青島版五四制四年級下冊數學第五單元教案
集體交流：一個物體、一個計量單位、一些物體組成的整體，都可以用自然數來表示，通常我們把它叫做單位“1”
4、 說說上面這些分數表示的意義。
（每個分數可以找數個同學反復說）
通過剛才的研究，誰能總結一下分數的意義。
（小組交流）
集體交流。得出結論：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數，叫分數。
同桌兩個同學合作，一個同學說一個分數，另一個同學說出意義。
5、 分母、分子的含義和分數各部分名稱。
6、 觀察上面這些分數，都是由哪幾部分組成的？（3部分）誰知道它們分別叫什么？ 你是怎樣知道的？
三、 收獲：學生可以把自己的知識方面的收獲、能力方面的收獲、情感方面的收獲都說出來
四、 鞏固知識，拓展應用
1.讓同學們闖三關，電腦顯示三關題。
2.三關闖過了，老師獎勵同學們欣賞《小狗分西瓜》（電腦顯示）提問：如果小狗把西瓜平均分成8塊，小猴吃了3塊，吃了西瓜的幾分之幾？小兔吃了2塊，吃了幾分之幾？還剩下西瓜的幾分之幾？
分數與除法的關系
教學目的：1、使學生掌握分數與除法的關系,會用分數來表示兩數相除 的商。
2 培養學生動手操作的能力和抽象、概括、歸納的思維能力。
3、培養學生用多種方法和策略分析和解決問題的習慣和能力。
教學重難點：分數與除法的關系，用分數表示除法的結果。
教具準備：每組學生三個同樣大小的圓形紙片、剪刀。
教學過程:
一、復習
1、3/5表示什么意義?它的分數單位是什么?有幾個這樣的分數單位?
2、把4個蘋果平均分給兩個孩子,每個孩子分得多少個?怎樣列式?
3、把一根鋼管平均截成3段,每段的長度是這根管的幾分之幾?這里把誰看作單位“1”？
二、引入新課
教師提出問題：3除以7，商是多少？(板書:3÷7=)
如果商不用小數表示，該寫多少呢？（學生一時語塞）
今天我們學習了分數與除法的關系就能解決這個問題。
板書課題:分數與除法的關系
三、討論操作
1、出示信息窗2：（學生閱讀后）
提出問題：把1米長的木條平均截成3段,每段長多少?
如何解決這個問題,學生分組討論,教師巡視,參 與各小組的討論,并適時點撥。
師:誰能把你們小組討論的結果告訴大家?
生：我們小組討論的結果是這樣的?因為木條的長度是1米,把它平均分成3段求每段的長,用除法,列式為:1÷3(板書: 1÷3),但除不盡,商是一個循環小數,等于0.33……
師：嗯，不錯，商是一個循環小數？（聲音小了下來），那同學們還有沒有其它的求法呢?
生：要把1米長的木條平均分成3段，根據分數的意義，把1米長的鋼材看作單“1”，求1段的長就是1/3米。
師：真棒！這樣所求木條的長度不再是循環小數，而是一個簡潔的分數。。(師板書:：1/3米)
指著1÷3和 1/3米,問：它們有什么關系?
生：相等關系。因為它們表示的是同一段木條的長度，所以它們相等 。
師：由上可知：1除以3，商可以用什么數表示?
2、出示信息窗2：（學生閱讀后）提出問題：平均每個書簽用多少米塑料板？（同上，生自己解決）
最后師生共同小結：整數除法不能整除時，可以用分數表示它們的商。
3、投影例3:幼兒園里，老師把3個餅平均分給4個孩子，每個孩子分得多少個？