《果園機器人》探究教學案例（精選15篇）

《果園機器人》探究教學案例 篇1

　　一、教材分析：

　　這是三年級下冊一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，文章中服務于果園的機器人，能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊的裝箱，運到指定的地方。

　　文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨著果農生產需要而不斷改進體現出來的。要注意體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，這樣的敘述使果園機器人特點的介紹有層次，從中感受科技發展給生產帶來的變化，體現了生產生活的需求是科技發明的動力，激發學生對科技世界的興趣及探索的欲望。[zhlx2]

　　二、學情分析：

　　這篇課文，內容生動、有趣，容易吸引學生的眼球。學生能根據閱讀要求中的連接語，自讀自悟，初知課文大意。閱讀時重視學生的個性化閱讀，讓學生在積極主動的閱讀實踐中加深理解和體會，有所思考。在對果園機器人特點有大體了解的基礎上，引導學生感受課文的敘述層次。在賞析語言中引發對機器人世界的興趣。

　　三、教學三維目標��

　　1、讀懂課文，了解果園機器人的基本特點。

　　2、給學生獨立閱讀的空間，展現自我的機會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力；小組探究，了解果園機器人的完善過程。

　　3、體會生活和生產的實際要求是發明創造的動力，激發學生對機器人和科技的興趣。

　　其中了解果園機器人的基本特點，探究果園機器人的完善過程是本課的教學重點。

　　四、教學設計理念與思路：

　　1、設計理念

　　探究，就是引導學生從問題開始，合作學習解決問題的過程。葉圣陶先生說：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精度是準備，略讀才是應用。”略讀課文正是訓練學生探究的好教材。

　　略讀教學，旨在轉變教師的教學觀念及手段，客觀上為學生自己讀書、自主探究營造一個寬松的學習環境，使被動的接受式學習轉向主動的探索性、合作性學習，為學生的個性形成與發展提供更自由的空間。本課著力體現“主動探究式”略讀課文教學模式的指導思想，也就是讓學生在探究活動中生動活潑的發展，獲得知識，鍛煉能力。

　　2、教學思路及策略

　　本課按激趣提問——合作探究——整理解疑——延伸拓展的教學方式進行，強調學生自讀和交流。問題情境是學生構建良好認知結構的助力，本課通過體驗探究，讓學生成為發現者、探究者。讓學生成為教學活動的主人。因為課文內容比較簡單易懂，不需要教師花大力氣講解，教師僅作為聆聽者、服務者、促進者，不得已才作為引領者，從整體上把握教材、把握課堂，拋幾個問題給學生，帶著提出的問題自學課文為主，讓學生自己閱讀，自己通過小組合作探究，在你一言，我一語的討論中，集思廣益，解決疑難。[zhlx5]

　　3、教學簡案                 

　　教學重點：了解果園機器人的特點。

　　教學難點：了解果園機器人是怎樣一步步適應果園生產的需要的。

　　教學準備：機器人視頻、圖片、問題表格。

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　（一）激趣導入 （課件）

　　1、精彩機器人朋友。

　　2、果園圖片：豐收景象，誰來幫果農呢？今天我們要和果園里的機器人成為好朋友，你愿意嗎？

　　（二） 自主探究  感知課文

　　1、自讀課文

　　（1）讀通課文，想一想，課文寫的機器人是怎樣的？你認為哪些地方最有趣？請做出標記。

　　（2）學生自讀自悟

　　2、將你的發現與同桌交流。（要充分）

　　（三）合作探究

　　1、果園機器人有什么特點？你覺得哪些特點最有趣？和大家一起分享。 （學生自主展示，教師相機點撥：摘、裝、運、罷工、餓倒、充電、吃）

　　2、角色演繹：自我介紹“果園機器人”

　　3、我們已經和果園機器人成為好朋友了，他不僅聰明能干而且神奇有趣，那他一開始就是這么先進的嗎？（不是）

　　他是怎樣越來越先進的？

　　4、小組探討后歸納  （小組競爭，這組問那組答。）

　　序號

　　問題

　　解決方法1水果豐收了，實在忙不過來

　　讓機器人來幫忙

　　2“罷工”，不能拖著長長的電線

　　可以用電池

　　3電池沒電了，找“餓倒”的機器人太麻煩了

　　（能不能）讓機器人自己充電呢

　　4研究“吃”水果就能充電干活

　　裝特殊電池，“吃”掉在地上的水果來充電

　　5地上的水果不夠“吃”了

　　主人告訴他從樹上摘果子“吃”

　　5、試描述果園機器人的完善過程，談感想。（生活生產的需求）

　　（四）課堂延展

　　1、小組合作：果園機器人完善升級設想。

　　2、愿意和老師再次走進機器人的世界嗎？

　　（五）思維拓展

　　奇思妙想：你想發明有什么本領的機器人？學好知識，就有成功的那一天！

　　五、教學實錄

　　片斷一

　　師：同學們，讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？

　　生：果園機器人聰明能干，能幫助果農摘果子。

　　師：你從哪些詞句能看出機器人很能干呢？

　　生：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　師：誰愿意更詳細的說一說？

　　生1：這些機器人會做很多事，會摘果子，會裝果子、還能運果子，很能干。

　　生2：從“成熟”也能看出機器人很能干，因為機器人知道把成熟的果子摘下來，不是亂摘。

　　生3：機器人能把果子裝得整整齊齊。

　　生4：它們是果農的好幫手。

　　生5：它們能把果子運到指定的地方，果農讓它們把果子運到哪，它們就會運到哪。

　　師：說的真好，來，讓我們來讀讀這句話，感受機器人的聰明能干。

　　（齊讀）

　　師：如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?

　　生異口同聲：不滿意！

　　師：為什么啊？說說你的理由吧。

　　生：沒電了怎么辦，它們是要“罷工”的。

　　師：罷工？你怎樣理解呢?

　　生:就是停止工作，不干活了。

　　師：誰愿意來表演一下“罷工”?

　　生表演,大家笑了。

　　師：這個果園機器人可真有趣！你們覺得呢？

　　生1：果園機器人很有趣，還拖著長長的電線，很不方便。

　　生2：長長的電線繞來繞去，容易絞在一起，機器人就會被絆倒。

　　生3：電線絞在一起還容易弄斷，要是踩到還會觸電。

　　生4：要是電線不夠長，有的地方就走不到。

　　師：大家說的真有道理，老師真佩服，看來用電線麻煩太多，那你會想，可以用電池呀?

　　生搖頭：不行。

　　師：那又為什么呢？

　　生1：因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。

　　生2：電池要是沒電了，機器人就會癱在那，耽誤干活。

　　生3：要給那么多機器人換電池也很麻煩。

　　生4：讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　生5：要是用電池，就會有大量的廢電池，廢電池是很污染環境的東西。

　　... ...

　　片斷二

　　師：這些能“吃”水果的機器人，越來越先進了，在它不斷改進的過程中遇到了許多問題，老師想請同學們幫忙整理一下解決這些問題的方法，你們愿意嗎？

　　生：愿意。

　　師（出示表格）請同學們在小組內討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。

　　生：小組探究

　　... ...

　　片段三：

　　師：你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？

　　生：不是，還能再升級。（生笑）

　　師：我也這樣想，科學家們就是常這樣想，才有了更多的發明創造。先把你的設想說給同桌聽，好嗎?

　　生極有興致的與同伴交流。

　　師：誰來介紹介紹你的果園機器人？

　　生1：我的果園機器人手臂能伸出很長，就能摘到樹頂上的果子了。

　　生2：我的果園機器人看到地上的水果不夠“吃”了，就摘樹上壞掉的果子吃，不吃好的。

　　生3：我的果園機器人只“吃”爛的、有蟲的果子，沒有了這樣的果子，就吃果樹葉，果農就能賣更多的果子，賺更多的錢了。

　　師：你們的設計真是太奇妙了，還有誰要說？

　　生1:我設計的機器人有許多手臂，一個能頂原來的三個。

　　生2：我的機器人手和腳都能伸長，摘果子更快。

　　……

　　六、課后反思：

　　這節課學生主動參與性很高，總體來說比較滿意。這篇是一篇略讀課文，課文的內容雖然離孩子們較遠，但內容的生動和趣味符合孩子的心理，我先用跳舞的機器人視頻喚起學生參與的欲望和興趣，產生良好的學習心態，再提出問題讓學生整體上初步了解課文的主要內容，采用主動探究式的略讀課文教學方法，學生自讀自悟——交流探究，使整節課環環相扣，有效地抓住了重點，使學生感受到了生活和生產的實際要求，是發明和創造的動力，最后我讓學生暢談設想、播放課件，通過各種造型、各種功能的機器人圖片，使整個課堂教學達到高潮，學生意猶未盡。

　　實際教學與教學設計對比有不一致的地方，本想讓學生閱讀探究果園機器人的有趣之處，（例如：“罷工”處）隨著學生的學習狀況，討論起了用電線的弊端，其實學生在探究的過程中，就是把課文的重點句精彩句梳理了一遍。還有一些是他們的生活經驗，很真實。我覺得課上只要是能讓學生思維活起來，能表達出自己的想法的問題就是好問題，而更重要的是酣暢淋漓的討論，使他們探索機器人的熱情更高了。在教學片斷二中的小組探究也就變成了對之前探究內容的整理和概括，[zhlx6] 學生能更明確地探究答案。在教學中及時調整，讓我有了意外的收獲。

　　七、探究指導策略評析

　　略讀課是學生獨立閱讀的實踐機會，課堂的絕大部分時間應該用于自讀和交流。因此，略讀課教學更應強化學生的主人翁意識，教師只需適當給予點撥指導，放手把課堂還給學生。本課教學中極力運用好問題策略，如：“讓我們來分享分享你的發現吧，果園機器人有什么特點？”“如果你擁有這樣聰明能干的果園機器人，你滿意嗎?”“ 你覺得現在的果園機器人在你心目中是最完美的嗎？”這樣的問題強化了學生的主人翁意識，進而引發學生的表達欲望、探究欲望，體現出主動探究式教學的特點。

　　在略讀課上，學生應該有更多的自主閱讀探究的機會。我們要尊重差異，提倡學生個性化理解，要多給學生提供展示的機會。我們習慣于四人的探究小組，常存在有人火熱有人涼的情況。實現課堂合作的有效性，我認為需要小組分工協作，明確每個成員的職責任務，并采用輪班制。基本實施過程為個體——同桌——小組——全班。其中同桌交流能使不同水平的學生表達想法，有效提高學生參與度，顧及差異，同時為小組探究做了鋪墊。如本課教學在開始自讀自悟后和課堂延展環節都設計了同桌交流，教師盡量壓縮“教”的時間，相應地，增加了學生“交流”的時間，學生在閱讀探究時就會有更活躍的思維，進而真正感受學習語文是快樂的。

《果園機器人》探究教學案例 篇2

　　教學目標：

　　1：讀懂課文，了解果園機器人的基本特點。

　　2：給學生獨立閱讀的空間，展現自我的機會，鍛煉從文本中捕捉重要信息的能力;小組探究，了解果園機器人的完善過程。

　　3：體會生活和生產的實際需求是發明創造的動力，激發學生對機器人和科技的興趣。

　　教學重點：

　　了解果園機器人的基本特點，探究果園機器人的完善過程

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，今天老師給大家帶來一段有趣的小動畫，讓我們一起來看一看吧!(課件播放動畫)

　　2好看嗎?誰來說說你看到了什么?

　　(評：嗯，你看得可真仔細!

　　這機器人可真能干!)

　　3、那你們知道是誰指揮這些機器人工作的嗎?

　　(生猜測：a“人類” 是的，聰明的人類發明了許多機器人，今天我們就要去認識一些在果園里的機器人。(板書課題)

　　3、一起讀一讀課題

　　讀了課題，你有什么疑問嗎?(生質疑課題:果園機器人是什么樣的?果園機器人能干什么?······)

　　二、借助閱讀提示明確閱讀任務

　　1、看來我們班的同學個個都好學好問。古人說“書讀百遍，

　　其義自見。”就讓我們帶著這些問題去學習課文。

　　2、請同學們打開書本，這是一篇略讀課文，我們在讀這類課文之前，不妨先來看看閱讀提示。(課件出示)，看看我們要解決一些什么問題。

　　自由朗讀閱讀提示。

　　3、誰來說說有哪些要求?

　　A.機器人是怎么樣的? B 有哪些有趣的地方?

　　4、好，那接下來就讓我們帶著這兩個問題自己去讀一讀課文，看看課文中哪些句子告訴我們果園機器人是怎樣的，還有哪些句子讓你覺得很有趣，邊讀邊把這些句子用橫線劃出來。有想法的地方還可以在旁邊寫上批注。

　　三、交流機器人的本領

　　1、同學們，你們找到了嗎?讓我們來交流一下，果園機器人有哪些本領?

　　2、生讀找到的句子：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、其他同學也找到這個句子了嗎?

　　來，讓我們一起把這句話讀一次。

　　4、這句話告訴我們果園機器人有哪些本領?(生：摘果子，把果子裝進紙箱，運果子)

　　說的真好，那哪個聰明的小朋友能把機器人的這三種本領分別用一個字概括出來?(生：摘、裝、運)(板書三個字)嗯，概括得非常好，真是聰明的孩子!請同學們也在書本上把這三個字圈出來。

　　5、是呀，這些機器人不僅會摘果子，還會裝果子、運果子，可真能干啊!來，讓我們再來讀讀這句話，突出機器人的本領來。

　　(齊讀)

　　6、這機器人有這么多本領，真能干。那在這句話中，除了這三個字還有哪些詞也能看出機器人很能干呢?

　　7、①找到“成熟” 為什么從成熟也能看出機器人很能干呢?(生：因為機器人不是亂摘，它知道摘成熟的果子)

　　是呀，機器人可不會摘錯，它只會把成熟的果子摘下來!

　　②還有嗎?

　　找到“整齊” 為什么這個詞也能看出機器人很能干?(因為機器人把果子裝得很整齊，比我們人裝得還好)

　　哇，裝得這么整整齊齊，比我們人還裝得好呢，真是太能干了!請你來讀一讀

　　③還有沒有?

　　找到“指定” 運到指定的地方什么意思?(就是果農規定它們運到哪，它們就會運到哪)

　　這些機器人可真是又乖巧又能干啊!

　　8、剛才同學們找得很好，找到這么多地方都能看出機器人很能干。同樣請同學們在這些詞語下面做上喜歡的讀書符號

　　9、找得好，是不是也能讀好呢?誰能用朗讀體現出機器人的能干!(指名生讀——齊讀)

　　(評價：這個機器人裝果子裝得可真整齊啊!

　　這個機器人可真能干，專摘成熟的果子呢!

　　可真是個能干的機器人!

　　聽你的朗讀，讓我感覺這能干的機器人仿佛就在我眼前呢。)

　　來，讓我們一起來讀一讀。(齊讀)

　　四，交流機器人有趣的地方

　　1、課文中還有哪些地方也讓你覺得很有趣呢?

　　①如果沒有電，它們是要“罷工”的。

　　什么是罷工?(停止工作)

　　那這里為什么要說罷工，而不直接說它們停止工作呢?(把它們當作人來寫)這樣寫有什么好處呢?(讀起來覺得這機器人很可愛)

　　是啊，這樣寫讓人覺得這機器人像人一樣很可愛很有趣，讓我們來把這句話讀一讀。

　　② 還有讓你覺得有趣的地方嗎?

　　因為電池的電很快就會用完的，沒電了，機器人就會“餓倒”。讓果農們在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　為什么覺得這個地方有趣?(寫機器人餓倒很有意思)

　　讀讀這句話，你仿佛看到機器人“餓倒”是一副怎樣的場景?(我仿佛看到密密的果樹林里躺著一個個餓倒的機器人，好像在向果農抗 議)

　　是啊，這樣寫讓我們好像看到這些機器人像一群饑腸轆轆的工人，餓得一點力氣也沒了，躺在果林里向果農們抗 議呢!多么生動有趣啊，誰想來讀一讀。(指名讀——請女孩子讀)

　　③還有覺得有趣的地方嗎?

　　它們只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。

　　這部分又是哪里讓你覺得有趣?說說原因。(吃掉在地上的水果覺得有趣。因為······)其他同學覺得怎么樣?(很有趣)

　　這回我請男孩子來讀一讀這部分。讓我們看看這些像人一樣會吃果子的機器人是多么的有趣。(男生讀)

　　太有趣啦，真的就像一個個小人似的。

　　五、遇問題，解問題

　　1、果農們z在制作機器人過程中遇到了哪些困難?又是怎么解決的呢?請同學們默讀課文找一找。

　　師(出示表格)請同學們在小組內討論整理，然后把你的感想說給小組員聽。

　　序號

　　問題

　　解決辦法

　　1

　　水果豐收了，實在忙不過來。

　　讓機器人來幫忙

　　2

　　“罷工”，不能拖著長長的電線

　　可以用電池

　　3

　　如果用電池，電很快就會用完

　　“吃”樹上掉下的水果

　　4

　　地上的水果不夠“吃”了

　　主人告訴他從樹上摘果子“吃

　　3、匯報，理清問題

　　誰來按順序說說果農們遇到了哪些困難?

　　問題一：秋天水果豐收了，果農們實在忙不過來

　　問題二：機器人工作需要電，可是機器人不能拖著長長的電線工作

　　問題三：如果用電池，電很快就會用完

　　4、解決問題一 (引讀第一自然段)

　　①是啊，秋天到了，果農們是又高興又發愁，高興的是水果又豐收了，(誰能高興地讀一讀，來表現一下果農的高興?指幾名生讀，評價：是啊，水果都豐收了，果農們多高興吶!/這果農臉上都洋溢著笑容呢/果農是眉開眼笑啊!/真是喜上眉梢呀!)

　　②那讓果農發愁的是需要做的事太多了。要把果子從樹上摘下來，要把它們運到很遠的地方去，實在是忙不過來啊。(那么你想想此時發愁的果農可能是怎樣的呢?可能會有哪些表現?——生：皺著眉頭/唉聲嘆氣/焦躁不安，坐立不安等——那就請你這樣來讀一讀這句話 評價：唉，真是焦急啊!/果農是眉頭緊鎖，不知如何是好啊!/這果農真是太忙了呀!)

　　③唉，難怪文中說果農們是又高興又發愁啊!來，讓我們一起再把這段話連起來讀一次!

　　④果農們實在是太忙了，所以他們想到了什么辦法?(讓機器人來幫忙)

　　5、解決問題二

　　是的，聰明能干的機器人可幫了果農們的大忙，它們可是果農的

　　好幫手。可是這機器人也有美中不足的地方，你知道它有個什么缺陷嗎?(沒電了就會罷工)是啊，我們知道機器人工作需要能量，它的能量來源就是什么?(電)說到電，我們生活中很多家電都用到電，它們都需要靠一條長長的電線來與電源接通，那么如果讓果園機器人身后也拖著這么一根長長的尾巴行不行?為什么?

　　(a因為果園很大，所以需要很長的電線。

　　b每個機器人都拖著電線的話，走來走去會把電線繞在果樹上，還會互相影響``````)

　　看來用電線確實不行，那此時果農們又想到用什么辦法來為機器人供電呢?(裝電池)

　　6、解決問題三

　　①這回裝上電池應該可以了吧(不行)還有什么問題?(因為電池的電很快就會用完)

　　②電池很快用完又會有哪些麻煩?

　　(a需要經常給它們換新電池，這不僅浪費也很麻煩，因為在果園幫忙的機器人很多，要經常給那么多機器人換電池，太浪費時間 b果林這么大，怎么找?要花太多的時間了。c果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，給它們換新電池，那他們就是幫倒忙了。 d 我們不知道機器人什么時候會沒電······)

　　③看來真的是很麻煩啊!那怎么辦呢?可把果農急壞了

　　(讓機器人自己充電.)是的，科學家們也是這么想的。那么科學家準備怎樣實現讓機器人自己充電呢?(機器人只要“吃”掉在地上的水果就可以干活。)

　　④自己撿掉在地上的水果吃就能充電，真是太有意思了，難道這些可愛的機器人她們的肚子里有什么神奇的裝置?(這種機器人的肚子里，如果裝了特殊的電池，就可以把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。)

　　⑤為什么說是特殊的電池?(不是普通的電池，這種電池它能把吃進去的水果變成糖，再把糖變成電。)

　　⑥吃進去的水果竟然能變成電，你覺得這機器人怎么樣?(太神了!太有趣了!)請你來讀一讀這句話(回答的同學)——是啊，真是太神奇了，讓我們一起來讀一讀。(齊讀)

　　(6)在這收獲的季節，這種機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作，這真是太好了，現在果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，果園里到處有機器人在采摘果子，如果此時有機器人報告樹上的果子不夠吃了，主人就會告訴它從樹上摘些果子吃吧。

　　5、同學們，現在果農們怎么樣了?(只要坐在辦公室里指揮它們就行了)

　　同學們，課文讀到這，你想說什么呢?(果園機器人真是能干/真有趣/科學家真聰明······)

　　六、課堂延展

　　1、“我了解果園機器人啦!”

　　學到這，你應該對果園機器人有了更多的了解了。

　　出示：填空 ：果園機器人摘_______，并整齊地裝進__________，然后運到_________;餓了就___________，接著工作。果園機器人不偷懶，聽話，是_________的好幫手。

　　七、拓展練筆

　　1、是啊，隨著科技的發展，如今像果園機器人這樣能干的機器人是越來越受到人們的歡迎了，它們有的能潛入深海尋找寶藏，有的能進入身體查病治病······你還知道機器人能干什么嗎?(生······)

　　3、接下來就請同學們展開想象的翅膀，想想假如你是科學家，你想發明一個什么樣的機器人，它們長什么樣?會有哪些獨特的本領呢?先腦子里構思一下，再把你的想法寫下來或畫下來。

　　4、寫好交流

　　5、小結：相信隨著科技的發展，這些聰明能干的機器人都會來到我們的身邊，給我們帶來更多的方便，為我們人類帶來幸福的生活。

《果園機器人》探究教學案例 篇3

　　教學目標:：

　　1、 能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什么樣的。

　　2、 培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　3、 能夠展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

　　教學重點：

　　正確、流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　教學難點：

　　激發學生對科學的熱愛之情及探索科學的欲望。能說說自己想發明什么樣的機器人。

　　教學具準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入課題。

　　1、同學們，現在我們一起到秋天的果園看一看。

　　2、剛剛你看到的是一種什么樣的景象?

　　3、水果豐收了，果農們的心情是怎樣的?可是圖片上的這位阿姨的臉上怎么還帶著點發愁呢?請大家從課本99頁的第一自然段中找找原因吧。

　　4、這節課我們就來學習《果園機器人》。

　　二、感受機器人的能力。

　　1、果園機器人能幫果農做些什么呢?

　　2、討論交流：

　　它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　3、齊讀這句話，感受機器人的能干。

　　三、感受機器人的缺點。

　　1、同學們，這些機器人真能干，有了這些好幫手，果農們就省心多了。可派這些機器人去摘果子后，發愁的事又來了。到底是什么事呢?讓我們好好讀讀第三自然段，把果農發愁的事畫下來。

　　2、討論交流：

　　麻煩一：如果沒有電，他們是要“罷工”的。

　　麻煩二:不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。

　　麻煩三：沒電了，機器人就會“餓倒”。

　　麻煩四：讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。

　　四、機器人是如何充電的。

　　1、這樣看來，機器人雖然很能干，但是如果沒有電的話，他就會罷工，就會餓倒，就不能繼續幫助果農了。怎么辦呢?請大家默讀課文第4、5段，找找他們是怎么解決的，把有關語句用“ ”畫下來。

　　2、討論交流：

　　(1).讓機器人自己充電。

　　(2).它們只要“吃”樹上掉下的水果就可以干活。

　　(3).地上的水果不夠“吃”了,主人就會立刻告訴它,從樹上摘些果子“吃’吧。

　　3、機器人吃的是果子，怎么就會有電了呢?電是怎么來的?

　　(吃水果——糖——電)

　　4、果園機器人有這么多的特點，你認為哪些特點最有趣?

　　五、回顧課文敘述順序。

　　先寫果農忙不過來，需要機器人幫忙;

　　再寫機器人怎么幫人們干活;

　　接著寫機器人在工作中可能存在的.問題(如：沒電了，怎么辦?);

　　然后寫機器人怎樣充電;

　　最后寫有了機器人果農輕松了。

　　六、拓展學習。

　　1、播放課件，認識各種機器人。

　　2、說說自己想發明什么樣的機器人，它有哪些本領。

　　七、作業：

　　完成小練筆：寫寫自己想發明的機器人。

　　《果園機器人》教學設計說明

　　《果園機器人》是人教課標版三年級語文下冊第六單元中的第四篇課文。這是一篇能體現科技神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。

　　這篇文章的教學目標是：1、能正確朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是什么樣的。2、培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。3、能夠展開想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

　　這篇文章的教學重點：正確、流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　這篇文章的教學難點：激發學生對科學的熱愛之情及探索科學的欲望。能說說自己想發明什么樣的機器人。

　　教學具準備：多媒體課件。

　　教學這篇課文采用讀寫聯動的課型。把《果園機器人》作為習作例文，按照文章的敘述方法讓學生說說、寫寫自己想發明什么樣的機器人，有什么本領。

　　教學時間2課時，本節課主要完成第1課時的內容，學習《果園機器人》。

　　教學本課共設計了六個環節。第一環節創設情境，導入課題。第二環節感受機器人的能力。第三環節感受機器人的缺點。第四環節機器人是如何充電的。第五環節回顧課文敘述順序，為小練筆打基礎。第六環節拓展學習，播放一些圖片，走進機器人的世界，認識一些機器人，為學生小練筆打開思路。

《果園機器人》探究教學案例 篇4

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;接著讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。其實學生尋找的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃樹葉，吃草;還有人說可以利用太陽能來發電……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。每個孩子都有自己的想法，爭著發言，課堂氣氛達到了高潮。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

《果園機器人》探究教學案例 篇5

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味，可以讓學生自主學習，理解課文內容，適合學生閱讀。而且學生對機器人也非常感興趣，話題也較多。

　　在教學時，我把學習的主動權交給學生，首先讓學生自讀課文，想一想自己認為哪些語句很有意思。自讀后，我讓學生自由發言。有的說“沒電了，機器人就會餓倒”很有趣，因為把機器人寫得就像人一樣會餓肚子，而不是寫它電量不足，這樣的寫法很有趣。有的說機器人撿水果吃很有趣等，每個學生都在大膽地把自己的發現說出來，課堂氣氛活躍，學生不僅理解了課文，也學會了這種擬人的手法.

　　另外，我在前一天就布置學生預習，搜集關于機器人的資料和圖片，在這節課的學習中，我適當地設置一個環節，在這個環節中讓學生交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。此外，我還引導學生說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的;可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊。

　　在學完《果園機器人》一課后，我讓學生說一說自己想設計怎樣的機器人，原因是什么?他們的積極性一下子就被調動起來了，爭先恐后地想告訴大家自己的想法。

《果園機器人》探究教學案例 篇6

　　《果園機器人》教學雜談

　　【四川省遂寧市射洪縣太和鎮龍泉小學　譚　敏】

　　〖把學習的主動權交給學生〗

　　為了讓孩子們都能積級參與，就要把學習的主動權交給學生。所以，我在教學時都給他們自己支配時間讀書的權利。讓孩子們自由讀、細細地思考、靜靜地體會，大膽地說。例如：在教《果園機器人》這課，先讓學生自由讀、自由說，談談自己最喜歡什么樣的機器人。雖然有的學生談到他們喜歡機器人的理由不一定符合我的想法，但確實是他們自己最喜歡的，是他們真實的感受。這樣，體現了學生的自主學習，增強了學生的自信心。

　　同步閱讀與略讀課文

　　浙江省富陽市富春二小　王利紅

　　《果園機器人》這篇文章中的機器人服務于豐收的果園中，它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝箱，運到指定的地方。有趣的是，這些機器人只撿掉在地上的水果“吃”，自我充電，不停地工作。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。水果豐收，果農忙不過來了，于是需要機器人幫忙；果園很大，機器人不好拖著電線工作，用電池也不方便，于是又想讓果園機器人“吃”園中掉在地上的水果，自我充電。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。這篇課文的意圖是了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　所以在學習這一課時我的主要的一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。我先讓學生讀一讀同步閱讀上的《智能機器人》，先讓學生初步了解這一個機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方很有趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人，學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后再布置學生閱讀同步閱讀《會說話的機器人》。

《果園機器人》探究教學案例 篇7

　　學習目標

　　1.能正確流利朗讀課文，讀懂課文內容，知道機器人是怎樣的。

　　2.就自己感興趣的地方與同學交流討論。

　　3.培養學生熱愛科學的興趣和獨立閱讀的能力。

　　學習重點:了解機器人的神奇，給果農帶來的喜與憂。

　　學習難點:讓學生有愛科學、學科學的情感。

　　課前準備上網查詢并下載智能機器人的圖文資料及課文插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課，閱讀猜想

　　1、同學們，你們剛才看的圖片知道是什么嗎？

　　2、（板書：機器人）同學們，喜歡機器人嗎？誰來說一說自己對機器人有哪些了解？你是怎么知道的？（同學們想掌握更多的知識可以上網查找、看課外書、請教別人等方法去獲得。）

　　3、.那今天這節課我們就要來學一篇有關機器人的課文，就是24課果園機器人（板書：果園機器人）齊讀課題兩遍。

　　二、檢查預習：

　　1、自由讀課文，遇到生字新詞多讀幾遍。

　　2、指名分節讀課文，邊聽邊思考：果園里來的特殊的幫手又讓果農們既高興又發愁，這到底是為什么呢？

　　（1）果園機器人是怎樣給果農帶來快樂的呢？自由讀讀課文第二自然段。

　　出示：它們能把成熟的果子從樹上摘下來，整齊地裝進紙箱，然后運到指定的地方。

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（聰明能干、厲害、有條理、很聽指揮）板書：聰明能干

　　指導朗讀：你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的？（成熟整齊指定）指名讀，齊讀。

　　假如你剛好看到果園機器人開工的場面，你會怎么去夸贊它？

　　（2）這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。交流反饋。

　　抓機器人“罷工”和“餓倒”的相關句子讀讀議議，感受機器人的不足之處。板書：“罷工”“餓倒”

　　下面老師請二位同學來讀一讀課文，看看課外是否認真去預習課文，能不能把課文讀正確？其他同學認真聽，錯了用鉛筆做記號，等他讀完了再指出來。

　　三、學習課文

　　1、請同學們打開課文，按黑板上的要求自讀課文：

　　（1）果園機器人是怎樣的？用“—”畫出來。（板書：樣子）

　　（2）相互交流自學情況。

　　2、反饋：

　　指名回答果園機器人是怎樣的？（指名讀、機動）（還有誰要補充？）匯報交流：

　　a、這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　b、要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。　　　　　　板書：自己充電

　　3、從文中找出果園機器人新奇有趣在什么地方？自己思考好了可以同座交流學習的收獲。（板書：有趣）

　　4、反饋：

　　（1）（出示文中的兩幅插圖）自選方式，匯報你們小組認為果園機器人最新奇有趣的地方。（課文的第2～5自然）（指名讀、男生讀、女生讀、齊讀）如：

　　a.機器人的樣子設計可愛合理：它的外表就像一個淘氣的孩子；各個部位都設計得非常科學合理，它的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的水果；胳膊可隨意彎曲旋轉伸縮，手上戴有手套，不會將水果抓傷；它的腳能夠依據地勢保持平衡。

　　（2）通過有感情朗讀段課文的第2～5自然，來表現果園機器人的神奇有趣。

　　四、拓展學習

　　如果真有一天，科學家們研究成功了這樣完美無缺的果園機器人，假如你就是果園機器人的代言人，你該如何向果農們推薦新一代的機器人呢？（學生練說）展開想象，說一說自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領？

　　五、小結：

　　同學們的愿望都非常好，相信你們現在好好學習，將來一定能發明出各種各樣的更先進的機器人，來為我們大家服務。

　　六、作業：

　　1.摘抄你感到最有趣的句子，并把它記在腦中。

　　2.設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　結束語：無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　板書設計：

　　樣子

　　24、果園機器人

　　有趣

《果園機器人》探究教學案例 篇8

　　一、創設情境，導入課題

　　1、看《機器人歷險記》片段

　　剛才我們看到了好多機器人，誰來說說看，你對其中哪個機器人印象最深刻

　　2、今天我們還要去認識一位新機器人朋友，他就是果園機器人（板書課題）

　　二、整體感知

　　1、自由朗讀全文，回答問題

　　接下來，就請同學們自己讀讀課文，去認識一下這果園機器人，看看它都能干哪些事？

　　2、檢查讀生字詞

　　相信同學們已經預習過課文了，那么誰來當小老師，帶大家把這些詞語讀一讀

　　幫手罷工 充電 特殊 收獲 指揮

　　理解：罷工

　　3、說一說：果園機器人的本領

　　（1）摘成熟的果子 （2）整齊地把果子裝進箱子（3）把果子運到指定的地方

　　讀一讀這個句子

　　你覺得這個機器人干起活來怎么樣？（能干、厲害、有條理、很聽指揮）

　　你是從哪些詞語中體會到它的這些特點的。　（成熟、整齊、指定）

　　看圖片，回答

　　這么聰明能干的果園機器人長什么樣呢？你們想知道嗎？請同學們看課文插圖，說說果園機器人什么樣。

　　（例如：這些機器人的樣子設計得可愛合理，他的外表就像一個可愛淘氣的孩子……）

　　果園機器人可真可愛呀！那開動你們的小腦袋想一想，發明家為什么要這樣設計果園機器人？把你的想法和小組成員討論交流下（先小組合作探究，再全班交流）

　　(例如：他的各個部位都設計得非常科學合理，比如他的電子眼能夠發現濃密枝葉后的每一個成熟的果實；胳膊可以隨意彎曲、伸縮、旋轉，手上戴有手套，不會將水果抓傷；他的腳能依據地勢保持平衡。）

　　三、細品

　　1、設計如此合理的機器人，給果農帶來了很大的幫助。那果農對機器人的表現滿意嗎？

　　（不滿意）他們為什么不滿意？找到原因把它劃出來。

　　2、匯報

　　a、沒有電“罷工”──果園那么大，到處是果樹，不可能讓機器人拖著長長的電線走來走去。──這樣怎么不行？

　　⑴　要很長的電線。

　　⑵　走來走去會把電線繞在果樹上了。

　　b、“餓倒”──讓果農在大片密密的果樹林里一個個地去找“餓倒”了的機器人，那可太麻煩了。──這樣怎么不行？

　　⑴　果林這么大，怎么找，要花太多的時間了。

　　⑵　果農本來就忙得不得了，還要去找這些幫手，那他們就是幫倒忙了。

　　⑶　機器人這么重，怎么把他們背回來呀，真是麻煩的事。

　　3、這樣看來，如果沒有電的話，機器人就會“罷工”，會“餓倒”，就不能幫助果農了。

　　那我們就會想：能不能設計一個不會“罷工”，不會“餓倒”的機器人呢？

　　4、是啊，科學家也有了這樣的想法，請同學們自學課文4、5自然段，看看科學家接下來想設計發明的這果園機器人有什么特點，把它劃出來，并和同學交流。

　　5、匯報：

　　⑴　這些機器人只要撿掉在地上的水果“吃”，就能不停地工作。

　　⑵　要是有機器人報告，地上的水果不夠“吃”了，主人就會立刻告訴它，從樹上摘些果子“吃”吧。

　　6、設計得真不錯，同學們看，有了能自己充電、而且又這么多功能的機器人，果農們終于可以放心地讓他們去摘果子了。瞧，到處有機器人在采摘果子，果園里彌漫著濃濃的喜慶氣氛。

　　7、同學們，現在請你用一兩個詞語概括果園機器人留給你的印象（可愛、聰明、有趣）

　　你從哪些地方覺得它有趣？說說為什么

　　（①找出文中“罷工”、“餓倒”等詞語體會

　　②機器人吃掉在地上的水果充電）

　　8、讀出趣味來，齊讀課文2-5自然段

　　四、小小發明家

　　設計一種機器人，圖文結合并介紹它的結構與功能。

　　如果你是一位發明家，你想設計一個怎樣的機器人呢？它長什么樣，都有哪些本領呢？請先好好構思，再下筆畫出你的設計圖，最后加上結構與功能介紹。

　　五、小結

　　同學們，要做一個真正的有本領的發明家，讓自己設計的機器人為人類服務，我們從小就必須要努力學習，刻苦鉆研，相信在不久的將來你們的愿望一定能實現。

《果園機器人》探究教學案例 篇9

　　一、笑話導入

　　1、講述笑話：某日,來自德國、日本和中國的三位科學家在一起討論那個國家的科學技術實力最強。德國科學家說：我們德國制造的一種機器人，可以處理一切危險的物品，你說強不強？日本科學家聽了后，鼻孔“哼”的一聲，輕蔑地說：我們日本也制造了一個機器人,可以幫忙處理家庭和公司里的一切事務,你說厲害不厲害？來自我們國家的那位科學家哈哈大笑：你們不要爭了，我們剛制造了兩個“嫦娥一號”機器人，在他倆的腦袋裝了幾塊豆腐,那兩個機器人現在居然當了德國總理日本首相！

　　2、簡單交流笑話。板書課題。

　　二、學習閱讀提示

　　1、學生自讀提示，想一想提示中告訴我們幾個閱讀要求。

　　2、交流歸納閱讀要求。劃出“讀讀”、“想想”、“交流”三個動詞，明確本堂課的目標。

　　三、初讀課文

　　1、出示要求：劃出生字新詞，借助拼音，讀通讀準課文；把寫機器人怎樣的語句用自己喜歡的符號劃出來，再讀一讀；在讀不懂的詞句旁標上問號。

　　2、學生選擇自己喜歡的方式自由朗讀課文，師巡視點撥。

　　3、師生共讀課文，逐詞逐句讀，逐段逐段讀，達到正確流利的要求。

　　四、深讀課文

　　（一）說說果園機器人是怎樣的，關注學生言語的規范和條理性

　　1、讀讀劃出的相關語句。

　　2、班內交流，教師隨機板書。

　　（板書：聰明能干、摘下來、裝進、運到、充電（特殊、變成、收獲、如果就、要是就）、指揮、好幫手）

　　3、比賽：一部分學生借助板書介紹果園機器人（總分、分總、總分總），一部分學生借助板書介紹機器人的充電過程。交流點撥。（鼓勵加詞說：如輕而易舉地摘、一心一意地裝、準確無誤地運）

　　（二）說說果園機器人有趣的地方，體會科普文用詞用語的趣味性

　　1、抓住“罷工”、“餓倒”、“吃”的三處語句交流“有趣”，感受果農對機器人的喜愛之情。

　　2、感情朗讀，帶著果農的喜悅之情朗讀全文。

　　五、拓展延伸

　　1、宣說：機器人技術作為20世紀人類最偉大的發明之一，自問世以來經歷40余年的發展已取得長足的進步。走向成熟的工業機器人，多種用途的特種機器人，昭示著機器人技術燦爛的明天。明天你有可能擁有會送牛奶的機器人，可能擁有會查病治病的機器人，可能擁有撫養孩子的機器人，明天你更可能成為機器人的設計師。

　　2、設計一種你最需要的機器人，他會怎樣工作，有那些本領。自己仿照練說。

　　3、交流介紹，關注學生介紹言語的連貫性和本領述說是否清晰。

　　4、聽起來,同學們設計的這一切像科幻故事一樣,但是隨著科學技術的不斷發展,我們有理由相信,這一天遲早會到來。

　　六、質疑問難

　　1、學完全文后，你還有不懂的問題嗎？

　　2、交流或留疑。

　　七、作業

　　1、閱讀一些機器人的故事，為口語交際課作資料準備。

　　2、把設計的機器人寫下來。

《果園機器人》探究教學案例 篇10

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀!”“能不能讓機器人自己充電呢?”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

《果園機器人》探究教學案例 篇11

　　《果園機器人》教學反思

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上，我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學過程中，我采用多種朗讀方式，充分讓學生讀，讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據連接語中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　雖然學生對果園機器人特點有大體了解，但是，我沒有進一步引導學生感受課文的敘述層次。當學生談到，果園機器人越來越先進。我只是簡單地評價。當時，我應該引導學生體會“你會想，可以讓機器人來幫忙呀。”“你會想，可以用電池呀！”“能不能讓機器人自己充電呢？”等句子在敘述中的作用，從而感受到生活和生產的實際要求是發明創造的動力。

　　《果園機器人》教學反思　　

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣，貼近學生的心理，特別是男生，十分喜歡討論關于機器人的話題。文章的敘述方式很有特色，果園機器人各種特性的介紹，是隨著果園生產需要的變化一步步體現出來的。機器人特點的介紹有層次，也體現了生產需求是科技發展動力，學生讀后會得到有益的啟示。

　　教學伊始，由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件導出課題；通過觀察課文的插圖，說說機器人的樣子；通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑，加深理解課文內容；通過細讀感悟，了解“果園機器人”的工作原理；通過朗讀，加深對課文的進一步理解；通過老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣。　　

　　在教學過程中，我讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題。 　　

　　課后引導交流搜集到的有關機器人的資料，放飛想象翅膀。可以說說自己心目中的果園機器人應該是怎樣的；也可以用圖畫的形式畫出自己心目中的果園機器人，還可以圍繞某一用途，盡可能考慮實際中各種需要，構思機器人的特點，為語文園地的口語交際作鋪墊　　

　　教學完之后，我想：適當縮短自讀課文、討論交流，留作朗讀、小練筆用，這樣組織教學會更合理。

　　《果園機器人》教學反思

　　鄭劍英

　　《果園機器人》一文是一篇閱讀課文，內容十人簡單，只介紹了果園機器人的特點、作用。因此學生對課文內容很容易理解。

　　教學時，我超越文本，只用了二十分鐘讓他們自瀆課文，理解課文的主要內容。其余時間則放在拓展上，首先是讓他們說說看見這個果園機器人，你是不是覺得他還有什么缺點或需要改進的地方。現在，請你們說說自己的想法。此時課堂氣氛比較活躍，學生馬上紛紛發表觀點：有人說機器人靠吃蘋果充電太浪費了。如果是我設計，我就讓他們吃綠葉。還有人說要設計一個會開車的機器人，讓它把蘋果運回家……總之，學生的想法讓機器人有了更大的改進。第二個拓展則是與口語交際相結合，讓學生大膽想象，說說自己想發明什么樣的機器人。

　　本節課，雖然對本文理解花的時間不多，但我覺得通過這兩個有效的拓展，學生更加懂得了科技的發達，懂得了這是個科技社會。我們只有從小努力學習，掌握知識、本領、將來才能適應這個社會的需要，才能成為有用的人。

　　24.《果園機器人》教學反思

　　我們班的同學已經打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

　　作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在學習時我經常讓學生看一些有關圖片和知識。

　　在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人？”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。

　　與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，教師事先準備工作、現場組織工作的數量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應變能力，學習困難的即時診斷、能力發展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉換的心理準備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學習以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……

　　《果園機器人》一文教學反思

　　《果園機器人》是一篇略讀課文，內容簡單，富有趣味。教學目標是正確流利地朗讀課文，了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣，培養獨立閱讀的能力。

　　在教學組織上：我采用課本，多媒體結合的方法，開闊學生視野，培養獨立閱讀能力，豐富學生想象。

　　在教學方法上：采用“質疑—解疑”的課堂結構，放手讓學生自學，鼓勵學生提出問題，引導學生主動探究、解決問題，把學習的主動權交給學生，既激發了學生的學習積極性，又使教學有的放矢，發揮了教師的主導作用。

　　在教學過程中：讓他們自主學習，小組交流，同桌交流，熟悉課文內容。引導學生根據導讀中的閱讀要求，說說文中果園機器人是怎樣的，自己認為哪些地方最有趣。

　　在教學步驟上：由《我家跨上了“信息高速路”》學生已了解的電腦的神奇，接著讓學生欣賞課件《認識機器人》導出課題；通過觀察課件《課文的插圖》，說說機器人的樣子；

　　通過自讀課文后小組交流，初步了解課文內容；通過質疑、解疑、課件《匯報整理》加深理解課文內容；通過細讀感悟，課件《工作原理》、了解“果園機器人”的工作原理；通過課件《朗讀》，《完成填空》，加深對課文的進一步理解；　通過　老師的口頭范文，領引拓展想象說說自己心目中的果園機器人是怎樣的，從而激發學生對機器人世界和科技的興趣

　　不足之處：由于學生自讀課文，討論交流，質疑解疑花費的時間多了，朗讀訓練的時間沒了，小練筆的時間也就沒了。

　　改進方法：適當縮短自讀課文，討論交流，質疑解疑七八分鐘，留作朗讀、小練筆用。 

《果園機器人》探究教學案例 篇12

　　教材分析：

　　這是一篇能體現電腦神奇的文章，所寫的內容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色。文中果園機器人各種特性的介紹，是隨果園生產需要的變化一步步體現出來的。這樣的敘述一方面使得果園機器人特點的介紹有層次，另一方面也體現了生產需求是科技的發展動力。了解果園機器人的有趣設計，激發學生對機器人世界和科技的興趣，繼續培養獨立閱讀的能力。

　　設計理念：

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生從小敢于質疑，有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。

　　語文作為一門基礎學科，其聽說讀寫的過程都含有大量思維能力和創造力培養的因素。教學中，進行創造思維的培養，促使他們主動探索，積極思考，發展學生的智力創造力，已形成許多語文教師的共識。語文教學就要牢固樹立“大語文”觀，從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。

　　教學目標：

　　1、能力目標： 正確流利的朗讀課文，培養獨立閱讀的能力。

　　2、情感目標：了解果園機器人的基本情況，引起對機器人的興趣。

　　教學重點：  了解果園機器人的神奇有趣的設計。

　　教學準備：  多媒體課件

　　教學設計：

　　一、談話導課

　　同學們，你們喜歡機器人嗎？你對機器人有多少了解呢？（學生發言）

　　老師今天也給你們帶來了一些漂亮的機器人圖片，咱們一起來欣賞欣賞。（課件出示機器人圖片，教師加以解說）這些機器人的本領可真不小啊！

　　今天我們也來研究一種有趣的機器人，那就是——果園機器人。

　　板書課題，齊讀課題。

　　二、朗讀指導

　　1、果園機器人是什么樣的？它會干哪些活呢？讓我們一起從課文中尋找答案吧！請同學們打開課本99頁，用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準字音，讀通句子。（學生自讀）                       

　　2、老師從書里摘了一些大家容易讀錯的詞語，你能讀準嗎？（課件出示）

　　指名讀，領讀。

　　3、詞語讀得不錯，相信把它放在課文中你一定能讀懂它。請你們再去讀一遍課文，思考果園機器人是干什么的。

　　學生自讀并回答。

　　4、果子熟了，果農們就可以摘，干嘛要機器人摘呢？

　　指名讀第一自然段，引導學生說出果農們“高興”的是什么？“發愁”的是什么？

　　5、是啊，忙不過來可以請機器人幫忙，它們是幫忙的？

　　指導學生默讀第二自然段，劃出描寫機器人動作的詞，并結合圖片指出相應的動作。（課件出示）

　　板書：摘  裝  運

　　6、這些機器人不僅會摘，還會裝、運，你能用一個詞形容它的本領嗎？引導學生說出“聰明能干”。這些機器人這么聰明能干，不愧為果農們的好幫手，高興之余，果農們又免不了發愁，到底是什么事呢？讓我們好好讀讀第三自然段。

　　（學生自讀）

　　（課件出示重點句，要求學生再讀）

　　引導學生體會“罷工”“餓倒”的意思。

　　7、這樣看來，機器人的確給果農們帶來不少麻煩，那該怎么辦呢？你能設計一個更完美的果園機器人嗎？

　　學生思考并回答。

　　再看看科學家正在設計研究的果園機器人吧！

　　分組讀第四自然段，并說說這種機器人的特點。

　　板書：“罷工” “餓倒” “吃”

　　8、我們再來欣賞一下這種機器人工作時的樣子。（課件出示）

　　地上水果不夠吃，它會怎么辦呢？齊讀最后一段。

　　三、鞏固練習

　　小結并進行填空練習。

　　四、布置作業

　　果園機器人的確給果農們帶來了很多方便，帶來了很多好處，看來在科學技術飛速發展的今天，聰明能干的機器人越來越受到大家的歡迎了，潛入深海尋找寶藏，給人類送牛奶，幫助人們撫養孩子，進入身體查病治病……

　　請同學們展開想象的翅膀，寫一寫自己想發明什么樣的機器人，會有哪些本領。

　　五、拓展延伸

　　無論是《我家跨上了“信息高速路”》還是今天我們學習的《果園機器人》，它們展示的都是現代科技發展給人們生活帶來的便利。其實，正是生產生活的需要才推動了科技的發展，而科技的進步又使得機器人的研制越來越先進。但是我國的機器人制造水平還相對落后，愿同學們設計的機器人能早日實現。

　　六、板書設計：

　　24  果 園 機 器 人

　　摘   裝   運        “罷工” “餓倒” “吃”

　　聰明能干                 自己充電

　　科學技術先進

《果園機器人》探究教學案例 篇13

　　《果園機器人》是人教版三年級下冊的一篇略讀課文。主要是一篇體現電腦神奇的文章，介紹了果園機器人的特點，內容簡單，比較有趣。因為課文內容比較簡單易懂，因此我也不打算多花大力氣去講解這篇課文。

　　我先讓孩子們自己讀課文，把生字解決了，把課文讀通順;然后就是檢查他們的預習情況;本來我想讓學生再讀讀課文，說說果園機器人怎么樣?哪些地方有趣?找出文中的句子讀一讀。后來我想還是讓學生再讀讀課文拋個大問題給孩子們吧!讓孩子來說說自己讀了課文知道了什么?學生交流說：“我知道了這個機器人很有趣?”“如果沒有電，機器人要‘罷工’。機器人會‘罷工’像人一樣，很有趣。”這時引導學生理解什么是“罷工”，學生繼續交流：“沒有了電，機器人會‘餓倒’。這個地方我覺得很有趣。”“我知道機器人很聰明能干。”師點撥:你是從哪里看出來的?學生通過找、讀句子理解了課文。

　　其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。對于長文，略讀課文，我覺得要克服面面俱到的通病，要學會對教學內容進行大膽取舍，善于突出重點。當學完后再讓學生說說有什么不明白的地方，大家再商榷解決，對于重點的孩子們沒有提到的，這時我們可以發揮主導作用了，引領孩子們去理解。這樣使孩子們真正學到了知識，解決了孩子們真正需要解決的問題，而且也減少不必要的時間浪費。

　　應該說每篇文章都可以找到它的突破口和支點，叩其一點，散發開去，牽動對全文各部分的閱讀感悟，就能實現閱讀結構的優化。關鍵是我們老師能深入的理解課文，從整體上把握教材、把握課堂，多從學生的認知規律出發，深入理解新課標的精神，提高效率這個目標就一定可以實現。教師“教”的時間壓縮了，相應地，學生“學”的時間就增加了──學生在閱讀時就有時間進行感受、進行理解、進行欣賞，進而真正感受學習語文是快樂的幸福的。

《果園機器人》探究教學案例 篇14

　　我們班的同學已經打開了自學課文的通道，在自學課文時我給了他們一個框架，學生就能夠按照框架進行自己學習課文。課上的時候我當然很輕松了，而且我們的教學速度也就能夠很快的進行了。

　　作為新課程改革的一個年級，我們一定要把學生的知識面拓展出去，所以在學習時我經常讓學生看一些有關圖片和知識。

　　在學習這一課時主要一個任務是讓學生自己會讀會了解課文內容。這樣我就先讓學生讀一讀自讀課本上的同步閱讀《我新老師》，先讓學生了解這一個作為老師的機器人，讓學生把自己覺得有意思的地方找出來交流一下，學生初步了解了機器人，然后老師又讓學生帶著自讀提示里的問題“果園機器人是怎樣的？你覺得哪些地方在趣找出來交流一下。你想造什么樣的機器人？”這三個問題在學生讀課文后就迎刃而解了。學生了解課文就很好了。學生對機器人的功能和印象就一下子明確了。我再找了一些有關機器人的圖片和知識，學生學習起來也很感興趣。也增加了對課文的了解。最后為了讓學生能夠有比較多的閱讀量，又讓學生讀了學習樂園上的《護士助手》，學生對機器人的功能和印象就更加深了。

　　與此同時教師由知識的傳授者、灌輸者轉變為學生主動建構意義的幫助者、促進者，教師由場上的“主演”轉變為場內外的“輔導”，教師事先準備工作、現場組織工作的數量與難度都大大增加了；對教師的課堂組織應變能力，學習困難的即時診斷、能力發展水平即時估價能力，知識的準備水平，角色轉換的心理準備等等方面，提出了較高的要求。需要我們敢于否定自己，不斷學習以拓展知識面，深化對各類知識以及知識整體的理解……

《果園機器人》探究教學案例 篇15

　　《果園機器人》是三年級下冊第六單元的一篇略讀課文。本文寫的是水果豐收后，機器人幫助果農采摘水果，裝箱并運到指定的地方。這種果園機器人還會自己充電，十分有趣。文章的敘述方式特色十足，關于果園機器人的特點介紹層次鮮明。本課的意圖是了解果園機器人的基本情況，從而引起學生對機器人和科技發展的興趣與創想，繼續培養學生獨立閱讀的能力。

　　《語文課程標準》提出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方法”的理念，課前預習的學習方法恰在提倡學生自主探究，培養自學能力，張揚學生個性，表現自我等方面有其獨到的作用。因此，本節課我對學生的預習要求是：在讀通課文的基礎上，讀準生字詞，借助工具書掌握生字的音形義；對于預習卡的問題能從文中找出答案，并思考你想發明一種怎樣的機器人等，為完成小練筆做好鋪墊。

　　三年級的學生好奇心強，對科學世界有強烈的探索欲望，想象力與創造力都非常豐富。這篇課文內容生動有趣，容易吸引學生。學生具有一定的自學能力，能根據閱讀要求中的提示，自讀自悟，初知課文大意。根據這一特點，本課我按激趣提問——合作探究——交流解疑——延伸拓展的教學方式進行，引導學生主動探究、解決問題。

　　在教學時，我先激起學生的興趣，通過展示果園里豐收的水果，農民伯伯忙不過來了，于是需要機器人幫忙導入。接著檢查他們的預習情況，從課上的表現來看，孩子們都能讀準生字詞，能解釋“罷工”這一詞語的意思。

　　由于本文內容比較簡單，于是我以閱讀提示中提出的兩個問題作為主線貫穿全文。一是：機器人是怎樣的，二是機器人哪些地方有趣。對于第一個問題，我把它放在“看圖說精彩”這一環節中，主要鍛煉學生的看圖說話能力。要求同桌交流，結合課本插圖，說一說機器人的各個部分以及這些構造的功能是什么。匯報時，孩子們觀察得十分仔細，想象合理創新，有的學生甚至觀察到機器人身上的三條豎排縫隙，認為是用于散熱的。對于第二個問題我將其放在“課文知多少”這一環節，培養學生的獨立閱讀能力。學生小組合作，在文中畫出機器人有趣的地方，并說明理由。其實學生尋找理由的過程，就是把課文重點的句子，精彩的句子梳理了一遍。在匯報時我也著重訓練學生的朗讀能力，強調了讀句子的要求：讀準確、讀響亮、讀生動。在這兩個討論的環節中，我都出示了計時器，讓學生明確的'知道討論時間，從而使討論更深入更充分。在你一言，我一語的討論中，學生集思廣益，解決疑難。

　　最后回顧暢談，拓展延伸。拓展關于機器人的知識，開闊了學生的視野，同時也激發他們熱愛科學的情感。對機器人有了一定的了解后，請學生暢談自己想發明的機器人。同學們發言踴躍，將整節課推向了高潮。有的說想發明家務機器人，幫媽媽分擔家務；有的說想設計一種探測機器人，能預知地震；還有的說想創造蟲洞機器人，可以到達任何地方和吃樹葉自我充電等等。學生的想象創造力大大出乎我的意料，讓我驚喜連連。同時這一環節也為緊接著的小練筆做好鋪墊。

　　反思這節課做得不足的地方，在與學生對話時，語言還不夠精煉，板書不夠規整，感染力有待提高。要重視過程的評價，及時表揚鼓勵學生。在今后的教學中，我會認真反思總結，努力提高自己的教學技能，向其他老師多學習，不斷改進和完善自己的教學。