《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份（精選17篇）
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇1
教學目標：
1、本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4、體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
教學流程：
第一課時
一、交流預習，整體感知。
二、初讀課文，理清脈絡。
三、學習生字，書寫生字。
第二課時
一、導語渲染，調動情感。
1、齊讀課題
師：這一節課，我們繼續學習第19課《七顆鉆石》。
2、情感渲染，感受“水”的重要性。
⑴師：請孩子們閉上眼睛，展開想象的翅膀，老師帶你們穿過時空遂道來到很久很久以前，地球上發生了大旱災，這一場大旱災使人類及所有動物、植物受到了極大的災難，同學們你仿佛看到了什么景象？
⑵師：此時此刻，大家最需要的是什么？（“水”）
3、激發學生讀書的欲望。
師：是啊，那個時候，水是多么的珍貴。
《七顆鉆石》就是發生在那場大旱災中的一個既神奇又令人感動的童話故事。
二、緊扣“神奇”，理清“水罐”的變化。
1、師提出“第一次讀書”的要求。
師：文中寫小姑娘抱著空木罐去找水，接下來，發生了很多神奇的事情，想不想知道？請同學們翻開課本第80頁自由大聲地讀讀課文，把令你覺得很神奇的地方找出來，用“——”把這些句子劃出來。
2、生自由大聲讀、邊劃、師巡視、指導。
3、反饋：
生想先說哪個句子，師就先指導讀哪個句子，并邊板書。
⑴例如：“當小姑娘再拿木罐時，木頭做的水罐竟變成銀的”。
師：水罐變成了銀的！（板書“銀”）真神奇！可從你的讀中老師感受不到神奇，你能再讀讀嗎？
①一生讀→指導后再讀→全班讀
⑵指導別的“神奇”的句子，理清“水罐的幾次變化”。
師：你還找到哪些句子！誰能像我們剛才這樣讀給大家聽。
生依次找出來，并說明神奇在哪？師板書
空木罐？鉆石、水流
裝滿水銀金
（空木罐——裝滿水——銀——金——水流）編者改注
4、教生學會提問題。
師：看到空木罐，變成銀的，又變成金的，最后還從罐子里跳出鉆石，你最想問什么？（如：為什么會發生變化？等）
三、緊扣“感動”以學定教，感悟“愛”。
㈠生第二次讀課文，小組自學
1、師激發讀書欲望
⑴師：是呀！為什么會變化？你趕緊再讀讀課文，就會明白！
老師請孩子們四人為一小組，一起讀課文第二、三自然段。
⑵出示“學習建議”
師：來看看老師給你們什么學習建議？
①用畫出使你感動的句子，并想想為什么？
②把這些你感動的句子在小組里讀一讀，并交流學習感受。
師：我們各個小組來比賽一下，看誰找的句子最準確，理由最充分，而且讀得最有感情。好！各小組開始讀書。
2、生小組自學，師巡視指導。
㈡反饋
以學定教，生先說哪個句子，就先學哪句。共4個句子。通過不同形式的朗讀。帶領學生感受濃濃的“愛”。
這4個句子的教學預設如下：
通過不同形式的朗讀，引領學生感受濃濃的愛。
1、“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢？就趕緊抱著水罐跑回家去。”
2、小姑娘往手掌倒了一點水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。
3、母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧”
4、“小姑娘咽了一口唾沫。把水罐遞給了這個過路人”。
㈢小結：
1、師與生一起圍繞板書復述課文。
（1）、師先做示范，根據板書說一小段故事。
（2）、生學著復述。
2、師：那我們剛才提出的問題，有答案了嗎？水罐為什么會變化？
3、再讀課文第二、三自然段
㈣教學最后一個階段
師：這七顆鉆石越升越高，升到天上，變成了七顆星星，就是北斗七星（出示課件）
四、走出文本，暢談感受。
1、學了這篇文章，你想對文中的小姑娘或她的母親說什么？
2、你想對身邊的親人、老師或同學朋友說什么？
五、欣賞朗讀，總結全文
1、師：這是個既神奇又讓人感動的故事，讓我們再一起感受一下它的美好。想不想回家講給別人聽，那就用心記住這個故事。播放“朗讀課件”
2、總結
今天，老師和孩子們一起學習了這篇文章，老師也被感動了，讓我們從今天起，學會關愛父母，幫他們做些力所能及的事；學會關愛身邊的每一個人，做一個快樂、熱情的人，好嗎？讓我們記住這個美麗的童話故事齊讀《七顆鉆石》。
3、現場學習如何關愛身邊的人，體會關愛別人不是很難的事。
板書設計：
19七顆鉆石
空木罐 鉆石水流
為母親找水 愛 讓給過路人
裝滿水 金
分給小狗 銀 母女相讓
（空木罐——裝滿水——銀——金——鉆石水流）
教學目標：熟讀課文，領會愛心能創造奇跡，并能感情朗讀課文。
教學過程：
一、復習
師：今天，我們繼續來學習“七顆鉆石”，通過上節課的學習，我們知道了地球上發生了一次前所未有的大旱災，誰能來說一說當時的情形？
指名學生說
投影出示第一自然段，師：讓我們一起來讀讀這一段話，讀出旱災的嚴重。
師：那么，在這種情形下，我們都能體會到什么很重要？（水，）
二、讀中領悟水罐的神奇變化。
過渡：是的，如果沒有水，每個人都將無法生存下去，在一天夜里，有一個小姑娘，為了生病的媽媽出門去找水，她拿的那只水罐發生了許多神奇的變化。打開書本80頁，自己讀讀課文的2、3、4自然段。然后把直接描寫水罐神奇變化的句子劃出來。
指名回答，根據學生的回答，依次出示水罐神奇變化的句子。
師：現在，讓我們看大屏幕，自己把這幾句話連起來讀讀。你感覺到了什么？（水罐很神奇）
師：是呀，真的很神奇，我們來讀讀第一句。
1、當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟（jìng）裝滿了清澈新鮮的水。
齊讀。
師：你發現了嗎，句子中有一個字最能說明水罐的神奇變化，哪個字。（竟）點紅
竟是什么意思？（表示出乎意料之外，沒想到。）
師：那你能試著再來讀讀看，讀出水罐的神奇嗎？
指名讀。評價：他讀得夠神奇嗎？你還能讀得更神奇些嗎？
齊讀
師：多不可思議呀，現在你能用上這個“竟”來說一說水罐的其他神奇變化嗎？自己先準備一下。
指名說。指導：原來竟可以直接加入，把還換成竟就行了，把又換成竟就行了，把突然換成竟就可以了。
師：這么神奇的變化，讓我們來告訴在座的所有人，好嗎？起
三、透過神奇，感悟“愛心”
師：水罐是如此的神奇，那么到底是什么事讓它這么神奇呢，從中你又感受到了什么？讓我們再一次默讀2－4自然段，，你還感受到了什么？從哪里感受到的？
1、感受到小姑娘很愛媽媽。板書：愛媽媽
（1）一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
你從句子的哪里體會到她的愛呢？
誰能來讀讀看。評價：你體會到她的愛了嗎？
師：那她出門會到哪兒去找水呢，看到的又是什么情形？你能來說說看嗎？（出示句式）“小姑娘走啊，走啊，來到____________，但是_______________。
指名想象說。
師：小姑娘翻山越嶺，歷盡千辛萬苦為媽媽去找水，她的這份愛，這份孝心終于感動了上天，所以（出示，齊讀“當她醒來的時候……）
師：小姑娘對媽媽的愛，還能從哪里體會到呢？
（2）“小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽喝還不夠呢，久趕緊抱著水罐跑回家去。”
你能體會到當時小姑娘的心情嗎？是什么？
高興：體現在哪個詞語上？（喜出望外）
想喝水：體現在（真想喝個夠）還可以怎么說？（喝個飽，一口氣喝完）
是呀，但是她怎么樣？——（給媽媽喝了）
你能再來讀讀看嗎？評價：你覺得她哪里讀得特別好？
一起讀
2、感受到母親愛小姑娘
過渡：小姑娘是那么的愛著自己的母親，那么母親呢？（愛女兒）板書：女兒
從哪里感受到的？
“母親說：“我反正要死了，還是你自己喝吧。”
為什么你能從這句話中感受到母親對小姑娘的愛呢？
小結：是啊，女兒是那么的愛著母親，母親也是那么的愛著女兒，這份深深的、濃濃的母女深情感動了天地，（出示齊讀，就在這一瞬間，水罐又變成了金的。）
過渡：同學們，你還從課文中感受到了什么？從哪里感受到的？
3、感受到小姑娘很善良，很愛小動物。
（1）“小姑娘往手掌里倒了一點兒水，小狗把它舔凈了，變得歡喜起來。”
小狗一開始是怎樣的？（哀哀地尖叫）它怎么了？（很渴，快死了）
現在呢？
你能再來讀讀看嗎？
如果這只小狗會說話，它會對小姑娘說些什么？
想象說話
是呀，真善良，對小動物都那么有愛心。板書：動物
她的善良，愛心，你還從哪里感受到了。
（2）“這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐喝口水的時候，突然從門外進來一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。”
師：咦，小姑娘自己不渴了嗎？（渴）你從哪些詞體會到了。（再也忍不住，湊上去，咽了一口唾沫）
是呀，既然這么渴了，為什么不喝呢？（給過路人喝了）
如果是你，在水就意味著生命的時候，你會怎么做？（談談）
誰能再來讀讀這句話。評價：我仿佛看見了小姑娘是那么的想喝水。
師：小姑娘的愛真無私呀，能夠做到愛他人真不容易啊。板書他人
我們一起來看插圖，你看就在這時，水罐怎么樣了——齊讀（從水罐里跳出……）
四、總結，升華
同學們，小姑娘和母親之間這深深的、濃濃的愛，以及她對小動物、過路人這無私廣博的愛融合在一起，匯成了一股濃濃的愛心，（板書：畫心），是愛心創造了這個奇跡，地球上終于有了新鮮的水流。
讓我們帶著這份愛心，帶著這份感動，再去讀讀這個故事。
小結：“七顆鉆石“這是一個神話故事，整篇文章充滿了神奇的色彩，告訴了我們愛可以創造奇跡，今天回家后，把這個故事講給你的家人聽，好嗎？
媽 女 動 他
媽 兒 物 人
愛
（一）、上節課我們通過讀課文，你們誰來說說課文說了一個什么故事？
板書：空木罐、銀木罐、金木罐
（二）、學習第一自然段：
1、讓學生自由讀第一自然段。
2、師：是在什么情況下發生的這個故事？
生：地球發生大爆炸，所有的的江河都干枯了……
3、師：想一想該怎么讀才能體現出這景象？
4、生自由練讀。
5、指名讀。
（過渡）：師激qing描述：“火紅火紅的太陽炙烤著大地，所有的水都沒有了，人和動物都因為缺水而死。活著的人大喊著：“水啊！”在這樣的情況下，七顆鉆石的故事發生了。誰來讀讀下一個自然段。
（三）、學習第二自然段：
1、指名讀第二自然段。
2、引導學生讀好“小姑娘哪也找不到水，累得倒在草地上睡著了。”指名讀（當學生有一個字沒有讀準音的時候，教師耐心幫助學生把音發準）
齊讀這句話。
3、學生自由練習讀好這段后兩句話。
4、指名讀一、二自然段。
（過渡）：木水罐怎么變成了銀罐呢？
（四）、學習第三自然段：
1、學生自由讀本段課文。
2、師：為什么木水罐變成了銀水罐？
3、指導感情朗讀：“小姑娘把……歡喜起來”。
指名讀
4、出示第一自然段內容，引導學生有感情地朗讀。
（五）、學習第四自然段：
1、教師在音樂的背景下講述課文故事片段。
2、師：水罐為什么又變成了金的？
（六）、學習第五自然段：
1、讓學生自由讀課文。
2、師：是什么使水罐里長出了鉆石？
3、指導朗讀：“小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人”。
指名讀、齊讀
4、引導學生讀好其他句子，方法同上。
（七）、配樂集體朗讀一~~~九自然段。
（八）、師總結：
那七顆鉆石飛到天上，變成了大熊星座。
（九）、拓展練習：
1、讓學生寫出自己最想說的一句話。
2、指名讀讀自己寫的話。
師：“愛是無法代替的，這是多好的名言啊！”
（十）、結束全文
同學們說得多好啊，你們說的每句話都是詩啊！（音樂起）今后大家看到大熊星座的時候，都會想到這么一個動人的故事。好，下課！
一、創設情境，初讀課文，質疑
1.同學們，請看。看到了美麗、神奇的夜空，看到了明亮的北斗七星，大家一定想到了昨天我們讀過的一篇課文，課文的題目就是——《七顆鉆石》。
2.昨天我們在閱讀中解決了同學們在字詞方面遇到的問題。現在，我們再來讀一讀課文，看看同學們有沒有新問題。
3.梳理學生的問題，并板書重要問題。
大旱災有多嚴重？
（在我們這個地球上發生自然災害可不稀奇，一些災害常常給人們帶來毀滅性的打擊。）
木頭做的水罐為什么變成了銀的？銀水罐為什么又變成了金的？金水罐里為什么跳出七顆閃閃發光的大鉆石，還涌出一股清澈的水流？
神奇？（貼水罐：我和你們有同感，也覺得這些變化很神奇。）
你們提了這么多有價值的問題，說明你們很會讀書。這節課我們還可以嘗試著通過讀書來解決這些問題。
二、處理第一自然段
1.剛才有的同學問“大旱災有那么嚴重嗎？”（想了解旱災時的情景），這個問題我們通過閱讀哪個自然段就能解決？（生：第一自然段）
2.指名讀：誰來讀給大家聽？（出示第一自然段）
3.大旱災嚴重嗎？（指著板書）你從哪兒感受到的？（指名兩人說）
生：河流和水井都干涸了，干涸就是一滴水都沒有了；草木叢林也都干枯了，干枯就是植物都沒有水分了；許多人和動物都焦渴而死，焦渴就是比干渴還渴。（指名一人補充）
4.自由讀：你們體會的真好，能不能通過你們的朗讀讓所有的人都感受到這場大旱災的嚴重、殘酷。
5.指名一人讀。
三、精讀課文，學習第二、三、四自然段
過渡語：
看，大旱災多么嚴重，多么殘酷啊！就在這場大旱災中，小姑娘的水罐發生了很多神奇的變化。
1.指名讀描寫水罐變化的句子。
上節課，同學們在讀書時畫出了描寫水罐變化的句子。
現在我們再請幾個同學給大家讀一讀。
2.默讀二、三自然段
（指板書）水罐為什么會發生這么神奇的變化呢？
大家能不能還像剛才那樣通過閱讀來解決這個問題？
請大家默讀課文的二——七自然段，試著找一找答案。
指名說
3.指名四人讀二、三自然段
看來，同學們體會到了愛的力量，有的同學還聯想到這是神的力量。
從這一次次變化中你都體會到了小姑娘對誰的愛？這樣吧，我們請四位同學把這幾個情節再給大家讀一讀。
指名說
4.情節1——給媽媽找水
這些愛都令我們非常感動，我們先來讀讀小姑娘為媽媽找水的這個情節，看看你從哪兒可以感受到小姑娘非常愛她的媽媽。
（1）自由讀
學生說：
1.一天夜里（1大旱2愛媽媽）
2.找哇找哇，終于（一定找了很多地方）小姑娘會去哪找水呢？
3.小心翼翼、一滴一滴（水太寶貴了，小姑娘為了自己的媽媽有水喝絲毫不敢放松）
（2）課件演示水罐變化
看，罐子里終于接滿了清澈新鮮的水。此時此刻，假如你就是這個小姑娘，你想說什么？
（3）我聽出了你們的又驚又喜，這真是意想不到的驚喜呀！點評：水罐里有水了，而小姑娘想到的確是她的媽媽，她多么愛自己的母親啊！
（4）指名讀完整情節
誰把這個情節完整的讀給大家聽？
謝謝你的朗讀讓我們再次感受了小姑娘對媽媽的愛。
5.課件演示情節2、3的變化
正像剛才同學們說的那樣，小姑娘愛小狗，把水給小狗喝，于是水罐變成了銀的。（多神奇啊！）小姑娘愛媽媽，捧著水罐給媽媽喝，水罐又變成了金的。（太神了！）
6.情節4——給陌生人
在水罐的這些變化中（指板書），有一次變化是最神的，你們認為是哪一次？
（1）自由讀
我們再自己讀一讀這個情節，看看這個過路人什么樣？
（2）指名說
渴極了。你從哪看出來？（臉色蒼白、有氣無力）
誰能試著讀一讀過路人的話？自由讀、指名讀。
什么是過路人？素不相識的人。
從哪能感受到小姑娘對過路人的愛？（更、全都）
這可是大旱之年啊，這一罐水多么寶貴呀！有了它，就有了活下去的希望啊！可小姑娘還是把水給了過路人。指名讀小姑娘的話。
誰想讀讀這兩句話？（分角色朗讀）同桌練習、指名讀。
（出示句子）奇跡再次出現了！自由讀
讀了這次變化，讓我們又想起了小姑娘找水時的情景。（出示句子）現在我們請兩位同學讀一讀這兩句話，大家看看你們有什么發現？
從“涌出、水流”這兩個詞，你感受到了什么？
看來，這一次次的愛心感動了上天，使水罐里一下子涌出了這么多的水。
（3）大地上有水了會是什么樣？
（出示句子）看，你們能試著說一說嗎？先自己練一練。
金水罐變成了一個泉眼，涌出了一股清澈的水流，花兒不再——，草木不再——，人和動物不再——。
大地上有水了會是什么樣？請你展開想象說一說。（大地上又生機勃勃了！）
7.那七顆鉆石呢？誰能找到書上的句子讀一讀？（指名讀）
讀出了你的感受，還有誰想讀？
8.我們再看看這一次次神奇的變化，你們有什么發現呢？
這是為什么呢？小組討論一下。
總結板書：正像同學們說的，是愛心使水罐發生了神奇的變化，而且無私而廣博的愛能創造意想不到的奇跡。七顆鉆石變成了七顆星星普照大地，這不是愛滿天下嗎？
四、拓展、發散
1.讀了這篇感人的童話，大家也一定想到了我們生活中的愛的故事。相信此時此刻同學們一定有許多感受，快把你的感受寫下來吧！
2.學生寫話、朗讀
七、作業
《七顆鉆石》是大作家列夫.托爾斯泰寫的一篇童話，將來你們會讀到他更多的作品。今年是童話大師安徒生誕辰200周年，同學們一定讀過很多安徒生的童話，比如：《賣火柴的小女孩》、《丑小鴨》等等。課后，同學們可以讀更多的童話故事，可以再去體會愛的神奇力量。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇2
教學目標
一、理解"愛心"的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人。
二、了解童話作品夸張、想象的特點。
三、培養學生自主、合作、探究的學習方法。
四、培養學生的朗讀能力，培養對文學作品的興趣愛好。
教學重點
一、愛心的神奇力量。
二、豐富的想象。
師：同學們在上課前我們先來聽一個動人的故事。
師：在這個故事里，愛心體現在哪里？愛心創造了什么奇跡？
師：今天我們來學習的一篇關于愛心的童話故事
師：我們小學都學過哪些童話？
師：你們喜歡童話嗎？
師：讓我們一起走進列夫.托爾斯泰的童話世界
（板書課題《七顆鉆石》）
師：了解列夫.托爾斯泰嗎？
師(打出大屏幕)
列夫.托爾斯泰（1828-1910）
19世紀俄國最偉大的作家。生于貴族家庭，代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》等，也創作了大量的童話。
師：我們看一下本課的學習目標。（投影）
師：請同學們把課文大聲地朗讀一遍，要求能復述故事。
師：讀完后同學們看到這篇課文沒有生字，看看大屏幕上的這些字你會讀嗎？
師：（打出大屏幕）
干涸 水罐 撿 瞬間 舔 唾沫 絆倒
師：哪位同學能夠把這篇童話講給同學們和聽聽？
生復述故事
師：他說得好嗎？
師：他說得很好！
師：同學們現在帶著問題聽課文，然后在小組內討論！
讀一讀 想一想
1、童話中水罐和罐內經歷了怎樣的變化過程？
2、這些神奇的變化是在人物什么行動后發生的？
生聽課文--------------生討論
師：你們討論有結果了嗎？
生1：第一次……第二次……第三次……第四次……第五次……第六次……第七次……
師：什么是變化過程？由……到……才是變化過程呢！
生1：水罐內 由無水變成有水
罐內涌出水并且出現了鉆石
水罐 第一次由木做的變成銀的
第二次由銀的變成金的
師：經歷了怎樣的變化過程？
生1：小姑娘為她的母親找水的時候睡著了，醒來時從無水變成了有水，接下來絆倒了，水罐從空中摔下，水一點也沒有灑，水罐端正地放在地上，小姑娘倒水給小狗喝，水罐變成了銀的，……水罐由銀的變成了金的，小姑娘把水給過路人喝，水罐里跳出了七顆鉆石，涌出了清泉。
師：小姑娘想喝水嗎？
師：文中哪些地方可以看出來？
生1：“想喝個夠”
生2：“咽了一口唾沫”
師：小姑娘把水讓給小狗、母親、路人喝，小姑娘充滿了愛心！
師：小姑娘希望愛心普照人間，文中哪里能夠體現？
生：越升越高……
師：一起讀一遍
師：大熊星座就是這樣形成的？
生：不是
師：這是童話，什么是童話呢？
師：介紹童話，童話是……
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。
師：這篇童話也是借助夸張和想象的。
師：那現實生活中大熊座是什么樣子的呢？（投影大熊座）
師：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”如果小姑娘這時候做了一個夢的話，她會夢到什么呢？
生1：仙女送水
惡夢 沒有水
生2：夢到小溪，把水帶回家，母親的病也好了，然后自己舀水喝！
生3：惡夢，一路上有渴死的動物、人，回頭一看是漫天的黃沙！
生4：夢到上帝，上帝造井救活了人們，救活了母親！
師：日有所思夜有所夢，她的目的是找水。
師：她充滿了愛心，其實在我們的周圍也有些充滿愛心的故事。學生與學生之間，老師和學生之間。
生3：家長把好吃的留給我們
師：我們應該好好學習
師：我們生活在愛的世界里，身邊的人都在關愛著我們，我們充滿了感動。我們學過的有一些詩句也是表達愛心的。
生1：《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣。-----親情
生2：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
生3：莫愁前路無知己，天下誰人不識君
生4：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情
師：我們的世界充滿了親情，充滿了愛心，讓我們擁抱這個世界，讓我們感受愛心，享受愛心，營造愛心
師：讓我們在韋唯的《愛的奉獻》中結束這一堂課。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇3
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：68
如此導課不可取--一位網友介紹《七顆鉆石》這一課的教學
語文聽課評課
在一次聽課中，一位老師上了《七顆鉆石》這一課。她先利用圖片深情地講述了地球發生大旱災的情形。接著他問：“如果這時你得到了一罐水，你會怎么做？”孩子們踴躍發言。有的說：“我會先給小鳥喝一點，然后再給需要水的小朋友喝一點。”有的說：“我會把水給周圍的人喝。”有的說：“我會先澆一點在花上，然后給很渴的人喝。”他們的發言引來陣陣掌聲。在老師的一再啟發下，一個小女孩站了起來：“我會先喝一口......”話還沒說完，早已一陣哄笑。盡管這位老師很小心地保護著她的自尊，但最后還是得出了一個結論“大家說得太好了。看來同學們都有舍己為人的精神。”這個班的學生實在不錯，接下來的教學中，孩子們也總能順著文本的思路，順著老師的思路去思考、發言，而且很精彩。一堂課就在這樣的氛圍中圓滿結束。
我覺得如此導課，無非是設局讓學生入彀，于是學生們自然會順著老師的意思說話了，也就自然而然地言不由衷了。像這樣的課我們見得還少嗎？
閱讀教學是什么？是猜想老師的意思讀書嗎？決不是！閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程，其中學生和文本的對話是最基本的對話。閱讀教學應該是學生自己的閱讀實踐。這個實踐就是讀書、思考、交流。繞一個彎子設一個局把學生引進老師自己預設的意思之中，這就限制了學生個性化閱讀行為，限制了學生的自由閱讀、獨立思考，必然會限制學生創新火花，限制學生的個性發展。
這樣的導課是一種無效教學。閱讀教學教什么？教學生學習讀書，教學生讀懂課文，教學生咬文嚼字、品句析詞、理解體驗、揣摩如何表達、培養語感。為什么不一上課就讓學生接觸課文、閱讀課文呢？
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇4
1.《七顆鉆石》的作者是________國偉大作家________，主要作品有長篇小說《________》、《________》、《________》等。2.閱讀下面文字，回答后面問題。花兒們剛剛睜開眼睛時，總要驚嘆道：“多么美好的世界，多么明媚的春天！”陽光照著，蜜蜂兒蝴蝶兒，繞著花枝上下飛舞，一片絢爛的花的顏色，真叫人眼花繚亂，忍不住贊賞生命的濃艷。花兒們帶著新奇的心情望著一切，慢慢地舒展著花瓣，從一個個小小的紅苞開成一朵朵鮮麗的花，她們彼此學習著怎樣斜倚在枝頭，怎樣顫動著花蕊，怎樣散發出各種各樣的清雅的、濃郁的、幽甜的芳香，給世界更添幾分優美。①文段中哪句話能概括這段的意思？________________________________________________________②本段文字使用了哪些修辭方法？舉例說明________________________________________________________③“花兒”、“蜜蜂兒”、“蝴蝶兒”這些最能體現春天特征的詞為什么都用兒化？_____________________________________________________④畫橫線的部分體現眾花這時的什么思想，就全段而言，有什么作用？________________________________________________________ 3.閱讀文章回答文后的問題（2002年福建寧德市中考試題）七顆鉆石很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都________了，草木叢林也都________了，許多人及動物都________而死。一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時；木頭做的水罐竟變成了銀的。小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”又把水罐遞給小姑娘。就在這一瞬間，水罐又從銀的變成了金的。這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽一口唾沫，把水罐遞給了這過路人。這時，突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流。而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。（作者：列夫·托爾斯泰）閱讀上面文章，按文后要求作答。（1）從括號中選擇最恰當的詞，填在文中的橫線上。很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都________（干涸、干燥、干旱）了，草木叢林也都________（打蔫、干枯、枯竭）了。許多人及動物都________（焦慮、焦躁、焦渴）而死。（2）這篇童話第一段環境描寫突出了________________________。（3）小姑娘的水罐在不同的情況下五次展示了它的神奇：第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。第二次：________________________________________________。第三次：________________________________________________。第四次：________________________________________________。第五次：________________________________________________。（4）“小姑娘哪兒也找不到水，累得在草地上睡著了。”也許她做了一個夢，請你發揮想象，用100多字把小姑娘的夢描述出來。（5）大熊星座即北斗星，憑借它，人們夜里不會迷失方向；作者說它是小姑娘的水罐里跳出的七顆鉆石變成的，請說說你的理解。________________________________________________________參考答案1.俄 列夫·托爾斯泰 戰爭與和平 安娜·卡列尼娜 復活2.①多么美好的世界，多么明媚的春天！ ②擬人：花兒們剛剛睜開眼睛時，總要驚嘆道：“多么美好的世界，多么明媚的春天！”排比：她們彼此學習著怎樣斜倚在枝頭，怎樣顫動著花蕊，怎樣散發出各種各樣的清雅的、濃郁的、幽甜的芳香，給世界更添幾分優美。 ③運用兒化音，顯得親切可愛、活潑動人、自然、富有生氣，符合春天的特點。 ④競相比美的思想 增強了語段的美感，表現了春天的美好。3.（1）干涸 干枯 焦渴 （這是對用詞準確與否的考查，平時就要注意區別一些近義詞的不同點和習慣用法。）（2）地球上旱災非常嚴重，水對每個生命的重要意義。對與各種描寫手法的作用，在回答時應扣住文章的中心回答。（3）第二次當小姑娘被絆倒時，罐子端端正正地在地上放著，水還滿滿的。第三次小姑娘給焦渴的小狗喝了水，木頭罐子變成銀的。第四次生病的母親把水讓給小姑娘喝，銀水罐變成了金的。第五次小姑娘把水讓給過路人喝，水罐里跳出了七顆鉆石，涌出巨大的水流。這一題完全是對學生語言概括能力的考查。（4）略 （想象雖然是自由的，但是要扣住文章所要表達的中心，扣住人物的形象加以想象。）（5）小姑娘有一顆比金子、鉆石更寶貴的愛心，這愛心像北斗星一樣永遠普照人間。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇5
學習目標：
1.本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。2.有感情地朗讀課文。3.從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。4.體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
重難點：
1、了解小姑娘的水罐發生了哪些變化。
2、體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。
教具準備：小黑板
教學課時：2
教學時間：
導學過程：
第一課時
一、揭示課題、教學目標
1、直接導入。
2、出示學習目標，學生明確。
（1、認識生字，正確讀寫詞語。2、正確、流利地朗讀課文。3讀懂課文，知道課文寫了一件什么事。）
二、指導學生自學
1、請同學們大聲朗讀自學提示：
a)自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，遇到不懂的地方多讀幾遍。
b) 邊讀邊想想，這篇課文講了一件什么事？事情的起因、經過、結果各是什么？
三、學生自學，教師巡視
四、檢查學生自學的效果
1、讀準字音，辨析字形
干涸（ ） 水（ ）guàn 舔（ ）凈 一瞬（ ）間
咽（ ）喉 咽（ ）唾沫 嗚咽（ ）
2、多音字練習。
(1)她累得倒(d ǎo , dào )在草地上睡著了。
(2)小姑娘把水倒(dǎo , dào)在水里。
(3)七顆鉆(zuàn zuān )石。
3、指導"股"和"澈"的書寫，學生練習
股:右半部的上邊第二筆是"└ "不是" 乚"。
澈:右半部是反文"攵"而是折文"夊",中間的"月"第二筆是"丨"。
五、學生討論、更正，教師點撥
這篇課文講了一件什么事？事情的起因、經過、結果各是什么？
起因：缺水
經過：變化
結果：星星
六、當堂訓練
目標第一部分
第二課時
一、揭示課題、教學目標
1、這節課我們繼續學習《七顆鉆石》
2、出示學習目標：（1.有感情地朗讀課文。2.從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。3.體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。）
二、指導學生自學
出示自學提示，學生默讀記憶。
默讀課文，想一想，水罐發生了幾次變化？每次變化的原因是什么？畫出關鍵詞語，并做簡單標注。
三、學生自學，教師巡視
四、檢查學生自學的效果，學生討論、更正，教師點撥
（一）感受“缺水”。
指名讀第一自然段。關鍵詞： “干涸、干枯、焦渴”。
（二）體會“變化”。
第一次“變化”。
（1）誰來說說第一次“變化”的原因。
先從書中找出相關語句來回答；再用“因為……所以”的句式來簡答。
（2）這么漆黑的夜晚，一個小姑娘竟走出家門找水，水好找嗎？從那兒可以看出來？
我們可以想象：小姑娘為了找水，一定走了很多——（生答），摔了——（生答），吃盡了——（生答），最后終于累得——（生答）。指名讀這部分內容，要讀出尋水的艱難。
（3）想象小姑娘睡著了他會做些什么夢。（魂牽夢縈的仍然是水和她的媽媽）
（4）正是因為小姑娘這份深深的孝心感動了上帝，給了她一灌水。小姑娘意外得到了水，自然是——（生答：喜出望外）什么叫“喜出望外”呢？指導用“喜出望外”說話。
（5）得到了水后的小姑娘是怎么做的呢？
（6）有感情地朗讀第二自然段，要讀出小姑娘尋水的艱難、尋到水的驚喜和送水的急切。
第二次“變化”。
（1）誰來說說這一次“變化”的原因。
（2）小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。當小姑娘再拿水罐時，木頭做的水罐竟變成銀的啦。
（3）讀讀這段話，有什么感想？
（4）師述：這么寶貴的水，小姑娘自己都舍不得喝一滴，卻舍得給小狗喝。她關心他人，甚至是動物，卻唯獨把自己給忘了。多么富有同情心的小姑娘！她的美好品質又一次感動了上帝，因此水罐竟變成銀的啦。指名讀這段話。
（5）自由讀第三自然段，看看還有沒有讓你感到疑惑的地方。（水為什么沒有灑一滴？）
學生自由談談自己的看法。（她的孝心使上帝給了她又一個奇跡）
（6）朗讀第三自然段。（指名給這個自然段的朗讀提提建議。）
第三次“變化”。
（1）說說這一次變化又是什么原因？
（2）媽媽為什么不喝水？
師述：是因為母愛，是母愛讓她本能地心甘情愿地獻出自己的生命，保護女兒的生命，母愛是多么的無私，多么的偉大！
（3）讀一讀第四自然段，讓我們這些做子女的一起來體會一下這深深的，偉大的母愛。
第四次“變化”
（1）這次變化因為什么呢？
（2）“小姑娘咽了一口唾沫”說明了什么？她心里會想些什么呢？
（3）師述：學到這兒，同學們一定被小姑娘的精神給深深感動，她不僅關心自己的親人母親，而且也關心毫不相關過路人，甚至關心一只動物小狗，她的心里裝的全是別人，卻獨獨沒有自己，多么善良、多么偉大的小姑娘！你有什么話要對她講呢？
（4）上帝又一次被他深深地感動，所以——（這時突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一股清澈而新鮮的水流。）
想象：此時罐子里的水不斷的涌出，小姑娘會怎么做呢？
五、當堂訓練：指名看著黑板說出四次變化的原因，用“因為……所以”的句式說。
板書設計： 七顆鉆石
缺水 變化 星星
愛心
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇6
《七顆鉆石》課堂實錄
山東省高密市高戈莊中學 李宗剛
教學目標：
1、欣賞文章生動的描寫和故事情節，增強對文學作品的閱讀興趣。
2、初步了解、學習想像的作用。
3、培養學生的愛心。
教具：多媒體
教學過程：
導入新課：（投影顯示星空的畫面）一看到這幅畫面，同學們肯定會有很多的遐想，你能告訴大家你想到了什么嗎？
生甲答：我想到了牛郎織女的故事。
生乙答：我想到的是巴金寫的《繁星》一課，他在文中還提到了巨人座。
生丙答：我想到了天上最亮的星——北極星。
生丁答：由剛才這位同學說的北極星，我想到了勺星。（眾生笑）
師：勺星是我們本地的稱法，實際上它就是——
生齊答：北斗星。
師：關于北斗星，還有一個美麗的故事，這就是俄國大文學家列夫•托爾斯泰的童話《七顆鉆石》。（顯示板書課題）
師：下面同學們看看有關作者的知識，畫下來，并記住它。
（學生自讀，并動手）
師：童話最大的特點就是運用豐富的聯想和想像。因此，我們這一節課，希望同學們能夠積極思考，大膽想象。大家說能不能做到？
生齊答：能！
師：下面我找位同學有感情地朗讀課文，其他同學考慮：文中寫到一個神奇的罐子，它的神奇表現在哪里？
（讀完）
師：這位同學讀得很流暢，（同學們已急于舉手表達自己的看法）
師：不要急于舉手，下面，前后桌討論討論，相互交流一下自己的觀點，并想想通過這罐子的神奇表現，體現了文中人物怎樣的品質？
（探討交流：前后桌四人一組自由探討。）
（同學們自主回答）
生甲：小姑娘夜里為她媽媽找不到水，累倒在地上，醒來時卻見罐子里裝滿了水。這表現了罐子的神奇。
師：在哪一段落？在回答問題時應該說清楚。
生甲：在第二段。
師：對嗎？
部分生：對。
師：在這部分有句話“當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。”這一句該讀出怎樣的語氣？
生甲：應該是高興吧？
生乙：該是欣喜……
（部分學生笑、點頭）
師：都一樣。
師（對生甲）：那你能讀一下嗎？
（學生試讀，不太成功。）
生乙；老師，我讀。
師：好你試試。
（生乙讀，讀得很好）
師：不錯。
師：那么，同學們考慮一下，是什么原因，使得罐子裝滿了水呢？
（學生自由發揮）
生甲：我覺得是有個神仙給她的。
生乙：我認為是過路人給她的。
師：為什么？
生乙繼續答：后來小姑娘把水不是也給過路人了嘛，可見這的人都很善良。
師：你的回答很有道理。
生丙：我猜想可能是小姑娘感動了上帝。
師：這種猜想也不錯。
……
師：可見，歸結到一個字，那就是“愛”，是小姑娘對母親的愛。就這樣，她把一顆愛心投到了罐子里。
（投影：把一顆愛心投入罐中）
師：神奇之二呢？
生甲：小姑娘由于急匆匆地向家趕，罐子倒在地上，本來得灑得滿地都是，可她的水罐還是滿的。
師：這又是什么原因呢？
生甲；因為她急匆地往回跑是自己不舍得喝，想給母親送回去。
師：噢，是這樣，那她口渴嗎？你想像一下，小姑娘口渴時的情景。
生乙：渴。
師：你能想像她口渴時的樣子？
生乙：特別想喝水，嗓子都啞了。
師：還有呢？想想口渴時的嘴——
生乙：裂開了，很痛。
師：甚至想哭都哭不出眼淚了，是嗎？
（生點頭）
師：可她就是這樣，她也沒舍得喝，歸結到一字，——
生齊答：“愛”。
（投影：把第二顆心投入到罐中）
師：還有嗎？
生甲：后來，本是木頭制的罐子變成了銀的。
生乙：這是因為她對一只小狗也不舍得讓它渴死，把水給了它一點。
生丙：這是對小狗這些小動物的愛。
（投影：投入罐中第三顆愛心）
師：同學們分析得都不錯。那還有呢？
生甲：后來銀罐子又變成了金的。
生乙：這是體現了母親對女兒的愛。
（投影：投入罐中第四顆愛心）
生丙：老師，還有，最后，水罐里跳出七顆鉆石，并涌出一股巨大的清澈而新鮮的水流。
師：看來這只罐子越來越神奇了。那是又什么事使得它具有了這種力量？
生戊：小姑娘把母女兩人不舍得喝的水讓給了一個陌生的過路人。
師：可見，能夠有這樣的長流水的出現，歸結到一個字，也是“愛”，是推廣到了對眾人的愛。 （投影：投入第五顆心）
師：小姑娘的愛，引來了清水，設想一下當水流出來時的情景：……
生甲：小姑娘可高興了，連忙給她母親提去了一大桶。
生乙：她母親的病也好了。還有那只小狗也重新站起來了。
生丙：河流，重新唱起了歡快的進行曲……
師：這個描述不錯，還用了擬人的手法。還有想說的嗎？
生丁：小草也發綠了。
生戊：我覺得可以用課本中的一句話：山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了……
（眾生笑起來）
師：很好，很好。引用的十分恰當。
師：正是小姑娘的一片愛心，拯救了人們，也正是這寬泛的愛心，形成了七顆鉆石，升到天空，變成了大熊星座。
（投影：七顆星星相繼升到了空中）
（生發出了贊嘆聲）
師：愛心升到了天上普照人間。在這七顆星上寄托了作者的希望。
師：通過這篇文章的學習，大家了解到正是曲折的故事加上作者豐富的想象、聯想構成了美麗的童話。那么，同學們請看下面這段故事，將其補充完整：
（實物投影儀顯示：下面的一段文字：自從《蛙井觀天》的故事傳開以后，一只蟾蜍很不以為然，到處宣揚它比青蛙聰明，“我知道天是無邊無際的，我還知道月亮比井口小，不像那只青蛙完完全全是一幅傻樣。”這一天，他爬上了正要向月球起飛的宇宙飛船……）（生準備幾分鐘后）
師：誰來說說自己的想像？
（生搶舉手）
生甲：蟾蜍爬上了宇宙飛船，被帶上了月球，見到了實際的月亮，才明白自己的錯誤所在，受到了教育。回到了地球，變得謙虛了，從此，一心一意地為莊稼捉蟲子，不再到處走。
師：這位同學的想像怎么樣？
生乙答：有意思。
師：你能說說嗎？
生乙：我想蟾蜍可能羞得不再回來了。
師：這個倒很新奇，為什么？
生乙：因為在傳說中的蟾蜍上了月宮。
（生笑）
師：這位同學的想像很有特色。有逆向思維的習慣。
…………
（各位同學回答后。師總結）
師：只要有想像，就會有優美動聽的故事。通過這一節課的學習，同學們的思維被開拓出來了。希望大家能在以后把自己的一些想法描述出來，或許就是一篇可與《七顆鉆石》相媲美的優美童話。
師：好，這節課就到這里。
《七顆鉆石》
江蘇省響水縣老舍中心校 劉春雷
師：同學們在上課前我們先來聽一個動人的故事。（投影）
師：在這個故事里，愛心體現在哪里？愛心創造了什么奇跡？
師：今天我們來學習的一篇關于愛心的童話故事
師：我們小學都學過哪些童話？
師：你們喜歡童話嗎？
師：讓我們一起走進列夫.托爾斯泰的童話世界
（板書課題《七顆鉆石》）
師：了解列夫.托爾斯泰嗎？
師(打出大屏幕)
列夫.托爾斯泰（1828-1910）
19世紀俄國最偉大的作家。生于貴族家庭，代表作有《安娜.卡列尼娜》、《戰爭與和平》、《復活》等，也創作了大量的童話。
師：我們看一下本課的學習目標。（投影）
師：請同學們把課文大聲地朗讀一遍，要求能復述故事。
師：讀完后同學們看到這篇課文沒有生字，看看大屏幕上的這些字你會讀嗎？
師：（打出大屏幕）
干涸 水罐 撿 瞬間 舔 唾沫 絆倒
師：哪位同學能夠把這篇童話講給同學們和聽聽？
生復述故事
師：他說得好嗎？
師：他說得很好！
師：同學們現在帶著問題聽課文，然后在小組內討論！
師（打出大屏幕：flash）
讀一讀 想一想
1、童話中水罐和罐內經歷了怎樣的變化過程？
2、這些神奇的變化是在人物什么行動后發生的？
生聽課文--------------生討論
師：你們討論有結果了嗎？
生1：第一次……第二次……第三次……第四次……第五次……第六次……第七次……
師：什么是變化過程？由……到……才是變化過程呢！
生1：水罐內 由無水變成有水
罐內涌出水并且出現了鉆石
水罐 第一次由木做的變成銀的
第二次由銀的變成金的
師：經歷了怎樣的變化過程？
生1：小姑娘為她的母親找水的時候睡著了，醒來時從無水變成了有水，接下來絆倒了，水罐從空中摔下，水一點也沒有灑，水罐端正地放在地上，小姑娘倒水給小狗喝，水罐變成了銀的，……水罐由銀的變成了金的，小姑娘把水給過路人喝，水罐里跳出了七顆鉆石，涌出了清泉。
師：小姑娘想喝水嗎？
師：文中哪些地方可以看出來？
生1：“想喝個夠”
生2：“咽了一口唾沫”
師：小姑娘把水讓給小狗、母親、路人喝，小姑娘充滿了愛心！
師：小姑娘希望愛心普照人間，文中哪里能夠體現？
生：越升越高……
師：一起讀一遍
師：大熊星座就是這樣形成的？
生：不是
師：這是童話，什么是童話呢？
師：介紹童話，童話是……
大屏幕
童話是兒童文學的一種。通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象、反映生活,對兒童進行思想教育。
師：這篇童話也是借助夸張和想象的。
師：那現實生活中大熊座是什么樣子的呢？（投影大熊座）
師：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了”如果小姑娘這時候做了一個夢的話，她會夢到什么呢？
生1：仙女送水
惡夢 沒有水
生2：夢到小溪，把水帶回家，母親的病也好了，然后自己舀水喝！
生3：惡夢，一路上有渴死的動物、人，回頭一看是漫天的黃沙！
生4：夢到上帝，上帝造井救活了人們，救活了母親！
師：日有所思夜有所夢，她的目的是找水。
師：她充滿了愛心，其實在我們的周圍也有些充滿愛心的故事。學生與學生之間，老師和學生之間。
生3：家長把好吃的留給我們
師：我們應該好好學習
師：我們生活在愛的世界里，身邊的人都在關愛著我們，我們充滿了感動。我們學過的有一些詩句也是表達愛心的。
生1：《游子吟》
慈母手中線，游子身上衣。-----親情
生2：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人
生3：莫愁前路無知己，天下誰人不識君
生4：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情
師：我們的世界充滿了親情，充滿了愛心，讓我們擁抱這個世界，讓我們感受愛心，享受愛心，營造愛心
師：讓我們在韋唯的《愛的奉獻》中結束這一堂課。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇7
一、導入，激發興趣
（看課件，閃閃發光的鉆石）鉆石，象征著純潔、永恒，是珍貴的，又是難得的。忽然有一天，從一個水罐里跳出了七顆鉆石，升上了空中化作永恒的星辰。你想知道這個神奇的故事嗎？讓我們一起去讀讀《七顆鉆石》的故事。
二、初讀，鋪墊情感
1、自己讀課文，讀準字音，讀通句子。
2、同桌齊讀課文。互相正音。
3、交流朗讀情況：指名同桌一起來讀，其他同學認真聽，注意字音。
4、默讀課文，想：講了一個什么樣的故事？
5、交流。用自己的話概括故事的內容。（指導學生用自己的話正確而又簡單的概括故事內容）
三、細讀，領悟情感
1、出示課件：河流、水井都干涸了，花草樹木都干枯了，許多人、許多動物焦渴而死。
說說你看到這些場面后的感受。
故事就發生在這兒。在這時候，天地萬物包括我們人類最需要的是什么？（學生回答：水。）[設計意圖：通過看課件以及教師的引導讓學生進入了課文的情境中，感受到此時此刻水的珍貴，為感悟課文做情感鋪墊]
2、認真讀課文，思考：沒有水，人和動物都面臨著死亡。一位小姑娘的母親病了，急需找到一些水。在這漆黑的夜里為了母親小姑娘拿著水罐出門找水。仔細讀讀課文，看看圍繞“水”發生了哪些動人而又神奇的故事？（找水、分水、讓水、水罐一次次變化）
★小姑娘在夜里為母親找水
★小姑娘找到水不舍得喝
★小姑娘分水給小狗喝
……
3、小組內合作：水罐發生了幾次變化？變化的原因是什么？
（指導學習：小組內集體朗讀課文有關段落——邊讀邊找出發生了幾次變化——默讀找出變化的原因——小組內交流）[設計意圖：學生自學探究與教師指導相結合，教師給學生提供一定的學習方法，使學生在潛移默化中養成邊讀邊思的好習慣。]
4、集體交流：各小組會匯報自己的學習成果。
（1）、先明確水罐的幾次變化：
空木水罐——有水木水罐——掉在地上端端正正，水依然是滿的——銀水罐——金水罐——從中跳出了七顆鉆石，從里面涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流
（2）、水罐在一次次變化著，故事也變得更加感人。水罐的每一次變化都在講著一個動人的故事。你覺得哪兒最讓你感動，找出來讀一讀，說說你的感受。
在學生自讀感悟、交流匯報的基礎上引導他們體會“小姑娘為母親找水，小姑娘分水給小狗喝，母親讓水給小姑娘喝，小姑娘把水讓給路人”中蘊含的那顆真摯的愛心。
四、品讀，渲染情感
1、在理解感悟的基礎上重點指導最后一次變化：當世間萬物在忍受著焦渴時，突然，從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，請你想象一下當時會是一個什么樣的情景？用自己認為恰當的語言表達出來。
2、是什么讓荒蕪的大地又涌起清泉，讓焦渴的人們重獲甘霖？（純潔的愛）
3、如果沒有沒有小姑娘純潔的愛心，沒有母親無私的愛心，世界將會是什么樣？
五、喚起共鳴，升華情感
在水罐的一次次變化中我們體會到了愛的力量。那課文的題目為什么不叫“水罐的變化”而叫“七顆鉆石”呢？
愛心像鉆石一樣美好、純潔，但愿愛心像鉆石一樣永恒。最后，（引讀最后一段）那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星。愿愛像滿天的群星永遠升起在每一片天空。
在一首《愛的奉獻》讓我們去體味像鉆石一樣美好的愛心，讓愛的星空因為你我而更燦爛！
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇8
1 選擇題
范例1 從上下文連貫的角度看，在下面句子橫線上應填入的一項是
（ ）
周末，我最喜歡逛熱鬧的花鳥市場，這里簡直是動植物的世界：有色彩斑斕的金魚，________________，________________。
a.有歡快歌唱的小鳥，有鮮花散發著的陣陣清香。
b.有散發著陣陣清香的鮮花，有小鳥在歡快歌唱。
c.有散發著陣陣清香的鮮花，有歡快歌唱的小鳥。
d.有歡快歌唱的小鳥，有散發著陣陣清香的鮮花。
解析 此題意在鍛煉、考查學生語言組織的邏輯性。答題時必須緊密聯系前后文的內容。前文說是“動植物的世界”，所以后面在舉例時大體應按照由動物至植物的順序。第一個例子為“有色彩斑斕的金魚”，后面所填內容也應該是“有什么樣的什么”這樣的句式。所以正確的答案應該是d。
2 填空題
范例2 如果你是魚兒，那快樂就是一汪清涼清涼的水；如果你是小草，那快樂就是一束暖暖的陽光；如果你是________________，那快樂就是________________；如果你是________________，那快樂就是________________。（泰州2003年中考語文試題）
解析 此題意在鍛煉、考查學生的想象力，模仿力。前面的兩個例句其實隱含著這樣一個信息，即“水”正是“魚兒”所需要的，所以能帶來快樂，而“陽光”正是“小草”所需要的，所以能帶來快樂。如：如果你是鳥兒，那快樂就是蔚藍的天空；如果你是駿馬，那快樂就是廣闊的草原；如果你是風箏，那快樂就是暖人的春風；如果你是小船，那快樂就是平靜的湖水。
3 課外閱讀
尋找生命歸宿的年輕人
〈1〉從前，有個年輕人，他很憂郁，總覺得自己生活得很不幸，他從來沒有愉快過，更沒有笑過，總是皺著眉頭，陰沉著臉，頭發長得很長他也不剪，懶得做任何事。
〈2〉在家人的苦心勸說下，他去跟一位畫師學畫畫，他很聰明，只學了三個月，就掌握了不少的技巧，第四個月上他離開了畫師，說：“這玩意沒什么可學的！”
〈3〉他又跟一個商人學習做生意。他仍然很聰明，只學了半年，就碰上一次好運氣，他發了財，賺了不少的錢。到了第七個月上，他離開了商人，說：“這玩意兒也沒什么可學的！”
〈4〉第三次他遇到了一個哲學家，他跟哲學家學了一年，他覺得悟透了人生的道理，那就是一切都沒有意思，一切努力最終都會被死神一筆勾銷，他認識到死是偉大的，只有死才是永恒的，除此之外，一切都是短暫的。
〈5〉于是他離開了哲學家，準備尋找一個他最滿意的地方，然后結束自己的生命。他走啊，走啊，走了很多地方，都覺得不是理想的自殺地。后來，他到了昆侖山下的一片林子里。
〈6〉“很好。”他心想，這個地方是最適合的位置，位于昆侖山下就算到了極地，空氣干燥，流沙移動可避免尸體腐化，說不定能成為木乃伊保存到后世。何況這里人煙稀少，他死后可以清靜，免除塵世喧囂。他想好了。準備就在這地方安息長眠，明天就上吊。
〈7〉第二天，他到一根五百年的核桃樹下。正準備死，碰到一位白須垂胸的老人。老人正吃力地搬一輛陷進水渠里的毛驢車輪子。看見他站在樹下，便對他說：“年輕人！你站在那里干什么，為什么不來幫我一下？”
〈8〉年輕人覺得老人的要求是合理的，就跑過去幫他搬車子，他想，搬完車子再死也不遲。等到搬完車，天已經快黑了，老人一定要感謝他，留他吃飯，他推辭不掉，心想，吃完飯再死也不遲。
〈9〉就這樣，老人不斷地請他幫忙。植林帶，不然流沙就會埋掉房屋啦；修水渠，不然莊稼就會干枯啦；種葡萄，不然夏天院子里就沒地方乘涼啦。一件事又一件事，年輕人沒有理由推辭，只好干下去，一天天推遲死期。
〈10〉秋天的時候，老人對年輕人說：“你不是一直要死嗎？對不起。為我的事耽誤了你這么久，現在，你可以去死了。”
〈11〉年輕人看著這塊美麗的田園，林帶，葡萄架，堆滿糧食的倉庫，長滿了綠草的水渠兩岸，還有新蓋的房子，盛開的鮮花……這一切；全都和自己的汗水有關系，讓他舍不得了。
〈12〉他決定不死了，和老人好好活下去。
〈13〉他又開始畫畫了，畫得非常好，而且他會做生意，賣畫賺了不少錢，最后他開始總結和思考這里的人生意義，準備寫一部哲學著作，題目就叫《生存智慧》。
〈14〉據說，這個年輕人現在還活在世上。
范例3 （1）給下列加粗的詞語注音：
皺（ ） 賺（ ）
（2）結合文意解釋下列詞語：
①憂郁：________________________________________________
②人煙稀少：____________________________________________
（3）從第一段情節結構上看，是全文的引子。它所起的作用是：
________________________________________________________。
（4）②③段寫聰明的年輕人學畫畫，學做生意，都達到了滿意的效果，然而他卻想到了死，其原因是什么？作者寫這些內容的意圖是什么？
原因：________________________________________________
意圖：________________________________________________
（5）這篇文章初讀時感到內容離奇，細細品讀又覺得故事的發展和結局都在情理之中，這與小說嚴謹的結構是分不開的。例如，情節上的前后照應就是結構嚴謹的突出表現，請結合小說的內容，舉出二至三處前后照應的地方。
________________________________________________________
（6）對這篇小說所蘊涵的人生哲理概括不恰當的一項是
（ ）
a.人的生存與死亡有時也決定于偶然的因素。
b.人在勞動中才能實現自身的價值。
c.勞動成果體現了人生的美麗。
d.在運用自己的智慧中品味人生的幸福。
解析 意在考查學生的綜合能力，如：基礎知識的掌握與運用能力，閱讀理解能力，語言表達能力，知識的遷移與發散能力。
（1）皺（zhòu） 賺（zhuàn）
（2）①憂郁：憂傷，愁悶。 ②人煙稀少：人家和住戶很少。詞語不但要理解更要會運用。
（3）為情節的發展作鋪墊。情節的發展分為開端、發展、高潮、結局四個層次，開頭部分往往起到設置懸念或鋪墊的作用。
（4）原因：他通過學哲學覺得一切努力最終都會被死神一筆勾銷，只有死亡才是永恒的。意圖：為小說后面寫年輕人真正明白人生意義作反襯。
（5）例如：第八段“再死也不遲”與第四段照應。第十段“你不是一直要死嗎”與第八、九段照應。第九段“一天天推遲死期”與第四段照應。第十二段“他決定不死了”與第四段照應。第十三段“他又開始畫畫了，畫得非常好”與第三段照應。……
（6）a a選項的內容完全是一種消極的宿命的人生觀。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇9
《七顆鉆石》是19世紀俄國文學巨匠列夫·托爾斯泰寫的一篇關心青少年教育問題的童話。作者觀察自然界在北天排列成斗形的七顆亮星，展開了在豐富的聯想和想象，為我們講述了一位姑娘和她的母親出于愛心而讓出了如生命般珍貴的水，她們的愛心升騰到空中，幻化成普照大地的鉆石般奪目的星座，從而告訴讀者，愛心的力量是神奇的，愿愛心像大熊星座一樣普照人間。筆者經歷兩次教學過程，感受頗深。
【案例1】
（初讀課文，將難讀的句子讀正確。）
師：水罐是神奇的，神奇在哪里？
生：水罐發生了很多變化。
師：罐發生了哪些變化？
生：水罐開始是空的木水罐，后來里面裝滿了清亮清亮的水，接著變成銀的，金的，最后從里面跳出了七顆很大的鉆石，涌出了一股清澈而新鮮的水流。
（師相機板書：空木水罐──有水木水罐──銀水罐──金水罐──從中跳出了七顆鉆石，涌出了一股水流。
師：讓我們來看看水罐發生的第一次變化。請同學們再課文中找出相關的內容讀一讀，想想你從中感受到了什么？
指名學生讀課文（第二自然段）并說說感受。
生：我感受到了小姑娘很愛她的母親。
師：你從那里感受到的。
生：在晚上，小姑娘去為生病的母親找水喝，到后來她還累得倒在了草地上。從這里我感受到了小姑娘很愛她的母親。
生：小姑娘看到水罐里裝滿了水，想起病中的媽媽，她自己沒有喝，趕緊抱著水罐往家跑去。從這里我也感受到了小姑娘對媽媽的愛。
師：誰能用朗讀把小姑娘對媽媽的愛表達出來呢？
學生感情朗讀。
（基本按以上步驟教學課文三、四、五自然段）
【評析】
我們可以看到，在本案例中，教師從引導學生體會小姑娘對母親的愛，對小狗的憐愛，母親對女兒的母愛到小姑娘對過路人的博愛，整個教學環節是由教師主宰著一切，學生不過是在迎合著老師去讀、說。教師預設好一條閱讀的暗線，在整個閱讀過程中不允許學生有離線、越線之機。學生閱讀到底是為了什么呢？只是為了回答好老師所預設的幾個問題，獲取課文語言文字所荷載的內容和知識嗎？當然不是，學生閱讀主要是為了學會閱讀，發展語言，提高語文素養。但在本案例中，教師條分縷析，將一份份的愛心硬生生地從課文中抽取出來，脫離整體語境讓學生孤立地進行理解，這實際上是將語言“脫血”后肢解，使語言包蘊的情感斷流。這樣沒有層次性的理解，使學生體會到的愛只是淺表的。那么，課文中所流出的涓涓愛流，如何能流向學生的心田，去滋潤他們幼小的心靈呢？
另外，學生在這種教學設計中沒有自主性，無法主動探究，只能在老師的“精心牽引”下亦步亦趨，長此以往，只會泯滅學生閱讀的興趣，扼殺學生的創新思維，不利于培養學生的實踐能力和創新能力。
【案例2】
（初讀課文，將難句讀正確，再把自己感受深的句子、段落找出來用心地反復去讀。）
師：同學們，你們一遍又一遍地讀了課文，能試著根據課文內容說說這個句子嗎？
出示：當（ ）時，水罐（ ）。
生：當小姑娘為生病的母親找水喝，累得倒在草地上睡著了，等她醒來時，水罐里裝滿了清亮清亮的水。
生：當小姑娘把水倒一點給小狗喝時，水罐變成了銀的。
生：當媽媽把水讓給女兒喝時，水罐變成了金的。
生：當小姑娘把水讓給過路人喝時，水罐里跳出七顆很大的鉆石，流出了一股清澈而新鮮的水流。
師：在水罐一系列的變化中，讓你感受到了什么？
生：讓我感受到了愛。
師：再請大家好好地讀讀課文，從中你感受到了哪種愛呢？
學生讀課文，交流。
生：我感受到小姑很愛小狗。
生：我感受到了小姑娘對媽媽的愛。
生：我還感受到媽媽也很愛她的女兒。
生：我還感受到小姑娘對過路人也充滿了愛心。
師：從小姑娘的表現中，你覺得她是個怎樣的孩子？請用“這是個（ ）的小姑娘”的句式說一說。
生：這是個善良的小姑娘。
生：這是個樂于助人的小姑娘。
生：這是個有愛心的小姑娘
師：哪一份愛心深深地打動了你，請你用不同的方式好好讀讀那段課文，說說打動你的原因，并用朗讀把這份愛心表達出來。
學生讀課文，交流。
生：小姑娘對媽媽的愛深深地打動了我，因為在已經是晚上了，小姑娘還要出去給生病的母親找水。到后來還累得倒在了草地上睡著了。
師：想想小姑娘會到哪些地方去找水？
生：小姑娘會到許多小河邊去找水，但是河流干涸了，找不到水。
生：小姑娘還會到水井邊去找水，但是水井也干涸了，也找不到水。
生：小姑娘會到池塘里去找水，但業找不到。
……
師：在找水過程中小姑娘會發生什么情況？
生：因為在晚上，小姑娘可能因為看不清路而摔倒
生：小姑娘可能會被干枯的樹枝劃傷手臂。
……
師：小姑娘為什么要吃那么多苦，到那么多地方去找水？
生：因為她很愛媽媽，要為生病的媽媽找水喝。
師：小姑娘對媽媽的愛還表現在什么地方？打動你了嗎？
生：小姑娘醒來后看到水罐里裝滿了清亮清亮的水，想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。她想趕緊把水給媽媽喝，這里也告訴我們小姑娘很愛媽媽，也深深打動了我。
師：小姑娘看到水罐里裝滿了水后，會有什么樣的表現？
生：她會非常高興，說：“終于有水喝了！”
生：她還會跳起來，因為她找了好久都沒有找到水，現在卻發現罐子里裝滿了水，實在太高興了。
師：小姑娘的這種表現就叫做……（喜出望外）
師：如果是你看到這罐水，你想怎么安排呢？
生：我想先喝掉一點，因為我太渴了，再把剩下的水拿回去給媽媽喝。
師：小姑娘是這樣做的嗎？
生：不是，她雖然很想喝個夠，但她一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。
師：可見，這個小姑娘……（很愛她的媽媽）
師：同學們猜猜，水罐里的水是怎么來得？
生：我想是天上的神仙被小姑娘對媽媽的愛感動了，才讓水罐里變出了水。
……
師：小姑娘對媽媽的愛感動了很多人，誰能把小姑娘這份愛心用朗讀表達出來，打動大家嗎？
學生感情朗讀。
師：還有哪份愛心深深打動你了？
生：媽媽對女兒的愛也深深打動了我，因為小姑娘把水罐交給媽媽，媽媽卻沒有喝，讓給小姑娘喝。
師：當時，媽媽心里在想些什么？
生：媽媽在想：我的女兒很久沒喝到水了，肯定很渴，還是讓她喝吧。
生：媽媽在想，現在要找到水實在太困難了，如果我把水喝了，女兒怎么辦？
師：媽媽對女兒濃濃的愛使水罐一下子變成了金的。誰能將這份愛溶進你的朗讀中。
師：還有哪份愛心深深打動你了？
生：小姑娘不僅愛媽媽，她也很愛小狗，她把自己也舍不得喝的水倒了一點給小狗喝。這里深深地打動了我。
師：小姑娘為什么要給小狗喝水？
生：因為小狗渴了，在哀哀地尖叫。
師：如果小狗會說話，它會對小姑娘說些什么呢？
生：小狗會說：“我實在太渴了，給點水我喝喝吧！”
生：小狗會說：“求求你給點水我喝喝吧，不然我會死的。”
……
師：喝了水的小狗會怎樣？
生：小狗會圍著小姑娘搖頭擺尾。
生：小狗會去親吻小姑娘，感謝小姑娘的救命之恩。
師：小姑娘對小狗的這份愛心讓小狗獲得了新的生命，讓我們去感受這份珍貴的愛。
學生感情朗讀。
師：還有哪份愛心深深打動你了？
生：小姑娘對過路人的愛心打動了我。因為小姑娘把水讓給了過路人。
師：小姑娘需要水嗎？從哪兒知道的？
生：小姑娘很需要水，書上說小姑娘再也忍不住了，想湊上去喝水，還有她還咽了一口唾沫。
師：這時小姑娘在想些什么？
生：小姑娘可能在想：這個過路人趕了很遠的路，肯定很渴了。
生：小姑娘還可能會想：如果我不把水給他喝，他可能會渴死的。
師：小姑娘對過路人的這份愛心又讓水罐發生了神奇的變化，這次，從水罐里跳出……（生：七顆很大的鉆石）接著從里面涌出了……（生：一股清澈而新鮮的水流）
師：再把這份愛溶入你們的朗讀中，細細地品味。
學生感情朗讀。
師：學到這兒，請再來談談對小姑娘的認識。
生：這個小姑娘充滿了愛心。她不光愛媽媽，對小狗也有愛，連不認識的過路人，她也對他充滿了愛心。
生：這個小姑娘心地很善良。
生：這是個一心為他人著想的小姑娘。她自己雖然也很渴了，但她為了別人一滴水也不喝。
……
師：從水罐里流出的水會流到哪里？
生：水會流到干涸的河流與水井里。
生：水會流到所有缺水的地方，讓人們過上幸福的生活。
生：水會流到干枯的花草樹木下，讓他們重新生長。那么世界又會變得生機勃勃了。
……
師：看到七顆鉆石，你仿佛看見了什么？
生：我仿佛看見了小姑娘的愛心。
生：我仿佛看見小姑娘的心想鉆石一樣在閃閃發光。
……
師：作者為什么讓七顆鉆石升上天空，而不留在小姑娘的身邊呢？
生：我想是因為作者要讓愛心永遠不消失。
生：作者要讓所有的人都感受到小姑娘的愛。
生：作者要讓所有的人都要有愛心。
……
【評析】
在本案例中，教師在設計中緊扣一個“愛”字，引導學生去感知愛，感受愛，感悟愛，并且在整個教學環節看不到師“牽”生的痕跡，教學始終處于一種學生要讀，愿讀，樂說的良好氛圍中，尤其是教師大膽放手讓學生走進文本，充分與文本對話，教師作為學生活動的組織者和引導者，則正確發揮自己的“點撥”作用，指點學生走近角色，走進教材，使閱讀教學過程中的“感悟”體現出層次性，由“感知愛──感受愛──感悟愛”構成了完整的、嚴謹的教學鏈條，而課文中蘊涵的真真切切的愛意就隨著這條教學鏈條貫穿課堂始終，讓學生完完全全被愛緊緊包圍，讓課堂自始至終沐浴在愛的陽光下。
1、初讀感知愛：
語文課本，首先應是讀本，應通過不同形式的反復閱讀，讓學生始終保持讀的熱情和渴望，在讀通，讀熟的基礎上，使學生對讀本有整體的感知，錢夢龍老師有這么一段論述：“教學設計，大至一個完整的教學過程構思，小至一個教學環節的處理，都必須有一個制高點，才能居高臨下，統攬全局。”這篇課文，篇幅較長，教師巧妙運用“當（ ）時，水罐（ ）。”的說話設計，旨在引導學生對課文內容有一個整體的把握，根據要求，學生從多角度感知課文，初步感知小姑娘的愛心，讓交流的話題輻射出文中愛的訊息。
2、再讀感受愛：
閱讀主體的直接或接間生活經驗是感悟的基礎。這篇課文的體裁是學生喜歡的童話故事，已經積累了一定的閱讀經驗，再加上課文中的主人公小姑娘又和孩子們年齡相仿。因此，學生對貼近他們生活的文本有濃厚的閱讀興趣，從反復的閱讀中，他們對這一同齡人的特點也會有一個粗略的感受，因此能借助“（ ）的小姑娘”句式表達出諸如“善良”、“樂于助人”這樣的感嘆。但這是學生對文本中小姑娘的一個直接的認識，就大多數學生而言，這樣感受到的小姑娘的愛心，還停留在比較膚淺的層面上。
3、研讀感悟愛：
要使學生對愛感悟更深刻，更高效，更有價值，必須從研讀語段入手。借助語言文字這一“思維的物質外殼”引導學生對文本所反映的“內核”進行認識加工。在此，教師首先以讀為基本手段，讓學生采用不同形式的朗讀，從讀中去感受愛心，從讀中去尋找令自己感動的原因，然后，讓學生表達自己對文本的理解和感悟，充分戰時自己的感悟過程。其次，教師以引導學生想象為支點，抓住文中的可發揮空間，讓學生想象小姑娘會到哪兒去找水？在找水時會發生什么情況？媽媽在把水遞給小姑娘喝時在想些什么？以及小姑娘把水讓給過路人是內心的想法。讓學生在想象中走近角色的內心世界，從而去感悟一份份沉甸甸的愛。這樣，學生的思維、情感在教師適時的教學點撥中逐漸清晰、豐富，內心的體驗與文本的情感更靠近，內心的感悟與文本的內涵更吻合。
縱觀這個教學案例，不難看出，在教師的精心引導下，學生一步一步走進文本，走近文中角色，體會角色內心世界，從而去挖掘文本內涵，感悟出愛的偉大。讓濃濃的愛意充斥了整個課堂。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇10
[案例背景]
“使我們的課堂扎實有效”，一直是我們老師追求的目標，但要怎么做？卻是說的簡單，做起來難。所謂“實”就是“扎實有效”，即：將學生帶入情境后，還應努力體現工具性和人文性的統一，利用文本創設的語境理解詞語，結合感悟的過程進行語言實踐，學習語文知識，在語言練習的過程中感悟文章的主旨，提高了課堂上學生學習的增量，體現了語文課堂教學的實效性。
[情境描述]
片段一：
理解重點句：“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。”體會小姑娘找水找得辛勞。
[1]老師：“找水輕易嗎？哪里可以看出來？”
學生說：“不輕易，她哪兒都去過了，還是沒有找到水。”
徐老師又問：“哪兒？都去過哪里呢？”
學生：小河、村莊……
指導朗讀。
[2]老師說：“哪句話說明了她對母親的孝順？”
學生找出來“小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在地上睡著了。”說明她一直找，說明了對母親的孝順。
老師：“都到過哪里？”學生：“到過樹林，找露水；到過小溪……”
老師：“還可能倒過哪里找？”學生說……
指導朗讀。
片段二：
[1]老師在學習第三自然段時，“忽然從門外來了一個過路人討水喝。小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。”徐老師在這里用了一個換位思考的角度，假如你是那個小姑娘，你當時想喝嗎？請你讀讀。在學生充分體會到極想喝這水時，老師出示了“小姑娘咽了一口唾沫，心想————，可是————，把水罐遞給了這個過路人。”學生說，體會小女孩的愛心。
這里的語言實踐點非常好。學生進行語言實踐以后，深切體會到小女孩的愛心，對生疏人也很有愛心。
[2]老師在學完課文以后，出示開頭“很久很久以前，在地球上發生一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。”齊讀。再出示句子：“有了這股清澈新鮮的水流，所有的河流和水井都（ ），草木叢林也都（ ），許多人和動物都（ ）。”學生交流。
老師的這個對比說話的實踐點也設計得很好，不僅是引導學生回顧課文的要領，還能起到概括全文，總結全文的作用。
[反思與討論]
片段一中的兩位老師都抓住了重點詞“哪兒”來進行語言實踐活動，讓學生在說的基礎上充分理解小女孩去的地方多來理解小女孩對母親的孝順和愛，學生說的有增量，在說的基礎上讀，自然有增量了。
片段二中，兩位老師都能在文本創設的語境中練習語文技能，體現了思維練習的力度，也解決了學生在言語實際交際過程中的思維展開的問題，使學生在言語交際過程中的理解與表達的思維水平得到了提高，讓語言實踐有了一定的增量。
從這兩個教學片段中我們可以讀出：“只有提高語言實踐的增量，才能促進課堂教學的扎實有效。”那我們可以從哪些方面著手呢？
1、抓重點詞語進行語言實踐：
字詞教學是語文學習的重要組成部分，理解詞語是有效閱讀的前提。理解詞語的方法很多：查字典、語素分析、交換近義詞、聯系上下文等。理解詞語不能只停留在文字表面。于漪老師說：“語文課不只是淺顯的文字閱讀，所謂“文情并茂”，即指文字中有深刻的內涵。”教師要會發現和挖掘文字背后的深層意義。在文本創設的語境中理解詞語的涵義，能正確體會詞語的作用，而理解了詞語又能幫助學生更深刻地感悟文本，并在此過程中學習正確應用詞語來表情答意。
2、抓語文技能進行語言實踐：
語文技能是運用祖國的語言文字的能力，也就是聽、說、讀、寫的能力。課改以來，語文教學強調對課文內容（人文精神、語感經驗）的整體感知、熏陶、積淀，將語文技能練習一并拋棄。長此以往，只能實現語文素養“三個維度”中的第一個維度——“情感態度價值觀”的培養。《語文課程標準》對語文素養的第二、第三個維度——“過程與方法”和“知識與能力”就必然無法進行教學，自然也就無法實現了。其實，語文教學應該是工具性和人文性的統一，文本的語言文字都承載一定的內容。語文教學就要憑借語言文字，練習語言，發展思維，在上述過程中必然使學生受到情感的、道德的、美的熏陶。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇11
14 七顆鉆石
19 七顆鉆石
19 七顆鉆石(人教版小學語文第六冊教案)
課前播放老師家鄉霍山的錄象
看完后老師在黑板上寫下一個繁體的“愛”字。其中的“心”用顏色粉筆標出。
師：你認識這個字嗎？
生：“愛”字。
師：真了不起。為什么里面有個心呢？
生：愛是用心來愛的。
生：老師用心在愛著家鄉。
師：何止愛家鄉呢，這個愛字包含著很深的含義。
上課鈴響。
師：同學們，語文課快樂。
生愣住了，過了一會兒集體說：老師，語文課快樂。
師：同學們，今天讓我們再次走進童話世界，齊讀課題。
生齊讀。
師：讀得再深情一些。
生再讀課題。
師：上一節課，我們初步學習了課文，老師想請大家默寫幾個生字。
聽寫：旱災干枯叢林小狗
聽寫旱災時提示：“災”字要注意筆順
聽寫干枯時提問：哪個詞的意思和干枯差不多？
生：干涸。
師：有什么不同呢？
生：干涸是河水干了，干枯師植物干了。
聽寫過程中強調寫字姿勢。
師：同桌互相批改，對照屏幕上的正確答案。老師拿一個同學的作業，看他的字寫得認真嗎？
生：認真、漂亮。
師：下面請大家認真地默讀課文。
出示：認真地默讀課文：
想一想：這篇課文主要講了一件什么事？
畫一畫：水罐發生了幾次變化？
生默讀課文。
師：這篇課文主要講了什么故事？
生：很久以前，發生了大旱災，小姑娘找水，沒找到水，后來找到水，水罐發生了變化的故事。
師：誰能說得簡練一些。
生：小姑娘為她媽媽找水喝的事。
師：他精練了，那么水罐發生了幾次變化呢？
生：空水罐、水罐、銀罐、金罐、鉆石。
師：板書：空 鉆石
水金
銀
師：上一節課，我們留了哪一個關鍵性的問題呢？
生：水罐為什么發生這么多變化？
師：這是一個值得研究的問題，這節課就讓我們研究這個問題。
在課題旁畫一個問號。
師：讀第二自然段，誰來展示，其他人認真聽，聽完后回答，哪句話讓你非常感動？
指名讀。
師：你很了不起，讀得正確、流利。哪些句子讓你感動呢？
生：一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。
師：多么孝順的女孩啊，她的母親生病了，她替母親找水。你在用心讀書，還有不同的句子嗎？
生：小姑娘喜出望外，真想喝個夠，但一想起病中的媽媽，就趕緊抱著水罐往家跑去。這句體現了小姑娘很孝順媽媽。
師：你在細細體會，老師有一個問題覺得很奇怪，我們這兒的水并不重要，為什么小姑娘哪兒也找不到水呢？
生：那兒在鬧旱災。
師：你在聯系上下文讀書，很聰明。
師：下面我們來目睹一下干涸的場面。
一邊播放錄象，教師一邊讀課文的第一自然段，作為解說詞。
師：此時此刻，人們最需要的是什么？
生：水。
師：沒有水等待人的就只有——
生：死亡。
師：是啊，小姑娘是多么希望能找到水啊，自由讀這兩話。
出示：第二自然段。
生：哪兒也找不到水，說明她找過很多地方。
生：走得累了，睡著了。
師：用心讀書的孩子就會有特別的發現，閉上眼睛想象一下小女孩找水的情景。
師：小姑娘來到了小溪邊，小溪干涸了，她又匆匆忙忙來到了叢林，可是樹木都干枯了。所有能找的地方她都找過了，巖石刮破了她的雙手，荊棘割破了她的衣服，可她卻哪兒都找不到水，倒在草地上誰著了。你看到了一個什么樣的孩子？
生：我看到了一個十分孝順母親的孩子。
生：我看到了一個找不到水也要找下去的孩子。
師：是啊，不光孝順，她還是個堅持、有毅力的孩子，讀一讀這句話。
出示：比較句子
小姑娘找不到水，倒在草地上睡著了。
小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。
師：想一想，你更喜歡哪一句話？
學生體會。
師：用課文中的詞說一說小姑娘發現水時的心情。
生：喜出望外。
師：沒有想到會有水，超出自己的想象，就叫喜出望外。
指名讀。
師：讀時要突出這幾個詞“喜出望外”、“真想”、“趕緊”，這次我們給一個發言少的同學一個機會。
指名讀。
師：你平時不夠大膽，但今天的朗讀卻讓老師和同學們喜出望外。老師也想讀一讀。
師范讀。
師：老師讀得怎么樣？（學生鼓掌）
師：為什么這么好呢？
生：老師讀得有感情。
生：老師讀得有投入感。（場下笑）
生：老師讀出了帶有黃顏色的詞。（一片大笑）
師：是關鍵詞。
師：老師一邊讀一邊想像小姑娘找水時的焦急和找到水時的喜出望外。想不想也學老師的樣子讀一讀呢？
生齊讀。
師：誰來告訴老師，什么原因使空空的水罐裝滿了水呢？
生：是小女孩的愛。
師：對誰的愛？
生：是對媽媽的愛。
師：對，師對母親的愛。
板書：母親
師：后來她又把水給了誰？水罐發生了什么變化？自由讀3-5小節，過一會兒我們交流一下。
生：她把水分別給了小狗和過路人。
生：還有母親。
師：誰能用課文中的句子說說把水給小狗時的情景呢？
生：小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。
師：這是什么樣的小狗？
生：歡喜的小狗。
師：為什么歡喜呢？
生：喝飽水就不口干了。
師：是啊，喝了水多高興啊，一起讀，體會小狗的高興。
齊讀。
師：小姑娘不僅愛母親，她還愛什么？
生：愛小動物。
板書：小動物
師：是啊，這時水罐變成了銀的。
師：小姑娘把水罐帶回家，媽媽怎么說的？自己讀讀。
生：母親對小姑娘很好。
生：媽媽很愛小姑娘。
生：媽媽不顧自己的生命，也要把水讓給小姑娘喝。
師：媽媽寧愿自己死去，也要把水留給孩子，這時銀罐變成金罐，媽媽多愛自己的孩子啊，讀讀這句話。
指名讀。
師：老師看到了一個偉大的母親。
師：小姑娘一心把水讓給別人，她難道就不渴嗎？
生：很渴。
師：能用文中的句子來告訴大家嗎？說說你的體會。
生：小姑娘再也忍不住了。
師：把感受帶到朗讀中。
指名讀。
師：老師看到一個很口渴的孩子。我們一起讀讀看。
齊讀第五自然段。
師：就在小女孩忍不住的情況下，她又作出了什么舉動？
生：她把水讓給了過路人。
師：讀讀課文中的句子。
生：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了這個過路人。
師：小姑娘還是把水罐遞給了過路人，一起讀。
老師引讀。
師：你體會出了什么？讀懂了什么？
生：一定要幫助別人。
師：看出小姑娘的什么？
生：愛心。
生：樂于助人。
師：小姑娘的心靈就像什么？
生：金子般美好，鉆石般閃亮。
師：喜歡這個小姑娘嗎？佩服她嗎？
生：喜歡，佩服。
師：看著這股清澈的水流，你最想說什么？
生：是這股水流帶來了快樂。
生：是水流救活了生命。
生：人們終于不用口渴了。
生：這股水一定要分給所有的人。
師：這股水流滋潤了大地，拯救了萬物，是小姑娘的愛心使水罐發生了這些變化，帶著感動讀最后一段。
師：把你最想說的話寫在練習本上。
出示：寫一寫：
讀完這個充滿愛心的故事，我最想說----------------------
師：寫完后再讀一讀，同桌可以交換，看看不同的感受。
生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：我要向小姑娘學習，別人有困難時要幫助別人，要有美好、善良的心靈。
生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：只要有愛心，世界就會更美好。
生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想對小姑娘說：是你用你的愛使水罐發生了變化，用愛報答了所有的人。
生：讀完這個充滿愛心的故事，我最想說：小姑娘熱心地幫助他人，既使別人得益，也使自己受益。
師：這個大大的問號你弄明白了嗎？讓我們再次深情地齊讀課題。
師：齊讀課文最后一節，可以做些動作。
師：這是列夫?托爾斯泰給我們帶來的《七課鉆石》，同學們每個人都有星座，如果你感興趣的話，你也可以試著自己寫寫童話。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇12
《七顆鉆石》教學反思
《七顆鉆石》是俄國作家列夫托爾斯泰的一篇神話，描述了地球上發生的大旱災，許多人和動物都焦渴而死。一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，隨后跳出七顆鉆石升上天空，變成了七顆星星。這篇神話情節簡單，但內涵豐富，它寄寓著無私廣博的愛能帶來意想不到的奇跡，愛心能為世界創造美好的未來，愛心是永恒的，它像星星一樣晶瑩閃爍，普照人間，學生讀著關于愛心的神奇故事，在感知童話豐富想像力的基礎上，引導學生體會愛心對別人及至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活，在教學中，我根據學生的實際情況，精心創設學習情境，引領學生用心去領悟，領會教材。總體效果很好。
一、創設情境，誘發學生的情感
課文開頭所寫的那種干旱程度,與我所面臨的小學生的生活境況有很大差距,這就需要我們“未成曲調先有情”，我用動畫課件和凄涼的音樂做背景，干裂的大地，枯萎的草，奄奄一息的樹，吐著舌頭呼吸喘氣的小狗……，我把聲、形、光、情、意融為一體，接近學生與文本的時空距離，引起學生的注意，激發學生的興趣，誘發學生積極的體驗，果然，學生在這樣的鋪墊下，自然而然地把自己置身于故事之中，極富深情地朗讀第一段，使學生有身臨其境的情感體驗。
二、抓主線，走進文本
教學中，由于有了興趣這個先導，學生自主地學習文本，借助水罐的一次次變化這條明線，讓學生從水罐的變化中去感悟、去挖掘課文的內涵：是什么力量促使水罐有這樣神奇的變化，在這些問題的引導下，學生多次走進文本，去尋找那隱藏在水罐神奇變化之內的暗線——愛心。學生積極地探索和大膽地想像，抓住一明一暗這兩條線索，對文本內涵的理解水到渠成——愛能創造奇跡。
三、借用關鍵詞，重點感悟
文本內涵較豐富，為了讓學生更深刻地體會內容，我借用重點詞語，讓重點詞語開啟學生情感的大門，比如抓住“所有的、干涸、干枯、焦渴而死”引導學生體會當時水的重要；“喜出望外、真想喝個夠”等，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛；“再也忍不住、咽了一口吐沫”引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么動人的行為。給小狗喝水的時候，她還牽掛著母親，所以她分一點水給小狗，而現在從母親手里接過水罐后，她把水毫無保留地送給了過路人，這里再次體現了小姑娘的愛心是廣博無私的。
從背課到上課，我常常地體會到要講好一節課不是一朝一夕之功，需要教師有嫻熟的駕馭課堂的能力外，還要深鉆教材，課堂要體現新的理念，要有大膽創新的勇氣，反思這一節課的教學有以下不足：
1、授課就立足文本，但更應超越文本。
教師是教材的應用者，是課程的建設者，創造但教材只是教學的材料，優秀的教師應立足教材，更應超越教材。讓學生從文本中走出去，讓語文課程具有更廣闊的空間，形成開放的語文課堂。而我在這節課上沒有為學生創設由教材走向生活的途徑，沒能引導學生走出教材，走向生活，去關注生活，沒有讓他們的情感得到升華，我把學生的思維局限在文中，學生反對神奇的故事有著濃厚的興趣，雖然體會到了愛能創造奇跡，但也僅限于文中，學生按照我的預設的程序一步一步地走下去，卻始終走不出文本，，究其原因是我在課堂上不夠煽情，情感不夠豐富，包括對學生的評價都缺乏激qing。
另外，在學生理解“愛心創造奇跡”這個內涵后，如果讓學生結合生活實際，結合自己了解到的關于“愛心”的故事來談談愛心的重要性，這對學生受到的熏陶和感染會更深刻。
2、文章的結尾處置上有點唐突
水罐的最后一次變化，是在前幾次變化的基礎上的，如果前面任何一次選擇有違“愛心”，水罐里都不可能跳出七顆鉆石，涌出清澈又清閑的水流，在學習時沒能幫助理解這次變化的重要性，在教學中，如果結合第一自然段來想像愛心帶來的神奇變化，地球上發生了大旱災，大地一片荒蕪的景象，而現在從水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，人、動物、植物及至大地將會……可引導學生想像久旱逢甘露的美好景象，還可以讓學生想象，如果沒有“愛心”，世界將會變成什么樣？從而更加深刻地理解這篇文章的內涵。
老師和學生融為一體共同參與語文學習的過程是語文教學努力的方向。營造一種平等和諧的課堂后氣氛是課堂十分需要的，課堂能與學生進行情感的交流和共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名老師必不可少的素質。這對我來說是欠缺的。在今后的教學中，這將使我努力的向使自己提高的更快。
《七顆鉆石》教學反思
《七顆鉆石》是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發生了神奇的變化，最后水罐里涌出了一股清新的水流，并從水罐里跳出了七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。短短的童話故事，蘊涵著深刻的道理。本課的重點是從水罐的一次次變化中體會愛心的神奇力量，使學生深刻體會到愛心對別人乃至社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
通過閱讀，學生很容易就找到了文中水罐發生的幾次變化，于是我讓學生再次閱讀課文，尋求“這些神奇的變化是在什么情況下發生的？”這個問題。在學生的閱讀探究之后，一條清晰、分明的線索便出現在學生的眼前。然后引導學生挖掘埋藏在課文中的本質，獲得感悟。從小女孩為生病的母親找水到回家途中把水分給小狗，再到自己咽了咽唾沫把水給了過路人這一系列舉動中，體會到小姑娘孝敬母親、愛護小動物、關愛他人的高尚品質，以及母親讓水給女兒，也感受到了母愛的無私，最終使學生發現母女倆這一切行為的根源就是“愛心”，至此，主題的揭示就水到渠成了。
課堂的最后一個環節，我有效地對學生進行了愛的教育。在學生充分感知課文透露出的那份廣博的愛心后，我進行了拓展延伸這一環節，讓學生說說自己平時感受到了哪些愛？一開始，學生的回答只停留在表面，說的都是同學之間借筆、借橡皮之類的事。于是我加以引導：“想想你身邊，還有哪些人在默默地奉獻愛？”這時，就有學生提到了：“下雨了，媽媽給我送傘。”“媽媽每天起得很早給我做早飯。”“有一次半夜里我發燒，爸爸媽媽馬上送我到醫院，給我拿藥、倒水，整晚都陪在我身邊。”…….孩子們已感受到父母的愛了。
然而，只激發他們說父母之愛，我覺得還不夠。課文中的小女孩無論是對小狗，還是對媽媽，甚至是對陌生人都能夠獻上自己的一片愛心，這份愛是多么的廣博。為了讓學生們在學會感受愛之后，能自主地把愛延伸下去， 我出示了最后一個問題：平時你們付出過哪些愛？有的談到為父母分做家務，有的講述曾經幫助陌生人的經歷，有的神氣十足地講述著愛護小動物的故事……一個個真實的故事，一張張純凈的笑臉，一份份樸實的愛心，比鉆石更加光彩奪目，珍貴無比。
《七顆鉆石》教學反思
說實話，一聽到學校又要進行青年教師比武，不禁有些擔憂。回想起上次思品課教學比武結束，呂校一番一針見血的批評，至今仍心有余悸。害怕，擔憂接踵而來，可是不管怎樣還是要面對的。
拿起書本，又為難了，上什么好呢？拿捏不準，《太陽》吧！說明文類的好象不太適合我。《我愛故鄉的楊梅》，那是習作的范文比較好！無意間聽夏老師說《七顆鉆石》還挺有趣的，就細細讀了讀故事。別說，沒靜下心讀還真品不出，文中包含的大愛！而且童話也是學生喜聞樂見的一種文本類型！于是就敲定上《七顆鉆石》。
《七顆鉆石》這篇文章包含了太多的“愛”，是一篇“愛與分享”的課文。一是小姑娘對母親的愛；二是小姑娘對小狗的愛；三是母愛；四是對他人的愛。這四種愛組合在一起，就構成了這篇文章的大愛。所以木頭做的水罐才能從愛的不斷發展中變成銀水罐、金水罐，最后跳出最有價值的七顆鉆石來。那么，怎樣引領學生在閱讀中感受童話趣的同時，把學生引到這種大愛之中呢？
一、創設情景、走進文本
1、在課文導入環節，我就設計這樣的話語“同學們，童話世界是一個神奇的世界。你漫游在童話的王國里，什么事情都可能遇到，什么樣的生活都可能體驗，什么樣的人都可能看見……”讓學生明白童話善于想象的特點，為接下來在“小姑娘累倒后會發生什么”想象說話作鋪墊。
2、由于兒童生活區域的局限性，課文與我們孩子生活仍相距甚遠，怎樣讓引導學生感悟旱災的嚴重,理解小姑娘找水的艱辛,以及對母親那份真摯的愛呢?上課伊始，我利用旱災圖片和凄涼的音樂為背景，通過直接看圖,談談感受，使學生有身臨其境的情感體驗。讓學生認識到水的重要性。認識到水就是生命、就是希望，有了水，萬物才能繼續生存下去，沒有了水，等待人和萬物就只有死亡。再回到文本，朗讀課文，通過品讀文中重點詞語“所有的河流、井水干涸、草木叢林干枯、動物和人焦渴而死”，加深學生對災難的理解，對人們痛苦不堪的生活有所感悟！
二、自主識字，檢測交流
對于第一課時的教學，生字是不可擯棄的重要一部分，在教學中，我以課件直接呈現的形式，通過“考一考你”、“挑戰一下自己”“小老師帶讀”等形式，讓學生在讀的過程中，掌握生字。在評價中，滲透重點字詞的理解。例如“絆倒”的倒，是多音字，我讓學生說說它的另外一個讀音并組詞。還有“唾沫”的讀音是輕聲，尤其要提醒學生。就這樣讓學生在輕松、寬松的氛圍中學習自主識字，體會了主動探究、合作探究的快樂。學生體驗了成功帶來的喜悅，同時識字能力進一步提高。
三、讀進文本，披文入境
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。在指導學生朗讀水罐第一次變化的過程中，我請學生先找到水罐變化的時間，是小姑娘累倒以后。感悟小姑娘的辛勞。再通過對課文“哪兒也找不著水”，發揮學生想象說話，小姑娘可能去小河邊、水井里、森林里、田野里……找水，再次感受小姑娘為了母親找水的艱辛與堅定。通過這樣的感悟，學生與文中小姑娘的情感交織在一塊，學生沉浸在小姑娘找水的艱辛中。再請學生來讀讀文本，學生的朗讀果然有很大提高。我想這就是文本所帶給孩子的情感體驗。是用老師用任何深情的話語所無法替代的。
四、自主提問，探究學習
在教學中，我還注重學生對文本的整體把握。在初讀課文時，我請四位學生分段朗讀，其他學生思考，你對課文有什么疑問？通過交流，讓學生自主提問自己對文本的疑惑之處。“為什么水罐里會有水？水罐里的水為什么沒潑灑出去？水罐為什么由木的變成銀的？銀的水罐為什么變成金的？”（板書：？？？？？）。再默讀課文，理出課文中水罐的五次神奇變化。并通過分段品讀，讀懂小姑娘對母親的愛；小姑娘對小狗的愛；母親對孩子的愛以及小姑娘對他人的愛。解答學生心中的疑惑。
這一節課結束了，可是留給我的卻是深深的反思和對教學進一步理解。
1、在課的設計上，我幾次易稿，最后把課定位在小姑娘對母親的孝敬和愛戴上。通過小姑娘找水的艱辛，來感悟她對母親的孝敬，并通過品讀她“真想喝一口”卻舍不得喝一口，急急忙忙跑回家想把水送給母親，來進一步感悟小姑娘對母親的真摯的愛。所以當絆倒水罐卻沒潑灑出水。但是由于教學中可能自己有些緊張，放不開所以時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。未能完成計劃的教學步驟。
2、在教學詞語時，我已經提醒孩子注意觀察“干涸、干枯、焦渴”是近義詞，卻沒有再深入“干涸，一般指河流等原本有水的地方失去水分。而干枯一般指植物失去水分而干”。我想以后對課堂問題隨機的處理能力還有待提高。
3、朗讀指導的層次性提高有待指導。
每次上完公開課，總能讓自己對教學的理解又進一步，讓自己胸中的毛竹更長一節。課總是存在很多遺憾的，但在遺憾的同時收獲更多的進步和感想，又何樂而不為呢？
最后套用句大家再熟悉不過的話“當局者迷，旁觀者清！”希望各位老師多提寶貴建議，我一定虛心接受，認真學習！謝謝！
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇13
教學目標：
1、知識與能力目標：會認8個生字，結合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語;能正確、流利、有感情朗讀課文，
2、過程與方法目標：抓住重點語句，感受旱情，體會小姑娘的孝心使水罐發生的神奇變化。
3、情感態度與價值觀：在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學重點：
理解詞語，能正確、有感情地朗讀課文;感受旱情的嚴重。
教學難點：
在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
教學流程：
(一)創設情境，激發興趣。
出示星空圖：同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘的色彩，讓人產生許多美妙的遐想。看，在這美麗神奇的夜空中，你看到了什么?看到這幅圖,老師想到了兩個成語,你們想到了嗎?(繁星滿天、星光燦爛)在這漫天星斗中，有一組星星，永遠高掛在北方，這是——出示：北斗七星。
這七顆星星是怎樣來的呢?俄國著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個美麗而又感人的故事!板書課題。
【美國心理學家布魯納提出：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣，要想使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火。”童話故事新奇有趣，從浩瀚的宇宙、閃亮的星星引出課題，富有神秘色彩，富于遐想，充分激發學生的閱讀欲望。】
(二)感知神奇，學習生字詞。
1、自由放聲朗讀課文，爭取讀準字音，讀通課文。
2、交流：讀了這個故事，你最想說得一句話是什么?(故事很神奇;小姑娘很善良……)
3、檢查字詞。
竟然 焦渴 忍不住 一瞬間
絆倒 湊上去 咽唾沫 涌出
清澈新鮮 端端正正 匆匆忙忙 喜出望外
出示：
①指名認讀，去拼音讀(重點指導“湊”“咽唾沫”)、齊讀。(老師用上竟然，忍不住等點評，如：你真厲害，第一次讀，竟然一個字都沒有讀錯，讓老師忍不住想夸你啊!
②出示第二組詞語
大旱災 小姑娘 水罐 鉆石 星星
你能用上面的詞語簡單說說課文主要講述了一個怎樣的神奇故事嗎?
指導書寫“罐”，隨機板書：空 滿 銀 金 鉆石 星星
(三)感受旱情，激發情感。
過渡：你們見過大旱災嗎?現在讓我們乘上時間的列車回到很久很久以前。
1、指名讀第一自然段。
2、這是一場怎樣的災難?(可怕、恐怖、嚴重……)你是從哪些詞語感受到的?
3、交流中理解詞語“干涸、干枯、焦渴”。
(1)“干枯、干涸”是一對近義詞，能將它們的位置調換嗎?為什么?
(2)“焦渴”是什么意思?在炎炎夏日，我們上了一節體育課，沒有喝水，覺得——口渴，而當時的人們，他們一天、一星期，甚至一個月都喝不到一滴水，嘴巴渴得說不出一句話，身上就像在火上烤焦了的熱鍋，火燒火燎的，這就叫——焦渴。
4、當時的人們面對的是一次怎樣嚴重的大旱災啊!(點擊課件)教師描述：圖一、到處都是干裂的土地，沒有顏色，沒有希望;圖二、樹木草叢都被太陽烤焦了;圖三、牛羊等動物，因為缺水而大批大批地死去;圖四、圍在大大的枯井旁的，是不計其數的空水罐啊!(帶著感受讀)
此時，草木叢林最需要的是水，動物們最渴望的是水，人們最想得到的也是——水!這時的水意味著什么?(水意味著生命，意味著希望!)
【情感是語文課堂的生命。用flash動畫再現旱情，讓學生在聲與畫的情景中自覺地融入課文情境，撼動著學生的心靈，學生自然而然地感悟出水的重要，同時也為下文的找水不易埋下感性的伏筆，更為意外得水之忘情做出反襯。葉圣陶有言：入境始為親。我想說的就是這個道理。】
(四)聚焦神奇，感悟孝心。
過渡：就在這一次旱災中，有位小姑娘的母親也病倒了，為了找到這希望之水、生命之水，一天夜里，一個小姑娘抱著空水罐去找水。在這樣漆黑的夜里，這樣柔弱的小姑娘，她能找到水嗎?
1、出示：
小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。
點擊課件“哪兒”(顯紅)，你能想象，就在那一天夜里，小姑娘去過哪些地方找水?會有哪些危險的遭遇嗎?請你選擇一個地方，想象她遇到了什么困難，把他寫下來。出示句子：“一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水，她來到 ， 。”(交流)
小姑娘一路上多么艱辛，她還會遇到更多的困難呢，勸她回去吧?(不)為什么?你們好像都是那個不怕困難、永不言棄的小姑娘，你這么做為了什么呢?(學生說說小姑娘的心聲)
是啊，想著生病的母親，她還要繼續找，就這樣一個小時，兩個小時，三個小時過去了，巖石刮破了她的雙手，荊棘割破了她的衣服——生讀 ，終于 。
2、就在小姑娘筋疲力盡、累倒沙地的時候，神奇的事情發生了。
當她醒來的時候拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
出示：
(1)請你把你找到的這句話再來讀一讀，把你感受到的神奇讀出來。
(*讀出來了：大家聽出來了，從哪里讓我們感受到了神奇?*讀不出：他的朗讀讓你感受到了神奇嗎?那么讀好哪個字，就能讓我們感受到?)
(2)一個“竟”字，讓你體會到了什么?(意外，出乎意料)是啊，多么神奇，讀好“竟”字，讓我們再次感受神奇。
(3)此時小姑娘的心情怎樣?文中有一個詞寫出了她的`心情，是哪個詞?(喜出望外)什么是喜出望外?(小姑娘因為出乎意料的得到了水而特別高興就叫——喜出望外)
小結：一個“竟”字，不但能看出神奇，也表現了小姑娘的欣喜之情。
(4)讀出神奇和欣喜。
(5)質疑：為什么會有這樣神奇的變化，是水罐會魔法嗎?(板書：孝心)
小結：正是小姑娘對媽媽的孝心，才使空空的木水罐里，裝滿清澈新鮮的水。小姑娘渴嗎?她喝水了嗎?多好的小姑娘，再渴再累還牽掛著媽媽。小姑娘對母親的一片孝心如鉆石般純潔、閃亮，讓我們帶著對小姑娘的美好感情讀出課文的1、2自然段。配樂朗讀。
引語：罐子這一掉可嚇壞了小姑娘，水灑了嗎?正是因為小姑娘的孝心，奇跡又一次發生了——
(6)出示她以為，水一定都灑了，但是沒有，罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還是滿滿的。
(五)課堂小結。
這節課，我們跟隨著小姑娘的腳步，看到了“大”旱災，看到了水罐的神奇變化，更感受到了她對媽媽的那份孝心，老師也希望這份孝心珍藏在每一位同學的心中。下節課上會有更多的神奇與感動等待著大家。
板書設計：
七顆鉆石
空——竟裝滿水——端端正正
水 罐
木 —— 銀 —— 金
《七顆鉆石》教后反思
這篇精讀課文是俄國作家列夫.托爾斯泰的一篇童話。描述了地球上發生了大旱災，許多人和動物都焦渴而死，一個小姑娘抱著水罐出門為生病的母親找水。愛心使水罐一次又一次發生著神奇的變化，最后水罐里涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，從水罐里跳出的七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星。本文以神奇的想象力編織的童話中包含著一個充滿愛心的故事，讓學生在情趣盎然的閱讀中既體會童話故事神奇的想象力，又懂得學會關心他人，用愛心對待生活的態度。
經過反復的推敲與琢磨，我最后決定第一課時的教學目標界定為：①會認8個生字，結合上下文理解“焦渴、竟然、喜出望外”等詞語。②能正確、流利、有感情朗讀課文，體會小姑娘的孝心使水罐發生的神奇變化。③在品讀水罐的神奇變化中，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力。
第一課時的教學重點為①理解詞語，能正確、有感情地朗讀課文;②通過區分“干涸”和“干枯”，體會焦渴而死，知道旱災的嚴重。教學難點是抓住水罐神奇變化這條明線，感悟孝心使水罐發生的神奇變化。一明一暗兩條線索齊頭并進，同時抓住重點詞句進行朗讀、感悟、理解、體驗，為第二課時的自主閱讀探究做鋪墊。
一、創設情景引發情感陶醉
由于兒童缺乏生活經驗，這就需要我們教師提供引導性材料，建立起與課文的聯系，以引導學生的注意與興趣。
1、情境導入，誘發興趣。
這是一篇充滿想象力的童話故事，那么在教學中如何賦予它情趣呢?上課伊始，我借助神秘的夜空和學生感興趣的北斗七星圖片引入，“這七顆星星是怎樣來的呢?俄國著名作家列夫·托爾斯泰用他豐富的想象力，給我們描繪了一個美麗而又感人的故事!”“未成曲調先有情”，找準學生的“興趣點”，制造文本的神秘感，誘發學生對文本的積極情感和閱讀興趣。
2、情境創設，誘發情感。
感受旱情，體會水的重要性為本節課的教學重點之一，我利用FLASH動畫課件和凄涼的音樂為背景，我把形、聲、光、情、意融為一體，呈現旱災場景，讓學生自己置身于故事中，使學生有身臨其境的情感體驗。因而，當我問：“此時的水意味著神秘?”學生說是“生命之水”、“希望之水”。學生的情感被觸動，朗讀時的哀傷的語調可見是他們的情感抒發。
二、合理想象，感悟孝心的神奇
《語文課程標準》強調“讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”本文是一篇童話故事，充滿了神奇色彩。怎樣讓學生真正理解體會故事的寓意，只有挖掘課文的優勢(即童話世界是奇妙的，充滿幻想的)設置想象點，讓學生展開想象的翅膀充分想象，通過想象和角色體驗去理解水罐不斷神奇變化的原因，感受人物心理，體會愛心的神奇力量，感知童話豐富的想象力，逐步提升學生的人文素養。
如在教學第二段時，借助旱情的情境體驗，設計了這樣一個環節：同學們，小姑娘找得著水嗎?讓我們再再輕聲讀一讀，邊讀邊想象，小姑娘來到了哪，她會有哪些遭遇呢?——你仿佛看到了什么?動筆寫一些。可憐的小姑娘，獨自一人在黑夜里，借著微弱的星光，找遍了所有曾經有水的地方，荊棘撕破了她的衣裳，劃傷了他的胳膊，但她始終沒有停下腳步。
三、學生真正"讀者"的地位，在形式多樣的朗讀中發展語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為。教師要以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，在經歷感知、思考、質疑、探究、發現、交流等多種學習活動中，從而讓他們在積極的思維活動中加強理解和體驗，進而有所感悟和生成。我努力將以上思想運用教學實踐中。
1、讀書指導具有層次性。教學中我利用自由讀、指名讀、齊讀等多種形式的朗讀來推進教學，從而達到感情朗讀。朗讀指導梯度上升，在學生自主朗讀感悟后，以一些引導性的話語，給孩子們啟發與指導，從而達到較好的朗讀效果。
2、抓住重點語句，指導感情朗讀，教于讀書的方法。授人以魚，不如授人以漁：教學中我讓學生在讀通課文的基礎上，側重指導感受旱情和感悟孝心。我讓學生自主讀，找出是哪些詞句讓你感受最深。然后讓學生展開交流。在交流的時候，我根據學生的立足之初，指導學生感情朗讀，并讓學生在各種讀的方式下，總結出如何將課文讀得有感情，如何去體會課文所蘊涵的情感。讓學生在感情朗讀得同時習得讀書得方法。
這一節課結束了，可是留給我得是深深的反思。現在回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該改正：
1、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節奏。
2、讀書指導上有點不到位，過渡型語言不簡潔明了，有些不準確。
我會汲取本節課的經驗和教訓，用于以后的課改之路上。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇14
教學目標
一、理解"愛心"的神奇力量，學會關愛他人，成為能獻出愛心的人。
二、了解童話作品夸張、想象的特點。
三、培養學生自主、合作、探究的學習方法。
四、培養學生的朗讀能力，培養對文學作品的興趣愛好。
教學重點
一、愛心的神奇力量。
二、豐富的想象。
教學構想
"奇思妙想"旨在啟發學生的想象力，啟發學生的想象力不應該由教師去講解，而應由學生在學習了課文后自己去品味、感悟。在品味、感悟的基礎上在發揮能力。《七顆鉆石》是一篇童話，沒有文字障礙，一定在學生自己閱讀、朗讀的基礎上，討論童話的主題。
課時： 一節
教學流程
討論----朗讀----想象----感悟
朗讀設計
一、學生朗讀
目的：初步感知、感受課文內容。
可以提的問題：課文寫了什么內容？用簡潔的語言回答。（學生復述故事情節）
二、教師范讀
目的：激發學生興趣，引導學生學習課文內容。
可以提的問題：感悟、認識小姑娘的愛心，學生可以考慮，文章哪些地方寫得好？
三、學生朗讀
目的：深入理解課文。（學生喜歡的句子、文段。）
可以提的問題：認識小姑娘愛心的寶貴，爭取做一個具有愛心的人。
朗讀層次
1、淺顯了解 2、深入知道 3、品味含義
目的：通過有感情的朗讀，感受小姑娘高尚的心靈和純潔可愛的形象。
教學環節
導入 ：每個同學都熱愛自己的父親、母親，熱愛自己的家人。比如關心爸爸媽媽下班累不累，爸爸媽媽下班后給他們倒一杯水，給他們拿拖鞋等等。
討論：激發學生的情感，引入對課文內容的學習。
討論的內容1、爸爸媽媽是怎樣愛我們的，舉例；2、作為孩子在家庭生活中是怎樣表達對父母的愛。
同學們的童年生活是多姿多彩的，而童話故事則是陪伴我們的一位良師益友，為我們編織美麗的生活花環，給我們無窮想象的空間。那你們都聽過那些童話呢？大家都熟悉安徒生和格林，熟悉他們的《睡美人》、《白雪公主》、《灰姑娘》、《丑小鴨》、《海的女兒》、《賣火柴的小姑娘》等。展示學生繪畫作品（作品都是學生心目中最美最喜歡的童話人物），按作品順序依次說出喜歡的理由。
什么是童話？童話是兒童文學的一種。這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對兒童進行思想教育。通俗易懂、生動，故事情節往往離奇曲折，引人入勝。童話又往往采用擬人的方法，舉凡鳥獸蟲魚、花草樹木，整個大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們人格化。
今天，讓我們一起走進列夫 .托爾斯泰的童話世界，一個與你們有著同樣年齡的小姑娘她有著對媽媽的愛心、對所有人的愛心。（對作者的了解，請同學們看課文下的注解。《七顆鉆石》這是俄國列夫•托爾斯泰的一篇童話。列夫•托爾斯泰(1828-1910)主要作品有《塞瓦斯托波爾故事》《戰爭與和平》《安娜•卡列尼娜》《復活》。）
板書： 童話 七顆鉆石
朗讀
學生朗讀課文
目的：感知課文內容。學生分散朗讀，四人一組，每人一節，一生讀，其余三人聽，再推選代表在全班朗讀。
問題：課文寫了什么內容？用簡潔的語言回答。
學生復述故事情節
朗讀前要求學生注意：1、在課本上注音。2、思考本文講了一個怎樣的故事？
讀準加"• "字的音： 干涸（hé） 水罐（guàn） 絆（bàn）倒 舔（tiǎn）凈
一瞬（shùn）間 咽（yàn）了一口唾（ tuò ）沫（mo）
討論，學生復述故事情節。
教師補充：這是寫一個干旱之年，一個小姑娘為母親找水，小姑娘和母親兩次讓水的感人故事，所以，我們在朗讀時，要有感情有表情的朗讀。
教師范讀
目的：理解文章大意。（引導學生學習課文內容）
問題：為了認識小姑娘的愛心，學生考慮，自己認為這篇童話哪些地方寫得好。
討論，出示三題，學生分小組討論解決。
課文導讀
1、水罐是神奇的，神奇在哪里？
2、發生了哪些變化？
空木水罐--有水木水罐--銀水罐--金水罐--從中跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。
3、最讓你感動的情節是什么？
提示：小姑娘為母親找水、給小狗喝、給過路人喝。三個情節比較得出"愛心"的主題。
板書：空木水罐----有水----端正地放著----銀水罐----金水罐----七顆鉆石----巨大的水流
想象
1、細讀小姑娘為母親找水的情節，圈出感人的詞來。讓我們來猜測一下，小姑娘找不到水，心情是怎樣的？累的倒在地上，會做什么樣的夢，好夢？惡夢？或聯系自己口渴，要喝水，但到處找不到水……最后渴醒了……發揮你的想象，說說夢中的情景。
3、小姑娘對母親的愛心深深的感動了我們，也一定感動了……否則，等他醒來時水罐里怎么會有水呢？這小狗和過路人都是真的？還是上帝的化身……同學們想一想，是上帝的話他又是怎么想的呢？寫出上帝的心理活動。
板書： 夸張、想象
討論：正因為上帝對小姑娘的考驗不再猶豫了，所以從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流，七顆鉆石飛到天上，變成北斗七星。這是全文最讓人振奮的情節。（大熊星座即北斗星，在北天排列成斗(或勺)形的七顆亮星。用直線把勺形邊上兩顆星連接起來向勺口方向延長約5倍的距離，可找到北極星。故此兩星又名"指極星"。北斗星是指示方向和認識星座的重要標志。）
感悟
品味朗讀，《七顆鉆石》透過一個小小的童話故事，寄托了一個道德期盼：要盡量為別人著想。引導學生閱讀這篇作品時，要通過有感情的朗讀，感受小姑娘純潔可愛的形象；透過“喜出望外”“真想……但……就趕緊”“咽了一口唾沫”等詞語，感受小姑娘美好的心靈。同時，可以從題目上去加深對課文思想的理解。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標題?“鉆石”和“星星”都是美好事物的象征，在短文中，它們正是純潔心靈的幻化物。全班齊讀第四節，啟發學生來參與片段朗讀，讀出自己的感受。
大熊星座真的是這樣來的嗎？作者為何要這樣想？表達了作者怎樣的美好愿望？
提示：愛心像北斗齊七星那樣普照人間，愿每個人都擁有愛心。
板書： 愛心永恒 普照人間
列夫.托爾斯泰利用想象的翅膀，帶給我們一個美麗而感人的愛心故事，我們不得不驚嘆作家奇妙的想象本領，其實，我們大家的想象也是很豐富的，接下來，讓我們也來騰飛我們的想象。
當堂作文訓練
1、故事中有這樣一個情節，"這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝……假如你是作者，你會怎樣寫下去呢？試給故事續寫一結尾。
2、課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，人們、大地……將會怎樣？反映久旱逢甘露的幸喜之景。
3、試想，如果沒有愛心，這個世界會成怎樣的世界？
討論，承第三個題目轉入總結。
是啊，如果沒有愛心，這個世界是不可想象的。因為有了愛心，我們才感到溫暖，我們不但要沐浴愛心的溫馨，更要懂得對別人付出愛，正如一首歌里唱的那樣：“只要人人都付出一點愛，世界將變成美好的人間。”愿你們都能成為充滿愛心的人，相信擁有愛心會讓你充滿神奇的力量。
板書設計 童話 七顆鉆石
（想象） 空木水罐----有水----端正地放著----銀水罐----金水罐----七顆鉆石----巨大的水流
主題 愛心永恒 普照人間
在組織學生談體會時，可以先小組再全班。不管是就文說文還是聯系生活說文，都要加以肯定。
內容簡評 七顆鉆石
【這是俄國偉大作家列夫 托爾斯泰寫的一篇童話。為什么不用“一罐水”而要用“七顆鉆石”作標題?“鉆石”和“星星”都是美好事物的象征，在短文中，它們正是純潔心靈的幻化物。而用“一罐水”做題目，平淡、不新穎。故事寫的是干旱之年一個小姑娘為母親找水，小姑娘和母親幾次讓水的故事。篇幅很短，情節也不復雜。 】
很久很久以前，【這是人們講故事時常用的開頭 】在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人及動物都焦渴而死。【這篇童話第一段環境描寫突出了什么？ “所有”和三個“都”說明旱情之嚴重，告訴人們：水，已經成了生存之水，生命之水。 】
【從第二段的敘事中，我們知道了，小姑娘的水罐在不同的情況下五次展示了它的神奇，文章以水罐的變化為線索，這些變化都是以"愛心"為前提，緊緊圍繞"愛心"這個中心。這也體現了童話“夸張”的特點。 】
一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，【愛心1 】為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不到水，累得倒在草地上睡著了。【“小姑娘哪兒也找不到水,累得在草地上睡著了。”也許她做了一個夢,請你發揮想象,用100多字把小姑娘的夢描述出來。想象合理即可，有奇思妙想更好。 】【 “夜里”，“為她生病的母親去找水”，“累得倒在草地上睡著了”，表現了小姑娘對母親的愛心。 】當她醒來的時候，拿起罐子一看，【神奇1 】罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。【小姑娘的愛心感動了上帝，所以當她醒來的時候，“罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水”。 】【其實，到底感動了誰呢？故事里沒說。是上帝，是老天？是耶穌？是圣母馬里亞……都可以，讓同學們自己去想象，都不影響故事要表達的意思。 】小姑娘喜出望外，【美好心靈 】真想喝個夠，但又一想，【美好心靈 】【愛心2 】這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。【自己也非常渴，“真想喝個夠”，但想到媽媽就不渴了，趕緊跑回家去。這是第二次寫小姑娘對母親的愛心。 】她匆匆忙忙，沒有注意到腳底下有一條狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來。小姑娘趕緊去撿水罐。她以為，水一定都灑了，但是沒有，【由于愛，當她絆倒時，罐子里的水一點兒都沒有灑掉。 】【神奇2 】罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。【愛心3 】小姑娘把水倒在手掌里一點，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。【小姑娘自己舍不得喝水，卻倒了一點兒給小狗，這是些小姑娘對小狗的愛心。 】當小姑娘再拿水罐時；【神奇3 】木頭做的水罐竟變成了銀的。【由于愛，木頭做的水罐變成了銀的。 】小姑娘把水罐帶回家，交給了母親。【愛心4 】母親說：“我反正就要死了，還是你自己喝吧。”又把水罐遞給小姑娘。【母親病得 “就要死了”卻不肯喝水，把水讓給小姑娘喝，這是寫母親對女兒的愛心。 】就在這一瞬間，【4神奇 】水罐又從銀的變成了金的。【由于愛，水罐又從銀的變成了金的。 】這時，小姑娘再也忍不住，正想湊上水罐去喝的時候，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘咽一口唾沫，【美好心靈 】【愛心5 】把水罐遞給了這過路人。【小姑娘再也忍不住，正想喝水的時候，卻又把這生命之水讓給了一個素不相識的過路人，這表現了小姑娘及其崇高的愛心。 】【這“過路人”到底真的是一個過路人，還是上帝的化身？可以讓同學們自由想象。 】這時，突然【神奇5 】從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流。【由于這愛，“突然從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，接著從里面涌出了一般巨大的清澈而新鮮的水流”。小姑娘和她的母親得救了，人們都得救了。 】
而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。【故事的結尾耐人尋味：拿七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，變成了大熊星座，即北斗星。體會上面這個句子表達了怎樣的美好愿望？這一結尾表達了作者的美好愿望：愿愛心像大熊星座一樣，普照人間！大熊星座即北斗星，憑借它，人們夜里不會迷失方向；作者說它是小姑娘的水罐里跳出的七顆鉆石變成的，請說說你的理解。 】
中心意思：這篇童話講述了一個小姑娘和她的母親出于愛心多次讓水而感動了上帝的故事，表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。
寫作特點：最主要的特點是豐富的想象。在作者筆下，水罐變得非常神奇，隨著作者的想象而發生一次又一次的變化。但這些變化都非常符合讀者的愿望，所以使人感到，這一切都是可能、而且是應該發生的。
歸納： 小姑娘的水罐在不同的情況下五次展示了它的神奇
（找水）1、小姑娘對母親的愛心 神奇1: 罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水
（絆倒）2、小姑娘對母親的愛心 神奇2: 罐子端端正正地放著，水還滿滿的
（狗喝水）3、小姑娘對小狗的愛心 神奇3: 木頭做的水罐竟變成了銀的
（母親讓女兒喝）4、母親對女兒的愛心 神奇4: 水罐又從銀的變成了金的（愛之所至）
（素不相識的人）5、把水罐遞給過路人喝 神奇5: 從水罐里跳出了七顆很大的鉆石，涌出巨大的水流，七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，大熊星座。
（小姑娘崇高的愛心） 水罐寫得這樣神奇到底是為什么 ？是為了說明愛心的巨大力量
閱讀課文，按要求作答。
1、 為什么不用"一罐水"而要用"七顆鉆石"作標題?
"鉆石"和"星星"都是美好事物的象征，在短文中，它們正是純潔心靈的幻化物。
2、 括號中選擇最恰當的詞，填在文中的橫線上。
很久很久以前，在地球上發生過一次大旱災：所有的河流和水井都____________(干涸、干燥、干旱)了，
草木叢林也都____________(打蔫、干枯、枯竭)了。許多人及動物都______________(焦慮、焦躁、焦渴)而死。
3、 這篇童話第一段環境描寫突出了什么？
說明旱情之嚴重，告訴人們：水，已經成了生存之水，生命之水。
4、小姑娘的水罐在不同的情況下五次展示了它的神奇：（小姑娘的水罐是神奇的，神奇在哪里？學生在課文中找出。）
第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子里竟裝滿了清亮新鮮的水。
第二次：罐子端端正正地在地上放著，罐子里的水還滿滿的。
第三次：木頭做的水罐竟變成了銀的。
第四次：水罐又從銀的變成了金的。
第五次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流，那七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，變成了大熊星座。
5、作者把水罐寫得這樣神奇到底是為什么？ 提示：是為了說明愛心的巨大力量。
6、體會下面這個句子表達了怎樣的美好愿望。
"而那七顆鉆石越升越高，升到了天上，變成了七顆星星，這就是人們所說的大熊星座。"
答：表達了作者希望愛心像大熊星座一樣普照人間的美好愿望。
7、"小姑娘哪兒也找不到水,累得在草地上睡著了。"也許她做了一個夢,請你發揮想象,用100多字把小姑娘的夢描述出來。（想象合理即可，有奇思妙想更好。）
8、大熊星座即北斗星,憑借它,人們夜里不會迷失方向；作者說它是小姑娘的水罐里跳出的七顆鉆石變成的，請說說你的理解。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇15
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的6個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。
3、理解童話內容，在了解水罐的一次次變化中，明白變化的原因，從而體會愛心的神奇力量。
教學重點：
從水罐的一次次的變化中體會愛心的神奇力量。
教學難點：
1、學生感知童話豐富的想象力。
2、體會愛心對別人乃至對社會的意義，懂得關心別人，用愛心對待生活。
教具準備：
字卡、句卡
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，浩瀚的宇宙，總是充滿神秘，讓人產生許多美妙的遐想。當我們看到那皎潔的月亮，你想到了什么神話故事？那夜空中美麗的銀河，又讓你聯想到什么呢？雖然我們知道這些都不存在，但我們依然為這些美麗的傳說著迷。今天，讓我們走近耀眼的大熊星座，聽俄國作家列夫托爾斯泰講講關于它的動人傳說。
二、初讀課文
1、自讀課文，讀準字音。
2、指名讀課文，及時正音。
3、交流預習情況，說說對詞語的理解。
旱災：由于長期干旱缺水造成作物枯死或大量減產的災害。
干涸：（河道、池塘等）沒有水了。
焦渴：非常干渴。
喜出望外：非常高興。
唾沫：口水。
4、默讀課文，說說水罐發生了哪幾次變化。
第一次：小姑娘找不到水累倒了，醒來時罐子里竟裝滿了清亮的水。
第二次：木頭做的水罐竟變成了銀的。
第三次：水罐又從銀的變成了金的。
第四次：水罐里變出了七顆大鉆石和一股巨大的水流。
三、再讀課文，體會水的重要性。
1、小姑娘是在什么情況下找水的？讀課文，找出相關的內容。
2、從哪些地方可以看出非常缺水？讀課文，找出句子讀一讀。
理解干涸、干枯、焦渴。
3、感情朗讀這些句子，說說你從中體會到了什么？（沒有水就沒有生命，水能救命……）
四、三讀課文，了解小姑娘的水罐發生變化的過程。
1、在這么缺水的情況下，小姑娘出來找水，她的水罐第一次是怎么變化的？找出相關的內容，讀一讀。
2、第二次又是怎樣發生變化的？作者怎樣寫出了變化的過程？讀一讀，自己體會感悟。
3、課文從哪兒到哪兒寫的是第三次變化的過程呢？
4、請你找一找第四次變化的過程，自己讀一讀。
五、通讀課文，學習生字。
1、讀準詞語
旱災 水井 金銀 竟然 舔水 哀哀地 忍不住 湊上去 咽唾沫 喜出望外 匆匆忙忙 焦渴而死 清澈新鮮
2、交流：“球、枯、狗、銀、討、沫”左窄右寬，“旱、災”上緊下松。“沫”字右半部分上橫比下橫長，“旱”字下半部分的上橫比下橫短。
3、書寫生字新詞。
第二課時
一、學習課文。
水罐為什么會發生這么神奇的變化呢？我們繼續來學習感人的童話故事《七顆鉆石》。
1、回憶一下，這只水罐在故事中發生了哪些變化？
板書：空 滿 銀金 七顆鉆石
2、是什么魔力使水罐發生了一次又一次的變化呢？讓我們一起走進這個神奇的童話故事，找找原因吧！
二、品讀探究，體會思想
（一）體會小姑娘的孝心
1、請同學們輕輕地打開課本，好好讀讀第一次變化的過程，看看從中你能知道些什么？（學生自由朗讀）
2、學生交流。
3、出示第一、二兩句話
（1）這時她心里會想些什么呢？
（2）你能帶著這樣的心情來讀一讀這兩句話嗎？指導練讀。
4、當她醒來時，水罐里卻裝滿了清亮清亮的水。猜猜看，水罐里為什么會有水呢？學生自由想象回答。
5、小姑娘對媽媽的這片孝心，使她擁有了這一罐清亮的水，這時小姑娘的心情又如何？（出示“小姑娘喜出望外……”的句子）
（1）“喜出望外”是什么意思？為什么會喜出望外？
（2）這一句中用了一對關聯詞，能找出來嗎？（一……就……）它告訴了我們什么？
（3）誰能把這句話讀好？學生練讀。
6、小結。看，就是這樣一個小姑娘，為了母親忍住了干渴，多么愛媽媽，多么孝順，我們一起來讀讀這一部分內容，要讀出小姑娘對媽媽的孝心。
（二）體會小姑娘的善心
1、讀第二次變化的過程。
2、你體會到了什么？
出示句子：小姑娘把水倒一點在手掌里，小狗把它都舔凈了，變得歡喜起來。討論
（1）小姑娘只倒一點水在手掌里，對小狗太小氣了吧？
（2）小狗為什么變得歡喜起來？
3、是什么使木水罐變成了銀水罐？
4、小結：小姑娘不但愛自己的母親，還用愛心來對待小動物，這銀水罐多么像小姑娘那顆晶瑩美麗的愛心呀！
（三）體會媽媽的慈愛
1、第三次是怎么變化的呢？請同學們輕聲地讀一讀，讀完后可以把你的想法說給你的同桌聽聽。
2、交流體會。
3、誰愿意來讀讀母親的話，指導朗讀。
4、小結：母愛真偉大！是母愛的力量把銀水罐變成了金的！這金光閃閃的水罐多么像母親對孩子金子般的愛呀！
（四）體會小姑娘的愛心
1、水罐又一次發生了變化，請你讀讀第四次變化的過程。
2、小姑娘接過媽媽手里的水罐，她再也忍不住了，就在她想湊上水罐喝水時，突然從門外走進來一個過路人，要討水喝。小姑娘又是怎么做的呢？讀出課文中相關的內容。
出示：小姑娘咽了一口唾沫，把水罐遞給了過路人。
3、從這句話中你又體會到了什么？
4、小姑娘是多么無私，她的心靈是多么美好，她有著鉆石般閃亮的愛心。這時突然從水罐里面跳出了——接著從里面——（引讀）
那七顆鉆石越升越高……
5、出示北斗七星，播放音樂
同學們，看著這閃亮的北斗七星，老師有一個問題：為什么作者不把這七顆鉆石送給小姑娘，而讓它們掛在高高的天空呢？
6、課文開頭是一片荒蕪的旱災景象，試想，從水罐里涌出了一股巨大的清澈而新鮮的水流，會給世界帶來怎樣的變化呢？自己說給自己聽，然后再寫下來。
7、交流所寫內容。
三、總結升華
1、小姑娘的愛心感動了上天，更感動了我們，讓我們心懷這顆愛心一起來重溫這個美麗而感人的童話故事吧！學生感情朗讀。
2、七顆鉆石升到了天上，變成了七顆星星，這多么像小姑娘美好的心靈，她像鉆石一樣閃亮，像鉆石一樣珍貴，照亮了我們每個人的心扉。讓我們像文中的這位小姑娘一樣，從小擁有一顆孝心，一顆善心，一顆愛心，愿這顆顆愛心永遠像鉆石那樣閃亮，像星星那樣璀璨！
板書設計：
七顆鉆石
空 滿 銀金
孝 善 慈
愛
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇16
教學目標：
1本課要求會認8個生字，會寫15個生字，能正確讀寫“鉆石、焦渴、水罐、喜出望外、匆匆忙忙、反正、遞給、忍不住、唾沫、涌出、新鮮”等詞語。
2有感情地朗讀課文。
3從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量；感知童話豐富的想象力。
4體會懂得關心別人，懂得用愛心對待生活。
教學過程：
一、創設情景，激發閱讀興趣
（播放課件）教師敘述：很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。接連幾個月沒有下一滴雨，每天都是火辣辣的太陽炙烤著大地。這些就是旱災造成的（看幻燈），你們看到了什么？（生：所有的河流和水井都干涸了，草木、叢林、莊稼也都干枯了，許多人和動物都焦渴而死。）是啊，此時他們最需要的是什么呢？（生：水）此時的水意味著什么？
（使學生認識到水的重要性，如，生命之水、希望之水、救命之水；有了水，人和萬物才能繼續生存下去，沒有水，等待人和萬物的只有死亡。）
師：就在這樣的情況下，某一天夜里，一個小姑娘意外地得到了一罐水，如果你是她，你會怎樣用掉這罐水呢？（啟發學生展開各種想象。如，她會先自己喝上一口，滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨，然后再給自己的親人喝；她會跑回家去，趕緊送給自己的爸爸媽媽、弟弟妹妹……）（師評價：是的，你已經很渴了；你是個孝順的孩子；你還不忘他人，為他人著想。）
師：是啊，多么珍貴的一罐水啊！今天我們要學的這個童話故事《七顆鉆石》（板書課題）就是圍繞這一罐水講了許多意想不到的事情。
二.自學課文，整體感知
請同學們拿出放在課桌里的文章，放聲地讀，讀準生字詞，讀通課文。
三.交流自學成果
1.檢查朗讀情況
師：看大家一副胸有成竹的樣子，我們就來檢查一下大家的自學情況，課文一共幾個自然段？（4個）
我們就請四位同學來讀一讀課文，其他同學認真聽，看看是你讀得好還是他們讀得好。
（師評價：這么短的時間你就能讀得這么流利，真能干; 知道自己讀錯了，能及時糾正，你真棒；你讀得很投入，大家都被你吸引了；你的聲音很響亮，讀得真好聽。
四.研讀課文，體會感悟
1.（師：看來大家已經能讀通課文了。那么請你再仔細地放聲讀讀課文，你讀了課文之后有什么問題想問？可以把問題寫在旁邊的空白處。）
自由提問：
預設學生提出的問題：
（1）為什么水罐里裝滿了水？（是啊，好奇怪啊！）
（2）為什么水沒有灑？（真是奇跡啊！）
（3）為什么水罐變成了銀的？（老師也想知道啊！）
（4）為什么水罐又變成了金的？（難道它會變魔術嗎？）
（5）為什么從水罐里會跳出七顆鉆石，還會涌出一股巨大的水流，鉆石還會變成星星，越升越高？（主要問題）(真是太神奇了！) （你很會思考；你的眼光很敏銳；你的問題很有價值；）
（6）為什么水罐會發生神奇的變化？
……
2. 師：是啊，為什么會產生這些神奇的變化呢，讓我們一起走進故事先來解決第一個問題，為什么水罐里會裝滿清澈新鮮的水？
師：請同學們認真讀第二自然段，找找原因。
（從第一自然段中我們知道這是一場特大旱災，到處都沒有水，而現在罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水，多神奇啊！我想小姑娘一個人在深夜里勇敢地出來為生病的母親找水，一定找了很多地方。）
（1）.師：天上的神仙看到了什么？
（生;小溪邊，大河旁，山泉下，她會翻山越林，到處去找水，手會被樹枝割破，衣服會被樹枝劃破，跌倒了又爬起來……能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。）
（2）.師：神仙看到后，他是怎么想的？又是怎么做的呢？
（生：神仙會想,小姑娘為了她的母親，不知辛勞到處去找水，她翻山越林，跋山涉水，臉被樹枝劃破了，衣服也被構破了，手指也已經流血了，她卻不喊一聲累啊，這是多么孝順的孩子啊，多么善良的心靈啊，神仙被感動了。有一位神仙從天上飛下來，給了她一罐水；終于她的孝心感動了觀音菩薩，觀音菩薩拿著神水從天而降，用柳枝輕輕一揮，她的手中就有了一罐清澈新鮮的水。小姑娘連連向觀音菩薩磕頭謝恩……）
（3.）師：好的，那么現在這個問題你能解決了嗎，到底是什么力量使水罐發生了神奇的變化，裝滿了清澈新鮮的水呢？
（生：是小姑娘對母親的愛，是孝心使水罐發生了神奇的變化。）
師：是的，是孝心感動了上天，使她擁有了這一罐清澈新鮮的水。那么這個問題我們解決了嗎？好的，那我們就把這個“？”擦去了。（板書：孝心感天）
（4.）師：我們一起來讀一讀這一部分，邊讀邊體會小姑娘對母親的那份愛。
（課件出示）一天夜里，一個小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當小姑娘醒來的時候，拿起罐子
一看，罐子里竟(jìng)裝滿了清澈新鮮的水。
3.師：那是多么清澈，多么新鮮的一罐水啊，可是這罐水怎么會掉在地上，而且一點兒都沒有灑呢？請大家再次仔細地放聲讀第二自然段，按照剛才的方法在文中尋找答案。
（小姑娘得到這罐水時，她自己渴極了也累極了，她多想喝一口水滋潤一下干裂的嘴唇和冒火的喉嚨啊，可她一心想著媽媽，忍住了干渴，在往回跑時被小狗絆倒。）
【（1.）a. 學生說感悟，師引：你是從哪些地方體會到的呢？你能從課文中找出來讀給大家聽嗎？（喜出望外，真想喝個夠）不但說得好，讀得更好。誰還想用你的朗讀來表達自己的體會？老師也從你的朗讀中感受到了小姑娘的高興勁兒，也體會到了小姑娘是多么地關心自己的媽媽。
b.學生讀文中內容，師引：老師從你的朗讀中感覺到你也是“喜出望外”的，你能說說你是怎么理解這個“喜出望外”的呢？（喜是因為有了水；也是因為母親有救了）
過渡：第二個問題，誰還有補充嗎？
（2.）師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀？（讓學生進行角色的轉變）
（生：我心系著母親，急著為母親去送水。母親正急需水啊）
師：你是擔心母親啊，多孝順的孩子！（真有孝心，多體貼自己的媽媽啊！）
（3）.師：同學們，使水罐又一次顯示它的神奇力量的原因是什么呀？
（生：正是她的孝心使上天又給了她一個奇跡。小姑娘對母親的愛，使水罐再次顯示出它的神奇。）
師：是的，又是小姑娘的孝心啊，，這個問題我們也解決了。（擦去“？”）（板指：孝心感天）
（4.）師：小姑娘的孝心使水罐發生了兩次神奇的變化，真讓我們感動啊！讓我們一起來讀一讀第二自然段，感受小姑娘對母親那份孝心！（齊讀）
（5）. 師：明明是木頭做的水罐又怎么會變成銀的呢？真是太神奇了，誰能解開這個疑惑呢？
（學生說，師引：你從哪感悟到的呢？）“小狗變得焊錫起來。”
(1) 師：課文第二段也有一句描寫小狗的句子，找到了嗎？（課件出示“小狗卻只是哀哀地尖叫”；“小狗變得歡喜起來。”）
(2) 師：它在向小姑娘哭訴什么，哀叫什么呢？
（生：也許它在向人們哀求，給它點水喝；
它會說：“我好渴啊，求求你，給我點水吧，我快要死了。”）
(3) 師：而當小狗舔凈了小姑娘手中的水后，它變得歡喜起來。它會歡喜地和小姑娘說些什么呢？請你寫下來。（寫）（交流）
（生：因為它得到了生命之水，它獲得了新生；
因為它又有了生命力，它感謝小姑娘真摯的愛心。）
（師評：你很會想象；你的語言真美；你說得非常真誠）
(4) 師：你能像剛才那樣概括水罐發生變化的真正原因嗎？
生：小姑娘不但愛自己的母親，還用真摯的愛心對待小動物，她的愛心是廣博無私的！（板書：愛心如銀）
(5) 師：讓我們一起用朗讀來贊美小姑娘廣博無私的愛。（齊讀）
五.總結
師：這節課我們自己提問，通過學習，已經解決了三個問題，那么通過今天的學習，你有什么收獲？（生：課文內容上的）
在學習方法上你有什么收獲呢？（生：先讀課文，提出問題，再找關鍵詞句體會、感悟，最后提煉或總結原因）剩下的幾個問題我們也可以用這樣的方法去解決，我們下節課再一起學習。
板書：
裝滿水 孝心感天
沒有灑
旱災水罐 銀 愛心如銀
金
七顆鉆石 一股水流
(反思)：
整節課下來，總體效果還可以，學生的參與面比較廣，學生很感興趣，想象得也比較好。
比如，“讓學生想象有一位仙人看到了小姑娘的遭遇，她會看到什么，又會怎么想，怎樣做的？”這里學生比較有興趣，但是想的還不是很深入。（比如還可以展開想象，小姑娘在找水的過程中遇到了哪些困難，她又是怎么克服的）
又如，在讓學生轉換角色時，學生就是小姑娘，我問：“你為什么這樣匆匆忙忙的啊？”這時學生的思維打開了，他們完全投入在那種情景之中，急著為母親去送水啊！
再如，在解決第三個問題時，我問：“小狗會向小姑娘哭訴什么？”“小狗又會向小姑娘歡喜地說什么？”我用親卻的評價語引導學生說，學生非常愿意說，愿意把自己的想法告訴別人，我覺得這是我這節課的一個亮點吧。
但是我在教學第二個問題的時候條理有點亂了，由于被課件束縛，被課件牽住了鼻子，因此有點牽制了學生。
《七顆鉆石》第二課時教學設計 4份 篇17
【教學目標】
1、熟讀課文，并能感情朗讀課文。
2、從水罐的一次次變化中，體會愛心的神奇力量;感知童話豐富的想象力。
3、學會懂得關心別人，懂得用愛對待生活。
【教學重點】
體會小姑娘美好的心靈與七顆鉆石的關系。讓學生感受到愛的巨大力量，培養學生有愛心、同情心、善良的高尚品質。
【教學難點】
通過對課文的閱讀，讓學生體會是“愛心”使水罐發生了一次次神奇的變化，使學生受到美好情感的熏陶和感染，.懂得愛心對別人、對社會的意義，懂得只有愛，我們的生活才會更加美好。
【教學過程】
(一)設境導入
同學們你們看，這是什么?(出示鉆石圖片，板書鉆石)
漂亮不漂亮?你想說什么?不光漂亮，它還是世界上最珍貴的寶石啊，它象征著純潔和永恒啊。(板書：七顆鉆石)齊讀課題。
教師過渡：今天就讓我們再次走進來自列夫·托爾斯泰的童話故事。很久很久以前，地球上發生過一次大旱災。夜里，一位小姑娘抱著空水罐離開了家，為她生病的母親找水喝。但，她哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了……
(二)讀與悟第2段
教師過渡：小姑娘睡醒后發生了什么事情?
1、請同學們讀一讀第二段。
2、指名提問。(小姑娘醒后發生了什么事情?)
3、齊讀文中句子：當她醒來的時候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。
4、問題預設：此刻，小女孩心情如何?引導學生找文中“喜出望外”一詞。
5、指名提問。(“喜出望外”是什么意思?結合表情理解)
6、齊讀。
7、指名提問。(小姑娘得到水之后想到了什么?)
(她真想喝個夠，但更想給生病的母親喝，于是趕回家。)
教師過渡：小姑娘得到水，想趕緊拿回家，一不小心被一只小狗(絆倒了)，水罐掉在了地上，后來發生了哪些神奇的變化呢?
(三)請同學們與同桌一起把故事讀完，并拿出預習表格相互交流。