步測和目測（精選9篇）

步測和目測 篇1

　　素質教育目標：

　　(一)知識教學點

　　1.了解步測和目測的方法。

　　2.能夠進行簡單的步測和目測。

　　(二)能力訓練點

　　1.發展學生的空間觀念和抽象概括能力。

　　2.培養學生運用知識解決實際問題的能力和估算能力。

　　(三)德育滲透點

　　1.通過實踐，激發學生的學習興趣。

　　2.培養學生認真、仔細的學習態度。

　　教學重點：

　　用步測測量距離的方法。

　　教學難點：

　　步測和目測的準確性。

　　教具學具準備：

　　卷尺、標桿5根。

　　教學步驟：

　　一、鋪墊孕狀

　　1.口算

　　7.2÷0.12 0.38×1000 0.87－0.49 530＋270

　　5.6×1.01 4.2÷3.5 3.9＋2.03 26.1－3.5－7.5

　　2.計算(1) 142×5＋182÷13(2)(300＋22.5÷5)＋14.9

　　3.五年級三個班去植樹。五年一班栽了53棵，五年二班栽了50棵，五年三班栽了47棵。這三個班平均每班栽樹多少棵？

　　二、探究新知

　　1.導入。我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用步測和目測的方法。

　　2.步測

　　(1)請大家看書“步測和目測”第二段。

　　(2)互相討論。提問：你知道了什么？

　　(3)匯報。

　　引導學生總結概括出：

　　① 步測是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法。

　�、谟貌綔y的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少。一步指兩腳尖間的距離。

　　板書：1.走一步的長度

　　③要知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟。

　　用測量工具量出幾十米的一段距離。

　　板書：(1)量一段距離。

　　用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數。提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

　　引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等。

　　板書：(2)反復三、四次

　　根據每次走的步數，算出平均每次走多少步。

　　板書：(3)算平均步數。

　　根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度。

　　板書：求平均步長。

　　3.教學例1

　　例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步。他平均走一步的長度是多少？

　　(1)讀題理解題意。重點理解50米與79步、81步、80步的關系。使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同。

　　(2)指名板演。提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數。

　　(3)訂正。提問：①79＋80＋81表示什么？

　�、�(79＋80＋81)÷3表示什么？

　　③50÷80=0.63表示什么？

　　4.教學例2。

　　例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步。這個操場大約有多少米長？

　　(1)讀題，理解題意.提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？

　　引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步.

　　板書：2.所測距離的步數。

　　(2)學生試做。訂正。

　　5.完成做一做。

　　教師先在操場上測出50米的一段距離.讓學生用均勻的步子走3次。根據結果，完成下表。

　　6.目測

　　(1)導入。戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離。因此，目測在實際生活中有很大用途。

　　(2)什么叫目測？學生試說。用眼睛來估量一段距離的長度。

　　(3)初步介紹目測的方法。

　�、僭O標。用卷尺量出500米的一段距離。每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方。

　　②練習目測固定距離。

　　觀察實際距離是10米、20米……有多遠，從不同方向，反復數次。使學生體會出相距10米、20米……遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近。

　　③估測。去掉標桿和人，讓學生估測10米、20米……距離。

　�、苡^察116頁實物參照圖。幫助學生了解相隔200米，500－600米、700—800米處人的大小和輪廓。

　　(4)小結。目測時，有時受地形影響造成錯覺。如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長。因此，需要長期積累，反復練習。

　　三、鞏固發展

　　1.在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用日測工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少。

　　2.練習三十第6題。提醒學生計算時參照做一做的計算結果。

　　3.練習三十第7題。可以選擇籃球場地.如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然后用工具測量的方法。根據測量結果填好下表，最后進行評比，看誰的答案量接近準確值。

　　測量距離記錄。

　　(1)目測結果與工具測量結果相差(　　　 )米。

　　(2)步測結果與工具測量結果相差(　　　 )米。

　　4.練習三十第5題

　　5.步測一下從學校到自己家的距離。(課外完成)

　　四、全課小結

　　進行步測時需要先知道什么？怎樣才能知道？

步測和目測 篇2

　　教學目標 

　　1.了解的方法.

　　2.能夠進行簡單的.

　　教學重點

　　用步測測量距離的方法.

　　教學難點 

　　的準確性.

　　教具學具準備

　　卷尺、標桿5根.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕狀.

　　1.口算

　　7.2÷0.12

　　0.38×1000

　　0.87－0.49

　　530＋270

　　5.6×1.01

　　4.2÷3.5

　　3.9＋2.03

　　26.1－3.5－7.5

　　2.計算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

　　3.五年級三個班去植樹.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.這三個班平均每班栽樹多少棵？

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用的方法.板書：

　　2.步測.

　�。�1）請大家看書115頁第二段.

　�。�2）互相討論.提問：你知道了什么？

　�。�3）匯報.引導學生總結概括出：

　�、俨綔y是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法.

　�、谟貌綔y的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少.一步指兩腳尖間的距離.板書：1.走一步的長度

　�、垡�知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟.

　　用測量工具量出幾十米的一段距離.

　　板書：（1）量一段距離

　　用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數.

　　提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

　　引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等.

　　板書：（2）反復三、四次

　　根據每次走的步數，算出平均每次走多少步.

　　板書：（3）算平均步數

　　根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度.

　　板書：求平均步長

　　3.教學例1.

　　出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的長度是多少？

　�。�1）讀題理解題意.重點理解50米與79步、81步、80步的關系.使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同.

　　（2）指名板演.提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數.

　�。�3）訂正.提問：①79＋80＋81表示什么？

　�、冢�79＋80＋81）÷3表示什么？

　　③50÷80＝0.63表示什么？

　　4.教學例2.

　　出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步.這個操場大約有多少米長？

　�。�1）讀題，理解題意.提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？

　　引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步.

　　板書：2.所測距離的步數.

　�。�2）學生試做.訂正.

　　5.練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下.

　　教師先在操場上測出50米的一段距離.讓學生用均勻的步子走3次.根據結果，完成下表.

　　姓名 

　　測量距離 

　　第一次步數

　　第二次步數

　　第三次步數

　　平均步數

　　平均步長     

　　6.目測.

　�。�1）導入  .戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離.因此，目測在實際生活中有很大用途.

　�。�2）什么叫目測？學生試說.（用眼睛來估量一段距離的長度）

　�。�3）初步介紹目測的方法.

　�、僭O標.用卷尺量出500米的一段距離.每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.

　�、诰毩暷繙y固定距離.

　　觀察實際距離是10米、20米……有多遠，從不同方向，反復數次.使學生體會出相距10米、20米……遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近.

　　③估測.去掉標桿和人，讓學生估測10米、20米……距離.

　　④觀察圖片：參照圖.幫助學生了解相隔200米，500～600米、700～800米處人的大小和輪廓.

　�。�4）小結.

　　目測時，有時受地形影響造成錯覺.如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長.因此，需要長期積累，反復練習.

　　三、鞏固發展.

　　1.在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用測量工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少.

　　2.選擇50米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量.最后比較目測和步測的結果與用工具測量的結果各相差多少.

　　提醒學生計算時參照做一做的計算結果.

　　3.用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米.

　　可以選擇籃球場地.如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然后用工具測量的方法.根據測量結果填好下表，最后進行評比，看誰的答案量接近準確值.

　　測量距離記錄

　　（1）目測結果與工具測量結果相差（ ）米

　　（2）步測結果與工具測量結果相差（ ）米

　　4.步測一下從學校到自己家的距離.（課外完成）

　　四、全課小結.

　　進行步測時需要先知道什么？怎樣才能知道？

　　五、布置作業 .

　　李新沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照這樣的步子，他從學校到家走了500步.他家離學校大約有多遠？

　　六、板書設計 

　　1.走一步的長度：

　�、倭恳欢尉嚯x

　　②反復三、四次

　　③算平均步數

　�、芮笃骄�步長

　　2.所測距離的步數

　　探究活動

　　走一走 看一看

　　活動目的

　　使學生在實踐中掌握的方法.

　　活動準備

　　卷尺.

　　活動過程 

　　1.教師指名敘述的方法.

　　2.學生按照所講方法實際測出自己每步的大小.

　　3.先目測一段指定距離，再步測這一段距離，并做好每一次記錄，最后通過卷尺的測量出準確的距離，評出的最接近實際距離的學生，并加以表揚.

步測和目測 篇3

　　教學目標 

　　1.了解的方法.

　　2.能夠進行簡單的.

　　教學重點

　　用步測測量距離的方法.

　　教學難點 

　　的準確性.

　　教具學具準備

　　卷尺、標桿5根.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕狀.

　　1.口算

　　7.2÷0.12

　　0.38×1000

　　0.87－0.49

　　530＋270

　　5.6×1.01

　　4.2÷3.5

　　3.9＋2.03

　　26.1－3.5－7.5

　　2.計算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

　　3.五年級三個班去植樹.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.這三個班平均每班栽樹多少棵？

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用的方法.板書：

　　2.步測.

　�。�1）請大家看書115頁第二段.

　　（2）互相討論.提問：你知道了什么？

　�。�3）匯報.引導學生總結概括出：

　�、俨綔y是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法.

　�、谟貌綔y的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少.一步指兩腳尖間的距離.板書：1.走一步的長度

　�、垡�知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟.

　　用測量工具量出幾十米的一段距離.

　　板書：（1）量一段距離

　　用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數.

　　提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

　　引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等.

　　板書：（2）反復三、四次

　　根據每次走的步數，算出平均每次走多少步.

　　板書：（3）算平均步數

　　根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度.

　　板書：求平均步長

　　3.教學例1.

　　出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的長度是多少？

　　（1）讀題理解題意.重點理解50米與79步、81步、80步的關系.使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同.

　　（2）指名板演.提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數.

　�。�3）訂正.提問：①79＋80＋81表示什么？

　　②（79＋80＋81）÷3表示什么？

　�、�50÷80＝0.63表示什么？

　　4.教學例2.

　　出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步.這個操場大約有多少米長？

　�。�1）讀題，理解題意.提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？

　　引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步.

　　板書：2.所測距離的步數.

　　（2）學生試做.訂正.

　　5.練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下.

　　教師先在操場上測出50米的一段距離.讓學生用均勻的步子走3次.根據結果，完成下表.

　　姓名 

　　測量距離 

　　第一次步數

　　第二次步數

　　第三次步數

　　平均步數

　　平均步長     

　　6.目測.

　�。�1）導入  .戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離.因此，目測在實際生活中有很大用途.

　　（2）什么叫目測？學生試說.（用眼睛來估量一段距離的長度）

　�。�3）初步介紹目測的方法.

　�、僭O標.用卷尺量出500米的一段距離.每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.

　�、诰毩暷繙y固定距離.

　　觀察實際距離是10米、20米……有多遠，從不同方向，反復數次.使學生體會出相距10米、20米……遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近.

　�、酃罍y.去掉標桿和人，讓學生估測10米、20米……距離.

　�、苡^察圖片：參照圖.幫助學生了解相隔200米，500～600米、700～800米處人的大小和輪廓.

　�。�4）小結.

　　目測時，有時受地形影響造成錯覺.如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長.因此，需要長期積累，反復練習.

　　三、鞏固發展.

　　1.在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用測量工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少.

　　2.選擇50米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量.最后比較目測和步測的結果與用工具測量的結果各相差多少.

　　提醒學生計算時參照做一做的計算結果.

　　3.用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米.

　　可以選擇籃球場地.如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然后用工具測量的方法.根據測量結果填好下表，最后進行評比，看誰的答案量接近準確值.

　　測量距離記錄

　　（1）目測結果與工具測量結果相差（ ）米

　　（2）步測結果與工具測量結果相差（ ）米

　　4.步測一下從學校到自己家的距離.（課外完成）

　　四、全課小結.

　　進行步測時需要先知道什么？怎樣才能知道？

　　五、布置作業 .

　　李新沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照這樣的步子，他從學校到家走了500步.他家離學校大約有多遠？

　　六、板書設計 

　　1.走一步的長度：

　　①量一段距離

　�、诜磸腿�、四次

　�、鬯闫骄�步數

　�、芮笃骄�步長

　　2.所測距離的步數

　　探究活動

　　走一走 看一看

　　活動目的

　　使學生在實踐中掌握的方法.

　　活動準備

　　卷尺.

　　活動過程 

　　1.教師指名敘述的方法.

　　2.學生按照所講方法實際測出自己每步的大小.

　　3.先目測一段指定距離，再步測這一段距離，并做好每一次記錄，最后通過卷尺的測量出準確的距離，評出的最接近實際距離的學生，并加以表揚.

步測和目測 篇4

　　教學目標 

　　1.了解的方法.

　　2.能夠進行簡單的.

　　教學重點

　　用步測測量距離的方法.

　　教學難點 

　　的準確性.

　　教具學具準備

　　卷尺、標桿5根.

　　教學步驟 

　　一、鋪墊孕狀.

　　1.口算

　　7.2÷0.12

　　0.38×1000

　　0.87－0.49

　　530＋270

　　5.6×1.01

　　4.2÷3.5

　　3.9＋2.03

　　26.1－3.5－7.5

　　2.計算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

　　3.五年級三個班去植樹.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.這三個班平均每班栽樹多少棵？

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用的方法.板書：

　　2.步測.

　�。�1）請大家看書115頁第二段.

　　（2）互相討論.提問：你知道了什么？

　　（3）匯報.引導學生總結概括出：

　�、俨綔y是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法.

　　②用步測的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少.一步指兩腳尖間的距離.板書：1.走一步的長度

　　③要知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟.

　　用測量工具量出幾十米的一段距離.

　　板書：（1）量一段距離

　　用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數.

　　提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

　　引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等.

　　板書：（2）反復三、四次

　　根據每次走的步數，算出平均每次走多少步.

　　板書：（3）算平均步數

　　根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度.

　　板書：求平均步長

　　3.教學例1.

　　出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的長度是多少？

　　（1）讀題理解題意.重點理解50米與79步、81步、80步的關系.使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同.

　�。�2）指名板演.提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數.

　　（3）訂正.提問：①79＋80＋81表示什么？

　�、冢�79＋80＋81）÷3表示什么？

　�、�50÷80＝0.63表示什么？

　　4.教學例2.

　　出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步.這個操場大約有多少米長？

　　（1）讀題，理解題意.提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？

　　引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步.

　　板書：2.所測距離的步數.

　　（2）學生試做.訂正.

　　5.練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下.

　　教師先在操場上測出50米的一段距離.讓學生用均勻的步子走3次.根據結果，完成下表.

　　姓名 

　　測量距離 

　　第一次步數

　　第二次步數

　　第三次步數

　　平均步數

　　平均步長     

　　6.目測.

　�。�1）導入  .戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離.因此，目測在實際生活中有很大用途.

　�。�2）什么叫目測？學生試說.（用眼睛來估量一段距離的長度）

　�。�3）初步介紹目測的方法.

　�、僭O標.用卷尺量出500米的一段距離.每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.

　　②練習目測固定距離.

　　觀察實際距離是10米、20米……有多遠，從不同方向，反復數次.使學生體會出相距10米、20米……遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近.

　�、酃罍y.去掉標桿和人，讓學生估測10米、20米……距離.

　　④觀察圖片：參照圖.幫助學生了解相隔200米，500～600米、700～800米處人的大小和輪廓.

　�。�4）小結.

　　目測時，有時受地形影響造成錯覺.如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長.因此，需要長期積累，反復練習.

　　三、鞏固發展.

　　1.在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用測量工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少.

　　2.選擇50米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量.最后比較目測和步測的結果與用工具測量的結果各相差多少.

　　提醒學生計算時參照做一做的計算結果.

　　3.用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米.

　　可以選擇籃球場地.如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然后用工具測量的方法.根據測量結果填好下表，最后進行評比，看誰的答案量接近準確值.

　　測量距離記錄

　　（1）目測結果與工具測量結果相差（ ）米

　　（2）步測結果與工具測量結果相差（ ）米

　　4.步測一下從學校到自己家的距離.（課外完成）

　　四、全課小結.

　　進行步測時需要先知道什么？怎樣才能知道？

　　五、布置作業 .

　　李新沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照這樣的步子，他從學校到家走了500步.他家離學校大約有多遠？

　　六、板書設計 

　　1.走一步的長度：

　　①量一段距離

　　②反復三、四次

　�、鬯闫骄�步數

　�、芮笃骄�步長

　　2.所測距離的步數

　　探究活動

　　走一走 看一看

　　活動目的

　　使學生在實踐中掌握的方法.

　　活動準備

　　卷尺.

　　活動過程 

　　1.教師指名敘述的方法.

　　2.學生按照所講方法實際測出自己每步的大小.

　　3.先目測一段指定距離，再步測這一段距離，并做好每一次記錄，最后通過卷尺的測量出準確的距離，評出的最接近實際距離的學生，并加以表揚.

步測和目測 篇5

　　教學內容：。

　　教學要求：

　　認識的作用，掌握的方法，能夠用測出兩地之間的距離。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　學生試說一說測量的意義？

　　測量土地一般用哪些工具？

　　怎樣測定一條直線？

　　二、新授。

　　1、導入  新課。

　　上節課我們學習了測量土地的方法以及用工具測量距離。當沒有測量工具或對測量結果不要求十分精確時，也可以用。（揭示課題：）

　　（一）、學習步測的方法。

　　1、 測定一步的長度 

　　步測時，必須知道自己一步的長度是多少。首先要測定一步的長度。

　　讓一名學生在教室邁幾步，然后講清一步的長度指左（右）腳尖至右（左）腳尖的距離。把學生的一步距離用粉筆在地面上畫出，即可量出一步的長度。

　　2、求平均一步的長度。

　　由于一個人走一段路，每一步的步長不均勻，這就需要先測量出一步的平均長度。

　　先用卷尺量出一段距離，再用均勻步子沿直線走上三、四次，記好每次的步數，然后用總距離除以步數和就等于一步平均長度。

　　講解例1。（課本第87頁）

　　例1：沈強走50米的距離，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的長度是多少？

　　先學生試做，后教師講解：

　　解法一：

　　一步平均長度=距離÷平均步數

　�。�1）求一次平均步數。（保留兩位小數，就是精確到厘米。）

　�。�79＋82＋81）÷3=80（步）

　　（2）求平均一步的長度。

　　50÷80≈0.63（米）

　　答：平均走一步的長度大約是0.63米。

　　解法二：

　　一步平均長度=總距離÷總步數

　　50×3÷（79＋80＋81）

　　=150÷240

　　»0.63（米）    答：（略）

　　小結：求一步一平均長度，即用所行的距離除以總步數。

　　3、求兩地間的距離。

　　教師指出：知道了一步的平均長度就可以用步測出兩地之間的距離。方法是：從一個地方走到另一個地方，數一數所走的步數，用一步平均長度乘以步數得兩地間距離。

　　例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步。這個操場大約多少米長？

　　距離=一步平均長度×步數

　　64×125=80（米）

　　答：這個操場大約有80米。

　　問：為什么這里用大約呢？（步測的數據不精確）

　　4、練習。

　　課本“做一做”

　�。ǘ�）、介紹目測的方法。

　　1、目測是只用眼睛來估量一段距離。練習目測時：

　�。�1）先用測量工具量出一段距離，在每隔10米的地方插上標桿，看看10米、20米、30米……的距離各是多遠，同時注意不同距離上標桿附近的人和其他物體的大小。

　　（2）然后去掉標桿，根據確定目標反復練習，目測自己和指定目標之間距離是多少，并與實際測量結果進行比較，逐步提高目測的準確度。

　　2、教師總結。

　　在沒有測量工具或對測量結果要求不十分精確時，可用。學會對目學生活很有幫助。

　　三、鞏固練習。

　　一塊地長60米，小強從地的一頭走到加一頭，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均長度多少米？

　　小華平均一步長度是0.65米，他家到學校距離是1300米。從學校到家需要走多少步？（得數保留整數）。

　　四、作業 。

　　課后小結：

步測和目測 篇6

　　教學目標

　　1.了解的方法.

　　2.能夠進行簡單的.

　　教學重點

　　用步測測量距離的方法.

　　教學難點

　　的準確性.

　　教具學具準備

　　卷尺、標桿5根.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕狀.

　　1.口算

　　7.2÷0.12

　　0.38×1000

　　0.87－0.49

　　530＋270

　　5.6×1.01

　　4.2÷3.5

　　3.9＋2.03

　　26.1－3.5－7.5

　　2.計算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

　　3.五年級三個班去植樹.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.這三個班平均每班栽樹多少棵？

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用的方法.板書：

　　2.步測.

　�。�1）請大家看書115頁第二段.

　�。�2）互相討論.提問：你知道了什么？

　�。�3）匯報.引導學生總結概括出：

　�、俨綔y是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法.

　　②用步測的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少.一步指兩腳尖間的距離.板書：1.走一步的長度

　�、垡�知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟.

　　用測量工具量出幾十米的一段距離.

　　板書：（1）量一段距離

　　用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數.

　　提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

　　引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等.

　　板書：（2）反復三、四次

　　根據每次走的步數，算出平均每次走多少步.

　　板書：（3）算平均步數

　　根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度.

　　板書：求平均步長

　　3.教學例1.

　　出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的長度是多少？

　�。�1）讀題理解題意.重點理解50米與79步、81步、80步的關系.使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同.

　�。�2）指名板演.提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數.

　�。�3）訂正.提問：①79＋80＋81表示什么？

　�、冢�79＋80＋81）÷3表示什么？

　　③50÷80＝0.63表示什么？

　　4.教學例2.

　　出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步.這個操場大約有多少米長？

　　（1）讀題，理解題意.提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？

　　引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步.

　　板書：2.所測距離的步數.

　　（2）學生試做.訂正.

　　5.練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下.

　　教師先在操場上測出50米的一段距離.讓學生用均勻的步子走3次.根據結果，完成下表.

　　姓名 

　　測量距離 

　　第一次步數

　　第二次步數

　　第三次步數

　　平均步數

　　平均步長     

　　6.目測.

　�。�1）導入  .戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離.因此，目測在實際生活中有很大用途.

　�。�2）什么叫目測？學生試說.（用眼睛來估量一段距離的長度）

　　（3）初步介紹目測的方法.

　�、僭O標.用卷尺量出500米的一段距離.每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.

　�、诰毩暷繙y固定距離.

　　觀察實際距離是10米、20米……有多遠，從不同方向，反復數次.使學生體會出相距10米、20米……遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近.

　�、酃罍y.去掉標桿和人，讓學生估測10米、20米……距離.

　�、苡^察圖片：參照圖.幫助學生了解相隔200米，500～600米、700～800米處人的大小和輪廓.

　�。�4）小結.

　　目測時，有時受地形影響造成錯覺.如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長.因此，需要長期積累，反復練習.

　　三、鞏固發展.

　　1.在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用測量工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少.

　　2.選擇50米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量.最后比較目測和步測的結果與用工具測量的結果各相差多少.

　　提醒學生計算時參照做一做的計算結果.

　　3.用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米.

　　可以選擇籃球場地.如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然后用工具測量的方法.根據測量結果填好下表，最后進行評比，看誰的答案量接近準確值.

　　測量距離記錄

　　（1）目測結果與工具測量結果相差（ ）米

　�。�2）步測結果與工具測量結果相差（ ）米

　　4.步測一下從學校到自己家的距離.（課外完成）

　　四、全課小結.

　　進行步測時需要先知道什么？怎樣才能知道？

　　五、布置作業 .

　　李新沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照這樣的步子，他從學校到家走了500步.他家離學校大約有多遠？

　　六、板書設計

　　1.走一步的長度：

　�、倭恳欢尉嚯x

　�、诜磸腿�、四次

　�、鬯闫骄�步數

　　④求平均步長

　　2.所測距離的步數

　　探究活動

　　走一走 看一看

　　活動目的

　　使學生在實踐中掌握的方法.

　　活動準備

　　卷尺.

　　活動過程 

　　1.教師指名敘述的方法.

　　2.學生按照所講方法實際測出自己每步的大小.

　　3.先目測一段指定距離，再步測這一段距離，并做好每一次記錄，最后通過卷尺的測量出準確的距離，評出的最接近實際距離的學生，并加以表揚.

步測和目測 篇7

　　教學目標

　　1.了解的方法.

　　2.能夠進行簡單的.

　　教學重點

　　用步測測量距離的方法.

　　教學難點

　　的準確性.

　　教具學具準備

　　卷尺、標桿5根.

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕狀.

　　1.口算

　　7.2÷0.12

　　0.38×1000

　　0.87－0.49

　　530＋270

　　5.6×1.01

　　4.2÷3.5

　　3.9＋2.03

　　26.1－3.5－7.5

　　2.計算（1） 142×5＋182÷13 （2）（300＋22.5÷5）＋14.9

　　3.五年級三個班去植樹.五一班栽了53棵，五二班栽了50棵，五三班栽了47棵.這三個班平均每班栽樹多少棵？

　　二、探究新知.

　　1.導入  .

　　我們已經學會了用測量工具來測量兩地之間的距離，當沒有測量工具或對測量結果要求不十分準確時，也可以用的方法.板書：

　　2.步測.

　　（1）請大家看書115頁第二段.

　�。�2）互相討論.提問：你知道了什么？

　�。�3）匯報.引導學生總結概括出：

　　①步測是由人走步，然后通過所走的步數計算一段距離的長度的方法.

　�、谟貌綔y的方法測量距離時，先要知道自己走一步的長度是多少.一步指兩腳尖間的距離.板書：1.走一步的長度

　�、垡�知道自己走一步的長度，需要以下幾個步驟.

　　用測量工具量出幾十米的一段距離.

　　板書：（1）量一段距離

　　用均勻的步子沿著直線走上三、四次，記好每次走的步數.

　　提問：為了測得比較準確，走的時候應注意哪些問題？

　　引導學生回答：要按照平時邁步的大小，邁步要均勻，防止步子忽大忽小，向前走時，盡量直線行進等.

　　板書：（2）反復三、四次

　　根據每次走的步數，算出平均每次走多少步.

　　板書：（3）算平均步數

　　根據這段距離的長度和每次的平均步數，求出走一步的平均長度.

　　板書：求平均步長

　　3.教學例1.

　　出示例1：沈強走50米的距離，第一次走79步，第二次走81步，第三次走80步.他平均走一步的長度是多少？

　�。�1）讀題理解題意.重點理解50米與79步、81步、80步的關系.使學生理解三次走的距離不變，步數卻不相同.

　�。�2）指名板演.提示：可以分步解答，除不盡得數保留兩位小數.

　�。�3）訂正.提問：①79＋80＋81表示什么？

　�、冢�79＋80＋81）÷3表示什么？

　�、�50÷80＝0.63表示什么？

　　4.教學例2.

　　出示例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步.這個操場大約有多少米長？

　�。�1）讀題，理解題意.提問：求要測量的這段距離的長度，除了知道自己走一步的平均長度以外，還要知道什么條件？

　　引導學生明白還要知道要測這段距離一共走了多少步.

　　板書：2.所測距離的步數.

　�。�2）學生試做.訂正.

　　5.練習：你一步的平均長度是多少？實際測算一下.

　　教師先在操場上測出50米的一段距離.讓學生用均勻的步子走3次.根據結果，完成下表.

　　姓名 

　　測量距離 

　　第一次步數

　　第二次步數

　　第三次步數

　　平均步數

　　平均步長     

　　6.目測.

　�。�1）導入  .戰場上解放軍戰士對敵射擊或投彈時，要確定兩地的距離，能不能用卷尺去測量？能不能去步測？這時就要用目測估量距離.因此，目測在實際生活中有很大用途.

　　（2）什么叫目測？學生試說.（用眼睛來估量一段距離的長度）

　�。�3）初步介紹目測的方法.

　�、僭O標.用卷尺量出500米的一段距離.每隔10米分別插上桿標，讓同樣高的學生分別站在10米、20米、30米、40米、50米的地方.

　�、诰毩暷繙y固定距離.

　　觀察實際距離是10米、20米……有多遠，從不同方向，反復數次.使學生體會出相距10米、20米……遠的人或物體的大小，以及分別到自己所站的地方這段距離的遠近.

　　③估測.去掉標桿和人，讓學生估測10米、20米……距離.

　�、苡^察圖片：參照圖.幫助學生了解相隔200米，500～600米、700～800米處人的大小和輪廓.

　�。�4）小結.

　　目測時，有時受地形影響造成錯覺.如：開闊的地方，容易把長距離估測得偏短，狹窄的地方，容易把短距離估測得偏長.因此，需要長期積累，反復練習.

　　三、鞏固發展.

　　1.在操場上選兩個固定點，讓學生目測一下它們的距離，再用測量工具量出這段距離，看一看，目測的結果與實際結果相差多少.

　　2.選擇50米以內的一段距離，先目測，再步測，然后用工具測量.最后比較目測和步測的結果與用工具測量的結果各相差多少.

　　提醒學生計算時參照做一做的計算結果.

　　3.用步測量出操場或一塊長方形地的長和寬，并求出它的面積大約是多少平方米.

　　可以選擇籃球場地.如兩籃球架之間的距離，讓學生先目測，再步測，然后用工具測量的方法.根據測量結果填好下表，最后進行評比，看誰的答案量接近準確值.

　　測量距離記錄

　　（1）目測結果與工具測量結果相差（ ）米

　�。�2）步測結果與工具測量結果相差（ ）米

　　4.步測一下從學校到自己家的距離.（課外完成）

　　四、全課小結.

　　進行步測時需要先知道什么？怎樣才能知道？

　　五、布置作業 .

　　李新沿80米長的直路走了四次，第一次124步，第二次125步，第三次126步，第四次125步.照這樣的步子，他從學校到家走了500步.他家離學校大約有多遠？

　　六、板書設計

　　1.走一步的長度：

　�、倭恳欢尉嚯x

　�、诜磸腿�、四次

　　③算平均步數

　　④求平均步長

　　2.所測距離的步數

　　探究活動

　　走一走 看一看

　　活動目的

　　使學生在實踐中掌握的方法.

　　活動準備

　　卷尺.

　　活動過程 

　　1.教師指名敘述的方法.

　　2.學生按照所講方法實際測出自己每步的大小.

　　3.先目測一段指定距離，再步測這一段距離，并做好每一次記錄，最后通過卷尺的測量出準確的距離，評出的最接近實際距離的學生，并加以表揚.

步測和目測 篇8

　　步測和目測

　　教學內容：步測和目測。

　　教學要求：

　　認識步測和目測的作用，掌握步測和目測的方法，能夠用步測和目測測出兩地之間的距離。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　學生試說一說測量的意義？

　　測量土地一般用哪些工具？

　　怎樣測定一條直線？

　　二、新授。

　　1、導入  新課。

　　上節課我們學習了測量土地的方法以及用工具測量距離。當沒有測量工具或對測量結果不要求十分精確時，也可以用步測和目測。（揭示課題：步測和目測）

　　（一）、學習步測的方法。

　　1、 測定一步的長度 

　　步測時，必須知道自己一步的長度是多少。首先要測定一步的長度。

　　讓一名學生在教室邁幾步，然后講清一步的長度指左（右）腳尖至右（左）腳尖的距離。把學生的一步距離用粉筆在地面上畫出，即可量出一步的長度。

　　2、求平均一步的長度。

　　由于一個人走一段路，每一步的步長不均勻，這就需要先測量出一步的平均長度。

　　先用卷尺量出一段距離，再用均勻步子沿直線走上三、四次，記好每次的步數，然后用總距離除以步數和就等于一步平均長度。

　　講解例1。（課本第87頁）

　　例1：沈強走50米的距離，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的長度是多少？

　　先學生試做，后教師講解：

　　解法一：

　　一步平均長度=距離÷平均步數

　　（1）求一次平均步數。（保留兩位小數，就是精確到厘米。）

　　（79＋82＋81）÷3=80（步）

　�。�2）求平均一步的長度。

　　50÷80≈0.63（米）

　　答：平均走一步的長度大約是0.63米。

　　解法二：

　　一步平均長度=總距離÷總步數

　　50×3÷（79＋80＋81）

　　=150÷240

　　»0.63（米）    答：（略）

　　小結：求一步一平均長度，即用所行的距離除以總步數。

　　3、求兩地間的距離。

　　教師指出：知道了一步的平均長度就可以用步測出兩地之間的距離。方法是：從一個地方走到另一個地方，數一數所走的步數，用一步平均長度乘以步數得兩地間距離。

　　例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步。這個操場大約多少米長？

　　距離=一步平均長度×步數

　　64×125=80（米）

　　答：這個操場大約有80米。

　　問：為什么這里用大約呢？（步測的數據不精確）

　　4、練習。

　　課本“做一做”

　　（二）、介紹目測的方法。

　　1、目測是只用眼睛來估量一段距離。練習目測時：

　　（1）先用測量工具量出一段距離，在每隔10米的地方插上標桿，看看10米、20米、30米……的距離各是多遠，同時注意不同距離上標桿附近的人和其他物體的大小。

　�。�2）然后去掉標桿，根據確定目標反復練習，目測自己和指定目標之間距離是多少，并與實際測量結果進行比較，逐步提高目測的準確度。

　　2、教師總結。

　　在沒有測量工具或對測量結果要求不十分精確時，可用步測和目測。學會步測和目測對目學生活很有幫助。

　　三、鞏固練習。

　　一塊地長60米，小強從地的一頭走到加一頭，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均長度多少米？

　　小華平均一步長度是0.65米，他家到學校距離是1300米。從學校到家需要走多少步？（得數保留整數）。

　　四、作業 。

　　課后小結：

步測和目測 篇9

　　教學內容：步測和目測。

　　教學要求：

　　認識步測和目測的作用，掌握步測和目測的方法，能夠用步測和目測測出兩地之間的距離。

　　教學過程 ：

　　一、復習。

　　學生試說一說測量的意義？

　　測量土地一般用哪些工具？

　　怎樣測定一條直線？

　　二、新授。

　　1、導入  新課。

　　上節課我們學習了測量土地的方法以及用工具測量距離。當沒有測量工具或對測量結果不要求十分精確時，也可以用步測和目測。（揭示課題：步測和目測）

　�。ㄒ唬�、學習步測的方法。

　　1、 測定一步的長度 

　　步測時，必須知道自己一步的長度是多少。首先要測定一步的長度。

　　讓一名學生在教室邁幾步，然后講清一步的長度指左（右）腳尖至右（左）腳尖的距離。把學生的一步距離用粉筆在地面上畫出，即可量出一步的長度。

　　2、求平均一步的長度。

　　由于一個人走一段路，每一步的步長不均勻，這就需要先測量出一步的平均長度。

　　先用卷尺量出一段距離，再用均勻步子沿直線走上三、四次，記好每次的步數，然后用總距離除以步數和就等于一步平均長度。

　　講解例1。（課本第87頁）

　　例1：沈強走50米的距離，第一步走79步，第二次走81步，第三次走了80步。平均走一步的長度是多少？

　　先學生試做，后教師講解：

　　解法一：

　　一步平均長度=距離÷平均步數

　�。�1）求一次平均步數。（保留兩位小數，就是精確到厘米。）

　�。�79＋82＋81）÷3=80（步）

　�。�2）求平均一步的長度。

　　50÷80≈0.63（米）

　　答：平均走一步的長度大約是0.63米。

　　解法二：

　　一步平均長度=總距離÷總步數

　　50×3÷（79＋80＋81）

　　=150÷240

　　»0.63（米）    答：（略）

　　小結：求一步一平均長度，即用所行的距離除以總步數。

　　3、求兩地間的距離。

　　教師指出：知道了一步的平均長度就可以用步測出兩地之間的距離。方法是：從一個地方走到另一個地方，數一數所走的步數，用一步平均長度乘以步數得兩地間距離。

　　例2：張健走一步的平均長度是0.64米，他從操場的這一頭走到那一頭一共走了125步。這個操場大約多少米長？

　　距離=一步平均長度×步數

　　64×125=80（米）

　　答：這個操場大約有80米。

　　問：為什么這里用大約呢？（步測的數據不精確）

　　4、練習。

　　課本“做一做”

　�。ǘ�）、介紹目測的方法。

　　1、目測是只用眼睛來估量一段距離。練習目測時：

　　（1）先用測量工具量出一段距離，在每隔10米的地方插上標桿，看看10米、20米、30米……的距離各是多遠，同時注意不同距離上標桿附近的人和其他物體的大小。

　　（2）然后去掉標桿，根據確定目標反復練習，目測自己和指定目標之間距離是多少，并與實際測量結果進行比較，逐步提高目測的準確度。

　　2、教師總結。

　　在沒有測量工具或對測量結果要求不十分精確時，可用步測和目測。學會步測和目測對目學生活很有幫助。

　　三、鞏固練習。

　　一塊地長60米，小強從地的一頭走到加一頭，第一次走100步，第二次走98步，第三次走99步，一步平均長度多少米？

　　小華平均一步長度是0.65米，他家到學校距離是1300米。從學校到家需要走多少步？（得數保留整數）。

　　四、作業 。

　　課后小結：