《手術臺就是陣地》說課稿（精選2篇）

《手術臺就是陣地》說課稿 篇1

　　一,教材分析

　　1,地位和作用:《手術臺就是陣地》講的是加拿大國際主義戰士白求恩同志在中國的抗日戰爭時期的一次戰斗中,以手術臺為陣地,在形勢越來越危險的情況下,堅持為傷員做手術,連續工作了69個小時的動人故事.表現了白求恩同志對工作極端負責的品質和他把中國人民的解放事業當成他自己事業的國際主義精神.文章的課題是一個比喻句,既點明了主要事件,又暗含中心.全文按事情發展順序連段成篇.

　　本片課文是第三單元的首篇課文,第三單元主要落實的訓練目標是初步學習概括課文的主要方法.

　　2,教學目標:

　　一,素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.學會13個生字,理解"仍然"等重點詞語.

　　2.結合句子練習"陸續繼續連續",會用"不斷迅速"造句.

　　(二)能力訓練點

　　1.培養自學能力,繼續培養獨立識字能力,尤其是聯系上下文理解詞語的能力.

　　2.培養讀的能力.練習默讀課文,指導學生一邊默讀一邊思考,在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力.練習正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　3.培養說的能力.借助思考議答,使思維與表達能力都得到提高.

　　4,培養概括能力:學習用多種方法概括文章的主要內容.

　　(三)德育滲透點

　　1.學習白求恩對工作極端負責任,對同志極端熱忱的高尚品質.

　　2.學習白求恩偉大的國際主義精神.

　　二,重點,難點及解決辦法

　　(一)重點

　　理解描寫危險環境和白求恩大夫在這樣的環境中怎樣堅持手術臺這塊陣地,為傷員做手術的語句,體會白求恩大夫的崇高品質和偉大精神.

　　(二)難點結合具體內容理解"為什么說手術臺就是陣地"和"白求恩是不是我們的客人"等

　　(三)解決辦法

　　1.重點解決辦法.利用電教手段,創設小廟周圍越來越緊張的情境,抓住白求恩做手術時的動作,神態,語言,深入理解課文內容.

　　2.難點解決辦法.以思考練習2題為憑借,同時結合上下文,找出有關內容,以小組為單位,讀讀,議一議,說一說.

　　二,說教法,學法

　　學習興趣是學習動機的重要心理成份.具有學習興趣的學生,會把學習看成內心的滿足,而不是當成一種負擔.為了幫助學生較好地理解課文內容,我抓住兩條主線來發揮孩子的主體作用.采取"從疑入手,以疑激趣"的方法,激發學生的學習興趣和積極思維的興趣.先讓學生圍繞課題提出疑問通過這些質疑,激起他們學習新課的興趣.從疑入手,引導學生充分朗讀課文.接著,根據學生的質疑和課文主要內容,把解決"為什么說手術臺就是陣地"和"白求恩是不是我們的客人"這兩個疑問做為重點,讓學生主要圍繞白求恩與師衛生部長的對話進行討論和爭論,運用質疑的方式層層逼進,引導學生深入理解其內涵.討論前一個問題時,提出兩個疑問:"手術臺"和"陣地"是一回事嗎 既然不是一回事,為什么說'手術臺就是陣地 "討論后一個問題,又提出兩個疑問:"你們說他不是客人,那他是什么人 他跟誰是一家人 "讓學生主要圍繞白求恩與衛生部長的對話進行討論和爭論,引導學生深入理解其內涵.學生經過積極思維,逐步理解了白求恩冒著生命危險堅守手術臺這塊陣地, 不把自己當做客人,視中國人民的解放事業為自己的事業的行為,是崇高的國際主義精神的表現.

　　在解決疑問的過程中,讓學生始終把激發學生的興趣,啟迪學生思維放在首位:一是在討論和爭論中解疑,為學生創設一種暢所欲言,各抒己見的學習環境,學生主體作用得到發揮,使激發起來的學習興趣更加濃厚;二是老師啟發,點撥解疑,引導學生將疑點逐步擊破,使學生濃厚的學習興趣升華為積極思維的興趣.這種"以疑激趣"的結果,是學生對疑問的解決和對課文中心的深刻理解.學生思維能力也在解疑過程中得到鍛煉和提高.

　　四,教學過程

　　見課后教案

　　五,板書設計

　　14,手術臺就是陣地

　　情況 白求恩 表現

　　黑煙滾滾 彈片紛飛 鎮定

　　地基盤旋 炮彈爆炸 繼續

　　瓦片落下 火苗撲來 爭分奪秒

　　偉大的國際主義戰士

　　六,學生自主探究作業

　　1,利用各種途徑查詢《手術臺就是陣地》的寫作背景,白求恩的資料.

　　2,利用信息科技技術,讓學生課后到老師提供的網址去學習有關白求恩的其他事跡.

《手術臺就是陣地》說課稿 篇2

　　知道我上課的內容是《手術臺就是陣地》時，我有點不知所措。原因有幾點，一是我帶的這個班已經是五年級，有兩年沒有接觸三年級的內容了。一下子要給三年級的小朋友去上課，在語言上就是一次挑戰。二是這篇課文的下調，被編寫到三年級教材里，作選讀課文用。我幾天幾夜沒有揣摸出編者的編寫意圖。雖然對課文內容比較熟悉，但肯定不能像教五年級的學生一樣來教三年級，所以在理解教材上有很大的難度。三是課改雖然進行了五個年頭，但岳陽地區的四五六年級大都一直在使用原來的教材，雖然有所改動，但與正在使用的人教版的實驗教材相比還是有一定的距離，所以在理念上我有差距。

　　盡管有這些難度，我還是盡量利用《手術臺就是陣地》這一課，利用這次機會，作了大膽的嘗試，還表達我對新課程的理解，表達我對小學語文閱讀課教學的理念。我設計《手術臺就是陣地》這一課，有以下幾點特色：

　　一、對教學目標的確定比較新穎

　　這篇課文到底要讓學生學習什么，達到什么目的，這可是仁者見仁，智者見智的事。雖然可以做到個性的體現，但也一定要遵循教學規律，不能亂來。我是這樣確實這課的教學目標的：

　　1、通過學習課文，體會白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的優秀品質和偉大的國際主義精神。

　　2、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、能運用已掌握的理解詞語的方法理解詞語，養成主動識字，理解詞語的習慣。

　　4、能從人物的語言、動作等描寫初步感受作品中白求恩大夫的形象。

　　其中前面三點和大家都差不多，但第四點大家不一定會有，而我卻把“初步感受作品人物的形象”這點作為本課的教學難點。這是我在設計理念上的最大特色。我覺得小學語文的教材里，特別是到了高年級，有很多聲情并茂、蕩氣回腸的經典之作，在很多故事性很強的文章里，都有一個突出的鮮明的人物形象。語文老師在上這些課的時候，應該教會學生欣賞體會這些故事中的人物。從他們的語言、動作、神態、心理活動等入手，走進人物的內心世界，讓學生的心靈真正受到震撼，受到感染與熏陶。并且這樣的教學是非常有效，為學生的寫作提供了一篇篇典型而實用的范例，從而為學生的寫作打下堅實基礎。

　　二、課堂的結構簡單明快。

　　不管上課效果怎么樣，我在備課時是非常簡單而明快的。打仗這么激烈的事，人命關天，來不得半點的拖泥帶水。像白求恩大夫那樣，爭分奪秒，清清楚楚。重點突出，層次清楚。兩個重點：一個有感情地朗讀課文，在讀的基礎上，理解重點詞語和課文的基本內容。二是感受作品中的人物形象。整節課堂由“陣地”引起，由 “陣地”而結束，所以結構簡單清楚明快。這樣的教學設計對大家來說也許算不了什么，但對我自己來說卻是一次大的飛躍。

　　三、對教材的處理比較大膽。

　　這點可以體現在板書上。課后，我自己看了看板書，說實話，心里還真有點害怕。除了題目是課文內容外，其它沒有一點是課文內容，全是教學方法，閱讀方法的體現。我不知道這樣的板書是對還是錯，要得還要不得，只好讓專家去點評。但我自己還是很得意的，因為我還沒有看到過這么大膽的人。

　　還有一點，我覺得自己完全跳出了教材，站在一個高度俯視教材。例用這篇課文來傳授我的閱讀教學方法，教學生怎么去閱讀課文，怎樣的閱讀才是入心的，怎樣的閱讀才是簡單的，而不是拘泥于課文的內容與情節上。教材對我來說就像數學課里的一道應用題，僅此而已，我可以圍繞課文內容增加、擴展、忽略、刪減等。給自己戴點高帽子吧：做課程資源的建設者與開發者。

　　四、有幾處細節設計比較新穎

　　不知上課的時候會怎么樣，但在設計這幾處教學環節時，自己很是得意與高興。一是課堂的引入。緊緊抓住“陣地”一詞，從理解，到運用，再設疑，呵呵，無疑讓學生“挨了當頭一棒”，有點發暈，心里知道，朦朦朧朧的，又說不清楚。好吧，說不清楚，那就接著往下看吧。中途還不讓你說呢，要等到課堂快結束的時候再說。我還準備了一張精致的書簽，送給那位幸運的學生，這四十分鐘可真的不容易呀，心里面總想著這個問題，還不讓說，要等到最后才能說。不獎勵點東西能安撫那幼小的心靈嗎。

　　二是對課文主要內容的把握。三年級下學期的學生要求具備概括課文主要內容的能力。但有點難，怎么做才能讓他們更好地說出課文內容呢。我在于永正大師那里受到啟發。將錯就錯，突出重點內容。讓學生閱讀課文后，說說這段話里有哪些不對的地方，請你改一改。既概括理解了課文內容，又教會學生在閱讀課文里要細心的道理。一舉兩得，豈不樂哉。

　　當然，教學設計與上課是兩碼事，設計得好，再新穎，也不能保證你的課上得好。以上內容權當自吹自擂孤芳自賞之語，作不了數的，敬請各位專家多多指導批評。