我是這樣畫平行線的
今天下午，我在四年級11、12兩個班分別講了《平移和平行》這節課，在教學內容中有畫平行線這一教學環節，為了使學生能夠真正地認識、理解畫平行線的方法，我在設計教案的時候，便安排了獨立嘗試、小組合作討論等活動形式，對學生可能出現的答案，我也設想了不少預案，自以為學生的意見不會跳出我這如來佛的手心。教學活動有條不紊的進行，學生的活動熱鬧而有序，等到小組匯報時，一些小組的意見卻大大出乎我預料，使我大吃一驚 。
11班的一個學生的畫法是這樣的：先畫一條直線，然后在直線上任意選取兩個點，再把三角板的一條直角邊對齊所畫直線，直角的頂點對準剛點的其中一個點（實際上是垂直于所畫直線，但學生還沒有垂直的概念），沿另一條直角邊量出5厘米，并描出一個點；同法在另一個點也量出5厘米，標出一個點，最后把兩個點連接起來即得平行線。（圖示如下）
12班一個學生是變樣畫平行線的：先畫一條直線，然后把三角板的一條直角邊對齊所畫直線（實際上也是垂直），接著沿另一條直角邊畫一條虛線（實際上是所畫直線的垂線）。接下來這名學生反轉三角板，把一條直角邊對齊虛線，沿另一條直角邊一蹴而就畫出了一條直線，即所畫直線的平行線。（圖示如下）
兩個學生的表現讓我看得目瞪口呆，要知道他們所運用的畫圖知識他們根本就沒有學習過，課本上也沒有相關介紹，看似簡簡單單的一組平行線，但我認為其價值不亞于哥德巴赫猜想，其成就也不輸于任何一個偉大的數學家，我被這兩名學生的才能深深地折服了！
課雖已下，我意卻未盡：在新課程理念實施之前的傳統數學課堂上，我能看道如此精彩的動態教學過程嗎？我能看到這么奇妙的畫法嗎？
今天記下此例，記住兩個跳出“如來佛”手心的不一般的學生，督促自己再現如此富有生命力的課堂。