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《統計》教學設計

《統計》教學設計

  根據以上數據算出各隊人數和全公司人數,并制成統計表。

  (訂正:公交汽車公司職工人數統計表

             ×年×月×日

個案部分

一、合作探究

   分組討論。

  想一想:統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數?

  出示表頭:     

  表中左上角的一個格(表頭)用斜線隔成三格。“1”說明橫向類別,“2”說明豎向類別,“3”說明表頭右下方的空格是填寫橫欄和豎欄交叉數據的(有時還要注明數據的單位名稱)

二、精要點撥

想一想:統計表中怎樣劃分欄目才能反映各小組中男、女生的人數?

三、拓展延伸

鞏固練習。

 1)我國1994~1996年的糧食和棉花產量如下:

    1994年:糧食44450萬噸,棉花425萬噸

    1995年:糧食46500萬噸,棉花450萬噸

    1996年:糧食49000萬噸,棉花420萬噸

  根據以上數據制成統計表。

  我國1994~1996年的糧食和棉花產量統計表

                  年 月 日

提問:表中數據是否需要寫單位名稱?為什么?

四、課后反思

 第一,對學生探究能力的培養還應加強。一年級的學生,探究的意識和探究性學習的方法還沒有真正掌握,因此,在今后的教學中還應重視對學生探究性學習能力的培養,幫助學生學會更多的學習方法。

 第二,還應加深對統計意義的理解。在“組織比賽”“飲料購買”“水果生產”這三個活動中,可以通過“老師介紹、師生共同探討和學生獨立說出統計意義”這三個過程加深學生對統計意義的理解。

本課能較好地體現了課程改革的新理念,將"知識與技能、過程與方法、情感、態度、價值觀"三維目標融入其中。從整體上創設了一個完整的情境,圍繞"哪個季節過生日的同學最多?"這一問題展開討論,同學們情緒高漲,參與活動的積極性很高,感受到統計與生活密不可分。

在整個教學過程中,教師只是一個情境的創設者、知識的引導者、活動的組織者,而參與、體驗、主動獲得知識的是學生自己,真正體現了"學生是學習的主體"這一教學思想。但在小組調查時教師指導的不夠到位,小組內同學合作得不夠理想。在今后的教學中,要在學生合作等方面加強指導,注意平時的培養與提高。

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