線與角單元教學設計

又如在認識平行線后，教材安排的“小魚平移”活動（教材p17），這是一個綜合性的練習。圖中哪些線段是互相平行的，需要學生在方格紙上自己擺一擺，通過擺的過程，來尋找互相平行的線段。當然，尋找的活動需要學生自主地探索，并能在探索的過程中，說一說互相平行線段的特點。
課時安排：
線的認識3
平移與平行1
相交與垂直1
旋轉與角4
角的度量1
畫角1
練習二1

第一課時線的認識
一、教學內容線的認識（教材14、15頁）
二、教學目標
1、借助實際情景和操作活動，認識直線、線段與射線。
2、會永字母正確讀出直線、線段與射線。會數簡單圖形中的線段。
3、培養學生的觀察、動手及分析概括的能力。
三、重點難點
1、體會直線、線段與射線的區別與聯系，會永字母正確讀出直線、與射線，會數簡單圖形中的線段。
2、理解三種線的特征，掌握三種線的讀法
四、教具準備直尺，三種不同顏色的線，電腦課件。
五、教學過程
（一）導入：
出示一幅畫面，師生談話：這幅圖的名字是“歡樂的世紀壇”。大家仔細看，你能從中找到我們學習的線段和射線嗎？
學生說完后，電腦演示，抽象出不同的射線和線段。
今天我們就來認識這些線。板書：線的認識
（二）探索新知
1、電腦出事“看一看”的三幅畫。
第一幅圖：筆直的鐵軌一眼望不到邊，我們就可以把它看成什么線？電腦操作，引出兩條直線。
第二幅圖：馬路上的白線條是什么形狀的？長方形的四條邊是什么線？電腦操作引出四條線段。
第三幅圖：各種城市里的燈光，燈所發出的光線又是一種什么線，和前兩種線一樣嗎？抽象出一些射線。
2、比較三種線的特征
(1)認識直線、線段和射線。
拿出三張紙分別對折，請學生觀察折痕。
提問：這三條折痕是直的嗎？（都是直的）
拿出一張紙，在折痕中間畫a.b兩點，再連接ab兩點。明確告訴學生，這是一條線段。
拿出第二張紙，同前一張一樣，畫出線段ab。然后問學生：如果沿著這條線段的a.b兩點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（直線）
拿出第三張紙，還是先畫好線段ab。然后問學生，如果只沿b點向反方向無限延伸，會得到一條什么線？（射線）
(2)比較三種線的特征。
提問：誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的？
2、三種線的讀法。
直線和線段都有兩種讀法，而射線只有一種讀法，它的讀法是從端點讀起。
3、畫直線。
(1)過一點，畫直線。
體會：過一點，可以畫無數條直線。
(2)過兩點。畫直線。
學生嘗試，感悟到過兩點只能畫出一條直線。
質疑：過三點。可以畫幾條直線？
（三）課堂作業設計
1、教材第15頁“試一試”第一題。
2、教材第15頁“試一試”第二題。
3、教材第15頁“試一試”第三題。
（四）思維訓練
數一數有幾條線段。
（1）
有（）條
（2）
有（）條
說說你是怎樣數的。
（五）課堂小結
今天我們認識了三種線，都是哪三種？
這三種線的共同點是什么？不同點是什么？

【參考教案】線的認識(二)
教學內容：教材14---15線的認識
教學目標：1.經歷具體---抽象---概括---表示的概念學習過程
2.認識直線、線段、射線。
3.通過學習掌握直線、線段、射線的特征。
4.培養學生的觀察和動手操作的能力。
教學重點：認識直線、線段、射線。
教學難點；對直線的認識與理解。