線與角單元教學設計
又如在認識平行線后,教材安排的“小魚平移”活動(教材p17),這是一個綜合性的練習。圖中哪些線段是互相平行的,需要學生在方格紙上自己擺一擺,通過擺的過程,來尋找互相平行的線段。當然,尋找的活動需要學生自主地探索,并能在探索的過程中,說一說互相平行線段的特點。
課時安排:
線的認識3
平移與平行1
相交與垂直1
旋轉與角4
角的度量1
畫角1
練習二1
第一課時線的認識
一、教學內容線的認識(教材14、15頁)
二、教學目標
1、借助實際情景和操作活動,認識直線、線段與射線。
2、會永字母正確讀出直線、線段與射線。會數簡單圖形中的線段。
3、培養學生的觀察、動手及分析概括的能力。
三、重點難點
1、體會直線、線段與射線的區別與聯系,會永字母正確讀出直線、與射線,會數簡單圖形中的線段。
2、理解三種線的特征,掌握三種線的讀法
四、教具準備直尺,三種不同顏色的線,電腦課件。
五、教學過程
(一)導入:
出示一幅畫面,師生談話:這幅圖的名字是“歡樂的世紀壇”。大家仔細看,你能從中找到我們學習的線段和射線嗎?
學生說完后,電腦演示,抽象出不同的射線和線段。
今天我們就來認識這些線。板書:線的認識
(二)探索新知
1、電腦出事“看一看”的三幅畫。
第一幅圖:筆直的鐵軌一眼望不到邊,我們就可以把它看成什么線?電腦操作,引出兩條直線。
第二幅圖:馬路上的白線條是什么形狀的?長方形的四條邊是什么線?電腦操作引出四條線段。
第三幅圖:各種城市里的燈光,燈所發出的光線又是一種什么線,和前兩種線一樣嗎?抽象出一些射線。
2、比較三種線的特征
(1)認識直線、線段和射線。
拿出三張紙分別對折,請學生觀察折痕。
提問:這三條折痕是直的嗎?(都是直的)
拿出一張紙,在折痕中間畫a.b兩點,再連接ab兩點。明確告訴學生,這是一條線段。
拿出第二張紙,同前一張一樣,畫出線段ab。然后問學生:如果沿著這條線段的a.b兩點向反方向無限延伸,會得到一條什么線?(直線)
拿出第三張紙,還是先畫好線段ab。然后問學生,如果只沿b點向反方向無限延伸,會得到一條什么線?(射線)
(2)比較三種線的特征。
提問:誰能用自己的話說一說線段、直線和射線是什么樣的?
2、三種線的讀法。
直線和線段都有兩種讀法,而射線只有一種讀法,它的讀法是從端點讀起。
3、畫直線。
(1)過一點,畫直線。
體會:過一點,可以畫無數條直線。
(2)過兩點。畫直線。
學生嘗試,感悟到過兩點只能畫出一條直線。
質疑:過三點。可以畫幾條直線?
(三)課堂作業設計
1、教材第15頁“試一試”第一題。
2、教材第15頁“試一試”第二題。
3、教材第15頁“試一試”第三題。
(四)思維訓練
數一數有幾條線段。
(1)
有()條
(2)
有()條
說說你是怎樣數的。
(五)課堂小結
今天我們認識了三種線,都是哪三種?
這三種線的共同點是什么?不同點是什么?
【參考教案】線的認識(二)
教學內容:教材14---15線的認識
教學目標:1.經歷具體---抽象---概括---表示的概念學習過程
2.認識直線、線段、射線。
3.通過學習掌握直線、線段、射線的特征。
4.培養學生的觀察和動手操作的能力。
教學重點:認識直線、線段、射線。
教學難點;對直線的認識與理解。