乘法的意義(精選15篇)
乘法的意義 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解,并能運用它解決實際問題.
2.使學(xué)生理解和掌握乘法交換律,并能運用它進(jìn)行驗算.
3.借助視察、比較、綜合、概括等方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實際問題的能力.
教學(xué)重點:
使學(xué)生理解并運用及其運算定律——交換律.
教學(xué)難點 :
乘法交換律的應(yīng)用.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影儀.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算:14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+15
4+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+9
2.導(dǎo)入 :剛才的口算題同學(xué)們算得很對,那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢?好!為了實現(xiàn)你們的愿望,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)知識.和乘法的交換律.(板書課題)
二、探求新知
1.教學(xué)乘法意義:
(1)出示例1,指名讀題.演示課件出示例1 下載
引導(dǎo)學(xué)生分析:橫著看或豎著看,每排放幾個,一共有幾排?
教師提問:如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答?
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
或6+6+6+6+6=30(個) (教師板書)
教師提問:如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢?
用乘法計算:5×6=30(個)或6×5=30(個)(教師板書)
(2)對比例1中的兩種方法,哪種方法簡便?
引導(dǎo)學(xué)生說出:求幾個相同加數(shù)的和,可用加法計算,也可用乘法計算,用乘法計算比較簡便.
教師提問:從上面的算式關(guān)系,誰能說一說乘法是什么樣的運算?
教師補(bǔ)充說明:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法.演示課件 下載
相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù),乘得的數(shù)叫積.
(3)教學(xué)1和0的乘法特點:
想一想:過去學(xué)過的乘法算式中,有沒有不表示求幾個相同加數(shù)的和的?
啟發(fā)學(xué)生舉例:3×1=3 1×1=1 3×0=0 0×0=0 (教師板書)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個算式都和哪幾個數(shù)有關(guān)系?
教師歸納:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù).
一個數(shù)和0相乘,仍得0.
(4) 反饋練習(xí):(投影出示)
①下列算式能否改成乘法算式,為什么?
120+120+120+120 80+90+70 15+15+15+20
②判斷:
求幾個加數(shù)和的簡便運算叫乘法.( )
求幾個相同加數(shù)和的運算叫乘法.( )
2.教學(xué)乘法交換律:
(1) 出示例2 演示課件“乘法交換律”出示例2
觀察下面每組的兩個算式,它們有什么樣的關(guān)系?
12×5○5×12 400×20○20×400
引導(dǎo)學(xué)生分組計算,使學(xué)生明確:左邊兩個數(shù)的乘積和右邊兩個數(shù)的乘積相等.
學(xué)生討論:是不是所有像這樣的式子都具有這些特點呢?
引導(dǎo)學(xué)生互相討論,自己舉例說明,教師巡視.
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變.
教師指出:這叫做乘法的交換律.
反饋練習(xí):
①下列各式運用了乘法的交換律,對嗎?為什么?
11×9=9×100 12×18=2×18 a+b=b+a
②課本第60頁“做一做”第1題.
根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
12×32=32×□ 39×41=□×□
(2) 教師提問:
加法交換律可用字母表示出來,如果用a和b表示兩個因數(shù),那么乘法的交換律用字母該怎樣表示呢?(a×b=b×a) (教師板書)
教師指出:這里a、b表示大于0或等于0的整數(shù).
教師提問:以前學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律.(筆算乘法驗算時用到了乘法交換律.)
(3)練習(xí):課本第60頁的“做一做”第2題.
計算下面各題,用交換因數(shù)的位置的方法進(jìn)行驗算.
32×25 105×424
三、鞏固發(fā)展
四、課堂小結(jié)
教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?應(yīng)注意什么問題?(1和0的乘法特點)
五、布置作業(yè)
教材62頁1、2題
1題、應(yīng)用乘法意義說明下面各題為什么要用乘法計算?
(1) 一幢宿舍樓有6個單元,每個單元可以住15戶.一共可以住多少戶?
(2) 一頭牛重500千克,一頭大象的重量是這頭牛的10倍.這頭大象有多重?
2題、根據(jù)運算性質(zhì)定律在下面□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
15×16=16×□ 25×7×4=□×□×7
(60×25)×□=60×(□×8) (125×□)×□=125×(9×14)
板書設(shè)計 :
乘法的意義 篇2
題一:乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)內(nèi)容:教科書第59頁的例1和第59、60頁的乘法交換律,完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第1—5題。
教學(xué)目的:使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識,理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點:乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)難點 :用乘法交換律驗算乘法
教具準(zhǔn)備:把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上,把例1的插圖放大成掛圖。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
教師:我們在前面復(fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法,今天要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法。
教師出示復(fù)習(xí)題。
1.同學(xué)們乘8輛汽車去參觀,平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多人?
2.同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵?
3.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞是鴨的3倍,小榮家養(yǎng)雞多少只?
4.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?
先讓學(xué)生默讀題目,然后教師提問:
“上面這些題目哪些題可以用乘法計算?為什么?”請三、四個學(xué)生逐題回答能不能用乘法計算。
教師:第1題和第3題可以用乘法計算,因為這兩道題都是求幾個相同加數(shù)的和。
二、新課
1.教學(xué)例1。
出示例1的插圖,再提問:
“要求盤里的一共有多少個雞蛋可以怎樣求?”
“還可以怎樣求?”
學(xué)生回答后教師板書:
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
“乘法算式 5乘以6表示什么?”(6個5相加)
“乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)。)
“乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)的個數(shù))
“解答這道題用加法計算簡便,還是用乘法計算簡便?”
“求幾個相同加數(shù)的和可以用什么方法計算?用哪些方法比較簡便?”
“你能說出乘法是什么樣的運算嗎?”
教題肯定學(xué)生的回答,再強(qiáng)調(diào)說明并板書:求幾個相同加數(shù)的簡便運算,叫做乘法。接著讓學(xué)生看教科書第61頁,齊讀兩遍書上的結(jié)語。
“乘法算式中乘號前面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?”
“乘法算式中乘號后面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?”
“被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)?”
教師:學(xué)過因數(shù)以后,在一個算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴(yán)格區(qū)分了。
2.教學(xué)乘數(shù)是1和0的乘法。
(1)教學(xué)一個數(shù)和1相乘。
教師在黑板上寫出三個算式:1×3、3×1、1×1。
“1乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”學(xué)生回答后教師板書1×3=3,表示3個1相加的和是3。
“3乘以1等于什么?這個算式表示什么意思?”可以多讓幾個學(xué)生說一說,最后教師說明:1個3不能相加,3乘以1就表示1個3還是3,再板書3×1=3。
“1乘以1等于什么?能不能說這個算式表示1個1相加?”先讓學(xué)生說一說,然后教師再說明:1個1 不能相加,1乘以1就表示1個1還是1,算式是1×1=1。
“這三個乘法算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?”(都和1有關(guān)系)
下面我們一齊看一看一個數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣,教師在黑板上寫出下面一些算式:
6×1= 1×8= 1×10= 123×1=
“誰能說一說一個數(shù)和1相乘的積有什么特點?”可以多讓幾個學(xué)生說一說。
教師邊說邊板書:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。
(2)教學(xué)一個數(shù)和0相乘。
教師在黑板上寫出三個算式0×3 = 3×0 = 0×0=
“0乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”學(xué)生回答后教師板書:0×3 =0表示3個0相加的和是0。
“3乘以0等于什么?能不能說這個算式表示0個3相加?”先讓學(xué)生回答,教師再說明:0個3不能表示0個3相加,3乘以0就表示0個3還是0。板書:3×0=0
“0乘以0呢?”學(xué)生回答后,教師說明:0個0不能相加,0乘以0就表示0個0還是0,算式是:0×0=0。
“這三個算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?”(都和0有關(guān)系)
“一個數(shù)和0相乘它們的積有什么特點?”
教師邊說邊板書,一個數(shù)和0相乘,仍得0。
3.教學(xué)乘法交換律。
讓學(xué)生再看例2的插圖,然后教師提問:
“要求一共有多少雞蛋,用乘法計算還可以怎樣列式?”學(xué)生回答后,教師板書:6×5=30(個)
“比較一下這兩個乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?”多讓幾個學(xué)生發(fā)言,互相補(bǔ)充。
教師:這兩個算式都是兩個數(shù)相乘,只是兩個因數(shù)交換了位置,算出的結(jié)果相同。下面我們一起來看一下這個結(jié)論是不是有普遍性。
“12乘以5等于多少?5乘以12呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“400乘以20等于多少?20乘以400呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“100乘以1000等于多少?1000乘以100呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“通過上面這些乘法計算,可以看出兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,計算結(jié)果怎樣?”
學(xué)生發(fā)言后,教師邊說邊板書:兩個數(shù)相乘,并換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法交換律。
“誰能夠用字母把乘法交換律表示出來?”教師板書:a×b=b×a
“大家回憶一下,我們過去學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律?”學(xué)生發(fā)言后,教師肯定學(xué)生回答,并明確指出:我們曾經(jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進(jìn)行乘法驗算,這實際上就是用了乘法交換律。
三、鞏固練習(xí)
1.做第60頁“做一做”中題目。先讓學(xué)生獨立做,然后再集體核對。
2.做練習(xí)十三的第3、4題。學(xué)生獨立做完以后,再集體核對。核對第4題的第4小題時,可以引導(dǎo)學(xué)生計算一下等號左面等于什么,等號右面等于什么。教師再說明:三個數(shù)連乘,相乘的因數(shù)交換了位置,乘積也不變,所以乘法交換律也適合三個數(shù)連乘的計算。
四、作業(yè)
練習(xí)十三的第1、2、5題。
乘法的意義 篇3
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解乘法的意義,并能運用它解決實際問題.
2.使學(xué)生理解和掌握乘法交換律,并能運用它進(jìn)行驗算.
3.借助視察、比較、綜合、概括等方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實際問題的能力.
教學(xué)重點:
使學(xué)生理解并運用乘法的意義及其運算定律——交換律.
教學(xué)難點 :
乘法交換律的應(yīng)用.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影儀.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算:14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+15
4+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+9
2.導(dǎo)入 :剛才的口算題同學(xué)們算得很對,那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢?好!為了實現(xiàn)你們的愿望,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)知識.乘法的意義和乘法的交換律.(板書課題)
二、探求新知
1.教學(xué)乘法意義:
(1)出示例1,指名讀題.演示課件“乘法的意義”出示例1 下載
引導(dǎo)學(xué)生分析:橫著看或豎著看,每排放幾個,一共有幾排?
教師提問:如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答?
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
或6+6+6+6+6=30(個) (教師板書)
教師提問:如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢?
用乘法計算:5×6=30(個)或6×5=30(個)(教師板書)
(2)對比例1中的兩種方法,哪種方法簡便?
引導(dǎo)學(xué)生說出:求幾個相同加數(shù)的和,可用加法計算,也可用乘法計算,用乘法計算比較簡便.
教師提問:從上面的算式關(guān)系,誰能說一說乘法是什么樣的運算?
教師補(bǔ)充說明:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法.演示課件“乘法的意義” 下載
相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù),乘得的數(shù)叫積.
(3)教學(xué)1和0的乘法特點:
想一想:過去學(xué)過的乘法算式中,有沒有不表示求幾個相同加數(shù)的和的?
啟發(fā)學(xué)生舉例:3×1=3 1×1=1 3×0=0 0×0=0 (教師板書)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個算式都和哪幾個數(shù)有關(guān)系?
教師歸納:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù).
一個數(shù)和0相乘,仍得0.
(4) 反饋練習(xí):(投影出示)
①下列算式能否改成乘法算式,為什么?
120+120+120+120 80+90+70 15+15+15+20
②判斷:
求幾個加數(shù)和的簡便運算叫乘法.( )
求幾個相同加數(shù)和的運算叫乘法.( )
2.教學(xué)乘法交換律:
(1) 出示例2 演示課件“乘法交換律”出示例2
觀察下面每組的兩個算式,它們有什么樣的關(guān)系?
12×5○5×12 400×20○20×400
引導(dǎo)學(xué)生分組計算,使學(xué)生明確:左邊兩個數(shù)的乘積和右邊兩個數(shù)的乘積相等.
學(xué)生討論:是不是所有像這樣的式子都具有這些特點呢?
引導(dǎo)學(xué)生互相討論,自己舉例說明,教師巡視.
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變.
教師指出:這叫做乘法的交換律.
反饋練習(xí):
①下列各式運用了乘法的交換律,對嗎?為什么?
11×9=9×100 12×18=2×18 a+b=b+a
②課本第60頁“做一做”第1題.
根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
12×32=32×□ 39×41=□×□
(2) 教師提問:
加法交換律可用字母表示出來,如果用a和b表示兩個因數(shù),那么乘法的交換律用字母該怎樣表示呢?(a×b=b×a) (教師板書)
教師指出:這里a、b表示大于0或等于0的整數(shù).
教師提問:以前學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律.(筆算乘法驗算時用到了乘法交換律.)
(3)練習(xí):課本第60頁的“做一做”第2題.
計算下面各題,用交換因數(shù)的位置的方法進(jìn)行驗算.
32×25 105×424
三、鞏固發(fā)展
四、課堂小結(jié)
教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?應(yīng)注意什么問題?(1和0的乘法特點)
五、布置作業(yè)
教材62頁1、2題
1題、應(yīng)用乘法意義說明下面各題為什么要用乘法計算?
(1) 一幢宿舍樓有6個單元,每個單元可以住15戶.一共可以住多少戶?
(2) 一頭牛重500千克,一頭大象的重量是這頭牛的10倍.這頭大象有多重?
2題、根據(jù)運算性質(zhì)定律在下面□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
15×16=16×□ 25×7×4=□×□×7
(60×25)×□=60×(□×8) (125×□)×□=125×(9×14)
板書設(shè)計 :
乘法的意義 篇4
課題一:乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)內(nèi)容:教科書第59頁的例1和第59、60頁的乘法交換律,完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第1—5題。
教學(xué)目的:使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識,理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點:乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)難點 :用乘法交換律驗算乘法
教具準(zhǔn)備:把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上,把例1的插圖放大成掛圖。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
教師:我們在前面復(fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法,今天要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法。
教師出示復(fù)習(xí)題。
1.同學(xué)們乘8輛汽車去參觀,平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多人?
2.同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵?
3.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞是鴨的3倍,小榮家養(yǎng)雞多少只?
4.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?
先讓學(xué)生默讀題目,然后教師提問:
“上面這些題目哪些題可以用乘法計算?為什么?”請三、四個學(xué)生逐題回答能不能用乘法計算。
教師:第1題和第3題可以用乘法計算,因為這兩道題都是求幾個相同加數(shù)的和。
二、新課
1.教學(xué)例1。
出示例1的插圖,再提問:
“要求盤里的一共有多少個雞蛋可以怎樣求?”
“還可以怎樣求?”
學(xué)生回答后教師板書:
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
“乘法算式 5乘以6表示什么?”(6個5相加)
“乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)。)
“乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)的個數(shù))
“解答這道題用加法計算簡便,還是用乘法計算簡便?”
“求幾個相同加數(shù)的和可以用什么方法計算?用哪些方法比較簡便?”
“你能說出乘法是什么樣的運算嗎?”
教題肯定學(xué)生的回答,再強(qiáng)調(diào)說明并板書:求幾個相同加數(shù)的簡便運算,叫做乘法。接著讓學(xué)生看教科書第61頁,齊讀兩遍書上的結(jié)語。
“乘法算式中乘號前面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?”
“乘法算式中乘號后面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?”
“被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)?”
教師:學(xué)過因數(shù)以后,在一個算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴(yán)格區(qū)分了。
2.教學(xué)乘數(shù)是1和0的乘法。
(1)教學(xué)一個數(shù)和1相乘。
教師在黑板上寫出三個算式:1×3、3×1、1×1。
“1乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”學(xué)生回答后教師板書1×3=3,表示3個1相加的和是3。
“3乘以1等于什么?這個算式表示什么意思?”可以多讓幾個學(xué)生說一說,最后教師說明:1個3不能相加,3乘以1就表示1個3還是3,再板書3×1=3。
“1乘以1等于什么?能不能說這個算式表示1個1相加?”先讓學(xué)生說一說,然后教師再說明:1個1 不能相加,1乘以1就表示1個1還是1,算式是1×1=1。
“這三個乘法算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?”(都和1有關(guān)系)
下面我們一齊看一看一個數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣,教師在黑板上寫出下面一些算式:
6×1= 1×8= 1×10= 123×1=
“誰能說一說一個數(shù)和1相乘的積有什么特點?”可以多讓幾個學(xué)生說一說。
教師邊說邊板書:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。
(2)教學(xué)一個數(shù)和0相乘。
教師在黑板上寫出三個算式0×3 = 3×0 = 0×0=
“0乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”學(xué)生回答后教師板書:0×3 =0表示3個0相加的和是0。
“3乘以0等于什么?能不能說這個算式表示0個3相加?”先讓學(xué)生回答,教師再說明:0個3不能表示0個3相加,3乘以0就表示0個3還是0。板書:3×0=0
“0乘以0呢?”學(xué)生回答后,教師說明:0個0不能相加,0乘以0就表示0個0還是0,算式是:0×0=0。
“這三個算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?”(都和0有關(guān)系)
“一個數(shù)和0相乘它們的積有什么特點?”
教師邊說邊板書,一個數(shù)和0相乘,仍得0。
3.教學(xué)乘法交換律。
讓學(xué)生再看例2的插圖,然后教師提問:
“要求一共有多少雞蛋,用乘法計算還可以怎樣列式?”學(xué)生回答后,教師板書:6×5=30(個)
“比較一下這兩個乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?”多讓幾個學(xué)生發(fā)言,互相補(bǔ)充。
教師:這兩個算式都是兩個數(shù)相乘,只是兩個因數(shù)交換了位置,算出的結(jié)果相同。下面我們一起來看一下這個結(jié)論是不是有普遍性。
“12乘以5等于多少?5乘以12呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“400乘以20等于多少?20乘以400呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“100乘以1000等于多少?1000乘以100呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“通過上面這些乘法計算,可以看出兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,計算結(jié)果怎樣?”
學(xué)生發(fā)言后,教師邊說邊板書:兩個數(shù)相乘,并換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法交換律。
“誰能夠用字母把乘法交換律表示出來?”教師板書:a×b=b×a
“大家回憶一下,我們過去學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律?”學(xué)生發(fā)言后,教師肯定學(xué)生回答,并明確指出:我們曾經(jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進(jìn)行乘法驗算,這實際上就是用了乘法交換律。
三、鞏固練習(xí)
1.做第60頁“做一做”中題目。先讓學(xué)生獨立做,然后再集體核對。
2.做練習(xí)十三的第3、4題。學(xué)生獨立做完以后,再集體核對。核對第4題的第4小題時,可以引導(dǎo)學(xué)生計算一下等號左面等于什么,等號右面等于什么。教師再說明:三個數(shù)連乘,相乘的因數(shù)交換了位置,乘積也不變,所以乘法交換律也適合三個數(shù)連乘的計算。
四、作業(yè)
練習(xí)十三的第1、2、5題。
乘法的意義 篇5
教學(xué)建議
教材分析
這一節(jié)主要講乘法的意義和3個運算定律.通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生對乘法的計算方法已經(jīng)掌握,對乘法的意義也有了初步理解,知道幾個相同的數(shù)連加,可以用比較簡便的形式——乘法來計算.這一節(jié)是在已學(xué)的基礎(chǔ)上,以定義的形式給出乘法的確切意義,使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,并能運用它解決實際問題.學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法意義之后,教材又通過具體的例子概括出乘法的運算定律,并且進(jìn)一步用字母式子表示,這為以后學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”打下良好的基礎(chǔ).
在本小節(jié)中學(xué)生參與推導(dǎo)乘法運算定律的過程是教學(xué)重點.另外,在這3種運算定律中只有乘法分配律不是單一的乘法運算,它不僅涉及到加法運算,而且學(xué)生對乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用又容易混淆,所以學(xué)習(xí)和掌握乘法分配律成為了本小節(jié)的教學(xué)難點.
教師不僅使學(xué)生學(xué)會本節(jié)的知識內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生參與獲取知識的思維過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力.
教法建議
在復(fù)習(xí)階段,教師可以通過師生比賽“看誰算得快”的形式來調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).例如:在講解乘法結(jié)合律前通過幾道計算結(jié)果是10,100,1000 的口算題,讓學(xué)生找出5和2,25和4,125和8三對“好朋友”,為學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律做了鋪墊.同時也可以調(diào)動學(xué)生的求知欲.
在教學(xué)乘法的意義時,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移,把舊知與新知聯(lián)系在一起.
結(jié)合例1啟發(fā)學(xué)生用多種方法解答.其次再讓學(xué)生采用觀察、分析的方法比較哪種算法簡便?最后引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法的意義.
教學(xué)乘法的運算定律時,教師可以出示幾組數(shù)目不同的算式,讓學(xué)生先計算,再觀察每組算式有什么關(guān)系,然后再通過學(xué)生的討論(小組、同桌、集體)、互相交流,用自己的話總結(jié)出乘法的運算定律.這樣安排可以讓學(xué)生參與運算定律的推導(dǎo)過程,使自己成為主體.
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解乘法的意義,并能運用它解決實際問題.
2.使學(xué)生理解和掌握乘法交換律,并能運用它進(jìn)行驗算.
3.借助視察、比較、綜合、概括等方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實際問題的能力.
教學(xué)重點:
使學(xué)生理解并運用乘法的意義及其運算定律——交換律.
教學(xué)難點:
乘法交換律的應(yīng)用.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影儀.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算:14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+15
4+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+9
2.導(dǎo)入 :剛才的口算題同學(xué)們算得很對,那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢?好!為了實現(xiàn)你們的愿望,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)知識.乘法的意義和乘法的交換律.(板書課題)
二、探求新知
1.教學(xué)乘法意義:
(1)出示例1,指名讀題.演示課件“乘法的意義”出示例1 下載
引導(dǎo)學(xué)生分析:橫著看或豎著看,每排放幾個,一共有幾排?
教師提問:如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答?
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
或6+6+6+6+6=30(個) (教師板書)
教師提問:如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢?
用乘法計算:5×6=30(個)或6×5=30(個)(教師板書)
(2)對比例1中的兩種方法,哪種方法簡便?
引導(dǎo)學(xué)生說出:求幾個相同加數(shù)的和,可用加法計算,也可用乘法計算,用乘法計算比較簡便.
教師提問:從上面的算式關(guān)系,誰能說一說乘法是什么樣的運算?
教師補(bǔ)充說明:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法.演示課件“乘法的意義” 下載
相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù),乘得的數(shù)叫積.
(3)教學(xué)1和0的乘法特點:
想一想:過去學(xué)過的乘法算式中,有沒有不表示求幾個相同加數(shù)的和的?
啟發(fā)學(xué)生舉例:3×1=3 1×1=1 3×0=0 0×0=0 (教師板書)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個算式都和哪幾個數(shù)有關(guān)系?
教師歸納:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù).
一個數(shù)和0相乘,仍得0.
(4) 反饋練習(xí):(投影出示)
①下列算式能否改成乘法算式,為什么?
120+120+120+120 80+90+70 15+15+15+20
②判斷:
求幾個加數(shù)和的簡便運算叫乘法.( )
求幾個相同加數(shù)和的運算叫乘法.( )
2.教學(xué)乘法交換律:
(1) 出示例2 演示課件“乘法交換律”出示例2
觀察下面每組的兩個算式,它們有什么樣的關(guān)系?
12×5○5×12 400×20○20×400
引導(dǎo)學(xué)生分組計算,使學(xué)生明確:左邊兩個數(shù)的乘積和右邊兩個數(shù)的乘積相等.
學(xué)生討論:是不是所有像這樣的式子都具有這些特點呢?
引導(dǎo)學(xué)生互相討論,自己舉例說明,教師巡視.
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變.
教師指出:這叫做乘法的交換律.
反饋練習(xí):
①下列各式運用了乘法的交換律,對嗎?為什么?
11×9=9×100 12×18=2×18 a+b=b+a
②課本第60頁“做一做”第1題.
根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
12×32=32×□ 39×41=□×□
(2) 教師提問:
加法交換律可用字母表示出來,如果用a和b表示兩個因數(shù),那么乘法的交換律用字母該怎樣表示呢?(a×b=b×a) (教師板書)
教師指出:這里a、b表示大于0或等于0的整數(shù).
教師提問:以前學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律.(筆算乘法驗算時用到了乘法交換律.)
(3)練習(xí):課本第60頁的“做一做”第2題.
計算下面各題,用交換因數(shù)的位置的方法進(jìn)行驗算.
32×25 105×424
三、鞏固發(fā)展
四、課堂小結(jié)
教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?應(yīng)注意什么問題?(1和0的乘法特點)
五、布置作業(yè)
教材62頁1、2題
1題、應(yīng)用乘法意義說明下面各題為什么要用乘法計算?
(1) 一幢宿舍樓有6個單元,每個單元可以住15戶.一共可以住多少戶?
(2) 一頭牛重500千克,一頭大象的重量是這頭牛的10倍.這頭大象有多重?
2題、根據(jù)運算性質(zhì)定律在下面□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
15×16=16×□ 25×7×4=□×□×7
(60×25)×□=60×(□×8) (125×□)×□=125×(9×14)
板書設(shè)計:
乘法的意義 篇6
信息窗2——變葫蘆
教學(xué)內(nèi)容:
乘法的意義,乘法算式的寫法及各部分名稱
教學(xué)目標(biāo):
1、通過具體的生活情景使學(xué)生初步體會乘法的意義。
2、通過同數(shù)連加引出乘法算式,掌握寫法、讀法及各部分名稱。
3、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力和意識。
重點難點:
1、理解乘法的意義。
2、乘法算式的寫法及各部分名稱。
教具準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)時間:2課時
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、算一算
2+2+2+2= 4+4+4=2 3+3+3=
2、思考:像這樣加數(shù)都相同的加法算式用什么方法計算比較簡便呢?
二、探究新知
今天我們就來研究一下有關(guān)乘法的知識。(此處我認(rèn)為不是提出“乘法”這一概念的最佳時機(jī))
1、電腦出示課件,根據(jù)畫面你能提出問題嗎?(你能提出什么問題?)
小組合作,提出問題并列式計算。
2、交流。
3、針對5+5+5+5+5+5+5+5= 40進(jìn)行乘法教學(xué)。
用加法算寶葫蘆的個數(shù)太麻煩了,用乘法計算比較簡便。(在這里提出乘法自然而然,讓學(xué)生充分體會出學(xué)習(xí)乘法的必要性)
問:相同加數(shù)是幾?有幾個這樣的加數(shù)?
相同加數(shù)是5有8個這樣的數(shù),可以用乘法表示。
板書:8×5= 40 5×8= 40,介紹各部分的名稱,讀法。
4、小組將本組的加法算式改寫成乘法算式,并匯報。
一共有多少只小鳥?
4 + 4 + 4 =( )(只)
寫成乘法算式:( )×( )=( )(只)
或 ( )×( )=( )(只)
三、試一試
1、課本第6頁自主練習(xí)1
( )+( )=( ) ( )+( )+( )+( )=( )
( )×( )=( ) ( )×( )=( )
2、填一填
3+3+3+3=( )×( ) 5+5+5+5+5+5=( )×( )
7+7+7=( )×( ) 6+6+6+6+6=( )×( )
3、寫出乘法算式,再讀出來。
4個2相加 3乘5 6和4相乘
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )
4、找朋友
7×3 4×6 2×5 6×4 5+5
2+2+2+2+2 7+7+7 6+6+6+6 3×7 4+4+4+4+4
5、把圖畫補(bǔ)充完整。
2×4
6、課本第7頁第7題。
(1)一共有多少個小朋友在滑冰?
(2)你還能提出什么問題?
四、小結(jié)
這節(jié)課你有什么收獲
學(xué)生理解乘法的意義有一定的難度,教師要適時引導(dǎo),加強(qiáng)學(xué)生的理解。
乘法的意義 篇7
4、乘法的意義和運算定律
課題一:乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)內(nèi)容:教科書第25頁的例1和第25、26頁的乘法交換律,完成“做一做”中的題目和練習(xí)五的第1——5題。
教學(xué)目的:使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識,理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點難點:乘法的意義和乘法交換律
授課類型:新授課 練習(xí)課
教學(xué)方法:討論法、講授法
授課時間:一課時
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
教師出示復(fù)習(xí)題。
1、同學(xué)們乘8輛汽車去參觀,平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人?
2、同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵?
3、小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?
上面這些題哪些可以用乘法計算?為什么?
二、新課
1、教學(xué)例1。出示例1的插圖,再提問:要求盤里一共有多少個雞蛋可以怎樣求?還可以怎樣求?
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
解答這道題用乘法計算簡便還是用加法計算簡便?
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,叫做乘法。
在乘法里,乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù),乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù),乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
注意:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。例如:1×3=3 3×1=3 1×1=1
一個數(shù)和0相乘,仍得0。例如:0×3=0 3×0=0 0×0=0
2、教學(xué)乘法交換律。
讓學(xué)生再看例1的插圖,然后教師提問:要求一共有多少個雞蛋,同乘法計算還可以這樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:6×5=30(個)
比較一下這兩個乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?
學(xué)生發(fā)言后,教師邊說邊板書:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法的交換律。
用字母表示:a×b=b×a
三、鞏固練習(xí):
1、做第26頁“做一做”的題目。先讓學(xué)生獨立做,然后再集體核對。
2、做練習(xí)五的第3、4題。學(xué)生獨立做完后,再集體核對。
四、作業(yè) :練習(xí)五的第1、2、5題。
小結(jié):今天我們學(xué)了什么?什么叫乘法的交換律?
附板書:乘法的意義和乘法交換律
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,叫做乘法。
在乘法里,乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù),乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù),乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
注意:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。例如:1×3=3 3×1=3 1×1=1
一個數(shù) 和0相乘,仍得0。例如:0×3=0 3×0=0 0×0=0
兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法的交換律。
用字母表示:a×b=b×a
乘法的意義 篇8
教學(xué)建議
教材分析
這一節(jié)主要講乘法的意義和3個運算定律.通過以前的學(xué)習(xí),學(xué)生對乘法的計算方法已經(jīng)掌握,對乘法的意義也有了初步理解,知道幾個相同的數(shù)連加,可以用比較簡便的形式——乘法來計算.這一節(jié)是在已學(xué)的基礎(chǔ)上,以定義的形式給出乘法的確切意義,使學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義,并能運用它解決實際問題.學(xué)生在學(xué)習(xí)了乘法意義之后,教材又通過具體的例子概括出乘法的運算定律,并且進(jìn)一步用字母式子表示,這為以后學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”打下良好的基礎(chǔ).
在本小節(jié)中學(xué)生參與推導(dǎo)乘法運算定律的過程是教學(xué)重點.另外,在這3種運算定律中只有乘法分配律不是單一的乘法運算,它不僅涉及到加法運算,而且學(xué)生對乘法分配律與乘法結(jié)合律的應(yīng)用又容易混淆,所以學(xué)習(xí)和掌握乘法分配律成為了本小節(jié)的教學(xué)難點.
教師不僅使學(xué)生學(xué)會本節(jié)的知識內(nèi)容,更重要的是讓學(xué)生參與獲取知識的思維過程,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、抽象、概括的思維能力.
教法建議
在復(fù)習(xí)階段,教師可以通過師生比賽“看誰算得快”的形式來調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí).例如:在講解乘法結(jié)合律前通過幾道計算結(jié)果是10,100,1000 的口算題,讓學(xué)生找出5和2,25和4,125和8三對“好朋友”,為學(xué)習(xí)乘法結(jié)合律做了鋪墊.同時也可以調(diào)動學(xué)生的求知欲.
在教學(xué)乘法的意義時,教師首先要引導(dǎo)學(xué)生運用知識遷移,把舊知與新知聯(lián)系在一起.
結(jié)合例1啟發(fā)學(xué)生用多種方法解答.其次再讓學(xué)生采用觀察、分析的方法比較哪種算法簡便?最后引導(dǎo)學(xué)生概括出乘法的意義.
教學(xué)乘法的運算定律時,教師可以出示幾組數(shù)目不同的算式,讓學(xué)生先計算,再觀察每組算式有什么關(guān)系,然后再通過學(xué)生的討論(小組、同桌、集體)、互相交流,用自己的話總結(jié)出乘法的運算定律.這樣安排可以讓學(xué)生參與運算定律的推導(dǎo)過程,使自己成為主體.
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解乘法的意義,并能運用它解決實際問題.
2.使學(xué)生理解和掌握乘法交換律,并能運用它進(jìn)行驗算.
3.借助視察、比較、綜合、概括等方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理、抽象概括、及運用新知解決實際問題的能力.
教學(xué)重點:
使學(xué)生理解并運用乘法的意義及其運算定律——交換律.
教學(xué)難點:
乘法交換律的應(yīng)用.
教具學(xué)具準(zhǔn)備
口算卡片、投影儀.
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
1.口算:14×3 50×30 2×50 15×4 15+15+15+15
4+4+4+4 30×12 60× 40 4×25 9+9+9+9+9
2.導(dǎo)入 :剛才的口算題同學(xué)們算得很對,那么同學(xué)們想不想即算得對又算得快呢?好!為了實現(xiàn)你們的愿望,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法的有關(guān)知識.乘法的意義和乘法的交換律.(板書課題)
二、探求新知
1.教學(xué)乘法意義:
(1)出示例1,指名讀題.演示課件“乘法的意義”出示例1 下載
引導(dǎo)學(xué)生分析:橫著看或豎著看,每排放幾個,一共有幾排?
教師提問:如果要求盤里一共有多少個雞蛋用加法怎樣解答?
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
或6+6+6+6+6=30(個) (教師板書)
教師提問:如果要求盤里一共有多少個雞蛋用乘法該怎樣解答呢?
用乘法計算:5×6=30(個)或6×5=30(個)(教師板書)
(2)對比例1中的兩種方法,哪種方法簡便?
引導(dǎo)學(xué)生說出:求幾個相同加數(shù)的和,可用加法計算,也可用乘法計算,用乘法計算比較簡便.
教師提問:從上面的算式關(guān)系,誰能說一說乘法是什么樣的運算?
教師補(bǔ)充說明:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法.演示課件“乘法的意義” 下載
相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù),乘得的數(shù)叫積.
(3)教學(xué)1和0的乘法特點:
想一想:過去學(xué)過的乘法算式中,有沒有不表示求幾個相同加數(shù)的和的?
啟發(fā)學(xué)生舉例:3×1=3 1×1=1 3×0=0 0×0=0 (教師板書)
引導(dǎo)學(xué)生觀察:這幾個算式都和哪幾個數(shù)有關(guān)系?
教師歸納:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù).
一個數(shù)和0相乘,仍得0.
(4) 反饋練習(xí):(投影出示)
①下列算式能否改成乘法算式,為什么?
120+120+120+120 80+90+70 15+15+15+20
②判斷:
求幾個加數(shù)和的簡便運算叫乘法.( )
求幾個相同加數(shù)和的運算叫乘法.( )
2.教學(xué)乘法交換律:
(1) 出示例2 演示課件“乘法交換律”出示例2
觀察下面每組的兩個算式,它們有什么樣的關(guān)系?
12×5○5×12 400×20○20×400
引導(dǎo)學(xué)生分組計算,使學(xué)生明確:左邊兩個數(shù)的乘積和右邊兩個數(shù)的乘積相等.
學(xué)生討論:是不是所有像這樣的式子都具有這些特點呢?
引導(dǎo)學(xué)生互相討論,自己舉例說明,教師巡視.
啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變.
教師指出:這叫做乘法的交換律.
反饋練習(xí):
①下列各式運用了乘法的交換律,對嗎?為什么?
11×9=9×100 12×18=2×18 a+b=b+a
②課本第60頁“做一做”第1題.
根據(jù)運算定律在下面的□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
12×32=32×□ 39×41=□×□
(2) 教師提問:
加法交換律可用字母表示出來,如果用a和b表示兩個因數(shù),那么乘法的交換律用字母該怎樣表示呢?(a×b=b×a) (教師板書)
教師指出:這里a、b表示大于0或等于0的整數(shù).
教師提問:以前學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律.(筆算乘法驗算時用到了乘法交換律.)
(3)練習(xí):課本第60頁的“做一做”第2題.
計算下面各題,用交換因數(shù)的位置的方法進(jìn)行驗算.
32×25 105×424
三、鞏固發(fā)展
四、課堂小結(jié)
教師帶領(lǐng)學(xué)生回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?應(yīng)注意什么問題?(1和0的乘法特點)
五、布置作業(yè)
教材62頁1、2題
1題、應(yīng)用乘法意義說明下面各題為什么要用乘法計算?
(1) 一幢宿舍樓有6個單元,每個單元可以住15戶.一共可以住多少戶?
(2) 一頭牛重500千克,一頭大象的重量是這頭牛的10倍.這頭大象有多重?
2題、根據(jù)運算性質(zhì)定律在下面□里填上適當(dāng)?shù)臄?shù).
15×16=16×□ 25×7×4=□×□×7
(60×25)×□=60×(□×8) (125×□)×□=125×(9×14)
板書設(shè)計:
乘法的意義 篇9
第三課時:復(fù)習(xí)乘法的意義、乘法口訣、表內(nèi)乘法
教學(xué)內(nèi)容:
教材第98-99頁復(fù)習(xí)11-16。 教學(xué)目標(biāo)
通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步明確乘法的意義,熟練地運用乘法口訣求積。
教學(xué)重點
乘法的意義 教學(xué)難點 運用乘法口訣求積 教學(xué)準(zhǔn)備
口訣卡片、口算卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
自我加減一、揭示課題。上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的加、減法口算,今天這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法的知識。板書課題:復(fù)習(xí)乘法的意義、乘法口訣,表內(nèi)乘法。二、復(fù)習(xí)乘法的意義。1、看圖先填空,再寫加法和乘法口訣。○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○一共是( )個( )相加加法算式:□+□+□+□+□=□乘法算式:□×□=□或□×□=□2、◎◎◎□□□ □□□ □□□ □□□◎有( )個,□有( )個( )個。□的個數(shù)是◎的( )倍。3、完成期末復(fù)習(xí)11。沉重獨立完成,集體交流。老師小結(jié):4+4+4只表示3個4相加,寫成乘法算式可以寫成3×4或4×3,求5的2倍也就是求25相加是多少,寫成乘法算式5×2。三、復(fù)習(xí)乘法口訣。1、請學(xué)生齊背1~6的乘法口訣。2、出示口算卡片,齊說得數(shù)并說說用了哪一句口訣?3、完成期末復(fù)習(xí)12。
組織學(xué)生兩人一組根據(jù)口訣“對口令”的游戲,然后根據(jù)口訣
教學(xué)過程
自我加減說出兩道乘法算式。4、完成期末復(fù)習(xí)13。(1)學(xué)生獨立完成把得數(shù)寫在孔雀羽毛的外端圈里,集體校對。(2)然后指導(dǎo)學(xué)生拐彎讀乘法口訣。如:一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二,再如一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、二十五、五六三十。(3)2和一個數(shù)相乘,得到的積的個位有什么特點?5各一個數(shù)相乘呢?(4)和一個數(shù)乘,得到的積的個們有0、2、4、6、8。5和一個數(shù)乘得到的積的個位是5或0。5、完成期末復(fù)習(xí)14。16題口算要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)完成,督促學(xué)生寫好后要檢查,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,集體校對。6、學(xué)生獨立完成,集體訂正時說一說在1~6的乘法口訣中哪兩句乘法口訣的得數(shù)是一樣的?(一四得四、二二得四) (一六得六、二三得六)(三四十二、二六十二)四、復(fù)習(xí)總結(jié)。今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?五、作業(yè)布置六、教學(xué)反思
乘法的意義 篇10
一、 基本練習(xí),復(fù)習(xí)乘法的意義
師在黑板畫示意圖,學(xué)生在草稿本上寫算式。
① 每行4個圓,畫2行;
加法算式:
乘法算式:
師重點問:2×4,4是這里的加數(shù),那2哪里來?
生:2是數(shù)出來的。
師:請你上來,指著加法數(shù)一數(shù)吧。
② 每行4個圓,畫3行;
③ 每行4個圓,畫4行。
師:這幅圖,怎么只寫一道乘法算式?
生皓:不管橫著看,還是豎著看,都是4個4,是一樣的。老師,我還發(fā)現(xiàn),這是一個正方形。如果像上面的長方形,那橫著看,豎著看就不一樣。
二、 比較乘法和加法,深入理解乘法的意義
師:有位二年級的小朋友,他認(rèn)為4+4=4×4,你同意嗎?
先同桌交流,再請一組開火車回答。
學(xué)生有兩種理由:一種從意義出發(fā),一個表示2個4,一個表示4個4,所以不相等;一種從結(jié)果聊出發(fā),4+4=8,4×4=16,所以不一樣。
練習(xí):比大小
4+4( )4×4
師:積大,還是和大?說理由?
7+7( )7×7
2+2( )2×2
生濤:乘法大。
生:一樣大。
師:我同意他的。前面都是乘法大,這當(dāng)然也是乘法大。
生:都表示2個2,所以一樣大。
師:你堅持自己的想法嗎?
生濤:不,它們一樣大。
1+1( )1×1
生翔:一樣大。
生:加法的結(jié)果大。
師:我也同意你的。前面2+2( )2×2都一樣大,這里也一樣大,對吧?
生翔:對,我是這么想的。
生:1+1是兩個1,1×1是1個1,當(dāng)然兩個1大。
(反思:總有部分學(xué)生永遠(yuǎn)被形式迷惑,比如上面的兩個孩子,前面是乘法大,后面想當(dāng)然也是乘法大。他們總會急著下結(jié)論,然后直接用自己下的結(jié)論去判斷,不愿意再動腦去思考。這部分的學(xué)生,平時動作快,反應(yīng)快,給人感覺很機(jī)靈,但一遇到難題,就容易出錯。我猜想最重要的原因是,他們不愿意去思考,而是憑經(jīng)驗下結(jié)論。)
三、 課堂練習(xí),鞏固乘法的意義
剩下的20分鐘,做《課堂作業(yè)本》,教師趁機(jī)給后進(jìn)生輔導(dǎo),然后集中較對易錯題。
整課反思:這節(jié)練習(xí)課,雖然簡單,但效果不錯。學(xué)生參與度也高,因為整節(jié)課是板演,更能抓住學(xué)生的注意力。本人越來越覺得,課件有致命的缺點,就是學(xué)生看得不清楚,再加上如果學(xué)生一天到晚盯著屏幕看,眼睛也受不也,還是看黑板清楚、輕松。
乘法的意義 篇11
教學(xué)內(nèi)容:
教科書例1、例2及“做千做”,練習(xí)十三第1、2題。
(一)知識教學(xué)點
1,使學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步理解乘法的意義,并能運用它解決
實際問題。 、
2.進(jìn)一步認(rèn)識乘法算式中各部分的名稱,明確1和0在乘法中的特殊性。
3.使學(xué)生理解和掌握乘法交換律,并能運用它進(jìn)行驗算。
(二)能力讕練點
借助觀察、比較、綜合、概括等方法,培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,抽象概括能
力。培養(yǎng)學(xué)生運用新知解決實際問題的能力。
(三)德育滲透點
認(rèn)識知識間的相互關(guān)系、內(nèi)在聯(lián)系性及發(fā)展性。
(四)美育滲透點 :
使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美,提高審美意識。
引導(dǎo)學(xué)生運用已有經(jīng)驗,由感性上升到理性,進(jìn)一步抽象概念。
教學(xué)重點:使學(xué)生理解并運用乘法的意義及其運算定律——交換律。
教學(xué)難點:乘法交換律的應(yīng)用。
投影儀、投影片、卡片。
(一)鐳蟄孕伏
1,口算:14×3 50×30 2×50 15×4 12×7
22×4 30×12 60×40 4×25 16×5
2.導(dǎo)人:以前我們學(xué)習(xí)了一些乘法計算的知識,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)乘法
勺有關(guān)知識。乘法的意義、乘法的交換律。(板書課題)
(二)探求新知
1.教學(xué)乘法意義:
(1)出示例1(投影),指名讀題,引導(dǎo)學(xué)生分析,橫著看,每排放幾個,一共有
l排?要求盤里一共有多少個雞蛋?可怎樣解答?還可以怎樣解答?弓1導(dǎo)學(xué)
e回答后,教師板書:
用加法計算:5+5+5+5+5+5:30(個)或6+6+6+6+6:30(個)
用乘法計算:5×6;30(個)或6×5;30(個)
(2)求幾個相同加數(shù)的和,可用加法計算,也可用乘法計算,用乘法計算比
交簡便。
得出結(jié)論:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫做乘法。
反饋練習(xí):
①下列算式能否改成乘法算式,為什么?
120+120+1助+120 80+90+70 15+15+15+20
②判斷:(投影出示)
求幾個加數(shù)和的簡便運算叫乘法。( )
求幾個相同加數(shù)和的運算叫乘法。( )
(3)在乘法算式中,乘號前面的數(shù)叫什么蚜乘號后面的數(shù)叫什么數(shù)?乘
零的結(jié)果叫什么?明確:相乘的兩個數(shù)叫做因數(shù),乘得的數(shù)叫積。
(4)教學(xué)1和0的乘法特點:
我們知道,求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫乘法。如5×6表示的是幾個
目同加數(shù)?1×3呢(教師板書)0×3呢?依據(jù)1×3;3 0×3啟發(fā)學(xué)生說出:
1×1;1 3×0;0 0×0;0(教師板書)
我們看這幾個算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?(都和1、0有關(guān)系)這些數(shù)和1相
乘,得到的積都是什么數(shù)?和0相乘呢?
說明一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù);一個數(shù)和0相乘,仍得0。
2.教學(xué)乘法交換律:
(1)觀察下面每組的兩個算式,它們有什么樣的關(guān)系?
12×505×12
引導(dǎo)學(xué)生分組計算,使學(xué)生明確:左邊兩個數(shù)的乘積和右邊兩個數(shù)的乘積
相等。
是不是所有像這樣的式子都具有這些特點呢?引導(dǎo)學(xué)生互相討論,自己舉
例說明,教師巡視。
啟發(fā)學(xué)生回答總結(jié)得出結(jié)論:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積
不變。
教師指出:這叫做乘法的交換律。
反饋練習(xí):
①下列各式運用了乘法的交換律,對嗎?為什么?
100×9二9×100 2×18二2×18 o+6二6+o
②課本第60頁“做一做”第1題。
(2)加法交換律可用字母表示出來,用。和6表示兩個因數(shù),那么乘法的交
換律用字母怎樣表示?
學(xué)生回答,教師板書:o× 6=6×0
教師指出:這里o、6表示大于0或等于0的整數(shù)。
關(guān)于乘法交換律,實際上在過去我們早已接觸過,請同學(xué)們回憶一下,我們
學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律。引導(dǎo)學(xué)生說出筆算乘法驗算時用到了乘法
交換律,另外,應(yīng)用乘法交換律還可以使一些計算比較容易。
(如果87×3交換位置再計算比較容易)
練習(xí)課本第60頁的“做一做”第2題。(投影出示)
學(xué)生練習(xí),將寫在膠片上的題再打出來,集體訂正。
(三)鞏固發(fā)現(xiàn)
a組:
1,填空:
56+56+56+56
75×48二48×( )
口×6二( )×( )
一個數(shù)和1相乘得(
一個數(shù)和0相乘得(
2.計算下列各題并驗算:
365×420
b組:
1.填空:
18+18+18二( )×(
35×4改寫成加法算式是(
( )×o:( )×20
2.哪些式子連起來后,使用了乘法交換律?
15×16 9+7
9+7 20×18
20× 18 16× 15
o ×0
3.計算并驗算:
1010×202 1234×5060
(四)課堂小結(jié)
師生共同總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)了什么?注意什么問題?
乘法的意義和乘法交換律
用加法計算:5+5+5+5+5+5:30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
答:一盤可以放30個雞蛋。
例1 意義:求幾個相同加數(shù)和的簡便運算叫乘法
1×3二3 0×3二0 3× 1二3
1× 1=1 3×0=0 0×0=0
例2 交換律
5×6=6×5 400×20=20×400
10×1000=1000×10 o × 6=6 × o
兩個數(shù)相乘交換因數(shù)的位置,它們的積不變。
乘法的意義 篇12
4、乘法的意義和運算定律
課題一:乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)內(nèi)容:教科書第25頁的例1和第25、26頁的乘法交換律,完成“做一做”中的題目和練習(xí)五的第1——5題。
教學(xué)目的:使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識,理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點難點:乘法的意義和乘法交換律
授課類型:新授課 練習(xí)課
教學(xué)方法:討論法、講授法
授課時間:一課時
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
教師出示復(fù)習(xí)題。
1、同學(xué)們乘8輛汽車去參觀,平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人?
2、同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵?
3、小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?
上面這些題哪些可以用乘法計算?為什么?
二、新課
1、教學(xué)例1。出示例1的插圖,再提問:要求盤里一共有多少個雞蛋可以怎樣求?還可以怎樣求?
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
解答這道題用乘法計算簡便還是用加法計算簡便?
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,叫做乘法。
在乘法里,乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù),乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù),乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
注意:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。例如:1×3=3 3×1=3 1×1=1
一個數(shù)和0相乘,仍得0。例如:0×3=0 3×0=0 0×0=0
2、教學(xué)乘法交換律。
讓學(xué)生再看例1的插圖,然后教師提問:要求一共有多少個雞蛋,同乘法計算還可以這樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:6×5=30(個)
比較一下這兩個乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?
學(xué)生發(fā)言后,教師邊說邊板書:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法的交換律。
用字母表示:a×b=b×a
三、鞏固練習(xí):
1、做第26頁“做一做”的題目。先讓學(xué)生獨立做,然后再集體核對。
2、做練習(xí)五的第3、4題。學(xué)生獨立做完后,再集體核對。
四、作業(yè) :練習(xí)五的第1、2、5題。
小結(jié):今天我們學(xué)了什么?什么叫乘法的交換律?
附板書:乘法的意義和乘法交換律
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,叫做乘法。
在乘法里,乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù),乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù),乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
注意:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。例如:1×3=3 3×1=3 1×1=1
一個數(shù) 和0相乘,仍得0。例如:0×3=0 3×0=0 0×0=0
兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法的交換律。
用字母表示:a×b=b×a
乘法的意義 篇13
4、
課題一:乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)內(nèi)容:教科書第25頁的例1和第25、26頁的乘法交換律,完成“做一做”中的題目和練習(xí)五的第1——5題。
教學(xué)目的:使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識,理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點難點:乘法的意義和乘法交換律
授課類型:新授課 練習(xí)課
教學(xué)方法:討論法、講授法
授課時間:一課時
教具準(zhǔn)備:多媒體
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
教師出示復(fù)習(xí)題。
1、同學(xué)們乘8輛汽車去參觀,平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多少人?
2、同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵?
3、小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?
上面這些題哪些可以用乘法計算?為什么?
二、新課
1、教學(xué)例1。出示例1的插圖,再提問:要求盤里一共有多少個雞蛋可以怎樣求?還可以怎樣求?
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
解答這道題用乘法計算簡便還是用加法計算簡便?
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,叫做乘法。
在乘法里,乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù),乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù),乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
注意:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。例如:1×3=3 3×1=3 1×1=1
一個數(shù)和0相乘,仍得0。例如:0×3=0 3×0=0 0×0=0
2、教學(xué)乘法交換律。
讓學(xué)生再看例1的插圖,然后教師提問:要求一共有多少個雞蛋,同乘法計算還可以這樣列式?學(xué)生回答后,教師板書:6×5=30(個)
比較一下這兩個乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?
學(xué)生發(fā)言后,教師邊說邊板書:兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法的交換律。
用字母表示:a×b=b×a
三、鞏固練習(xí):
1、做第26頁“做一做”的題目。先讓學(xué)生獨立做,然后再集體核對。
2、做練習(xí)五的第3、4題。學(xué)生獨立做完后,再集體核對。
四、作業(yè) :練習(xí)五的第1、2、5題。
小結(jié):今天我們學(xué)了什么?什么叫乘法的交換律?
附板書:乘法的意義和乘法交換律
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算,叫做乘法。
在乘法里,乘號前面的數(shù)叫做被乘數(shù),乘號后面的數(shù)叫做乘數(shù),乘得的數(shù)叫做積。被乘數(shù)和乘數(shù)又叫做積的因數(shù)。
注意:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。例如:1×3=3 3×1=3 1×1=1
一個數(shù) 和0相乘,仍得0。例如:0×3=0 3×0=0 0×0=0
兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法的交換律。
用字母表示:a×b=b×a
乘法的意義 篇14
教學(xué)內(nèi)容:教科書第59頁的例1和第59、60頁的乘法交換律,完成“做一做”中的題目和練習(xí)十三的第1—5題。
教學(xué)目的:使學(xué)生加深對乘法的意義和乘法各部分名稱的認(rèn)識,理解并掌握乘法交換律,能夠用乘法交換律驗算乘法,培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力。
教學(xué)重點:乘法的意義和乘法交換律
教學(xué)難點 :用乘法交換律驗算乘法
教具準(zhǔn)備:把下面復(fù)習(xí)中的題目寫在小黑板上,把例1的插圖放大成掛圖。
教學(xué)過程 :
一、復(fù)習(xí)
教師:我們在前面復(fù)習(xí)總結(jié)了加法和減法,今天要復(fù)習(xí)總結(jié)乘法。
教師出示復(fù)習(xí)題。
1.同學(xué)們乘8輛汽車去參觀,平均每輛汽車坐45人。去參觀的一共有多人?
2.同學(xué)們做紙花。第一組做了45朵,第二組做的和第一組同樣多,第三組做了50朵。三個組一共做了多少朵?
3.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞是鴨的3倍,小榮家養(yǎng)雞多少只?
4.小榮家養(yǎng)鴨45只,養(yǎng)的雞比鴨多90只。小榮家養(yǎng)雞多少只?
先讓學(xué)生默讀題目,然后教師提問:
“上面這些題目哪些題可以用乘法計算?為什么?”請三、四個學(xué)生逐題回答能不能用乘法計算。
教師:第1題和第3題可以用乘法計算,因為這兩道題都是求幾個相同加數(shù)的和。
二、新課
1.教學(xué)例1。
出示例1的插圖,再提問:
“要求盤里的一共有多少個雞蛋可以怎樣求?”
“還可以怎樣求?”
學(xué)生回答后教師板書:
用加法計算:5+5+5+5+5+5=30(個)
用乘法計算:5×6=30(個)
“乘法算式 5乘以6表示什么?”(6個5相加)
“乘法算式中的被乘數(shù)5是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)。)
“乘法算式中的乘數(shù)6是加法算式中的什么數(shù)?”(相同的加數(shù)的個數(shù))
“解答這道題用加法計算簡便,還是用乘法計算簡便?”
“求幾個相同加數(shù)的和可以用什么方法計算?用哪些方法比較簡便?”
“你能說出乘法是什么樣的運算嗎?”
教題肯定學(xué)生的回答,再強(qiáng)調(diào)說明并板書:求幾個相同加數(shù)的簡便運算,叫做乘法。接著讓學(xué)生看教科書第61頁,齊讀兩遍書上的結(jié)語。
“乘法算式中乘號前面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?”
“乘法算式中乘號后面的數(shù)叫什么數(shù)?表示什么?”
“被乘數(shù)和乘數(shù)又叫什么數(shù)?”
教師:學(xué)過因數(shù)以后,在一個算式中被乘數(shù)和乘數(shù)就可以不必嚴(yán)格區(qū)分了。
2.教學(xué)乘數(shù)是1和0的乘法。
(1)教學(xué)一個數(shù)和1相乘。
教師在黑板上寫出三個算式:1×3、3×1、1×1。
“1乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”學(xué)生回答后教師板書1×3=3,表示3個1相加的和是3。
“3乘以1等于什么?這個算式表示什么意思?”可以多讓幾個學(xué)生說一說,最后教師說明:1個3不能相加,3乘以1就表示1個3還是3,再板書3×1=3。
“1乘以1等于什么?能不能說這個算式表示1個1相加?”先讓學(xué)生說一說,然后教師再說明:1個1 不能相加,1乘以1就表示1個1還是1,算式是1×1=1。
“這三個乘法算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?”(都和1有關(guān)系)
下面我們一齊看一看一個數(shù)和1相乘它們的乘積怎樣,教師在黑板上寫出下面一些算式:
6×1= 1×8= 1×10= 123×1=
“誰能說一說一個數(shù)和1相乘的積有什么特點?”可以多讓幾個學(xué)生說一說。
教師邊說邊板書:一個數(shù)和1相乘,仍得原數(shù)。
(2)教學(xué)一個數(shù)和0相乘。
教師在黑板上寫出三個算式0×3 = 3×0 = 0×0=
“0乘以3等于什么?這個算式表示什么意思?”學(xué)生回答后教師板書:0×3 =0表示3個0相加的和是0。
“3乘以0等于什么?能不能說這個算式表示0個3相加?”先讓學(xué)生回答,教師再說明:0個3不能表示0個3相加,3乘以0就表示0個3還是0。板書:3×0=0
“0乘以0呢?”學(xué)生回答后,教師說明:0個0不能相加,0乘以0就表示0個0還是0,算式是:0×0=0。
“這三個算式都和哪個數(shù)有關(guān)系?”(都和0有關(guān)系)
“一個數(shù)和0相乘它們的積有什么特點?”
教師邊說邊板書,一個數(shù)和0相乘,仍得0。
3.教學(xué)乘法交換律。
讓學(xué)生再看例2的插圖,然后教師提問:
“要求一共有多少雞蛋,用乘法計算還可以怎樣列式?”學(xué)生回答后,教師板書:6×5=30(個)
“比較一下這兩個乘法算式,有哪些相同?有哪些不同?”多讓幾個學(xué)生發(fā)言,互相補(bǔ)充。
教師:這兩個算式都是兩個數(shù)相乘,只是兩個因數(shù)交換了位置,算出的結(jié)果相同。下面我們一起來看一下這個結(jié)論是不是有普遍性。
“12乘以5等于多少?5乘以12呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“400乘以20等于多少?20乘以400呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“100乘以1000等于多少?1000乘以100呢?”學(xué)生口算,教師板書算式。
“通過上面這些乘法計算,可以看出兩個數(shù)相乘,交換因數(shù)的位置,計算結(jié)果怎樣?”
學(xué)生發(fā)言后,教師邊說邊板書:兩個數(shù)相乘,并換因數(shù)的位置,它們的積不變,這叫做乘法交換律。
“誰能夠用字母把乘法交換律表示出來?”教師板書:a×b=b×a
“大家回憶一下,我們過去學(xué)習(xí)哪些知識時用了乘法交換律?”學(xué)生發(fā)言后,教師肯定學(xué)生回答,并明確指出:我們曾經(jīng)用交換乘數(shù)和被乘數(shù)位置的方法進(jìn)行乘法驗算,這實際上就是用了乘法交換律。
三、鞏固練習(xí)
1.做第60頁“做一做”中題目。先讓學(xué)生獨立做,然后再集體核對。
2.做練習(xí)十三的第3、4題。學(xué)生獨立做完以后,再集體核對。核對第4題的第4小題時,可以引導(dǎo)學(xué)生計算一下等號左面等于什么,等號右面等于什么。教師再說明:三個數(shù)連乘,相乘的因數(shù)交換了位置,乘積也不變,所以乘法交換律也適合三個數(shù)連乘的計算。
四、作業(yè)
練習(xí)十三的第1、2、5題。
乘法的意義 篇15
教學(xué)內(nèi)容:
教材第100~101頁期末復(fù)習(xí)11~15。
教學(xué)目的:
通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步明確乘法的意義,熟練地運用乘法口訣求積。
教學(xué)準(zhǔn)備:
口訣卡片、口算卡片。
教學(xué)過程 :
一、揭示課題。
上節(jié)課我們復(fù)習(xí)了100以內(nèi)的加、減法口算,今天這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)一下有關(guān)乘法的知識。
板書課題:復(fù)習(xí)乘法的意義、乘法口訣,表內(nèi)乘法。
二、復(fù)習(xí)乘法的意義。
1、看圖先填空,再寫加法和乘法口訣。
○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○
一共是( )個( )相加
加法算式:□+□+□+□+□=□
乘法算式:□×□=□或□×□=□
2、◎◎◎
□□□ □□□ □□□ □□□
◎有( )個,□有( )個( )個。
□的個數(shù)是◎的( )倍。
3、完成期末復(fù)習(xí)11。
沉重獨立完成,集體交流。
老師小結(jié):
4+4+4只表示3個4相加,寫成乘法算式可以寫成3×4或4×3,求5的2倍也就是求25相加是多少,寫成乘法算式5×2。
三、復(fù)習(xí)乘法口訣。
1、請學(xué)生齊背1~6的乘法口訣。
2、出示口算卡片,齊說得數(shù)并說說用了哪一句口訣?
3、完成期末復(fù)習(xí)12。
組織學(xué)生兩人一組根據(jù)口訣“對口令”的游戲,然后根據(jù)口訣說出兩道乘法算式。
4、完成期末復(fù)習(xí)13。
(1)學(xué)生獨立完成把得數(shù)寫在孔雀羽毛的外端圈里,集體校對。
(2)然后指導(dǎo)學(xué)生拐彎讀乘法口訣。如:一二得二、二二得四、二三得六、二四得八、二五一十、二六十二,再如一五得五、二五一十、三五十五、四五二十、五五二十五、五六三十。
(3)2和一個數(shù)相乘,得到的積的個位有什么特點?5各一個數(shù)相乘呢?
(4)和一個數(shù)乘,得到的積的個們有0、2、4、6、8。5和一個數(shù)乘得到的積的個位是5或0。
5、完成期末復(fù)習(xí)14。
16題口算要求學(xué)生在2分鐘內(nèi)完成,督促學(xué)生寫好后要檢查,養(yǎng)成良好的習(xí)慣,集體校對。
6、學(xué)生獨立完成,集體訂正時說一說在1~6的乘法口訣中哪兩句乘法口訣的得數(shù)是一樣的?
(一四得四、二二得四) (一六得六、二三得六)
(三四十二、二六十二)
四、復(fù)習(xí)總結(jié)。
今天我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容?
五、作業(yè) 布置。