確定位置（三）
“自學互幫導學法”課堂教學設計
課 題
確定位置（三）
課時
1課時
課 型
新授課
修改意見
教學目標
1進一步掌握用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定動點運動后的位置。
2進一步培養學生的抽象概括能力，發展學生的空間觀念和運用所學知識解決實際問題的能力。
教學重點
進一步掌握用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定動點運動后的位置。
教學難點
進一步掌握用數對表示位置，并能在方格紙上用數對確定動點運動后的位置。
學情分析
學生對用數對表示位置有了初步的認識，能較正確地用列、行表述位置，本節課主要學習用數對確定動點運動后的位置。
學法指導
自學，觀察，小組合作討論
教 學 過 程
教學內容
教師活動
學生活動
效果預測（可能出現的問題）
補救措施
修改意見
一、談話激趣，導入新課。
二、揭示課題《確定位置》
三、探究新知
四、鞏固練習
1、師：“同學們，前面用數對表示位置，今天這節課，我們繼續學習用數對表示位置。
2、板書課題《確定位置》
3、課件出示例三
（1）師：同學們，請仔細觀察情境圖，用列、行說說小芳家的位置？
師：現在小方家從向東行到學校，每分行50 m，她8分就能到學校，如果圖中每格的距離代表50 m，請你在圖上用點標出學校的位置。
（2）師：“學校的位置應該在圖上第幾列第幾行？為什么？小組討論。
師：“非常棒，那你們是怎樣找到的？
師；“同學們表述得非常完整，是的學校的位置在第9列，第3行，用數對怎樣表示呢？
教師閃爍，小方的家，再閃爍小方走的過程（格數），最后閃爍學校的位置，并在上邊閃爍出數對（9，3）。
4、課件出示例4
（1）師：同學們，仔細觀察情境圖，找出灰兔、白兔、森林的位置并填在書上。
師：兩只兔子同時向森林的家中跑去，速度一樣，它們能同時跑回家嗎？為什么？小組議一議。
（2）師；同學們，你們是怎么知道的？
師；同學們，觀察得非常仔細，那當灰兔跑回家時，白兔應該在什么位置呢？你能用列、行說一說嗎？能用數對表示嗎？
師：同學們真行，能仔細觀察，準確的表示出白兔的位置。希望同學們在生活中要注意觀察，多動腦，運用所學的知識。解決生活中遇到的問題。
3.生思考說出小芳家的位置在第一列，第三行。
生齊讀題目要求，理解題意。
生討論得出，學校的位置是第9列，第3行。
小組匯報；因為圖中每格的距離代表50 m，而小方每分向東行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了學校，所以她走了8格，也就是從第1列走到了第9列。由于小方是向東行走的，所以她所在行數不變，還是第3行。