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確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2023-01-07

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì)(精選8篇)

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  教學(xué)內(nèi)容:蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第二單元確定位置。

  教學(xué)目標(biāo):

  (一)知識(shí)目標(biāo):

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

  2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  技能目標(biāo):通過(guò)形式多樣的確定位置的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  情感目標(biāo):感受確定位置的豐富現(xiàn)實(shí)背景,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  (二)教學(xué)重點(diǎn):掌握確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

  (三)教學(xué)難點(diǎn):在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。

  教學(xué)過(guò)程:

  導(dǎo)入與復(fù)習(xí)

  1、 1996年4月21日,俄羅斯車(chē)臣共和國(guó)的叛匪頭目杜達(dá)耶夫?yàn)榘踩紤],開(kāi)車(chē)到野外打衛(wèi)星電話。他們把電話機(jī)放在汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)的罩上,人站在旁邊打。就在杜達(dá)耶夫與第一個(gè)人通完話后,又撥通了另外一個(gè)人電話。就在他們通話時(shí),兩枚導(dǎo)彈呼嘯而至,叛匪頭目杜達(dá)耶夫當(dāng)場(chǎng)被炸死。幾十千米外飛機(jī)上的導(dǎo)彈就像長(zhǎng)了眼睛似的準(zhǔn)確地集中目標(biāo),聽(tīng)起來(lái)好像非常神奇,其實(shí)這就是真的。人們已經(jīng)掌握了非常高明的確定位置的方法,使人們的行動(dòng)更加準(zhǔn)確、更加方便。

  2、從一年級(jí)開(kāi)始我們就學(xué)習(xí)了不少有關(guān)確定位置的方法,先來(lái)復(fù)習(xí)一下。

  場(chǎng)景導(dǎo)入:在教室里,大家的課桌椅一般都是按照一組一組、一列一列地?cái)[放得整整齊齊的,(出示教室擺放示意圖)鼠標(biāo)移動(dòng)至某一個(gè)位置,出現(xiàn)一個(gè)人名。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)他的位置在哪里?鼓勵(lì)學(xué)生用自己覺(jué)得最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)一下,邊指著一個(gè)人像邊說(shuō)說(shuō)。

  小結(jié):以前我們學(xué)習(xí)的是用第幾列和第幾行來(lái)描述一個(gè)對(duì)象的位置,同學(xué)們說(shuō)得很好。

  二、教學(xué)新課內(nèi)容

  1、教師概括學(xué)生在導(dǎo)入里的部分表述,加以規(guī)范和整理。

  誰(shuí)來(lái)介紹什么是列?什么是行?怎樣數(shù)列?怎樣數(shù)行?(從哪個(gè)方向開(kāi)始數(shù))

  2、電腦演示:將原來(lái)的人物逐漸轉(zhuǎn)化成“點(diǎn)”再請(qǐng)同學(xué)們準(zhǔn)確地說(shuō)出閃動(dòng)的點(diǎn)的位置,(電腦演示先從列的下端選擇位置,用條形向上復(fù)加陰影;再?gòu)男械淖筮呴_(kāi)始向右復(fù)加陰影,顯示出該點(diǎn)),說(shuō)說(shuō)它“列與行”。要確定一個(gè)點(diǎn)的位置通常要說(shuō)出是第幾列第幾行,(第三列,第四行)有人就想了一個(gè)辦法,只說(shuō)了只有的一個(gè)“ 數(shù)對(duì)”(3,4)就可以了。電腦演示將第三列,第四行改成(3,4)的過(guò)程。不過(guò),你在看到(3,4)時(shí),這里的3和這里的4先說(shuō)的是列還是行?

  對(duì),用這樣的一對(duì)數(shù)來(lái)確定某一個(gè)物體或一個(gè)點(diǎn)的位置非常簡(jiǎn)潔,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)是怎樣規(guī)定的。對(duì),幾百年前法國(guó)的數(shù)學(xué)家迪卡爾就發(fā)明了用數(shù)對(duì)來(lái)表示一個(gè)點(diǎn)的位置了。

  3、練一練:

  ⑴你能在圖上找出第2列第4行的位置嗎?用數(shù)對(duì)表示是(  ,  )。(電腦顯示出該點(diǎn))

  ⑵(6,5)在圖上的第幾列第幾行?(電腦顯示出該點(diǎn))。

  4、教學(xué)例二:

  剛才我們用數(shù)對(duì)確定了第幾列第幾行,現(xiàn)在請(qǐng)大家一起來(lái)看看這一幅圖上有許多地點(diǎn),你能用數(shù)對(duì)的方法確定大門(mén)的位置。下面就請(qǐng)你們用數(shù)對(duì)分別說(shuō)出其他各處的位置。

  如果你想到這個(gè)公園里游玩,從大門(mén)進(jìn)去你準(zhǔn)備先到什么地點(diǎn)?接著到什么地點(diǎn)?可以用線段將線路圖表示出來(lái)。

  小結(jié):任何一個(gè)點(diǎn)都可以數(shù)對(duì)的形式來(lái)表示它的位置,把兩個(gè)點(diǎn)連接起來(lái)就是一條線段。量出線段的長(zhǎng)度就相當(dāng)于量出了兩個(gè)點(diǎn)之間的距離。這個(gè)知識(shí)對(duì)于我們今后繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用。

  三、鞏固練習(xí)

  ⑴用數(shù)對(duì)表示三角形的三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c的位置。再標(biāo)出d(6,1)、e(10,1)、f(6,4)、g(7,4)。

  提問(wèn);觀察一下,在表示d(6,1)、e(10,1)的數(shù)對(duì)中你看到有說(shuō)明特點(diǎn)?

  生:d、e兩點(diǎn)的后一個(gè)數(shù)是相同的。

  師:這說(shuō)明呢?

  生:表示他們?cè)谕恍猩厦妗?/p>

  師:對(duì)。

  師:那么,d(6,1)、f(6,4)這兩點(diǎn)你能看出什么呢?生:說(shuō)明這兩點(diǎn)在同一列上。

  師:同學(xué)們說(shuō)得很對(duì)。如果順次連接d、e、f、g、d。圍成的是什么圖形?說(shuō)明:在數(shù)學(xué)上,許多圖形都可以用點(diǎn)來(lái)確定它的位置。(電腦演示描點(diǎn)和連線的過(guò)程)

  ⑵在同樣的背景中去掉原來(lái)的內(nèi)容,提出新的問(wèn)題。

  用數(shù)對(duì)在圖上標(biāo)出a、b的位置,要求學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置,再要求標(biāo)出c點(diǎn)(2,3)、d點(diǎn)(4、1)。想像一下如果依次將a、b、c、d四個(gè)點(diǎn)連接起來(lái),是一個(gè)什么圖形?

  ⑶在學(xué)生將abcd連成一個(gè)平行四邊形后,提出問(wèn)題:如果我們將這個(gè)平行四邊形向右平移兩個(gè),得到另一個(gè)平行四邊形a1b1c1d1,你能說(shuō)出平移后的平行四邊形的四個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)嗎?與原來(lái)的比較一下,發(fā)生了什么變化?

  四、總結(jié)與練習(xí)實(shí)際

  開(kāi)始我們說(shuō)到了俄羅斯車(chē)臣的叛匪頭目杜達(dá)耶夫被導(dǎo)彈擊中,是因?yàn)槎砹_斯軍隊(duì)使用了全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。實(shí)際上,地理學(xué)家早就用經(jīng)線和緯線來(lái)確定地球上任意一點(diǎn)的位置了。比如現(xiàn)在有人問(wèn)我們?cè)谑裁吹胤剑腋嬖V他在揚(yáng)州市電教館,如果他不熟悉這里,我們就可以告訴他我們現(xiàn)在的位置是(東經(jīng) ,北緯 )。出示衛(wèi)星地理軟件圖,標(biāo)注上經(jīng)緯線。這樣他就可以比較準(zhǔn)確地確定我們的位置了。

  五、課后作業(yè)

  你能在標(biāo)有方格的紙上,標(biāo)出一個(gè)長(zhǎng)方形,在它的下面寫(xiě)出四個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)。將這個(gè)長(zhǎng)方形按照順時(shí)針?lè)较蛐D(zhuǎn)90°,再說(shuō)出它的四個(gè)點(diǎn)的數(shù)對(duì)。

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第77頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。

  2、結(jié)合具體情境,探索確定位置的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。

  3、通過(guò)小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法,能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。

  教具準(zhǔn)備:教學(xué)課件,座號(hào)卡片,方格紙,小動(dòng)物圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、源于生活,激趣導(dǎo)入

  1、找朋友,引起爭(zhēng)論

  老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們,通過(guò)這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué),他是誰(shuí)呢?

  (1)同學(xué)們都同意他的看法嗎?

  a:(大家都同意)那好,這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。

  b:(有不同意見(jiàn))同于同學(xué)們的分組情況不同,得到的結(jié)果也不一樣。看來(lái),要想確定一個(gè)人的位置,必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行,這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。

  2、認(rèn)識(shí)第幾組

  第一組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。

  第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。

  第八組的同學(xué)請(qǐng)向這邊的同學(xué)笑一笑,打個(gè)招呼——(嗨!你好)。

  3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè)

  現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了,那“個(gè)”呢?

  請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。

  請(qǐng)每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。

  請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手,

  4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè)

  看來(lái),“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了,今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢?

  揭示課題:像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式,就可以確定一個(gè)的位置,今天這節(jié)課,老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。

  二、聯(lián)系生活,自主探索

  1、喚醒舊知,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

  1、現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)出你的準(zhǔn)確位置了?告訴老師你叫什么名字,坐在第幾組第幾個(gè)位置上。

  2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了,現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位(拿出座號(hào)卡片:多數(shù)為第×組第×幾的形式)想一想你的新位置在哪,然后和小組的同學(xué)說(shuō)一說(shuō),如果遇到問(wèn)題了,先研究研究,解決不了的討論后提出來(lái),我們共同探討。

  2、認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”

  (師將三種形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上)

  (1)第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)

  這種形式座號(hào)的同學(xué)都找到自己的位置了嗎?

  (2)(8,4) (7,2)形式的數(shù)對(duì)。

  還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的,你能說(shuō)說(shuō)你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎?

  數(shù)對(duì):它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式,由于它是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置,所以叫數(shù)對(duì)。

  黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢?

  把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行?

  表示方法:通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù),第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè),前后位置是不能隨意顛倒的。

  把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。沒(méi)有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫(xiě)。寫(xiě)好之后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  (3)(2, ) ( ,4)形式的數(shù)對(duì)

  黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào),他們能找到自己的新位置嗎?(“數(shù)對(duì)”是通過(guò)一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的,只有一個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的,這兩名同學(xué)的問(wèn)題老師暫也無(wú)法解決,你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧!其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。)

  找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀?他到底是不是你的新同桌,檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌,就握握手吧,希望你們能友好相處。

  沒(méi)找到位置的同學(xué),你覺(jué)得哪個(gè)位置才是你的呢?你怎么想的?

  3、用“數(shù)對(duì)”確定在教室中的位置

  終于都找到看書(shū)的新位置了,也該關(guān)心一下自己的好朋友了,他們都換到哪個(gè)位置上去了呢?請(qǐng)你用數(shù)對(duì)的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  (1)說(shuō)出你好朋友的名字,讓同學(xué)說(shuō)出他的位置。

  (2)說(shuō)出你好朋友的位置,讓大家猜猜他是誰(shuí)。

  4、用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上的位置

  1新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了,教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上

  (邊說(shuō)邊用課件演示介紹位置圖)

  2、教室里(1,1)這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢?

  3、現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢?(任意指出一個(gè)位置)

  4、你能在圖上找到自己的位置嗎?

  三、回歸生活,解決問(wèn)題

  游樂(lè)場(chǎng)

  1、看,這是游樂(lè)場(chǎng)的平面圖,你都看到哪些游樂(lè)項(xiàng)目了,這些項(xiàng)目你都喜歡嗎?

  2、游樂(lè)場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了,老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游,帶我在游樂(lè)場(chǎng)里逛一圈,怎么樣?要求:①?gòu)模?,2)這個(gè)位置出發(fā),最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目,以及它的位置。③游玩結(jié)束后,要說(shuō)明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。

  3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng),選擇哪條線路最近呢?

  動(dòng)物園

  1、咦?動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪,怎么一只小動(dòng)物也沒(méi)有呀?原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了,小動(dòng)物們都迷路了,我們幫幫它們吧!

  2、你來(lái)說(shuō)說(shuō)哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的,怎么找的?

  猜秘密點(diǎn)

  其實(shí),老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物,你來(lái)猜一猜老師在哪?你有三次機(jī)會(huì),猜錯(cuò)了我可以給你提示。

  四、自我評(píng)價(jià),情知交融

  結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn),你覺(jué)得你能摘到哪顆星,想把它放在什么位置上,為什么?

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  教學(xué)內(nèi)容

  蘇教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)(上冊(cè))第56~57頁(yè)的例題、“試一試”和“想想做做”。

  教學(xué)目標(biāo)

  1. 使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)、第幾層第幾號(hào)等方法描述物體所在的位置或根據(jù)平面位置確定物體。

  2. 使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué),進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。

  3. 使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,激發(fā)主動(dòng)參與的意識(shí),體驗(yàn)與同學(xué)合作的樂(lè)趣。

  教學(xué)過(guò)程

  課前談話: 小朋友,你的家在什么地方?老師住在新華園3幢304號(hào),你也會(huì)像這樣介紹你住在什么地方嗎?

  學(xué)生匯報(bào)。

  一、 揭示課題

  通過(guò)剛才的談話,我們知道像老師的家和小朋友們的家都有它所處的位置。那么在生活中怎樣確定物體的位置呢?這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。(板書(shū)課題:確定位置)

  二、 在生活中學(xué)習(xí)

  1. 認(rèn)識(shí)“第幾排第幾個(gè)”。

  (1) 今天老師給大家?guī)?lái)了一位朋友。

  (播放課件。小猴說(shuō):“大家好,你們想去參觀動(dòng)物學(xué)校嗎?”配音:動(dòng)物學(xué)校里有好多的小動(dòng)物。小兔介紹:“大家好,我是小兔。”小熊介紹:“hello,我是小熊。”小獅子介紹:“小朋友們好,我是小獅子。”配音:小動(dòng)物們?cè)绮俚臅r(shí)間到了。小動(dòng)物們一排一排地排好。)

  (2) 初步明確確定位置的方法。

  (播放課件。小猴說(shuō):“我在第1排第1個(gè)。”小熊說(shuō):“我在第2排第3個(gè)。”)

  根據(jù)小動(dòng)物說(shuō)的話,你認(rèn)為哪兒是第一排?哪兒是第二排?你來(lái)指一指。

  看大屏幕,一起來(lái)數(shù)一數(shù)。(課件每排分別閃爍)在這里,我們約定:數(shù)第幾排時(shí)從前往后數(shù),數(shù)第幾個(gè)時(shí)從左往右數(shù)。

  (3) 回答。

  請(qǐng)小朋友們認(rèn)真聽(tīng),看誰(shuí)能回答小動(dòng)物的問(wèn)題。

  小貓和小獅子分別提問(wèn):“我站在第幾排第幾個(gè)?”

  指名回答。

  (4) 說(shuō)一說(shuō)。

  這里有你喜歡的小動(dòng)物嗎?它在第幾排第幾個(gè)?跟同桌說(shuō)一說(shuō)。

  請(qǐng)一組小朋友上來(lái)邊指邊說(shuō),其余小朋友做裁判。

  如我喜歡的動(dòng)物在第1排第5個(gè),是小兔。說(shuō)對(duì)了,其他小朋友邊拍手邊說(shuō)“對(duì)對(duì)對(duì),請(qǐng)上位”。

  (5) 猜一猜。

  ① 現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)小朋友用第幾排第幾個(gè)說(shuō)一個(gè)位置,讓大家猜這個(gè)位置上的小動(dòng)物是誰(shuí)。

  如我喜歡的小動(dòng)物在第4排第5個(gè)。大家猜“小狗”。

  ② 老師喜歡的小動(dòng)物在第1排第3個(gè),是誰(shuí)?其他小動(dòng)物分別在第幾排第幾個(gè)?

  ③ 歸納: 剛才我們用“第幾排第幾個(gè)”確定了小動(dòng)物的位置。(板書(shū):第幾排第幾個(gè))

  2. 認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”。

  (1) 認(rèn)識(shí)各組。

  我們把最左邊的這一組看做第1組。

  教師指第2組,提問(wèn): 這是第幾組?

  第4組的小朋友,跟老師揮揮手。

  第7組的小朋友,起立。

  第8組的小朋友,你們?cè)谀睦铮?/p>

  (2) 練習(xí)。

  ① 知道自己坐在第幾組第幾個(gè)嗎?

  先指名說(shuō),再提問(wèn): 你是怎么數(shù)的?

  然后同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

  ② 我們做一個(gè)對(duì)口令的游戲。

  第1組第3個(gè)在哪里?大家拍手: 快,快,快!第1組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō): 第1組第3個(gè)在這里。

  第6組第3個(gè)在哪里?大家拍手: 快,快,快!第6組第3個(gè)。小朋友起來(lái)?yè)]手說(shuō): 第6組第3個(gè)在這里。

  ……

  ③ 大家都有好朋友吧?用眼睛看一看:你的好朋友坐在第幾組第幾個(gè)?

  ④ 小朋友發(fā)言積極,表現(xiàn)真棒!老師想和你們交朋友,我想和第2組第4個(gè)小朋友交朋友。(相應(yīng)位置的小朋友走上臺(tái)前和老師握手)

  我還想和第6組第4個(gè)小朋友交朋友……

  (3) 找座位游戲。

  剛才我們用第幾組第幾個(gè)確定了位置。(板書(shū):第幾組第幾個(gè))現(xiàn)在小朋友都知道自己的座位號(hào)了吧。請(qǐng)拿出寫(xiě)有“第組第個(gè)”的卡片,在上面填上自己的座位號(hào)。寫(xiě)好后同桌互相檢查。然后將座位號(hào)由后往前傳給老師,我將順序打亂后再重新發(fā)給你們,每人從中任意拿1張。最后請(qǐng)大家根據(jù)新的座位號(hào)找到新的座位。(學(xué)生活動(dòng),播放輕快的音樂(lè))

  3. 認(rèn)識(shí)“第幾層第幾號(hào)”。

  (1) 天漸漸黑了,月亮婆婆出來(lái)了。小動(dòng)物已經(jīng)回家休息了。(課件出示相應(yīng)的畫(huà)面。小猴說(shuō):我住在第2層第3號(hào))

  提問(wèn): 誰(shuí)知道小猴的家在哪里?

  其他的小動(dòng)物住在第幾層第幾號(hào)呢?

  (2) 動(dòng)物學(xué)校來(lái)了3個(gè)小客人(課件出示: 蛇、小雞、獅子),你能幫它們安排一下房間嗎?

  根據(jù)學(xué)生安排的情況,分別將3個(gè)小動(dòng)物用鼠標(biāo)移到相應(yīng)的位置。

  (3) 小動(dòng)物們按照第幾層第幾號(hào)住進(jìn)了自己的家。我們班有不少小朋友也是住在樓房里吧。你能告訴大家,你家住在第幾層第幾號(hào)嗎?

  在介紹中,進(jìn)一步明確“第幾層第幾號(hào)”的各種不同表達(dá)方法。

  三、 在生活中應(yīng)用

  1. 生活中,需要確定位置的情況還有很多,你還知道哪些?

  2. 讓我們就到電影院看一看。(課件出示電影院座位表)

  排數(shù)怎樣排的?座位號(hào)又是怎樣排的?你能從圖上看出來(lái)嗎?

  小明和小紅也來(lái)看電影了,你知道小明是從哪個(gè)門(mén)進(jìn)的?你是怎么知道的?小紅呢?

  你能幫他們找到座位嗎?請(qǐng)你上來(lái)找一找。

  小亮和小青,一個(gè)是2排6座,一個(gè)是2排5座,他們的座位在一起嗎?

  3. 擺圖形。

  我們來(lái)做一個(gè)擺圖形的游戲。同桌合作完成,從課桌里拿出一張方格紙,以及信封里的5個(gè)圖片。

  今 第2排 第2個(gè)

  天 第3排 第3個(gè)

  真 第4排 第4個(gè)

  開(kāi) 第5排 第5個(gè)

  心 第6排 第6個(gè)

  看方格紙,從下往上數(shù),分別是第1排、第2排,一直到第7排。從左往右數(shù),分別是第1個(gè)、第2個(gè),一直到第7個(gè)。要求是將5個(gè)圓片按上面指定的位置貼在相應(yīng)的格子里。

  你們?cè)趫D中發(fā)現(xiàn)了什么?(一句話:今天真開(kāi)心!)

  四、總結(jié)

  今天學(xué)會(huì)了什么?我們可以用哪些方法來(lái)確定位置?

  指出: 在日常生活中,我們還可以用其他的方法確定位置,只要你留心觀察,你就會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)(上)“確定位置”p.56---57

  教學(xué)目標(biāo):

  1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、 “第幾層第幾號(hào)”、 “第幾組第幾個(gè)”等方式來(lái)描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。

  2、讓學(xué)生在觀察、合作與交流等活動(dòng)中,發(fā)展空間觀念,提高與他人合作的能力,并使學(xué)生省銀子 懂得觀察要有序,表達(dá)要有條理。

  3、使學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué),產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。

  教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生座位卡片(每個(gè)學(xué)生一張)、每人一張習(xí)題紙。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、認(rèn)識(shí)“第幾排第幾個(gè)”

  1、 師:今天,森林動(dòng)物園的小動(dòng)物們要進(jìn)行廣播操比賽,你們想不想去認(rèn)識(shí) 下這些小動(dòng)物呀?

  師:那好,老師現(xiàn)在就帶領(lǐng)你們?nèi)ァ?/p>

  2、出示做操圖:

  師:看看小猴在什么位置?(小猴在第一排第一個(gè)) 小熊在什么位置?

  問(wèn):小猴和小熊是用什么方式確定位置的?(板書(shū):第幾排第幾個(gè))他們是怎樣確定第幾排的?從哪兒往哪兒數(shù)呢?(從前往后)有幾排?怎樣確定第幾個(gè)的?(從左往右)我們數(shù)數(shù)看。

  3、問(wèn):你們想知道老師最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物嗎?老師說(shuō)在第幾排第幾個(gè),學(xué)生猜。

  說(shuō)一個(gè)你最喜歡的小動(dòng)物的位置,讓別人猜一猜,也可以先說(shuō)出小動(dòng)物的名字,讓別人猜一猜他的位置。

  同桌活動(dòng):玩猜一猜游戲。

  4、指出:我們?cè)诖_定物體位置的時(shí)候,一般從前往后確定第幾排,從左往右確定第幾個(gè)。              

  二、認(rèn)識(shí)“第幾層第幾號(hào)”

  1、講述:森林運(yùn)動(dòng)會(huì)結(jié)束了,小動(dòng)物們回到了自己的家。你們想不想去參觀他們的家呀?

  2、出示樓房圖。

  問(wèn):小猴的家住在哪里?(板書(shū):第2層第3號(hào))

  第幾層是怎樣數(shù)的?(出示樓層號(hào)碼)第幾號(hào)又是怎樣數(shù)的?(出示1、2、3)

  2、問(wèn):你想?yún)⒂^哪個(gè)小動(dòng)物的家呀?

  說(shuō)明要求。比如(生說(shuō):我想?yún)⒂^小鴨的家,小鴨家住在第三層第一號(hào)。說(shuō)對(duì)的話,其余生就說(shuō):快請(qǐng)進(jìn)!)

  3、講述:小猴的家第2層第3號(hào),還可以簡(jiǎn)寫(xiě)成“203”。“2”“3”各指什么?

  4、你的家住在幾零幾?幾零幾是什么意思?

  5、舉例:生活中你還見(jiàn)過(guò)哪些地方編號(hào)碼確定位置的?(圖片展示:火車(chē)上、電影院……)

  三、認(rèn)識(shí)“第幾排第幾座”

  1、小朋友有沒(méi)有去電影院看過(guò)電影呢?

  出示電影院座位圖(兩幅)

  觀察比較:你看到了什么??jī)蓚(gè)電影院的座位是怎么排的?有什么不同?“大光影院”的座位按1、2、3、4、5、6、7、8、9、10排列。(按照從小到大的順序),“大明影院”的座位按9、7、5、3、1   2、4、6、8、10排列。(從中間開(kāi)始,往左邊是1、3、5、7、9,往右邊是2、4、6、8、10)

  問(wèn):9、7、5、3、1是什么號(hào)?2、4、6、8、10是什么號(hào)?如果影院安裝兩個(gè)門(mén),從單數(shù)這邊就安裝一個(gè)單號(hào)門(mén),雙號(hào)這邊呢?(出示:?jiǎn)翁?hào)  雙號(hào))

  2、問(wèn)題:(1)這兩個(gè)小朋友想去“大明影院”看電影,拿著電影票正發(fā)愁呢,該走哪個(gè)門(mén)比較好呢?一個(gè)小朋友的座位是二排9號(hào),他走哪個(gè)門(mén)呢?三排8號(hào)走哪個(gè)門(mén)呢?主要看什么呢?(座位號(hào))

  (2)二排9號(hào)在哪里?你怎么找的?(先找第幾排,再找第幾號(hào))三排8號(hào)呢?

  如果他們?nèi)サ氖恰按蠊庥霸骸笨措娪埃辉谀睦锬兀浚ㄍ阑ハ嗾f(shuō)說(shuō)怎么找的?)指名回答。

  (3)小紅和小芳去看電影,她們的電影票分別是四排4號(hào)和四排6號(hào),可她們卻坐在相鄰的座位,你知道她們進(jìn)的哪個(gè)電影院呢?

  四、小練習(xí)

  1、出示“想想做做”第3題。

  提問(wèn):方格圖左邊的數(shù)字表示什么?下面的數(shù)字表示什么?

  問(wèn):(1)、第幾排第幾個(gè)是△?

  (2)、畫(huà)一畫(huà):第2排第3個(gè)畫(huà)○,第3排第2個(gè)畫(huà)★。你是怎么畫(huà)的?

  (3)、同桌互相出一道題,先把題目寫(xiě)下來(lái),再畫(huà)一畫(huà)。(上臺(tái)展示)

  五、認(rèn)識(shí)“第幾組第幾個(gè)”

  1、小朋友們,今天我們學(xué)習(xí)了確定位置的方法,現(xiàn)在老師就來(lái)看看你們學(xué)得怎么樣?、師:請(qǐng)第一組的小朋友起立。(指出:從左邊數(shù)起是第一組,或從右邊數(shù)起是第一組,都有道理,為了便于交流,一般我們把左邊起的這一組確定為第一組,依次是第二組……)

  下面請(qǐng)第友起立。哪個(gè)小朋友站了兩次?你為什么站兩次?如果老師只想找這一個(gè)小朋友(第一組第一個(gè)),一定要說(shuō)出他在第幾排第幾個(gè),不能只說(shuō)第幾排或第幾個(gè)。(一排的小朋板書(shū):第幾排第幾個(gè))

  今天教室里來(lái)了許多客人老師,你能向他們a、介紹一下自己的座位嗎?b、你的好朋友坐在哪兒?c、(找一個(gè)中間的小朋友)問(wèn):和他相隔2個(gè)的小朋友請(qǐng)站起來(lái),你們的位置分別是什么?

  3、過(guò)渡:小朋友都清楚自己的位置了,下面我們來(lái)玩“找座位”的游戲,好嗎?

  老師給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張座位卡,學(xué)生按照座位卡找自己的座位。(學(xué)生先觀察再行動(dòng))

  (有4張卡片只寫(xiě)了第幾排,或第幾組)問(wèn):你們?yōu)槭裁凑也坏阶荒兀?/p>

  師幫4個(gè)學(xué)生寫(xiě)全后,再找座位。

  六、全課總結(jié)

  師:這節(jié)課我們親自參與了確定位置的游戲,相信每個(gè)同學(xué)都會(huì)有自己的收獲,這節(jié)課你們認(rèn)為誰(shuí)最棒?你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎?

  通過(guò)我們今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道 怎樣確定位置,回家后把今天所學(xué)的知識(shí)講給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)也分享你們學(xué)習(xí)的快樂(lè)好嗎?

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教學(xué)內(nèi)容:北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)80——81頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置。

  2、能在方格紙上用"數(shù)對(duì)"確定位置。

  3、結(jié)合生活實(shí)際,培養(yǎng)學(xué)生的方向感和空間觀念。

  教學(xué)重點(diǎn):能按照從左往右、從前往后的順序,用"數(shù)對(duì)"確定位置。

  教具準(zhǔn)備:課件組標(biāo)志、寶盒

  學(xué)具準(zhǔn)備:方格紙,小圖標(biāo)

  設(shè)計(jì)理念:既尊重教材,又超越教材;既自主探究,又適當(dāng)講授;既面向全體,又因材施教;既夯實(shí)基礎(chǔ),又培養(yǎng)能力;既關(guān)注課內(nèi),又適當(dāng)延伸。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題。  

  做游戲:找寶

  1、師:“同學(xué)們喜歡做游戲嗎?(生:喜歡。)

  師:我們今天來(lái)玩一個(gè)找寶游戲,(請(qǐng)兩名學(xué)生,一名把寶盒藏在教室的某一個(gè)書(shū)桌中,另一名去找)

  師在學(xué)生找時(shí)問(wèn):“容易找嗎?(生:不容易)

  師:“怎樣能找得快些?(生:要是知道他藏在哪就好了)

  2、師:“ 那好老師透露給你一條線索;在教室從左往右數(shù)的第二組同學(xué)的書(shū)桌里。

  (生馬上去第二組挨座翻看)

  師:“現(xiàn)在容易找嗎?(生:還行,快找到了)

  師:“你能不能一找就準(zhǔn)呢?(生:有點(diǎn)難)

  3、師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)俑嬖V他一條線索,讓他一找就準(zhǔn),

  (生:在第5個(gè),學(xué)生馬上到第五個(gè)座位找到了寶盒)

  4、師:“剛才老師和同學(xué)們給他提供了準(zhǔn)確的信息,這位同學(xué)才能很快地確定寶盒的位置,其實(shí)確定位置很講究方法的,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何確定位置。

  (出示課題:確定位置(一))

  【設(shè)計(jì)意圖:探索確定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù)】

  二、探究新知,引出數(shù)對(duì)。

  1、說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置:

  師:“剛才提供了兩條信息,才能迅速準(zhǔn)確地確定寶盒的位置?(生:2個(gè))

  師:“是哪兩條信息?(生:第幾組,第幾個(gè))

  師:“用這兩條信息誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)班長(zhǎng)的位置?

  (生1:我在第3組的第4個(gè)座位)

  2、引出數(shù)對(duì)

  說(shuō)的不錯(cuò),現(xiàn)在來(lái)觀察小青班的座位圖。

  觀察者是站在老師的位置觀察(從左往右數(shù)第一組、第二組等等) 

  請(qǐng)問(wèn):小青的在什么位置?(第3組第2個(gè))說(shuō)的非常好!謝謝!

  (生在練習(xí)本上用數(shù)字或符號(hào)表示小青的位置。)

  可能出現(xiàn)的幾種情況?( 三,2。 3,2)(3,2)。

  剛才我們用一對(duì)數(shù)(3,2)表示位置,這種方法也叫做用“數(shù)對(duì)”表示位置,“數(shù)對(duì)”的表示方法是先表示的方向,后表示縱的方向。通常要在兩個(gè)數(shù)字外面加上,中間用“,”隔開(kāi)。

  讀作:數(shù)對(duì)32

  這里的3和2表示什么意思?(生:第3組,第2個(gè))

  學(xué)生回答:3是表示第3列,2是表示第2個(gè)。

  第3組第2個(gè)和(3,2)兩種表示方法,哪種更好些?為什么?

  師:說(shuō)的真好!

  3、再來(lái)說(shuō)一說(shuō)

  (1)小敏的座位是( 2 , 3 ),小華的座位是( 4 , 4 )。

  (2)(1,4)表示的位置是第 組第 個(gè),他是( );

  (4,3)表示的位置是第 組第 個(gè),他是( )。

  (2,3)和(3,2)作比較。再說(shuō)說(shuō)(4,4)表示什么意思?

  三、說(shuō)說(shuō)自己的位置

  你們會(huì)用數(shù)對(duì)表示小青他們的位置了,(課件)

  下面也用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)本班同學(xué)的位置。

  1、 說(shuō)說(shuō)自己的位置

  2、 師:剛才,幾位同學(xué)說(shuō)得都很好,下面請(qǐng)同桌互相用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)自己的位置。

  3、在方格圖中找位置。

  師指一列的同學(xué)問(wèn):“你們都在第幾列?表示你們位置的數(shù)對(duì)中都有幾?”

  (生:第一列,我們的數(shù)對(duì)中都有1。)

  再請(qǐng)第一行的同學(xué)起立,大家說(shuō)說(shuō)你們的數(shù)對(duì)中都有數(shù)字幾?為什么?(生:都在第一行,所以數(shù)對(duì)中也都有1)

  師說(shuō):“現(xiàn)在如果把每列的同學(xué)看成一條條的縱向的豎線,把每行的同學(xué)看成一條條橫線,同學(xué)們閉上眼睛想想我班就變成了什么樣?

  生:全是格了。

  師出示棋盤(pán)問(wèn):“像不像這個(gè)遍布方格的棋盤(pán)。(生:像)

  2、在方格圖中標(biāo)位置

  師用手在棋盤(pán)下邊和左邊邊指邊說(shuō):“如果棋盤(pán)這里橫向上的數(shù)分別表示第一列、第二列……,縱向上的數(shù)分別表示第一行、第二行……,那么,你能在這張圖中用棋子擺出自己的位置,然后再用數(shù)對(duì)標(biāo)出來(lái)嗎?(找兩名同學(xué)到棋盤(pán)上擺一擺,標(biāo)一標(biāo)。)

  請(qǐng)其他同學(xué)們拿出方格圖用圓點(diǎn)標(biāo)出自己的位置,并在圓點(diǎn)處用數(shù)對(duì)標(biāo)明,(師巡視,留意將點(diǎn)標(biāo)在方格里,和標(biāo)在交*點(diǎn)上的兩類(lèi)學(xué)生。)

  學(xué)生展示匯報(bào):

  師問(wèn)擺棋子的學(xué)生1:“你能給大家介紹介紹你為什么把棋子擺在這兒?jiǎn)幔俊?/p>

  生邊比畫(huà)邊介紹:“我的位置是(4,3)我先在底下這排數(shù)字中找到4,再到左邊這排數(shù)字中找3,把棋子擺在這兩條線的交*點(diǎn)上。”

  師:“誰(shuí)和他的方法一樣請(qǐng)舉手。”(一多半學(xué)生舉手)

  師:支持率真高啊!

  師指生2擺的棋子問(wèn):“這位同學(xué)擺的對(duì)嗎?誰(shuí)支持他?”(只有兩人舉手)

  師:“為什么支持的同學(xué)這么少?”

  生:“好象擺錯(cuò)了。”

  師:“為什么這樣想?”

  生:“他擺在格里了,格左面有兩個(gè)數(shù)字0和1都和棋子挨邊,格下邊的數(shù)字1和2也都和棋子挨邊,這樣就看不出他擺的是數(shù)對(duì)幾和幾了。”

  師:“是啊,看來(lái)我們要把表示自己位置的點(diǎn)標(biāo)在橫線和豎線的交*點(diǎn)上。”

  再讓剛才擺錯(cuò)的學(xué)生用粉色棋子擺擺自己最要好的一個(gè)朋友的位置,讓同學(xué)們猜你的朋友是誰(shuí)?

  生剛擺完,同學(xué)們就七嘴八舌的答出這個(gè)學(xué)生的名字。

  今天同學(xué)們的表現(xiàn)都很好。

  四、用數(shù)對(duì)表示身邊的建筑

  練一練1

  師:數(shù)對(duì)不但可以表示教室里的位置,生活中還有更廣泛的應(yīng)用。下面我來(lái)考察一下,大家今天學(xué)習(xí)的怎么樣。

  師:師:這是小青學(xué)校附近的地圖,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置?用數(shù)對(duì)表示。

  圖中還有哪些建筑物在什么位置? 用數(shù)對(duì)表示。

  師:指表格中,郵局與銀行、圖書(shū)館與公園的數(shù)對(duì)讓生觀察比較,這三組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系,說(shuō)明了什么?

  生:郵局、學(xué)校、圖書(shū)館的數(shù)對(duì)后一個(gè)數(shù)都是3,前一個(gè)數(shù)就不一樣了。

  師:再看看他們的位置。

  生:位置不一樣,一個(gè)比一個(gè)往后。

  師:“也就是說(shuō)數(shù)對(duì)里,雖然后一個(gè)數(shù)相同,但因?yàn)榍耙粋(gè)數(shù)不同,所以位置也不一樣。”

  再指表格中,圖書(shū)館與學(xué)校的數(shù)對(duì)讓生觀察比較,這兩組數(shù)對(duì)有什么關(guān)系,說(shuō)明了什么?

  生:“這兩個(gè)數(shù)對(duì)的前一個(gè)數(shù)相同,但后一個(gè)數(shù)不同,所以位置也不同。”

  師:同學(xué)們真聰明,  

  練一練2

  (1)說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。

  (2)現(xiàn)在小敏的位置是(4,2),她要到溜冰場(chǎng)去,請(qǐng)畫(huà)出路線圖。

  五、課堂小結(jié):

  這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么?(1:“我認(rèn)識(shí)了數(shù)對(duì),會(huì)用數(shù)對(duì)表示位置。2:“我學(xué)會(huì)了在方格圖中表示自己的位置。”

  同學(xué)們,通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?(確定位置)。利用這個(gè)本領(lǐng),我們可以解決許多生活中的問(wèn)題。只要你有一顆好奇的心,你就會(huì)發(fā)現(xiàn):在我們的生活中有許多有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題在等著你去發(fā)現(xiàn)、去研究!

  六、你知道嗎?

  1、拓展,介紹地球經(jīng)緯網(wǎng)知識(shí)

  師:我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)有著更廣泛的用途,下面讓我們打開(kāi)所藏的寶盒去看看吧!

  課件出示:在地球儀上有橫線和豎線,連接南北兩極點(diǎn)間的豎線叫經(jīng)線,垂直于經(jīng)線的橫線圈叫緯線,根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任意一點(diǎn)的位置。

  現(xiàn)在你知道我們國(guó)家是怎樣迅速找到汶川位置的嗎?如果我們不能馬上確定災(zāi)區(qū)的位置,那后果會(huì)怎樣?由此看來(lái),準(zhǔn)確的確定位置對(duì)我們來(lái)說(shuō)怎么樣——非常重要!希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中確定好自己的位置,用學(xué)到的知識(shí)去解決生活中所遇到的問(wèn)題。

  (設(shè)計(jì)意圖:數(shù)學(xué)知識(shí)不僅僅停留在課堂上,為學(xué)生準(zhǔn)備課外的知識(shí),可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,拓寬學(xué)生的視野,由數(shù)學(xué)上的位置到學(xué)習(xí)中、生活中的位置,二者雖不盡相同,但對(duì)學(xué)生具有引領(lǐng)和教育價(jià)值,從而體現(xiàn)數(shù)學(xué)的大教育觀。)

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  確定位置(一)

  第幾組第幾個(gè)

  第3列第2個(gè)

  數(shù)對(duì)----(3,2)

  讀作:數(shù)對(duì)三二

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)(下冊(cè))第15頁(yè)。

  教學(xué)目標(biāo)

  1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

  3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程

  一、揭示課題,對(duì)比引入

  談話:今天這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的知識(shí)。(板書(shū)課題:用數(shù)對(duì)確定位置)

  出示一排座位圖,提問(wèn):誰(shuí)知道小明的位置在哪里?

  出示三排座位圖,提問(wèn):現(xiàn)在小明的位置在哪里?(第1排第3個(gè))

  討論:同樣是小明的位置,為什么我們的描述方法卻發(fā)生了變化呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比,讓其感受到從一維到二維空間的過(guò)渡,拓展學(xué)生的空間觀念。]

  二、設(shè)置沖突,引發(fā)需要

  1.激活經(jīng)驗(yàn)。

  談話:我們每個(gè)人在教室里都有自己的位置,班長(zhǎng)坐在哪里?同學(xué)們不用手指,能告訴聽(tīng)課的老師嗎?

  學(xué)生可能回答:第排第個(gè),第組第個(gè),第行左邊個(gè),第列第個(gè)……(教師相應(yīng)板書(shū))

  2.認(rèn)識(shí)列。

  提問(wèn):看黑板上這么多種說(shuō)法,你有什么感覺(jué)?(太亂了,不統(tǒng)一)為了便于交流,需要把表述方法統(tǒng)一一下。我們把豎著排的叫做列。(板書(shū):列)

  屏幕出示坐次圖,從左往右依次是第一列、第二列……(課件依次標(biāo)出座位圖上的列數(shù))

  提問(wèn):屏幕上的座位哪里是第一列?列數(shù)應(yīng)該從哪邊往哪邊數(shù)?(從左往右數(shù))列從左往右數(shù),是從誰(shuí)的角度看的呢?

  要求:誰(shuí)能上來(lái)指一指我們教室中的第一列。(學(xué)生上臺(tái)指)先想一想自己的位置在第幾列,老師叫到第幾列,請(qǐng)相應(yīng)同學(xué)起立。

  3.認(rèn)識(shí)行。

  談話:豎排叫做列,橫排叫做──行。(板書(shū):行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書(shū):從前往后數(shù))

  提問(wèn):這幅圖上第1行在哪里?第3行呢?這里一共有幾行?(課件依次在座位圖上的行數(shù))

  [設(shè)計(jì)意圖:自由表示班長(zhǎng)的位置,讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)不一所帶來(lái)的麻煩,引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性,從而明確列與行的表述方法。通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo),消除可能由于觀察角度而引發(fā)的對(duì)列的錯(cuò)誤理解。]

  4.引發(fā)需要,探尋方法。

  提問(wèn):現(xiàn)在能用列和行說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置嗎?(學(xué)生可能說(shuō):第幾列第幾行,第幾行第幾列,教師相應(yīng)板書(shū))

  課件將座位圖改為圓圈圖,談話:我們用圓圈表示每一個(gè)同學(xué),請(qǐng)大家用筆記錄紅色圓圈表示的位置。(快速出示幾個(gè)表示學(xué)生位置的紅點(diǎn),學(xué)生來(lái)不及記錄)

  設(shè)問(wèn):是老師的速度太快了,還是你們的記錄方法不夠簡(jiǎn)捷呢?怎樣才能又快又準(zhǔn)地記下每個(gè)同學(xué)的位置呢?同學(xué)們要不要再試一次?

  反饋:小軍的位置你是怎么記的?(學(xué)生的記法可能是:4列3行;3行4列;4,3;3,4;3-4;4-3;……)

  提問(wèn):你喜歡哪一種方法,為什么?

  講解:其實(shí),數(shù)學(xué)上專(zhuān)門(mén)有一種用來(lái)確定位置的簡(jiǎn)捷方法,請(qǐng)將書(shū)翻到第15頁(yè),看看課本上是怎么表示的?板書(shū):(4,3)。

  提問(wèn):書(shū)上也是用兩個(gè)數(shù)表示位置,跟我們的寫(xiě)法有什么不同?這樣寫(xiě)有一個(gè)名稱(chēng)叫數(shù)對(duì)。(板書(shū):數(shù)對(duì))

  提問(wèn):數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)各表示什么呢?你覺(jué)得這樣規(guī)定有什么好處?用數(shù)對(duì)表示位置要注意什么?

  談話:這個(gè)數(shù)對(duì)就表示小軍的位置,讀作“數(shù)對(duì)四三”。其他幾個(gè)同學(xué)的位置,你會(huì)用數(shù)對(duì)表示嗎?

  學(xué)生用數(shù)對(duì)表示小紅、小芳、小華的位置。[設(shè)計(jì)意圖:引入數(shù)對(duì)直接告訴學(xué)生也未嘗不可,但數(shù)對(duì)產(chǎn)生的背景及必要性卻不能為學(xué)生所感受。這里,讓學(xué)生經(jīng)歷快速記錄和優(yōu)化的過(guò)程,從而逼近數(shù)對(duì)簡(jiǎn)約、凝練的特質(zhì),催生出數(shù)對(duì)的雛形。這一過(guò)程是逐步“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。]

  5.體驗(yàn)唯一 ,加深理解。

  談話:想一想,你在教室里的位置用數(shù)對(duì)怎么表示?寫(xiě)在紙上,和你的同桌比較一下,再和你前后的同學(xué)比較一下,你有什么發(fā)現(xiàn)?

  (1)起立練習(xí)。

  依次出示(1,5)(4,2)(6,5)(2,2)(8,3),請(qǐng)這些位置上的同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)出自己的位置。

  (2)出示(3,5)、(5,3),學(xué)生起立。

  提問(wèn):這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)?(都由數(shù)字3、5組成)有什么不同點(diǎn)?(兩個(gè)數(shù)字3、5組成順序不一樣,表示的位置也不一樣)

  (3)依次出示(4,x)、(y,5)、(x,y),學(xué)生起立。

  指起立的學(xué)生,提問(wèn):你為什么起立?是怎么想的?

  [設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)后,通過(guò)找同一列、同一行學(xué)生的位置,讓學(xué)生初步感悟用數(shù)對(duì)確定位置的規(guī)律。接著安排了寫(xiě)數(shù)對(duì)、找數(shù)對(duì)等分層變式練習(xí):任意數(shù)對(duì)、兩個(gè)數(shù)字相同的數(shù)對(duì)、顛倒數(shù)字位置的兩個(gè)數(shù)對(duì),含有字母的數(shù)對(duì),幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)中各個(gè)數(shù)的意義。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),逐步滲透,以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]

  三、理解應(yīng)用,發(fā)展思維

  1.抽象坐標(biāo)。

  談話:如果我們用線把這些圓點(diǎn)連起來(lái),再把列和行的起點(diǎn)定為“0”,就可以變成一個(gè)方格圖(課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)),它和剛才的圓點(diǎn)圖相比更加簡(jiǎn)單清楚,這樣的方格圖也叫坐標(biāo)系,我們到中學(xué)會(huì)慢慢研究它。在這個(gè)方格圖上,小強(qiáng)的位置怎么表示?小麗和小剛的位置呢?(學(xué)生口答)

  [設(shè)計(jì)意圖:張景中院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“小學(xué)生學(xué)的是很初等的數(shù)學(xué),但是編教材和教學(xué)研究要有高觀點(diǎn)。”本節(jié)課的內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單地用數(shù)對(duì)表示位置,更應(yīng)該建立和初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系。利用課件演示“實(shí)物圖--點(diǎn)陣圖--方格圖—坐標(biāo)系”的逐漸抽象過(guò)程,引導(dǎo)學(xué)生初步感悟平面直角坐標(biāo)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]

  2.滲透思想。

  出示:(1,5)、(3,3)、(4,2)。

  談話:請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁駡D中描出下面的點(diǎn),把這三個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái),你發(fā)現(xiàn)了什么?(形成一條直線)

  啟發(fā):不看圖形,就看這些數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)它們有什么特征?(行數(shù)與列數(shù)相加等于6)

  出示:(2,4)、(2,3)。

  提問(wèn):下面的兩個(gè)數(shù)對(duì),哪個(gè)會(huì)在這條直線上?

  談話:再把這條直線向上平移兩格,4個(gè)點(diǎn)的位置現(xiàn)在用什么數(shù)對(duì)表示?你發(fā)現(xiàn)了什么?(行數(shù)減少了2,列數(shù)不變)想一想,如果把這條直線再向右平移兩格,各個(gè)數(shù)對(duì)會(huì)發(fā)生什么變化?(列數(shù)增加2,行數(shù)不變)

  指出:圖形的特征會(huì)反映在數(shù)對(duì)上,數(shù)對(duì)的特征也會(huì)表現(xiàn)在圖形中。

  [設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。用代數(shù)的方法研究圖形,是笛卡爾解析幾何思想的精髓。]

  3.理解應(yīng)用。

  談話:去年在上海我國(guó)承辦了第41屆世博會(huì)。下面我們來(lái)看看世博園的園區(qū)圖(不提供數(shù)對(duì)),你能用數(shù)對(duì)表示這4個(gè)館的位置嗎?如果給你提供一個(gè)數(shù)對(duì)(標(biāo)出希臘館的數(shù)對(duì)),你能根據(jù)希臘館的位置,寫(xiě)出另外3個(gè)館的位置嗎?

  小結(jié):要想確定一個(gè)位置,首先要確定列數(shù)和行數(shù)。

  [設(shè)計(jì)意圖:這一題的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生體會(huì)到:確定位置必須在二維的平面上給定兩個(gè)明確的參數(shù),使學(xué)生感受平面直角坐標(biāo)系的本質(zhì)思想。]

  四、拓展知識(shí),體會(huì)價(jià)值

  談話:用數(shù)對(duì)確定位置不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用,在軍事、地理等很多領(lǐng)域也會(huì)用到,為了描述地球上各點(diǎn)的位置,地理學(xué)家建立了經(jīng)緯線的概念。(課件展示動(dòng)畫(huà)介紹經(jīng)緯線)現(xiàn)在我們就從衛(wèi)星上找找上海世博園中中國(guó)館的準(zhǔn)確位置。利用google地圖逐步放大衛(wèi)星照片,確定中國(guó)館的準(zhǔn)確位置:東經(jīng)121.490292549度,北緯31.18631633167度。(如圖)

  提問(wèn):通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你知道了什么知識(shí)?

  談話:數(shù)對(duì)給我們的生活帶來(lái)了方便,但數(shù)對(duì)的出現(xiàn)卻是一件非常偶然的事情。(課件介紹笛卡爾由蜘蛛織網(wǎng)而創(chuàng)造出數(shù)對(duì)的過(guò)程)希望同學(xué)們能夠向數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí),善于觀察,勤于思考,從生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  [設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合數(shù)對(duì)介紹經(jīng)緯線的知識(shí),拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。數(shù)對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的介紹,對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的教育,并將他們的數(shù)學(xué)思考引向深入。]

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  【教學(xué)內(nèi)容】:蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)五年級(jí)下冊(cè)第15頁(yè)

  【教學(xué)目標(biāo)】:

  1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,并能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

  2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  【教學(xué)重點(diǎn)】:理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。

  【教學(xué)難點(diǎn)】:正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

  【教學(xué)過(guò)程】:

  一、設(shè)境置疑,產(chǎn)生需要

  (1)呈現(xiàn)有關(guān)航天的圖片信息。

  同學(xué)們,無(wú)垠的太空是人類(lèi)共同的財(cái)富,探索太空是人類(lèi)共同的追求。你了解這些照片嗎?(這是嫦娥一號(hào)探月衛(wèi)星,是我國(guó)自主研制并發(fā)射的。這是神州七號(hào)載人航天飛行中,我國(guó)宇航員太空行走的畫(huà)面。)你們知道嗎?人造衛(wèi)星和載人飛船的成功發(fā)射與位置的確定有著和密切的關(guān)系。今天這一課,我們就來(lái)研究簡(jiǎn)單的確定位置的方法。(板書(shū):確定位置)

  [設(shè)計(jì)意圖:介紹我國(guó)的人造衛(wèi)星和載人飛船的成功發(fā)射和位置的確定有著和密切的關(guān)系,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。]

  (2)出示例1的情境圖。

  1、其實(shí),在我們的生活中經(jīng)常會(huì)碰到確定位置的問(wèn)題。這是班級(jí)的座位圖,你知道小軍坐在哪里嗎? (4種)

  2、聽(tīng)了同學(xué)的發(fā)言,你有什么想法?(有4種說(shuō)法,會(huì)產(chǎn)生誤解。)

  3、那么,怎樣才能正確、簡(jiǎn)明地描述小軍的位置呢?

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)呈現(xiàn)學(xué)生比較熟悉的教室里有序排列的座位的場(chǎng)景,激活學(xué)生頭腦中已有的描述物體位置的經(jīng)驗(yàn);然后通過(guò)交流,引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生用一致的方式表示位置的需要。]

  二、逐步抽象,掌握方法

  1、列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則

  (1)請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)確定位置的規(guī)則。

  (2)結(jié)合場(chǎng)景圖介紹自學(xué)到的知識(shí)。

  (板書(shū):豎為列,從左往右看。(追問(wèn):從什么位置看的?觀察者的位置。)

  橫為行,從前往后看。(追問(wèn):從什么位置看的?下面為前,上面為后。))

  (3)誰(shuí)能數(shù)出圖上有幾列?誰(shuí)能數(shù)出圖上有幾行?現(xiàn)在,你能正確到描述小軍的位置了嗎?請(qǐng)你描述一下小芳和小紅的位置。第一列第一行是誰(shuí)?第5列第6行是誰(shuí)?(板書(shū):小軍第4列第3行    小芳第3列第4行    小紅第5列第6行)

  2、實(shí)物圖抽象成圓點(diǎn)圖,用數(shù)對(duì)表示位置。

  (1)如果我用一個(gè)圓點(diǎn)表示一個(gè)人,現(xiàn)在的座位圖就變成這樣的圓點(diǎn)圖。(出示圓點(diǎn)圖)

  圓點(diǎn)圖和實(shí)物圖相比有什么好處?(清楚,方便。)看著圓點(diǎn)圖, 請(qǐng)你做著手勢(shì)介紹一下,什么是列,什么是行?分別怎樣數(shù)的?(一起說(shuō))

  (2)你能從圓點(diǎn)圖上找出小軍的位置嗎?小芳和小紅的位置呢?

  (3)圈出小軍“前、后、左、右”的同學(xué)。

  [設(shè)計(jì)意圖:先自學(xué)列、行的含義和確定第幾列、第幾行的規(guī)則,然后認(rèn)識(shí)場(chǎng)景圖中的列和行,再把具體的場(chǎng)景圖抽象成圓圈圖。同時(shí),借助于課件,形象直觀地幫助學(xué)生理解規(guī)則。]

  (2)數(shù)學(xué)最大的特點(diǎn)是它的簡(jiǎn)潔性,通常是用數(shù)和符號(hào)來(lái)表示生活中的很多事情。想想看,能不能用更簡(jiǎn)潔的方式表示小軍的位置呢?

  (我發(fā)現(xiàn)大家的想法很有借鑒價(jià)值,大家能用數(shù)和符號(hào)來(lái)表示小軍的位置。但是兩個(gè)數(shù)之間的符號(hào)不統(tǒng)一,我們一起喊出來(lái),你最喜歡哪種符號(hào)。兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi)。又因?yàn)檫@兩個(gè)數(shù)字有一個(gè)特殊的意義,是一個(gè)整體,所以要加括號(hào)。)板:(4,3)讀作四三。

  (3)像這樣的一對(duì)數(shù)數(shù)學(xué)上就叫數(shù)對(duì)。(板書(shū):用數(shù)對(duì))讀一下。這節(jié)課我們研究的重點(diǎn)就是如何用數(shù)對(duì)來(lái)確定位置。閉上眼睛想想,認(rèn)識(shí)的新朋友——數(shù)對(duì)是什么樣的?(有兩個(gè)數(shù),中間有個(gè)逗號(hào),一個(gè)括號(hào)。)

  (4)小軍的位置可用數(shù)對(duì)(4,3)表示,小芳和小紅的位置用數(shù)對(duì)怎樣表示?(3,4)(6,5)

  (5)(3,4)(4,3)意義一樣嗎?為什么?(雖然只是前后次序不同,但表示的是兩個(gè)不同的位置。通常情況下數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行。順序不能顛倒。習(xí)慣先說(shuō)列再說(shuō)行。)

  [設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)用數(shù)和符號(hào)來(lái)簡(jiǎn)潔表示小軍的位置的學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生大致創(chuàng)造出數(shù)對(duì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。在此基礎(chǔ)上,給出用數(shù)對(duì)表示的方法,再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他同學(xué)的位置,結(jié)合板書(shū)使學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)數(shù)各表示什么,從而初步理解數(shù)對(duì)的含義。]

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解

  1、在教室中的位置

  (1)用數(shù)對(duì)表示自己在教室中的位置

  剛才同學(xué)們用數(shù)對(duì)表示了圖中一些同學(xué)的位置,那么你們能用數(shù)對(duì)表示我們自己的位置嗎?誰(shuí)知道,在我們的教室中,哪是第一列?哪是第一行?哪是前、后、左、右?請(qǐng)第5列的同學(xué)站起來(lái),請(qǐng)第3行的同學(xué)站起來(lái)。請(qǐng)這位同學(xué)左邊的同學(xué)站起來(lái)。(注意,同學(xué)都要想象自己是站在講臺(tái)上的觀察全班同學(xué)的人。)

  現(xiàn)在,你會(huì)用數(shù)對(duì)表示自己的位置嗎?(寫(xiě)在自備本上,其中6人板演。)

  (2)找同行同列的幾個(gè)數(shù)對(duì)。

  從這幾個(gè)數(shù)對(duì)中,你知道哪幾個(gè)同學(xué)在同一列,哪幾個(gè)在同一行嗎?你怎么看出來(lái)的?

  (是不是這樣呢?請(qǐng)所在位置的同學(xué)站起來(lái)看一看。)

  (3)用數(shù)對(duì)表示相鄰?fù)瑢W(xué)的位置。

  剛才,我們知道了第一個(gè)數(shù)字相同,表示什么?第二個(gè)數(shù)字相同,表示什么?下面有一個(gè)挑戰(zhàn)性的問(wèn)題,有沒(méi)有興趣?某個(gè)同學(xué)的位置用數(shù)對(duì)表示是(3,4)你能用數(shù)對(duì)表示出這位同學(xué)的前后左右同學(xué)的位置嗎?(獨(dú)立解答,寫(xiě)在自備本上。然后小組交流,說(shuō)說(shuō)是怎樣想的。)(結(jié)合班級(jí)內(nèi)位置,或者畫(huà)圓點(diǎn)圖。)空間想象法、實(shí)物思考法、畫(huà)圖法。

  (4)接力游戲,找朋友。

  我們做一個(gè)游戲,好不好?要求:運(yùn)用今天學(xué)到的知識(shí),找朋友。讀一下游戲規(guī)則。(要求,說(shuō)話時(shí),不要看你的好朋友。)

  [設(shè)計(jì)意圖:因?yàn)閳A圈圖中的位置和實(shí)際教室里的位置稍有不同,所以教師加強(qiáng)了指導(dǎo)作用。然后通過(guò)用數(shù)對(duì)描述自己的位置,,讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置,進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)。再利用學(xué)生寫(xiě)出的數(shù)對(duì),找同行同列的幾個(gè)數(shù)對(duì),是學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同行的同學(xué)的數(shù)對(duì),第二個(gè)數(shù)相同,同列的同學(xué)的數(shù)對(duì),第一個(gè)數(shù)相同。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:用數(shù)對(duì)表示相鄰?fù)瑢W(xué)的位置。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,有一部分學(xué)生不能很快理解寫(xiě)出的數(shù)對(duì)時(shí),可以利用教室中的具體場(chǎng)景或者畫(huà)圓點(diǎn)圖,幫助這些學(xué)生理解。然后充分利用教室中的場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)找朋友的接力游戲出題、答題,進(jìn)一步掌握今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解,提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。]

  2、用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置

  剛才我們研究了教室中的數(shù)對(duì),其實(shí),在生活中有很多現(xiàn)象都用到了數(shù)對(duì)的知識(shí)。(出示練習(xí)三第2題瓷磚圖)這是小明家廚房的一面墻上貼著的瓷磚,你能用數(shù)對(duì)表示這四塊花色瓷磚的位置嗎?(學(xué)生口答)

  觀察這些數(shù)對(duì),你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

  (前面的數(shù)字相同表示在同一列,后面的數(shù)字相同表示在同一行。)

  3、用數(shù)對(duì)表示國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法

  數(shù)對(duì)不僅在生活中有著廣泛的應(yīng)用,在競(jìng)技體育中也經(jīng)常用到數(shù)對(duì)的知識(shí)。(出示國(guó)際象棋棋盤(pán)的平面圖)①你知道國(guó)際象棋棋盤(pán)上是怎樣確定位置的嗎?(通常用小寫(xiě)字母a---h分別表示棋盤(pán)方格所在的列數(shù),用1----8分別表示棋盤(pán)方格所在的行數(shù)。)

  ②現(xiàn)在棋盤(pán)上白王所處的位置用國(guó)際象棋專(zhuān)用的方法記為g2,你知道它是用什么方法記錄白王的位置嗎?這個(gè)g2表示什么意思呢?棋盤(pán)上的黑王、黑車(chē)、白兵各在什么位置?先說(shuō)一說(shuō),再記錄下來(lái)。

  ③c6-c2是從什么位置走到什么位置?

  [設(shè)計(jì)意圖:練習(xí)的形式活潑有趣,富有開(kāi)放性和人文性,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí),更有效地用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。]

  四、課外延伸,思想教育:

  ①既然數(shù)對(duì)給我們的生活帶來(lái)了這么大的方便,那么你想知道是誰(shuí)發(fā)明了數(shù)對(duì)嗎?請(qǐng)看一則資料:笛卡爾是著名的法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家,解析幾何學(xué)奠基人之一。有一天,笛卡爾生病臥床,但他頭腦一直沒(méi)有休息,還在反復(fù)思考一個(gè)問(wèn)題:通過(guò)什么辦法,才能把“點(diǎn)”和“數(shù)”聯(lián)系起來(lái)呢?突然,他看見(jiàn)屋角上的一只蜘蛛在上邊左右拉絲。他想,可以把蜘蛛看做一個(gè)點(diǎn),蜘蛛的每個(gè)位置就能用一組數(shù)確定下來(lái)。于是在蜘蛛的啟示下,笛卡爾用一對(duì)有順序的數(shù)表示平面上的一個(gè)點(diǎn),創(chuàng)建了直角坐標(biāo)系。他本人也受到了人們永遠(yuǎn)的尊敬。

  ②知道數(shù)對(duì)是誰(shuí)發(fā)明的嗎?根據(jù)的是什么現(xiàn)象?

  ③希望大家都向他們學(xué)習(xí),善于發(fā)現(xiàn),勤于思考,做一個(gè)有心人。

  [設(shè)計(jì)意圖:介紹數(shù)對(duì)的發(fā)明人,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用,并向?qū)W生滲透了德育教育。]

  五、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。

  1、通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?還有什么疑問(wèn)?

  2、地球這么大,地球上的位置是怎么確定的呢?課后想辦法了解。

  【二度備課】:教學(xué)下來(lái),學(xué)生對(duì)“列、行、前、后”的認(rèn)識(shí)不清楚。用紅字二度備課。

  《用數(shù)對(duì)確定位置》說(shuō)課稿

  一、教材分析及學(xué)生分析:

  1、教材分析:學(xué)生在一年級(jí)(上冊(cè))已經(jīng)學(xué)會(huì)用“第幾”描述物體在某個(gè)方上的位置,還在二年級(jí)(上冊(cè))學(xué)習(xí)了用“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置,獲得了自然數(shù)能表示位置的經(jīng)驗(yàn)。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)已有的基礎(chǔ),本單元主要將學(xué)生已有的類(lèi)似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述威勢(shì)的經(jīng)驗(yàn)加以提升,用抽象的“數(shù)對(duì)”來(lái)表示位置,進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念,提升抽象思維能力,發(fā)展數(shù)學(xué)思考能力,體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。這部分內(nèi)容也是學(xué)生在第三階段學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。

  2、學(xué)生分析:在日常生活中,根據(jù)需要按一定順序排列是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。但是用數(shù)對(duì)表示位置順序,并在方格圖上用數(shù)對(duì)確定位置,學(xué)生還是第一次接觸,因此教學(xué)時(shí),應(yīng)從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境,增加學(xué)生參與,體驗(yàn)的機(jī)會(huì)讓其在實(shí)踐中加深理解,在活動(dòng)中感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

  二、教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)目標(biāo):結(jié)合具體情境認(rèn)識(shí)行與列,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,并能用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。

  2、能力目標(biāo):使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

  3、情感目標(biāo):使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,拓寬知識(shí)視野,體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí),提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

  三、教學(xué)重點(diǎn):理解數(shù)對(duì)的意義及表示方法。

  教學(xué)難點(diǎn):正確地用數(shù)對(duì)描述物體的具體位置。

  四、教學(xué)理念:

  根據(jù)高年級(jí)學(xué)生的年齡、心理、認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn),利用現(xiàn)代化媒體的虛擬特點(diǎn),呈現(xiàn)生活實(shí)際信息,讓學(xué)生了解生活中的問(wèn)題,圍繞“如何用簡(jiǎn)潔明確的方法確定位置”,結(jié)合學(xué)生對(duì)位置的已學(xué)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自學(xué)、觀察、討論、操作等方法,讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)確定位置的操作過(guò)程,體驗(yàn)學(xué)習(xí)的價(jià)值和解決問(wèn)題的樂(lè)趣。

  五、教學(xué)過(guò)程:

  一、呈現(xiàn)情境,引出問(wèn)題

  (1)呈現(xiàn)有關(guān)航天的圖片信息,確定學(xué)習(xí)目標(biāo),介紹我國(guó)的人造衛(wèi)星和載人飛船的成功發(fā)射和位置的確定有著和密切的關(guān)系,讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要。(2)結(jié)合學(xué)習(xí)中的位置確定揭示學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì),喚起了學(xué)生對(duì)已有的用“第幾組第幾個(gè)”或“第幾排第幾個(gè)”的知識(shí)來(lái)確定位置的經(jīng)驗(yàn),幫助學(xué)生找到新舊知識(shí)的連接點(diǎn)。但是用舊知得到的答案不是唯一的,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這樣描述位置的方法不夠準(zhǔn)確。這樣就使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)新方法的內(nèi)在需要,有效地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

  二、逐步抽象,掌握方法

  (1)學(xué)生自學(xué),認(rèn)識(shí)“行”“列”,再通過(guò)具體的情境,通過(guò)交流讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)行、列的含義與確定行、列的規(guī)則。

  (2)結(jié)合實(shí)景描述位置。有意識(shí)讓學(xué)生用行、列的方式描述小軍的位置,即小軍坐在第4列第3行。

  (3)再把具體的場(chǎng)景圖抽象成圓圈圖,并在圓點(diǎn)圖中檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。完成場(chǎng)景圖到圓點(diǎn)圖的抽象過(guò)程與理解過(guò)程。

  (3)根據(jù)第幾列第幾行的描述方式,讓學(xué)生創(chuàng)造更加簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)地記錄位置的方法。,讓學(xué)生大致創(chuàng)造出數(shù)對(duì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神。再讓學(xué)生用數(shù)對(duì)表示其他同學(xué)的位置,結(jié)合板書(shū)使學(xué)生理解數(shù)對(duì)中的每一個(gè)數(shù)各表示什么,從而初步理解數(shù)對(duì)的含義。

  三、聯(lián)系實(shí)際,加深理解。

  1、教師中的數(shù)對(duì)。因?yàn)閳A圈圖中的位置和實(shí)際教室里的位置稍有不同,所以教師加強(qiáng)了指導(dǎo)作用。然后通過(guò)用數(shù)對(duì)描述自己的位置,,讓學(xué)生結(jié)合教室中的位置,進(jìn)一步鞏固對(duì)列、行和數(shù)對(duì)的含義的認(rèn)識(shí)。再利用學(xué)生寫(xiě)出的數(shù)對(duì),找同行同列的幾個(gè)數(shù)對(duì),是學(xué)生認(rèn)識(shí)到:同行的同學(xué)的數(shù)對(duì),第二個(gè)數(shù)相同,同列的同學(xué)的數(shù)對(duì),第一個(gè)數(shù)相同。在此基礎(chǔ)上,向?qū)W生提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題:用數(shù)對(duì)表示相鄰?fù)瑢W(xué)的位置。在解決問(wèn)題的過(guò)程中,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的空間觀念,有一部分學(xué)生不能很快理解寫(xiě)出的數(shù)對(duì)時(shí),可以利用教室中的具體場(chǎng)景或者畫(huà)圓點(diǎn)圖,幫助這些學(xué)生理解。然后充分利用教室中的場(chǎng)景,讓學(xué)生通過(guò)找朋友的接力游戲出題、答題,進(jìn)一步掌握今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)數(shù)對(duì)的理解,提高運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,更能激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情,更提高了學(xué)生的能力。

  2、用數(shù)對(duì)表示裝飾瓷磚的位置,并發(fā)現(xiàn)規(guī)律:前面的數(shù)字相同表示在同一列,后面的數(shù)字相同表示在同一行。

  3、用數(shù)對(duì)表示國(guó)際象棋記錄棋子位置的方法。

  練習(xí)的形式活潑有趣,富有開(kāi)放性和人文性,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí),更有效地用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。

  總之,練習(xí)的形式活潑有趣,富有開(kāi)放性和人文性,既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面,又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對(duì)對(duì)確定位置的方法的應(yīng)用價(jià)值。在活躍課堂氣氛的同時(shí),更有效地用數(shù)對(duì)確定位置這一新知識(shí)。

  四、課外延伸,思想教育:

  介紹數(shù)對(duì)的發(fā)明人,拓寬學(xué)生的知識(shí)視野,有利于學(xué)生充分體現(xiàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用,并向?qū)W生滲透了德育教育。

  五、全課總結(jié),質(zhì)疑延伸。

  一節(jié)數(shù)學(xué)課雖然結(jié)束了,但學(xué)生的思維沒(méi)有終止,教者要想方設(shè)法讓學(xué)生帶著問(wèn)號(hào)離開(kāi)小課堂,走進(jìn)生活的大課堂。臨下課的時(shí)候,又利用實(shí)物投影讓學(xué)生觀察地球的畫(huà)面,讓學(xué)生生成新問(wèn)題:地球這么大,地球上的位置是怎么確定的呢?這樣做既為下節(jié)數(shù)學(xué)課進(jìn)一步學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置丟下引子,又有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和自主探究的意識(shí)。

確定位置 教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  教學(xué)目標(biāo):

  1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義,知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則,初步理解數(shù)對(duì)的含義,會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程,提高抽象思維能力,發(fā)展空間觀念。

  3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、情境引入

  1、談話:我們每個(gè)學(xué)期都要召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì),如果是你爸爸來(lái)參加家長(zhǎng)會(huì)了,你用什么方法告訴他你在教室里的位置呢?

  2、指名學(xué)生匯報(bào),預(yù)設(shè)回答:(①我坐在第一組第二張桌子;②我坐在教室中間的位置;③我坐在第五行靠墻的位置)教師對(duì)學(xué)生的回答一一點(diǎn)評(píng)

  指出:要確定自己的位置,一個(gè)條件是不夠的,至少需要兩個(gè)條件。

  3、談話:今天我就要學(xué)習(xí)一種簡(jiǎn)潔、新穎的方法來(lái)確定位置,想知道是什么方法嗎?

  二、教學(xué)新課

  1、教學(xué)例1

  (1)出示例題圖,提問(wèn):這是某個(gè)班級(jí)的座位圖,從圖中你看出了什么?

  學(xué)生回答后繼續(xù)追問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小軍的位置?

  預(yù)設(shè)回答:(小軍坐在第4豎排第三個(gè);小軍坐在第三橫排的第4個(gè))

  指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候是從哪向哪數(shù)。

  提問(wèn):如果我們不知道小軍的位置,聽(tīng)了剛才同學(xué)的發(fā)言,能順利地找到小軍的位置嗎?

  談話:這些方法都是正確的,但是你覺(jué)得用這樣的方法描述小軍的位置有什么不足之處嗎?

  預(yù)設(shè)回答(不夠清楚,比較麻煩)

  (2)用數(shù)對(duì)表示位置。

  出示抽象圖,談話:我們把剛才例題圖轉(zhuǎn)化為抽象圖,你還能找到小軍的位置嗎?

  第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

  第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

  第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

  第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

  第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○

  第 第 第 第 第 第

  1 2 3 4 5 6

  列 列 列 列 列 列

  談話:實(shí)際上,在確定位置時(shí),豎排叫列,確定第幾列一般從左往右數(shù);

  橫排叫行,確定第幾行一半從前往后數(shù)(指圖板書(shū))。

  小軍位置是第幾列第幾行?(從左向右數(shù)第4列,從前向后數(shù)第3行)

  像這樣的位置我們可以用一個(gè)數(shù)對(duì)來(lái)表示(4,3)

  讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)(4,3)的理解

  小結(jié):(4,3)表示第4列,第3行,這樣的數(shù)對(duì)包含兩個(gè)數(shù),第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行,兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi),外面加上小括號(hào)。

  (3)用數(shù)對(duì)表示位置。

  課件出示問(wèn)題:在抽象圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示是什么?

  指名學(xué)生回答,讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  繼續(xù)出示問(wèn)題:( 6,5 )在上圖中表示第幾列第幾行的位置。

  指名學(xué)生回答,讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)

  回到例1教學(xué)用圖,談話:小軍還有幾個(gè)好朋友,你能用數(shù)對(duì)表示出他們的位置嗎?

  指名學(xué)生回答,并讓他們說(shuō)出表示什么

  2、情境教學(xué)

  (1)談話:我們剛才學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來(lái)表示位置,那么家長(zhǎng)會(huì)之前你能這個(gè)方法告訴你家長(zhǎng)的位置嗎?我們規(guī)定從講臺(tái)開(kāi)始,從前向后分別為第一行、第二行……;從教室的門(mén)開(kāi)始,老師的方向從左向右分別為第一列、第二列……。請(qǐng)大家每個(gè)人都想想自己的位置怎么用數(shù)對(duì)表示。

  (2)同桌互相交流,說(shuō)說(shuō)自己位置表示的數(shù)對(duì)

  (3)指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的位置和表示的數(shù)對(duì),然后點(diǎn)評(píng)

  (4)活動(dòng):出示數(shù)對(duì),請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6)

  點(diǎn)評(píng):為什么

  2.完成“練一練”。

  (1)學(xué)生在書(shū)上完成1.2題。

  你能找到第2列第4行的位置嗎?有數(shù)對(duì)怎樣表示?

  (2)(5,5)表示什么呢?是圖上的哪個(gè)圈?

  兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎?

  三、鞏固練習(xí)

  1.完成練習(xí)三第1題。

  教室里的座位共有幾列幾行呢?第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位?用數(shù)對(duì)怎樣表示你能說(shuō)說(shuō)自己的座位在第幾列第幾行嗎?用數(shù)對(duì)怎樣表示?

  在小組中互相說(shuō)說(shuō),并互相指其他座位說(shuō)數(shù)對(duì)。

  2.完成練習(xí)三第2題。

  在實(shí)際生活中,也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。

  你能悅納嘎數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎?

  追問(wèn):第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎?

  第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對(duì)表示位置時(shí),寫(xiě)出的兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同的地方?

  同一列的兩塊瓷磚,數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同;

  同一行的瓷磚,數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。

  3.完成第3題。

  (1)獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。

  (2)在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律?

  (3)匯報(bào)交流結(jié)果。

  四、課堂總結(jié)

  通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作用呢?

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  用數(shù)對(duì)確定位置

  豎排叫列,橫排叫行。

  數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列,第二個(gè)數(shù)表示第幾行;

  兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開(kāi),兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。

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    教學(xué)內(nèi)容:北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)》四年級(jí)上冊(cè)第77頁(yè)。教學(xué)目標(biāo):1、能在具體的情境中,探索確定位置的方法,說(shuō)出某一物體的位置;能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。...

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    教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)二年級(jí)數(shù)學(xué)(上)“確定位置”p.56---57教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、 “第幾層第幾號(hào)”、 “第幾組第幾個(gè)”等方式來(lái)描述物體所在的平面位置,或根據(jù)平面位置確定物體。...

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  • 《確定位置》(精選15篇)

    (一)教學(xué)目標(biāo):知識(shí)目標(biāo):1、能在具體的情境中,探索的方法,說(shuō)出某一物體的位置。2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”。技能目標(biāo):通過(guò)形式多樣的的方式,讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念,并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。...

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    教學(xué)目標(biāo):1、結(jié)合生活情境,使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。2、在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。教學(xué)重點(diǎn):1、在具體情境中,能用數(shù)對(duì)表示位置,并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。...

  • 第四單元 確定位置 4、實(shí)際測(cè)量(通用2篇)

    教學(xué)內(nèi)容:教材60~61頁(yè)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生通過(guò)一些測(cè)量活動(dòng),掌握簡(jiǎn)單的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法,并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去,解決一些實(shí)際問(wèn)題,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。重點(diǎn)難點(diǎn):1、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離。...

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    三年級(jí)語(yǔ)文確定位置說(shuō)課內(nèi)容:北京市義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材第2冊(cè)第五單元《確定位置》。一、指導(dǎo)思想與理論依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“空間與圖形”部分特別強(qiáng)調(diào)了內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)背景,強(qiáng)調(diào)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。...

  • 5.1確定位置(精選17篇)

    確定位置(上下、前后)教學(xué)要求:1、在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系,能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。2、能按上下、前后的方位要求,解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題,初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置,發(fā)展初步的...

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  • 關(guān)于確定位置教案(精選15篇)

    學(xué)習(xí)目標(biāo):1、知識(shí)目標(biāo):能準(zhǔn)確描述地出要確定一個(gè)物體的位置需要三個(gè)要素。2、能力目標(biāo):能夠選擇參照物,并能準(zhǔn)確、定性地描述一個(gè)給定物體的相對(duì)位置。畫(huà)出簡(jiǎn)單路線圖。...

  • 小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)教案
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