《認識長方體》（通用8篇）

《認識長方體》 篇1

　　教學目標：

　　1、使學生通過觀察、操作等活動認識長方體以及它的直觀圖，知道長方體的面、棱、頂點以及長、寬、高的含義，掌握長方體的基本特征；

　　2、使學生在具體情境中，經歷猜想、操作、驗證、討論、歸納等數學活動，培養學生的觀察、概括能力及空間觀念，發展數學思考；

　　3、使學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯系，感受圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的信心。

　　教學重點：

　　通過多種數學活動探究長方體的特征；充分認識直觀圖；理解長方體的長、寬、高與每個面的長、寬的區別。

　　教學過程：

　　一、調動經驗、引發沖突、揭示課題：

　　1、出示平面圖形（長方形、正方形、三角形等）。問：這些是什么圖形？

　　2、調動經驗，沖突中引出長方體，揭示課題。

　　提問：你家的冰箱是什么形狀？生活中還有哪些物體的形狀是長方形呢？

　　談話：老師也帶來幾個物體，（一一出示）

　　3、揭示課題：像這樣的形狀也是長方體，今天我們就來深入認識長方體。（板書）

　　二、認識長方體特征：

　　（一）面的特征、直觀圖：

　　1、提問：長方體有幾個面呢？這樣的面是什么形狀？數一數，記在作業本上。

　　指答：誰能有順序地數出長方體的六個面？為什么要這樣數呢？你把它的六個面分成了幾組？（板書）

　　講授：這些叫做相對的面。

　　提問：這些相對的面有什么特征呢？（板書）拿出你準備好的長方體，一邊摸，一邊數，感受一下相對的面是否完全相同。

　　2、引導學生觀察長方體。

　　提問：長方體既然有六個面，從不同的角度去觀察，一次最多能同時看到及格面呢？把你的長方體拿穩，試著觀察一下。

　　指答多人：你看到了哪幾個面？

　　集體觀察實物投影，從不同角度觀察能看到幾個面。

　　3、長方體直觀圖畫法。

　　講授：從某一個角度出發，我們最多只能同時看到長方體的3個面，所以在數學中，我們畫長方體通常這樣畫。（著重對虛線提問）這就是長方體的直觀圖。

　　4、在直觀圖中找長方體的六個面，同桌交流，在作業紙上找一找。

　　（二）認識棱的特征：

　　1、由面的相交引出長方體的棱。

　　引導觀察：長方體中一些面是相對的，還有一些面是相鄰的，比如上面和前面，它們怎么了？

　　講授：我們把兩個面相交的線叫做"棱"。（板書）出示長方體框架，指導學生觀察"棱"。

　　提問：長方體一共有多少條棱呢？在你們的直觀圖上有順序地數一數，紀錄下來。指名上臺數。

　　2、談話：剛才我們已經了解了長方體6個面的特征，它的12條棱又有哪些特征呢？看一看，量一量，比一比，再和同桌交流。

　　指答，板書（相對的棱長度相等）。提問：你能在直觀圖上表達你的意思嗎？拿出長方體，一起摸摸。

　　（三）認識頂點：

　　1、揭示頂點概念，數頂點個數。

　　談話：同學們觀察得真仔細，知道了長方體相對的棱長度相等。你們發現沒有，有一些棱也相交了。我們三條棱相交成的點叫做"頂點"。請大家試著在直觀圖上數出有多少個頂點。

　　（四）認識長、寬、高：

　　1、揭示長、寬、高概念。

　　講授：一個頂點由三條棱相交而成，數學中把長方體相交于同一個頂點的三條棱的長度，分別叫做長、寬、高。（對照直觀圖板書）

　　將長方體實物以不同方位擺放，請學生分別找出它的長、寬、高。

　　2、學生自主在實物上量出長、寬、高，標出數據，同桌交流。

　　3、對照直觀圖提問：這個長方體的長是3分米，寬是2分米，高是1分米，你能數出這個長方體中有幾條長，幾條寬，幾條高嗎？它們的長度各是多少？（指名上臺板演）

　　提問：這個長方體12條棱的長度總和是多少呢？誰能很快算出來？（指答）還有不同算法嗎？能說說你是怎樣想的嗎？

　　4、引導學生根據長方體長、寬、高想像每個面的形狀及相關數據。

　　談話：既然長方體6個面都是長方形，你能根據長、寬、高想像出這個長方體的前面長是多少，寬是多少嗎？有和前面一樣的面嗎？右面呢？上面呢？

　　5、小結。

　　三、練習鞏固，深化認識：

　　引導學生認識特殊長方體面、棱特征，深化認識。

　　提問：剛才我們說過，這也是一個長方體，但比較特殊，特殊在哪兒呢？對照書中的直觀圖，仔細觀察，同桌說一說。（結合實物驗證，形成板書）

　　四、全課總結。

　　五、能力拓展，進一步發展學生空間觀念。

　　1、分別擦去長方體直觀圖多條棱，想像出原來長方體形狀。

　　2、根據剩下三條棱，想像出原長方體每個面的長、寬各是多少。

《認識長方體》 篇2

　　活動目的：

　　1、能叫出長方體和正方體的名稱，認識它們的主要特征。

　　2、進一步鞏固對正方形和長方形的認識，了解平面和立體的不同。

　　活動準備：長方體、正方體積木、紙盒

　　正方形和長方形的硬紙片，正方形和正方體的一個面的面積相等，長方形和長方體的一個面的面積一樣大     活動過程：

　　1、復習鞏固認識正方形和長方形。

　　教師分別出示正方形和長方形，讓幼兒說出它們的相同和不同的特征。

　　2、出示長方體、正方體，告訴幼兒長方體和正方體的名稱。

　　3、發給幼兒（每組）長方體、正方體、正方形、長方形各一個，讓幼兒隨意擺弄，摸一摸、看一看，比一比它們有什么不同與相同。

　　4、教師與幼兒一起比較、總結：按順序數一數，長方體有六個面，它的每一個面一般都是長方形，正方體也有六個面，每個面都是正方形（用正方形和正方體的每個面重疊比較）它的六個面一樣大。

　　5、讓幼兒說出生活中見過哪些物體是長方體。哪些物體是正方體。

《認識長方體》 篇3

　　一、片段實錄：活動目標：1、初步認識長方體，并學習正確區分正方體和長方體。2、在觀察及動手制作的過程中，感受正方體和長方體的不同。3、在活動中體驗成功的快樂。活動準備：彩色正方體摋子一個，長方體魔盒一個，長方形卡片六張，課件。活動過程：（一）導入：七彩蛇的摋子（復習正方體）1、小朋友，這是七彩蛇送給我們的“摋子”，它還有一個好聽的名字，叫什么呀？（正方體）2、說一說正方體是什么樣子的呀？（正方體有六個面，每個面都是一樣大的正方形。）3、游戲：拋摋子（1）教師發出指令：“預備開始”幼兒邊拍手邊出聲數數；（2）幼兒拍手時要求不出聲，大家整齊拍出數字，增加難度。（二）認識長方體1、今天，七彩蛇又給你們帶來了另外一個禮物，想不想看呀？我們一起說：“一、二、三”。2、請你們仔細觀察一下，這個禮物是什么樣子的呀？（復習正方形、長方形的基本特征）（1）正方形：有四條邊，每條邊都是一樣長的；有四個角，每個角都是一樣大的。（2）長方形：有四條邊，對邊是一樣長的；有四個角，每個角都是一樣大的。3、完成“顏色、形狀標記圖”（1）看一看，數字1住在什么顏色什么形狀的家里呀？①在相應的顏色、形狀格子中打上“√”；②出示數字1長方形圖片。（2）依次觀察數字2—6，出示長方形圖片，完成“顏色、形狀標記圖”。（3）觀察“長方體展開面”①數一數：有幾個圖形呀？（六個）②看一看：這六個圖形都是什么形狀呀？（四個長方形，兩個正方形）③比一比：這些長方形和正方形都一樣大嗎？（長方形和正方形不一樣大，四個長方形一樣大，兩個正方形一樣大）4、比較正方體和長方體（1）呀！四個一樣大的長方形加上兩個一樣大的正方形，就變成了這個漂亮的禮物。猜一猜，它是正方體嗎？為什么？（2）小結：它也有一個好聽的名字，叫長方體。長方體有六個面，它的面有長方形、正方形，是大小不一樣的。（教師邊說邊演示六個面）（3）幼兒講述長方體以上特征。（我們一起來說一說）（三）游戲：找找長方體1、你們看，（課件）現在七彩蛇要來考考你們，請你們找一找，這幾張圖片里面有哪些東西是長方體？2、過程中出示實物，認識“六個長方形面的長方體”。（四）制作“六個長方形面的長方體”1、今天你們的表現真棒，七彩蛇要給你們頒獎啦！（課件）（1）數一數，有幾個圖形呀？（六個）（2）看一看：這六個圖形都是什么形狀呀？（長方形）（3）小結：這六個長方形也能變成另外一個長方體呢。2、現在請你們去動手做一做，看看這個長方體是什么樣子的呢？（幼兒人手一份制作）（播放音樂）（五）延伸活動1、七彩蛇送給你們的長方體是什么樣子的呀？2、小朋友，你們家里有哪些東西也是長方體的呢？今天回家后請你們和爸爸、媽媽一起找一找吧。

《認識長方體》 篇4

　　設計思路：一、背景分析

　　臨近入學的大班幼兒對馬上要升入小學感到非常自豪，也對自己即將成為小學生充滿了期待。他們會帶各種各樣的文具來幼兒園，下課的時候，常常會拿很多橡皮、鉛筆盒等文具來比較。他們發現鉛筆盒有的大，有的小，橡皮有很多種形狀，但是他們不會正確命名，都只說是長方形、三角形等。

　　大班第二學期幼兒的思維正逐步從平面轉化為立體，有了初步的空間概念。在徐苗郎老師的《我的幼兒園數學活動模式》中也提到大班第二學期的幼兒要開始認識正方體、長方體，并知道它們與平面圖形之間的區別。因此，在最近開展《認識長方體》這個活動是符合現階段幼兒需要的。

　　二、幼兒經驗分析

　　在日常帶班過程中，孩子會告訴我：“老師，我的鉛筆盒是長方形的。”“我的橡皮是正方形的”。從中分析：我們班孩子對立體的鉛筆盒和橡皮能有所感知，卻無法正確命名。

　　另外，在平時建構活動中，孩子們較多的是用雪花片搭建動物和立體的房子。但是對于提供的工程智慧片等片狀材料卻不會進行立體建構。分析原因：是因為幼兒缺少將平面圖形組合成立體圖形的經驗，缺乏空間建構的想象能力。

　　因此，我嘗試利用大班幼兒愛學習、好探索的特點，以“認識長方體”為切入點，在幼兒自主探索的過程中，幫助幼兒區分長方形和長方體外形上的主要異同，并利用工程智慧片，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，提高幼兒的空間建構能力，也為后續認識其它立體圖形做好鋪墊。

　　三、活動環節分析

　　活動共預設了四個環節。環節一：通過觀察、比較，讓幼兒感知長方形和長方體在外形上的區別。在第二個環節中，幼兒在生生互動、師生互動的過程中，對實物進行操作和探索，了解長方體的主要特征，知道長方體有6個面，相對兩個面大小一樣。第三環節，幼兒通過自己變魔術，感受從平面圖形到立體圖形的變化，從而對長方體有一個更形象、更直觀的認識，也為后續認識其它立體圖形和建構活動做好鋪墊。重點：比較長方體和長方形的異同，了解其主要特征。難點：比較長方體的6個面，知道相對兩個面是大小相同的。內容與要求：1、認識長方體，知道它與長方形之間的區別以及它的主要特征。

　　2、在探索過程中，提高對認識立體圖形的興趣，發展幼兒觀察比較及空間建構的能力。

　　材料與環境創設：ppt、長方形紙片、長方體、積木

　　活動過程：一、觀察討論（感知平面圖形長方形與立體圖形長方體的外形區別）1、觀看ppt，回憶學過的平面圖形：看看哪些圖形朋友來了？

　　2、觀察比較長方形和長方體：他們哪里不一樣？

　　（1）幼兒自主比較手中的長方體和長方形。

　　（2）教師觀察、引導幼兒，發現長方體與長方形的明顯區別。

　　3、教師小結：長方形是扁扁的，是一個平面，它是平面圖形。但是，它的朋友厚厚的，有好幾個長方形組成，可以立起來，是一個立體圖形，我們叫它長方體。

　　二、探索互動（以魔術揭秘的方法，讓幼兒感知理解長方體的主要特征）1、數數長方體：長方體有幾長方形組成？

　　（1）幼兒嘗試探索。

　　（2）教師示范：長方體拿手中，數數到底幾個面：上面、下面、左面、右面、前面、后面，一共6個面。長方體原來有6個面組成。

　　2、魔術解密：長方體的6個面里還藏著什么秘密呢？

　　（1）教師將長方體的6個面揭下來，展示在黑板上。

　　（2）觀察比較長方體的6個面有何異同：

　　n 形狀都是長方形。

　　n 相對兩個面大小一樣。

　　（3）教師小結：長方體有6個面，面對面的兩個圖形大小一樣。

　　三、操作實踐（以變魔術的形式，讓幼兒將平面圖形變成立體圖形，增強幼兒的空間想象力）1、請幼兒來做魔術師，用6個面變長方體。

　　（1）教師介紹魔術道具：2塊正方形積木和4塊長方形積木。

　　（2）要求用6塊積木變成長方體，比比誰的速度快。

　　2、重點觀察：如何將平面積木變成長方體。

　　3、分析觀察幼兒變出來的立體圖形。

　　n  幼兒未完成作品：沒有用完6塊圖形；沒有封閉成長方體。

　　n  幼兒完成作品：比較不同長方體的異同。

　　4、小結：原來當把平面積木變成立體圖形，可以用不一樣的方法，能用疊的方法，也能用圍的方法，它們可以變出了不同的長方體。

　　5、聯系生活中的長方體：這些長方體像什么？你在生活中見過哪些長方體的東西？

　　教師小結：生活中有很多東西都是長方體的，像冰箱、彩電、鉛筆盒、橡皮等，它們都是各種各樣的長方體。

　　四、活動延伸（拓展幼兒思維，聯想其它平面圖形會變成什么立體圖形）剛才還有很多圖形朋友也來了，他們也想變成立體圖形。他們會變成什么樣的立體圖形呢？我們下次去建構區，把它們找出來，試試看。

《認識長方體》 篇5

　　[教材簡析]

　　本節內容是在學生已經探索并掌握長方形、正方形以及其他一些常見多邊形的特征，并直觀認識長方體和正方體的基礎上，進一步探索長方體和正方體的特征。通過學習長方體和正方體，可以使學生更好地以數學的眼光觀察、了解周圍的世界，形成初步的空間觀念；同時也為進一步學習其他立體圖形打好基礎。

　　例1教材一共安排了三個層次學習活動，讓學生由淺入深，由表及里地探索長方體的特征。第一層次結合實物（或圖片）從整體上感知長方體，第二層次通過對長方體的進一步觀察，認識長方體的直觀圖及其面、棱和頂點，第三層次探索發現長方體面和棱的特征。在此基礎上，介紹長方體長、寬、高的含義。例2著重引導學生利用認識長方體的已有經驗，自主探索并歸納正方體面、棱、頂點的特征，體會正方體和長方體的聯系與區別。

　　[教學目標]

　　1、學生通過觀察、操作等活動認識長方體、正方體，知道長方體和正方體的面、棱、頂點以及長、寬、高（或棱長）的含義，掌握長方體和正方體的基本特征。

　　2、使學生在活動中進一步積累空間與圖形的學習經驗，增強空間觀念，發展數學思考。

　　3、學生進一步體會圖形學習與實際生活的聯系，感受圖形學習的價值，提高數學學習的興趣和學好數學的自信心。

　　[教學重點]

　　認識長方體、正方體的面、棱、頂點以及長寬高（棱長）的含義，掌握長方體和正方體的特征。

　　[教具準備]

　　長方體、正方體教具、CAI課件

　　[教學過程]

　　一、觀察與操作，認識長方體的特征

　　1、教學例1

　　出示畫面：有一些長方體的實物和正方體的實物。（如電冰箱、餅干盒、魔方等）

　　談話：同學們，這些是我們生活中常見的一些物體，你能說說哪些物體的形狀是長方體，哪些物體的形狀是正方體？

　　學生回答，并舉例再說說生活中還有哪些物體的形狀是長方體和正方體。

　　出示長方體模型，談話：長方體有幾個面？從不同的角度觀察一個長方體，你覺得最多能同時看到幾個面？

　　學生說一說自己的猜想。

　　分組操作，進行驗證。學生分組從不同角度觀察一個長方體，看一看最多能同時看到幾個面。

　　學生匯報、演示觀察結果，并說一說從某一個角度進行觀察，能同時看到的是哪幾個面，看不到的是哪幾個面。

　　提問：那么，從不同的角度觀察一個正方體，最多能同時看到幾個面？

　　說明：從不同的角度觀察一個長方體或正方體，最多能同時看到三個面。

　　談話：依據同學們的觀察結果，我們畫出長方體和正方體的直觀圖。

　　出示長方體和正方體的直觀圖。（標出“面”）

　　談話：直觀圖中線和點都有各自的名稱，請同學們自學課本。

　　學生看書，理解棱和頂點的含義。

　　指名說一說什么叫做棱，什么叫做頂點？

　　（兩個面相交的線叫做棱，三條棱相交的點叫做頂點。）

　　（演示）在直觀圖中閃爍棱和頂點，指名說一說（指一指）這條棱是由哪些面相交得到的，這個頂點是由哪些棱相交得到的？

　　提問：直觀圖是用實線和虛線兩種線畫成，你知道它們表示什么嗎？

　　說明：直觀圖中的實線表示從某個角度能看到的棱，而虛線則表示從某個角度看不到的棱。

　　提問：長方體有幾條棱和幾個頂點？自己數一數。

　　指名演示數一數長方體面、棱和頂點的個數。集體交流數法。（適當進行指導，讓學生能體會到面可以一對一對地數，棱可以一組一組地數，頂點可以4個4個或2個2個地數。）

　　得出：長方體有6個面，12條棱和8個頂點。

　　提問：長方體的面和棱有什么特點？

　　學生觀察長方體，說一說自己的猜想和判斷。

　　談話：同學們觀察有了一些直觀的感受，下面我們通過量一量、比一比實際操作進行驗證。

　　學生分組活動，利用長方體模型進行操作活動，并在小組中交流。

　　組織學生在班級中進行交流。

　　學生1：長方體6個面都是長方形。

　　學生2：長方體的上面和下面的2個面完全相同，前面和后面的2個面完全相同，左面和右面的2個面完全相同。

　　學生3：長方體的棱有3組，每組的4條棱長度相等。

　　可以讓學生演示操作，證明得到的結論。

　　談話：長方體的上面和下面完全相同，前面和后面完全相同，左面和右面完全相同，我們可以用一個詞來表示。學生或教師說出（相對的面）

　　引導學生理解長方體相對的面完全相同是指的哪兩個面；相對的棱長度相等是指的哪四條棱。

　　出示有兩個面是正方形的長方體。

　　提問：這是長方體嗎？這個長方體和剛才同學們觀察的長方體有什么不同？

　　學生：這個長方體有2個相對的面是正方形的，4個面是長方形的。前面觀察的長方體的6個面都是長方形的。

　　小結：長方體有6個面，有的6個面都是長方形，有時6個面中，會有兩個相對的面是正方形。長方體相對的面完全相同，相對的棱長度相等。

　　演示閃動長方體相交于同一頂點的三條棱。

　　提問：這三條棱的長度相等嗎？你知道這三條棱分別叫做什么？（長、寬、高）

　　說明：相交于同一個頂點的三條棱中，通常把水平方向的兩條棱分別叫做長和寬，把豎直方向的一條棱叫做高。

　　[設計意圖：學生對長方體和正方體有一些直觀的認識，教學中讓學生通過觀察、操作、測量、比較等活動，在學生充分感知的基礎上，由淺入深、由表及里地探索長方體的特征，并通過交流，對有關發現加以適當的整理和概括。]

　　2、練一練

　　說明操作要求：同座兩人一組，選擇一個長方體實物，先指出它的面、棱和頂點，再量出它的長、寬、高。

　　學生操作活動，互相說一說。

　　二、探索與發現，認識正方體的特征

　　1、教學例2

　　出示正方體的直觀圖。

　　談話：我們對長方體的特征有了一定的認識，想一想正方體有幾個面、幾條棱和幾個頂點？正方體的面和棱有各有什么特征？看一看，量一量，比一比，并在小組里交流。

　　學生自主探索，并在小組中交流。

　　指名在班級中說一說。

　　學生1：正方體有6個面，12條棱和8個頂點。

　　學生2：正方體的6個面都是正方形，并且完全相同。

　　學生3：正方體的12條棱的長度相等。

　　學生演示操作，驗證得到的結論。

　　提問：長方體和正方體有哪些相同點？有哪些不同點？

　　出示比較的表格，讓學生填一填，再在小組中交流。

　　名稱

　　長方體

　　正方體

　　相同點

　　不同點

　　學生在班級中交流比較結果。

　　得出：長方體和正方體都有6個面、8個頂點和12條棱。不同的是長方體6個面是長方形或其中有2個面是正方形，相對的面完全相同，正方體6個面都是完全相同的正方形；長方體相對的棱長度相等，正方體12條棱都相等。長方體相交于同一頂點的三條棱的長度分別叫做長、寬、高，正方體都叫為棱長。

　　2、練一練

　　選擇一個正方體實物，量出它的棱長。

　　學生在小組中操作，在班級中匯報測量結果。

　　[設計意圖：學生利用認識長方體的已有經驗，自主探索并歸納正方體面、棱和頂點的特征，體會正方體和長方體的聯系與區別，幫助學生能比較完整地把握長方體和正方體的特征。]

　　三、鞏固與拓展，感受變化，加深理解

　　1、練習三第1題

　　學生獨立看題，和同座同學說一說。

　　指名在班級中說一說，集體交流。

　　提問：這三個長方體有什么不同之處嗎？（發現第2個和第3個長方體的長比寬要短，第三個長方體的長和高一樣長，說明有兩個面是正方形的。）

　　2、練習三第2題

　　第2題中的4個問題學生先獨立解答，在圖中標注出數據，然后在組內進行交流。

　　指名口答，并說一說想法。說明各個面是什么圖形及相應的長和寬的長度是多少。

　　（第4個問題，教師可以換一種提問：還有哪些面和同學們剛才觀察的幾個面完全相同？）

　　3、練習三第3題

　　出示圖。

　　提問：觀察這兩個直觀圖，從圖中你能知道些什么？

　　學生看圖，并說一說自己觀察的結果。

　　學生：一個是長方體，一個是正方體。

　　學生：長方體的長、寬、高分別是5厘米、4厘米和5厘米。正方體的棱長是5厘米。

　　談話：繼續觀察，它們的面各有什么特征？

　　學生觀察可以發現長方體前后有2個面是正方形的，其余的四個面都是長方形，并且完全相同。正方體的6個面完全相同。

　　4、練習三第4題

　　說明題意，并指名說一說擺成的是長方體還是正方體。

　　學生獨立標出各個幾何體的長、寬、高，再在小組中指一指，說一說。

　　指名在班級中說一說各個幾何體的長、寬、高（或棱長）的位置和長度。

　　5、練習三第5題

　　出示題，學生讀題，理解題意。

　　獨立做一做，做好指名說一說計算過程和想法，集體交流做法。

　　提問：怎樣算長方體的底面的面積？正方體呢？

　　（學生可以發現，長方體的底面面積就是長乘寬，正方體的底面面積就是棱長乘棱長。）

　　[設計意圖：在鞏固練習中，不僅幫助學生加深對長方體和正方體基本特征的認識，也讓學生在觀察和交流中進一步拓展認識，感受長方體和正方體的變式。并為后面學習長方體和正方體的體積公式做好準備。]

《認識長方體》 篇6

　　目標：

　　1.感知立體圖形的特點，能找到共同屬性。

　　2.學習運用非平面的內的計數方法。

　　3.感受到體積的存在，萌發探索的興趣。

　　準備：自帶一個小紙盒、記號筆每人兩只、油泥每桌一份，米、兩個杯子

　　過程：1.介紹自己的紙盒，引出課題

　　每個小朋友拿一個紙盒和桌上的小朋友比一比，用好聽的話說說你的紙盒是什么樣的？

　　2.認識長方體的面

　　（1）      用一支筆數一數它的臉（面），用數字寫在中間，要有順序的數。

　　（2）      匯報自己數的情況，讓幼兒介紹數的方法（怎樣數不會漏掉？）

　　（3）      每個盒子都有6個面，6個面它們都一樣嗎？

　　（4）      教師在黑板上記錄，并小結。

　　3.認識長方體的頂點

　　（1）      除了這些面以外還有什么一樣的地方？

　　（2）      給頂點用一點點油泥做一頂小帽子，一邊戴帽子，一邊數一數有幾個頂點（幼兒不知道是頂點時不要直接說頂點）？

　　（3）      幼兒匯報，以及說說數的方法，教師記錄頂點8個。

　　3.認識長方體的棱

　　（1）      除了這些面和頂點以外還有什么一樣的地方？

　　（2）      用記號筆畫棱，一邊畫一邊數棱有幾條（幼兒不知道是棱時不要直接說棱）？

　　（3）      幼兒匯報，以及說說數的方法，教師記錄。

　　（4）      教師小結這種有6個面，8個頂點，12條棱的叫立體的。

　　4.了解長方體的體積

　　（1）      摘掉帽子，打開盒子，里面是什么？

　　（2）      教師出示兩個大小不明顯的盒子問，如果里面裝滿東西，哪個盒子裝的多？

　　（3）      我們什么辦法可以知道？（教師用米進行演示）

　　5.延伸

　　我們用牙簽把盒子打開，看看有什么變化？（面、頂點、棱還在嗎？）

《認識長方體》 篇7

　　一、活動目標

　　1.通過與長方形的比較，了解形與體的異同

　　2.探索與發現長方體有六個面,8個角，12條邊，知道正方體是最特殊的長方體。

　　3.學習有效點數的多種方法。

　　二、活動準備

　　1.記錄單，不同長方體盒子三個，各種長方體小盒子每個幼兒人手一個

　　三、活動過程

　　（一）導入

　　1.已有經驗導入，復習長方形的特征

　　師：（出示長方形）這是什么形狀？它有什么特征？

　　2.根據幼兒的回答記錄

　　師：有幾條邊？幾個角？幾個面？

　　（二）初步感知長方體

　　3.出示長方體，引導幼兒進行觀察比較長方形和長方體的異同

　　師：帶來一個新朋友,它和長方形有什么不一樣？（厚薄）他們有什么地方是一樣的？（有面,有邊，有角）

　　（三）仔細觀察，認識長方體的基本特征

　　4.提出啟發性問題，幼兒自由猜測

　　師：它有幾個面呢？

　　5.幼兒使用長方體盒子自由探索

　　師：請你們拿出自己的小盒子，它是什么形狀的？（長方體）它有幾個面呢？請你們數一數。（提醒幼兒數的過程中既不重復數，又不漏數）

　　6. 個別幼兒在集體面前交流討論，找出有效的數面的方法，數出面的個數

　　師：長方體有幾個面？你是怎樣數的？數給大家看？有沒有人用不一樣的方法數的？數一數。（記錄）

　　7.探索面的形狀，發現特殊的長方體

　　師：長方體的面是什么形狀的？（長方形）是不是每個面都是長方形？一起來看一看。有沒有其他形狀？（請幼兒觀察自己的盒子）你發現了什么？（幼兒自由講述，教師總結）有兩個面的是正方形也是長方體，所有的面都是正方形的也是長方體，不過它是特殊的長方體，它還有一個名字叫正方體。

　　8探索長方體的邊和角

　　師：長方體除了有面還有什么？那有幾個角幾條邊呢？數一數。（幼兒探索并交流，教師記錄，引導幼兒使用有效的點數的方法）

　　（四）總結交流

　　9.師幼一同小結，梳理所得經驗

　　師：今天我們認識了（長方體），它有（6個面，12條邊，8個角），有的面是長方形，有的面是正方形，6個面都是正方形的長方體也叫（正方體）。我們今天觀察的小盒子是（長方體），建筑工地的積木有長方體的嗎？生活中還有很多東西是長方體的呢，以后你們可以找一找然后和你的好朋友分享。

　　四、活動反思

　　此次活動中，環節處理較清晰，符合數學活動的基本流程。我在與幼兒交流的時候回答問題的語言不夠清楚準確，沒有給出明確的答案，影響了幼兒科學探究的興趣和樂趣。活動中我發現很多幼兒已經有了一些長方體的具體經驗，這需要教師加以利用和引導，讓幼兒進一步思考和探究，激發他們科學探究的興趣，這也是科學領域教育教學的重要任務和目地。

《認識長方體》 篇8

　　教學目的

　　1、通過觀察、比較，幼兒知道長方體的名稱、特征。并能找出日常生活中哪些物體是長方體的。

　　2、發展幼兒的觀察力、抽象思維能力、動手操作能力。

　　教學準備：

　　機器人模型1個，積木，每個幼兒兩張用來折長方休的圖形紙和5張分別與兩個長方休的12個面——樣大的彩色長方形紙。

　　教學過程

　　一、出示機器人模型，引導幼兒觀察，復習圓柱體和正

　　方休，并導人新課。

　　師：今天我們班來了一位客人(山示機器人)，你們看他是誰。

　　師：機器人的哪些部分足圓柱體的？哪些部分是正方體的？

　　師：為什么說機器人的頭是正方體的，天線是圓柱休的呢?

　　小結：小朋友部知道了機器人的頭是正方體的，天線是圓柱體的。正方體有六個面，六個面部是正方形，一樣大。圓柱體從上邊看是圓形的，從下邊看也是圓形的，用手摸一摸，上邊和下邊都是平的，周圍是圓的、鼓的，  上下—樣粗，能朝前后滾動。

　　二、指導幼兒做——做，用兩張圖形紙折疊出兩個長方體。再引導幼兒看、數，比、試、說，找出兩個長方體的相同和不同處。

　　1、認識長方體的特征。

　　師：機器人的身子、胳膊、腿，腳都是什么形狀？在認識它們之前，老師先教你們折一樣東西。

　　教師出示兩張圖形紙，講解長方體的折法，并提出要求。指導幼兒做長方體。‘    .

　　①邊演示邊講解長方體的折疊方法。

　　②講解后提出要求：看一看，數一數它們部有幾個面?每個面部一樣大嗎?比一比，它們一樣嗎?什么地方一樣，什么地方不一樣?

　　2、指導幼兒比較兩個長方體的相同與不同。

　　①看一看，數一數它們都有幾個面?六個面一樣大嗎?

　　小結：它們部有六個面，六個面不一樣大，它們叫長方體(幼兒說兩遍)。

　　②比一比，試一試，說一說這兩個長方體一樣嗎？  

　　請幼兒拿出有兩個面是正方形的長方體。看一看，數一數有幾個面是正方形？有幾個面是長方形？

　　用紅色的正方形彩色紙比一比、試一試兩個正方形一樣大嗎?

　　用綠色的長方形彩色紙比一比、試一試四個正方形一樣大嗎?

　　說一說，這個長方體什么樣?

　　小結：這個長方體有兩個面都是正方形，有四個面是長方形，一樣大。   

　　請幼兒拿出另一個長方體。看一看、數一數有幾個面是長方形的。

　　用藍色的長方形紙比一比、試一試有幾個面和它一樣大。這兩個又怎么樣?

　　用黃色的長方形紙比一比，試一試有幾個面和它一樣大。這兩個圓又怎么樣？

　　用粉色的長方形紙比一比，試一試有幾個面和它一樣大。這兩個面又怎么樣？

　　說一說，這個長方體什么樣？

　　小結：這個長方體的六個面都是長方形，對著的面一樣大。