《確定位置（一）》教學設計
教學內容：北師大版《義務教育課程標準實驗教科書》四年級上冊第77頁。教學目標：1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數對”的方法確定位置。2、結合具體情境，探索確定位置的方法，培養學生的理解和應用能力。3、通過小組活動、游戲等方式培養學生的合作意識，體會學習數學的樂趣。教學重點：學會“數對”的表示方法，能在方格紙上用“數對”來確定位置。教具準備：教學課件，座號卡片，方格紙，小動物圖片。教學過程：一、源于生活，激趣導入1、找朋友，引起爭論老師很高興能認識同學們，通過這節課我想和我們班所有的同學都成為好朋友。首先我想先認識一下我們班坐在第2組第5個位置上的同學，他是誰呢？（1）同學們都同意他的看法嗎？a：（大家都同意）那好，這節課就按同學們的意思把這一行作為第1組。b：（有不同意見）同于同學們的分組情況不同，得到的結果也不一樣�？磥恚氪_定一個人的位置，必須要有個標準才行，這節課我們就把這一行作為第一組。2、認識第幾組第一組的同學請全體起立。第五組的同學請舉手。第八組的同學請向這邊的同學笑一笑，打個招呼——（嗨！你好）。3、認識第幾個現在“組”同學們已經清楚了，那“個”呢？請每組的第1個同學全體起立。請每組的第3個同學拍拍手。請每組的第5個同學向前面的同學揮揮手，4、認識第一組第一個看來，“個”同學們也弄清楚了，今天誰坐在教室里的第1組第1個的位置上呢？ 揭示課題：像這樣用第幾組第幾個的形式，就可以確定一個的位置，今天這節課，老師就和同學們共同來學習“確定位置”。二、聯系生活，自主探索1、喚醒舊知，發現問題1、現在誰能說出你的準確位置了？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個位置上。2、同學們都能就出自己的準確位置了，現在老師臨時給同學們調一下座位（拿出座號卡片：多數為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學說一說，如果遇到問題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來，我們共同探討。2、認識“數對”（師將三種形式的座號各拿出兩個貼在黑板上）（1）第3組第6個 第8組第2個這種形式座號的同學都找到自己的位置了嗎？（2）（8，4） （7，2）形式的數對。還有誰手中座號形式的這個座號是一樣的，你能說說你的位置是第幾組第幾個嗎？數對：它是第幾組第幾個的另一種表示形式，由于它是用一對數來表示一個人、一個建筑或其它事物的位置，所以叫數對。黑板上第2組第5個這一位置用數對應該怎樣來表示呢？把括號里的2和5調換一下位置行不行？表示方法：通常第一個數都表示橫向的數，第二個數都表示豎著數第幾個，前后位置是不能隨意顛倒的。把你的座號用數對的形式表現出來。沒有座號的同學可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說一說。（3）（2， ） （ ，4）形式的數對黑板上還有兩名同學的新座號，他們能找到自己的新位置嗎？（“數對”是通過一對數來確定位置的，只有一個數是無法確定位置的，這兩名同學的問題老師暫也無法解決，你們兩個先到老師這來等一下吧！其它同學拿著你的學習用具快速地到你的新位置上坐好。）