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媽媽的葡萄

發(fā)布時(shí)間:2023-02-02

媽媽的葡萄(精選14篇)

媽媽的葡萄 篇1

  教學(xué)目標(biāo):1、讀懂課文,了解故事意思,能說出自己讀后的感受。

  2、通過學(xué)習(xí)狐貍媽媽的動(dòng)作、語言等語句,感受狐貍媽媽偉大的母愛。

  3、激發(fā)學(xué)生圍繞一定的內(nèi)容展開想象,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

  4、有感情朗讀課文,并學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)重點(diǎn):1、通過狐貍媽媽的動(dòng)作、語言等內(nèi)容,感受狐貍媽媽偉大的母愛。

  2、有感情地朗讀課文,并學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

  教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

  教學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)入

  蒼翠的大山里,住著狐貍媽媽和一只小狐貍。它們住在一個(gè)山洞里,過著幸福快樂的日子。可是有一天它們卻遭遇了一件讓人傷心的事。是怎么回事呢?今天就讓我們一起去聆聽這則感人的故事吧。

  齊讀課題。

  二、初讀課文

  1、自由朗讀課文,思考:狐貍媽媽是一只怎樣的狐貍?

  2、指名交流(結(jié)合交流板書:愛)

  三、研讀課文

  1、細(xì)讀課文,找一找狐貍媽媽的哪些表現(xiàn)讓你感受到它是一個(gè)深愛孩子的媽媽?用“——”劃出有關(guān)語句

  2、四人小組交流讀讀有關(guān)語句

  3、集體交流評(píng)價(jià)

  (1)第2小節(jié)

  狐貍媽媽(      )說:“你等著,媽媽這就去給你找好吃的。”(屏顯文字)

  a、狐貍媽媽會(huì)怎樣對小狐貍說這番話呢?填一填,讀一讀,當(dāng)個(gè)愛孩子的媽媽。指名填空,并指導(dǎo)個(gè)性朗讀。

  b、表演當(dāng)時(shí)的情景,指名上臺(tái)表演

  c、出示文字:媽媽的愛是困難中的一根拐杖。當(dāng)你腳步蹣跚時(shí),幫助你支撐起一片希望的原野。

  (2)第4小節(jié)

  “我的孩子餓得直哭,對不起,讓我摘一串葡萄吧。”狐貍媽媽這么說著,跳到葡萄架上,摘了一大串葡萄,急急忙忙往山里跑。(屏顯文字)

  a、比較句子:“我的孩子餓得直哭,對不起,讓我摘一串葡萄吧。”狐貍媽媽這么說著,摘了一大串葡萄,往山里跑。(屏顯文字)

  你喜歡哪一句?為什么?指名交流

  b、讀出狐貍媽媽內(nèi)心的急切。自由讀,指名讀,評(píng)價(jià),齊讀。

  c、出示文字:媽媽的愛是沙漠中的一眼清泉。當(dāng)你干渴病痛時(shí),滾滾的生命汪洋就會(huì)在心中蔓延。

  (3)第6小節(jié)

  狐貍媽媽大聲喊:“嗚——危險(xiǎn)!快逃呀!”(屏顯文字)

  a、狐貍媽媽遇到危險(xiǎn)啦!它被獵人追趕的情景會(huì)是怎樣的呢?展開想象,同桌交流描述,突出狐貍媽媽當(dāng)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言。

  b、指名交流,評(píng)價(jià)

  點(diǎn)撥:狐貍媽媽在危急關(guān)頭想到的只是小狐貍的安危,它一心要把獵人引開,好讓小狐貍能逃往深山,根本就沒有考慮到自己的生命安全。這是一只多么偉大的狐貍媽媽啊!

  c、它的愛全都在那一聲呼喊中迸發(fā)出來了,齊讀文字

  d、出示文字:媽媽的愛是挫折中的陣陣清風(fēng)。當(dāng)你驚惶傷心時(shí),為你拭去焦躁的汗水,梳理凌亂的思緒。

  4、過渡:小狐貍聽到媽媽的喊聲,趕忙跳出山洞,向深山里逃去,它脫離了危險(xiǎn)。后來,小狐貍在山里到處尋找媽媽,可是,一年、兩年,小狐貍都沒有找到它媽媽,自己則在不知不覺中長大了。

  5、有一天,小狐貍來到他以前和媽媽住過的山洞附近,發(fā)現(xiàn)了什么?他明白了什么呢?

  (1)自由朗讀9、10小節(jié)

  (2)指名交流

  (3)小結(jié):樹下的葡萄正是狐貍媽媽對小狐貍深深的愛啊!(齊讀文字:小狐貍放開嗓子,對不知在什么地方的媽媽喊道:“媽媽,謝謝您!”)

  出示文字:媽媽是世界上最芳香、最偉大、最溫暖、最美好、最強(qiáng)大、最光明的同義語。(齊讀3遍)

  四、總結(jié)拓展

  1、出示前3句話,連成一首小詩(指名讀,齊讀)

  媽媽的愛

  2、狐貍媽媽的愛都尚且如此,更何況我們?nèi)四兀≡谀愕男闹校瑡寢尩膼凼鞘裁茨兀空f話練習(xí)

  3、聽了你們這么多情真意切的語言,我不由想起了這樣一首詩《游子吟》

  (唐  孟郊)慈母手中線,游子身上衣。臨行密密縫,意恐遲遲歸。誰言寸草心,報(bào)得三春暉。(齊讀)

  4、“誰言寸草心,報(bào)得三春暉”,這份沉甸甸的母愛,有誰能夠掂出它的分量,有誰能夠真正償還呢?此刻,讓我們默默地祝愿小狐貍能找到他的媽媽,祝愿狐貍媽媽好人一生平安!

媽媽的葡萄 篇2

  教材分析:

  這是一篇深受兒童喜愛的童話故事,課文記敘了一個(gè)感人的故事。這篇課文淺顯易懂,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對孩的偉大、無私的愛。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“附近、不知不覺”等詞語。

  2、讀懂課文,在充分朗讀中體會(huì)護(hù)理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

  3、復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。

  4、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  讀中體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí),試著表達(dá)愛。

  教學(xué)難點(diǎn):

  復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  教學(xué)過程:

  第一課時(shí)

  (一)激趣導(dǎo)入,引出課題。

  簡筆畫出示:一棵高高的大樹下結(jié)著一串串葡萄。師:看到這幅圖畫,你有什么問題想問?今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“母愛”的文章,(板書課題,齊讀課題。)答案就在文中,自己試著找出問題的答案。

  (二)初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

  1、自己讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,想辦法認(rèn)識(shí)生字。

  2、檢查生字認(rèn)識(shí)情況。

  3、全班交流識(shí)字方法。

  4、抽讀生詞卡片

  5、自學(xué)生字。

  6、師重點(diǎn)提示:摘、嗚、歇

  7、書寫生字(指導(dǎo)學(xué)生寫生字“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫法)。

  (三)再讀課文,感悟內(nèi)容。

  1、仔細(xì)讀課文,將課文讀懂讀順。

  2、說說你從課文中讀懂了什么?

  3、哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛,為什么?

  4、師小結(jié)。

  (四)布置作業(yè),鞏固知識(shí)。

  1、抄寫詞語3遍。

  2、思考課后思考題。

  第二課時(shí)

  (一)直接導(dǎo)入,引出課題。

  今天,我們來帶著問題細(xì)讀課文,再次感受母愛的偉大。

  (二)品讀感悟,體會(huì)情感。

  自由讀文,從文中找出描寫狐貍媽媽言行的語句并勾畫出來。

  師引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,讀中評(píng)價(jià),讀中討論,讀中表達(dá)。

  讀最后一段,從小狐貍的言行上,你看出了什么?

  此刻,你們心里想些什么?

  請學(xué)生想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景,她當(dāng)時(shí)心理又在想些什么?

  (三)聯(lián)系實(shí)際,拓展延伸。

  1、同學(xué)們,我們每天都在父母的關(guān)愛中成長,想想,我們給如何回報(bào)他們的愛?

  2、自讀課文《奶奶最喜歡的鈴兒》。

  ①靜思默想:為什么奶奶最喜歡的是每星期六冬冬按響的那只門鈴?

  ②在交流中體會(huì)奶奶對冬冬的疼愛和思念。

  ③結(jié)合冬冬的言行談自己的體會(huì)。(聯(lián)系自己的生活感受親情)讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》,說說文中冬冬是怎樣做的?

  (四)復(fù)述課文,激發(fā)想象。

  在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時(shí)的情景,再次體會(huì)親情。

  (五)作業(yè)超市,自主選擇。

  選擇其中兩項(xiàng)完成:

  1、回家把這個(gè)故事講給別人聽。

  2、抄寫文中好詞好句。

  3、聯(lián)系自己實(shí)際行動(dòng)回報(bào)媽媽的愛。

  4、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景,續(xù)寫一段話。

媽媽的葡萄 篇3

  教學(xué)目標(biāo)知識(shí):學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解由生字組成的詞語。能力:能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;理解課文內(nèi)容;能復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。情意:使學(xué)生體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛,學(xué)會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母的愛。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn):通過朗讀,使學(xué)生體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。2、難點(diǎn):復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。教學(xué)策略在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感悟中體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。理解時(shí)圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是從哪里來的?”這個(gè)問題充分討論,展開豐富、合理的想象,復(fù)述課文,培養(yǎng)理解能力及想象能力。教學(xué)準(zhǔn)備  多媒體教學(xué)時(shí)間  二課時(shí)教學(xué)過程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)  學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)     啟發(fā)談話揭示課題1、 出示葡萄圖,提問:小朋友請看,這是─葡萄(板書:葡萄)相信在座的大多數(shù)同學(xué)都吃過葡萄吧,你覺得它的味道如何?(板書:媽媽的)2、 今天我們來讀一個(gè)童話故事,題目就是—《媽媽的葡萄》3、 指名讀題。(指導(dǎo)讀好輕聲,突出側(cè)重讀音)4、 圍繞課題質(zhì)疑。談話交流。      說說葡萄的味道:酸酸甜甜的。     指名讀題目;齊讀。質(zhì)疑。    通過談話揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。自學(xué)課文 過渡:那就趕快去讀讀課文吧,相信你們在反復(fù)朗讀課文后準(zhǔn)會(huì)找到答案的。 (一)結(jié)合課文讀1、學(xué)生推薦讀第一部分1-2段。2、哪一組小朋友愿意起來讀讀課文的3-6自然段?3、最后的7-10段,錢老師想請?jiān)蹅兣⒆觼碜x讀,好嗎? (相機(jī)在副板書上寫出學(xué)生讀不準(zhǔn)的字、詞,相機(jī)正音)  (二)默讀課文,交流問題 過渡:剛才同學(xué)們讀得都很認(rèn)真,那么剛才提出來的問題能解決了嗎?不著急,請大家再仔細(xì)默讀一遍課文,可以做做記號(hào)。組織交流問題:剛才你們提出的一些簡單問題自己能解決了嗎?  自讀課文。    推薦一名讀。 小組讀。   女生讀。    讀準(zhǔn)字音。        默讀課文,適當(dāng)作上記號(hào)。 自主學(xué)習(xí),練習(xí)把課文讀正確、通順。初步整體感知課文  一、第一部分1-2段1、這是一個(gè)動(dòng)人的童話故事,故事是這樣發(fā)生的故事的—范讀1-2段,你最想說什么?2、朗讀。(重點(diǎn)讀好小狐貍邊哭邊講、可憐的樣子和媽媽的疼愛的樣子)過渡:狐貍媽媽是怎樣去給孩子找東西吃的呢?   媽媽摘葡萄的原因。  練習(xí)分角色朗讀。    指名讀3-4段。  

媽媽的葡萄 篇4

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。

  2、能正確讀寫本課的8個(gè)生字及用生字組成的詞語。

  3、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),進(jìn)行想、讀、議、練的訓(xùn)練。

  4、體會(huì)母親對孩子無私的愛,感受母愛的偉大。  

  教學(xué)重點(diǎn):從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會(huì)母愛的偉大。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、抓住線索“葡萄”,體會(huì)母親對孩子無私的愛,感受母愛的偉大。

  2、正確有感情地朗讀。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、一串葡萄的圖片。

  2、課文課件。

  第一課時(shí)

  一、激趣導(dǎo)課

  1、激趣: 給孩子們送禮物——一串手工紙葡萄。

  2、導(dǎo)課: 這一串葡萄可不是一般的葡萄,而是一串有著特殊意義的葡萄。  想知道它特殊在哪嗎?學(xué)了今天的課文——《媽媽的葡萄》,你就明白了。

  二、初讀感知 

  1、根據(jù)要求自讀課文:

  a 讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并給課文的自然段標(biāo)上序號(hào)。

  b 讀完課文,想一想這串葡萄是怎么來的?用自己的話說一說。

  2、檢查自讀情況:a 檢查生字詞。(重點(diǎn)讀準(zhǔn)讀好“歇一會(huì)兒”)

  b 交流“這一串葡萄是怎么來的?”

  3、師邊板書邊總結(jié):  媽媽      葡萄       小狐貍     

  可見,媽媽的這一串葡萄來之不易啊!

  三、細(xì)讀1-6自然段

  1、默讀1-6小節(jié),用“      ”劃出葡萄來之不易的句子。

  2、分析“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。”

  a 抓“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山”、“終于”體會(huì)狐貍媽媽的艱辛。

  b 感情朗讀

  3、分析“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,家就在眼前了,她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實(shí)在跑步動(dòng)了,把葡萄放在一棵樹下,打算歇一會(huì)兒。”

  a 比較朗讀兩次翻山的段落,同樣是翻山,讀法一樣嗎?

  b 學(xué)生交流不一樣的原因。

  c 感情朗讀。

  d 師引讀這兩段話。來的時(shí)候,為了不讓孩子挨餓,狐貍媽媽不顧山高路險(xiǎn)——學(xué)生:“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。” 回的時(shí)候,由于體力不支和身負(fù)重物,她越來越爬不動(dòng)了,可她一心牽掛著孩子,仍——學(xué)生;“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,家就在眼前了,她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實(shí)在跑步動(dòng)了,把葡萄放在一棵樹下,打算歇一會(huì)兒。”

  e 師小結(jié):狐貍媽媽如此辛苦,她帶來的僅僅是一串葡萄嗎?  

  板:母愛

  4、分析“狐貍媽媽大聲喊:‘嗚——危險(xiǎn)!快逃呀!’”

  a 過渡:剛才,我們仿佛看到了狐貍媽媽為了小狐貍一次又一次地翻山越嶺,不顧山高路險(xiǎn),不顧自己疲憊的感人情景。然而,母愛的偉大不僅僅體現(xiàn)在千里覓食,更體現(xiàn)在生死攸關(guān)的時(shí)刻。

  b出示媒體:狐貍媽媽休息時(shí),突然聽到越來越近的狗叫聲。

  c 師:“聽到這越來越近的狗叫聲,你感受到了什么?”(危險(xiǎn))

  “危險(xiǎn)?可狐貍媽媽卻——”出示:狐貍媽媽大聲喊:“嗚——危險(xiǎn)!快逃呀!”

  d抓住“大聲”品味帶來的結(jié)果(救孩子)和后果(給自己帶危險(xiǎn))。體會(huì)這是一聲把生的希望留給孩子,把危險(xiǎn)帶給自己的大喊。

  e 討論:此時(shí),這位母親除了大聲喊,還有別的辦法嗎?(沒有。她太累了;危險(xiǎn)之時(shí),她一心想著孩子。) 體會(huì)這是一聲別無他法,孤注一擲的大喊。

  f  感情朗讀“嗚——危險(xiǎn)!快逃呀!”  

  g 師引讀:這是一聲把生的希望留給孩子,把危險(xiǎn)帶給自己的大喊(齊):

  這也是一聲別無他法,孤注一擲的大喊(齊):

  這還是一聲傾注所有母愛的大喊(齊):   h 過渡:正是這一聲大喊拯救了小狐貍,可也是這一聲喊給狐貍媽媽帶來了危險(xiǎn)。

  i練筆想象。 媒體出示追趕狐貍媽媽的緊張畫面,學(xué)生想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景并寫下來。

  j 學(xué)生交流

  四、品讀升華   1、過渡:可憐天下父母心。此時(shí),老師想到有一位名人說過這樣一句話。(媒體出示 師配樂朗讀)“有一個(gè)人,無論你走到哪里都舍不下對你的牽掛,她  愿把自己的一生無私奉獻(xiàn)給你;有一種愛,它讓你肆意索取和享用,卻不要你任何的回報(bào)……這個(gè)人叫‘母親’,這種愛叫‘母愛’。 ”此情此景,你想到了誰?。

  2、如果說因?yàn)槊β岛痛中模覀兒雎粤似綍r(shí)對母親的問候和關(guān)心,此時(shí)此刻,你最想對母親說的一句話是什么?

  五、總結(jié)課文

  孩子們,你們似乎在這節(jié)課上長大了不少,因?yàn)槟銈冇蛇@一串葡萄,感悟到了狐貍媽媽對小狐貍的一份無與倫比的母愛,同時(shí),也感受到了自己母親那一份珍貴的愛。這真是一串特殊的葡萄呀!那小狐貍后來吃到這一串葡萄了嗎?我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

  六、板書設(shè)計(jì)

  媽媽的葡萄

  媽媽    葡萄   小狐貍

  母愛

媽媽的葡萄 篇5

  一、活動(dòng)目標(biāo):

  1、 嘗試運(yùn)用瓶蓋進(jìn)行繪畫,體驗(yàn)特殊材料作畫的興趣。

  2、通過運(yùn)用語言“葡萄種在葉子下,一個(gè)一個(gè)排好隊(duì)”的幫助下,能在指定范圍內(nèi)壓印出整串葡萄。

  3、與同伴相互合作,體驗(yàn)共同創(chuàng)作的樂趣。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、大小不同的瓶蓋若干,已調(diào)好的紫色,綠色的水粉顏料若干。

  2、《媽媽的葡萄》課件。

  3、布置好的“葡萄園”。

  三、 活動(dòng)過程:

  1、 談話導(dǎo)入,引出故事《媽媽的葡萄》

  (1) 輕放音樂,和小朋友聊一聊媽媽的事情(體現(xiàn)出媽媽愛寶寶,寶寶愛媽媽的情感)(2) 小結(jié):媽媽都是愛寶寶的,小狐貍的媽媽也很愛它,讓我們來看看發(fā)生了什么事?

  2、 講述故事,以ppt的方式幫助幼兒理解故事內(nèi)容。

  (1) 教師邊出示ppt邊動(dòng)情地講述故事。

  (2) 用提問來幫助幼兒進(jìn)一步了解故事的發(fā)展。

  ——狐貍媽媽想給狐貍寶寶找什么好吃的?

  ——找到好吃的了嗎?、——媽媽在樹下休息的時(shí)候遇見了誰?

  ——狐貍寶寶吃到媽媽找的好吃的了嗎?

  ——狐貍媽媽怎么了?

  (3)教師總結(jié):狐貍媽媽為了要給狐貍寶寶找東西吃,遇到了危險(xiǎn),被壞人殺死了,很可憐。讓我們一起來幫助小狐貍,建造一個(gè)葡萄園,讓小狐貍再也不會(huì)餓肚子,好嗎?

  3、教師邊示范邊講解瓶蓋的用法(1)介紹大小不同的瓶蓋,并說明可以印出大小不同的葡萄。

  ——認(rèn)識(shí)瓶蓋,想一想用瓶蓋的哪一面能印壓出葡萄的樣子。

  (2)介紹紫色和綠色,說明可以印出多種顏色的葡萄。

  ——認(rèn)識(shí)顏色,知道葡萄有紫色和綠色兩種。

  (3)任選一個(gè)瓶蓋,用手指捏著,任意蘸一種顏色的顏料,把它放在紙上按一下,一個(gè)有顏色的葡萄就出現(xiàn)了。

  ——教師示范:用兒歌的形式幫助幼兒掌握壓印的方法。

  兒歌:

  小瓶蓋,手中拿;按一下,擰一擰,葡萄種在葉子下;一個(gè)一個(gè)排好隊(duì),上面大,下面小;我的葡萄種好了。

  4、 教師交代要求,幼兒自由選擇、協(xié)調(diào)運(yùn)用材料操作,教師巡回指導(dǎo)。(播放抒情的音樂)(1) 教師引導(dǎo)幼兒用瓶蓋印出美麗的葡萄,把它印在葡萄園里。

  ——強(qiáng)調(diào)葡萄要種在葉子下,不能到處亂種。哪里有葉子,葡萄就種哪里。

  ——提醒幼兒換顏色時(shí),一定要拿干凈的瓶蓋重新蘸。

  (2) 幼兒操作,可以幾個(gè)幼兒合作一串葡萄。

  5、 展示美麗的葡萄園。

  ——大家一起來看一看,評(píng)一評(píng),哪串葡萄最好看,小狐貍會(huì)最喜歡呀。

  附故事:媽媽的葡萄

媽媽的葡萄 篇6

  一、談話導(dǎo)入

  同學(xué)們你們一定都吃過葡萄吧!你吃過的葡萄什么味道?今天這節(jié)課我們就來品嘗一串特殊的葡萄,齊讀課題《媽媽的葡萄》。

  二、初讀課文,感受母愛

  1、拿起桌上的課文紙,用心地品嘗媽媽的葡萄吧!

  2、讀了這篇課文,你有什么感受?

  三、再嘗葡萄,品嘗母愛

  1、同學(xué)們說得不錯(cuò),我想每一位讀過這篇文章的人都會(huì)被狐貍媽媽的行為所打動(dòng)。請同學(xué)們再去讀讀課文1-6小節(jié),劃出讓你感動(dòng)的句子,把你最深切的感受用一個(gè)詞或一句話寫在句子旁邊。

  2、交流

  a、教學(xué)課文3、5自然段

  【翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。】

  (1)為什么感動(dòng)?

  (2)課文幾個(gè)地方寫到了狐貍媽媽翻山越嶺為孩子找吃的?分別在第幾自然段?

  (3)【示課文第3和第5自然段】

  (4)自由讀這兩段話,讀著讀著你仿佛看到了什么?

  (5)讓我們追隨狐貍媽媽的腳步踏上艱難的尋食歷程吧!你們看這就是檔在狐貍媽媽面前的一座座高山,狐貍媽媽一邊跑一邊尋找食物,翻過……(引讀第3自然段)

  (6)看著這一座座高山,讀著這個(gè)句子,你有什么體會(huì)?

  你能把你的感受讀出來嗎?

  (7)狐貍媽媽一連跑過三座山一定很(累)?這么累她為什么不停下來休息一下呢?

  (8)是啊,狐貍媽媽一路翻山越嶺,但她的心卻時(shí)刻想著(孩子),牽掛著(孩子),是孩子的哭聲讓媽媽加快了腳步,是孩子的饑餓讓媽媽忘卻了勞累,讓他翻過……(第3段)

  (9)是啊,為了孩子她不能停下來呀!所以當(dāng)她摘了一大串葡萄后又急急忙忙往山里跑,又得翻過這一座又一座山。【示第5自然段】,這山又該怎么翻呢?誰能讀讀這個(gè)句子?

  指名讀——齊讀

  b【示:第六自然段】

  (1)為什么感動(dòng)?

  (2)你聽獵狗的汪汪聲越來越近了,獵人的腳步聲越來越近了?怎么辦?此時(shí)狐貍媽媽心里一定很(著急)。急什么?你能把它此刻的心情讀出來嗎?(練讀怎么辦?)此時(shí)狐貍媽媽大聲喊:“……”從這一喊中你體會(huì)到了什么?

  指名讀——女同學(xué)讀——男同學(xué)讀——齊讀

  3、故事又會(huì)如何發(fā)展下去呢?

  一二組讀第7段,三四組讀第8段。

  小狐貍吃著一串串葡萄,耳邊回響起媽媽那親切的聲音:(等著,媽媽這就去給你找好吃的)

  4、往事一幕幕浮現(xiàn)在眼前,師配樂敘述:當(dāng)年小狐貍肚子餓了,狐貍媽媽為它找吃的【翻過一座山……】,一心牽掛著孩子的狐貍媽媽一刻也沒有停留,摘了一大串葡萄后就急急忙忙往山里跑【翻過一座山……】,正當(dāng)它打算休息一會(huì)兒時(shí),獵人帶著獵狗追來了,狐貍媽媽大聲喊:【“孩子……”】如今媽媽早已不在了,回蕩在小狐貍耳邊的依然時(shí)媽媽那親切的聲音:【等著,媽媽這就去給你找好吃的】

  5、于是,小狐貍終于明白了葡萄是怎么來的。同學(xué)們,媽媽留給小狐貍的僅僅是葡萄嗎?

  6、是啊,媽媽留給小狐貍的不僅僅是葡萄,更是一份沉甸甸的母愛啊!板書:愛

  正是因?yàn)檫@份愛賜給狐貍媽媽力量和勇氣讓她翻過……,正是因?yàn)檫@份偉大而無私的愛讓狐貍媽媽在危急時(shí)刻不顧自己的安危大聲地喊出(:……)如今媽媽早已不在了,但這葡萄還在,媽媽的愛孩子延續(xù),板書:……

  7、望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄,小狐貍的內(nèi)心一定百感交集,它會(huì)想些什么呢?

  8、是啊,望著眼前一串串用媽媽的汗水換來的葡萄,小狐貍內(nèi)心充滿了感激,它很想對媽媽說:【媽媽,謝謝您!】

  望著眼前一串串用媽媽的生命換來的葡萄,他真的很想道一聲:【媽媽,謝謝您!】

  望著眼前一串串飽含著濃濃母愛的葡萄,他真的很想大聲地告訴媽媽:【媽媽,謝謝您!】

  9、讓我們隨著優(yōu)美的樂曲,再去品味媽媽的葡萄,品嘗愛的滋味,配樂齊讀全文。

  四、拓展練習(xí)

  1、剛才我們品嘗了媽媽的葡萄,感受到了一份偉大而無私的母愛,其實(shí)母愛不僅僅是偉大的,更是平凡的,只要你細(xì)細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活的細(xì)微平凡之處媽媽的愛就在身邊。齊讀小詩:《媽媽的愛》

  2、媽媽的愛就在身邊,你如果仔細(xì)觀察,你會(huì)發(fā)現(xiàn)你的媽媽也為你種下了一串串葡萄,我們一起來嘗嘗媽媽的葡萄把!請?jiān)诿款w葡萄上寫上一件媽媽為你做的事。寫完之后細(xì)細(xì)品味葡萄,把你的感受寫下來,我想當(dāng)你用心品嘗完這一顆顆葡萄之后,你們會(huì)由衷地說:(“媽媽,謝謝您!”)

  反思:

  對于本課教學(xué)個(gè)人比較喜歡其中三個(gè)環(huán)節(jié)的處理:1、本課緊抓狐貍媽媽“翻山越嶺尋食”和危險(xiǎn)時(shí)刻那震撼人心、觸動(dòng)靈魂的一喊,挖掘“母愛”,并通過回憶的形式回讀這感人的一幕幕,使情感逐漸升華。2、對于“葡萄”的含義,學(xué)生不難理解這一顆顆葡萄就是一份份母愛,本課的處理并沒有讓學(xué)生的理解停留在這一層面上,不僅讓學(xué)生體會(huì)到媽媽的葡萄就代表媽媽的愛,還讓學(xué)生感受到時(shí)光流逝,媽媽的生命雖然結(jié)束了,但媽媽的愛還在延續(xù),生命雖然短暫,唯愛用存!3、學(xué)生不難感受到狐貍媽媽那偉大而無私的愛,但往往對生活中平凡的母愛卻視而不見,在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)品嘗生活中的母愛,讓學(xué)生在平凡中感受母愛,學(xué)會(huì)感恩!將文本中的情感遷移到現(xiàn)實(shí)生活中。

  這課上了幾次,自己始終不能對本課教學(xué)設(shè)計(jì)感到十分滿意,主要感覺存在這么幾方面的問題:第一,文章處理時(shí)片斷感過強(qiáng),整體感不夠!比如對課文2、4自然段幾乎沒處理,在教學(xué)3、5自然段翻山越嶺時(shí),對2、4自然段的聯(lián)系不夠,對于有些關(guān)鍵性詞語比如:“急急忙忙 ”、“歇一會(huì)”等體會(huì)母親急切心情的詞語沒有讓學(xué)生自己去挖掘去品味。第二個(gè)不足之處,文章教學(xué)中感覺老師牽引得過多,還沒徹底學(xué)生自讀自悟,感覺還不夠活!第三個(gè)缺點(diǎn),朗讀形式還不夠多樣!這些不足之處,在今后的教學(xué)過程中還有待磨合改進(jìn)!

媽媽的葡萄 篇7

  一、教學(xué)目標(biāo)

  1、認(rèn)讀、書寫本課8個(gè)生字,進(jìn)行滲透性識(shí)字;能組詞造句。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文,并能在理解課文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

  4、體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí),試著表達(dá)愛。

  二、教材分析

  這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事:狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,路上卻遇上獵人,為救小狐貍,她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來,結(jié)了串串葡萄,讓小狐貍吃到了甜甜的葡萄。

  三、學(xué)情分析

  1、這篇課文是一篇美麗的童話故事,因此學(xué)生對內(nèi)容應(yīng)該很感興趣。老師要充分調(diào)動(dòng)孩子的積極性,充分使用所有的識(shí)字方法識(shí)字。多采用集體讀的方式,讓學(xué)生盡快熟悉課文。再采用自讀,同桌、小組合作讀的方式讀準(zhǔn)讀通課文。重點(diǎn)指導(dǎo)好:摘、嗚、歇等字的寫法。

  2、課文重難點(diǎn)突破:讓學(xué)生通過多種方式讀文,體會(huì)課文所蘊(yùn)涵的深刻含義,使學(xué)生懂得親情的偉大與珍貴。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用合理的推理與豐富的想象復(fù)述課文是本課的難點(diǎn),教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā),結(jié)合自身感受突破重難點(diǎn)。

  四、課前準(zhǔn)備:生字卡片、課件

  五、教學(xué)設(shè)計(jì)

  第一課時(shí)

  (一)課前交流:

  師:學(xué)了前兩篇課文,我們知道了世界上親情的無私與珍貴,那你們在平時(shí)的生活中有過令人感動(dòng)的親情故事嗎?說說看。

  生自由交流。創(chuàng)設(shè)氛圍。

  師:知道嗎?這樣感人的故事不僅發(fā)生在人與人之間,動(dòng)物之間也有同樣的感情。今天我們就來看一個(gè)童話故事。

  (二)通讀識(shí)字

  1、初讀:請同學(xué)們自己讀讀課文,邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字。

  2、測字:

  請同學(xué)們拿出生字卡片開始測字。把你生活中認(rèn)識(shí)的字和同桌交流一下,看看交流之后你還能認(rèn)識(shí)哪些字。

  學(xué)生活動(dòng):學(xué)生先把生字邊讀邊分成認(rèn)識(shí)的和不認(rèn)識(shí)的兩部分,把認(rèn)識(shí)的字讀給同桌聽,如果有同桌不認(rèn)識(shí)的字互相教一教。運(yùn)用自己喜歡的方法識(shí)字。

  3、教師范讀或播放錄音。

  4、再讀:

  請同學(xué)們再讀讀課文,還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀,同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段。

  5、檢查認(rèn)字,指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)“摘、嗚、歇”字的寫法。

  (三)細(xì)讀理解前七個(gè)自然段。

  1、指名讀。其他同學(xué)認(rèn)真聽看看你都讀懂了什么??

  2、同桌互讀。畫出描寫狐貍媽媽言行的語句,同桌交流你體會(huì)到了什么?

  3、學(xué)生品讀。抓住表示狐貍媽媽言行的句子,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中母愛的事例體會(huì)親情的偉大。

  師:你們在父母愛的懷抱中長大,生活中一定也有和小狐貍一樣的經(jīng)歷吧?說說看!

  4、表演讀。

  (四)教師小結(jié)。

  師:后來小狐貍在山里到處找媽媽,一年、兩年,小狐貍不知不覺長大了,那它找到媽媽了嗎?

  第二課時(shí)

  (一)細(xì)讀課文后三段。

  1、學(xué)生自由讀。質(zhì)疑。

  2、指名朗讀。

  思考:山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?小狐貍明白了什么?

  3、學(xué)生交流。

  4、再讀課文,體會(huì)小狐貍對媽媽的感激之情。

  師:想一想如此無私的母愛,如果你是小狐貍會(huì)如何報(bào)答媽媽呢?

  (引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際展開合理的想象)

  (二)品讀全文升華情感。

  1、小組內(nèi)合作讀文,體會(huì)思想感情。

  2、分角色朗讀課文。

  (三)練習(xí)復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生想象力。

  師:這么感人的故事,你們不想講給爸爸媽媽聽嗎?

  現(xiàn)在我們先把故事講給你的小伙伴聽聽,注意聽的同學(xué)可以幫他補(bǔ)充說明,看看怎樣才能把這個(gè)故事講明白,還要生動(dòng)感人。

  生自由交流。(引導(dǎo)學(xué)生把自己的想象和推理合理的加進(jìn)復(fù)述內(nèi)容。)

  (四)總結(jié)全文。

  世界上,人與人之間有許多珍貴的情感:親情、友情、愛情……其中最偉大的莫過于親情了。我們一出生就被這種濃濃的親情圍繞著,清晨媽媽為你倒上的一杯濃濃的牛奶、摔倒時(shí)爸爸扶起你時(shí)那有力的臂膀、夜晚奶奶為你掖上被角、暑假里爺爺和你一起釣魚……這些你都感受到了嗎?這就是親情!不論幾年、幾十年,這份親情將永不褪色。

媽媽的葡萄 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1 學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,掌握“附近、不知不覺”等詞語。

  2 讀懂課文,在充分朗讀中體會(huì)護(hù)理媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

  3 復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

  4 有感情地朗讀課文。

  教學(xué)重點(diǎn):

  注重朗讀訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生劃出描寫狐貍媽媽言行的語句,通過多種形式的讀,體會(huì)狐貍媽媽這樣做的原因,感悟母愛的偉大、無私。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  鼓勵(lì)學(xué)生在課前查找有關(guān)歌頌?zāi)笎鄣墓适禄蛟姼琛?/p>

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  第一課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1 初讀課文,會(huì)認(rèn)本課生字。

  2 讀懂課文,感悟狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、談話導(dǎo)課

  課前,老師布置同學(xué)們查找有關(guān)歌頌“母愛”的故事或詩歌,請大家交流一下自己搜集的資料。

  1 學(xué)生交流資料。

  2 學(xué)生提到或是引導(dǎo)《游子吟》一詩。

  結(jié)合圖,讀讀詩。

  想象詩中是怎樣寫母親對孩子的愛?

  讀一讀,背一背。

  今天,我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)“母愛”的文章。板書課題《媽媽的葡萄》,齊讀課題。

  二、初讀課文,認(rèn)識(shí)本生字。

  1 自己讀課文,想辦法認(rèn)識(shí)生字。

  2 知名度課文,檢查生字認(rèn)識(shí)情況。

  3 全班交流識(shí)字方法。

  三、再讀課文,感悟課文內(nèi)容。

  1 仔細(xì)讀課文,將課文讀懂讀順。

  2 說說你從課文中讀懂了什么?

  3 哪些地方體現(xiàn)了狐貍媽媽對小狐貍的愛,為什么?

  引導(dǎo)學(xué)生找出描寫狐貍媽媽的語句,通過多種形式朗讀,體會(huì)母愛的偉大和無私。

  4 師小結(jié)。

  四、布置作業(yè)

  第二課時(shí)

  課時(shí)目標(biāo):

  1 細(xì)讀課文,深入感悟課文內(nèi)容,進(jìn)一步體會(huì)母愛的偉大。

  2 復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和想象能力。

  導(dǎo)學(xué)過程:

  一、直接導(dǎo)課

  今天,我們來帶著問題細(xì)讀課文,再次感受母愛的偉大。

  二、細(xì)讀、深思、再悟。

  1 帶著課后的第一個(gè)思考題,細(xì)讀課文。

  “山洞附近樹下的葡萄是從哪兒來的?”

  結(jié)合上下文,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合理的想象進(jìn)行推理。(師隨即可教學(xué)生簡單的推理方法)

  2 讀最后一段,從小狐貍的言行上,你看出了什么?

  3 此刻,你們心里想些什么?

  三、拓展與延伸

  1 同學(xué)們,我們每天都在父母的關(guān)愛中成長,想想,我們給如何回報(bào)他們的愛?

  2 讀一讀《奶奶最喜歡的鈴兒》,說說文中冬冬是怎樣做的?

  四、復(fù)述課文

  在復(fù)述中想像狐貍媽媽被獵人趕時(shí)的情景。

  五、指導(dǎo)學(xué)生寫生字

  注意“險(xiǎn)”、“摘”的右半邊的寫法。

  六、作業(yè):

媽媽的葡萄 篇9

  教案:《媽媽的葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)之一    《媽媽的葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

  《媽媽的葡萄》教學(xué)設(shè)計(jì)之三     《媽媽的葡萄》說課設(shè)計(jì)之一

  山里,住著狐貍媽媽和小狐貍。

  小狐貍肚子餓了,嗚嗚地哭著向媽媽要吃的:“嗚——嗚——媽媽,肚子餓了。”狐貍媽媽說:“你等著,媽媽這就去給你找好吃的。”

  翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。

  “我的孩子餓得直哭,對不起,讓我摘一串葡萄吧。”狐貍媽媽這么說著,跳到葡萄架上,摘了一大串葡萄,急急忙忙往山里跑。

  翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,家就在眼前了,她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了,把葡萄放在一棵樹下,打算歇一會(huì)兒。

  可是,然后傳來了汪汪的狗叫聲。獵人帶著狗追過來了。怎么辦?狐貍媽媽大聲喊:“嗚——危險(xiǎn)!快逃呀!”

  聽到媽媽的喊聲,小狐貍趕忙跳出山洞,向深山里逃去。后來,小狐貍在山里到處尋找媽媽,一年、兩年,小狐貍不知不覺中長大了。

  有一天,他來到以前和媽媽住過的山洞附近,看見一棵樹下長著葡萄。哪來的葡萄呢?小狐貍覺得很奇怪,一邊想一邊嘗了一顆。“呀,好甜呀。”小狐貍吃了一串又一串,忽然記起了媽媽的聲音:“等著,媽媽這就去給你找好吃的。”

  于是,小狐貍明白了葡萄是怎么來的。

  想到這里,小狐貍放開嗓子,對不知什么地方的媽媽喊道:“媽媽,謝謝您!”

  下面是兩篇文章,一篇是一位母親寫的,另一篇是學(xué)生作文

  媽媽,葡萄還那么貴嗎? 

  我以前不太喜歡吃葡萄,所以也就對它沒多少感覺,可是有了和女兒的那次經(jīng)歷,我每看到葡萄都會(huì)心頭一顫. 

  還在我懷孕的時(shí)候,一向不喜歡吃水果的我突然饞起了葡萄,無奈冬天葡萄太貴,那時(shí)又負(fù)債累累,就沒肯解饞.到了新年,愛人單位搞福利,恰巧發(fā)了一箱葡萄.我高興了好一陣子,可是等到要吃的時(shí)候,卻又舍不得了,兩頭都有老人,我對愛人說:給爸媽拿些吧.就這樣,多的送了出去,留下了極少的一點(diǎn).就是這極少的一點(diǎn),看著瘦弱的愛人,我還是不忍獨(dú)自享受,于是真正吃到我嘴里的就寥寥無幾顆了. 

  女兒三歲的時(shí)候,我們買了房子,雖然逃離了租住的那個(gè)猶如冰窖一樣的小屋,可沉重的債務(wù)讓我和愛人的壓力更大了,我們節(jié)衣縮食的攢每一分錢.有一天下班后和往常一樣我領(lǐng)著女兒途經(jīng)市場買菜,那時(shí)正值初春,露天的市場還有未化的積雪,女兒吃力地一路跟著我,我極力挑選便宜又營養(yǎng)的菜.突然,女兒的腳步停了,眼睛直直地盯著面前一串晶瑩剔透的葡萄,嘴里有力的說:”媽媽,我要吃葡萄”,我一問價(jià),7元一斤,天啊,夠我們買好幾天的菜了我在心里竊想.便對女兒說:好孩子,過幾天媽媽再給你買.女兒就地哭鬧起來,不肯前行了,我一氣之下,打了孩子一頓,拖著她稚嫩的身體,在眾人的注視下尷尬的離去.到了家里.我對女兒講不給她買的原因.也沒想她聽沒聽懂,我就趕著做飯了.過了將近兩個(gè)月了,有一天我又領(lǐng)女兒去買菜,我在挑菜的時(shí)候,女兒看著旁邊的葡萄,小聲問我:媽媽,葡萄還那么貴嗎?當(dāng)聽到賣主說完價(jià)格后,女兒馬上說:媽媽,其實(shí)葡萄也沒什么吃的,那么酸,還那么貴.我聽了后,心里酸酸的.給女兒買了點(diǎn).回到家中,洗好了讓女兒在客廳吃,我去廚房準(zhǔn)備晚飯.沒想到女兒剛吃了一個(gè)粒,就飛快的跑進(jìn)廚房對我說:”媽媽,你說有意思不?我尋思葡萄酸酸的,沒什么滋味,可是一吃,還挺有味的.”我轉(zhuǎn)過身去,悄悄擦掉眼角的淚水.那一刻我下定決心,為了孩子,我要努力經(jīng)營這個(gè)家! 

  女兒很懂事,從那以后無論遇到她多么喜歡的東西,也從不哭要,總是看看我的表情,等待著我的決定.前幾天收拾冰箱,一眼看到早已腐爛的葡萄,我的心猛然一震,塵封已久的往事又襲上心頭.再看看旁邊乖巧的女兒,我的心酸過葡萄--- - 

  讀《媽媽的葡萄》

  今天,我讀了《媽媽的葡萄》這篇課文,大概意思是這樣的:小狐貍肚子餓了,向媽媽要吃的,狐貍媽媽歷盡千辛萬苦,來到長葡萄的村莊,摘了葡萄就往家里跑,快到家時(shí)獵狗來了,狐貍媽媽讓小狐貍快跑。小狐貍慢慢長大了,一天,小狐貍看見樹下長著葡萄,忽然記起了媽媽的聲音,對不知在什么地方的媽媽喊道:“媽媽,謝謝您!”

  讀了這篇課文,我認(rèn)為狐貍媽媽非常疼愛小狐貍。我找到了一些句子,文中寫到“......狐貍媽媽翻過了好幾座山,終于來到了長葡萄的村莊,狐貍媽媽摘了一大串葡萄,急急忙忙往山里跑......”“終于”說明狐貍媽媽找葡萄用了很長時(shí)間,已經(jīng)筋疲力盡了。而“急急忙忙”說明剛才翻了好幾座山用了很長時(shí)間,小狐貍一定更餓了,所以,狐貍媽媽才急急忙忙往山里跑。

  讀了這篇課文,我知道了狐貍媽媽很愛小狐貍,我懂得了母愛的偉大。

  三年五  劉思源

媽媽的葡萄 篇10

  所選內(nèi)容介紹:我所執(zhí)教的是北師大版三年級(jí)下學(xué)期語文教材第七冊第一單元親情主體單元中的第三篇課文《媽媽的葡萄》,課文記敘了一個(gè)感人的故事,狐貍媽媽翻山越嶺位饑餓的小狐貍摘來葡萄,她不顧自己的安危冒死引開獵人,保護(hù)小狐貍。后來小狐貍長大了,媽媽當(dāng)年放在樹下的葡萄生根發(fā)芽接出了甜甜葡萄,小狐貍吃到了葡萄,明白了媽媽偉大的母愛。課文比較淺顯易懂,需要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對孩子偉大的無私的愛。

  學(xué)習(xí)者分析:學(xué)生大都是獨(dú)生子女,家長的倍加呵護(hù)基本上使學(xué)生淡忘了親情的重要性。大都過于自私的認(rèn)為父母親人的愛都是那樣的平凡。通過本節(jié)課的學(xué)生,首先讓學(xué)生在思想上對于“親情”有了進(jìn)一步的理解,并學(xué)會(huì)去關(guān)愛別人。

  課文內(nèi)容淺顯易懂,不需要進(jìn)行講解分析,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論感悟體會(huì)母親對孩子偉大、無私的愛。

  教學(xué)目標(biāo)及其相對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn):

  1、讀懂課文,在充分的朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍的無私、偉大的愛。引導(dǎo)學(xué)生在感受愛的同時(shí),試著表達(dá)愛。

  復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生合理的推力能力及想象能力。圍繞課后題,充分討論,展開豐富、合理的想象。(課標(biāo)中要求:能初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情)

  學(xué)中指導(dǎo)朗讀,指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀,體會(huì)狐貍媽媽為什么這么做的原因,感悟偉大、無私的母愛。并在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生將自己所感悟到的用不同形式表達(dá)出來,可以結(jié)合課文中的字、詞、句談出體會(huì),也可以通過激情朗讀抒發(fā)自己的感受。(課標(biāo)中要求能聯(lián)系上下文,理解詞語的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情誼方面的作用。)

  合理利用默讀,培養(yǎng)學(xué)生邊默讀邊思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。(課標(biāo)中要求初步學(xué)會(huì)默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問)

  教學(xué)理念和教學(xué)方式:

  1、注重學(xué)生的發(fā)展,從學(xué)生的需要出發(fā),積極開展“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。

  2、教學(xué)中能加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),以讀促悟,以悟促情。

  3、閱讀教學(xué)中,重視了培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

  4、在教學(xué)中注重了情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。

  5、能運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,降低學(xué)生理解的難度,突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

  教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)選用:運(yùn)用多媒體課件

  教學(xué)和活動(dòng)過程:

  (一)課前談話導(dǎo)入揭示課題

  (課前交流內(nèi)容):上課前啊,老師想了解一下,在你的家里人當(dāng)中,誰最親你啊?(學(xué)生個(gè)別回答)

  瞧!你們多幸福啊,每天都被這濃濃的親情感動(dòng)著,今天我們就來讀一同樣充滿著濃濃親情的小文章,名字叫《媽媽的葡萄》(教師板書)

  (二)初讀課文,復(fù)述課文內(nèi)容

  1、讓我們先來讀讀課文吧。注意要讀準(zhǔn)字音,同時(shí)想一想文章講了什么事?

  學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視

  評(píng)價(jià):剛才老師看到同學(xué)們讀得很用心,哪位同學(xué)來說說文章講了什么事啊?(學(xué)生復(fù)述)

  2、指名讀課文,糾正讀音

  我再請幾位同學(xué)來讀一讀課文,這一排同學(xué)開火車一個(gè)接一個(gè)的讀,其他同學(xué)要認(rèn)真聽,聽他們是否把字音讀準(zhǔn)了。

  學(xué)生輪流讀。

  糾正讀音,“歇一會(huì)兒”

  3、交流感受

  同學(xué)們,通過你們剛才的讀書,你都讀懂了些什么?(因?qū)W生對于此問題屬于個(gè)人感受且在上課不久,所以會(huì)很緊張拿不準(zhǔn),所以在這里老師要注意鼓勵(lì)支持學(xué)生大膽表達(dá),教師鼓勵(lì):不要緊啊,只要是通過讀書讀到的,哪怕是一點(diǎn)那也時(shí)可貴的阿)

  學(xué)生自述。

  (三)、細(xì)讀課文,深入體會(huì)

  1、仔細(xì)讀課文的1-6自然段體會(huì)媽媽對孩子的愛

  下面請同學(xué)們再來仔細(xì)的讀一讀課文的前6個(gè)自然段,同時(shí)想一想從哪里能感受到媽媽對孩子的愛?在文中把這些句子畫下來,同位之間還可以交流一下。

  (1)學(xué)生自由閱讀,同位交流。

  (2)集體交流讀1-6段感受。

  教師提出交流前要求:如果你畫的部分和這位同學(xué)一樣,那么你可以隨時(shí)起來補(bǔ)充你不同的感受;如果你剛才沒有畫的這一部分,也歡迎你來隨時(shí)和同學(xué)們一起交流你的感受。

  學(xué)生說到第三段:“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山

  適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生能抓住這個(gè)句子體會(huì)。并引導(dǎo)學(xué)生能結(jié)合這個(gè)句子具體的來說說(進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo))

  (引導(dǎo)學(xué)生通過句子體會(huì)媽媽走了很遠(yuǎn)的路,很辛苦。感受媽媽的勞累。并要求面向全體學(xué)生,全員參與,交流感受。)

  小結(jié)順勢知道朗讀:是啊,媽媽要走這么遠(yuǎn)的路去給小狐貍找吃的,多勞累啊?誰來讀一讀著一段?(學(xué)生評(píng)價(jià))誰再來讀一讀著一段?其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽他能否把路那么遠(yuǎn),媽媽那么的勞累讀出來?

  小結(jié)順勢接第五段:媽媽為了給孩子找吃的,去的時(shí)候要走這么遠(yuǎn)的路,那么回來的時(shí)候呢?你從哪里讀到的?(學(xué)生找句子)

  讀到這里,同學(xué)們你都想說些什么?

  評(píng)價(jià)1:來回翻了六座山,很累。(還有誰想說一說?)

  評(píng)價(jià)2:剛才媽媽就很累了,現(xiàn)在就更累了,能體會(huì)到媽媽對孩子的愛!

  讓我們再來齊讀這兩段,感受一下。

  教師引讀:是啊,為了給小狐貍找吃的,去的時(shí)候媽媽要——,回來的時(shí)候她還要——

  教師小結(jié):多么偉大的母親啊,為了孩子她不辭翻山越嶺來來回回走了那么遠(yuǎn)的路,狐貍媽媽是多么深愛著小狐貍啊!

  學(xué)生感悟第六段:

  引導(dǎo)學(xué)生抓住了“大聲喊”這個(gè)詞談出體會(huì)。其他同學(xué)說說你讀到這兒的體會(huì)?

  談出當(dāng)時(shí)情況的“危險(xiǎn)”(如果學(xué)生感受不到,教師將預(yù)設(shè)問題:如果沒有人談危險(xiǎn):媽媽為什么要大聲喊)

  評(píng)價(jià):(媽媽大聲喊為了引開獵人和獵狗)奧,你讀出了媽媽為什么要大聲喊。那孫老師有個(gè)問題了,狐貍媽媽這時(shí)候必須要大聲喊嘛?她為什么不帶著小狐貍一起跑啊?

  渲染氣氛,有感情朗讀

  同學(xué)們,你們聽——獵人的腳步聲越來越近了,獵狗的汪汪叫聲越來越響了,就在這時(shí)媽媽心里很著急,大聲呼喚自己的孩子快逃。誰來讀一讀這一段,讀出當(dāng)時(shí)情況的危機(jī),媽媽心情很著急,

  評(píng)價(jià):(老師通過它的朗讀仿佛看到了當(dāng)時(shí)危機(jī)的情景,誰再來讀一讀?)

  小結(jié):同學(xué)們,媽媽在最危急的時(shí)候,大聲呼喊把獵人獵狗引開了,她把安全留給了孩子,把危險(xiǎn)帶給了自己。

  (3)展開想象“獵狗追趕狐貍媽媽”的情景。

  那么后來獵狗是怎么追媽媽的,媽媽又是怎么做的?同學(xué)們想象一下媽媽被獵狗追趕時(shí)的情景。在小組內(nèi)說一說。

  誰想代表小組來說說你們的意見。其他組同學(xué)認(rèn)真聽,聽一聽與你們組的意見相同嘛?

  評(píng)價(jià)1:十分殘忍的一幕,媽媽為了救孩子死去了。

  評(píng)價(jià)2:(媽媽跑掉了)你們組的同學(xué)都希望這樣一個(gè)偉大的媽媽能夠逃脫獵人和獵狗的追趕。那該多好啊!

  (4)整體總結(jié),系統(tǒng)理解

  全1-6段小結(jié):同學(xué)們,狐貍媽媽為了給小狐貍找吃的走了那么遠(yuǎn)的路,遇到了危險(xiǎn)又大聲的呼喊引開了獵人,讓孩子安全逃走,而不顧自己的安慰。從而我們確實(shí)能真真切切的體會(huì)到媽媽是那樣深愛著小狐貍。(指板書)

  讓我們再一次回到課文的前六段,再來讀一讀課文邊閱讀邊感受狐貍媽媽對孩子的愛。

  我請3位同學(xué)合作讀,每人讀兩段。看看他們能否讀出媽媽的愛。

  2、默讀課文的8-10段,聯(lián)系上文考慮一下葡萄是從哪里來的?

  (教師故事續(xù)引)媽媽引開了獵人,小狐貍安全的逃走了。小狐貍在山里到處尋找媽媽!媽媽在哪里?一年、兩年,小狐貍長大了,她來到了以前和媽媽住過的山洞,發(fā)現(xiàn)一棵樹下長著葡萄。葡萄是從哪里來的呢?默讀課文8-10,聯(lián)系上文,想一想葡萄是從哪里來的?小組內(nèi)交流一下。

  (學(xué)生說,并相互補(bǔ)充)

  評(píng)價(jià):小狐貍和同學(xué)們一樣也明白了葡萄是從哪里來的,與此同時(shí)她還明白了什么?(學(xué)生體會(huì)小狐貍明白了狐貍媽媽對自己的深深母愛。)

  想到這里,小狐貍放開嗓子對不知在什么地方的媽媽喊道——也許媽媽還活著,總有一天小狐貍回和媽媽見面的,為了能讓媽媽聽的見。小狐貍就大聲的喊:“媽媽謝謝你!”(引讀)也許媽媽兩年前為了救小狐貍就已經(jīng)被獵狗吃掉被獵槍打死了,此時(shí)此刻小狐貍還是會(huì)發(fā)自內(nèi)心的放開嗓子對她親愛的媽媽大聲的喊:“————(引讀)

  本節(jié)課需要學(xué)生通過讀書學(xué)習(xí)后,能解決好葡萄是從哪兒來的這個(gè)問題。此環(huán)節(jié)也是對全文的一個(gè)總結(jié)。學(xué)生通過讀書感知了媽媽為孩子找吃的整個(gè)過程后,對于這個(gè)問題并不難解決。但是小狐貍明白了葡萄從哪里來的同時(shí)在這個(gè)時(shí)候他才

  還明白了媽媽對它的愛。這也是對全文的一個(gè)總結(jié)。

  最后通過小狐貍向媽媽呼喊,媽媽謝謝你,將媽媽對孩子的愛升華。所以在這里設(shè)計(jì)了假設(shè)故事的最后的兩種不同的結(jié)局,一是媽媽也許還在,還有媽媽也許不在了,但是小狐貍都會(huì)發(fā)自內(nèi)心的對媽媽大聲的呼喊,讓學(xué)生也和小狐貍一樣入情入境的將對媽媽深深的感謝大聲朗讀出來。孩子很也感受到小狐貍表達(dá)愛的方式。)

  作業(yè):

  也許故事沒有結(jié)束,我們可以將故事繼續(xù)下去,今天我們課下老師布置一個(gè)作業(yè),講故事續(xù)寫,可以借助老師的提示(出示課件)。。如果媽媽還活著會(huì)發(fā)生什么事情?如果媽媽已經(jīng)不在了,故事有會(huì)怎樣呢?有興趣的同學(xué)可以寫一寫,下節(jié)課我們再來交流。

  板書:          媽媽的葡萄

  狐貍媽媽 愛 小狐貍

媽媽的葡萄 篇11

  教材分析:

  本文講述了狐貍媽媽為小狐貍出外尋找食物,被獵人追趕,在危難之際大聲呼喊讓小狐貍逃走。幾年之后,長大的小狐貍回到原來的住處,發(fā)現(xiàn)自己住過的山洞附近的一棵樹下長著葡萄。他明白了是媽媽的葡萄,懂得課媽媽的愛。

  教學(xué)要求:

  1、有感情地朗讀課文。了解故事內(nèi)容。

  2、能正確讀寫本課的8個(gè)生字及用生字組成的詞語。

  3、讓學(xué)生初步進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí),進(jìn)行思、說、讀的訓(xùn)練。

  4、體會(huì)母親對孩子無私的愛,感受母愛的偉大。激發(fā)學(xué)生對童話故事的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  從狐貍媽媽對小狐貍的愛中體會(huì)母愛的偉大。

  教學(xué)難點(diǎn):

  1、體會(huì)母親對孩子無私的愛,感受母愛的偉大。

  2、正確有感情地朗讀。

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  第一課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)課文

  教學(xué)過程:

  一、導(dǎo)入新課

  1、我們在一年級(jí)的時(shí)候?qū)W過一首兒歌《媽媽的愛》,哪個(gè)同學(xué)還記得?(指名背誦,給以表揚(yáng))

  2、有一只小狐貍肚子餓了,嗚嗚地哭著向媽媽要吃的,狐貍媽媽會(huì)怎么做呢?

  二、初讀課文

  1、自由讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,并把不理解的詞語畫下來,想一想課文講了一件什么事?

  2、檢查閱讀情況

  a 指名分自然段讀課文,其他同學(xué)評(píng)價(jià)朗讀情況,糾正不正確的讀音。

  b 指名復(fù)述課文大意

  3、師總結(jié)并板書:媽媽愛小狐貍

  三、講讀課文

  1、默讀(1-6)自然段,同學(xué)們看看發(fā)生了什么事?指名回答

  2、從這部分課文你讀懂了什么?(媽媽很愛小狐貍)

  3、從哪兒能看出媽媽很愛小狐貍?請同學(xué)們把有關(guān)的句子畫下來。

  a“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。”

  誰能讀出路途的遙遠(yuǎn),媽媽的勞累?指名學(xué)生有感情的讀

  老師仿佛看到了媽媽不顧勞累去為孩子找吃的。當(dāng)時(shí)媽媽走了這么遠(yuǎn)的路,那回來的時(shí)候怎樣?

  b“翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,家就在眼前了,她聽到小狐貍嗚嗚的哭聲了。狐貍媽媽實(shí)在跑步動(dòng)了,把葡萄放在一棵樹下,打算歇一會(huì)兒。”

  “實(shí)在跑步動(dòng)了”媽媽多愛自己的孩子呀!

  師領(lǐng)讀,指名讀。讀到這里你想說什么?

  c“嗚——危險(xiǎn)!快逃呀!”

  這句話應(yīng)該怎么讀?想象狐貍媽媽當(dāng)時(shí)的處境。指名讀

  4、聯(lián)系上下文體會(huì),為什么媽媽不直接帶著小狐貍逃走呢?

  “實(shí)在跑步動(dòng)了”讓孩子“快逃呀!”

  獵狗越來越近,媽媽讓孩子快逃應(yīng)該怎么讀?指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀

  5、想一下獵狗怎樣追?媽媽會(huì)怎樣?

  你們希望有什么樣的結(jié)局?不希望有什么樣的結(jié)局?

  (小組討論后全班交流)

  6、師小結(jié):在緊急的時(shí)刻,把危險(xiǎn)留給自己,把安全留給孩子,這就是母愛的偉大。

  7、誰能帶著感情再次讀1—6自然段?請同學(xué)們認(rèn)真聽,看是否讀出了媽媽對小狐貍的愛。

  8、聽到呼喊聲后,小狐貍逃走了,后來在山洞附近的書下發(fā)現(xiàn)了一棵葡萄,想一想葡萄是從哪兒來的?(引導(dǎo)學(xué)生默讀課文聯(lián)系上下文尋找答案)

  9、小狐貍明白了葡萄是從哪兒來的,他還明白了什么?

  “小狐貍放開嗓子”喊道:“媽媽,謝謝你!”應(yīng)該怎么讀?用什么樣地感情讀?

  齊讀最后一段。

  四、活讀練筆

  1、也許媽媽還活著,它們還會(huì)重逢,也許媽媽已經(jīng)不在了,也許故事還沒有結(jié)束,展開你想象的翅膀想開去:

  “如果媽媽還活著……”

  “如果媽媽已經(jīng)死了……”

  2、學(xué)生練筆

  3、組織全班交流

  第三課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容:

  學(xué)習(xí)生字

  教學(xué)過程:

  一、自讀課文,用自己的話講講課文故事。想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景,體會(huì)媽媽對孩子無私的愛。

  二、繼續(xù)交流上節(jié)課的續(xù)寫。

  三、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫。

  1.運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

  2.指導(dǎo)書寫。

  (1)觀察字的間架結(jié)構(gòu),指名發(fā)言。

  (2)范寫“摘、嗓”。

  摘:注意右邊不要寫成“商”

  嗓:左上不邊的三個(gè)“又”要小

  (3)比較組詞

  狐理餓  摘(  )  棵(  )

  孤貍鵝(  )  滴(  )  顆(  )

  (4)學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。

媽媽的葡萄 篇12

  小狐貍長大后 ——續(xù)寫《媽媽的葡萄》

  廣西陸川陸城鎮(zhèn)小學(xué) 黑色積雨云

  自從狐貍媽媽和小狐貍走散后,兩年了,小狐貍在深山里四處尋找媽媽,他在不知不覺中長大了。一天,他來到以前和媽媽居住過的山洞,看見一棵樹下長著一棵葡萄苗,還結(jié)了一串串葡萄。他不解地自言自語:“樹下怎么會(huì)長出葡萄呢?”這時(shí),小狐貍的肚子唱起了“空城計(jì)”,他便吃了一串有一串,忽然記起了媽媽的話:“等著,媽媽這就去給你找好吃的。”于是,小狐貍明白了事情的來龍去脈。  

  又有一天,小狐貍走過一個(gè)獵人家,發(fā)現(xiàn)門口掛著一張紅紅的狐貍皮!他認(rèn)出了這就是失蹤兩年的狐貍媽媽!  

  他痛不欲生,因?yàn)閶寢屖撬ㄒ坏挠H人。一連幾天,山里都回蕩著小狐貍那絲心裂肺的嚎叫,“嗚——嗚……”小狐貍的心里展開了激烈的斗爭。最后,還是“自立”打敗了“去死”的念頭。他仔細(xì)分析了原因,開始照料這棵葡萄苗,澆水、施肥、除草、殺蟲……一切按計(jì)劃行事。這年春天,葡萄苗結(jié)出了一大串,一大串的葡萄。但他的腳步并沒有就此停止。日復(fù)一日,年復(fù)一年。小狐貍又長大了,他從照料葡萄苗發(fā)展到葡萄園。小狐貍給這個(gè)葡萄園起了一個(gè)響亮的名字——“親情葡萄園”。

媽媽的葡萄 篇13

  授課時(shí)間35主題文明禮貌我快樂教師夏明珍題目《媽媽的葡萄》動(dòng)標(biāo)  1、會(huì)寫8個(gè)字,學(xué)會(huì)8個(gè)新詞。2、有感情的朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)使學(xué)生明白媽媽的愛是偉大的,學(xué)會(huì)用行動(dòng)回報(bào)父母的愛。4、復(fù)述課文。想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景。     動(dòng)     一、  導(dǎo)入同學(xué)們,你們愛吃葡萄嗎?想吃葡萄的時(shí)候怎么辦?有一只小狐貍它特別想吃葡萄,該怎么辦呢?二、  初步感知課文1、   學(xué)生自讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。指名讀,檢查自讀情況。2、   再讀課文,想一想:這篇課文講了一件什么事?3、   思考:(1)什么課題是《媽媽的葡萄》(2)媽媽采摘葡萄容易嗎?找出相關(guān)詞句。體會(huì):a翻過一座山,翻過兩座山,又翻過第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。b狐貍媽媽實(shí)在跑不動(dòng)了,把葡萄放在一棵樹下,打算歇一會(huì)。(3)聽到獵狗的叫聲,狐貍媽媽是怎么做的?誰來試著讀讀這句話,注意讀出媽媽焦急的心情。(4)為什么小狐貍能逃脫獵狗的追蹤?狐貍媽媽哪去了?(5)請你們想象一下狐貍媽媽被獵狗追趕時(shí)的情景。(6)山洞附近的葡萄是從哪里來的?小狐貍是怎么知道的?誰來讀讀媽媽說的話。(7)如果你是小狐貍,此時(shí)你會(huì)怎么想?請你讀讀小狐貍的話。(8)讓我們帶著對狐貍媽媽的敬意,再來讀讀這篇課文。三、  拓展1、把這個(gè)故事講給你的同桌聽。2、想象狐貍媽媽被獵人追趕的情景,續(xù)寫一段話。獵人帶著狗追來了,怎么辦?狐貍媽媽大聲喊:“嗚-危險(xiǎn)!快逃呀!”這時(shí)(      )動(dòng)這篇課文要在充分朗讀的基礎(chǔ)上,感悟中體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私偉大的愛。理解時(shí)我組織學(xué)生圍繞課后思考題“山洞附近樹下的葡萄是哪里來的?”這個(gè)問題進(jìn)行充分討論,展開豐富、合理的想象,然后再復(fù)述課文,培養(yǎng)了學(xué)生理解能力和想像能力。學(xué)校評(píng)價(jià) 

媽媽的葡萄 篇14

  一、教材分析

  這是一篇深受兒童喜愛的童話故事。課文記敘了一個(gè)感人的故事:狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來葡萄,路上卻遇上獵人,為救小狐貍,她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長了起來,結(jié)了串串果實(shí),小狐貍吃到了甜甜的葡萄。這個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛——母愛。這篇課文淺顯易懂,教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、討論、感悟中體會(huì)母親對孩子的偉大、無私的愛。可結(jié)合課文最后一段小狐貍的話,讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談?wù)勛约簩δ笎鄣睦斫狻?/p>

  二、教學(xué)目標(biāo)

  1、讀課文,在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對小狐貍無私、偉大的愛。

  2、在感受愛的同時(shí),試著表達(dá)愛。

  3、復(fù)述課文,培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力。

  三、教學(xué)準(zhǔn)備

  1、教學(xué)課件。

  2、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么,并寫下觀察日記

  四、學(xué)情分析

  這是一篇飽含深情的文章,文章中雖沒有大段的抒情,但母子之間的深情卻從字里行間流露出來。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對孩子的關(guān)愛。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn),體會(huì)父母對自己的關(guān)愛。

  五、教學(xué)過程(兩課時(shí))

  (一)創(chuàng)設(shè)情境,再現(xiàn)母愛

  1、師敘述:同學(xué)們,在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中,我們曾被一首描寫母愛的小詩深深打動(dòng)過。你們還記得這首小詩嗎?

  2、生:背誦《媽媽的愛》。

  3、師導(dǎo)語:正如這首詩中所說的,我們從小到大,媽媽為我們付出了很多心血。這就是媽媽的愛。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛的故事。板書:媽媽的葡萄。

  [點(diǎn)評(píng):這樣入情入境的導(dǎo)入,為理解課文的主旨做了鋪墊。學(xué)生通過回憶背誦熟悉詩歌,喚起情感體驗(yàn),切入課文主題,“不知不覺地他們的注意力吸引到主題上,引起新的學(xué)習(xí)興趣”。]

  (二)再讀課文,感悟母愛

  1、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,回憶一下:課文主要講了件什么事?

  2 、自由讀課文,復(fù)習(xí)生字。

  3、教師檢查識(shí)字情況:課文“擂臺(tái)賽”。小組向小組挑戰(zhàn),將課文讀給同學(xué)們聽。

  [點(diǎn)評(píng):通過各種形式的課文朗讀后,讓學(xué)生進(jìn)行課文“擂臺(tái)”賽,可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。即活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性。]

  (三)感情朗讀、體味母愛

  默讀課文,思考:你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?在自己最感興趣、最受感動(dòng)的或有疑問的地方反復(fù)地品讀、回味、批、劃、圈、注。

  [點(diǎn)評(píng):打破傳統(tǒng)的“串講”形式,以學(xué)生的自主閱讀為主,學(xué)生自己能讀懂的,教師就不去多講,讓學(xué)生自讀自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié),一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,在讀中思考、在讀中理解。]

  小組交流:你讀懂了什么,有哪些不懂的地方?

  (1)當(dāng)學(xué)生答到:“我讀懂了小狐貍餓了,狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的”時(shí),教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語句找出來,讀一讀。

  (課件出示:“你等著,媽媽這就去給你找好吃的。”

  “我的孩子餓的直哭,對不起,讓我摘一串葡萄吧。”

  翻過了一座山,翻過了兩座山,又翻過了第三座山,狐貍媽媽終于來到了長著葡萄的村莊。)

  看著屏幕讀一讀。

  想一想,平時(shí)你們在餓了的時(shí)候,你的媽媽會(huì)怎么說,又會(huì)怎么做。

  [點(diǎn)評(píng):教師讓學(xué)生回憶身邊的小事,聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解課文,激發(fā)了學(xué)生的情感,使他們體會(huì)到母愛的無私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語言文字,更有情感的豐富、價(jià)值的提升。再讀句子時(shí),自然能流露出真情。]

  采取各種形式再讀句子。(同桌互讀、小組內(nèi)輪讀)

  [教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情并茂的朗讀來印證、傳達(dá)自己的感悟,鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。在交流中,教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、所見、所聞融化在讀書中,深化感悟。]

  (學(xué)生讀懂的其它地方,教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流。)

  (2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容,再默讀課文,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

  學(xué)生可能會(huì)問:山洞附近樹下的葡萄是從哪來的?

  a、小組內(nèi)交流。

  b、教給學(xué)生簡單的推理方法。

  c、讓學(xué)生展開合理的想象,尋找問題的答案。

  (四)聯(lián)系生活、贊美母愛

  齊讀最后一自然段。

  a、說說講了什么?

  b、在我們平時(shí)的生活中,由于媽媽無微不至的關(guān)心和照顧,我們大家都生活的很幸福。你們看,(課件:出現(xiàn)一組照片。內(nèi)容:媽媽平時(shí)關(guān)心、愛護(hù)我們的畫面。)

  c、聯(lián)系自己談一談自己對母愛的理解,說說打算怎樣回報(bào)媽媽的愛。

  [點(diǎn)評(píng):創(chuàng)設(shè)這一情境,是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn),加深對文本的升華。]

  d、復(fù)述課文,想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。試著在小組內(nèi)交流,復(fù)述。

  (五)拓展

  “慈母手中線,游子身上衣。”母愛是無私的,偉大的。父愛呢?父親對子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中。老師把這篇文章推薦給大家,請同學(xué)們課后讀一讀。

  [點(diǎn)評(píng):一節(jié)好課的結(jié)束,應(yīng)該是學(xué)生課外閱讀的開始。讓學(xué)生走進(jìn)新文本,比照閱讀,擴(kuò)大視野,在濃郁的人文情懷中,在不同的文本世界中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,達(dá)到提高語文素養(yǎng)的目的。]

  六、案例總評(píng)

  本課的教學(xué),教師一改以往逐步分析講解的思路,而是創(chuàng)設(shè)和諧自主交流的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生積極參與,在不同層次的讀書中整體感知課文,提出問題,解決問題,逐步體會(huì)文章的情感。同時(shí),在反復(fù)的讀書中,在豐富的語境中,潛移默化的認(rèn)識(shí)、鞏固了生字,理解了詞句。

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