步測和目測

教學目標

1.了解的方法.

2.能夠進行簡單的.

教學重點

用步測測量距離的方法.

教學難點

的準確性.

教具學具準備

卷尺、標桿5根.

教學步驟

一、鋪墊孕狀.

1.口算

2.計算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

3.五年級三個班去植樹.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.這三個班平均每班栽樹多少棵？

二、探究新知.

1.導入  .

我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用的方法.板書：

2.步測.

（1）請大家看書115頁第二段.

（2）互相討論.提問：你知道了什么？

（3）匯報.引導學生總結概括出：

①步測是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法.

②用步測的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少.一步指兩腳尖間的距離.板書：1.走一步的長度

③要知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟.

用測量工具量出幾十米的一段距離.

板書：（1）量一段距離

用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數.

提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等.

板書：（2）反復三、四次

根據每次走的步數，算出平均每次走多少步.

板書：（3）算平均步數

根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度.

板書：求平均步長

3.教學例1.

出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的長度是多少？

（1）讀題理解題意.重點理解50米與79步、81步、80步的關系.使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同.

（2）指名板演.提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數.

（3）訂正.提問：①79＋80＋81表示什么？

②（79＋80＋81）÷3表示什么？

③50÷80＝0.63表示什么？

4.教學例2.

出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步.這個操場大約有多少米長？

（1）讀題，理解題意.提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？

引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步.

板書：2.所測距離的步數.

（2）學生試做.訂正.

5.練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下.

教師先在操場上測出50米的一段距離.讓學生用均勻的步子走3次.根據結果，完成下表.

6.目測.

（1）導入  .戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離.因此，目測在實際生活中有很大用途.

（2）什么叫目測？學生試說.（用眼睛來估量一段距離的長度）

（3）初步介紹目測的方法.

①設標.用卷尺量出500米的一段距離.每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.

②練習目測固定距離.

觀察實際距離是10米、20米……有多遠，從不同方向，反復數次.使學生體會出相距10米、20米……遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近.

③估測.去掉標桿和人，讓學生估測10米、20米……距離.

④觀察圖片：參照圖.幫助學生了解相隔200米，500～600米、700～800米處人的大小和輪廓.

（4）小結.

目測時，有時受地形影響造成錯覺.如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長.因此，需要長期積累，反復練習.

三、鞏固發展.

1.在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用測量工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少.

2.選擇50米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量.最后比較目測和步測的結果與用工具測量的結果各相差多少.

提醒學生計算時參照做一做的計算結果.

3.用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米.

可以選擇籃球場地.如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然后用工具測量的方法.根據測量結果填好下表，最后進行評比，看誰的答案量接近準確值.

測量距離記錄

（1）目測結果與工具測量結果相差（ ）米

（2）步測結果與工具測量結果相差（ ）米

4.步測一下從學校到自己家的距離.（課外完成）

四、全課小結.

進行步測時需要先知道什么？怎樣才能知道？

五、布置作業 .

李新沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照這樣的步子，他從學校到家走了500步.他家離學校大約有多遠？

六、板書設計

1.走一步的長度：

①量一段距離

②反復三、四次

③算平均步數

④求平均步長

2.所測距離的步數

探究活動

走一走 看一看

活動目的

使學生在實踐中掌握的方法.

活動準備

卷尺.

活動過程 

1.教師指名敘述的方法.

2.學生按照所講方法實際測出自己每步的大小.

3.先目測一段指定距離，再步測這一段距離，并做好每一次記錄，最后通過卷尺的測量出準確的距離，評出的最接近實際距離的學生，并加以表揚.