么新的了解？根據學生回答，補充板書內容。（①課文是按春夏秋冬的順序描寫的。②它是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。③它有數不清的樹木，學習第一自然段。）

　　3、你是怎么來讀好這一段的，為什么這樣讀？（①突出“數不清”，說明數目多②“幾百里連成一片”又說明小興安嶺非常遼闊③“綠色的海洋”突出了顏色，海洋也能說明小興安嶺非常遼闊④省略號說明樹的種類有很多。）

　　[設計意圖]

　　這個環節的教學主要是落實學生自主讀書，一讀讀通順，二讀讀懂內容，三讀讀清作者的寫作思路。。第一自然段的教學，帶領學生領略小興安嶺是綠色的海洋，感受“舉目都是樹，放眼盡是綠”的特點的整體感知，有了整體感知，學生把握文本的難度就會相應降低，從另一個方面來講，也為后面學生順利地借由文本入境作好鋪墊。

　　三、精讀課文

　　（一）學習小興安嶺的春天

　　1、不知不覺中，我們來到了小興安嶺風景最美的地方，此時正好是這里的春天。自讀第二自然段，說說小興安嶺的春天分別寫到了哪些景物，它們分別是怎么樣的？

　　2、再度課文，你覺得哪些詞作者用得非常好，為什么？

　　①春天，樹木抽出新的枝條，長出嫩綠的葉子。“抽出”是什么意思？能換一個詞嗎？（長出）“抽出”和“長出”哪個好？為什么？（師引導：“抽”是怎樣的一個動作？聯系這個詞讓學生說出枝條快速而有力長出來的樣子。）

　　那你覺得怎樣來把它讀好呢？（干脆有力）

　　這一句話中，還有詞你也喜歡的？（嫩綠）比較句子春天，樹木抽出新的枝條，長出綠的葉子。

　　②春天到了，山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙淙地流著。你聽到了什么聲音？（溪水流動的聲音。）師：它們好像在……（學生發揮想象回答）

　　③看，小鹿在干什么呀？（小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。）

　　板書：欣賞。這兩個字在書寫時要注意什么？（賞中的小字頭，最后一筆是點而不是捺。）欣賞是什么意思？俯下，側著腦袋等詞也用得好，讓學生可以邊說邊表演動作。

　　4、再讀一讀課文，邊讀邊想像，小興安嶺的春天還會有什么景象，他們分別是怎么樣的？（大狗熊、松鼠、小草……）

　　5、小練筆：把剛才我們說的景物中，選擇任意一樣你最想寫的，寫在這段文字的后面，給小興安嶺的春天添上一抹更美麗的色彩。

　　[設計意圖]

　　以境激情，情境交融。引導學生感悟小興安嶺的春天之美，除了抓住幾個句子讓學生細細品味，我想還是得需要一個真實動人的境的。通過朗讀，讓學生仿佛真實地置身于春天的小興安嶺。

　　（二）學習小興安嶺的夏天

　　1、春天的腳步漸漸遠去，小興安嶺的夏天來到了。能不能邊讀邊想象畫面，與同桌一起學習第三自然段。

　　2、你覺得哪些詞用得特別好，跟小朋友們一起來交流一下。

　　①夏天，樹木長得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。

　　夏天的樹木發生了怎樣的變化呢？（“蔥蔥蘢蘢”“密密層層”“嚴嚴實實”，這些詞寫出了森林非常的茂密）你還可以從哪些地方看出森林的茂密呢？

　　（“封”；擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。）

　　一個“封”字，表現了樹木枝葉又密又厚的景象，又顯示出了樹木在夏天生長的勃勃生機。茂密的樹木枝繁葉茂，遮天蔽日，望去滿眼是樹。

　　②早晨，霧從山谷里升起來，整個森林浸在乳白色的濃霧里。

　　早晨的小興安嶺又是如何一番景象呢？你仿佛看到了……

　　“浸”說明小興安嶺的霧很多很濃，水氣很大，范圍甚至比森林還廣，使整個森林都浸染在霧中。

　　③太陽出來了，千萬縷像利箭一樣的金光，穿過樹梢，照射在工人宿舍門前的草地上。

　　這里為什么說陽光像“利劍”呀？

　　“利劍”強烈的太陽光穿過只有一點縫的茂密的枝葉，在森林中就會出現一道道很亮的光線，這條條光線就像利劍一樣。

　　④草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的，真像個美麗的大花壇。

　　我仿佛看到了這樣的景象。我還看到了……

　　3、我也要好好地讀一讀小興安嶺的夏天。

　　[設計意圖]

　　“授之以魚，不如授之以漁。”因此，本環節一開始就小結上一段的學習方法，然后讓學生運用這方法半獨立自學這相似的段。

　　四、小結

　　我們感受到了小興安嶺的遼闊，看到了它春夏不同的景色，下節課呀，我們要請小朋友來當一回導游，帶著大家去秋天、冬天的小興安嶺轉一轉。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、認識本課生字。能正確讀寫詞語。

　　2、有感情朗讀課語文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、了解小興嶺美麗的景物和豐富的物產，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　4、體會作者準確、生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察事物的方法。

　　【學習重難點】

　　1、理解課文內容，了解小興安嶺的美與豐富的物產。

　　2、體會用詞的準確與生動。

　　【教學時數】

　　三課時。

　　【教師準備】

　　1、收集小興安嶺的資料。

　　2、結合學生實際制定“學法指導”，打印下來。

　　3、準備練習紙。

　　4、到電教室上課，投影，錄音機，錄音帶。

　　5、第一課時后指導學生表演和收集摘錄資料。

　　【學生準備】

　　1、收集小興安嶺的資料。

　　2、準備實物（包括葉子、頭飾等）。

　　3、準備表演。

　　4、觀察學校附近的景物。

　　第一課時

　　〖教學要點〗

　　1、讀準生字詞，正確流利朗讀課文。

　　2、了解課文的主要內容和“總-分-總”的結構，學習第一、六自然段。

　　〖教學過程〗

　　一、導入揭題

　　投影顯示圖片，簡介小興安嶺。板書課題。

　　問：小興安嶺最大的特點是什么？

　　二、初讀課文，學習生字詞

　　1、聽課文錄音，說說課文主要寫了什么。

　　2、拼讀生字詞，說說哪些詞的意思你明白了。

　　3、自由讀課文，說說你喜歡哪個季節的景色。

　　4、齊讀課文，想想，課文按什么順序寫的。

　　三、講讀課文一、六自然段

　　1、默讀第一自然段：這段主要寫了什么？

　　指導理解詞句和朗讀。

　　小結：這段總起。

　　2、過渡：接下來寫了小興安嶺的春景、夏景、秋景和冬景。

　　3、齊讀最后一段：這段主要寫了什么？

　　指導理解詞句和朗讀。

　　小結：這段總結。

　　4、總結：課文是按總-分-總這樣的順序寫的，首先寫了小興安嶺樹木多，再寫春、夏、秋、冬的景色；最后點明它的美麗、富饒。

　　四、布置自學

　　四小組各選一段進行學習，組長組織好組員進行朗讀、背誦、表演、制作、繪畫等，還可以請教老師。

　　（附上給學生的自學指導和練習）

　　第二課時

　　〖教學要點〗

　　1、理解課文2～5自然段，體會小興安嶺的美，激發愛祖國的感情。

　　2、學習和理解一些詞句 ，進行語言文字的訓練。

　　3、在學習過程中得到激勵，培養合作的精神。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　（口頭填空）課文共有（　　）個自然段，首先（　　），寫了小興安嶺（　　　　），然后（　　），分別寫了小興安嶺的（　　）景，（　　）景，（　　）景和（　　）景，最后（　　），寫了小興安嶺（　　）。

　　過渡：小興安嶺是如此美麗，大家想不想更深入細致地欣賞一番呢？

　　二、四小組匯報各自的學習情況，在匯報交流中學習2～5自然段

　　1、一組匯報“春景”一段：

　　⑴　小組長說出刻組所選用的主要學習方法（朗讀、背誦法；練習法。）

　　⑵　小組朗讀這段。

　　⑶　匯報學習的字詞句：

　　①　寫出本段中帶有下面部首的字，并說說怎樣記憶和區別。

　　（匯、溪、淙、漲、滿）教師點撥。

　　②　理解“欣賞”的意思并造句。

　　③　讀這段第一句，比較體會“抽出”和長出有什么不同。

　　⑷　一組表演背誦這段，評議，給“最佳朗誦獎”。

　　⑸　全班讀。

　　2、二組匯報“夏景”一段：

　　⑴　小組長說出刻組所選用的主要學習方法（聽讀、表演法；欣賞、摘錄法。）

　　⑵　聽課文第三段錄音。

　　⑶　匯報學習的字詞句。

　　摘錄這段的詞句并說說這些詞句用得好在哪里：

　　①　四字詞：（蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴嚴實實）

　　②　動詞：（長、封、遮、擋、升、浸、穿過、照射、盛開）

　　③　表示顏色的詞：（乳白、紅、白、黃、紫）

　　④　比喻句：（太陽出來了，千萬縷像利劍一樣的金光，照射在工人宿舍門前的草地上。）（草地上盛開著各種各樣的野花，紅的、白的、黃的、紫的、真像個美麗的大花園。）

　　⑷　二組表演背誦這段，給“最佳表演獎”

　　3、三組匯報“秋景”一段：

　　⑴　小組長說出刻組所選用的主要學習方法（查找資料法，理解詞語法）

　　⑵　小組讀第三段。

　　⑶　匯報自學的字詞句：

　　①　找出有關的資料理解詞語：

　　白樺：

　　櫟樹：

　　紅松：

　　山葡萄：

　　榛子：

　　蘑菇：

　　木耳：

　　人參：（從書本上找圖片、自己畫的圖畫、字典、詞典上的解釋）

　　②　摘錄詞語并說說用法：

　　表示顏色的：黃、蒼翠

　　描寫味道的：又酸又甜 又香又脆 鮮嫩

　　③　問答：落葉為什么會在林間“飛舞”？ （體會好詞好句）

　　⑷　給出“最佳收集獎”全班齊讀這段。

　　4、四組匯報“冬景”一段：

　　⑴　小組長說出刻組所選用的主要學習方法。（綜合以上的方法）

　　⑵　小組背誦這段。

　　⑶　匯報學習的字詞句：

　　①　給多音字組詞：

　　沒：mo　mei

　　藏：cang　zang

　　②　填空：這段寫到小興安嶺的動物有：（紫貂　黑熊　松鼠）

　　你從課文之外知道的還有：（略）

　　③　填空，再說說用上了括號里的詞語有不什么不同，好在哪里：

　　a、紫貂和黑熊（　　）躲進各自的洞里。

　　b、黑熊（　　）用舌頭舔著自己（　　）的腳掌。

　　c、松鼠*秋天收藏在樹洞里的松子過日子，（　　）還到枝頭散散步，看看春天是不是（　　）來臨。

　　⑷　小組表演下雪的情形和幾種動物的姿態

　　⑸　給出“最佳合作獎”，齊讀這段

　　5、質疑問難：

　　你還有哪些疑問？（小組互相挑戰）

　　你還收集到哪些資料想告訴大家？

　　你最喜歡哪個片斷？有感情背誦

　　學了這篇課文你有哪些重要的收獲？

　　三、總結全文

　　1、小興安嶺春夏秋冬的景色多美啊！它是我們祖國的一部分。我們祖國還有很多這樣的美麗富饒的地方。你愿意到這些地方去親眼欣賞美景，并自覺保護這些優美的環境，愛惜這些珍貴的資源嗎？

　　2、這篇課文描寫景物能抓住特點，寫得具體生動（板書）

　　四、鞏固延伸

　　朗讀全文。

　　畫一幅圖（可選任一季節）。

　　五、板書設計

　　美麗的小興安嶺

　　總起：樹木多

　　春：樹木、積雪、小溪、小鹿

　　分述　　夏：樹木、霧、陽光、草地

　　秋：樹葉、物產

　　冬：雪、動物

　　總結：美麗　富繞

　　第三課時

　　〖教學要點〗

　　1、積累優美的詞句。

　　2、運用課文的寫作方法描述一處景物。

　　〖教學過程〗

　　一、復習導入

　　1、聽寫課文的一些詞語。

　　2、你最喜歡哪個句子？背一背，默寫。

　　3、課文用了什么寫作方法？

　　二、回憶課文結構和內容；填表

　　三、填寫表格，并用自己的話進行描述

　　四、在兩個內容中選擇一個你喜歡的寫下來

　　五、投影顯示個別文段，大家學習評議

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇7

　　《美麗的小興安嶺》教學反思

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。在預設教學過程中，進行了系統的備課，想在實踐中有了一些體會與收獲！可是總是一次次失敗。

　　（一）先讓學生自己來理清上節課詞語障礙，大多數學生都能認識并且記住。這種學法在以前的教學中已經適當的滲透，學生這種自主學習已經具備，而且在學生概括每一部分的大概意思時也比較精確！這方面可以看出，在這一時段，學法的指導與滲透是尤為重要的！

　　（二）通過教學有代表性的重點段滲透學法：文中第二部分總共分為四個季節說明的，因此在教學時，我主要指導教學了“春季和夏季”的段落，教學的同時不斷總結學法，并從中引導學生把握重點詞、重點句子。在板書的時候我也是有目的的書寫板書，給學生自由想象的空間，按照板書就能夠復述出這兩段的內容。

　　（三）引導學生依據學法自學“秋季和冬季”的段落，教師適時點撥： 根據上兩段的學法，通過“找本段共有幾句話？都寫了什么？哪些詞語準確生動，能看出什么？怎樣用聲音來體會？”等幾個方面引導學生自學，在實際的教學中雖然也出現了一定的困難，但經過恰當的點撥、，在匯報時學生大多反映的自學成果較好！

　　（四）在教學中也有很多讓自己感到遺憾的地方：由于沒有電教設備，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，單看書上的圖畫，學生的興趣不是很高，他們缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠！ 此外，用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“秋冬兩段中，你知道了哪些知識？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對后兩個季節的美文品味不夠。以后應在教學中加以注意時間的把握！

　　《美麗的小興安嶺》教學反思

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

　　文章主要圍繞“小興安嶺的樹海，一年四季都是美麗的，誘人的。”按春、夏、秋、冬的順序來寫，向我們描繪了一個迷人的世界，字里行間流露出對小興安嶺的熱愛之情。

　　我在課堂教學中注重以下兩點：

　　一 利用媒體，創設情境

　　在教學中，利用多媒體教學，調動了學生的學習興趣。在導入課文后，我首先讓同學們觀看了有關小興安嶺的風光片。同學們看得非常投入，從學生驚嘆的語氣和表情中，我已感受到他們被小興安嶺的魅力深深地吸引。于是我因勢利導引入對小興安嶺“春天”這一小節的學習。在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀地理解了“封”“浸”等難解的詞義，并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。    

　　二 、自主學習交流、鍛煉自我閱讀能力

　　這一課，因為課文容量較大，而且“春夏秋冬”四個季節內容，在學法、步驟上基本一致。于是，我放手讓學生通過讀找出自己感興趣的地方，體會作者用詞的精妙。剛開始學生發言有些拘謹，回答也缺乏層次性。于是，我鼓勵他們大膽地說出自己的所思所想。他們才逐漸地活躍起來，暢所欲言地說出自己心目中的小興安嶺。

　　整節課充分體現了現代信息技術和語文教學相結合的優勢，提供給了學生更多樣化地參與機會。貫穿于整個教學中的感情朗讀，使學生體會了作者的思想感情，感受了語言的精妙，陶冶了美的情趣。

　　在教學中也存在著一些不足，我將在今后的教學中努力做到：

　　1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。

　　2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。

　　3、今后要培養學生動筆寫話的能力。

　　《美麗的小興安嶺》教學反思

　　我所教學的《美麗的小興安嶺》是人教版三年級上冊第六組的第三篇課文。

　　這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。

　　在選定教材后，我首先思考的是：這是一篇大家都熟悉的老教材，怎樣才能上出與眾不同的味道出來？設計這節課的時候我首先想到的是讓學生體會小興安嶺的美。于是，我通過教學課文第1、2自然段讓學生從字詞和朗讀中去慢慢品味，教會孩子們能抓住事物的主要特點，進行觀察事物的寫作方法。但通過實踐發現，這種設計過分地追求“活”和“新”，而忽視了“實，而正因為內容太多，時間不夠，在學生沒有充分讀通課文的情況下，進行教學，導致了在教學后部分的時候，內容沒有上完，朗讀訓練又沒有到位。所以我放棄了教學課文第二自然段。這就是我早上呈現在大家面前的一堂簡簡單單的課。

　　在教學過程中，我覺得我做的比較好有以下幾個方面：

　　一、激情導入，走近“美”。

　　語文學習要激發學生的學習興趣，營造一個興趣盎然的語文學習氛圍，一節課的導入非常重要，教師要會抓住學生的“心”。 讓學生盡量在最短的時間內不知不覺地進入角色，接觸文本的內容，走近美麗的小興安嶺。課一開始，我讓學生欣賞祖國不同地方的美麗景色，讓學生明白我們的祖國處處有迷人的景色，在這樣的熏陶下，再接著讓學生一邊欣賞小興安嶺四季的美，一邊通過教師的對小興安嶺的介紹，讓學生初步感受小興安嶺的美，讓學生談體會：“你覺得小興安嶺是個什么樣的地方？”有的學生說：“我覺得小興安嶺一年四季景色誘人。”有的說：“我覺得小興安嶺特別美。”這樣的導入，這樣的情景設計，使學生更快更好地走入了課文，走進了美麗的小興安嶺，與文章融為一體，讓他們從向往中產生了濃厚的閱讀欲望，為下一步理解課文內容打下了基礎。

　　二、強化“初讀”，感知“美”

　　讀是我國傳統的語文教學的寶貴財富，也是學生接近文本與文本對話，溶入文本的重要途徑。以讀為本，以讀促悟，以讀激情，以讀導讀，是閱讀教學的基本方法。放棄了第二自然段的教學，也就有更充足的把時間放在初讀上。如何設計初讀，為深度“對話”打下堅實的基礎呢？我認為應該追求本色初讀，即給予學生充分的讀書時間，但讀不是放任自由地讀，毫無目的的讀，而應是讀有指導，讀有目標，讀有層次，讀有質量。在教學過程中，我有兩次讓學生對全文進行讀。第一次讀，我是讓學生自由讀課文。碰到難讀的地方多讀幾遍，注意讀準字音，讀通句子。這里我是強化初讀，一開始就給學生留出充足的時間，讓他們去跟文本從容地對話，學生是語文學習的主人，強化初讀，就能為他們創設良好的自主學習的情境，有利于培養他們的自主學習的意識和習慣。第二次讀，是讓學生把課文讀通順。把自己喜歡的句子多讀幾遍。這樣的目的是有效地檢查學生是否能正確、流利讀課文。這里我還注重讀后反饋，但又有一個問題，試想：這篇課文這么長，每個同學一輪下來，有幾個學生能被有幸輪上？大部分學生似乎都坐上了“冷板凳”，這就要求拓寬初讀的參與面，增加讀書的趣味性，讓所有的學生都能加入到讀書的行列中來呢？針對這個問題，我始終用激勵性的語言調動學生讀書的。我教學設想是這樣，但實際操作過程中，效果不是很理想，學生的參與面不是很廣，讀的句子也不夠多，不能很好有效地檢查學生是否正確，流利地朗讀課文。我想在這環節學生讀了自己喜歡的句子后，教師有針對性出示幾句課文中比較難讀的句子或容易讀錯的句子。也許這樣的效果就更好了。

　　在教學第一自然段的時候，用讀感悟小興安嶺的樹多。但一個學生說到“數不清的紅松、白樺、櫟樹……”如果我這里隨機出示圖片，讓學生認識一下它們，加深印象，再介紹這些珍貴的樹的特點。最后讓學生通過讀體會小興安嶺的樹多，品種多，正因為品種多說也說不完，所以課文用了“……”。學生就自然而然得了解這省略號也是表示樹多。我想在省略號這里我做地再扎實一點，學生的朗讀效果也許就更能上一個臺階。

　　總之，本人才疏學淺，希各位專家多提寶貴意見，讓我在語文教學的道路上越走越遠。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇8

　　一、導入：

　　同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河秀麗。孕育了許多迷人的天地，我們曾爬過黃山的天都峰，欣賞過它的峭拔與險峻；我們曾游覽過勝似仙境的日月潭，驚嘆過它的嫵媚和秀麗；我們曾看見過富饒的西沙群島，感受過它的美麗與可愛，你還可以用哪些詞語來形容一下我們祖國大好河山的美麗風光呢？（生說各種好詞）（板書：美麗的）

　　今天讓我們越過高山，追過彩霞，一起去咱們東北的小興安嶺，去領略一下那里的風光吧！（板書：小興安嶺）生齊讀課題

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.看，小興安嶺已經張開她美麗的懷抱，迎接我們這些遠道而來的客人了。視頻欣賞小興安嶺（師范讀課文）

　　2.同學們，小興安嶺美嗎？我看見同學們已經陶醉在小興安嶺的美景之中了。在這里你都看到了哪些季節的景色呢？

　　春 夏 秋 冬（這篇課文就是按照時間順序記敘的）

　　三、細讀課文二至五段，感受小興安嶺四季的美。

　　1、學生自讀課文。

　　旅游熱線也知道我們很喜歡這個地方、特別為我們開通了去小興安嶺的特快列車，你們想去嗎?

　　師：那好。請大家打開手中的“車票”，(思考：最吸引你的是哪個季節的美景呢？為什么？)帶著這個問題用自己喜歡的方式讀課文的二到五段。 你可以用你的筆在書上做上記號，也可以把你讀后的感受寫在旁邊。（生自由讀文）

　　2、通過讀文，總結每個季節的特點，并感受每個季節的美?

　　師：好，大家都已經通過了檢票口，老師發現這里為我們準備了4節旅游專列：春季號、夏季號、秋季號、冬季號，你想在哪一個季節去呢?用一句話概括一下!說出你所選擇這個季節的理由!

　　學生匯報：春夏秋冬的特點

　　（二）教學第二段，滲透學習方法。

　　1、過渡：下面讓我們一同踏上開往春天的列車，一同去感受來自小興安嶺春的氣息。

　　2、指名讀第二段，(讀一讀)

　　3、過渡：是呀，春天的小興安嶺真是一派生機勃勃呀。在這里你看到了哪些讓你心動的景象呢？拿出你的筆在書上畫一畫吧。(畫一畫)

　　（讓學生了解描寫了哪些景物，這段主要抓住這幾個景物來描寫的。）

　　4、學生匯報填表（景物：樹木、積雪、小溪、小鹿）（屏幕出示表格）

　　學生匯報時引導學生感受理解詞語的精妙。

　　樹木：

　　1、學生讀句子，課件出示填空：樹木新的枝條，長出嫩綠的葉子。

　　2、學生填空。引導學生填出同義詞，（你認為可以用哪些詞？）并進行比較，感受用詞的精妙。

　　積雪：放視頻

　　小溪：聲音查字典

　　小鹿：做動作，抓住動詞

　　概括特點：

　　體會朗讀：

　　5、（喜愛）自讀、抽讀、賽讀；

　　6、歸納學法：

　　（讀一讀，畫一畫，想一想，品一品，）

　　（1） 先讀課文，感受到了小興安嶺的春天很美麗，（板書：讀一讀）

　　（2） 畫一畫作者主要抓住哪些景物來描寫的。（板書：畫一畫）

　　（2）想一想作者抓住了哪些詞句來描寫。（板書：想一想）

　　（3）品一品通過感情朗讀，體會小興安嶺春天的美麗。（板書：品一品）

　　（三）、學習第三段，感受小興安嶺夏天的美

　　過渡：聽著大家的朗讀，可以看出，大家好像還沉浸在小興安嶺生機勃勃的春天里，是嗎？是啊！我們還沒看夠春天的美景呢，夏天已經悄悄地來到了。

　　接下來就請同學們利用剛才我們所學到的讀書方法，帶著老師一同踏上夏的列車。再次走進美麗的小興安嶺。

　　1、首先我們可以利用小組合作的方式，按著讀書方法，讀一讀課文的第三段，你也可以用你自己喜歡的方式邊讀邊畫：在你們的“車票“上填一填作者具體描寫了哪些景物，向我們展現夏天的美。（讀一讀，畫一畫，填表格）

　　2、學生小組合作，讀 畫 填

　　3、學生匯報：

　　過渡：同學們，我看你們的車票已經記滿了夏天的符號，誰來把你的收獲展示給大家呢？

　　1景物，

　　走入夏天的小興安嶺，首先映入你眼簾的是什么？樹木，夏天的樹木與春天的樹木有什么不同？它有些哪些特點呢？（生讀句子，找詞語。）

　　文中作者有一個字用的非常獨道，這一個字就能讓我們感受到小興安嶺森林的蔥蔥蘢蘢，密密層層（出示句子）還可用什么字，為什么不用蓋，遮，表現樹木枝葉的茂盛。讀這句

　　浸：

　　過渡：是呀，此時的小興安嶺，就像是綠色的海洋。來到夏天的小興安嶺，你還有哪些收獲嗎？

　　（生讀句子，出示句子，浸字加紅）看，在這個句子中，有一個字用的也是非常的精妙，浸，你能給它組個詞嗎，什么是浸透，浸泡？（在字典中“浸”是泡的意思，一般指沉沒在液體里。小興安嶺的霧很濃，而且是從地面生成，自上而下蔓延開來的；范圍跟森林一樣廣，逐漸使整個森林都沉沒在濃霧里。但“罩”是扣蓋、覆蓋的意思，有由上而下的內涵。相比之下作者把濃霧比作液體，用“浸”來形容霧中的森林，十分確切。）（說明霧很大，很濃，）

　　好美的小興安嶺，就像是人間仙境。

　　（四）、學生小組合作學習第四、五段，感受小興安嶺秋冬的美。

　　過渡：這一段只用了四句話就把小興安嶺夏天陽光燦爛、濃霧彌漫、樹木蔥蘢、野花盛開的誘人景色展現在我們眼前了，那么，小興安嶺的秋天、冬天又是怎樣的呢？你們想知道嗎？現在，就請同學們自己搭上通往秋冬兩季的專車，選擇自己喜歡的方式，利用我們的學習方法，去欣賞一下那兩個季節的美麗風光吧

　　1、學生小組合作進行學習

　　2、教師巡視指導

　　檢查自學。指名讀讀自己發表的見解。并隨時把自己的學習收獲與大家交流（教師相機課件出示：落葉飛舞，提問，為什么不用飄落；“獻”“刮”“只好”（體會用法）

　　四、感情朗讀，感悟“美麗”

　　（1、）過渡：春天的芬芳、夏天的蔥綠、秋天的金黃、冬天的潔白，構成了小興安嶺一年四季多美的一幅圖畫啊！一個個有聲有色的鏡頭，已經在我們的頭腦的“銀幕”上放映出來，那么，怎樣通過朗讀來體現小興安嶺四季的美呢？這樣吧，我們來配樂朗讀自己喜愛的段落，做一次小小配音師好嗎！

　　（2）配樂朗誦

　　（3）感情誦讀最后一段

　　引：小興安嶺一年四季都是美的，每當初春，枝新葉綠，雪融溪滿，生機勃勃，到處流淌著濃濃的綠意；時至盛夏，陽光燦爛，枝繁葉茂，各種盛開的野花把小興安嶺裝扮成了一個美麗的大花壇；深秋來臨，果實累累，落葉在林間飛舞，無邊的森林盡是寶藏，秋去冬來，雪壓枝頭，銀裝素裹，潔白的雪花隨風而舞，整個小興安嶺變成了童話般的境界。此時，你想說什么？引出：是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。

　　過渡：是呀，四季的小興安嶺，不但是一座美麗的大花園，還是一座巨大的寶庫呀！

　　五、環保教育，課外閱讀，拓展“美麗”

　　引：這美麗的風景已經在我們的心中銘刻，那么要使小興安嶺美麗的風景永遠存在，你認為應該采取怎樣的保護措施呢？

　　總結：走進小興安嶺，就好像走進了我們生命的綠色，我們在融入了對大自然的賞心悅目的同時，也有對自然界現狀的深深地思索。如果，你想更深入的了解小興安嶺，你可以上網搜索關于小興嶺的一些資料，如果你已經深深的喜歡上這座大花園、大寶庫，你還可以（出示拓展作業）以“美麗的自然，我的家”為主題，用文章、圖畫、詩歌等形式，抒發對祖國山河的贊美和熱愛。把這份珍貴的綠意永遠在我們心中銘刻。

　　六、配樂齊讀全文結束

　　最后讓我們伴著美妙的音符，再次走進小興安嶺，感受他的美麗與富饒吧！

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇9

　　教材簡析：

　　《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小學語文第五冊（三年級）的一篇講讀課文。本課描寫的是我國東北小興安嶺一年四季美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國壯麗山河的感情。全文圍繞“美麗”“誘人”，按春夏秋冬的順序來寫的，字里行間流露出了作者對小興安嶺的熱愛之情，文章思路清晰，段落分明，語言生動，用詞準確，是對學生進行“用詞準確”訓練的典型文章。

　　學生分析：三年級的語文教學處于由低年級的識字教學向高年級的閱讀教學的過渡階段。在小學語文教學中起著承前啟后的作用，其主要任務是進行段的訓練，并在段的訓練中培養學生理解詞語，運用詞語的能力。然而，準確地運用詞語和恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節，還處于學習和積累經驗的階段，而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限，因此，在教學中我們提倡，教師和學生平等對話，學生和學生自主合作探究的學生方式。

　　教學目標：

　　1、了解小興安嶺一年四季景色的美麗，物產的豐富，激發熱愛小興安嶺，熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、學習生字，新詞，能聯系上下文和生活實際理解詞句，體會作者用詞的準確。

　　3、能有感情地朗讀課文，并能選擇背誦“春夏秋冬”任意一段。

　　4、學習作者按四 季順序，抓住景 物特點，進行觀察的方法。

　　教學重點：

　　準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句，體會作者用詞造句的準確。

　　教學難點：

　　學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　一、 談話引入

　　師：前面我們已經學習了8篇課文，也知道了學習課文入手的一些方法了，今天，我們將從哪些方面入手去學習《美麗的小興安嶺》這篇課文呢？我想先聽聽同學們的意見。

　　生：可以從課題入手。

　　生：可以從重點段入手。

　　生：還可以從問題入手。

　　生：我認為從重點句入手也不錯

　　生：我還認為從重點詞也可以。

　　二、初步感受課文內容

　　師：假如我們從重點句入手的話，那你認為可以選擇哪些重點句呢？我還是想聽聽同學們的意見。[點評這時學生會認真通讀課文，把課文內容讀通、讀懂，這就起到了整體感知課文的作用，這也達到了“教育無痕”的境界]

　　生：“幾百里連成一片，就像綠色的海洋。”

　　生：“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　……

　　師：在這些重點句中，你最喜歡哪一句呢？我還是想聽聽同學們的意見。

　　生：我喜歡“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　師：喜歡這句的同學請舉手。（生舉手）

　　師：尊重同學們的選擇。今天我們就從同學們喜歡的句子入手去學習課文。可以嗎？

　　生：可以。

　　[點評：尊重學生的選擇。就是對學生最好的人文關懷。人同此心，心同此理。有了對學生的真誠信任和欣賞，我們的語文課堂教學就會充滿陽光雨露和溫馨浪漫。]

　　師：那么我們從哪些方面去學習這句話呢？

　　生：可以抓關鍵詞語來學習。

　　師：對，那我們應該抓住哪些關鍵詞呢？

　　生：景色誘人

　　生：美麗

　　生：美麗的大花園 巨大的寶庫（學生在匯報是教師相機要求學生借助字典或者其他工具書理解

　　師：那就讓我們緊扣這些關鍵詞，用自己喜歡的方式和作者一起走進小興安嶺這座有著大花園之稱的寶庫去領略它誘人的風光。

　　學生自由讀書，借助字典，認識的生字和弄清不理解的詞語意思。

　　師：教師巡回指導。

　　[點評：讓學生選擇自己喜歡的學習方式，既給學生提供了一個開放的學習時空，又讓學生都覺得自己有“用武之地”，從而激發了學生的興趣，激活了學生潛在的學習欲望，調動了學生學習的積極性和主動性。同時，讓學生和文本和作者之間的對話更為親切。學生的學習激情會大大提高]

　　三、交流學習心得，逐段品味語言文字

　　師：剛才我們一同走進了小興安嶺感受到了小興安嶺景色實在是迷人，小興安嶺給你印象最深的是什么？

　　生：最令我回味的是它酸甜可口的山葡萄和又香又脆的榛子。

　　生：鮮嫩的蘑菇和木耳也給留下了很好的印象。

　　生：這里的人參也不錯。

　　生：還有讓我感動的是小興安嶺是無私地向人們奉獻出來的，它不求回報的。

　　師：你能具體的說說嗎？

　　生：我是從“獻出”這個詞看出來的。

　　師：說說你的理解。

　　生：“獻出”就是主動拿出來的。

　　生：“獻出”就是不要錢的。

　　生：“獻出”就是給了就再也不要了，也不要別人回報的。

　　生：比如，前不久我們向貧困學生就獻出了愛心，我們就沒有想讓他給我們什么回報的東西。

　　（這時一曾經得到同學們饋贈的學生主動站起來，向大家表示感謝。）

　　師：哦，原來小興安嶺有這么多寶物，而且還這樣大方呀！那還有沒有其他讓你著迷的地方。

　　生：還有哪些飄落的樹葉也讓我很喜歡。

　　師：怎么講？

　　生：你瞧秋風吹落的樹葉不再是“飄落”下來，而是在林間“飛舞”，多美呀！像一個小姑娘在林間跳舞。

　　生：可以用上“翩翩起舞”這個詞來形容。

　　師：很不錯，同學們的詞匯越來越豐富了。那有沒有哪個同學把敢把我們真正領進小興安嶺深處，讓我們去觀賞一下翩翩起舞的樹葉，去品嘗一下酸甜可口的山葡萄。誰能用你動聽的聲音讓我們去陶醉呢？

　　生讀寫“秋天”的這一部分。

　　（學生評價）

　　生：她剛才對“酸甜可口”和“又香又脆”這兩個詞沒有讀好。

　　師：怎么沒有讀好的。

　　生：應該讀出它的美味來，讓一聽就想吃。（笑）

　　生：其實就是這兩個詞要讀重點。

　　生：還要讀慢一點。

　　師：你來試試。

　　全體學生鼓掌

　　師：那就讓我們模仿剛才這個同學的讀法，讀一讀。

　　生：其實，小興安嶺的春天也讓我陶醉。

　　師：哦！會用“陶醉”一詞了。

　　生：我想把這段美美地讀一讀

　　生讀

　　生自評：我認為我的這個“小鹿在溪邊散步，它們有的俯下身子喝水，有的側著腦袋欣賞自己映在水里的影子。”我讀得還可以。

　　師：嘿！還蠻自信的呀！能具體說說嗎？

　　生：我覺得我讀出了小鹿的可愛。

　　師：那么愿意學著他的讀法來讀的同學，我們來一起試試吧。

　　生：其實，在這一段中還有一個詞語我覺得我會讀得比他好。

　　師：哦！

　　生：就是那個“抽出”。要讀出那種長得動態來。

　　（生讀）

　　師：那這么說“抽出”就是“長出”的意思咯！

　　生：是的。

　　師：它們可不可以互換呢？

　　生：不能，因為“抽出”就是生長的速度很快，而“長出”就沒有這個意思了。

　　生：（學生一邊做抽絲的動作，一邊敘述“抽出”就跟抽絲一樣，速度很快的，這說明春天樹木長得很快，也說明，它的營養很豐富。）

　　師：剛才同學們匯報學習了寫小興安嶺的“春天”和“秋天”的部分，同學們可以回顧一下我們學習這兩段的方法。

　　生：是抓重點詞語來學的。

　　生：是通過有感情的美讀來完成的。

　　生：是先通讀本段，再根據重點的句子來體會的。

　　生：是抓住具體的事物，再通過具體事物中的重點描寫來體會的。

　　師：同學們，總結的學習方法還真不少呀！看來邊學習，邊總結也是好的學習方法呀！好，現在就請同學們應用剛才的總結出來的學習方法，繼續學習寫“夏天”和“冬天”的段落。

　　（再次，給學生一點自學的時間，這樣有利學習有困難的學生及時彌補和修正，有利學生整體素質的提高，也有利學生掌握品味語言文字的方法。）

　　生：其實，夏天的小興安嶺也很美，小興安嶺告訴我，它夏天的樹葉很茂盛，濃霧很迷人，陽光很燦爛，野花很美麗。

　　生：我認為，作者的“擋住”和“遮住”這兩個詞用得特別好，“擋住”就是擋在前面，而“遮住”就遮蓋沒有一點空隙，可見樹葉長的茂盛。

　　生：還有一個“封”也說明了樹葉長得很茂盛。只有樹葉長得多、密才能把整個森林給封住。

　　生：其實，這個“浸”也寫得好，說明霧很濃，很多。“升”也寫出了，霧升起來的動作。

　　生：還有點濕濕的感覺。

　　生：這里還把“陽光”寫成了“利劍”我覺得也很好。

　　師：哦！夏天的確很美，那讓我們把它的美讀出來吧，師范讀，生再讀。

　　師：我們感受了小興安嶺的盛夏之美，那它的冬天又如何呢？有沒有讓你感動的地方呢？

　　生：“冬天”的小興安嶺最讓我感動的是黑熊和松鼠。你瞧樹枝上的松鼠多可愛呀！

　　生：冬天的小興安嶺最有特點的是它漫天飛舞的雪花。

　　生：我干脆來讀一讀，讓大家能被這美麗的冬天所陶醉。

　　生讀，評價，生再齊讀。

　　四、總結全文，深化情感

　　師：是呀！小興安嶺的景色如詩如畫，它的物產讓我們回味無窮，所以作者說它是既是一座大花園，更是一座巨大的寶庫。那么此時此刻，你想說些什么呢？

　　生：我想變成一縷風去吹拂小興安嶺的樹葉，讓它“翩翩起舞”。

　　生：我想變成一朵雪花去裝扮這美麗的小興安嶺。

　　生：我想變成小興安嶺上空的一朵白云，去欣賞這誘人的景色。

　　生：我還想寫一首詩來贊美這美麗而富沃的小興安嶺。

　　小興安嶺四季景色美如畫

　　我們都來欣賞它

　　葡萄人參任你拿

　　樹葉紛飛雪花飄

　　春天一到樹兒抽新芽

　　我們都要保護它

　　生：老師，此時此刻，我被這美麗的小興安嶺陶醉了，我什么也不想說，我只想選其中的一段來美美地讀一讀。

　　[點評：讓學生自主的選擇學習的方法，想怎么學就怎么學，在這“人性”流淌的氛圍里，學生有話可說，有話要說，有情可抒。學生就會感受到自主的尊嚴，感受到心靈成長的愉悅，感受到學習生活的幸福和甜蜜。同時在敞開心扉的對話中，實現了人格對等的精神交流，實現了學生對文本的理解、欣賞和評判，實現柴學生張揚個性的自我超越，學生可以自由的傾吐、體會和感悟。

　　感言于心，以心化言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會活力四射。學生精彩的發言，既是情感的流淌，更是靈性的涌動；既是心靈的獨白，又是個性的張揚。]

　　教學反思：新課標指出：“閱讀教學是學生、教師之間的文本對話過程”，“是學生個性化行為”。因此，“課堂不應該是一個人獨白，應該是雙主體的交流，是師生之間、生生之間、師生與文本之間的自由、開放、弘揚個性的對話”。這樣針對這篇寫景抒情的文章，施教時我以情感為主線構筑了老師與學生，學生與文本之間平等對話的流程，避免了一味的說教和灌輸，文本中寫小興安嶺景色美麗的詞語成了培植、激蕩、融化學生感情的支撐點，課有了活的氣韻和美的意境。我在施教的過程中，在和學生平等交流中，有機將知識和能力、過程與方法、情感態度和價值觀這三維目標融合了。我在教學過程中借助感情這個平臺，讓能力因感情有了動力，讓方法因感情有了靈性。在整個課堂中真正地實現了“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接軌。”當然，通過新課標的引領，通過新課堂的實踐，我終于明白了：引導學生在充滿人文關懷的語文課堂中去學習，去享受，去陶冶，是我們語文同仁孜孜以求的理想教育，更是我們語文同行義不容辭的歷史責任。

　　存在的不足：一是對課文的感悟還缺乏深入，雖然，我努力地把重點的詞語作為了我這堂課的支撐點，但是這咬文嚼字的深度還不夠，字斟句酌在整個教學過程中還略顯浮華、淺薄。二是作為三年級的學生來說，識字教學也不能含糊，應該有機地滲透在教學的全過程之中，這樣我們的語文基礎知識才真正地落到了實處。三是忽略了質疑問難的過程，有道是：小疑則小悟，大疑則大悟，學生在質疑問難中就會有更多的感悟，有思才有疑嘛。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇10

　　【設計思想】

　　《美麗的小興安嶺》是一篇集語言美、意境美、層次清為一體的課文,為了讓學生充分感受文章的"語言、意境"的美,我在本課設計中采用了多種形式的讀,以讀代講,讓生通過讀,讀出文章的語言美,通過讀感受文章內容的意境美。在指導學生學習活動時我采用了自主學習與合作探究相結合的教學模式,讓生既學會了知識又學會了讀書方法,從而培養學生自主探索新知識的興趣和能力。

　　【教材分析】

　　《美麗的小興安嶺》是九年制義務教育小語第五冊(三年級)的一篇講讀課文,一篇寫景的散文,本課詞語優美,層次清楚,為讀者描繪了一幅幅優美的畫卷。小興安嶺的樹多,像綠色的海洋,一年四季又各具特色。作者把小興安嶺春、夏、秋、冬四季的美麗景色作為描述重點。春天,抓住"樹木積雪小溪小鹿木排"等景物來描寫;夏天,抓住"樹木霧太陽草地野花"等景物來描寫;秋天,抓住"樹葉松柏山葡萄榛子"等景物來描寫;冬天,抓住"雪花樹木西北風 紫貂黑熊松鼠"等反映小興安嶺冬季的特點。作者在描寫小興安嶺四季景色時,不僅抓住不同季節的景物特點,而且緊緊圍繞一個共同特點--樹木來寫, 和第一部分的總述相呼應。

　　【學情分析】

　　文章思路清晰,段落分明,語言生動,用詞準確,是進行單元訓練重點"用詞準確"的一篇典型文章。不過,準確地運用詞語,恰到好處地表達對于剛入三年級不久的學生來說還是一個比較薄弱的環節,還處于學習和積累經驗的階段,而且他們的觀察能力和表達能力也比較有限。因此,提倡學生用自主合作等學習方式,發揮自己的主動性和創造性,從而培養他們對事物的正確情感態度。

　　【教學目標】

　　㈠知識教學點: 1、學習生字,新詞,能聯系上下文和生活實際理解詞句,體會作者用詞的準確。2、了解小興安嶺一年四季的美麗景色,豐富特產。

　　㈡能力訓練點:能有感情的朗讀課文,背誦喜歡的段落,掌握一種新的讀書方法。

　　㈢情感滲透點:激發學生對小興安嶺的熱愛,從而激發學生對祖國山川的熱愛和贊美之情。

　　【重點難點】

　　重點:準確理解課文描寫小興安嶺四季景色的詞句,體會作者用詞造句的準確。

　　難點:學習作者抓住小興安嶺每個季節景色的特點進行觀察的方法。

　　【教學策略和手段】

　　合作探究、自主學習

　　【課前準備】

　　1、學生課前預習,準備作文草稿本

　　2、教師準備小興安嶺圖片、資料。

　　【教學過程】

　　教學設計 

　　第一課時

　　一、情境導入

　　1、播放小興安嶺四季風光的課件。

　　2、讓學生說畫面,從而導入課題:美麗的小興安嶺,板書。學生讀題。強調"興"讀第一聲

　　3、讀了課題,你最想知道什么?

　　二、初讀課文,解決字詞

　　1、初步感知。

　　a.學生帶著剛才自由讀課文,從文中找到答案。 

　　b.讀準字音,讀通句子。

　　2、檢查交流。 

　　a.提問(提出的問題)并根據回答隨機解決課文生字詞語

　　課件:嫩綠    欣賞     舔著    融化    密密層層    蔥蔥蘢蘢   擋住    匯成  

　　視線   鮮嫩   名譽   藥材   又松又軟   收藏   ,指名讀,集體讀。 

　　b.重點指導難讀的字。 

　　c.指名學生讀課文,大家評價。

　　三、再讀感悟

　　1.這篇課文有幾個自然段?請大家默讀課文,邊讀邊標段落。

　　2.安嶺給你留下了什么樣的印象?誰能用簡單的一句話概括出來你對小興安嶺的印象。

　　預設1:

　　課件:我國東北的小興安嶺,有數不清的紅松、白樺、櫟樹……幾百里連成一片,就像綠色的海洋。

　　我們一起來讀一下(齊讀),這句話寫出了什么。咱們再來讀一讀。(齊讀)小興安嶺素有林海之稱。

　　如果讓你用文中的一句話概括小興安嶺給你留下了怎樣的印象你會選擇哪句話?

　　預設2:

　　課件:

　　小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。

　　我們一起讀讀看。(齊讀)

　　3. 小結本文"總-分-總"的組篇方式。

　　四、寫字寫詞

　　1、出示要求會寫的14個字,抄寫生字,重點指導"賞"字書寫間間架結構。

　　2、完成作業本1、2、3題。

　　第二課時

　　一、導入:

　　1、這節課我們繼續學習--《美麗的小興安嶺》。

　　2、昨天我們已經初讀了課文,小興安嶺給你留下了怎樣的印象?能簡單地說說嗎。

　　3、同學們說得真好!現在就讓我們一同走進美麗的小興安嶺。

　　二、學習課文:

　　1. 師:小興安嶺一年四季景色誘人,是一座美麗的大花園,也是一座巨大的寶庫。(板書:美麗花園    巨大寶庫)

　　作者是怎樣向我們介紹的?我們一起去到文中尋找。孩子們請自讀課文,拿出筆把你認為描寫小興安嶺的美的詞語或句子用﹏畫出來。

　　2、學生匯報。

　　預設:

　　a學生說到雪水  出示這句話讀讀。

　　b說到小鹿  出示小鹿的句子做一下動作。指名讀。作動作:可愛,調皮。

　　c花兒開放的確很美。

　　d松鼠盼望著寒冷的冬天快點過去,春天快點到來。

　　e水果,多么無私的小興安嶺,送來這么多好東西。

　　f 學生如果提到樹木,提到哪一個季節就出示那個季節的句子。指導品讀

　　a春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

　　1)"抽出"誰能換一個詞,我們來讀讀看,哪個詞用的更好呢?課件:春天,樹木抽出新的枝條,長出嫩綠的葉子。     春天,樹木長出新的枝條,長出嫩綠的葉子。

　　2)作者選用了"抽出"一詞,把枝條快速長出來的樣子寫出來了,十分生動形象,試想隨著春天的到來,萬物復蘇,曾幾何時,筆直的長長的枝干上都不約而同地生長出鮮嫩的枝條,多么神奇啊!我們把這種旺盛的生命力讀出來好嗎?(齊讀)

　　b夏天,樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的,擋住了人們的視線,遮住了藍藍的天空。早晨,霧從山谷里升起來,整個森林浸在乳白色的濃霧里。太陽出來了,千萬縷像利劍一樣的金光,穿過樹梢,照射在工人宿舍門前的草地上。

　　1)你為什么喜歡,和你的同桌一起讀讀。

　　2)夏天的樹怎么樣?你從課文中哪些詞語看出來的。

　　3)想想看密密層層,蔥蔥蘢蘢,茂密到什么程度?文中用了一個詞準確地來形容。"封"字既形象地表現了樹木枝葉遮天蔽日,又密又嚴的景象,也顯示出樹木在夏天生長的勃勃生機。             樹木如此茂盛把森林封得嚴嚴實實陽光能照射進來嗎?你來說--

　　4)學生讀這是一個比喻句,再次讓我們感受到了樹木的茂盛。

　　5)教師引讀:(放音樂)閉上眼睛,師讀句子,孩子們你們看到了什么?

　　指讀,配樂齊讀

　　c 秋天,白樺和櫟樹的葉子變黃了,松柏變得更蒼翠了。秋風吹來,落葉在林間飛舞。

　　樹葉輕輕飄落,似彩蝶飛舞,誰愿意做飛舞的落葉再來讀一讀。(指讀)

　　d冬天,雪花在空中飛舞。樹上積滿了白雪。地上的雪厚厚的,又松又軟,常常沒過膝蓋。西北風呼呼地刮過樹梢。

　　寒冷的冬天到了,北方又飄起了鵝毛大雪。想看看北方的雪嗎?(課件出示北方的雪)

　　資料鏈接:在相對溫暖的洞穴,黑熊很容易醒過來,某些雌黑熊甚至會在幾個月的冬眠過程中繁衍下一代。

　　3、課件出示:四個季節的句子。春夏秋冬一年四季的樹裝扮著小興安嶺,這么多的樹,如此美的樹,難怪作者會這樣寫道:

　　出示第一自然段。齊讀。

　　(四)尋寶、說寶。

　　1、出示第六自然段。小興安嶺不僅是個美麗的大花園而且還是巨大的寶庫。你們發現了小興安嶺的寶貝了嗎?我們現在來一個尋寶大行動?(小組里學習)

　　畫一畫,讀一讀。

　　學生說。

　　教師要做好充分的資料查找工作,在一定的時機將給學生聽。

　　課件出示:小興安嶺與大興安嶺、長白山是我國最大的林區,它們集中了全國木材儲積量的三分之一以上,運往全國。小興安嶺森林茂密,樹種較多。主要樹種有紅松、云杉、冷杉、興安落葉松、樟子松、水曲柳、黃菠蘿、胡桃楸(qiū) 、楊、椴(duàn) 、樺(huà) 、榆等,藤條灌木遍布整個施業區。小興安嶺的森林、溝壑中,棲息著東北虎、馬鹿、駝鹿、黑熊、野豬、猞猁、野兔、松鼠、黃鼬(yòu) 等獸類50余種,鳥類有榛雞、雷鳥、中華秋沙鴨、金雕、啄木鳥、貓頭鷹、杜鵑等220多種。山林內有野生藥材320多種,其中鹿茸、熊膽、麝香、林蛙油、人參、刺五加、五味子、三顆針、黨參、黃芪、興安杜鵑等十分名貴。小興安嶺還是山野果、山野菜的豐產區。有松籽、平榛、山核桃、山梨、山葡萄、獼猴桃、都柿、藍靛(diàn) 果、草莓等 山野果30多種;有蘑菇、木耳、猴頭菌、刺嫩芽、金針菜、猴腿、蕨菜等已被采集利用的山野菜資源20多種,開發利用潛力巨大。孩子們你們說小興安嶺是不是一座巨大的寶庫呢?再讀最后一個自然段。

　　三、總結全文,積累詞語。

　　孩子們,如果把這篇文章看成一棵大樹的話,那么花園和寶庫就是樹干,春夏秋冬就是樹的枝杈,想讓這棵樹更美需要什么呢?樹葉老師送給你們一片樹葉,請把書中你最喜歡的那句話摘抄下來,寫好了可以讀給你的好朋友聽,也可以讀給聽課的老師聽。孩子們,老師希望你們把這片樹葉好好收藏起來,更希望這些詞句能深深地印在你的腦海里,相信你們的文章會像小興安嶺一樣美麗,讓人著迷。                   

　　【板書設計】   23  美麗的小興安嶺

　　春:樹木 積雪 小溪 小鹿

　　夏:樹木 濃霧 陽光 野花                   花園           

　　秋:樹木 落葉 野果 藥材                   寶庫

　　冬:樹木 積雪 西北風 動物

　　【作業設計】

　　一、按課文內容填空。

　　1、 春天,樹木-----------------,長出-------------山上的積雪-----------,雪水 ----------------,--------------地流著。小鹿在溪邊--------------。它們有的 -------------,有的--------------自己映在------------的影子。

　　2、 太陽出來了,千萬縷---------------,--------樹梢,---------在工人宿舍門前的草地上。

　　3、小興安嶺一年四季景色---------,是一座-----------,也是一座--------------。

　　二、設計一張宣傳海報,讓更多的人了解小興安嶺的美麗。

　　三、我的家鄉也很美。我要寫寫家鄉的一處景物。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇11

　　《美麗的小興安嶺》這篇課文描寫了我國東北小興安嶺的美景，小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。這篇課文文筆優美，語言生動，向我們描繪了一個迷人的世界，是一篇值得細細品味的美文。但在實際教學中，效果卻不盡人滿意，主要表現在以下幾點：

　　一：由于電教設備出現了故障，設計的課件無法使用，有關于小興安嶺的一年四季的美景圖片學生沒有欣賞到，缺乏對景象的直觀認識。學生對四季美景感受不夠，特別是對冬天大雪紛飛，黑熊躲進洞里舔著自己又肥又厚的腳掌等離現實生活比較遠的景象缺乏感知。

　　二：用心品讀美文，才能真正品味到美文的美。由于時間安排得不太合理，在解決“你認為課文中那些地方寫得好？”這個問題上讓學生說得太多，耽誤了一些時間，給學生留的有感情朗讀的時間不足，對美文品味不夠。

　　三：課后練習中提出：選擇你喜歡的段落背下來。當時，我沒有對學生提出要求背哪些段落，而是完全讓學生按自己的喜好選擇背誦。結果在單元測試中，有一道題抽出了描寫春天和夏天的段落，要求學生按原文填空，相當一部分學生沒有選擇背誦這兩段，白白地丟掉了十幾分。

　　針對以上的問題，我認真地進行了反思，在今后的教學中要做到：1、充分做好課前準備工作，盡量給學生提供直觀性強的素材，使多媒體與語文教學結合得更緊密。2、課堂上要留給學生充足的朗讀時間，讓學生靜下心來，用心品味語言文字的美。3、進一步加強積累，調動學生自覺積累的主動性，主動背誦，主動摘抄，主動積累，擴大閱讀量。  

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇12

　　【教學過程】（第一課時）

　　一、創設情境，問題導入（明確自學重點）

　　師：（出示中國地圖）哪位同學能在地圖上指出小興安嶺所在的位置？你能告訴大家你是怎么知道的嗎？

　　生紛紛舉手上臺指出，并告知在預習時根據課本中的第一句話“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……”在地圖上找到的，有的說是請教了爸爸媽媽了解的。

　　師：同學們都會動腦筋學習。看看課題，再動腦筋想一想，這篇課文主要會抓住什么介紹小興安嶺呢？

　　生：“美麗”

　　師：這節課我們主要從以下兩點進行學習。

　　課件顯示自學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫四季景象中的一段，練習有感情地朗讀并背誦。

　　2、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會作者是怎樣抓住季節特點準確描寫景色的。

　　生齊讀課題和自學重點。

　　二、初讀課文，整體感知（安排自學時間1）

　　師：請大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結構、描寫的順序（用方框圈出表現順序的詞語）以及本文的中心句（用波浪線標出）。自學時間3分鐘。自學之后課和同桌討論交流。

　　生立即投入學習，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時用筆圈畫。自學完畢后與同桌交流檢查。

　　師檢查并明確。

　　三、品讀課文，再次感悟（安排自學時間2）

　　師：對小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現在我們來看一段錄像，讓優美的文字在我們的腦海中活動起來。讓我們一起來聆聽、欣賞，看看你最喜歡哪個季節的小興安嶺。

　　播放錄像，師隨機點評：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實累累的秋季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過程中引導理解“封”“浸”等詞語的意思。

　　生隨著景色的變幻，不時發出驚嘆之聲。

　　師：剛才我們通過錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來請大家談談你最喜歡的那個季節，希望你的描述能讓我們的腦海中展現出美麗的畫面。

　　生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。

　　師：大家說得真好。請選擇你最喜歡的一個季節，練習有感情地朗讀。準備好之后，在學習小組中互相交流，請同伴點評幫助。自學時間為5分鐘。

　　生放聲練習朗讀，并很快在組內交流、互點互評、互幫互助，氣氛熱烈。

　　師分別請喜歡春、夏、秋、冬季節的學生起立朗讀。（配樂）

　　師：四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化？請用三角形符號標出，并畫出相關的句子。作者主要通過哪些詞語寫出了它的變化，請大家用著重號標出，體會作者用詞的準確性。思考之后請在學習小組中交流，并練習朗讀有關的句子。學習時間為10分鐘。

　　生思考、圈畫、練讀，組內討論交流，明確共同描寫的景物為樹木，練習朗讀有關四季樹木變化的語句。

　　師請學習小組中的匯報員匯報組內討論情況，并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關鍵詞語。

　　師請學習小組分別展示朗讀。

　　四、理清順序，指導背誦

　　師：作者通過樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請大家根據自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫了哪些景物，練習背誦。準備時間為 8分鐘，比一比誰背的準確流利，或誰能有感情的背誦，或誰在規定的時間內背誦的段落最多。

　　生迅速圈畫，練習背誦，并與同桌互檢互測。

　　師：按照四季的順序，你能背誦哪個段落，就請你站起來背誦，看看誰站的時間最長。

　　生起立比賽背誦，（配樂）不甘示弱，氣氛熱烈。

　　五、鞏固成果，小結收獲

　　1、課件出示填空題，生齊答：

　　春天，小興安嶺的樹木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。

　　夏天，樹木長得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴嚴實實的，______了人們的視線，_______了藍藍的天空。

　　秋風吹來，落葉在林間_______。

　　冬天，樹上______了白雪，西北風_____地刮過樹梢。

　　小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

　　2、請生自由談談本節課的收獲：

　　生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優美，我真想親眼去看看。

　　生：我覺得自己的朗讀有感情了。

　　生：我都能背誦三個自然段了！

　　生：我希望大家一起來保護美麗的小興安嶺，讓它的四季永遠美麗！

　　生：我知道了在描寫景色時，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來描寫。

　　生：我覺得這次我們學習小組在討論時大家都能積極參與了。

　　……

　　3、師小結鋪墊：

　　大家的收獲真不少。這節課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時你一定會再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　【反思】

　　古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。創設情境，讓課堂真正成為學生自主樂學的學堂，是我設計這節課的想法。

　　情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生理解感悟課文。

　　探究的樂趣中投入學習

　　“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。

　　在上課的前三分鐘內，請孩子們在地圖上標注小興安嶺的位置，既激發孩子學習探究的興趣，又讓孩子們懂得學習的方法。并且迅速切入主題，明確本節課自學的重點。

　　二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受

　　情境教學提出了“強化感受、淡化分析”。在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。

　　整體疏通感知課文之后，通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不是指點著，發出一聲聲驚嘆。

　　在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

　　音樂和文字都是通過一種媒介，喚起人們內心感受，調動過往的經驗，重現某種場景或感情。在教學中，借助音樂，調動孩子們的想象力，進一步體會文章。因此，在學生朗讀、背誦時都配以抒情的音樂，使得學生在優美的情境中更好地調動情緒，充分的朗讀，在讀中積累語言，領悟文章。

　　三、營造情境，在交流的樂趣中陶冶情操、挖掘潛能

　　在學習本課時，我先后安排了3次自學時間，學生自學時間超過1/2。在教師營造的自學情境中，孩子們潛心讀書。在老師的引導點撥下，充分挖掘潛能，抓住一點，突破一點。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。

　　每個孩子在內心總是爭強好勝的，渴望交流，渴望表現自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學習法（兩人或四人一組）。組內學習，讓每個孩子都動了起來，營造互學互助情境，激發競賽情境。讓學生在交流中團結協助，在交流中互相競賽，最大限度地調動孩子們學習的主動性，充分挖掘孩子們學習的潛能。

　　把課堂學習的權利還給孩子們，孩子們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調動孩子們學習的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無拘無束的情境之中，師生更有效地互動。

　　由于情境的優化，學生與學生之間，在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動。

　　創設情境，優化情境，得以充分挖掘潛能，使孩子們從感受美的樂趣中感知教材，掌握方法，培養能力，感受語文學習的魅力。這是我在語文課堂教學中不懈追求的目標。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇13

　　【教學過程】（第一課時）

　　一、創設情境，問題導入（明確自學重點）

　　師：（出示中國地圖）哪位同學能在地圖上指出小興安嶺所在的位置？你能告訴大家你是怎么知道的嗎？

　　生紛紛舉手上臺指出，并告知在預習時根據課本中的第一句話“我國東北的小興安嶺，有數不清的紅松、白樺、櫟樹……”在地圖上找到的，有的說是請教了爸爸媽媽了解的。

　　師：同學們都會動腦筋學習。看看課題，再動腦筋想一想，這篇課文主要會抓住什么介紹小興安嶺呢？

　　生：“美麗”

　　師：這節課我們主要從以下兩點進行學習。

　　課件顯示自學重點：

　　1、正確、流利地朗讀課文；任選文中描寫四季景象中的一段，練習有感情地朗讀并背誦。

　　2、感受“小興安嶺是一座美麗的大花園”，體會作者是怎樣抓住季節特點準確描寫景色的。

　　生齊讀課題和自學重點。

　　二、初讀課文，整體感知（安排自學時間1）

　　師：請大家自由讀文，疏通課文后思考全文的結構、描寫的順序（用方框圈出表現順序的詞語）以及本文的中心句（用波浪線標出）。自學時間3分鐘。自學之后課和同桌討論交流。

　　生立即投入學習，有的大聲朗讀，有的小聲誦讀，有的默讀，并不時用筆圈畫。自學完畢后與同桌交流檢查。

　　師檢查并明確。

　　三、品讀課文，再次感悟（安排自學時間2）

　　師：對小興安嶺四季的美景我們有了初步的感受，現在我們來看一段錄像，讓優美的文字在我們的腦海中活動起來。讓我們一起來聆聽、欣賞，看看你最喜歡哪個季節的小興安嶺。

　　播放錄像，師隨機點評：生氣勃勃的春季，草木茂盛的夏季，果實累累的秋季，雪景壯麗的冬季；并在錄像播放過程中引導理解“封”“浸”等詞語的意思。

　　生隨著景色的變幻，不時發出驚嘆之聲。

　　師：剛才我們通過錄像再次欣賞了美麗的小興安嶺。接下來請大家談談你最喜歡的那個季節，希望你的描述能讓我們的腦海中展現出美麗的畫面。

　　生紛紛舉手，繪聲繪色地描述。

　　師：大家說得真好。請選擇你最喜歡的一個季節，練習有感情地朗讀。準備好之后，在學習小組中互相交流，請同伴點評幫助。自學時間為5分鐘。

　　生放聲練習朗讀，并很快在組內交流、互點互評、互幫互助，氣氛熱烈。

　　師分別請喜歡春、夏、秋、冬季節的學生起立朗讀。（配樂）

　　師：四季景色的描寫中都寫了什么景物的變化？請用三角形符號標出，并畫出相關的句子。作者主要通過哪些詞語寫出了它的變化，請大家用著重號標出，體會作者用詞的準確性。思考之后請在學習小組中交流，并練習朗讀有關的句子。學習時間為10分鐘。

　　生思考、圈畫、練讀，組內討論交流，明確共同描寫的景物為樹木，練習朗讀有關四季樹木變化的語句。

　　師請學習小組中的匯報員匯報組內討論情況，并用四色粉筆分別板書描寫四季樹木變化的關鍵詞語。

　　師請學習小組分別展示朗讀。

　　四、理清順序，指導背誦

　　師：作者通過樹木的變化寫出了四季變化。四季之中還有哪些美麗的景色呢？請大家根據自己喜歡的段落，圈出作者有順序的描寫了哪些景物，練習背誦。準備時間為 8分鐘，比一比誰背的準確流利，或誰能有感情的背誦，或誰在規定的時間內背誦的段落最多。

　　生迅速圈畫，練習背誦，并與同桌互檢互測。

　　師：按照四季的順序，你能背誦哪個段落，就請你站起來背誦，看看誰站的時間最長。

　　生起立比賽背誦，（配樂）不甘示弱，氣氛熱烈。

　　五、鞏固成果，小結收獲

　　1、課件出示填空題，生齊答：

　　春天，小興安嶺的樹木______新的枝條，_____嫩綠的葉子。

　　夏天，樹木長得_________，密密層層的枝葉把森林______嚴嚴實實的，______了人們的視線，_______了藍藍的天空。

　　秋風吹來，落葉在林間_______。

　　冬天，樹上______了白雪，西北風_____地刮過樹梢。

　　小興安嶺一年四季______________，是一座__________，也是一座______________。

　　2、請生自由談談本節課的收獲：

　　生：我知道了小興安嶺在什么地方了，那兒景色優美，我真想親眼去看看。

　　生：我覺得自己的朗讀有感情了。

　　生：我都能背誦三個自然段了！

　　生：我希望大家一起來保護美麗的小興安嶺，讓它的四季永遠美麗！

　　生：我知道了在描寫景色時，除了像《西山公園》那篇課文用移步換景的方法外，還可以像這篇課文一樣用一年四季景色變化的方法來描寫。

　　生：我覺得這次我們學習小組在討論時大家都能積極參與了。

　　……

　　3、師小結鋪墊：

　　大家的收獲真不少。這節課我們欣賞了小興安嶺的美麗景色，下節課，我們還要一起去挖掘小興安嶺豐富的寶藏呢！到那時你一定會再次驚嘆：（師生齊讀中心句）“小興安嶺一年四季景色誘人，是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫。”

　　【反思】

　　古有孔丘曰“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。心理學家拉扎勒斯說：“興趣比智力更能促進學生勤奮學習。”調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，這必將起到事半功倍的效果。創設情境，讓課堂真正成為學生自主樂學的學堂，是我設計這節課的想法。

　　情境教學的目的是在于學生，所以首先就要調動學生的積極性。否則，任你是嘴皮磨破，學生們也是無動于衷的。所以在課堂教學中要針對學生的心理，最大限度的利用課本資源，拓展教學思路，從而激發起學生的情感，創設各種情境，使學生理解感悟課文。

　　一、引入情境，在探究的樂趣中投入學習

　　“好的開始是成功的一半”一課伊始，教師如果能通過巧妙的導入設計，調動學生，創造出學習、競賽、思考、優美等等各種于課堂教學目標相對應的情境，那就為一堂好課奠定堅實的基調。我們在教學實踐中常有這樣的體會，當一節課的開始學生們積極發言，那被調動不僅是學生，甚至還包括我們自己。可以說，好的導入，是打開學生興趣之門的鑰匙。

　　在上課的前三分鐘內，請孩子們在地圖上標注小興安嶺的位置，既激發孩子學習探究的興趣，又讓孩子們懂得學習的方法。并且迅速切入主題，明確本節課自學的重點。

　　二、融入情境，在審美的樂趣中豐富感受

　　情境教學提出了“強化感受、淡化分析”。在教學中，利用多媒體的多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，調動學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學。使學生全身心的融入情境，體會美、感受美。

　　整體疏通感知課文之后，通過多媒體播放《美麗的小興安嶺》一文的錄像，隨著優美的音樂，在聲情并茂的朗誦中，小興安嶺四季美景一幅幅展現在孩子們面前。孩子們陶醉其中，不是指點著，發出一聲聲驚嘆。

　　在優美的情境之中，孩子們感受著美，隨著老師的點撥，很直觀、很輕松、很投入的理解了“封”“浸”等難解的詞義。并有層次地感知了課文，真切地感受著生機勃勃的春，草木茂盛的夏，果實累累的秋，雪景壯麗的冬。帶著美好的體驗，孩子們熱情的描述著他們最喜歡的季節，加深了對課文的理解，也訓練了口語表達能力。

　　音樂和文字都是通過一種媒介，喚起人們內心感受，調動過往的經驗，重現某種場景或感情。在教學中，借助音樂，調動孩子們的想象力，進一步體會文章。因此，在學生朗讀、背誦時都配以抒情的音樂，使得學生在優美的情境中更好地調動情緒，充分的朗讀，在讀中積累語言，領悟文章。

　　三、營造情境，在交流的樂趣中陶冶情操、挖掘潛能

　　在學習本課時，我先后安排了3次自學時間，學生自學時間超過1/2。在教師營造的自學情境中，孩子們潛心讀書。在老師的引導點撥下，充分挖掘潛能，抓住一點，突破一點。從整體感知，到品讀感悟，層層深入。抓住小興安嶺四季樹木的變化為突破口圈畫、理解、品讀。

　　每個孩子在內心總是爭強好勝的，渴望交流，渴望表現自己。利用孩子們這種心理，我在課堂中多次采用了小組學習法（兩人或四人一組）。組內學習，讓每個孩子都動了起來，營造互學互助情境，激發競賽情境。讓學生在交流中團結協助，在交流中互相競賽，最大限度地調動孩子們學習的主動性，充分挖掘孩子們學習的潛能。

　　把課堂學習的權利還給孩子們，孩子們有選擇地品讀、背誦自己喜歡的段落，充分調動孩子們學習的積極性。在這種溫暖和諧的、可信賴的、充滿自信心的、無拘無束的情境之中，師生更有效地互動。

　　由于情境的優化，學生與學生之間，在親、助、樂等人際情境中互相切磋、合作互助、取長補短，培養了團隊意識、合作精神、交往能力，在這種良好的情感氛圍中，生生更有效地互動。

　　創設情境，優化情境，得以充分挖掘潛能，使孩子們從感受美的樂趣中感知教材，掌握方法，培養能力，感受語文學習的魅力。這是我在語文課堂教學中不懈追求的目標。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇14

　　師：請同學們自己讀課文，遇到不明白的詞句先劃出來。

　　生：(小聲讀課文)

　　師：帶著你的問題在小組里找找答案。

　　生：(分組討論)

　　師：在你們組討論中還有哪些沒有解決的地方想請其他同學幫助的。

　　生1：在課文第三自然段"山上的積雪融化了，雪水匯成小溪，淙(chóng)淙地流著。"這一句中，"淙淙地流著"是怎樣地流?

　　師生："淙"應讀"cóng"

　　(學生糾正讀音后，自己請一位愿意幫忙的同學回答)

　　生2："淙淙地流著"是指小溪流動時發出的聲音。

　　師：這聲音是小溪發出的，怎么讀呢?

　　生：我認為讀的時候應該輕一點。(生范讀)

　　師：請同學們也帶著你們的想象讀一讀。

　　生：(自由讀)

　　師：這是小興安嶺春天的一景。(板書)春

　　師：還有哪些詞句或課文內容上的問題?

　　生1：第四自然段中"郁郁蔥蔥"是什么意思?(自己請一名同學幫助解答)

　　生2："郁郁蔥蔥"是說樹木長得很旺盛。你可以從下面的話中想象一下。(生讀)"夏天，樹木長得郁郁蔥蔥，密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的，擋住了人們的視線，遮住了藍藍的天空。"它們的枝葉連天空都遮住了，所以說長得非常茂盛。

　　生3：我還有補充。這個詞還可以根據"密密層層"和"嚴嚴實實"這兩個詞來理解。樹木的枝葉長得很密，一層層的，不僅可以說樹長得茂盛，我覺得還可以說樹很多。

　　師：你可以讀一讀嗎?

　　生3：(抓住三個重點詞有語氣朗讀)

　　師：請同學們自己也來試試。

　　生：(自由讀)

　　師：這是小興安嶺什么時候的景色?

　　生：夏天的景色。

　　師：(板書)夏

　　(生繼續提問題)

　　生：課文第五自然段中"這時候，森林獻出了酸甜可口的山葡萄，又香又脆的榛子，鮮嫩的蘑菇和木耳，還有人參等名貴藥材。"這里為什么用"獻"字?

　　生1：我認為這里用的是擬人的手法。

　　生2：這里不僅用擬人，這個"獻"字還可以表現出是森林主動給人們的。

　　生3：我建議你把"獻"字換成別的字試試。

　　師：換成什么字呢?

　　生4：換成"捧"字也許可以。這時候，森林捧出了……

　　師：不論用"獻"還是"捧"，森林愿意把這么多財富在秋季交給人們，你覺得森林與人們相互之間是什么樣的感情?

　　生1：我覺得森林與人類的關系非常親密。

　　生2：我覺得因為人們對森林好，所以森林才愿意獻上這么多好東西。

　　師：看來這里的人們確實很愛這片森林，而森林對人類的回報就是"這時候……"

　　生：(抓住"獻"字有感情朗讀)"森林獻出……"

　　(師板書)秋

　　生1：老師，我還有問題。在第四自然段中"早晨，霧從山谷里升起來，"整個森林為什么是"浸"在乳白色的濃霧里?

　　生2：(追問)用籠罩行不行?

　　生3："浸"就是泡。

　　師：我們在浸衣服時會看到水滲透到衣服的每一個地方，在這里用"浸"你感受到什么?(聯系生活點撥)

　　生4：哦，我知道!這個時候濃霧已經滲透到整個森林的每一個角落。如果換成"籠罩"就不會顯出霧浸得很深了，而是浮在森林的上面。我可以來讀讀。(有感情朗讀)

　　師：其他同學快感受一下。

　　生：(自由讀本句)

　　師：誰來帶著感受讀一讀?

　　提出這個問題的學生：(不僅抓住"浸"字，而且讀出了霧的飄渺)

　　生："利劍"是什么啊?

　　生1："利劍"就是特別鋒利的劍。

　　師：課文中把什么比喻成利劍?

　　生：(齊說)陽光

　　師：這個比喻使你有什么感覺?

　　生：特別暖和。

　　師：咦?今天也暖和，誰看見陽光射下來時像利劍了?請你再讀讀這句話。

　　生：(自由讀)

　　生1：射下來時的速度特別快。

　　生2：陽光射下來時很細。

　　生3：(有語氣朗讀)

　　生齊讀。

　　……

　　師：你們的問題基本上得到解決了，大多數是在描寫小興安嶺春，夏，秋的三個自然段中出現的。(指板書)小興安嶺的一年四季我們這里還少冬季。(補充板書：冬)默讀課文，你認為這篇課文可以分成幾部分?

　　生：(默讀分段)

　　生：課文第一，二自然段是一部分，寫小興安嶺樹多;三至六自然段是一部分，寫小興安嶺的四季景色。

　　生：反對，我認為第二自然段對下面四個自然段是一個概括，所以應該分到第二部分。

　　師：其他同學有什么意見?不清楚的同學可以再瀏覽一遍課文。

　　生：我同意第二種分法，因為第二自然段是總起句，第二部分是總分的結構。

　　課后反思：

　　這一教學片段主要圍繞學生的質疑展開。學生在通過課下預習，課上初讀課文后，已經對課文內容有了初步了解。同時他們在字詞理解上也存在問題。基于希望學生能把理解詞語作為感受課文的臺階這樣的考慮，我把學生提出的問題作為起始點，由一個字，一個詞引導學生聯系課文內容，由淺入深，由字面理解拓展到課文的內在含義。當一個問題出現后，先讓學生運用學過的方法去理解，在他們理解的基礎上自己再作出判斷：在這一點上課文的含義學生是否理解到位了?如果還有深入理解的余地，則旁敲側引地指導學生去領悟，想象，并能較有感情地進行朗讀，這也為在第二課時進行更深一步讀寫訓練留出了時間。

　　這一教學過程 在時間上超出了原有設計，但卻收到了良好效果。學生從自己找出的問題中初步領悟到課文蘊涵的思想感情。圍繞一個"獻"字的爭論，他們自主選擇了換字，朗讀的方法，領悟到森林與人類親密的關系，通過逆向思維感受到人們對森林的熱愛，這也正是本篇課文希望學生收獲的一點。同時，學生所換的一個"捧"字基本上沒有改變句子的原意，在對森林的擬人程度上更突出了動作。對比自己所準備的遠遠"高"出很多，這不得不使我感嘆學生語言文字的積累的豐富與運用的靈活。自己在這方面確實需要多動動腦筋。

　　另外，學生在理解"利劍"這一詞語時，只體會到光線的的強烈。雖然并沒有錯，但因為自己對這一句話反襯作用的忽視，沒有因勢利導地使學生從中感受到正是因為樹木枝葉的繁茂，阻擋了陽光，才會形成這樣的景觀。

　　對于學生提出的"淙淙"，"郁郁蔥蔥"，"浸"等詞語，都是課文語言文字形象生動的運用，學生能夠提出來，說明他們對課文景物的感受已經到了產生想象的階段，之所以提出這些問題，是因為它們對想象造成了阻斷，因而需要搞明白。尤其是"浸"字，作者準確地描繪出大霧充斥整個森林的景象，這里我發現學生理解上存在困難，于是立刻將生活中的現象引入課堂，使之更為形象，利用思維的遷移想象濃霧彌漫整個森林的奇景，為朗讀奠定形象的基礎。

　　雖然學生問題中所涉及的四季景色不全，但在解決這些問題的同時又貫穿了整篇課文的第二部分。因此，為分段訓練挖好了水渠。所以學生每解決一個不同季節的問題后，我都及時地進行板書，為后面的分段進行鋪墊。當學生解決完問題，通過板書，他們就可以感悟到文章的結構特點，所要做的就只有結合第二自然段的作用進行分段了。這一環節在教學過程 中由于受到前面質疑環節的影響，可用的時間較少，所以在解決起來顯得有些倉促。

《美麗的小興安嶺》第一課時教學設計 篇15

　　一、課題

　　《美麗的小興安嶺》

　　二、課時安排：三課時

　　三、教學目標 ：

　　教養：⒈有感情地朗讀第2、3自然段

　　⒉了解小興安嶺春天、夏天的美麗景色。

　　教育：激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　發展：體會作者準確、生動的語言，學習作者捉住景物特點觀察事物的方法。

　　四、教學重點：

　　⒈感受小興安嶺春天、夏天的景色

　　⒉體會作者用詞準確，學習作者捉住特點進行觀察的方法。

　　五、教學難點 ：

　　體會作者用詞準確，學習作者捉住特點進行觀察的方法。

　　六、課型 講讀課

　　七、教學方法：

　　談話法、合作學習法

　　八、教學媒體： 小黑板、投影儀

　　九、教學過程 ：

　　一、談話導入  ：

　　小興安嶺真美呀！這節課我們繼續來欣賞。

　　二、學習第2、3自然段

　　⒈學習第2自然段

　　過渡：春天到了，樹木抽出新的枝條，積雪融化了，小鹿還在溪邊散步呢。下面我們一起來欣賞一下春天小興安嶺的美麗景色。

　　⑴請大家翻開書本40頁

　　⑵我們來看看學習要求（指名讀）

　　讀第2自然段：

　　①標出有幾句話

　　②用“—”劃出描寫的景物

　　③找出喜歡的句子，有感情地讀一讀

　　⑶檢查學習情況

　　1> 第2自然段里有多少句話？（指名回答）

　　2> 第2自然段描寫了哪些景物？（板書）

　　3> 你最喜歡哪個句子？

　　逐句指導朗讀，結合插圖逐句理解。

　　⑷春天的小興安嶺真美呀！我們一起把它讀得更美。

　　⒉總結學法

　　（1）回憶一下，我們剛才是怎樣學習第二自然段的（指名回答）

　　（2）（出示學習方法）我們用同樣的方法，四人小組一起學習第3自然段。

　　⒊學習第3自然段

　　（1）四人小組自學第3自然段

　　（2）地位置認得有多少句話？（指名回答）

　　（3）這一自然段描寫了哪些景物？（板書）

　　（4）你最喜歡哪個句子？

　　逐句指導朗讀，結合插圖逐句理解。

　　（5）夏天的小興安嶺真美呀，我們反它讀得更美。

　　4.春天、夏天的小興安嶺怎么樣？我們一起有感情地朗讀二、三自然段，邊讀邊想象小興安嶺的美麗景色。（學生站起來讀）

　　5.在這兩個自然段中，你還有什么不明白的？

　　6.我們再來把1、2、3自然段有感情地讀一讀，邊讀邊想，自己就站在這美麗的小興安嶺里。

　　三、小結：

　　春天、夏天的小興安嶺，各有各的特點，十分美麗。那么，秋天、冬天的小興安嶺又是怎樣的呢？我們下一節再來學習。

　　板書：

　　9 美麗的小興安嶺

　　春天：樹木 積雪 小溪 小鹿

　　夏天：樹木 霧 陽光 野花