教《花瓣飄香》一得（通用16篇）
教《花瓣飄香》一得 篇1
作者：錢玉琴 轉(zhuǎn)貼自：張家港市塘橋中心小學(xué)小太陽網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：71
“語文外延等于生活外延”全面提高學(xué)生的語文素質(zhì)，必須從以教師、教材、課堂為中心轉(zhuǎn)移到以學(xué)生為中心、發(fā)展為中心、生活為中心上來，語文教學(xué)中教師要把握契機(jī)，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，讓語文走進(jìn)學(xué)生的生活。
[片段1]【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
師：（多媒體示圖）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來了嗎？誰來說說？
生：“我”家門前有一片月季花。一天清晨，“我”看見一個(gè)小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠(yuǎn)了。
師：如果那天清晨，你看見小女孩摘了花瓣，你當(dāng)時(shí)會(huì)怎么想？你有什么疑問？
生：我會(huì)想這個(gè)女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？
生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？
生：我想問問她為什么要摘作者家的月季花瓣？
生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”
師：說得很好，作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機(jī)會(huì)終于來了，請大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問題，找出答案，用線畫出來。找到后同桌可以交流一下。
（生開始自由地讀課文，認(rèn)真地畫著，畫完后同桌小聲討論起來。）
[評析]課堂教學(xué)是一個(gè)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的雙向交流的活動(dòng)。在教學(xué)中要落實(shí)學(xué)生的主體地位，把自主學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于教學(xué)全過程。這一片段讓學(xué)生把自己融入課文情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際，積極地思考、主動(dòng)地探索，在質(zhì)疑問難，讀讀畫畫，同桌交流的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，使學(xué)生從小養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、互動(dòng)、關(guān)注、欣賞他人的品質(zhì)。課堂凸顯了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生間的平等對話。
[片段2]
師：如果你是那個(gè)女孩，此時(shí)手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會(huì)覺得怎么樣？
生：我會(huì)很害怕，不知道他會(huì)不會(huì)罵我。
生：我也許會(huì)臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。
生：我會(huì)很緊張，緊張得直冒汗
生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會(huì)很慌張。
師：大家體會(huì)到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個(gè)詞來描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）
師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？
生：我覺得“惶恐”就是很“害怕”。
生：我覺得“惶恐”就是既緊張又擔(dān)心。
生：我覺得“惶恐”就是心里很不安。
師：相信你現(xiàn)在一定能通過朗讀把小女孩的這種心情表現(xiàn)出來了！自己把這一小節(jié)讀一讀。然后我們來朗讀交流，看誰體會(huì)得最好！
（學(xué)生開始試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）
[評析]愛因斯坦曾說過：“知識是有限的，而想象的天地是無限的。”這一片段中“不知所措、惶恐”這兩個(gè)詞語較難理解。教師在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把自己想象成為文中的小女孩，設(shè)身處地地體會(huì)她的心情感受，讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，為學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中個(gè)性得到充分的發(fā)展。
另外，在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生自己能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生的感受是通過朗讀來實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。對同一篇課文，或同一個(gè)人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會(huì)產(chǎn)生不盡相同的感受。在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了課文的感情色彩。
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教《花瓣飄香》一得 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：句容市后白中心小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：62
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文。
2、憑借具體的語言材料中，培養(yǎng)學(xué)生從小具有敬愛父母的思想品質(zhì)陶冶高尚情操。
學(xué)習(xí)過程：
一、導(dǎo)入【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
上節(jié)課，教師和同學(xué)們一起初讀了課文《花瓣飄香》結(jié)交了一位新朋友――一位小女孩，你們覺得這是一位怎樣的女孩呢？板書：懂事
過渡：那課文從哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就讓我們再來讀讀課文。
二、精讀。
請同學(xué)們把書打開，聽課文錄音
生：邊聽邊把能反映小女孩懂事的語句用線畫下來。
師：畫好了嗎？
生：同桌交流，再來說說你們找到了些什么？
a
1、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她，花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。
師：是呀，花瓣是那么美，媽媽生病了，想盡辦法要把最美的東西送給媽媽，讓媽媽高興，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀：師：誰愿意把這句話讀給大家聽聽呢？指名讀。
“媽媽生病了” 輕 慢 “媽媽會(huì)高興的”重 快
生：練讀
師：指名讀 生：女生齊讀
b
1、“爸爸在南沙當(dāng)解放軍，他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
師：南沙在我們祖國的最南面，離我們這兒很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有聽媽媽的話，讓媽媽高興才能爸爸放心，真是個(gè)懂事的孩子。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：“閃著淚花”
師：可見小女孩心情激動(dòng)，說的話都是發(fā)自內(nèi)心的，你能讀出小女孩當(dāng)時(shí)的心情嗎？
生：練讀、
師：指名讀哪些同學(xué)愿意讀的一起來試一下
c
1、她低著頭，不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
提問：不摘整朵花是為了什么呢？
生：舍不得
師：是呀，小女孩為了不影響別人賞花，不忍心把整朵花都摘了，這說明小女孩很懂事
提問：那為什么最后還是摘了一片花瓣呢？
生：為了讓媽媽高興，讓生病的媽媽快點(diǎn)好起來
師：不摘整朵花說明小女孩懂事，摘一片小花瓣更說明小女孩懂事。
2、指導(dǎo)朗讀
師：你覺得這句話中哪些詞用得好呢？
生：不好意思
師：小女孩知道摘了別人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”讀出來嗎？
生：練讀
師：指名讀 指小組讀
師：其它小組愿意跟他們比一比嗎？
生：小組讀
師：評價(jià)
小結(jié)：月季花多美啊！許多人都愛觀賞它，小女孩真不愿意去破壞那份美麗，然而她又多么想讓爸爸放心，讓生病的媽媽高興，于是她選擇了摘花瓣，正是這一細(xì)小的舉動(dòng)，讓人覺得小女孩真是個(gè)懂事的孩子。
三、練習(xí)分角色朗讀
過渡：這么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家門前的花，你會(huì)責(zé)怪她嗎？作者也沒有責(zé)怪她的意思，課文4~9自然段，寫了“我”和“小女孩”的三次對話
師：同桌練讀，參賽的同學(xué)，老師給你們配上音樂哦！
生：練讀
師：選組參賽 評價(jià)
男生當(dāng)“我” 女生當(dāng)“小女孩”
師：讓我們再來體會(huì)一下那份濃濃的親情
四、學(xué)習(xí)最后一小節(jié)【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
1、引讀最后一小節(jié)
2、提問：知道我為什么要買兩盆花了嗎？
生：自由發(fā)表意見
3、總結(jié)點(diǎn)題
是呀，正是小女孩對母親的那份濃濃的情意，打動(dòng)了我們每個(gè)人的心，它正像香飄四方的花瓣一樣，悄悄地飄到了我們每個(gè)八的心田。（指課題）
4、延伸
除了摘花瓣讓母親高興以外，我們正可以怎么做也能做個(gè)懂事的孩子，讓母親高興呢？
生：自由發(fā)表意見
師語：
老師也忍不住想吟誦一首小詩，讀給你們聽！
清晨，月季花上閃動(dòng)著露珠。
小女孩摘下一片花瓣，
輕輕的放在媽媽的枕邊。
表一份心愿，
道一聲祝福，
媽媽的臉上漾起了微笑。
小小的花瓣，
像絨布一樣柔軟，
淡淡的清香隨風(fēng)飄散。
小小的女孩，
像露珠一樣透亮，
你不就是那片清香的花瓣嗎？
作業(yè)：讓學(xué)生在花瓣形紙上寫對母親問候的話或小詩
教《花瓣飄香》一得 篇3
《花瓣飄香》課本劇
地點(diǎn):門前小花園
時(shí)間:清晨
人物:小女孩,中年男子
第一場門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上.
小女孩:啊!多么漂亮的月季花呀!我要摘下一朵......不,摘一片花瓣......(演:小女孩俯在花前,從
花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣,雙手捧著,然后飛快地穿過田野,跑遠(yuǎn)了.)[小女孩下
[一個(gè)中年男子上.
中年男子:這個(gè)小丫頭,怎么招呼都不打一聲就隨便摘?jiǎng)e人家門前的花呢真不懂事!唉......[一個(gè)中
年男子下
第二場門前小花園
[環(huán)境]:門前有一叢月季,上面開滿了紅艷艷的花朵.
[小女孩上
小女孩:這花多香啊!趁沒人的時(shí)候再摘一片花瓣.(演:小女孩俯在花前,從花叢中小心地摘了一片帶
露水的花瓣,雙手捧著.
[中年男子上小女孩拿著花瓣,有些不知所措,惶恐地望著中年男子]
中年男子輕輕地)為什么只摘花瓣呢
小女孩低著頭不好意思地)我舍不得把整朵花都摘了......
中年男子:摘花瓣做什么呀
小女孩:媽媽生病了,我摘片花瓣送給她.花瓣摸上去像絨布一樣,聞起來有淡淡的清香,媽媽會(huì)高興的
.
中年男子:你爸爸呢
小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花)爸爸在南沙當(dāng)解放軍.他常常來信叫我聽媽媽的話,不要惹媽媽生氣.
中年男子點(diǎn)點(diǎn)頭,感動(dòng)地)真是個(gè)懂事的好孩子.
后記:第二天早晨,中年男子買了兩盆帶著露水的月季花,一盆送給了小女孩,另一盆放在
他媽媽的陽臺上.
教《花瓣飄香》一得 篇4
《花瓣飄香》教學(xué)反思
《花瓣飄香》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個(gè)小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。反思整個(gè)教學(xué)，因?yàn)槲易⒅亓饲楦性诖宋闹械臐B透，讓學(xué)生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到文字中隱性存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。
常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動(dòng)的一大特點(diǎn)。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學(xué)中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應(yīng)在教學(xué)的一開始就牢牢吸住學(xué)生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發(fā)起求知欲。但這“教學(xué)的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？
在此次教學(xué)之前，我就布置作業(yè)，讓學(xué)生去逛逛花店，聞聞花香。教學(xué)當(dāng)天的到校后，我把自己準(zhǔn)備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個(gè)晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺上，只覺得教室頓時(shí)因這花的存在有了生氣。課前，我早早進(jìn)教室，站在講臺旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學(xué)生圍攏來，“老師，這花真美！”“那我以后經(jīng)常帶花來放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老師，這花香不香？”“你聞聞看呢？”學(xué)生立刻你擠我，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著。“香的！”“很淡的。”……不知不覺鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜愛。此時(shí)揭示課題，進(jìn)入文章中的學(xué)習(xí)，可謂是水到渠成。
古人云“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”高爾基也說：“語言是文學(xué)的第一要素。”可見只有品味語言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界，與作者進(jìn)行心靈的溝通，進(jìn)行生命的對話。雖然閱讀是一種個(gè)性化很強(qiáng)的實(shí)踐，但學(xué)生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領(lǐng)，以及相互間不同閱讀體驗(yàn)的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進(jìn)入到更深的層次。所以，在給予學(xué)生充分的時(shí)間自由閱讀文本后，就應(yīng)該開始設(shè)置一個(gè)提升閱讀水準(zhǔn)的環(huán)節(jié)。
我請學(xué)生自導(dǎo)自演，巧妙地使孩子們進(jìn)入特定的情境中，形成強(qiáng)烈的“角色意識”。興趣盎然地讀書、表達(dá)，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內(nèi)化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣？”的話題展開去，讓學(xué)生暢所欲言。在談?wù)f之間，逐漸與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，進(jìn)一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應(yīng)該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點(diǎn)什么。這樣一來，一方面讓學(xué)生加深了對課文的理解，為學(xué)生進(jìn)一步朗讀、感悟課文培養(yǎng)、積蓄了情感，另一方面拉近了學(xué)生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學(xué)生的心里，生動(dòng)的親情教育在語文的課堂上活躍。
《花瓣飄香》（磨課）教學(xué)反思
花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，選取了生活中極其平常的小事，給我們展示了小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽，她是一個(gè)敬重父母的懂事的孩子。新《課標(biāo)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化，不應(yīng)以教師分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”所以我抓住體現(xiàn)本文中心的句子“真是個(gè)懂事的好孩子”，在教學(xué)設(shè)計(jì)中從以下幾個(gè)方面入手：
一.感悟《懂事》
讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，在充分朗讀對話的基礎(chǔ)上，抓住本文的主題“懂事”畫出小女孩懂事的句子，并談?wù)勛约旱捏w會(huì)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的倡導(dǎo)下，我把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)積極的思維，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟,有所思考，受到情感的熏陶。果然，有的學(xué)生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽是非常體貼媽媽，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學(xué)生認(rèn)為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草。學(xué)生通過課文所呈現(xiàn)的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個(gè)懂事的好孩子！
二.以朗讀感受美文
在這節(jié)課的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以讀代講的教學(xué)形式，采用多種形式的朗讀，讓學(xué)生自由讀，分角色讀，配樂朗讀，在美的朗讀中品味，在美的對話中感動(dòng)，在美的情感中流淚，體會(huì)小女孩的真摯淳樸的親情，讓學(xué)生從中受到情感的教育。
三.進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練
在教學(xué)這課時(shí)，我注意尋找讀寫結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行拓展性的練筆。這一課的結(jié)尾，寫到作者在小女孩的感染下，去集市買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽臺上，那么這個(gè)時(shí)候就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象：在作者送給小女孩花的時(shí)候，他們之間會(huì)說些什么呢？當(dāng)他母親在陽臺上看到了兒子送給她的花，他們之間又會(huì)說些什么呢？通過讓學(xué)生寫想象練筆，并學(xué)會(huì)運(yùn)用課文中對話的形式，學(xué)生感受到人與人之間的那種關(guān)懷，深深地感受到人間親情！學(xué)生對作者的內(nèi)心世界和課文的內(nèi)涵有了新的更為豐富的感悟。在描述想象的過程中，學(xué)生之間的個(gè)性思維相互碰撞，個(gè)性感悟，個(gè)性情感自由放飛，并引發(fā)生成出很多有意義的東西，更加深刻地理解了課題《花瓣飄香》的內(nèi)涵——這不僅僅是花瓣本身飄出的香味，而是小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑，小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會(huì)感染更多更多的人。
這課上完之后，我欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的日記中有記載自己在家?guī)透改竿系匕宓模瑸樾羷诘膵寢屪鲲堊霾说模瑸閶寢屨f笑話逗媽媽開心的，還有自覺完成作業(yè)不讓媽媽操心的......
教《花瓣飄香》一得 篇5
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：141
《花瓣飄香》實(shí)錄片段
涵溆
獻(xiàn)丑了，下面是我上完《花瓣飄香》后整理的一小段，請各位多多指教。
（我們班的生物角養(yǎng)了好幾盆花）開始上課：
師：華夏，請你幫老師到生物角摘朵花來，謝謝！（學(xué)生都非常好奇，一直目不轉(zhuǎn)睛的看著華夏，直至他把花交到我手中。）同學(xué)們的目光一直追隨著華夏，誰能告訴我，剛才他是如何摘這朵花的？ 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
生：他走到生物角，隨意折了一朵，就拿在手里伸直手臂，走過來遞給了老師。
師：從學(xué)生說話中選擇板書： 隨意 折 伸直 走過來遞給
真不錯(cuò)，觀察到了華夏摘花的動(dòng)作和細(xì)節(jié)。（投影出示課文第二自然段）請看這個(gè)小女孩，又是如何摘花的呢？把能體現(xiàn)小女孩摘花時(shí)的心情的詞畫出來，并用你的朗讀來告訴大家你畫出了哪些詞。
生：她俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
師：聽學(xué)生朗讀，隨機(jī)板書： 俯 小心的 一片 捧 飛快地
找得真準(zhǔn)，讀得也很清楚，那么，從你畫出的詞語中你體會(huì)到些什么？
生：小女孩很舍不得摘那朵花，你看她只摘了一片花瓣，而且摘得那么小心，還用雙手捧著，似乎生怕一個(gè)不小心摔疼了那片花瓣。她很愛護(hù)那朵花。
師：你真會(huì)讀書，說的真好。既然小女孩那么愛花，為什么還要去摘掉一片花瓣呢？
幾天后的又一個(gè)早晨，我解開了這個(gè)謎底。請同學(xué)們自讀課文第三至十自然段，看看作者找到的是什么樣的答案。
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教《花瓣飄香》一得 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：140
花瓣飄香教學(xué)片斷
師：請同學(xué)們自由閱讀課文第二自然段，說說你從中體會(huì)到了什么？從哪些地方體會(huì)到的？
生：我體會(huì)到小女還在摘花的時(shí)候 很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個(gè)詞語中體會(huì)到，因?yàn)橹挥行⌒囊硪恚艜?huì)用上這兩個(gè)詞語描寫。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
生：我也體會(huì)到了她是小心翼翼摘花瓣的，因?yàn)榛ò晟线�帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。
生：我感覺她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時(shí)是“俯在”花前的，也可以說明她很小心。
師：誰可以在做做這個(gè)女孩的動(dòng)作？
生表演，體會(huì)小心呵護(hù)的感覺。
生：我還覺得這個(gè)小女孩在摘花瓣的時(shí)候很緊張。從“飛快地穿過田野”可以看出。
師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？
生：因?yàn)檫@月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點(diǎn)像偷的感覺，所以會(huì)很緊張。
生：我也感覺到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。
師：是呀，去摘?jiǎng)e人家的花瓣，自然很緊張，同時(shí)又對花瓣存在著愛護(hù)珍惜的感覺，小女孩摘的是那么小心。誰能來試著將小女孩此刻摘花的復(fù)雜心情讀出來？
（生練習(xí)朗讀。）
教后反思：學(xué)生有獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)和感觸，從細(xì)致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊(yùn)涵的內(nèi)容。在課堂上，我給學(xué)生充分的時(shí)間去靜靜閱讀，讓他們動(dòng)動(dòng)筆圈圈畫畫，然后仔細(xì)思考，從詞語語句上能體會(huì)到什么。（當(dāng)然在此之前的第四課課文指導(dǎo)上已經(jīng)教給他們品讀課文的方法）學(xué)生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當(dāng)然，剛開始會(huì)品讀的學(xué)生很少，但是好學(xué)生的回答能激發(fā)別的孩子的思考，所以答案越來越豐富，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續(xù)改進(jìn)自己的備課與上課的方式，讓學(xué)生能有更多的自我表達(dá)和獨(dú)立思考的時(shí)間空間。
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教《花瓣飄香》一得 篇7
作者:沈芳
教學(xué)要求：通過精讀課文，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 課文
在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象？
板書：我
二、學(xué)習(xí)第二自然段
1、指名讀第二自然段
板書：小女孩
2、出示第二自然段
3、自讀：你從小女孩采花的動(dòng)作中體會(huì)到了什么？
摘花很小心（小心地 雙手捧者）
心里急（飛快地 穿過 跑）
師相機(jī)指導(dǎo)朗讀
4、再讀讀這段話，你看到這個(gè)小女孩的行為，你會(huì)產(chǎn)生什么疑問？
（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）
過渡：作者跟我們一樣，也產(chǎn)生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機(jī)會(huì)終于來了。幾天后的一個(gè)清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。
三、學(xué)習(xí)第三至十自然段
1、想要知道其中的秘密，那就應(yīng)該問她？現(xiàn)在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。
2、學(xué)生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導(dǎo)學(xué)生用溫和的語氣來說。）
3、看看作者是怎樣來問的？
出示4—10自然段
4、為什么作者用這樣的語氣？
（發(fā)現(xiàn)小女孩已經(jīng)不知所措了，為了消除她的惶恐）
5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。
6、指名讀，分角色讀
7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團(tuán)，而且還知道小女孩是個(gè)懂事的孩子。你有沒有體會(huì)到？你從哪里體會(huì)出來的？自由讀4—10自然段，思考
8、交流（相機(jī)指導(dǎo)朗讀）
9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
10、如果是你，你會(huì)向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？
11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。
12、聽歌曲《媽媽的吻》
13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？
14、我們再來讀一下對話，看看你是否會(huì)有一些新的感覺。
學(xué)生練讀、指名讀、分角色讀
15、讀得真感人啊！如果把這個(gè)場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個(gè)場面演出來嗎？現(xiàn)在請你找到你的好朋友，把這個(gè)場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）
板書：用心、用情
16、指名表演
17、總結(jié)：其實(shí)小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。
板書：孝心
四、學(xué)習(xí)第11自然段
1、師范讀11自然段
2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動(dòng)，激發(fā)了孝心）
板書：買花
3、齊讀
4、如果你是作者，送花時(shí)你會(huì)對小女孩說些什么？
如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會(huì)說些什么？
五、總結(jié)全文
1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個(gè)人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。
2、現(xiàn)在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。
（閉上眼睛，雙手握十靠額頭。）
板書：
小女孩 摘花
花瓣飄香 （孝心） 送媽媽
“我” 買花
教《花瓣飄香》一得 篇8
閱讀理解主要用來考查學(xué)生的閱讀速度、理解能力和記憶能力。為提高大家的閱讀能力，今天，小編給大家分享《花瓣飄香》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，僅供各位同學(xué)參考和學(xué)習(xí)，希望對你有幫助。一起來看看吧!
閱讀理解。
花瓣飄香
我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。
一天清晨，我看到有個(gè)小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠(yuǎn)了。
幾天后的一個(gè)清晨，我又見到了那個(gè)小女孩在摘花瓣，就叫住了她。 她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。
“為什么只摘花瓣呢?”我輕輕地問。
她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
“摘花瓣做什么呀?”
小女孩說 媽媽生病了 我摘片花瓣送給她 花瓣摸上去像絨布一樣 聞起來有淡淡的清香 媽媽會(huì)高興的
“你爸爸呢?”
“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
真是個(gè)懂事的好孩子。
第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。
1.給文中第7自然段加上標(biāo)點(diǎn)。
2.我能在文中找到合適的詞填在下面。
( )的花朵 ( )的花瓣 ( )的清香
3.為什么說小女孩“真是個(gè)懂事的好孩子”?
4.讀了這篇短文，我感覺到月季花 。
花瓣飄香 閱讀答案
1.：“ ， 。 ， ， 。”
2.紅艷艷 帶露水 淡淡
3.小女孩的爸爸在南沙當(dāng)兵，小女孩能牢記著爸爸的囑咐，聽媽媽的話，不惹媽媽生氣。在媽媽生病時(shí)想到把幾瓣月季花的花瓣送給媽媽，讓媽媽高興。所以說她是個(gè)懂事的好孩子。(意思對即可)
4.“略”
教《花瓣飄香》一得 篇9
活動(dòng)內(nèi)容：
表達(dá)與創(chuàng)造《有趣的桃花瓣》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)幼兒在桃花瓣上聯(lián)想出多種物體，并通過添畫表現(xiàn)其主要特征，激發(fā)想象力。
2、能主動(dòng)參與創(chuàng)編活動(dòng)，用連貫的語言大膽地表達(dá)自己的想法，發(fā)展語言，豐富聯(lián)想。
3、在活動(dòng)中充分體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂，培養(yǎng)幼兒間的合作精神。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
用報(bào)紙剪成的桃花瓣若干，桃花瓣的圖片人手一張，畫筆，小動(dòng)物卡片，畫有幾瓣桃花瓣的背景圖，投影儀等。
活動(dòng)過程：
一、以游戲“好玩的桃花瓣”，引導(dǎo)幼兒探索“桃花瓣”的多種玩法，鼓勵(lì)幼兒與同伴交流經(jīng)驗(yàn)。
二、集體講述，交流玩法和經(jīng)驗(yàn)。
三、鼓勵(lì)幼兒自由想像，在桃花瓣上添畫，嘗試用句子進(jìn)行描述，鼓勵(lì)幼兒間相互講述。
四、借助投影儀展示幼兒的作品，請幼兒來講述自己創(chuàng)編的內(nèi)容，大家一起欣賞。
五、引導(dǎo)幼兒再次對桃花瓣展開想象，小組合作續(xù)編《桃樹下的小白兔》的故事
教《花瓣飄香》一得 篇10
《花瓣飄香》這課沒有明確說出“我”是什么性別，這篇課文的下面也沒有注明這篇文章是誰所寫，但反復(fù)閱讀，讓我作出作者也可以說文中的“我”是個(gè)男性的決定，也許我的判斷是個(gè)錯(cuò)誤，但我很想用這種錯(cuò)誤來教，因?yàn)檫@樣能夠讓頑童變得細(xì)膩，特別是讓班級中那些調(diào)皮的孩子變得細(xì)膩。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點(diǎn)野性，并且還專門撰寫文章讓男孩子有點(diǎn)柔性，因?yàn)檫@樣男孩子、女孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的，雖然這個(gè)小女孩沒有表現(xiàn)出野性，但“真是個(gè)懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個(gè)小女孩的創(chuàng)造力，因?yàn)樗淖龇ㄓ绊懥恕拔摇保淖兞恕拔摇薄?/p>
這篇文章可以說分為三個(gè)非常明顯的層次（這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn)；二是“我”與“小女孩”的對話；三是“我”的感悟。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對話。
“我”與“小女孩”的對話，對于女學(xué)生來說，她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng)，而對于那些男孩子，還有一些調(diào)皮的女孩子來說，這種感動(dòng)可能會(huì)有，但很難保持。因此在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該讓男同學(xué)及班級特別調(diào)皮的女孩子，好好的對話，真正的對話，促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”是低聲中帶有著女孩子的創(chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺，也是柔柔之中的體會(huì)，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動(dòng)，是繼續(xù)對話的細(xì)聲詢問；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”閃動(dòng)的淚花，是靜靜的……我個(gè)人想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動(dòng)的淚水，以像“我”一樣買上兩盆花，最重要的一盆，最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。
教《花瓣飄香》一得 篇11
讓頑童懂得細(xì)膩 ——《花瓣飄香》教學(xué)思考
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：廬陽教育論壇 點(diǎn)擊數(shù)：63
讓頑童懂得細(xì)膩 ——《花瓣飄香》教學(xué)思考
我的身邊沒有《花瓣飄香》的參考書，這篇課文的下面也沒有注明這篇文章是誰所寫，但反復(fù)閱讀，讓我作出作者也可以說文中的“我”是個(gè)男性的決定，也許我的判斷是個(gè)錯(cuò)誤，但我很想用這種錯(cuò)誤來教，因?yàn)檫@樣能夠把讓頑童變得細(xì)膩，特別是讓班級中那些調(diào)皮的孩子變得細(xì)膩。李大釗曾經(jīng)這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點(diǎn)野性，并且還專門撰寫文章讓男孩子有點(diǎn)柔性，因?yàn)檫@樣男孩子、女孩子才會(huì)有更大的創(chuàng)造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創(chuàng)造力的，雖然這個(gè)小女孩沒有表現(xiàn)出野性，但“真是個(gè)懂事的好孩子”卻展現(xiàn)給我們的應(yīng)該是這個(gè)小女孩的創(chuàng)造力，因?yàn)樗淖龇ㄓ绊懥恕拔摇保淖兞恕拔摇薄?
這篇文章可以說分為三個(gè)非常明顯的層次（這不是引導(dǎo)學(xué)生分段或者分層）：一是“我”的發(fā)現(xiàn)；二是“我”與“小女孩”的對話；三是“我”的感悟。當(dāng)然核心層次就是“我”與“小女孩”的對話。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
“我”與“小女孩”的對話，對于女學(xué)生來說，她們讀讀就會(huì)受到感動(dòng)，而對于那些男孩子，還有一些調(diào)皮的女孩子來說，這種感動(dòng)可能會(huì)有，但很難保持。因此在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該讓男同學(xué)及班級特別調(diào)皮的女孩子，好好的對話，真正的對話，促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”是低聲中帶有著女孩子的創(chuàng)造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺，也是柔柔之中的體會(huì)，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動(dòng)，是繼續(xù)對話的細(xì)聲詢問；讀“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”閃動(dòng)的淚花，是靜靜的……我個(gè)人想，老師如此藝術(shù)的引導(dǎo)感悟，一定能夠讓那些調(diào)皮的男孩子、女孩子，不懂得關(guān)心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動(dòng)的淚水，以像“我”一樣買上兩盆花，最重要的一盆，最有價(jià)值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。
《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學(xué)生一起感動(dòng)。母語是什么？這一課的學(xué)習(xí)，其實(shí)就是那種人人都應(yīng)該有的柔性感動(dòng)。
《花瓣飄香》這一課如果排成課本劇會(huì)更有味道，建議大家一起把這篇文章改寫成劇本。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
這個(gè)單元的三篇文章，應(yīng)該說是個(gè)主題單元，是通過三篇文章介紹三種方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對困難，用關(guān)心自己、關(guān)心他人讓自己成為健康有價(jià)值的人。《微笑著承受一切》是一個(gè)人遇到重大困難的心理準(zhǔn)備、生存方式；《雪兒》是通過人與動(dòng)物的一次行動(dòng)互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學(xué)會(huì)用新的方式面對困難，病痛中養(yǎng)著小動(dòng)物，病痛中讀著書，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來；《花瓣飄香》通過孩子對母親的照顧，讓學(xué)生感受到自己雖然是小孩子，但在這個(gè)世界中，用自己的腦袋、雙手，也能夠奉獻(xiàn)出自己小小的愛心，這也是中國特有的孝文化。
提供依戀晴
轉(zhuǎn)載自廬陽教育論壇
教《花瓣飄香》一得 篇12
背景：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的步步深入，各校都加強(qiáng)了對各學(xué)科的專題研究。我們學(xué)校本次語文專題研究的主題圍繞 “落實(shí)‘三主’、倡導(dǎo)‘三自’、構(gòu)建有效課堂”展開。我作為新教師，上了一節(jié)《花瓣飄香》的研究課。本課是一篇反映女兒對母親真摯情感的文章，想要讓學(xué)生真正體會(huì)文字中流淌的情感，必須要一步步把他們帶入情景中。于是在此課的教學(xué)過程中，我采用了層層遞進(jìn)的方法，讓學(xué)生情感最終釋放出來。
教學(xué)過程：
師：昨天，我們認(rèn)識了一個(gè)小姑娘，她是怎樣摘花瓣的，你們還記得嗎？
生：她俯下身子，輕輕地摘了一片花瓣，捧在手中飛快地跑走了。
師：從小姑娘摘花瓣的動(dòng)作中，你讀懂了什么？
生：她很愛花。
師：小女孩這么愛花，可是她為什么又要摘花瓣呢？這是作者疑惑的事情，于是作者幾天后，和小女孩進(jìn)行了交談。請同學(xué)們快速默讀3-10小節(jié)。讀完后，請你試著用原文中的話告訴老師，她是個(gè)怎樣的小女孩？
生：她真是個(gè)懂事的好孩子。
師：你從哪些地方可以看出她是個(gè)懂事的好孩子呢？請你自由讀課文，并用筆做上記號。
交流：
（1）她舍不得把整朵花都摘了。
生：小女孩認(rèn)為月季花開得紅艷艷的，十分美麗，不能把它全摘了。
生：小女孩看到月季花像絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，并且散發(fā)著陣陣清香，她覺得應(yīng)該讓更多的人來欣賞它。
生：小女孩知道摘?jiǎng)e人種的花是不對的。
師：是啊，她知道摘花是不對的，所以當(dāng)被我叫住時(shí)，她心里會(huì)想些什么呢？
生：她會(huì)很害怕。
生：她擔(dān)心我會(huì)責(zé)怪她。
師：是啊，你們說得真好。難怪我認(rèn)為……
生齊讀：她真是個(gè)懂事的好孩子。
（2）、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
生：小女孩把花瓣送給媽媽，是為了讓病中的媽媽高興。
生：當(dāng)媽媽摸著花瓣，聞著花瓣散發(fā)的的清香時(shí)，媽媽會(huì)高興，可能會(huì)忘記病痛。
師：想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？
生：謝謝你，孩子。我感受到了你的一片孝心。
生：孩子，你真孝順啊！
師：原來，小女孩摘花是為了安慰媽媽，讓媽媽高興，怪不得，我要說……
生齊讀：真是個(gè)懂事的還孩子。
（3） “爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
生：小女孩代替遠(yuǎn)在南沙的爸爸照顧自己的媽媽。
生：小女孩很聽話，爸爸叫他不要惹媽媽生氣，她就想盡一切辦法讓媽媽高興。
師：從“淚花”中，你還讀懂了什么？
生：她很想念自己的爸爸。
生：她為自己能照顧好自己的媽媽而高興。
生：她可能也為了自己能按照爸爸的話去做，而且做得很好，感到有點(diǎn)激動(dòng)。
師：聽到這里，我不禁說道
生齊讀：她真是個(gè)懂事的好孩子。
教《花瓣飄香》一得 篇13
一、讀讀想想，初識花瓣——與學(xué)生對話
同學(xué)們，看到“花瓣”這個(gè)詞語，你會(huì)想到什么？對，我們會(huì)想到各種各樣的花朵，會(huì)想到花瓣上的露珠，會(huì)想到有淡淡的花香飄來。這節(jié)課，我們就來認(rèn)識一位像花瓣一樣美麗的小女孩，伸出手來跟老師一起板書。板書課題《花瓣飄香》。齊讀課題。你能讀出有陣陣花香飄來的感覺嗎？指名讀，齊讀。
二、讀讀議議，感悟花瓣——與學(xué)生對話
請同學(xué)們自己讀一下課文，想一想課文講了一個(gè)怎樣的故事。學(xué)生回答：一位小女孩摘花瓣送給生病的媽媽。那她是怎樣摘花瓣的呢？從課文找出相關(guān)的句子讀一讀。畫出表示小女孩摘花動(dòng)作的詞，并細(xì)細(xì)體會(huì)。
（一）品讀摘花瓣（第2節(jié)）
1.指名讀，交流摘花瓣的動(dòng)作。請一女生表演小女孩摘花瓣的情形，進(jìn)行評價(jià)。
2.假如你就是那位小女孩，我有幾個(gè)問題想問你
a：你為什么要俯在花前，摘花瓣時(shí)的動(dòng)作那么輕，為什么？
b、你摘下花瓣是怎么拿的？再示范一下。
c、小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？什么東西你會(huì)雙手捧著？
4.小結(jié)：看來這個(gè)小姑娘是一位愛花的孩子，通過后文我們知道她要把花瓣送給生病的媽媽，也看出花瓣這代表著小女孩的一顆孝心。讓我們帶著這樣的感受朗讀第二自然段。
5.讓我們回過頭來再讀課題，讀出小女孩的孝心。
（二）緊扣“懂事”，品味文本語言。
這是一個(gè)怎樣的女孩？（懂事的女孩）我們一起來找找從哪里能看出小女孩的“懂事”。請大家仔細(xì)讀讀課文3－9段，把有關(guān)的句子畫下來，讀一讀，想一想，跟你小組里的同學(xué)交流一下。
結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)點(diǎn)撥指導(dǎo)：
1.“爸爸在南沙當(dāng)軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動(dòng)著淚花。
①師：你們知道南沙在什么地方嗎？駐守在那里的人民軍,遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)和親人，肩負(fù)著保家衛(wèi)國的重任,女孩有著這樣一個(gè)爸爸，這多么讓人自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動(dòng)著淚花？
②指名回答。
師小結(jié)：
是啊，思念遠(yuǎn)在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時(shí)光，這是思念的淚花；想到爸爸遠(yuǎn)在南沙而媽媽又臥病在床，心里難過，這是難過的淚花；為自己能牢記爸爸的囑咐，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽,這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興,這就是幸福！這是幸福的淚花！
③多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會(huì)著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）
面對這樣一個(gè)小女孩，我不禁稱贊道——【出示齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
2.小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會(huì)高興的。”
①你摸過花瓣嗎？那是怎樣的感覺？
②那小女孩的媽媽收到這樣的花瓣，她會(huì)怎樣？（微笑、感動(dòng)、幸福）
③是呀，一片花瓣可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀，一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會(huì)很幸福的。齊讀。
④師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——【真是個(gè)懂事的好孩子！】（齊讀）
3.她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”
①師：小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？
紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發(fā)著陣陣清香 …… 看到這么嬌艷的花朵，你會(huì)忍心摘下它嗎？（不會(huì)）看來大家和小女孩一樣都是個(gè)愛花的，愛美的孩子。指名讀。
③師：是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會(huì)怎么樣？（生談感受。）
④理解詞義。
師：也許你可能想放下，但又沒有，可能想藏起來，但也不敢，也許想放到身后，但已經(jīng)被發(fā)現(xiàn)了，不知道該怎么辦——這就叫（齊讀）——不知所措）那“惶恐”是什么意思呢？（心里害怕）
⑤師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個(gè)心地善良、非常誠實(shí)的孩子！我們不禁又要夸夸她了——【齊讀：真是個(gè)懂事的好孩子！】
⑥如果你是月季花的主人，你會(huì)責(zé)怪她嗎？（不會(huì)）從哪兒看出來？（輕輕地問）你能讀出輕輕的感覺嗎？
⑦我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊(yùn)涵著極深的感情。能讀好嗎？小組內(nèi)可以先練讀。
師生合作讀課文：男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，教師讀旁白部分。
⑧再讀課題，課文讀到這里，你覺得這是一片怎樣的花瓣？
教《花瓣飄香》一得 篇14
教材分析
《花瓣飄香》描寫了一個(gè)小女孩摘花瓣送給她生病的媽媽的事，贊揚(yáng)了小女孩體貼母親、愛惜花草的美好心靈。
教學(xué)目標(biāo)
1﹑通過朗讀課文，感悟課文內(nèi)容，積累課文語言，提高運(yùn)用語言的能力。
2、體會(huì)小女孩是個(gè)懂事的好孩子，從她身上學(xué)會(huì)愛自己的母親。
3﹑理解課文中的新詞，識記生字。
教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生練習(xí)分角色朗讀課文，通過反復(fù)訓(xùn)練，積淀語感。
教學(xué)難點(diǎn)透過字里行間體會(huì)小女孩和母親之間真摯、純樸的親情。
設(shè)計(jì)理念
全文明白如話，學(xué)生一讀就懂。教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主、合作朗讀，在讀中感悟，并通過學(xué)生相互評價(jià)，教師的適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，不斷完善教學(xué)過程，有效地提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，使師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性在教學(xué)中得到充分發(fā)揮。
教學(xué)過程
一、實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣
出示月季花，學(xué)生聞一聞，說說味道怎樣：摸一摸，說說感覺怎樣。
就是這嬌艷、清香的月季花瓣，還引出了一段動(dòng)人的故事。
（評析：課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)“要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”一上課，教師手持嬌艷欲滴、芳香醉人的月季花走進(jìn)教室，讓孩子們聞一聞、摸一摸、說一說，此情此景，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，又牽動(dòng)了學(xué)生的閱讀期待，從而自然引發(fā)了學(xué)生由實(shí)物月季花對課文內(nèi)容的關(guān)注。學(xué)生帶著濃厚的興趣，走進(jìn)了今天的語文學(xué)習(xí)。）
二、媒體渲染，營造氛圍
聽課文配樂朗讀，看多媒體演示月季花、小女孩摘花瓣的圖片，思考：課文講了一件什么事？
（評析：優(yōu)美的音樂，生動(dòng)的畫面，娓娓的范讀，使學(xué)生全方位地直接接觸學(xué)習(xí)材料，營造了課文所描述的氛圍，為本堂課學(xué)生自主地朗讀、感悟奠定了良好的基礎(chǔ)。）
三、創(chuàng)設(shè)情境，自讀感悟
1、當(dāng)作者了解了小女孩摘花瓣的原因后，第二天早晨，就從集市上買了兩盆帶露水的月季花，一盆送到了小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？讓我們道課文中去尋找答案。學(xué)生自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、小組同學(xué)進(jìn)行分角色朗讀課文。
3、交流朗讀。
（1）指名小組分角色朗讀課文。其他同學(xué)當(dāng)評委，邊聽邊在書上做一些記號，讀得精彩的詞語、句子、段落，在課文中打個(gè)“*”，不足之處，打個(gè)“？”，評價(jià)的時(shí)候就提醒他們，讓他們有所改進(jìn)。
（評析：評價(jià)是一種方法，一種手段。把評價(jià)的權(quán)利交給學(xué)生，讓評價(jià)的過程成為學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)吸納和表達(dá)意見的過程，符合學(xué)生的自我需要。）
（2）（學(xué)生評到哪兒就學(xué)到哪兒，在學(xué)生互評的基礎(chǔ)上，再次深化感情朗讀，在讀中談自己的感受。）
重點(diǎn)指導(dǎo)：“幾天后的一個(gè)清晨……她拿著花瓣，有些不知所措，惶恐地望著我。”
指名一學(xué)生上臺摘花瓣，老師叫住她。
你看到的小女孩是怎樣的？
a、小女孩非常害怕。出示詞卡：惶恐，誰來讀？
b、小女孩簡直不知道怎么辦才好。出示詞卡：不知所措，誰來讀？
練讀這一自然段。
（評析：運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，幫助學(xué)生在具體可感的真實(shí)情境中理解詞語。）
4、全班分角色朗讀課文。
（評析：朗讀是完成教師、學(xué)生、文本之間對話的必經(jīng)之路，是一個(gè)再創(chuàng)造的過程，它能外顯出你對教材的理解、感悟、經(jīng)驗(yàn)相融合，達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境界。此時(shí)，無需進(jìn)行朗讀知識與技巧的指導(dǎo)，學(xué)生的朗讀自然能打動(dòng)自己，感染別人。)
5、讀到這兒，同學(xué)們的心中一定和作者一樣，都在默默地稱贊小女孩，那就把你想對小女孩說的話寫在花盆底下的那張紙條上。
6、交流
（評析:新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生代作者在送給小女孩的花盆下寫張紙條，學(xué)生帶著這一目標(biāo)，充分、自主地朗讀課文，在讀中理解了課文內(nèi)容，感悟倒小女孩美好的品質(zhì)。）
四、范例引路，情感流淌
1、教師講述母親把雞蛋省給自己吃的故事。
2、學(xué)生講述自己與母親的小故事。
3、交流
4、（多媒體演示花瓣飄落的動(dòng)畫）伴著月季花的清香，我也想給自己的媽媽送去一片花瓣（一片大花瓣定格，上面出示一首小詩）：
媽媽是綠葉，
我是花瓣。
是您給我美麗、清香，
是您給我快樂、成長。
讓輕風(fēng)捎去我的心聲，
媽媽，我愛您！
5、學(xué)生在花瓣形紙上寫對媽媽問候的話或小詩。
6、交流
（評析：母子間的愛是多么熟悉而親切的感情呀！教師以自己的事例調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感，為了尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生說自己與母親的小故事，自己選擇寫的內(nèi)容，使他們的思維既不脫離教材誘導(dǎo)與課堂教學(xué)，又有超越創(chuàng)新的一面，使學(xué)生我心想我感，我筆抒我心，讓學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和情感領(lǐng)域相互溝通，把說和寫的訓(xùn)練與情感的熏陶有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一。）
教《花瓣飄香》一得 篇15
作者：溧陽市文化小學(xué) 韋菊仙 轉(zhuǎn)貼自：溧陽市文化小學(xué) 點(diǎn)擊數(shù)：84
在學(xué)習(xí)課文第8自然段“爸爸在南沙當(dāng)解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩的眼眶里閃動(dòng)著淚花時(shí)。我讓大家討論，小女孩是因?yàn)槭裁囱劭衾镩W動(dòng)著淚花。一名孩子說，因?yàn)榘职蛛x家太遠(yuǎn)。這時(shí)有一名同學(xué)輕輕地說：“哼，說不定小女孩的家就住在南沙。”這個(gè)孩子一向愛和老師抬杠，平時(shí)聽課態(tài)度不怎么認(rèn)真，但考試成績倒也不錯(cuò)，身邊有一群“狐朋狗友”。他一唱反調(diào)，其它孩子馬上響應(yīng)，也說可能小女孩的家就住在南沙。看到他們一臉不屑的樣子，我覺得要先尊重他們的看法，拿來議一議，否則課堂無法進(jìn)行，說不定也好借機(jī)殺殺這幫“臭小子”的威風(fēng)。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
【現(xiàn)象描述】
我就讓全體同學(xué)想一想，小女孩的爸爸離家究竟有多遠(yuǎn)？是否就像這位同學(xué)猜的那樣，他們的家可能就在南沙呢？必須以理服人，否則就是無理取鬧了。這下學(xué)生都認(rèn)真讀書，急切地尋找答案。然后有的說，小女孩的家肯定不在南沙，因?yàn)榈?小節(jié)說“他常常來信叫我聽媽媽的話。”離得近就不用寫信，只要回家看看就行了，離得遠(yuǎn)才要寫信呢。我情不自禁地伸出手緊緊握住孩子的小手。這時(shí)，又一個(gè)孩子說，爸爸常常寫信回來，讓我不要惹媽媽生氣，可以知道媽媽生病肯定很長了，爸爸都不能回來，肯定很遠(yuǎn)，要是不遠(yuǎn)，就回來了。又一個(gè)孩子搶著發(fā)言，媽媽生病，爸爸連電話也不能打回來，可能通訊不方便。爸爸離家肯定很遠(yuǎn)，也肯定很擔(dān)心啦。
這時(shí)絕大多數(shù)同學(xué)都贊同爸爸離家肯定很遠(yuǎn)的看法了。最精彩的常常在后頭，當(dāng)我問，還有誰有理由時(shí)，這名唱反調(diào)的男生馬上說道：老師，我還有理由，南沙沒有月季花，只有我們溫帶才有。（他一向能發(fā)表別人根本想不到的見解。）確實(shí)月季花主要生長在我們這樣的溫帶地區(qū)，而南沙是高溫、高濕、高鹽氣候，根本不利于月季的生長。可見小女孩的家離南沙確實(shí)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。這時(shí)，再也沒人唱反調(diào)了，課文的討論得以更加深入。最終認(rèn)識到小女孩的爸爸為了保衛(wèi)南沙舍小家顧大家。小女孩的媽媽雖然身患重病，但絕不拖丈夫后腿，小女孩小小年紀(jì)，卻能深明大義，真是忠孝兩全。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
【教師反思】
“說不定小女孩的家就住在南沙。”表面看來是學(xué)生在和老師唱反調(diào)，影響了正常的教學(xué)秩序，但我以為，所謂的正常教學(xué)秩序恰恰反映了語文教學(xué)中的不正常。那種以教師為中心，自始自終按教師精心設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地進(jìn)行課堂教學(xué)，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，學(xué)生能循規(guī)蹈矩地配合教師實(shí)現(xiàn)其構(gòu)想，其結(jié)果當(dāng)然是師生同唱“同一首歌”，但隨之也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。
“說不定小女孩的家就住在南沙。”似乎與本堂課的教學(xué)目標(biāo)沒有任何關(guān)聯(lián)，但這是來自學(xué)生的疑問。教師的責(zé)任就是釋疑解疑，對于大多數(shù)學(xué)生來說，爸爸幾乎天天和他們在一起，即使在外地，交通很方便，也可以經(jīng)常回家看看，或者打個(gè)電話回來問問。教材與學(xué)生的生活產(chǎn)生了一定的距離。但這個(gè)問題恰恰是一個(gè)橋梁，把教材與學(xué)生的距離一下子拉近了。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，很自然地走進(jìn)教材，與小女孩同呼吸，共命運(yùn)。老師和孩子們的心弦一次次地被撥響，由小女孩的美好的心靈看到了小女孩一家的高尚形象，這真是有情有義，忠孝兩全的一家。真不知道文章的作者有沒有思考到這個(gè)深度。打動(dòng)人心者莫先乎情。所以老師提出了“爸爸離家有多遠(yuǎn)”，這一觸動(dòng)情弦的問題，這一問題引起了我深深的思考。語文課到底如何上？我想關(guān)鍵可能還是要語文教師靜下心來傾聽孩子的心聲，從而不時(shí)地調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。
教《花瓣飄香》一得 篇16
教學(xué)片段：
師：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學(xué)們想深入了解些什么？
生：小女孩怎么摘花瓣的？
生：小女孩為什么只摘花瓣呢？
生：小女孩摘花瓣做什么？（出示學(xué)生提出的問題）
師：同學(xué)們提出了這幾個(gè)有價(jià)值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學(xué)們自己讀書解決，行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應(yīng)的課文段落，圈圈畫畫，同桌還可以進(jìn)行討論。
師：小女孩怎么摘花瓣的？在哪一節(jié)？(出示段落，指名讀)把描寫小姑娘摘花的動(dòng)作和神態(tài)的詞語畫出來。（體會(huì)：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）
師：誰來把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(學(xué)生上臺表演小女孩摘花瓣的情形)
(學(xué)生評價(jià))
師：(請表演學(xué)生自己說說)你摘花瓣時(shí)動(dòng)作那么輕，為什么？
生：要小心，只摘一片，怕碰傷別的花瓣。
師：小小的一片花瓣你為什么要“雙手捧著”？
(生答不出來)
師：什么東西會(huì)讓你“捧”著跑呢？
生：很貴重的東西。
師：小女孩把花瓣看成是很貴重的東西了。小女孩把花瓣看得這么重要，說明了什么？
生：花瓣是送給媽媽的，說明她很愛媽媽。
生：一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。
師：從小女孩摘花的動(dòng)作中你體會(huì)到什么？
生：她愛花，更愛媽媽。
師：現(xiàn)在，讓我們把自己的心放進(jìn)課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現(xiàn)在我們的面前。(指名讀，齊讀)
師：為什么只摘花瓣呢？請你把3-5段連起來讀讀。
生：舍不得摘整朵花。
師：從小女孩的“舍不得”中你體會(huì)到什么？
生：小女孩很愛花。
師：小女孩為什么“低著頭不好意思”？
生：她知道花是人家的，摘花是不對的。
師：知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？
生：“不知所措的”、“惶恐地望著我”。
(分角色讀好3-5段)
師：小女孩摘花瓣做什么？(指名讀6-9段。)
生：送給生病的媽媽。
生：為了讓媽媽高興。
師：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會(huì)說些什么？(讓學(xué)生摸一摸，聞一聞)花瓣柔軟舒服散發(fā)出淡淡清香，會(huì)有些什么感覺？
（生想象說話）
師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！
(指名讀，齊讀)
……
師：現(xiàn)在你們再來讀一讀課題，想一想課題為什么叫“花瓣飄香”？這“花瓣”僅僅是花瓣嗎？
生：這是一顆孝順?gòu)寢尩男模∫黄瑵鉂獾挠H情！
師：媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？
生：是孩子的一片孝心！一份真情！
師：現(xiàn)在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀。花瓣飄香——……