《少年王勃》（通用13篇）
《少年王勃》 篇1
課時目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦第三,四自然段.
2,理解課文內(nèi)容,體會"水天一色","霞鶩齊飛"的美麗景色,感受少年王勃的"奇".
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會贛江"水天一色,霞鶩齊飛"的壯觀,秀美的景象,感受少年王勃的才思敏捷,才華橫溢.
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課.
1,上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了第9課,一起來讀一下課題.
(多媒體出示詞語)屏幕中的這些詞語,你還認(rèn)識嗎 指名朗讀.齊讀.
2,誰能用上其中的一些詞語簡單說說課文的主要內(nèi)容
從中我們可以知道王勃是個這樣的少年 (板書:才氣)
二,領(lǐng)略江景之美,感受王勃之奇.
1,過渡:當(dāng)時還只是少年的王勃,就已經(jīng)因?yàn)樗牟艢舛艿蕉级降难?來參加滕王閣的宴會.
現(xiàn)在,就讓我們一起跟著王勃去參加這一次宴會.
2,請同學(xué)們輕輕打開書本,自己讀讀課文第二自然段,看看你讀懂了什么 (出示第二自然段)
預(yù)設(shè):a參加宴會的人很多.
b寫慶賀文章時,誰也不敢答應(yīng).
從這里你可以看出什么 (寫文章有一定難度)
3,大家都陷入了沉思,這時的王勃正站在窗前,凝望著江上迷人的秋景.這里的"凝望"是什么意思 (目不轉(zhuǎn)睛地看)王勃不僅在看,而且還在思考.
這是怎樣迷人的秋景 讓我們一起來欣賞一下.(出示圖片)你看到了什么
4,課文中又是怎樣描寫的 (出示第三自然段)
(緊扣"水天一色","緩緩地","燦爛","輕輕地"指導(dǎo)朗讀.)
王勃看到的美景僅僅是這些嗎 小朋友想想看,江面上,江邊還會有些什么景物
讓我們一起捧起書本,再次感受一下這江上迷人的秋景.
5,過渡:這么美的景色把王勃深深地吸引住了,在他的眼中仿佛是一幅優(yōu)美的畫,一首韻味無窮的詩.這時的王勃表現(xiàn)出了他特有的才氣,請小朋友們讀讀課文第四自然段,可以圈圈畫畫有關(guān)的詞語.(出示第四自然段)
這段話中,哪些詞語讓你感受到了王勃的才氣
(板書:胸有成竹,文思如泉,筆走如飛)
(1)"胸有成竹"是什么意思
你能讀好這個詞語嗎 誰能胸有成竹地說說王勃的話.
王勃雖然已經(jīng)胸有成竹,但在他的話語中還能讓你體會出什么 (謙虛,有禮貌)你再來讀一讀.
(2)王勃文思如泉,筆走如飛.小朋友,這兩個詞你是怎么理解的
是啊,從這里我們可以充分體會到王勃的才氣.誰能夠讀好這兩個詞
5,誰能抓住這些關(guān)鍵詞語把王勃的才華讀出來 誰愿意把這句話讀好
指讀"王勃邊看邊想……一會兒就寫成了."
少年王勃真是才華橫溢,我們一起來讀讀這句話.
6,小朋友們,你還能從哪里體會到王勃的才氣 (出示"當(dāng)那位都督聽人讀到"落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色."這句時,竟忍不住拍案叫絕:"奇才!真是奇才!")
"拍案叫絕"是什么意思
誰來讀讀這讓都督拍案叫絕的詩
誰能夠讀得讓小朋友的眼前出現(xiàn)這優(yōu)美的畫面 你的眼前出現(xiàn)了什么樣的景象
7,少年王勃可真有本領(lǐng),能用一句詩就把這些美景淋漓盡致地描述出來了.讓我們一起來感受一下江上迷人的秋景.(出示詩句及段落)
多么美的詩句呀,怪不得都督讀到這句時竟忍不住拍案叫絕.(出示:"奇才!真是奇才!")齊讀.
8,今天,我們跟隨著王勃來到滕王閣,欣賞了江上迷人的秋景,領(lǐng)略了這絕美的詩句.同學(xué)們都是來參加宴會的賓客,此時的我們想對王勃說什么呢
讓我們拿起書,再來讀讀課文的第四自然段,再次欣賞一下王勃奇特的才能.
四,總結(jié)全文,積累運(yùn)用.
1,通過剛才同學(xué)的積極動腦,讓我們發(fā)現(xiàn)了一個少年奇才——王勃!我們確實(shí)感受到了少年王勃的罕見才氣.王勃所寫的《滕王閣序》成了千古傳誦的名文,而滕王閣也因王勃的文章?lián)P名天下.我們寫作文時往往覺得沒東西可寫,學(xué)了這一課,我們知道了要在寫作文時能像王勃那樣"文思如泉,筆走如飛",就要學(xué)會多觀察,多思考,只要大家堅(jiān)持下去,總有一天我們也能寫出像王勃那樣好的文章.
2,王勃還寫了很多有名的詩,老師選了幾首,大家一起來讀一讀.(出示古詩)
五,布置作業(yè),課外延伸.
1,背誦課文三,四自然段.
2,"自古英雄出少年!"我國歷史上有許多少年奇才.比如:神童駱賓王,巧稱大象的曹沖,砸缸救人的司馬光等.課后找一找他們的故事讀一讀.
板書:
9 少年王勃
胸有成竹
才氣 文思如泉
筆走如飛
《少年王勃》 篇2
【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】掛圖、生字卡片。
【教學(xué)過程 】
第一課時
一、導(dǎo)入 。
二、初讀課文，識記生字。
1、聽錄音，找生字。
2、交流：
tan chang pian zhang tu du
探 昌 篇 章 突 讀
3、讀。
4、自己選1—2個記一記。
5、交流。
三、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自讀，思考：滕王閣在哪兒？王勃怎么會被邀請參加宴會的？
2、指名讀。
3、交流問題。
板書：才氣
4、質(zhì)疑
四、寫字。
第二課時
一、導(dǎo)入 ，制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、質(zhì)疑。
2、板書：有才氣
出示：
wu
落霞與孤鶩齊飛，
gong
秋水共長天一色。
二、學(xué)習(xí)第三自然段。
(一)情境創(chuàng)設(shè)，重點(diǎn)突破。
1、自讀，找出“落……色”的意思。
2、（圖、文出示）“遠(yuǎn)處，天連著水……輕輕地飄蕩……”。
gong
3、指導(dǎo)朗讀，學(xué)習(xí)生字：共
4、這幅圖上表現(xiàn)的是什么季節(jié)的景色？美嗎？（出示：秋景、迷人）
(二)學(xué)習(xí)第四自然段，第二自然段。
1、回味詩句。（讀）
2、王勃怎么寫出的？自讀第2段，指讀第4段。
[出示詞語：胸有成筆、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕（動作）]
學(xué)習(xí)生字：絕
3、引出第5自然段。
理解：千古傳誦
三、寫生字。
共、絕
第三課時
一、背誦三、四段。
二、練習(xí)。
1、抄寫詞語。
2、完成《練習(xí)冊》P50頁。
《少年王勃》 篇3
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2、學(xué)會20個生字，田字格上面的9個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖、生字卡片。
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題
1 板書課題：少年王勃
學(xué)生齊讀,注意多音字“少”
3 簡介王勃：
王勃（650～675） 唐代詩人。字子安。絳州龍門(今山西河津)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王以詩文齊名，并稱"王楊盧駱"，亦稱"初唐四杰"。王勃的祖父王通是隋末著名學(xué)者，號文中子。父親王福□歷任太常博士、雍州司功等職。王勃才華早露，未成年即被司刑太常伯劉祥道贊為神童,向朝廷表薦,對策高第,授朝散郎。乾封初(666)為沛王李賢征為王府侍讀，兩年后因戲?yàn)椤断⑼蹼u》文,被高宗怒逐出府。隨即出游巴蜀。咸亨三年(672)補(bǔ)虢州參軍,因擅殺官奴當(dāng)誅,遇赦除名。其父亦受累貶為交趾令。上元二年(675)或三年(676),王勃南下探親,渡海溺水，驚悸而死。王勃少年雖以神童著稱于朝野鄉(xiāng)里，可“迫乎家貧，道未成而受祿”，出仕以后，又兩次因事廢官，一生處于下位。短短的二十七個春秋，在政治上留下的只是挫折、失敗。但在文學(xué)上，他確是一個成功者。
王勃的詩今存80多首，多為五言律詩和絕句。其中寫離別懷鄉(xiāng)之作較為著名。《杜少府之任蜀川》寫離別之情,以"海內(nèi)存知己,天涯若比鄰"相慰勉，意境開闊，一掃惜別傷離的低沉氣息，為唐人送別詩之名作。明代胡應(yīng)麟認(rèn)為王勃的五律"興象婉然,氣骨蒼然,實(shí)首啟盛(唐)、中(唐)妙境。五言絕亦舒寫悲涼，洗削流調(diào)。究其才力，自是唐人開山祖"（《詩藪·內(nèi)編》卷四）。
他在14歲時，在藤王閣的宴會上，一氣呵成寫成了千古傳誦的名文《藤王閣序》。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，就是講述當(dāng)時他寫這首詩的故事。
二、初讀課文
1 自讀課文
2 檢查生詞。
南昌 滕王閣 整修一新 宴會
都督 邀請 一篇文章
凝視秋景 水天一色 突然
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦
落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色
（1）指名領(lǐng)讀、開火車讀、齊讀。
（2）交流不理解的詞語：（用查字典的方法理解） 南昌 探望 藤王閣（簡介） 都督（注意多音字“都”） 拍案叫絕
3 分小組讀課文。
4 分段讀課文（指導(dǎo)讀好長句子，讀后評議）
三、學(xué)習(xí)生字：探昌篇章突讀共絕
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對少年王勃有什么了解？板書：少年王勃
2、出示詞語：南昌 滕王閣 整修一新 宴會
都督 邀請 慶賀 一篇文章 拍案叫絕 千古傳誦
王勃 凝視 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛
a你能不能看這些詞語說個故事？
b相機(jī)出示最后一段：
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
什么是千古傳頌？名文就是什么？王勃為什么能寫出這樣千古傳頌的名文呢？
3、，現(xiàn)在讓我們回到一千多年前的唐朝，重溫少年時的王勃寫作這首詩的情景吧。
4、過渡：從文中哪些詞語或句子中讀出少年時候的王勃很有才氣?
二 學(xué)習(xí)課文2----4節(jié) 你從文中哪些詞語或句子中讀出了王勃很有才氣?請用不同的符號畫下來。注意讀得時候要字字入目，句句入心。爭取讀出自己的收獲來！ （一）交流學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）指生說，出示句子： 在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
（2）為什么不敢呢？猜猜看。
（3）讀好句子。
（二）學(xué)習(xí)第四節(jié)。你從還文中哪些詞語或句子中讀出了王勃很有才氣?
（1）學(xué)生交流。相機(jī)出示
音樂響起，師朗誦：同時來參加宴會的王勃，這時站在窗前，凝望著江山迷人的秋景：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨披著落日的余暉緩緩飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……隨著誦讀，投影上慢慢出現(xiàn)一幅江上秋景圖。
（2） 交流理解，讀好句子。
a看了圖片你有什么感受？你能讀出畫面，讓我們感受寧靜祥和之美嗎？
b自由練習(xí)讀讀。文字是活的。。
c指生讀，評價：讀出迷人的感覺了嗎？
d是啊！我們和王勃都被這美麗的秋景陶醉了，因此書中說他是怎么看得?理解“凝望”
e他還凝望到什么？
（3）同學(xué)們，秋景的美深深的感染了王勃，他邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹的說:“讓我來試試吧！”
a理解“胸有成竹”
b“竹”指什么？文中指心中有竹子嗎？
c質(zhì)疑：別人都不敢答應(yīng)，而王勃為什么對寫慶賀文章那么胸有成竹哪？
（得益于他善于觀察，得益于他的飽讀詩書，得益于他的把觀察到的景物變成了自己生活的一部分，得益于他能寫出自己的獨(dú)特的感受。）
板書：學(xué)會觀察。讀好句子。
（4）還從哪些詞語中看出他有才氣？出示并讀好句子。 他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
（5）出示：
當(dāng)那位都督聽人讀到……竟忍不住拍案叫絕：“奇才，真是奇才！”
a理解“拍案叫絕”
b什么叫拍案叫絕？
c誰拍案叫絕？對什么拍案叫絕？生讀詩句。
d出示：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。
e他為什么要拍案叫絕？
f你能用自己的話說說這句詩的意思嗎? 相機(jī)出示：遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨披著落日的余暉緩緩飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……
g師生合作：能讀出秋之深遠(yuǎn),秋之寧靜,秋之壯美的感覺來嗎
h還因?yàn)槭裁匆陌附薪^？聯(lián)系前后文來說：聽說。。。。。。板書：前后聯(lián)系
（6）說他是奇才，你知道他本來是怎么想的嗎？補(bǔ)充材料，理解原因。
關(guān)于《滕王閣序》的寫作，還有一段頗為生動的故事。滕王閣新修完畢，府帥閻伯嶼于重陽節(jié)在滕王閣宴請賓僚，八方人士，濟(jì)濟(jì)一堂。閻公有女婿名叫吳子章，文章寫得頗好。閻公有意在此盛會上顯示女婿文才，便提前讓吳子章寫就了一篇《滕王閣序》，待到宴會上亮出來，以為即席賦就。宴會上，閻公果真拿出筆墨，送到一個個賓客面前，請為《滕王閣序》，眾賓客在都督閻公面前豈敢放肆，他們有的人怕得罪人，有的人是怕沒有他的女婿寫的好。有的是真不會寫。因此都一一辭謝。
（結(jié)合前后的文本來說,詩句寫得美。速度快……）
短短的時間，短短的的一-------句-------詩里，就為我們呈現(xiàn)了如此美麗的秋景圖！“奇才！真是奇才！”
（三）因此文章的結(jié)尾告訴普天下的人-----------------帶著景仰的心和作者一起誦讀最后一段。 三、出示今日的滕王閣圖片配樂
親愛的孩子們，今日我們在美麗如畫的滕王閣上，領(lǐng)略了才華橫溢、智力超群、膽識過人的少年王勃。長大后的他飽受命運(yùn)的坎坷，在一次探望父親的途中，被水淹沒了，年僅27歲，但在他短短的一生里，卻寫下了許多有名的詩篇。因此被評為“初唐四杰”之首。就要與孩子們說再見了。就讓我們在王勃的詩篇《送杜少府之任蜀州》中出示名句：“海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。”永遠(yuǎn)的記在我們的心間。
《少年王勃》 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、理解課文內(nèi)容，體會“水天一色”、“霞鶩齊飛”的美麗景色，感受少年王勃的 “奇”。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會江邊的美麗景色，理解少年王勃的奇特。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體
教學(xué)過程：
（一）、導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí) 生讀題
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你覺得王勃是怎樣一個少年？(生自由答：有才氣)
3、老師認(rèn)為他不僅僅有才氣，而且是非常有才氣，書中用了一個詞：（生自由答：）
板書：奇才 （指導(dǎo)理解：少見的人才）
4、這節(jié)課我們就來了解這位奇才。
過渡：在滕王閣的那次宴會上，王勃寫了一篇祝賀的文章，尤其是其中的一句詩，令都督拍案叫絕，你知道是哪句嗎？
（二）、理解詩意，詩文對照
1、學(xué)習(xí)第三節(jié)
（1）交流出示古詩（指導(dǎo)讀）
（2）理解句義
a、指導(dǎo)生從文中找出句子
并用“——”劃出“落霞與孤鶩齊飛”意思的句子。
用“～～～”劃出“秋水共長天一色”意思的句子。
b、利用圖片幫助學(xué)生理解句義，指導(dǎo)有感情地朗讀
c、指導(dǎo)背誦
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能寫出如此絕妙的詩句，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——生答：“奇才，真是奇才” （指導(dǎo)生用上動作）
過渡：其實(shí)王勃被都督成為“奇才”不僅僅是因?yàn)檫@一詩句，還有更令人驚訝的表現(xiàn)，讀一讀第四節(jié)，找出描寫王勃表現(xiàn)的有關(guān)句子，并劃出關(guān)鍵的詞。
（三）、理解王勃的“奇”
1、學(xué)習(xí)第四節(jié)
（1）交流出示句子：“王勃邊看……不一會兒就寫成了！”
討論：奇在哪兒？（生自由答：沒有事先準(zhǔn)備，當(dāng)場寫成。而且時間極短）
找關(guān)鍵詞體會（生說說自己的理解）
師：心中有了十足的把握，這就是——（生答：胸有成竹）
寫文章時，思路像泉水一樣源源不斷地流出，這就是——（生答：文思如泉）
因?yàn)樗悸废窳魉詫懫饋硖貏e快，一氣呵成，這就是——（生答：筆走如飛）
師：多有才華的王勃啊！讓我們帶著敬佩之情來讀一讀（生齊讀）
（2）拓展
積累才華的詞：（生自由答）
多出示（生讀一讀）
師結(jié)：小小年紀(jì)，竟能在這么短的時間內(nèi)，寫出如此絕妙的文章，怪不得都督會忍不住拍案叫絕——（生答：“奇才，真是奇才”）
（3）探究：你知道他為什么這么有才氣嗎？（生自由答）
板書 ：愛觀察、善思考、多讀書、多積累
過渡：剛才我們是從王勃的表現(xiàn)來體會他是位奇才，實(shí)際上，我們還可以從別人的表現(xiàn)來體會他是位奇才。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)
（1）生自學(xué)，多出示句子
（2）交流：在座的都是哪些人？他們的表現(xiàn)怎樣？為什么？
師結(jié)：這么多有學(xué)問的人都不敢來嘗試，可見王勃多有才啊！怪不得都督會忍不住拍案叫絕——（生答：“奇才，真是奇才”）
過渡：同學(xué)們想不想看一看王勃寫的《滕王閣序》的全文。
（四）課內(nèi)拓展
多出示《滕王閣序》的全文
師：它成了千古傳誦的名文。
王勃不僅少年時期就寫成了千古傳誦的名文，之后還寫了不少有名的詩篇。今天老師帶來其中一首《送杜少府之任蜀州》
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們不僅感受到了少年王勃是位奇才，同時也讓我們知道要像王勃有才氣，就要愛觀察、善思考、多讀書、多積累。
板書：
少年王勃
奇才
愛觀察、善思考、
多讀書、多積累
作業(yè)：
a
1、抄寫《滕王閣序》中的名句及和它相對應(yīng)的迷人秋景
b
2、課外積累
描寫有才華的詞：
王勃寫的名句：
少年王勃教學(xué)反思
教學(xué)的設(shè)計(jì)一直是我們教師努力追尋出新而又時刻離不開的話題，在設(shè)計(jì)前我查閱了許多資料，并結(jié)合自己的想法開始設(shè)計(jì)本課的教案。我以為：每一篇文章都有特定的主題，教師要圍繞主題設(shè)計(jì)教學(xué)，尋找中心話題，有時一個關(guān)鍵的問題可以牽動全文，讓整個教學(xué)順利地展開，老師要做的只是適時地“煽風(fēng)點(diǎn)火”。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，我緊緊抓住這個問題，從“文中的詩句、王勃的表現(xiàn)、旁人的表現(xiàn)”這三方面來引導(dǎo)學(xué)生體會到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現(xiàn)、思考中感悟文章所表達(dá)的中心。
課中我采用了圖文結(jié)合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，充分讀書的如：本課第3、4自然段，描寫的秋景“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字應(yīng)該是本課的重點(diǎn)段落，我以為，本節(jié)理解也許不必要放在第一位，因此我沒有過多地去解釋、理解，而是通過圖片、詩句與敘述文字的結(jié)合，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會詩句、領(lǐng)會美麗的秋景。文中也有很多詞語含義深刻，因此，需要抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會，為了讓學(xué)生充分理解，我采用手勢、比較等，讓學(xué)生體會到“緩緩地”、“輕輕地”體現(xiàn)了野鴨的悠閑自在和云彩飄蕩的輕柔。另外，像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、“胸有成竹”等詞語，我又采用動作表演等方法，讓學(xué)生體會到了的意思，避免了枯燥的詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
課中還有許多不足，過渡中的銜接還不夠緊密，評價語缺乏激勵性，語言基本功較弱……
《少年王勃》 篇5
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、在江西贛江邊上，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一——滕王閣（出示圖片，指名讀）。它已有1300多年的歷史了，曾多次被毀壞而進(jìn)行了整修。有一個少年曾為它寫了一篇非常有名的文章。課件：《滕王閣序》。他就是王勃。
2、（板書課題：少年王勃）誰來讀？
很好！你把多音字少的讀音讀準(zhǔn)了，當(dāng)它讀少時是什么意思呢？誰再來給它組些詞？
它還有一個音讀——，當(dāng)它讀少時是什么意思？你會組詞嗎？
3、今天我們就來學(xué)習(xí)《少年王勃》這篇課文，了解王勃是怎樣寫下千古傳誦的名篇《滕王閣序》的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、同學(xué)們都已經(jīng)認(rèn)真預(yù)習(xí)了，老師先來檢查一下。
都督：指名讀（第二個輕聲），知道是什么意思嗎？你是通過什么方法知道的？（教師總結(jié)：遇到不理解的詞語要勤查字典或詞典）
都也是個多音字，它的另外一個讀音是——誰來組詞。
探望 南昌 宴會文章 野鴨 讀書 邀請 凝望 孤鶩
《滕王閣序》 胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕 千古傳誦
2、快速默讀課文，思考并同桌討論：課文先寫了什么？接著寫了什么？最后寫了什么？
3、板書： 應(yīng)邀參加宴會→寫成《滕王閣序》→成為千古名文
用“先……再……最后……”連起來說一說。
過渡；小朋友很會讀書，能用簡潔的語言把課文的大概意思說出來！
三、整體感知
1、通過預(yù)習(xí)，你覺得王勃是個怎樣的人？
2、文中有一個人也發(fā)出了由衷地贊嘆，你能把他說的話找出來嗎？
（1）出示：竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
（2）理解拍案（拍桌子），在什么情況下會有“拍案”的舉動呢？（強(qiáng)烈的憤怒、驚異、贊賞等感情），文中的“拍案叫絕”是在什么情況下？表示什么情感？
（3）所以這里用了兩個感嘆號，更突出了都督對王勃才華的極度贊賞和由衷的佩服！
（4）你能讀好這句話嗎？可以加上動作，表情等。
（5）過渡：那么王勃非凡的才氣表現(xiàn)在哪里呢？
四、精讀課文：
1、出示：第一自然段，指名讀，
思考：都督為什么邀請王勃參加宴會？你能用上“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來回答嗎？
a、探望還可以怎么說？
（2）指名回答。你從“聽說”這個詞語中讀懂了什么？
（3）小結(jié)：王勃小小年紀(jì)，他的才氣早已是眾人皆知的事情了。
2、引讀第二自然段。
師：重陽節(jié)那天，（前來參加宴會的人很多。）這些被都督邀請來的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢？（有名，有才……）
都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的（你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。）
他們?yōu)槭裁床桓掖饝?yīng)呢？（時間短，即興寫，有很大的難度，如果寫得不好就會丟面子。）
3、學(xué)習(xí)三、四自然段
就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時候，王勃在做什么呢？
（1）出示王勃凝望圖及句子
（2）“凝望”是什么意思？能換成“看著”嗎？
凝望就是——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看。
師述：是啊，王勃看得那么專心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎？不。他還在——
（3）出示句子：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
a、你覺得這段話中，哪些詞最能表現(xiàn)出王勃非凡的才氣？
理解詞語：“文思如泉”。你看過泉水嗎？汩汩地直往外冒。現(xiàn)在你理解這個詞語的意思了嗎？指名說。是啊，就是說寫文章時靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。如是什么意思？
筆走如飛：是什么意思？——速度很快，一氣呵成。
你是怎么理解這兩個詞語的？（根據(jù)字面意思）
b、誰來讀好這兩個詞語。(讀出流暢快捷)
c、王勃寫成了什么？（出示最后一段）理解“千古傳誦”。
想看看《滕王閣序》全文嗎？幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。
d、小結(jié)：看，王勃在這么短短的時間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？王勃想得快，寫得快，果然是才思敏捷，名不虛傳啊！特別是“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一句更是令人拍案叫絕。
（4）出示 落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。
出示學(xué)習(xí)要求：
默讀詩句，思考：1、這兩句詩中描寫了哪些景物，用筆圈出來。
2、課文中有一段話描寫的就是這句話詩的意思。請用“——”劃出來。
（5）交流。
《少年王勃》 篇6
[目標(biāo)預(yù)設(shè)]
1、會讀會寫9個一類生字，會讀 5個二類生字。正確區(qū)分多音字“都”的讀音。查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
2、能正確、流利、比較有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段。
3、以圖文對照、詩文對照的形式，初步理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，體會贛江壯觀、秀美的秋景。
4、初步感知課文主要內(nèi)容，按事情發(fā)展發(fā)展的順序理清文章條理。知道王勃是一個很有才氣的人。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1、以圖文對照、詩文對照的形式，理解“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”詩句的意思，并體會贛江壯觀、秀美的秋景。
2、查字典并聯(lián)系上下文理解“胸有成竹、拍案叫絕、文思如泉、筆走如飛”等四字詞語的意思，用“胸有成竹”造句。
[教學(xué)過程]
一、談話揭題。
1、提到江西南昌市人們就會想起滕（后鼻音）王閣（ppt圖）這座樓閣始建于唐代，它巍然屹立在長江的支流——贛江邊，是南昌的標(biāo)志性建筑。它之所以這么出名跟今天我們要學(xué)習(xí)的故事有密切的關(guān)系。
2、板書課題：少年王勃（師口述 “勃”的寫法。這也是“生機(jī)勃勃” 的勃）
一、初讀課文，了解人物。
1、自讀課文。說說，故事發(fā)生在什么時間？都有哪些人物？
2、回答。
（1）時間：重陽節(jié)那天（介紹：重陽節(jié)：農(nóng)歷九月初九中國的傳統(tǒng)節(jié)日）
（2）人物：
過渡：在《李廣射虎》一課時，文章清楚的介紹李廣是西漢人。為什么我們這篇文章中沒有交代人物生活的朝代呢？那是因?yàn)槿宋锾忻恕?/p>
a、王勃，初唐四杰。他的詩歌和散文都寫得非常好，大家知道這句詩嗎？ “海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”就是他寫的，至今常被人們引用。
b、 姓閻的都督（讀準(zhǔn)“閻”和“都督”）簡單介紹都督，古代的軍事長官，相當(dāng)于軍區(qū)司令。
三、再讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞：
1、出示生字詞，先讀詞再讀課文。把文章讀準(zhǔn)確。帶下劃線的詞尤其要讀準(zhǔn)確。
ppt 探望 南昌 宴會 野鴨 燦爛
胸有成竹 文思如泉 筆走如飛 拍案叫絕
邀請 凝望 孤鶩 滕王閣序
2、正音（1）指名領(lǐng)讀,其余跟讀。
（2）重點(diǎn)讀好“凝”（鼻音） ；
四、三讀課文，了解故事內(nèi)容，讀好重點(diǎn)詩句：
1、迅速瀏覽：a用一兩句話說說課文寫了怎樣一件事？（方法：誰+什么地方+干什么+怎么樣）b王勃是個什么樣的人？
2、討論問題1：少年王勃在滕王閣參加宴會時寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》。
出示：這就是《滕王閣序》里最有名的一句，出示詩句，注意停頓，讀出詩的韻味。（自讀、指讀、齊讀）
“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色。”
討論問題2：這個故事表現(xiàn)了王勃是個什么樣的人？快速瀏覽課文，用課文中的一句話來夸夸王勃。
板書：“奇才！真是奇才！”這是閻都督夸獎王勃的話，你們看：這個句子連用了兩個感嘆號，可見這位都督當(dāng)時的心情特別激動。我們一起來讀一讀：“奇才！真是奇才！”
4.有誰注意到了課文中都督說話時的動作？你能加上動作夸一夸嗎？
現(xiàn)在你知道“拍案叫絕”的“案”指的是什么嗎？（桌子），“絕”在字典中的意思a斷絕b沒有了c氣息終止c獨(dú)一無二，沒有人趕得上用“字義相加法”解釋整個詞。（拍著桌子叫好，形容非常的贊賞。）
讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！
5.見多識廣的閻都督竟然對一個年僅14歲的少年這樣連聲稱贊、甚至拍案叫絕，是什么原因呢？
五、詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”
1、ppt詩 這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
2、這首詩是什么意思呢，在課文中找出與詩所描寫的景色。
出示句子：“遠(yuǎn)處，天/連著水~，水/連著天，水天一色。一只野鴨/正披著落日的余暉/緩緩地飛翔，燦爛的云霞/在天邊輕輕地飄蕩……”
（1）這句話比較長，誰能讀好？按朗讀提示練習(xí)，指名讀，齊讀，挑戰(zhàn)讀。
（2）（詩句和第三小節(jié)同時出示）想一想“落霞、孤鶩、秋水、長天”分別是什么意思？明白了意思就能正確地讀好這句話。
a、理解字面意思，聯(lián)系上文看圖理解，（重點(diǎn)講“鶩”，鳥字底，什么鳥？）
b、師范讀引領(lǐng)讀好詩句。
3、這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？
4、讀出動靜結(jié)合的意境。
水天一色展現(xiàn)了寧靜的美。這幅畫上還有動的鴨和霞， “飛翔”和“飄蕩”成就了一種動態(tài)的美。那么還有“緩緩”“輕輕”，請讀一讀這兩個詞，再放到句子里來讀一讀，這兩個詞語讓你想到了什么？生交流：這是留戀，這是深情。生個別讀。
5、你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？
6、王勃就這樣站在滕王閣上，沐浴著秋風(fēng)，動情地欣賞著，美美的陶醉著，感受著水天一色、鴨霞齊飛的美景，心潮起伏。讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧！（齊讀）
7、少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。難怪，那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”“奇才”的“奇”是少見的，特殊的意思。“奇才”就是指具有杰出才能的人
六.關(guān)注創(chuàng)作過程，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”
1、王勃的杰出才能還體現(xiàn)哪兒？默讀2——4小節(jié)，劃一劃，想一想。
2、交流1：“在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。”（為什么不敢答應(yīng)？）.可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？
“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說： “讓我來試試吧！””（在人才濟(jì)濟(jì)的宴會上，自信滿滿的少年王勃和不敢開口的眾人對比顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”）
3、交流2：在寫作過程上也能看出（ppt出示第四小節(jié)。）齊讀。
“文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。”
（1）學(xué)習(xí)“ 文思如泉 、筆走如飛”
找字形規(guī)律：第三個字都有個“如”，“如”的意思？（好像）這兩個詞都采用了打比方的方法。解釋時先說字面意，再說引伸義。
（文思如泉：文章的思路像泉水一樣不斷冒出來，形容寫作文時很順暢。）
（筆走如飛：筆像飛起來一樣，形容寫作速度很快，一氣呵成。）
（2）這兩個詞都說明王勃才思敏捷。
小結(jié)：短短十四字就能描摹出一個高遠(yuǎn)的意境；飽學(xué)之士不敢出聲，小小的少年卻能胸有成竹的應(yīng)戰(zhàn)；創(chuàng)作時700多字的《滕王閣序》一揮而就，自信從容。難怪“奇才，真是奇才！”
4、王勃的出口成章、出手成文是建立在什么基礎(chǔ)上的呢？找一找，想一想。
（1）“凝望” （目不轉(zhuǎn)睛地看）注重觀察。
（2）“邊看邊想”，善于想象。
（3）也離不開平時深厚的積累。所以寫作時才做到了“胸有成竹”。這是個成語，預(yù)習(xí)時查字典了嗎？（比喻做事前已經(jīng)有了通盤的考慮。）再讀一讀第四小節(jié)你從哪兒可以看出王勃“胸有成竹”？指讀，其余學(xué)生畫句子。
（正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，在寫作前已經(jīng)有了通盤的考慮。所以他才能胸有成竹的說——（生讀） 才能胸有成竹的做——
3、這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
7.王勃和他的滕王閣序也因此不朽。齊讀最后一段。
課堂作業(yè)：背誦第3小節(jié)，指導(dǎo)：
七、作業(yè)：
1、照樣子，寫詞語。
例: 筆走如飛: ( ) ( ) ( )
2、用“胸有成竹”造句。要有“胸有成竹”的具體的表現(xiàn)。
3、背誦3、4兩小節(jié)。
板書設(shè)計(jì)
9 少年王勃
奇才！ 神情
動作
語言
《少年王勃》 篇7
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程：
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會/
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程：
一、精讀第三段
1 （指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2 課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3 交流
（1）讀詞
（2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）
（1）理解句意
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄偌由纤苡胁艢猓运拍堋赜谐芍?/p>
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動作表演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（表演）
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫字
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、說筆順
2、讀寫詞語
南昌 慶賀 才氣 文思 如泉
宴會 叫絕 秋景 筆走 如飛
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段
三、練習(xí)
1、比一比，再組詞
篇決誦
遍絕解
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀
的余輝的云霞的秋景
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
《少年王勃》 篇8
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情境，激情質(zhì)疑，突出“奇才”
1.上一節(jié)課，我們認(rèn)識了一位少年，他的名字叫——王勃，跟老師一起來讀一讀課題——9少年王勃。
2.同學(xué)們，王勃給你留下了什么樣的印象？
3.師小結(jié)指導(dǎo)學(xué)法：同學(xué)們都有一雙敏銳的眼睛，讀出了少年王勃的許多優(yōu)點(diǎn)，真好！那么，作者最想表現(xiàn)的是王勃的哪個優(yōu)點(diǎn)呢？請快速瀏覽課文，然后用課文中的一句話來夸夸王勃。
4.有誰注意到了課文中都督說話時的動作？你能加上動作夸一夸嗎？
5.拍著桌子叫好，這就是成語拍案叫絕。讓我們一起來學(xué)一學(xué)都督這情不自禁的拍案叫絕！
二.詩文吟誦，圖文對照，品讀“奇才”
（一）詩
1.板書：落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色（指導(dǎo)“鶩”的書寫）
2.看著黑板你能再把這句詩來讀一讀嗎？【師：恩，你把這里邊一個難讀的字“鶩”給讀正確了，而且還注意了停頓，很好。誰也想來讀一讀。】
3.讓我們一起來正確流利地讀一讀這句詩吧
4.這句詩短短14個字，卻寫出了4種各有特色的景物：落霞、孤鶩、秋水、長天。
5.短短14個字卻給了我們無限的遐想。讓我們帶著剛才的感受一起吟誦這句詩吧！
（二）文
1.同學(xué)們，當(dāng)時正是重陽佳節(jié)，滕王閣邊的贛江上好一派迷人的秋景，你看！【出示圖片、文字漸入】“遠(yuǎn)處，天連著水，水連著天，水天一色。一只野鴨正披著落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”
2.這景色美嗎？誰來給大家讀一讀？
3.這段話美在哪兒呢？你從中體會到了什么？
4.你愿意把這壯美的（絢麗的、寧靜的）秋景用朗讀送給大家嗎？
5.評價：多么迷人的景色呀，連小野鴨也陶醉啦！/多么絢麗的美景啊！那燦爛的云霞仿佛依偎著遼闊的天空，久久不愿離去。
6.讓我們再次來欣賞這贛江秋景吧！【齊讀】
7.少年王勃用凝練的字詞、奇妙的想象將這贛江美景濃縮成了一句千古傳誦的名詩。出示【齊讀】
8.在王勃的《騰王閣序》里像這樣的名句還有很多。
9.難怪，當(dāng)那位都督竟忍不住地拍案叫絕——指板書：“奇才！真是奇才！”
三.關(guān)注人物，捕捉細(xì)節(jié)，深化“奇才”
1.讀課文2--4自然段，課文還有哪些詞句可以體現(xiàn)王勃真是個奇才？一邊讀課文一邊劃出有關(guān)的句子。
2.生交流
（一）王勃邊看邊想，……不一會兒就寫成了。
1.同學(xué)們，這段話中的胸有成竹是一個成語，它指什么意思呢？【板書：胸有成竹】你能讀好它嗎？
2.為了做到寫詩的時候胸有成竹，王勃是怎樣做的？
（1）【紅顯：邊看邊想】他是怎樣看的，他又在想什么呢？
（2）正是因?yàn)樗屑?xì)觀察、認(rèn)真思考，所以他才做到了——胸有成竹。我們寫作文的時候也要像王勃學(xué)習(xí)。
3.這段話中還有兩個成語——文思如泉、筆走如飛。【板書】你能從這兩個詞讀懂什么嗎？
4.你知道嗎？王勃文思如泉、筆走如飛寫下的這篇《騰王閣序》洋洋灑灑共有700多字啊！
5.這段話中通過神情,動作,語言的描寫,將奇才王勃活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在我們的眼前，讓我們帶著敬佩之情來讀一讀這段話吧。
6.700多字的《騰王閣序》，一揮而就，一氣呵成，奇才，真是奇才！
（二）都督要求客人寫一篇慶賀文章，……誰也不敢答應(yīng)。
1.同學(xué)們，王勃為什么要寫《騰王閣序》呢？
2.都督的客人都是些什么人？面對都督的這個要求客人們是怎么表現(xiàn)的？
3.可是王勃是怎樣做的？你還記得嗎？
4.在濟(jì)濟(jì)一堂的滕王閣宴會上，自信滿滿的王勃顯得多么醒目呀！難怪，都督要為他拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”【齊讀】
四、課外延伸。
1、背誦課文三、四自然段。
2、“自古英雄出少年！”我國歷史上有許多少年奇才。比如：神童駱賓王，巧稱大象的曹沖，砸缸救人的司馬光等。課后找一找他們的故事讀一讀。
板書設(shè)計(jì)：
9、少年王勃
“奇才！真是奇才！”
教學(xué)要求：
1 . 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文三、四自然段。
2 .學(xué)會生字、新詞，理解由生字組成的詞語。
3. 理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦三、四自然段；書寫生字；知道唐代大詩人王勃在少年時期就有非凡的才華，就寫出了《藤王閣序》這樣的千古名文。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中的四個成語；感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡、投影片、有關(guān)王勃的有關(guān)資料。
《少年王勃》 篇9
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江） 2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？ 2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
a、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景 慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
b、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。
二（2—4）主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
《少年王勃》 篇10
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
學(xué)重難點(diǎn)
1.重點(diǎn)：背誦三、四自然段
2.難點(diǎn)：感受王勃登上滕王閣觀看到的美景與他寫的詩句“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的關(guān)系。
教學(xué)過程
一、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
2、注意以下幾個字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。 宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。 序：田野的野右半部分，不能多撇。
二、初讀課文
1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《少年王勃》，誰能說說王勃是個怎樣的人？（板書：有才氣）
2、其實(shí)全文處處都能體現(xiàn)出王勃是一個有才氣的人，請大家默讀課文，仔細(xì)找一找哪些地方可以看出王勃是一個奇才？
（一）交流以上問題：那些地方可以看出王勃很有才氣？
1、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
出示：聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。
說明王勃的才氣早已是眾人皆知的事情了。
指導(dǎo)朗讀。
2、學(xué)習(xí)第二節(jié)：
出示：在座的你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)。
a、大家可以想象一下，在這樣的一個場合，都督會請些什么樣的人？
b、這么多有才學(xué)的人為什么都不敢答應(yīng)呢？這說明了什么？
指導(dǎo)朗讀
3、學(xué)習(xí)第四節(jié)：
出示：王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。當(dāng)那位都督聽人讀到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這句時，竟忍不住地拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
王勃文思如泉、筆走如飛，寫的文章令都督都拍案叫絕，認(rèn)為是難得的一個人才。由此可以看出王勃才思敏捷、才華橫溢、才智過人。從都督驚訝的語氣中也可體會到他是一個奇才。
指導(dǎo)朗讀。
4、學(xué)習(xí)第五節(jié)
王勃寫的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文。
“千古傳誦”說明王勃寫的文章影響廣泛深遠(yuǎn)，不愧為是一個奇才。
指導(dǎo)朗讀。
（二）王勃胸有成竹的寫出了千古傳誦的《滕王閣序》，他描繪的是怎樣的一幅圖畫呢？
1、看圖，用自己的話說說圖上畫的是怎樣的情景？
王勃用那一句詩把看到的美景寫下來的？
2、出示：“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”誰愿意讀一讀？
3、你知道這句詩的意思么？文章有一節(jié)描述的就是這句詩的景色，誰能找出來讀一讀？（出示第三節(jié)）
4、你知道“落霞與孤鶩齊飛”描寫的什么樣的景色？
你能找到“秋水共長天一色”是什么意思的句子么？
5、老師讀詩句，學(xué)生讀意思。
6、王勃看到的景象很美，寫得更美，讓我們美美地讀一讀。
（師范讀，教讀書方法，邊讀邊想，生個別讀，注意情感）
7、然后再讀：“落霞/與孤鶩/齊飛，秋水/共長天/一色”
（注意斷句和節(jié)奏）
8、指導(dǎo)背誦。
《少年王勃》 篇11
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)少年王勃的故事，請大家一起讀課題。
2、通過昨天的學(xué)習(xí)，我們知道，這篇文章寫的是少年王勃在滕王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名文《滕王閣序》。（板書：《滕王閣序》千古傳誦）那么，少年王勃給你留下了怎樣的印象。
3、快速瀏覽課文第一自然段，你能用書本上的一個詞語來說說嗎？
（根據(jù)回答板書：很有才氣）
4、在后面的課文中閻都督的一句話直接贊揚(yáng)了王勃的才氣，你能找出來嗎？
（1）出示：竟忍不住拍案叫絕：“奇才！真是奇才！”
（2）理解“奇才”，奇才是什么意思。（才華出眾的人，才華橫溢的人。）
（3）課文中有一個詞寫出了閻都督在說這句話時的動作，哪個詞？
理解文中的“拍案叫絕”（案是桌子的意思，你知道“拍案叫絕”是什么意思嗎？）在看閻都督說這句話的語氣，注意標(biāo)點(diǎn)符號。從這句話中，你能看出閻都督對王勃的什么？
（4）你能讀好這句話嗎？可以加上動作，表情等。（自由練讀，指名表演讀，齊讀。）
5過渡：同學(xué)們，老師有點(diǎn)疑問？王維真的是如閻都督所稱贊的那樣，是一位奇才嗎？答案就在課文中，默讀第二~四自然段，找出能看出王勃是奇才的句子，劃出來。
6、他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
（1）從這句話中有三個詞最能表現(xiàn)王勃的奇才，你能找到嗎？文思如泉是什么意思？文思是指的寫文章的思路或者叫靈感像什么一樣？泉水見過嗎？什么樣的？這里是指王勃寫文章的思路像泉水一樣汩汩地不斷向外涌出。筆走如飛是什么意思？寫作速度非常快。古代有位詩人曾作過一首《苦吟》，其中一句詩：吟安一個字，捻斷數(shù)莖須。意思說：詩人在寫作時為了把一個字推敲得安穩(wěn)了，琢磨恰當(dāng)了，在苦思冥想中不知不覺捻斷了好幾根胡子。這句話寫出了很多詩人、作者的心聲，因?yàn)檫@句詩說出了他們在寫作時的艱辛。
然而王勃在寫《滕王閣序》時是這樣的嗎？
（他文思敏捷、才華過人，你們看看，王勃在這么短短的時間內(nèi)就能寫出這么長這么美的文章來，佩服嗎？王勃想得快，寫得快，果然是才思敏捷，名不虛傳啊！這滕王閣序七百多個字，洋洋灑灑，一氣呵成。）
讀出奇才。
7、出示第二自然段。
（1）閻都督舉行宴會時邀請的人多不多？想一想閻都督會請一些怎么樣的人？你可以聯(lián)系前文“聽說王勃很有才氣，便邀請他也來參加。”想一想。
（會是一些有地位的人，很才氣的人他才會請，是啊，都督請是社會名流，文人墨客，是當(dāng)時的一些文化人，也可以說當(dāng)天的滕王閣人才濟(jì)濟(jì)一堂，可為什么這些人卻你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)呢？想想這些人當(dāng)時會怎么想的？寫一篇慶賀文章有難度嗎？即興）
（2）出示“王勃邊看邊想，突然回轉(zhuǎn)身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”
胸有成竹：有一個典故，是說古時候，有著名的畫家，是畫竹子的高手，他在畫竹子之前，在心里有一幅竹子的形象。后比喻在做事之前已經(jīng)有成熟的思考和完整的計(jì)劃。這里的王勃胸有成竹可能看出王勃心里已經(jīng)想好該怎么寫了。是啊，一邊是眾人你看看我，我看看你，誰也不敢答應(yīng)，一邊是王勃胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”這樣一對比，讓我們又一次看到了王勃的才華出眾、才華橫溢！
讀，指名分別讀。
8、出示名句。
（1）其實(shí)，最能表現(xiàn)王勃奇才的，還是那句讓都督拍案叫絕的名句。
出示，齊讀。
（2）“落霞與孤騖齊飛，秋水共長天一色”到底好在哪里呢？請大家繼續(xù)讀這篇課文，看看能否用課文的話解釋這兩句。
（3）你知道什么是“落霞”與“孤鶩”？
“落霞”就是“落日的余暉與燦爛的云霞”。
“孤鶩”是一只野鴨。
出示詩文，再自由讀第三自然段，美嗎？哪兒美？
水天一色，會哪些顏色？“銀灰、橘黃、血紅、絳紫、紅艷艷、金燦燦、藍(lán)晶晶、紫盈盈、五彩斑斕、五彩繽紛”這是多少絢麗而又壯美的景色啊。
如果說第一句話寫出了靜態(tài)美，第二句話呢？動態(tài)美，畫面頓時活了起來，這野鴨與云霞是在齊飛、共舞、賽跑、飄動、追趕呢？
讀，指名讀，齊讀。
王勃用14個字把一個非常美的場景記錄下來。落霞、孤鶩寫動態(tài)，秋水、長天寫靜景，動靜結(jié)合。秋天美景，躍然紙上，讓我們后人讀到這句名句時，產(chǎn)生無限遐想。
帶著詩情畫意再讀這句。
讀全文體會王勃的奇才。
三、學(xué)習(xí)二、三、四自然段
1、引讀第二自然段。
重陽節(jié)那天，（前來參加宴會的人很多。）這些被都督邀請來的人想必一定也是和王勃一樣都是怎樣的人呢？（有名，有才……）
都督要求客人寫一篇慶賀文章，在座的（你看看我，我看看你，都不敢答應(yīng)。）為什么不敢答應(yīng)呢？
（時間短，即興寫，有很大的難度，如果寫得不好就會丟面子。）
2、學(xué)習(xí)第三四自然段
就在客人們你推我讓，誰也不敢答應(yīng)的時候，王勃在做什么呢？
（1）出示：這時王勃正站在窗前，凝望著江上迷人的秋景：
（2）教學(xué)“凝望”
“凝望”是什么意思？能換成“看著”嗎？
凝望就是：——專心致志地看、聚精會神地看、全神貫注地看、十分投入地看。
師述：是啊，王勃看得那么專心，那么投入，他已經(jīng)完全被江上迷人的秋景所吸引住了。
那么王勃此時僅僅是在看江上秋景嗎？不。
（3）出示：王勃邊看邊想，突然轉(zhuǎn)過身來，胸有成竹地說：“讓我來試試吧！”他文思如泉，筆走如飛，不一會兒就寫成了。
a你覺得這段話中，哪兩個成語最能表現(xiàn)出王勃非凡的才氣？
理解詞語：“文思如泉”。你看過泉水嗎？汩汩地直往外冒。現(xiàn)在你理解這個詞語的意思了嗎？是啊，就是說寫文章時靈感就像泉水那樣汩汩直往外流。
筆走如飛：速度很快，一氣呵成。
b誰來讀好這兩個詞語。(讀出流暢快捷)
c王勃寫成了什么？（千古傳誦的名文《滕王閣序》）
想看看《滕王閣序》嗎？幻燈出示《滕王閣序》，老師誦讀。
《少年王勃》 篇12
第一課時
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴宴時寫下了千古傳誦的名篇《藤王閣序》，顯示了王勃的文思敏捷與才氣橫溢。
課文共有五個自然段。第一自然段講了事情的緣起，點(diǎn)明了事情發(fā)生的地點(diǎn)。第二、三、四自然段講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。第五自然段點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三、四自然段。
2、學(xué)會10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，體會贛江“水天一色、霞婺齊飛”之壯觀、秀美的景象，感受少年王勃的才思敏捷、才華橫溢。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片；藤王閣景象視頻、圖片等
教學(xué)時間： 2課時
教學(xué)過程：
教學(xué)目的：初讀課文，理清層次，學(xué)習(xí)生字，教學(xué)第一自然段。
一、導(dǎo)入新課
1、長江發(fā)源于青海，沿途經(jīng)過十多個省市后流入東海，其中有個省簡稱為“贛”，誰能說出它的全名？聰明的同學(xué)們可以猜想江西境內(nèi)的長江我們可以稱它為什么？（贛江）
2、在江西南昌市贛江邊，有與黃鶴樓、岳陽樓齊名的三大名樓之一的藤王閣，（顯示圖片）唐初始建，已經(jīng)有1300多年歷史了。曾多次被毀重建，但因?yàn)橐粋�少年的文章《藤王閣序》而一直留在人們的記憶中，他就是王勃。（板書課題，顯示王勃圖片）
二、初讀課文
1、聽了老師的介紹，你有什么疑問嗎？
2、讓我們來讀課文了解王勃。
3、播放課文配樂朗讀錄音。
4、自由讀：
要求：讀準(zhǔn)字音、讀順句子（尤其是比較長的句子）、讀通課文。
5、檢查自讀情況：
a、讀一讀
南昌 藤王閣 都督 宴會 文章 野鴨 披著 燦爛 讀 《藤王閣序》 才氣 秋景
慶賀 胸有成竹 文思如泉 千古傳誦
b、指名分自然段朗讀，及時正音。說說每一段的意思。
c、再次默讀全文。
6、嘗試分段，理清課文層次：
一（1）主要講了藤王閣整修一新，王勃應(yīng)邀參加宴會。
二（2—4）主要講當(dāng)時在場的客人對都督提出的要求不敢答應(yīng)，王勃卻即興寫下了《藤王閣序》。
三（5）點(diǎn)明《藤王閣序》成為千古傳誦的名篇。
7、朗讀全文。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、指讀
2、說說你讀懂了什么？
地點(diǎn)：南昌
原因：藤王閣整修一新，都督邀請王勃參加宴會。
3、你還知道王勃的哪些事情？
4、結(jié)合剛才所介紹王勃的事例，想象都督邀請情景。
5、齊讀。
四、學(xué)習(xí)生字
1、分析字形
學(xué)生各自用自己的辦法識記生字。
2、注意以下幾個字的寫法：
督：監(jiān)督別人要用眼睛，所以下面是個目。
宴：上中下結(jié)構(gòu)，寫得應(yīng)緊湊些。
序：田野的野右半部分，不能多撇。
3、學(xué)生描紅。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1、朗讀課文
2、抄詞，組詞
督—都；宴—焰；章—張；披—批；序—野
3、搜集像王勃一樣才思敏捷的人物故事。
第二課時
教學(xué)要求
能正確,流利,有感情的朗讀課文,背誦第三,四自然段(重點(diǎn))
理解課文內(nèi)容,體會贛江"水天一色","霞騖齊飛"之壯觀,秀美的景色,感受少年王勃的才思敏捷和才華橫溢.(難點(diǎn))
教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板,板貼用的詞句
教學(xué)時間
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)一篇人物故事,齊讀課題)
1、出示詞語齊讀,誰能讀出意思來?
2、出示詩句齊讀,誰能讀出停頓來?(板書停頓符號/)
二、復(fù)習(xí)課文,精讀指導(dǎo)
一有感情地齊讀課文,想想:課文主要講了一個什么故事,請你用上"先……再……最后……"說(參加宴會—寫成《騰王閣序》—成為名文)
二分清主次,指導(dǎo)讀
1、課文哪一自然段寫了王勃被邀請參加騰王閣宴會?(指名讀第一節(jié))
他被邀請來參加宴會的主要原因是什么?(很有才氣)
自讀第一句話,誰能把"探望"換成另外一個詞,又不改變原意,怎么讀?(指名讀)
2、課文哪一自然段寫了王勃寫出的《騰王閣序》成為了千古傳誦的名文?
(指名讀最后一自然段)
誰能讀出句子的意思來?(讀懂詞語:千古傳誦)
3、在這個故事當(dāng)中,你認(rèn)為最重要的部分是什么?
(怎樣寫成《騰王序閣》的)
①找一找,哪個自然段重點(diǎn)講寫成了《騰王閣序》?(第4自然段)
提示:怎樣才能讀好課文呢?(要把自己當(dāng)成是課文中的人物,像他那樣去想一想,然后再讀,才能讀得好.(指名讀第4自然段)
②讀了課文,特別是讀了第4自然段,你認(rèn)為王勃是個怎樣的少年?
(板書:有才華)
你是通過讀了哪幾個詞語看出來的?(板書:胸有成竹文思如泉筆走如飛)
引導(dǎo)讀懂這些詞意
小結(jié):王勃雖然年少,可他才華橫溢啊!
③師問:參加宴會的就王勃一個人嗎?那么其他人在干什么呢?
④朗讀第2自然段,理解為什么其他人"你看看我,我看看你,誰也不敢答應(yīng)"?
(都督要求當(dāng)場寫慶賀的文章,時間又短,怕寫不好,有難度)
相比之下,王勃是"文思如泉,筆走如飛"
他怎么就能做到"文思如泉,筆走如飛"呢?請朗讀第3自然段
⑤王勃凝望江面,他看到了什么?誰用讀來告訴大家?
(指名讀"遠(yuǎn)處的……飄蕩……)
誰能讀出那迷人的秋景呢?(指名讀出意思來)
師邊述(畫面內(nèi)容)邊板貼詞語:天連著水水連著天水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
聯(lián)想:假如你也看到了如此美麗的秋景,你會怎樣呢?(指名說)
⑥小結(jié)引出詩句:
如此美麗的秋景,使王勃的心中充滿了創(chuàng)作的激qing,當(dāng)即用了兩句短短的話語就把這情景描繪下來了,你知道他用的什么句子嗎?
出示并齊讀詩句(板貼:落霞與孤孤鶩齊飛,秋水共長天一色)
⑦誰能看著黑板,憑著對課文的理解和自己的想象,用自己的話來說說這兩句詩的意思?
(相機(jī)板書)
⑧讀到如此美麗的佳句,不光是我們認(rèn)為王勃是多么的有才氣,就連那位都督也終于是耳聽為虛,眼見為實(shí)了,他竟忍不住拍案叫絕.誰來學(xué)學(xué)他拍案叫絕的樣子讀讀他說的話?(指名讀)
引導(dǎo)體會詞意:拍案叫絕(好)
讀好"奇才!真是奇才!"兩感嘆號的意思.
師:同學(xué)們,你佩服王勃嗎?你想怎樣來稱贊少年王勃呢?(指名說)
三、總結(jié)全文:今天,我們讀了一個王勃參加滕王閣宴會時當(dāng)場寫下了千古傳誦的名篇《滕王閣序》,讓我們又認(rèn)識一個文思敏捷,才華橫溢的少年王勃.
四、師生合作:朗讀三,四自然段,準(zhǔn)備背誦(教師引讀課文3,4自然段).
五、練習(xí):背誦3,4自然段.
六、交流,拓展:
1、像王勃這樣年少機(jī)敏的少年,你還知道有哪些?
(司馬光,刻苦練字的懷素,敢破陋習(xí)的孫中山……)
2、你想過怎樣使自己變得更聰明一些嗎?
(像王勃勤思考,勤觀察,敢于創(chuàng)作等等).
(下課)
附:
一、板書設(shè)計(jì)
9 少年王勃
天連著天水連著水水天一色
一只野鴨披著落日的余暉
胸有成竹文思如泉筆走如飛
很有才華
參加宴會
寫成了《滕王閣序》
成為名文
二、課前準(zhǔn)備
1、小黑板出示(詞句):滕王閣序剛剛整修一新很有才氣
胸有成竹文思如泉筆走如飛
拍案叫絕千古傳誦的名文
落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色
2、板貼紙卡(見板書)
-1-
-2-
秋水共長天一色
落霞與孤鶩齊飛
《少年王勃》 篇13
作者：錢革琴
教材分析：
這是一篇人物故事。課文講述了少年王勃在藤王閣赴眼、時寫下千古名片藤王閣序的事，顯示了王勃非凡的才華。課文共有5個自然段。其中第三、四自然段是課文的重點(diǎn)。課文配有彩色插圖，有助于學(xué)生體會詩句意境，加深記憶。
學(xué)情分析：
學(xué)生對少年王勃比較陌生，老師揭示課題后，先介紹少年王勃在滕王閣會上，一氣呵成寫下千古名篇《滕王閣序》的事，讓學(xué)生帶著對少年王勃無比崇敬的心情去朗讀課文，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)時，抓住重點(diǎn)段落，通過理解詞句、圖文對照、朗讀想象等方法，感受課文描繪的迷人秋景，體會詩句蘊(yùn)含的優(yōu)美意境。
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文的第三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，感受少年忘勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)時間：三課時
教學(xué)過程 ：
第一課時
教學(xué)目標(biāo) ：初讀課文，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
一、揭示課題
1、同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)一篇人物故事。（板書：16少年王勃）
2、簡介王勃
3、王勃寫的《滕王閣序》非常有名，一直到今天，人們還對這篇文章贊不絕口。王勃是怎樣《滕王閣序》的呢？我們學(xué)完課文就知道了。
二、借助拼音，初讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音。
2、想一想：哪個詞可看出王勃寫的《滕王閣序》非常有名？
三、檢查自學(xué)情況。
1、認(rèn)讀生字詞。
南昌藤王閣都督宴會一篇秋景突然朗讀邀請文章共同拍案叫絕《藤王閣序》千古傳誦
2、討論：你從哪個詞可看出王勃寫的《藤王閣序》非常有名？
3、理解“千古傳誦”一詞
四、學(xué)習(xí)第一、二節(jié)
王勃是在怎樣的情況下寫成這篇千古傳誦的名文的呢？
1、自由讀1、2 段
2、交流
（1）“探望”還可怎么說？
（2）簡介《藤王閣》。學(xué)“閣”。理解：整修一新。
（3）都督為什么請王勃參加宴會/
（4）都督要求每人寫一篇文章，人們的表現(xiàn)怎樣？（齊讀）
五、學(xué)習(xí)生字
六、指導(dǎo)寫字
第二課時
教學(xué)目標(biāo) ：理解課文內(nèi)容，感受少年王勃的非凡才華，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
教學(xué)過程 ：
一、精讀第三段
1 （指導(dǎo)觀察圖）站在滕王閣上，可以看到些什么？
2 課文中是怎樣描寫的？
自由讀，畫出你認(rèn)為比較的句子。
3 交流
（1）讀詞
（2）出示：一只野鴨正披著落日的余輝緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——（指名讀）一只野鴨正披著落日的余輝飛翔，燦爛的云霞在天邊飄蕩——
*這兩句話有什么不同？哪句好，好在哪？
*讀第三自然段
*指導(dǎo)背誦
二、精讀第四段
1、這么迷人的秋景，王勃只用一句話就把它寫出來了。（出示、讀）
（1）理解句意
（2）這句話好在哪？
（3）指導(dǎo)朗讀
2、自由讀第四自然段。想一想：王勃是怎樣寫這句話的？
3、交流
（1）出示圖，想王勃在看什么，想什么？
（2）正因?yàn)橥醪吙催呄耄偌由纤苡胁艢猓运拍堋赜谐芍?/p>
（3）理解“胸有成竹”，并造句。
（4）于是王勃——板書：文思如泉、筆走如飛
文思如泉：指寫文章的思路像什么？
筆走如飛：動作表演
4、指名讀最后一句話
你從什么地方知道都督也為王勃的詩句叫好？
什么是奇才？（板：拍案叫絕）
如果你是都督，你會怎么說，怎么做呢？（表演）
5、指導(dǎo)背誦
三、小節(jié)
讀到這兒，我們也不禁為王勃寫的句子叫好。他寫這首詩時只有十幾歲，這么小的年紀(jì)就寫出千古傳誦的名文，真了不起，真是一位奇才！（板書：《騰王閣序》千古傳誦奇才）
四、學(xué)習(xí)生字
五、指導(dǎo)寫字
第三課時
一、復(fù)習(xí)
1、說筆順
2、讀寫詞語
南昌 慶賀 才氣 文思 如泉
宴會 叫絕 秋景 筆走 如飛
二、通讀全文，練習(xí)背誦3、4自然段
三、練習(xí)
1、比一比，再組詞
篇決誦
遍絕解
2、在括號里填上恰當(dāng)?shù)脑~語，然后讀一讀
的余輝的云霞的秋景
3、背誦、默寫“落日與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”。