《語文園地八》教材簡說(精選16篇)
《語文園地八》教材簡說 篇1
【口語交際】
圍繞本組的專題,語文園地中安排了以神話、傳說故事會為內容的口語交際訓練,要求召開神話、傳說故事會。這類訓練,學生在學習三年級上冊教材第五單元《盤古開天地》時已有所涉及。當時布置學生收集并閱讀了不少中國古代神話故事,如《精衛填海》《大禹治水》等,有的班級可能還舉辦過神話故事會。但當時都不是作為口語交際課的要求提出來的。而這次訓練,有了前面的鋪墊,再加上本組學習和擴展的內容,學生積累了比較豐富的資料,學生應該有話可說。指導時,要特別提醒學生注意有關教材中語文能力方面的要求,如,要按一定的順序把內容講清楚,要能夠打動別人,要認真傾聽別人的講述等等,以落實中年級口語訓練的目標。
【習作】
本次習作是寫想象內容,圍繞“假如我會變”,展示學生的童心、童趣和夢想。教師要鼓勵學生大膽想象,展開想象的翅膀,在幻想的天空中自由翱翔。教師不要怕學生胡思亂想,異想天開。要明白孩子們的想象是他們聰明才智的表現。中年級的學生習作就是要不拘形式,自由表達。教師要想方設法打開學生的思路,比如提示學生可以變成納米醫生到人體內旅行,可以變成神鳥守衛美麗的大森林,可以變成火星居民離開受污染的地球,并倍加珍惜火星清潔美麗的環境……
【我的發現】
這次“我的發現”,提供了八組共16個詞語,兩兩一組,意圖是讓學生從發現特點的角度區別形近字,增強學生獨立識字的能力。比如,“導”與“異”, “旅”與“旋”,“科”與“料”,“載”與“截”,有部分部首與偏旁相同,但字與字讀音不同,意思完全不同。教學時要特別引導學生發現,互相交流。對一些細微部分一定不能放過,比如,“歸”與“舊”,“歸”的第二筆是“撇”,如寫成一豎,則為舊。“狠”字多加一點則為“狼”。養成了細心觀察的習慣,書寫時就不易出錯。還可以引導學生列舉其他學過的形近字進行交流。
【日積月累】
“讀讀記記”安排的是四組共12個成語,目的是豐富學生的語言積累。為便于學生識記,在排列上注意了有規律可循。第一橫排,是數字式成語,如四面八方;第二橫排,是abac形式,如人山人海;第三橫排,是aabb形式,如結結實實;第四橫排,是反義詞形式,如大驚小怪。教學時,要引導學生注意發現這些特點,有條件的學生還可以用這種方法適當擴展,收集更多的成語。“讀讀背背”安排了6條歇后語。歇后語是廣大人民群眾在豐富的生活實踐中創造出來的一種語言形式。一般由兩部分組成,前一部分是比喻,后一部分是解釋,也就是全句的意義所在。歇后語只說前一部分,不說后一部分,讓人去體會猜測,所以又叫做歇后語。現在常見的是前后兩部分都說出來。歇后語的類型主要有兩類,一類是喻義歇后語,一類是諧音歇后語。圍繞本組專題,這次選編的是第一類,喻體都是歷史故事或神話傳說。如以歷史故事作比喻的有“韓信點兵──多多益善”;用神話傳說作比喻的有“姜太公釣魚──愿者上鉤”。閱讀并積累一些歇后語,對豐富學生的語言和表達能力大有幫助。教師在教學時可適當做些補充,或引導學生另外收集交流。
【畫龍點睛】
故事出自張彥遠《歷代名畫記》卷七,后人常以它作比喻,指講話、寫文章或從事文學藝術創作,如果能在關鍵處用上一二個名言、警句或略加潤色,便使整個內容更加生動有力,主題更加鮮明。也指處事要抓住主要矛盾。教學中可引導學生借助字詞典等工具書自學這個成語故事,讀懂故事內容,理解喻義。然后結合自己的生活實際,舉例說說自己對這個成語的理解和運用。成語故事的教學要區別于略讀課文,一般以學生自學為主,不理解的地方教師可適當給予引導,或者生生之間交流解決。
《語文園地八》教材簡說 篇2
【口語交際】
本次口語交際的話題是“夸夸我的新同學”。目的是讓學生能夠多從同學身上發現優點,真心實意地贊揚同學。多發現和表揚別人的優點,對他人是一種鼓勵,對自己也是一種促進。教師可以從以下幾個環節考慮這次口語交際的教學:
1、小組議一議:
先在小組里說說每個同學的優點,教師在此過程中要點撥,讓每一位學生都有被夸獎的機會。說的時候,要用具體的事例來說明這個同學的優點,避免空泛。在充分討論后,推舉一位同學在班上匯報,并商量應該從哪些方面來匯報。
2、班上說一說:
班上匯報時,方法可以多種多樣,避免全都是“某某同學的優點是……”這樣的平鋪直敘。比如,也可以先介紹同學的優點,讓大家來猜一猜這位同學是誰;還可以兩個同學通過上臺表演的形式表現該同學的優點。
3、大家評一評:
在全班匯報完的基礎上,教師可以先讓全班同學評一評,哪組同學發現別人的優點多,匯報得生動。然后,引導學生以后還要善于發現同學更多的優點,多從別人身上汲取長處。
【習作】
本次習作是一次自由作文,目的是在學期末給學生提供一個更為自由的表達機會。作文的內容不限,人、事、景、物、想象世界等都可以寫,體裁也不限,散文、詩歌、童話等也可以。
為了避免完全放開后學生反而無所適從的情況,在寫之前可以先讓學生回顧一下這學期都寫過哪些作文,然后提問:“你還有沒有最想寫而沒有寫到的?你還想寫什么呢?通過這些問題調動學生的興趣。
本次作文要求完成習作后要修改,教學中要引導學生修改自己的習作,要教給學生一些修改的方法,培養修改習作的習慣。
本次習作是本學期的最后一次習作。可以建議學生在課后整理自己一學期的習作,比如做個目錄、畫個封面、寫一點習作感想、給自己的作文本取一個個性化的名字。讓學生帶著興趣來完成這項工作。我的發現
這一部分編排了意思不一樣,形式相同的形容詞。一、二兩組(橫看)主要是描寫人物的外貌和神態的,三、四兩組主要是描寫景物及其顏色的。詞語的形式學生不難發現,教師可以此為基礎,調動平時積累,再說一些abb式的形容詞,如“紅彤彤”“水汪汪”“金燦燦”“笑嘻嘻”,并試著讓學生練習說點短語或句子。
需要說明的是abb式詞語的讀音。課本標注的是原聲調,如“澄”和“茫”,但在實際讀時,要變調成一聲,讀“deng”“mang”。
【日積月累】
第一項是“讀讀背背”,選的是《三字經》。《三字經》是我國傳統的蒙學讀物,本次精選的幾句可以讓學生感受傳統文化,繼承傳統美德。
教師可以對文句稍加解釋,主要還是讓學生背誦。對于學有余力的班級,老師還可以給出一些《三字經》,讓有興趣的學生背誦。
第二項是“讀讀記記”,內容主要是本冊略讀課文中出現過的成語。對本冊略讀課文中的詞語做一個總結。教師在教學過程中,可以讓學生讀一讀這些成語,還可以在課文中找出這個成語,聯系上下文大致說說這些成語的意思。
【趣味語文】
本字謎的謎底是“口”。教學時,可先讓學生讀一讀謎面,引導學生多從字形上思考。學生猜出謎底后,在引導學生發現謎面中句式的特點,如:
每句都有“有”和“無”,“有”和“無”前面的詞語的意思相對。在此基礎上可鼓勵學生模仿謎面的句式,再編謎底是“口”的謎語。以下是一些謎面供參考。
吹者有,彈者無;
哭聲有,笑聲無;
吃喝有,玩耍無;
姑姑有,姨媽無。
和尚有,道士無;
詞句有,篇章無;
嘴唇有,牙齒無;
咽喉有,鼻子無。
路上有,家里無;
站者有,坐者無;
樹葉有,花朵無;
高處有,低處無。
還可以舉行一次猜字謎的活動。課下布置學生搜集謎語,可利用課上的時間,采用搶猜比賽等多種方式,在猜謎語的過程中,訓練思維,體會語言的妙處。
《語文園地八》教材簡說 篇3
【我的發現】
這項練習包括兩部分內容:一是引導學生發現漢字的構字特點,二是通過看圖,引導學生發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學時,可以讓學生先讀讀“小泡泡”里的話,然后讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字的構字特點。還可以讓學生展開想象,認記這些字。如,第三組的四個字可以這樣記:“衣”“被”是一家,用“手”來“披”掛;“土”“坡”一口缸,砸“破”“石”頭上。
“看看說說”這項練習學生會很感興趣,要放手讓學生自己發現圖中的反義關系,自己說出反義詞,教師不必作引導,只需鼓勵學生說出不同的答案。下列幾組反義詞供參考:黑—白、大—小、長—短、粗—細、高—矮(低)、多—少、前—后、左—右、單—雙。
【日積月累】
本部分包含四項內容:讀記四字詞語;選詞填空;寫話;讀短文。
教學“讀讀記記”,重點是指導學生讀熟、記住,對詞語的意思,不必作過多的解釋,可通過創設語言情境幫助理解。如,太陽一出來──金光閃閃;黃山的風景──秀麗神奇;小兔子跑進樹林──無影無蹤;廣闊的大海──無邊無際。
“我會選”,“云在空中(飄浮)……”“彩旗迎風(飄揚)……”只要引導學生把“飄浮、飄揚”分別填在適當的語句中就可以了,不必解釋詞義。
“我會寫”是寫幾句心里話。沒有圖畫憑借,學生想寫什么就寫什么。教學重點是引導學生產生寫話的愿望,并強調寫真心話,寫的內容不必限制,語言方面的要求也不要過高,要保護學生寫話的積極性。
“我會讀”的教學,應放手讓學生自讀,重點要求讀得正確、流利。可以采取同學間比賽、讀給老師聽等方法,激發學生讀書的興趣。讀后可讓學生簡單說說韓愈聰明在什么地方。
【口語交際】
這次口語交際是說“有趣的動物、植物”。課前請全體同學通過觀察、調查或查閱資料,了解一些動物、植物的知識。教師也可以找一些資料發給學生,請學生閱讀。
一、小組討論交流
1、展示并向同學介紹自己搜集的資料,同學間互相閱讀。
2、互相推薦自己最感興趣的內容。
3、用簡單的話向全班同學介紹自己最感興趣的內容。
二、召開“動物、植物介紹會”
1、創設情境:大家看了這么多有關動植物的資料,掌握了這么多動植物方面的知識,可以說是動植物的小專家了。我們組織一個“動植物講解團”,向別人介紹動植物,你們愿意嗎?
2、示范引導:昨天,我請一頭大熊貓作了一次講解,下面我把錄音放給大家聽聽,然后,咱們再學著大熊貓的樣子進行講解。(播放錄音)
我叫大熊貓,是你們的好朋友。你們別看我的體態笨重,顯得笨手笨腳,實際上我卻出奇的靈活。告訴你們,我可以用后腳夠到腦袋,我還能夠輕而易舉地爬上樹。哈哈,怎么樣,我厲害吧!哪位小朋友要是不服氣,可以和我比一比,看誰先爬到樹的最頂端。
3、分小組準備講稿。
4、學生小組內練習講解(可用自己喜歡的方式講)。
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
(這次口語交際可以與《活化石》一課的教學結合進行)
【展示臺】
這是一個內容非常豐富的展示臺,既可展示一學期來寫的日記,又可展示自己查閱的有關動植物的資料,還可介紹自己在自然博物館的所見所聞。學生既動口,又動手,還走出課堂,擴展自己的視野。這是學期結束前的一次展示,可以把本學期的學習成果都拿出來展示、交流。
中華鱘等資料,可以指導學生以資料卡片的形式展示。科技館見聞,可以先在小組內互相介紹,讓每個學生都有展示的機會,再在全班介紹。日記的展示,除擺出來讓大家參觀外,還可以采取下面的方式讓學生品嘗“成功的快樂”:1、自己選擇一篇最好的日記讀給老師、同學、爸爸、媽媽聽;2、將每個同學的好日記打印(或手抄)后,裝訂成冊“出版”,在全班、全年級以至家長中“發行”。
《語文園地八》教材簡說 篇4
語文園地的教學要以生活為主線,讓學生充分的感知、體驗生活,思索生活,理解生活。而教學的過程是有目標、有計劃的活動,教學的運行也需要一定的程序,因此表現出一定的封閉性。如何在語文園地的教學過程中,實現預設與生成、封閉與開放的矛盾統一;如何開發整合,實現教學內容生活化;如何情境互動,實現教學方法生活化;如何拓展延伸,實現教學時空生活化;如何多元評價,實現教學評價生活化。這是值得我們進一步去實踐的。蘇老師執教《語文園地八》這節課給了我今后如何進行語文園地教學的一個啟示,即讓學生在創設的情境中學習語文,注意引導學生發現規律、進行拓展延伸。
“語文園地”除了幫助學生對所學的語文知識,技能進行系統地梳理,整合,鞏固以外,更注重在學生心中培植學習語文的興趣和自信。
蘇老師根據學生年齡和心理特點創設情境,引導他們在發現中學習,根據學生的特點組織教學,也就抓住了教學成功的關鍵。創設情境的做法尤為適用。學生在創設的.情境中,激起了學習語文的興趣和熱情,輕松完成了鞏固識字、積累詞語的教學任務。
教學中,要充分利用文本資源,引導學生從中發現字、詞、句的規律,并進行遷移。如“我的發現”,“讀讀背背”,“讀讀記記”等訓練,都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫字、說句子,而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。如上述片斷一“讀讀背背”的教學“快點動腦想一想,看看詞語中有什么奧妙?”這一環節的安排,意在引導學生將詞語進行歸類,如:圓溜溜、胖乎乎、紅撲撲,是表示人物外貌描寫的詞語;笑呵呵、樂陶陶、喜滋滋,是表示心情的詞語;靜悄悄、霧沉沉、雨蒙蒙,是描寫天氣的詞語,綠油油、黑糊糊、白花花,是表示顏色的詞語等,并培養學生舉一反三的拓展性訓練。
語文教學的課堂越來越廣泛,我們應該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創造性地使用教材,進行創造性的語文教學活動,這樣我們的語文課堂才能真正成為學生學習的樂園。
《語文園地八》教材簡說 篇5
教學重點:
1、學會8個字,認識5個字。
2、有感情地朗讀課文,復述課文。
教學難點:
明白"知音"的含義,能夠懂得對方的思想感情,體會伯牙斷琴的意義,知道知音是很難得到的,有了知音要懂得珍惜。
教學過程:
一、課前談話,引出課題
看課件的圖片,這是誰?同學們在武漢生活了這么多年,你們聽說過琴臺動人的傳說嗎?這就是今天我們要學習的課文——《伯牙斷琴》(琴字的寫法引導)。指名課題,文章講的是怎樣一個動人的故事呢?
出示課前預習提示。
1、自學生字,讀準字音,注意容易寫錯的字;
2、說說文章主要講了一件什么事?
3、讀了文章以后,你有怎樣的感受;
4、質疑。
二、逐一檢查預習情況
1、指名讀詞,讀正確。
2、注意“泰、勤、抒、裂”,當堂寫“勤(左寬右窄)、泰(上下展開,撇捺舒展)”
3、主要內容:伯牙琴藝高超,鐘子期是他的知音,子期去也,伯牙斷琴不再彈。
4、讀了這篇文章你有怎樣的感受或想法呢?自由論。預設點
A、琴藝高超;
B、子期很會聽;
C、伯牙重情;板書:伯牙擅長彈琴;子期善于聽琴。
5、質疑:
A、為什么伯牙要斷琴?
B、子期為什么會聽?
6、總結學生學習情況,看來,我們想要讀懂這篇文章,得在這個“斷”字上做文章。
三、精讀文章
1、讀最后一自然段,伯牙為什么會摔琴,直接問題回答,引出“知音已去”,板書:知音已去,什么是知音,指名說說。文章第幾自然段描寫了有關內容?讀第四段。
2、默讀,把能表現伯牙和子期是知音的句子畫下來,寫感受,交流5分鐘
3、指名交流:“無論伯牙彈奏什么樂曲,鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。”
“無論.......很快......”說明什么?“很快”表明無論伯牙彈奏什么樂曲,子期都能不假思索地,熟練地說出曲子所表達的思想和感情。課文是怎樣具體描寫的呢?后面的內容舉了幾個例子來具體表現?按順序出示第一句和第二句。
A、“立刻興奮”說明什么?善于聽琴。
B、“不住贊賞”又說明什么?聽懂了伯牙的琴聲。
C、著力點在最后一次,“一天,伯牙和鐘子期出去游玩,突然下起大雨。伯牙觸景生情,便彈奏樂曲,抒發胸中的感慨。樂曲聲時而表現大雨滂沱,時而表現狂風怒吼,時而表現山崩地裂。鐘子期聽了,一一說出了琴聲的含義。”
指名體會:觸景生情,重點“一一說出”,怎樣叫做“一一說出”?(一個一個地說出,一個都不漏)
子期能“一一說出”琴聲所表達的含義,說明他不僅聽懂了曲子所表現的含義,連伯牙的心情都能聽懂。所以說“無論伯牙彈奏什么樂曲,鐘子期很快便能道出曲子表達的思想和感情。”再讀這一句。
如果我是伯牙,這時我不禁會說:子期不但能聽懂我的琴聲,還能聽懂我的心,知我者,莫過子期也!——生讀“伯牙感動地說......”千金易得,知音難求,子期,你的欣賞,成了我前進的動力,你的欣賞,讓我的音樂生涯有了更高的追求目標——生讀“伯牙感動地說......”
4、伯牙通過琴聲來抒發自己的內心,而這琴聲只有子期聽懂了,他們倆以琴傳情,從而達到了心靈的默契。
5、小節內容:鐘子期不僅能聽懂音樂表現的是什么,還能聽懂音樂表達的思想感情,說明他善于聽琴,也說明伯牙琴藝的高超。回扣到知音的含義上,初讀知音時,知道知音的含義,現在再說說知音的含義——能彼此體會思想感情的人。板書:知音難得。
6、小結方法:作者在表現鐘子期和伯牙是知音的部分時,讓我們真切地感受到他們真情的交流,作者是用怎樣的方法來表達的呢?(先總的說他能聽懂琴聲,再舉了三個例子——先總后分,很有條理,很清晰地告訴我們他們為什么是知音的原因(滲透表達方法)具體寫時,人物的語言,神態、動作、表現。
小結:他們是知音,知音難求,子期去也,伯牙悲痛萬分,摔琴不再彈了,對于他摔琴這件事,你們有怎樣的看法呢?下節課接著學習。
《語文園地八》教材簡說 篇6
一、整體理解
口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據已經了解到的有關科技知識,展開想象的翅膀,暢談自己對21世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面:吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施,公路、鐵路、航天航海及各種交通工具,或未來的學校、教室、書桌、黑板,動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題,都可以交流。
二、開展這次口語交際活動的目的
一是激發學生的想象力,進一步培養學生學科學、愛科學的興趣;二是培養學生口語交際的能力,既能言之有序地表達自己的意思,又能認真傾聽別人的發言,能適時、友好地進行補充、提問,參與討論。
三、教學思路
學生在相互交流的時候,不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么,還可以談談產生這種奇思妙想的根據是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題,或補充說明,或發表不同意見,或展開深入討論。在學生交流時,不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態語言等進行積極,養成良好的口語交際習慣。
習作
一、整體理解
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想,可以是受他人啟發而聯想到的內容,也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求:想象要豐富,內容要具體,語句要通順;為自己的習作擬一個合適的題目;寫好后要認真讀一讀,找出不足,自行修改。
二、教學環節
1、引導學生回顧口語交際的熱烈場面,回想自己和同學交流的奇思妙想,并仔細回憶給自己以啟發的發言內容,以激發習作的熱情;
2、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目,再和同學進行交流,相互啟發;
3、學生分頭習作,教師相機指導;
4、學生寫好后自評自改、互評互改;
5、用適當方式充分展示學生的習作。
我的發現
一、整體理解
這次“我的發現”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞,引導學生發現生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現象,并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句,一般來說,成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中,亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是,而且有越來越泛濫的趨勢,使人們對成語的認識變得模糊、混亂,尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
二、教學目的
使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害,樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識,并在生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣,做維護祖國語言文字純潔的小衛士。
三、教學思路
從這4條被當作廣告詞的成語切入,讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較,進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用,體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察,搜集生活中濫用成語的廣告詞,開展一場成語錯別字殲滅戰。
濫用成語舉例:
咳(刻)不容緩 (藥品廣告) 出神入畫(化) (房地產廣告)
口蜜腹健(劍) (飲料廣告) 隨心所浴(欲) (熱水器廣告)
《語文園地八》教材簡說 篇7
【口語交際】
本次口語交際的話題是“我們的奇思妙想”。學生可以根據已經了解到的有關科技知識,展開想象的翅膀,暢談自己對21世紀科技發展的各種奇思妙想。交流的內容可以涉及未來的方方面面:吃的食物、穿的衣服、用的物品、居住的房屋、照明的設施,公路、鐵路、航天航海及各種交通工具,或未來的學校、教室、書桌、黑板,動物、植物的變化以及它們與人類生活的關系……只要是學生自己感興趣的話題,都可以交流。
開展這次口語交際活動的目的,一是激發學生的想象力,進一步培養學生學科學、愛科學的興趣;二是培養學生口語交際的能力,既能言之有序地表達自己的意思,又能認真傾聽別人的發言,能適時、友好地進行補充、提問,參與討論。
學生在相互交流的時候,不但應清楚地表達出自己的奇思妙想是什么,還可以談談產生這種奇思妙想的根據是什么。其他同學可以針對某位同學講的內容提出問題,或補充說明,或發表不同意見,或展開深入討論。在學生交流時,教師應不失時機地對學生的交際內容、禮貌用語、體態語言等進行積極評價,既要重視學生對知識的獲取,又要在潛移默化中使學生學會交流,養成良好的口語交際習慣。
【習作】
此次習作是在口語交際的基礎上寫一篇想象作文。習作的內容可以是自己的奇思妙想,可以是受他人啟發而聯想到的內容,也可以寫一篇科幻故事。教材中提出了習作的要求:想象要豐富,內容要具體,語句要通順;為自己的習作擬一個合適的題目;寫好后要認真讀一讀,找出不足,自行修改。
教學時可以安排以下教學環節:
1、引導學生回顧口語交際的熱烈場面,回想自己和同學交流的奇思妙想,并仔細回憶給自己以啟發的發言內容,以激發習作的熱情。
2、根據自己想象的內容確定習作的角度或題目,再和同學進行交流,相互啟發。
3、學生分頭習作,教師相機指導。
4、學生寫好后自評自改、互評互改。
5、用適當方式充分展示學生的習作。
【我的發現】
這次“我的發現”提供了4條被商家隨意篡改的成語廣告詞,引導學生發現生活中存在的亂改成語、濫用成語的不良現象,并為維護祖國語言文字的純潔做點力所能及的事。
成語是人們長期以來習用的定型的詞語或短句,一般來說,成語中的字或詞不能隨便顛倒、增減或更換。但是在我們的生活中,亂改成語、同音詞借用、諧音詞濫用的現象比比皆是,而且有越來越泛濫的趨勢,使人們對成語的認識變得模糊、混亂,尤其是對尚未了解這些成語的小學生造成了更大的危害。
安排這項學習活動,目的在于使學生從認識成語特點、尊重祖國文化的高度體會亂改成語的危害,樹立自覺維護祖國語言文字純潔性的意識,并在生活中養成善于觀察、勤于思考的習慣,做維護祖國語言文字純潔的小衛士。
教學時,可以從這4條被當作廣告詞的成語切入,讓學生把正確的成語與濫改后的成語的意思進行比較,進而認識成語的定型性、整體性的特點及作用,體會隨意濫改成語的危害。課后可以讓學生留心觀察,搜集生活中濫用成語的廣告詞,開展一場成語錯別字殲滅戰。
濫用成語舉例:
咳(刻)不容緩 (藥品廣告) 出神入畫(化) (房地產廣告)
口蜜腹健(劍) (飲料廣告) 隨心所浴(欲) (熱水器廣告)
【日積月累】
此次“日積月累”的內容是幾句關于探索科學的名人名言,這幾句名言告誡并激勵學生,大膽地發現,不斷地探索,勇敢地創新,才能創造奇跡,成為科學道路上的成功者。
教學時,可以先讓學生朗讀這些名人名言,然后交流自己的理解和體會。在交流時,可以引導學生結合本組的一些課文內容深入體會這些名言的含義,如,“沒有大膽的猜測就做不出偉大的發現。”在《飛向藍天的恐龍》一課中,我們可以看出,正是科學家們注意到了恐龍和鳥類的相似之處,做出了大膽的猜測,并不斷加以驗證,才得出了鳥類是由恐龍的一支進化而來的結論。
此外,還應讓學生結合自己的閱讀實踐再積累一些名人名言,不斷提高語言表達的能力和認識生活的能力。
【寬帶網】
安排這次“寬帶網”的目的,意在引導學生了解我國科學技術發展的新成就,并不斷體會科技發展給我們的生活帶來的變化。在這一段文字中,先列舉了我國科技人員近年來創造的科學奇跡:載人航天飛船成功上天,超高產雜交水稻誕生;接著列舉了科學技術怎樣改變了我們的生活;然后對學生提出了進一步擴展學習的要求。教學時,可以指導學生先讀一讀這段文字,說說從中了解到了什么,然后鼓勵學生繼續搜集關于我國科技發展的資料,并在日常生活中關注科技的發展,感受科技發展給人們生活帶來的變化。如果有條件,可在適當的時候組織學生進行交流。
《語文園地八》教材簡說 篇8
教學內容
完成“語文天地”2、4、5、6題
教學過程
一.第2題
自己拼一拼、指名拼這些音節
同位說一說這些音節的聲調標在哪?
抄寫音節
二.第4題
聽故事《我,我,我,我知道》判斷那種說法是這次賽跑的規則。
先小組內說一說,注意說明理由
全班交流
每小組由一名組員代表小組發言。
三.第5題
觀察圖畫寫一寫
自由填寫
小組內討論
將自己的答案編成一句話
這一問題對學生的回答不能要求過高,只要學生的回答沒有病句,并且符合圖意即可。
四.第6題
分段朗讀
思考:丁丁寫字不好是因為什么?
后來他是怎樣把字寫好的?
五.自評
六.總結
課后札記:
學生對于這組練習,出錯較少,只是在說話練習上,部分學生表達能力較弱,說不清楚,但有部分學生表現出了良好的表達水平,要多進行此方面的訓練。
《語文園地八》教材簡說 篇9
教學目標
1.把自己讀過的一本童話書,用普通話清楚明白地介紹給他人;通過互相介紹,了解什么是童話書。培養學生多讀書、讀好書的習慣。
2.體會中華語言文字的奇妙,學會辨析近義詞,掌握生動、形象的描寫方法。
3.積累與勉勵勤奮讀書相關的名言警句。
教學過程
一、導入新課。
同學們,我們已經學習了本單元的3篇課文,今天,我們來學習語文園地的內容。
二、學習“交流平臺”。
1.回顧本單元學過的童話故事,說一說故事中有哪些奇妙的想象。
(1)《寶葫蘆的秘密》:有了寶葫蘆,人們要什么就有什么。
(2)《巨人的花園》:巨人把孩子們趕走后,花園里一派冬天的景象,小男孩在樹下一伸手,桃樹馬上綻出綠芽,開出許多美麗的花朵。
(3)《海的女兒》:小人魚為了保護心愛的王子,自己的身體竟然化作了泡沫。
2.童話里的想象真是奇妙,讀童話不但有趣,還能激發幻想。你還讀過哪些充滿奇思妙想的童話呢?
小組交流自己讀過的童話,推薦給大家。
3.總結:書中的世界是豐富多彩的,課下同學們要養成讀書的好習慣,多讀書,讀好書。
三、學習“詞句段運用”。
(一)第一題。
1.讀下面的句子,說說加點的詞語在句子中表達了什么或者體現了什么。
◇他抬頭望去,一縷陽光從窗外射進來。
◇鵝便昂首大叫,似乎責備人們供養不周。
◇這個字怎么寫?我忘記了。
◇任歲月潺潺流淌,不能忘懷的,始終是老師深情的目光。
2.做類似聯系,說說加點詞語有什么不同。
3.總結辨析動作詞語不同的方法。
(二)第二題。
1.想想下面的句子是怎樣描寫冬天的。
◇北風呼嘯,隆冬來臨,刺骨的寒風吹起雪花。
◇冬天,紫貂和黑熊不得不躲進各自的洞里。紫貂捕到一只野兔當美餐,黑熊只好用舌頭舔著自己又肥又厚的腳掌。
◇冬天是個魔術師。他呼地一吹,湖面很快就變成了大玻璃。那些紅色的、黃色的葉子,都凍在玻璃里了。
2.照樣子寫一寫其他季節。
四、學習“書寫提示”。
1.出示幾個有趣的書簽,觀察其特點。
2.總結書簽上字的特點,總結做書簽的注意事項。
要求:
(1)豎寫時,要自右向左書寫。
(2)字距要均勻。
(3)上下字要對齊。
(4)注意作者名字的位置,使格式更美觀。
3.在書簽上寫一句你喜歡的格言。
五、學習“日積月累”。
1.熟讀以下有關讀書的名句,并試著理解其意思。
◎少年不知勤學苦,老來方知讀書遲。
◎一日讀書一日功,一日不讀十日空。
◎學習不怕根底淺,只要邁步總不遲。
◎書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟。
2.分享課前搜集的有關勤奮讀書的名言警句,并用它們說幾句話。
六、小結。
這節課我們回顧了本單元的課文,感受到了童話的奇妙,學習了不同動作詞語所蘊含的意思、感情不同,希望大家課后繼續搜集積累勉勵勤奮讀書的名言,理解意思并能正確運用到自己以后的習作中。
1.通過本單元的學習,積累勤奮讀書的名言警句,好好學習。
2.以句子訓練為中心,引導學生理解詞語意思,并將動詞用具體的情景表現出來,以強化句子訓練,使學生能在以后的寫作中加以運用,進而逐步提高語言表達能力。
《語文園地八》教材簡說 篇10
作者:蔭營煤礦學校 劉麗鴻
教學目標 :
1.引導學生發現新的識字發現方法,培養學生的識字興趣,激發學生主動思維、大膽想象的能力。
2.區別同音字、形近字,加深對字義的理解。
3.能正確、流利地朗讀短文,鼓勵孩子的發明創新。
4.培養學生借圖畫看懂故事,并能有條理地表達出來。
5.能根據情境想出解決問題的好辦法。
教學重點、難點:
進行口語交際,培養孩子的口頭表達能力。
教具準備:
識字卡片;自己設計的橋(圖或實物),課件,實物投影儀。
教學課時:3課時。
第一課時
教學目標 :
1.引導學生發現新的識字方法,區別形近字、同音字,激發學生的識字興趣。
2.進行朗讀訓練。
教具準備:
識字卡片。
教學過程 :
我的發現:
1.自己大聲地朗讀韻文,說說自己發現了什么。
2.引導學生歸納小結。
如:“千”和“口”合起來是“舌”;
“舌”和“甘”合起來是“甜”;
“土”和“里”合起來是“埋”;
… …
3.學生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
4.交流所擺生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
5.用自己喜愛的方法識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累:
1.我會填。
①.(出示字卡)學生認讀并說說每組字的異同點(音、形、義)。
②.選擇適當的字填在書上的( )里。
③.集體訂正。
④.擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
( )位 公( ) 學( )
請( ) ( )形 ( )病
2.我會讀。
①.自讀短文,了解短文主要寫了什么?
②.小組合作學習,將短文讀正確、讀流利。
③.指名讀,并說說這臺機器有什么用處。
④.說說自己讀了短文后的感受。
第二課時
教學目標 :
1.充分展示對未來橋的設想,培養學生的想象能力及創新能力。
2.培養學生條理、有序的表達能力。
教具準備:課件,實物投影儀,學生事先設計的橋的圖畫或實物。
教學過程 :
一.激趣導入 。
1.出示課件(教師事先設計的橋,以動畫的形式展現,同時伴有介紹)。
2.引出課題:未來的橋。
二.小組交流。
1.分組展示自己設計的橋。
2.全班交流(用實物投影展示)。
3.評選自己認為滿意的橋并說出自己這樣選的理由。
三.拓展、延伸。
小朋友們真聰明,設計的橋也各具特色,希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。
第三課時
教學目標 :
1.能借助已有的三幅圖畫,看懂故事的內容。
2.培養學生豐富的想象能力。
教具準備:放大的課文插圖。
教學過程 :
一.指導觀察圖畫。
1.認真看圖,了解圖意。
2.說說圖上給出的三幅圖上畫的各是什么地方?都有誰?它們在干什么?
3.請學生想想:空白的第三幅圖缺的是什么?(缺了把球撈上來的方法)
二.討論撈皮球的方法。
1.學生介紹自己的方法。
2.小組討論:誰的方法能把皮球撈上來?
3.學生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫下來。
三.編故事:將四幅圖編成一個完整的故事講給同學聽。
小結:這一節課老師發現大多數小朋友觀察認真仔細,并且愛動腦子。另外通過這節課的學習,我們應該知道:遇到困難,只要大家齊心協力 ,就一定能克服困難。
《語文園地八》教材簡說 篇11
課 型 復習課。德育目標 培養學生學習新知識后,能復習的好習慣。教學要求 1、引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。2、讓學生正確區分字形、字義。3、把課文讀正確、讀流利。4、完成口語交際和展示臺中的任務。教學重點 引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。教學難點 完成口語交際和展示臺中的任務。教學方法 引導法、講授法課前準備 投影、錄音機教學課時 兩課時教學過程
第一課時教學重點 1、引導學生利用分析部件法幫助記字的辦法。2、讓學生正確區分字形、字義。教學難點 把課文讀正確、讀流利。教學過程
教學內容與教師導學
安排意圖
學生活動一、我的發現1、 讓學生讀懂并找出短文一共講了幾個字。2、引導學生發現拆分、整合的識字方法。3、擴展運用,引導學生用同樣的方法,認其他字,以加強復習鞏固。培養學生觀察能力及發現新知的能力。學生認讀,相互交流,參與討論。二、我會認1、先讓學生自己練讀生字。2、讀讀記記。游戲:老師指哪個,學生讀哪個生字。讓學生認記生字。學生先認再讀,邊讀邊悟。三、日積月累1、“我會填”出現了同音字“完——玩”,形近字“很——得”,形近音近字“請——情”“跳——桃”,要提醒學生注意區分字形、字義。2、“我會讀” (1)讓學生自讀,采取小組合作學習的形式,讓學生互相幫助,把短文讀正確、讀流利。 (2)還可以采取同學間比賽、讀給老師聽等方法,激發學生讀書的興趣。 養成學生仔細觀察的習慣。眼看、耳聽、口讀。四、小結說一說你又學到了什么。鞏固新知。學生自己說,可相互補充。
板書設計 語文園地八 我會填 請客 完成 很多 桃花事情 玩耍 得到 跳舞
第二課時教學重點 完成口語交際和展示臺中的任務。教學難點 完成口語交際。 教學過程
教學內容與教師導學
安排意圖
學生活動口語交際:《未來的橋》一、創設情景,導入學習 小熊過生日,請小猴去他家做客。可是小熊家住在一條大河對面,河面上沒有船,也沒有其他方法能幫助小猴子過河。請大家幫助小猴子設計一座橋。現在,把你們小組設計的大橋圖樣拿出來,準備向小猴子推薦自己小組設計的橋。訓練學生的口語能力。養成收集整理的習慣想一想,說一說,評一評。二、商議介紹詞,準備交流以小組為單位,研究已經設計好的橋梁圖樣,討論一下,怎樣向小猴子介紹,才能讓他采用自己設計的橋。培養學生分工、合作的能力。組員在組長帶領下 ,完成學習任務。三、小組間互相交流1、每個小組選代表向小猴子(另一小組的同學扮演)介紹自己小組設計的橋。2、其他小組對他們進行質疑。(從橋的造型、材料、色彩、承重力等方面質疑)老師在這個環節可教給學生質疑的方法。
學生回憶,說不完整,請其他學生補充。四評選、展示最優橋梁設計 準備一塊大黑板,把每個小組的設計方案張貼在上面,請學生評選最優橋梁設計。(有特色,就要給予充分肯定。)鞏固新知。五、擴展情境,延伸交流學生表演:小猴過橋以后,到了小熊家,向小熊介紹他過的什么橋,感覺怎樣。培養學生的想象力和語言表達能力。學生表演。板書設計
口語交際 《未來的橋》1、來的橋會是什么樣?分組展示自己的圖畫,互相講一講。 2、評一評誰設計的橋好。
《語文園地八》教材簡說 篇12
教學要求
1、在生活中識字,規范書寫漢字。
2、會用詞語造句并仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
4、積累古詩。
5、閱讀《李時珍》,學習快樂讀書法。
重點難點
1、在生活中識字,規范書寫漢字。
2、由詞到句的綜合運用,會用詞語造句并仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
教學課時兩課時。
1、認識“鉤、鏟、梅”等10個生字。
2、會用詞語造句并仿寫句子。
3、會用不同的偏旁組成新字。
一、情境導入
金、木、水、火、土是五種偏旁,今天我們就來學習這五種偏旁組成的新字。
二、認字寫字
鉤ɡōu子鏟chǎn子梅méi花柿shì子源yuán頭漲zhǎnɡ潮火炬jù燦càn爛垮kuǎ掉墳fén墓
1、學生齊讀詞語。
2、開火車讀詞語。
3、去掉拼音讀詞語。
4、讀句子,鞏固認字。(出示句子)
今天,漲潮過后,我們拿著鉤子、鏟子來到海邊。燦爛的晚霞掛在西邊,天漸漸暗下來,我們拿著火炬照著亮,用鏟子去挖一個個凸起的小“墳墓”,很快,一只只大螃蟹就出現在我們的面前。
5、測試。用線將拼音和漢字連起來。
三、字詞句運用
1、小組讀這些詞語,畫出不認識的生字,查工具書或向別人請教。然后小組同學互讀。在讀的過程中,發現這些詞語的規律。(每兩個一組,每組都是一組近義詞)在讀的過程中,弄懂每組詞語的意思,教師再要求學生自讀、開火車讀。讀完以后讓學生造句。
匯報交流。
(1)“突然”和“忽然”都用在沒想到,出乎意料的情況下。但兩者詞性不同,“突然”是形容詞,“忽然”是副詞。
造句:
①我正要出去,忽然下起了一陣大雨。
②我的自行車剛才還在這兒,怎么突然不見了。
(2)“立刻”和“馬上”都是常用的表示時間接近的副詞。它們的意思非常接近,互換時,整句的意思不變。“馬上”要比“立刻”表示的時間更短一些。
造句:
①聽到命令,戰士們立刻投入了戰斗。
②你告訴我她在哪里,我馬上去找她。
(3)“一瞬間”和“一眨眼”都表示時間很短。“一瞬間”經常用作書面語,而“一眨眼”經常用作口語。
造句:
①剛才他還在這兒呢,怎么一眨眼的工夫就不見人影了?
②事情的發生就在一瞬間。
(4)“逐漸”和“漸漸”都能表示緩慢地變化。“逐漸”還能表示階段性的變化(一步一步)。
造句:
①他逐漸從噩夢中清醒過來。
②太陽漸漸升高了,天熱了起來。
(5)“慢慢”和“徐徐”都指進行的速度慢。“慢慢”有時不一定有狀態的變化,“徐徐”強調動態的變化,是一個逐漸變化的過程。
造句:
①老師慢慢向他走來。
②氣球徐徐上升,越飛越高。
(6)“慢吞吞”和“慢悠悠”都有緩慢的意思,都指動作非常慢。“慢吞吞”常指動作慢,“慢悠悠”有時還指悠閑的樣子。
造句:
①他走路慢吞吞的,真讓人著急。
②他慢悠悠地走在林間的小路上,欣賞著沿途的風景。
2、根據提示,先閱讀句子,然后想象一下畫面:最后一個太陽害怕的樣子是怎樣的,躲進大海時又是怎樣的。小組內同學先討論一下,然后互相表演一下“害怕極了”和“慌慌張張”。
首先,每個小組選出一位表演得好的同學向大家表演,然后評選出表演得最精彩的一組。
仿照例句寫一句話。
(示例:李明杰非常著急,火急火燎地跑進了教室)
四、我的發現
請同學們認真觀察每一組字,你們會發現:每組字的偏旁都相同,都和同一件事物有關。
五、課堂小結
同學們,這節課我們學習了識字、用詞語造句,還知道了偏旁的意思,希望同學們在以后的學習中練習鞏固。
1、積累古詩《舟夜書所見》。
2、閱讀《李時珍》,感受閱讀的快樂。
《語文園地八》教材簡說 篇13
我執教的《語文園地八》是一年級下冊第八個學習主題的復習課,針對一年級學生喜歡游戲、喜歡挑戰,喜歡在活動中學習的特點,我設計了這么一節“遨游科學王國”的復習課,以“小豬胖胖”這個卡通人物帶領學生在科學王國里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,較平時單一的知識性復習課是一次自主創新的探索和嘗試:
1、學生是語文學習的主人。在這次學習活動中,我徹底打翻了教材中“我的發現”“日積月累”這樣條條框框式的學習,而是把“發現”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂中,借助“小豬胖胖”這一引領者的身份,把學生帶到“果園里”、“迷宮中”、“故事林”各處去觀光旅行,引導學生自主發現,自主探索。讓原本躺著的文本,在孩子的語言中立起來。學生比平時學得更輕松,更有趣,更扎實。
2、語文學習是一個開放的過程。《語文園地》提供了一定量的語文練習,但并不是說學生掌握了這些就可以了,我在教學中進行了適當地拓展、補充有關的語文知識和語文練習,以鞏固和熟練掌握有關的語文知識,形成語文能力。
3、語文學習要在語境中才有意義。在“講故事”這個環節,我通過有序地指導,從說清楚一句話開始訓練,在引導學生把話說生動的方法,讓學生有章可循,有話可說,不會在說話的起步階段產生害怕、無話可說的顧慮。
總的來說,這節課我體現了母語教學的基本規律,包括聽、說、讀、寫的實踐,有效地體現了寓教于樂,創設了符合兒童心理特征的教學情景,使學生樂學、會學,遺憾之處是插入了課外練習后,后來的時間有些倉促了,“小猴撈球的方法”只能留到下節課再去說了。
《語文園地八》教材簡說 篇14
這次習作不規定內容、范圍,請你自由寫。
可寫人或事,可寫自己喜歡的景或物,可以寫自己的快樂或煩惱。
1、寫人:
外貌、特長(愛好)。
2、寫事:
寫清事情的經過。
3、寫景、物:
抓景物特點,按一定順序。
《語文園地八》教材簡說 篇15
心愛的雨衣
爸爸給我買了一件塑料雨衣。打這以后,我每天一起床就出去看天氣,總希望老天爺快點下雨,好試試我那件心愛的雨衣。
一天傍晚,我剛放學回家。忽然滿天烏云,一聲霹靂,豆大的雨點“噼里啪啦”地掉了下來。我想:爸爸上班時一定沒帶雨衣,在工地上一定會被雨淋的。我急忙撐起傘,帶上那件心愛的雨衣向工地跑去。快到工地時,我老遠就看見高個子的爸爸正緊張地指揮著工人往垛得整整齊齊的水泥包上蓋帆布……望著這情景,我又想起了那天媽媽說的話:“建筑施工怕下雨。”而我為了試穿新雨衣而盼雨,多幼稚呀!
我走到爸爸的身旁,悄悄地把新雨衣披在他身上。爸爸抬起頭來,見是我,點點頭收下我的雨衣,叫我趕快回家去。我剛走幾步,心里還惦念著爸爸便扭頭一看,只見爸爸把剛才給他的新雨衣,蓋在一個沒蓋嚴的帆布角上,保護了公家的水泥,而自己卻淋得像只“落湯雞”。
我呆呆地站在雨中,望著那瓢潑大雨“啪啪”地打在我心愛的雨衣上,耳朵里仿佛聽到一曲優美、動聽的音樂。
《語文園地八》教材簡說 篇16
教學要求:
1、擴展識字量,反義詞練習,朗讀、識記成語,能寫話,口語交際,才藝展示。
2、通過認、讀、識、記、說、做完成練習。
3、培養學習興趣。
重點難點:
1、利用部件區分形近字,擴大識字量。能看圖說反義詞。
2、能在具體語境中區分意思相近的詞語。
3、培養學生朗讀、說話、寫話的能力。
教具準備:
形近字卡片,找反義詞的畫面,幾種熟悉的動物、植物畫面。
課時劃分:
3課時
教學過程:
第一課時
我的發現
這個活動安排了兩部分內容:一是引導學生發現漢字的構字特點,二是通過看圖,引導學生發現由圖中的事物可以構成許多反義詞。教學過程中應引導學生仔細觀察教材所提供的內容,讓他們去主動發現,自主歸納,以培養學生自主學習的能力。
教學過程:
1、讀小泡中的話,然后讓學生自己發現許多字都有相同的部件這一漢字特點。
2、讓學生展開想象認記這些字。如:第三組的四個字可以這樣記,衣被是一家,用手來披掛,土坡一口缸,砸破石頭上。
3、“看看說說”讓學生自己發現,不必引導。指名說。如:黑、白,大、小,長、短,高、矮,多、少,前、后,左、右,單、雙。
第二課時
日積月累
本部分安排四項內容:讀記四字詞語;選詞填空;寫話;讀短文。“讀讀記記”重點是指導學生讀熟、記住,通過創設語言情境幫助理解詞語的意思。“我會寫”的主要目的是引導學生產生寫作的愿望,對于內容和語言方面不必提出過多限制。“讀短文”目的在于培養學生朗讀能力,激發學生的讀書興趣。
教學過程:
一、讀讀記記
1、自己讀詞語,一起讀。
創設情境幫助理解:如,太陽一出來——金光閃閃,黃山的風景——秀麗神奇,小兔子跑進樹林——無影無蹤,廣闊的大海——無邊無際。
2、自己想辦法記住這些詞語。(也可以讓學生的把這些詞語寫在自己的積累筆記上。)
二、我會選
引導學生自讀詞語和兩個句子,想像一下它們之間有什么聯系。
自己選詞填空,請同桌檢查,并說說自己的理由。
三、我會寫
1、啟發談話:平時你們有很多悄悄話在心里藏著沒有說,你想說說嗎?
2、組內同學互相說自己想說的話。(內容不限,長短不限。)
3、你可以說更可以把他寫下來。這樣自己以后看了還能想起來呢。
4、學生自由書寫,教師巡視了解。
也可以組織組內同學互相讀讀一讀,評一評。
四、我會讀
1、自讀,要求讀的正確,流利。
2、同學比賽讀,讀給老師聽。
3、組織學生說說韓愈聰明在什么地方。
第三課時
口語交際
本次口語交際是本組教材主題的一個延伸,融科學自然教育于口語交際活動之中。目的在于通過學生的交流活動,豐富學生的對生物知識的認知,培養他們搜集處理信息的能力,增強了解生物,保護生物的意識。活動中教師應該按照教材安排,引導學生進行積極準備,鼓勵學生大膽交流,評價,以達到此次活動的多重目的。
交際準備:
1、課前布置學生搜集動物、植物的有關資料(文字、圖片等)。
2、相關的動物頭飾、寫有動物名字的標牌等。
3、動物自我介紹的錄音。
4、將學生劃分成若干個小組。
教學過程:
1、小組討論交流
(1)展示并向同學介紹自己搜集的資料,同學間互相閱讀。
(2)互相推薦自己最感興趣的內容。
(3)用簡單的話想全班介紹自己最感興趣的內容。
2、召開“動物,植物介紹會”
3、分小組準備講稿。
4、學生在小組內練習講解,講解的同學要戴好相應的頭飾,掛上相應的動物標牌。(可用自己喜歡的方式講)
5、各組推選最佳講解員參加全班比賽。
6、師生共同評議。