第四單元 確定位置 4、實際測量（通用2篇）
第四單元 確定位置 4、實際測量 篇1
教學(xué)內(nèi)容：教材60~61頁內(nèi)容
教學(xué)目標：讓學(xué)生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學(xué)知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)用工具測量兩點間的距離。
2、學(xué)會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
教學(xué)準備：卷尺、測繩、標桿
一、認識測量工具
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學(xué)們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具.
二、測量方法研究學(xué)習(xí)
1.利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結(jié)：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出.
師：如果要測量學(xué)校操場跑道的長度應(yīng)該如何來測量？測量時應(yīng)注意些什么問題？（學(xué)生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）
（1）.兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（2）.第一個人在a點指揮，第三個人把另一根標桿插在c點，使它和b點的標桿同時被a點的標桿擋住；
（3）.用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
（根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù).）
（4）.把所有這些點連接起來，就定出了一條直線.
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2.步測和目測
1）.步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
教師根據(jù)實際給以糾正。
教師演示1步的長度：
從后腳尖到前腳尖的距離.
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少？
師：你能按照測量方法對教室的寬進行測量。
教師強調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽小；要盡量沿直線行進.
2）.目測
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離.
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測.
教師出示圖片“參照圖”，幫助學(xué)生練習(xí)目測.
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實踐活動
1.測定直線.
教師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2.步測
師：請大家先測出自己的步長.50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長。
師：請各小組公布工具測量的結(jié)果與自己步測的結(jié)果，并進行比較.
步測學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離.
3.目測
教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估計10米、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿，根據(jù)指定的目標練習(xí)目測.
四.課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結(jié)：在缺乏測量工具或?qū)y量結(jié)果要求無需很精確時，可采用步測或目測.
板書設(shè)計：
實際測量
測量的常用工具：卷尺、測繩、標桿
用標桿測定比較遠的距離的方法：
第四單元 確定位置 4、實際測量 篇2
教學(xué)內(nèi)容：教材60~61頁內(nèi)容
教學(xué)目標：讓學(xué)生通過一些測量活動，掌握簡單的室外工具測量和估測的方法，并把所學(xué)知識運用到生活中去，解決一些實際問題，進一步發(fā)展空間觀念。
重點難點：
1、學(xué)習(xí)用工具測量兩點間的距離。
2、學(xué)會步測和目測，體驗步測和目測的價值。
教學(xué)準備：卷尺、測繩、標桿
一、認識測量工具
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時進行測量的場景。
師：同學(xué)們在平時的生活中有沒有看到過這些場景？你知道測量的工具有哪些？
教師說明：測量土地時要用到標桿、卷尺、測繩等工具.
二、測量方法研究學(xué)習(xí)
1.利用工具實際測量
師：如果要測量教室的長和寬可以怎樣來測量？
教師小結(jié)：測量較近的距離，可以用卷尺或測繩直接量出.
師：如果要測量學(xué)校操場跑道的長度應(yīng)該如何來測量？測量時應(yīng)注意些什么問題？（學(xué)生邊匯報，教師邊演示課件“實際測量”）
（1）.兩個人先在a點和b點各插一根標桿；
（2）.第一個人在a點指揮，第三個人把另一根標桿插在c點，使它和b點的標桿同時被a點的標桿擋住；
（3）.用同樣的方法再把另一根標桿插在d點……
（根據(jù)測量距離的長短來確定分段測量的段數(shù).）
（4）.把所有這些點連接起來，就定出了一條直線.
測定直線以后就可以用卷尺或測繩逐段量出所要測量的距離了
2.步測和目測
1）.步測
師：你知道1步的長度如何測量嗎？
教師根據(jù)實際給以糾正。
教師演示1步的長度：
從后腳尖到前腳尖的距離.
教師演示步測的過程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長度是多少？
師：你能按照測量方法對教室的寬進行測量。
教師強調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽小；要盡量沿直線行進.
2）.目測
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離.
師：這種只用眼睛來估量一段距離的方法叫做目測.
教師出示圖片“參照圖”，幫助學(xué)生練習(xí)目測.
教師說明：目測時容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測的偏短，而在狹長的地方又容易把距離估測的偏長。
三、實踐活動
1.測定直線.
教師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點之間測定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點間的距離。
2.步測
師：請大家先測出自己的步長.50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長。
師：請各小組公布工具測量的結(jié)果與自己步測的結(jié)果，并進行比較.
步測學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離.
3.目測
教師先測定50米的距離，每隔10米插上標桿，估計10米、20米、30米……各有多長，然后拔掉標桿，根據(jù)指定的目標練習(xí)目測.
四.課堂小結(jié)
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
你知道步測和目測與利用工具測量有什么區(qū)別？
總結(jié)：在缺乏測量工具或?qū)y量結(jié)果要求無需很精確時，可采用步測或目測.
板書設(shè)計：
實際測量
測量的常用工具：卷尺、測繩、標桿
用標桿測定比較遠的距離的方法：
課前思考：
這是一次實踐與綜合應(yīng)用或自動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在地面上測量距離的方法，并安排實際測量活動。教材安排了三部分活動內(nèi)容：一是教學(xué)用工具測量，重點介紹在測量相距較遠的兩點間的距離時，如何利用標桿在底面上測定直線，再量出兩點間的距離，然后讓學(xué)生實際測量操場上兩點間的距離；二是教學(xué)步測，安排學(xué)生測算出自己的平均步長，再步測操場的寬；三是教學(xué)目測，安排學(xué)生練習(xí)定距離目測，提供了目測較遠距離的圖前讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生積累目測經(jīng)驗，然后組織目測活動。
本課時的教學(xué)內(nèi)容是如此豐富，作為教師我們到底該如何有效組織教學(xué)活動，使活動不流于形式，真正實現(xiàn)教學(xué)目標呢？
結(jié)合班級實際情況，學(xué)生對于如何測量自己的平均步長應(yīng)該不存在什么太大的問題，我想這一實際測量活動需要安排在課前讓學(xué)生在家完成，測量后將原始數(shù)據(jù)填入教科書上。課上只要進行一下測量過程和結(jié)果的交流，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生測量過程中有操作上的錯誤及時指出和糾正。
關(guān)于測量兩點間的距離，以前在三年級時也學(xué)習(xí)過，本課中可以先在教室內(nèi)組織學(xué)生討論測量方法，形成共識后再組織學(xué)生分小組在操場上活動。活動中教師要先帶領(lǐng)一個小組做示范，結(jié)合具體步驟講清注意事項，然后分組活動。
課前思考：
本節(jié)課是活動課，課前準備也很容易完成，只需要問體育老師借相關(guān)器材，對于活動課學(xué)生的積極性一直很高，所以我算利用下午的大課間活動或者午自休時讓學(xué)生完成。這里需要教師有效有序的組織學(xué)生進行活動，先讓學(xué)生知道本節(jié)課要完成的目標，需要做哪些事情，然后分為8小組進行測量。考慮到兩個班學(xué)生的實際情況，很多學(xué)生都不知道自己的平均步長，所以我也放在課上在操場上完成，操作起來也很容易，只需要和學(xué)生講清楚基本的思路，學(xué)生的積極性相對而言會很高，測量的過程中難免會有誤差，對于目測這一內(nèi)容，我打算不利用標桿，“學(xué)生”應(yīng)該也是不錯的“標桿”。
課后反思：
總得來說，這節(jié)課進行的很順利，正如我所想的學(xué)生參與的積極性很高，由于是在操場上活動，秩序沒有課堂上那么好控制，但是學(xué)生表現(xiàn)還是很不錯的。先在教室里和學(xué)生一起學(xué)習(xí)了相關(guān)的知識和操作時需要注意的地方，對于書上給出的表格和學(xué)生講明要填的事項，然后分組進行操作。我把距離定為20米，也和學(xué)生一起測了自己的平均步長，由于教師的參與，學(xué)生相對而言會更起勁。讓學(xué)生掌握求均步長的計算方法，學(xué)生基本都會算。組織學(xué)生交流的時候，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，人高的一些男生，相對而言平均步長比較長，要接近0.8米,一些身高矮小的女生相對而言步伐就比較小了，而一般的學(xué)生都在0.7米左右,為了更好的區(qū)分每個人的平均步長的不同,我讓學(xué)生保留兩位小數(shù),也讓學(xué)生計算我的平均步長是0.67米。
在讓學(xué)生步測學(xué)校操場的寬時，有一定的誤差，我讓學(xué)生總結(jié)為什么有這么大的誤差，有的學(xué)生說自己走的時候沒有沿一直線，有的學(xué)生說測平均步長的時候走的是20米的距離，是均勻的，而操場的寬要60幾米，速度也就是平均步長和之前的也會有出入等等。雖然有的學(xué)生測出來有很大的誤差，有也幾個學(xué)生測出來的數(shù)據(jù)和我用卷尺測出來的數(shù)據(jù)非常接近。
這節(jié)活動課，讓我發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生原來沒有我想象中的那么不會說，在讓他們說為什么有誤差的時候，各個都那么起勁，為什么在課堂上就沒有這樣的效果了呢？值得深思！
課前思考：
這是一節(jié)數(shù)學(xué)活動課，課前準備與課中的組織很重要。在教學(xué)方法上，我準備參照潘老師設(shè)計的方法，但為了說明方便，可能要在教室里先組織學(xué)生理解到位后再到操場上進行測量活動。這樣學(xué)生測量時，可能會對測量的操作與要求理解到位，明白為什么要這樣做。
這節(jié)課上得到的數(shù)據(jù)是否精確并不是重要的，重要的是培養(yǎng)學(xué)生的估計意識與估計能力。
課后反思：
當天實際測量的效果比我想象中的要好，學(xué)生都參與到實際測量活動中。我們先在教室里明白實際測量的要求，理解今天要進行的實際測量的方法可分三種：1、用工具測量；2、目測；3、步測。其中用工具測量的結(jié)果比較精確，而目測和步測有一定的誤差，特別是當距離比較長的情況下，目測可能誤差更大。
實際測量時，分以下活動操作：（1）先分三次行走60米所用的步數(shù)，計算出自己的平均步長。從總體情況看，是身高高的學(xué)生的平均步長也長一些，最高的學(xué)生的平均步長在0.75米，我也參與其中與學(xué)生一起測量，我平時走路步伐比較小，我的平均步長只有0.68米。（2）目測學(xué)校操場從西到東水泥路的長度，再用步測核實。通過活動，學(xué)生得出的結(jié)果大都是130~140米左右。（3）目測學(xué)校3號樓教學(xué)樓，三1班到體育辦公室這4個教室和一個樓梯的總長，再用卷尺測量，看誰的目測與實際情況最接近，發(fā)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)樓4個教室與一個樓梯的總長是20米。
通過今天的實際測量，進一步提高學(xué)生的距離感。并要求步行回家的學(xué)生用步測的方式測量學(xué)校到家的距離大概是多少米。
課后反思：
這是一次實踐與綜合應(yīng)用活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)在地面上測量距離的方法，并安排實際測量。教材中安排了三部分活動內(nèi)容。第一部分是教學(xué)用工具測量，重點介紹在測定相距較遠的兩點間的距離時，如何利用標桿在地面上測定直線，再測量出兩點間的距離，然后讓學(xué)生實際測量操場上兩點間的距離。第二部分教學(xué)步測，安排學(xué)生測算出自己的平均步長，再步測操場的寬。第三部分教學(xué)目測，安排學(xué)生練習(xí)定距離目測，提供了目測較遠距離的圖片讓學(xué)生觀察，幫助學(xué)生積累目測經(jīng)驗，然后組織目測活動。實際教學(xué)時，由于一節(jié)課的時間只有四十分鐘，來不及完成如此豐富的教學(xué)任務(wù)，所以我適當進行了調(diào)整，如第一部分的內(nèi)容簡單介紹，了解方法即可。第二部分做重點介紹，并課前就布置學(xué)生測算了自己的平均步長，然后課中直接來步測操場的寬。關(guān)于目測，學(xué)生目測的經(jīng)驗并非這一節(jié)課就能積累，但通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生以后在日常生活中會逐漸有這方面的意識。
雖然已經(jīng)是六年級的學(xué)生，但一離開教室跑到操場上，他們立刻處于高度興奮的狀態(tài)，活動的組織是最讓我們頭疼的事。
課后反思：
“實際測量”按照教材的思路組織學(xué)生在操場進行活動的，在第一個環(huán)節(jié)上，為了讓學(xué)生能夠感受到兩點之間絕對直線式測量，在長距離的中間中正確添加標桿的方法，我特意讓學(xué)生測量籃球場的斜對角，以免學(xué)生測量直跑道時，直接貼著跑道的路沿進行測量，感受不到教材提及的方法，又由于沒有找到正宗的標桿，只得利用四個棍子代替了標桿，進行測量時，大家都感到棍子比標桿更好用，因為操場都是水泥地的，用標桿是插不下去的，下面的步測和目測效果都很好，只是目測學(xué)生不能有很好的感受，感覺作用不大，實際應(yīng)用起來比較困難，只得提示學(xué)生今后有機會多練就會有感覺了。