確定位置（精選14篇）
確定位置 篇1
確定位置
（上下、前后）
教學(xué)要求：
1、 在具體場(chǎng)景里體會(huì)上下、前后的位置關(guān)系，能比較準(zhǔn)確地確定物體上下、前后的方位。
2、 能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡(jiǎn)單問(wèn)題，初步學(xué)會(huì)用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、 在分組學(xué)習(xí)中培養(yǎng)小組合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)物體之間上下、前后的位置關(guān)系。
教具準(zhǔn)備：粉筆盒、書本、尺子。
教學(xué)過(guò)程：
一、 談話引入，揭示課題。
1、 觀察：小朋友們觀察自己寬敞、漂亮的教室，說(shuō)一說(shuō)你 到了什么
（黑板、講臺(tái)、課桌、小朋友等）
2、 設(shè)疑：它們之間有什么樣的位置關(guān)系。
3、 揭題：今天這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)一認(rèn)它們之間的位置。（板書：認(rèn)位置）
二、 討論交流，感悟新知。
1、 出示主題圖——教室。
提問(wèn)：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方？（教室）教室里有些什么？（各組推薦一名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）
告訴學(xué)生圖中四個(gè)小朋友的姓名。
2、 討論交流。
（1） 組內(nèi)討論：國(guó)旗在黑板的什么位置？小明在小軍的什么位置？
（2） 組匯報(bào)。板書：國(guó)旗在黑板的上面，小明在小軍的前面。
（3） 討論：國(guó)旗在黑板的上面，還可以怎么說(shuō)？小明在小軍的前面，又可以怎樣說(shuō)？
3、 分組討論。
提問(wèn)：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關(guān)系？
討論后匯報(bào)：
地球儀在講臺(tái)的上面，講臺(tái)在地球儀的下面。
小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。
4、 聯(lián)系教室真實(shí)場(chǎng)景，感悟位置關(guān)系。
小組學(xué)生相互說(shuō)一說(shuō)、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關(guān)系。
如：——在——的前面
——在——的后面
——在——的上面
——在——的下面
指出：兩物體之間有一定的位置關(guān)系，如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體上面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的下面。如果一個(gè)物體在另一個(gè)物體前面，那么另一個(gè)物體就在這個(gè)物體的后面。
5游戲。
(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。
（2）拍手。
上 拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認(rèn)得準(zhǔn)。
三、 拓展應(yīng)用，深化提高。
1、“想想做做”第一題。
先讓學(xué)生指一指、說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在后面的小朋友是——。
再讓學(xué)生轉(zhuǎn)換位置后說(shuō)一說(shuō)，坐在你前面的小朋友是——，坐在你后面的小朋友是——。
2、“想想做做”第2題。
（1） 按照指定的要求，學(xué)生獨(dú)立擺一擺。
（2） 小給內(nèi)相互檢查擺得對(duì)不對(duì)。
（3） 小組采取互幫活動(dòng)，把小朋友擺得不對(duì)的地方糾正過(guò)來(lái)。
3、“想想做做”第3、4、5題。
情景1：有幾只小動(dòng)物，看到小朋友能互相幫助、互相學(xué)習(xí)，也高興地趕來(lái)了。（投影演示動(dòng)物圖）
小朋友，你能說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物之間的位置關(guān)系嗎？
小組討論后匯報(bào)。
情景2：小動(dòng)物們?yōu)榱舜鹬x小朋友說(shuō)出它們之間的位置關(guān)系，想邀請(qǐng)一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來(lái)排隊(duì)。
上來(lái)排隊(duì)的小朋友分別說(shuō)一說(shuō)，我前面有幾個(gè)同學(xué)，后面有幾個(gè)同學(xué)？
情景3：（投影演示冰霜）
小朋友，你能根據(jù)冰霜里的物品擺放的位置，用“上”和“下”說(shuō)一 句話嗎？
情景4：最后，小動(dòng)物們還邀請(qǐng)小朋友去看電視呢！（投影演示組合家庭影院）
你能用今天所學(xué)知識(shí)說(shuō)一說(shuō)它們的位置關(guān)系嗎？
小組交流后匯報(bào)。
四、 總結(jié)評(píng)價(jià)。
1、 今天這節(jié)課我們又學(xué)到哪些本領(lǐng)？
先讓學(xué)生互相說(shuō)一說(shuō)，再告訴大家。
2、 回家以后，把家里各種物品間的位置關(guān)系說(shuō)給你的爸爸、媽媽聽。
教學(xué)后記：1 學(xué)生對(duì)于前后、上下的區(qū)分較易掌握，基本上沒(méi)什么問(wèn)題。
2 學(xué)生對(duì)于左右就比較難掌握。
確定位置 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、在具體情境中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)列、行的含義，能用數(shù)對(duì)正確表示具體情境中物體的位置。
2、能正確運(yùn)用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3、積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)光盤及補(bǔ)充題、視頻展示儀
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
前兩節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)確定位置的有關(guān)知識(shí)。用數(shù)對(duì)可以很方便地表示一個(gè)同學(xué)的座位、一塊瓷磚的位置、一張平面圖上某個(gè)地點(diǎn)的位置等。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)。（板書課題：確定位置）
二、基本練習(xí)
1、練習(xí)三第5題。
（1）出示第5題，學(xué)生用數(shù)對(duì)表示各年級(jí)二班所在的位置，然后交流。教師及時(shí)了解學(xué)生練習(xí)情況。
追問(wèn)：用數(shù)對(duì)表示這些班級(jí)的位置時(shí)有什么共同點(diǎn)？
（2）提問(wèn)：表示某班位置的數(shù)對(duì)是（x，5），可能是哪個(gè)班？
學(xué)生先獨(dú)立思考，然后交流想法，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。
（3）提問(wèn)：表示某班位置的數(shù)對(duì)是（5，y），可能是哪個(gè)班？
2、練習(xí)三第6題。
（1）出示第6題，教師指導(dǎo)學(xué)生理解題目意思，明確要把鮮花和綠色植物都放在方格線的交點(diǎn)上。
先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案，可以用不同的符號(hào)表示鮮花和植物畫在方格圖上。
（2）學(xué)生用數(shù)對(duì)表示鮮花和植物的位置，和同桌交流自己的設(shè)計(jì)方案，互相評(píng)價(jià)。
（3）請(qǐng)幾位學(xué)生在視頻展示儀上展示自己的作品，并用數(shù)對(duì)表示一下。教師組織學(xué)生評(píng)價(jià)。
3、練習(xí)三第7題。
（1）出示第7題，學(xué)生獨(dú)立完成第1小題，用數(shù)對(duì)表示三角形三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c的位置，然后交流。（多給予學(xué)困生一些機(jī)會(huì)）
（2）學(xué)生在圖中畫出向右平移4格后的三角形，然后用數(shù)對(duì)表示并交流。
學(xué)生同桌之間互相檢查、評(píng)價(jià)。
（3）提問(wèn)學(xué)生有關(guān)旋轉(zhuǎn)的知識(shí)，然后讓學(xué)生畫出三次旋轉(zhuǎn)后的圖形。
展示幾位學(xué)生畫的圖形，教師及時(shí)講評(píng)，學(xué)生集體訂正。
（4）先指導(dǎo)學(xué)生用字母標(biāo)出a點(diǎn)旋轉(zhuǎn)后的位置，然后用數(shù)對(duì)表示，再順次連結(jié)四個(gè)點(diǎn)，看看是什么圖形。
4、練習(xí)三第8題。
出示國(guó)際象棋棋盤和棋子。
（1）介紹：國(guó)際象棋的棋盤是一個(gè)正方形，等分為六十四方格。這些方格有深淺兩種顏色，交替排列。國(guó)際象棋的八條直線分別用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八條橫線分別用1、2、3、4、5、6、7、8表示。每個(gè)方格便有了自己的名字。國(guó)際象棋的棋子有黑白兩色，各有一個(gè)王、一個(gè)后、兩個(gè)車、兩個(gè)象、兩個(gè)馬和八個(gè)兵。
（2）如果白王所處的位置用國(guó)際象棋專用的方法記錄為g2，你知道是用什么方法記錄棋的位置的嗎？
（3）課件出現(xiàn)三枚棋子在棋盤上的不同位置，問(wèn)：其他棋各在什么位置？
（4）如果有一枚棋走一步記錄為c6—c2，你知道是哪枚棋從什么位置走到什么位置上嗎？
5、閱讀“你知道嗎”。
（1）學(xué)生先自主閱讀并畫出列數(shù)輸入“5”，行數(shù)輸入“3”的表格。
（2）討論并交流：設(shè)計(jì)一張小組同學(xué)近幾年來(lái)身高變化情況的統(tǒng)計(jì)表，列數(shù)和行數(shù)各應(yīng)輸入幾？
三、全課總結(jié)
用數(shù)對(duì)確定位置很方便、實(shí)用，在生活中運(yùn)用廣泛。請(qǐng)你做個(gè)有心人，在生活中多用數(shù)學(xué)的眼光去觀察，看看還有哪些地方有數(shù)對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。
《確定位置練習(xí)》授后小記
練習(xí)三第5題“表示某班位置的數(shù)對(duì)是（x，5），可能是哪個(gè)班？”留給學(xué)生思考的空間比較大。只有當(dāng)學(xué)生明確數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)表示的是行之后，學(xué)生才能體會(huì)到，只要是在第五行上的每一個(gè)班級(jí)都是有可能的。
課后反思：學(xué)生對(duì)這堂課很感興趣，可能和實(shí)際比較貼近，學(xué)生討論問(wèn)題，解決問(wèn)題都比較的活躍而到位。
確定位置 篇3
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書二年級(jí)上冊(cè)第84到85頁(yè)
教學(xué)目的：
1、使學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾座、第幾層第幾號(hào)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的平面位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在探索和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。
3、使學(xué)生體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：使學(xué)生掌握確定位置的方法，能用比較準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述物體位置。
教學(xué)準(zhǔn)備：每人一張樓房圖、一張電影票、每?jī)扇艘幻詫m信封，6顆星星。電影院?jiǎn)翁?hào)門雙號(hào)門。1到7排排號(hào)四份，1到8座位號(hào)7份。課件。長(zhǎng)教鞭。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入：
師：小朋友，今年十月份我國(guó)有一件關(guān)于航天事業(yè)大喜事，你們知道是什么嗎？（學(xué)生回答）
師：對(duì)！神舟5號(hào)載人飛船發(fā)射成功，讓我們來(lái)看幾張圖片。
（火箭將飛船送入太空----飛船在太空中運(yùn)行時(shí)，宇航員拍攝到的地球的樣子----飛船返回地面，準(zhǔn)確地降落在預(yù)定的位置上）
師：從火箭發(fā)射到飛船返回，確定位置非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪写_定位置也很重要，我們?nèi)Ｃ總�(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)確定位置。
板書課題：確定位置
二、新授：
1、做操圖。
師：現(xiàn)在就讓我們到動(dòng)物學(xué)校去看一看，小動(dòng)物們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中是怎樣確定自己的位置的？
出示課件
猴：小朋友，你們好，我是小猴靈靈，歡迎你們來(lái)到動(dòng)物學(xué)校。你們看，這些都是我的同學(xué)，每天早晨，我們都要排著整齊的隊(duì)伍做廣播體操。
師：你們看，這些小動(dòng)物排得多整齊啊，我最喜歡的小動(dòng)物在第4排第2個(gè)，你們知道它是誰(shuí)？上來(lái)指給大家看一看。（學(xué)生直接上臺(tái)指出，老師圈出。）
師：你是怎樣數(shù)的？哪里是第一排？哪里是第幾個(gè)？（2位同學(xué)發(fā)言）
師：老師最喜歡的小動(dòng)物只有1個(gè)，為什么幾位同學(xué)找到的不一樣呢？
師：有的小朋友是把橫行作為一排，有的是把豎行作為一排，有的是從左數(shù)起的，有的是從右數(shù)起的，（有的是從前往后數(shù)的，有的是從后往前數(shù)的）。因此得到的結(jié)果不一樣。
師：我們來(lái)聽聽小動(dòng)物他們自己是怎樣數(shù)的。
猴：“我在第1排第1個(gè)。”
熊：“我在第2排第3個(gè)。”
師：你能根據(jù)兩個(gè)小動(dòng)物說(shuō)的話，看出從哪里往哪里數(shù)確定第幾排？
師：對(duì)！從前往后數(shù)，確定第幾排（演示：這是第一排，第二排，第三排、第四排）
師：又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾個(gè)的呢？
師：對(duì)！從左往右數(shù)，確定第幾個(gè)，這是第1個(gè)，這是第幾個(gè)？第3個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)（學(xué)生齊數(shù)）
師：現(xiàn)在你能確定我喜歡的小動(dòng)物是什么了嗎？（小兔）
指名學(xué)生指一指
猴：你還喜歡我們班的哪個(gè)同學(xué)，你能說(shuō)出她的位置嗎？
指名說(shuō)（2人） 同桌互相說(shuō)，
師：說(shuō)說(shuō)你喜歡的小動(dòng)物在第幾排第幾個(gè)，讓我們來(lái)猜猜它是什么？（2人）
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
師：小朋友，剛才我們都是用哪一句話確定小動(dòng)物的位置的？
生：第幾排第幾個(gè)。（板書）
師：剛才我們用第幾排第幾個(gè)（板書：第幾排第幾個(gè)）說(shuō)出了小動(dòng)物的位置。
師：平時(shí)我們?cè)诮淌依锒际怯玫趲捉M第幾個(gè)確定一個(gè)小朋友所坐的位置。
板書：第幾組第幾個(gè)
師：現(xiàn)在我們從右往左數(shù)確定第幾組，這是第1組，這是第2組，這是（跳1組數(shù)）……，想一想你在第幾組，
師：請(qǐng)第4組的小朋友起立，第8組的小朋友起立。
師：從前往后數(shù)，確定第幾個(gè)，這是第1個(gè)，這是第2個(gè)，這是（跳1個(gè)數(shù)）想一想，你是第幾個(gè)。請(qǐng)第每組第2個(gè)小朋友起立，每組第4個(gè)小朋友起立。
師：你的座位在第幾組第幾個(gè)？（2個(gè)）
師：看一看想一想，你的好朋友在第幾組第幾個(gè)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你的好朋友在第幾組第幾個(gè)，讓我們猜猜他是誰(shuí)？（2個(gè)）
師：（好朋友起立）她前面一個(gè)小朋友在第幾組第幾個(gè)？后面一個(gè)小朋友呢？
師：（另一個(gè)好朋友起立）她左邊一個(gè)小朋友在第幾組第幾個(gè)？右邊一個(gè)小朋友呢？
師：下面我們繼續(xù)參觀動(dòng)物學(xué)校。
2、書架圖。
猴：再來(lái)看看我們班的讀書角吧。每天中午休息的時(shí)候，我們都會(huì)到讀書角來(lái)借書。
猴：我最喜歡《新華字典》了，它在第一層第2本。
師：你知道小猴是從哪里往哪里數(shù)確定第幾層的嗎？又是從哪里往哪里數(shù)確定第幾本呢？
猴：我還喜歡《數(shù)學(xué)家的故事》你知道它在第幾層第幾本嗎？
師：高老師最喜歡的一本書在第3層，是什么書？
師：為什么不能確定？
師：我們不僅要知道第幾層還要知道第幾本，才能確定書架上一本書的位置。
板書：第幾層第幾本
師：我喜歡的這本書在第3層第4本，它是……
師：你還喜歡什么書，說(shuō)說(shuō)它在第幾層第幾本，讓我們猜一猜。（2人）
師：同桌互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
師：小朋友，剛才我們是從下往上數(shù)確定書架上的第幾層的，生活中這樣的情況很多，你能舉個(gè)例子嗎？（電梯里的數(shù)字、一幢大樓里的門牌號(hào)碼，雙層汽車，列車）
師：動(dòng)物學(xué)校里也有樓房，讓我們?nèi)タ匆豢窗伞?/p>
3、樓房圖。
猴：我們動(dòng)物學(xué)校的小動(dòng)物們都住在學(xué)校，每天下午放學(xué)后，我們都回到宿舍，快來(lái)看看我們的宿舍樓吧！
猴：我住在第2層第3號(hào)房間，你們看見我了嗎？
師：根據(jù)小猴的的話，你知道它是從哪里往哪里數(shù)，確定第幾層的，又是從哪里往哪里數(shù)，確定第幾號(hào)房間的？
猴：你們看，我的同學(xué)都回來(lái)了，你能找到住在第3層第2號(hào)的是哪只小動(dòng)物嗎？
生：小熊歡歡。
猴：說(shuō)對(duì)啦，是我的好朋友歡歡。你能找到住在第4層第1號(hào)的是哪只小動(dòng)物嗎？
生：（齊說(shuō)）是小老鼠。
猴：又說(shuō)對(duì)啦，你們真聰明。你還喜歡哪只小動(dòng)物，說(shuō)說(shuō)它住在第幾層第幾號(hào)，再讓我們來(lái)猜一猜？（2人）
師：同桌兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜。
師：剛才我們都是用哪一句話，確定小動(dòng)物住的房間位置的。
生：第幾層第幾號(hào)。（板書）
師：我們班有很多小朋友的家也住在樓房里，想一想，我們?nèi)祟惖臉欠渴窃鯓咏o每一套房子編號(hào)的，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)你們家的門牌號(hào)嗎？
生：幾零幾室（用數(shù)字編號(hào)）
師：誰(shuí)能用幾零幾室的方法給小猴住的房間編一個(gè)號(hào)碼？
生：203室。
師：2表示什么？
生：他住在第2層。
師：03表示什么？
生：03表示3號(hào)房間。
猴：這個(gè)方法真好，你們能不能用這種方法給我們宿舍每層樓的房間都編一個(gè)號(hào)碼呢？
師：小朋友，你們?cè)敢鈳椭?dòng)物嗎？我請(qǐng)第5組的小朋友做代表，給小動(dòng)物的房間編號(hào)。
學(xué)生活動(dòng) 匯報(bào)
猴：小朋友，你們真聰明，謝謝你們，下次只要說(shuō)出幾零幾室，就能找到我們的房間了，這樣真方便。
4、電影院。
猴：小朋友，你們喜歡去電影院看電影嗎？我們也有電影院，是剛建成的，聽說(shuō)跟你們?nèi)祟惖碾娪霸翰贾玫靡粯幽亍?/p>
猴：今天是我們第一次去看電影，我們可高興啦！
猴：從我們的宿舍樓到電影院要通過(guò)一個(gè)迷宮，小朋友，你們?cè)敢飧覀円豢靸喝幔?/p>
師：這里有一個(gè)迷宮（屏幕出示），要按照指定的位置貼上星星，才能根據(jù)星星指引的路線走出迷宮，找到電影票。現(xiàn)在兩人合作，左邊的同學(xué)在迷宮圖上根據(jù)要求找位置，小手指一指，右邊的同學(xué)相應(yīng)的位置貼上星星，比比哪兩位同學(xué)合作得最好。請(qǐng)兩位小朋友上來(lái)找？
師：準(zhǔn)備好了嗎？
猴：第1排第1格。
猴：第2排第3格。
猴：第4排第5格。
猴：第3排第4格。
猴：第2排第2格。
猴：第5排第5格。
師：看一看，你貼對(duì)了嗎？
課件出示一條路線
猴：小朋友們，你們都走出了迷宮，把出口處的獎(jiǎng)?wù)禄ㄋ洪_，你們就能拿到電影票了。
師：請(qǐng)女生把獎(jiǎng)?wù)禄ㄋ洪_，拿出兩張電影票，給男生一張。
師：現(xiàn)在我們就跟著小動(dòng)物們一起去電影院。
（出示電影票：2排3座和2排4座。）
師：小猴靈靈和小熊歡歡來(lái)到電影院的門口都愣住了，電影院的入口處有兩個(gè)門，他們?cè)搹哪膫�(gè)門進(jìn)去呢？
生：小猴的票是2排3座，3座是單號(hào)，應(yīng)該從單號(hào)門進(jìn)，小熊的票是2排4座，4座是雙號(hào)，應(yīng)該從雙號(hào)門進(jìn)。
師：看一張票是單號(hào)還是雙號(hào)，是看排數(shù)，還是看座位號(hào)？
生：座位號(hào)。
師：座位號(hào)是單數(shù)的，就進(jìn)單號(hào)門，座位號(hào)是雙數(shù)的就進(jìn)雙號(hào)們。這是為什么呢，讓我們來(lái)看看電影院里的座位號(hào)有什么秘密？
師：兩只小動(dòng)物分別走進(jìn)單號(hào)門和雙號(hào)門，來(lái)到了電影院的前面，仔細(xì)看一看，電影院里的座位號(hào)有什么秘密呢？同桌的兩個(gè)小朋友互相說(shuō)一說(shuō)。
師：電影院里的座位從前往后數(shù)分別是第一排，第二排，第三排……
師：座位號(hào)中間最小，往左右兩邊越來(lái)越大，從中間分開，左邊是2、4、6、8都是雙號(hào)，右邊是1、3、5、7都是單號(hào)。
師：現(xiàn)在，誰(shuí)知道，單號(hào)票從單號(hào)門進(jìn)，雙號(hào)票從雙號(hào)門進(jìn)，這樣有什么好處？
猴：小朋友，你能告訴我們?cè)鯓诱业阶约旱淖粏幔?/p>
師：先找什么，再找什么？
生：先找到第幾排，再找到第幾號(hào)座位。
猴：原來(lái)電影院里的座位號(hào)還有這么多學(xué)問(wèn)呢，謝謝小朋友。
猴：請(qǐng)你們也拿出電影票，跟我們一塊兒看電影吧。
師：課前，老師就把我們的教室布置成了一個(gè)小小的電影院，每個(gè)小朋友的坐椅的*背上都貼著座位號(hào)，單號(hào)在哪一邊，小手舉起來(lái)，我們把單號(hào)門放在這邊，雙號(hào)在哪一邊，小手舉起來(lái)，我們把雙號(hào)們放在這邊。生活中一般進(jìn)電影院門都在后面，因?yàn)榻裉靾?chǎng)地的原因，所以我們把門都放在前面。兩邊的坐椅側(cè)面還貼有排數(shù)，從前往后數(shù)，分別是第一排，第二排，……一直到第5排。下面先請(qǐng)小朋友拿著你的票，走出座位，站在前面排成4排。想一想你的票是單號(hào)還是雙號(hào)，應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)門，想好了嗎，你應(yīng)該進(jìn)哪個(gè)門，就在哪個(gè)門邊排好隊(duì)，現(xiàn)在我們就走進(jìn)電影院找到自己的座位，坐下來(lái)，有困難的小朋友可以請(qǐng)同學(xué)幫忙，也可以 請(qǐng)老師幫忙。
三、結(jié)尾
師：下面就讓我們一起來(lái)看電影吧。
錄像：太空船的空中之旅。
師：你知道宇航員叔叔在太空中是怎么確定位置的嗎？他們返回地球時(shí)又是怎么確定降落位置的呢？遠(yuǎn)在太空的星星對(duì)我們地球上的人確定位置有什么作用呢？（學(xué)生可以試著說(shuō)一說(shuō)）
師：這些問(wèn)題留給小朋友們課后去尋找答案。
師：小朋友，今天在動(dòng)物學(xué)校的參觀活動(dòng)中，你學(xué)到了哪些新的知識(shí)？
師：你知道了生活中除了到電影院要確定自己的位置，還有哪些地方需要確定自己的位置？
師：最后，聽一聽小猴靈靈要對(duì)我們說(shuō)什么？
猴：小朋友，你們真聰明，歡迎你們下次再到動(dòng)物學(xué)校來(lái)參觀，小朋友們，再見！
確定位置 篇4
（一）教學(xué)目標(biāo) ：
知識(shí)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
2、能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”。
技能目標(biāo)：通過(guò)形式多樣的的方式，讓學(xué)生在探索知識(shí)的過(guò)程中發(fā)展空間觀念，并增強(qiáng)其運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感目標(biāo)：感受的豐富現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：掌握的方法，說(shuō)出某一物體的位置。
（三）教學(xué)難點(diǎn) ：在方格紙上用“數(shù)對(duì)”。
（四）教學(xué)過(guò)程 ：
一、談話導(dǎo)入 ：同學(xué)們還記得嗎？2003年10月15日，中國(guó)第一艘載人飛船“神舟”5號(hào)成功發(fā)射，10月16日6時(shí)23分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸，圓了幾代中國(guó)人的夢(mèng)想，讓全中國(guó)人為之驕傲和自豪！但是你們知道在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速地找到返回艙著陸的位置的嗎？這全依賴于“GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。大家一定覺得很神奇吧！從火箭發(fā)射到飛船返回，非常重要，在我們?nèi)粘Ｉ钪幸埠苤匾覀內(nèi)Ｃ總�(gè)班的教室都有指定的位置，每個(gè)小朋友的座位也有指定的位置，今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)了今天的內(nèi)容，你就會(huì)明白其中的奧妙。
板書課題：
二、介紹同學(xué)：用響亮的聲音介紹自己前后左右的同學(xué)。
三、與小動(dòng)物交朋友：小朋友，咱們班今天來(lái)了這么多可愛的小動(dòng)物，它們的隊(duì)伍一排一排的排得多整齊呀！它們好想和你們交朋友呢！你想跟哪個(gè)小動(dòng)物交朋友，你說(shuō)它的位置在哪里？說(shuō)得對(duì)，它就成為你的好朋友。教師根據(jù)學(xué)生回答：第（ ）組，第（ ）個(gè)；第（ ）列，第（ ）行……
四、確定自己在教室中的位置
1、第幾組，第幾個(gè)
剛才我們是根據(jù)什么詞語(yǔ)來(lái)的？（板書：第 組第 個(gè)）
2、問(wèn)：你知道你在教室里的位置嗎？
問(wèn)：你是怎么數(shù)的？（從左邊開始數(shù)第幾組，從前往后數(shù)是第幾個(gè)。）
問(wèn)：要說(shuō)清小朋友的位置要講清哪些條件？（要講清是第幾組第幾個(gè)。）
讓每個(gè)小朋友說(shuō)說(shuō)你的好朋友的位置。
3、游戲：我來(lái)當(dāng)裁判
聽清游戲規(guī)則：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)報(bào)自己的位置，大家來(lái)做小裁判。（注意把話說(shuō)完整：我坐在第幾組第幾個(gè)）如果這個(gè)同學(xué)位置報(bào)對(duì)了，大家就說(shuō)“yes”；報(bào)錯(cuò)了,就說(shuō)“no”。
a、指名學(xué)生報(bào)位置，學(xué)生判斷對(duì)錯(cuò)。
b、老師報(bào)位置，是你的位置你就站起來(lái)，大家判斷，看站得對(duì)不對(duì)？
四、出示課本的座位表
1、自由說(shuō)：
觀察座位圖，想說(shuō)誰(shuí)的位置就跟同桌說(shuō)一說(shuō)。
2、思考：
小青的位置在哪？可以怎樣說(shuō)。
3、操作：
請(qǐng)你用自己喜歡的方法把小青的位置表示出來(lái)？（請(qǐng)表示方法不一的幾個(gè)學(xué)生板演）
4、剛才我們是用語(yǔ)言的方法表示，能用數(shù)字來(lái)表示嗎？讓學(xué)生探索用“數(shù)對(duì)”表示位置的方法，可以既清楚又簡(jiǎn)便的表示位置。
（1）引出用“數(shù)對(duì)”表示位置：小青在第3組第2個(gè)就可以用（3，2）這樣的一組數(shù)對(duì)來(lái)表示。像這樣（3，4）我們可以用數(shù)對(duì)的方法來(lái)確定物體的位置。說(shuō)一說(shuō)3表示什么？4又表示什么？觀察這些數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)了什么？每個(gè)數(shù)有什么含義？（小組討論）
一個(gè)數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示縱向的數(shù)，這是約定俗成的。使用數(shù)對(duì)時(shí)橫向從左往右看，縱向從下往上看。
（2）嘗試用這樣（指數(shù)對(duì)）的方法表示小敏、小華的位置。先說(shuō)兩人的位置再用數(shù)對(duì)表示，完成試一試第一題。
（3）嘗試看數(shù)對(duì)找位置，完成試一試第二題。
（4）仔細(xì)觀察這些數(shù)對(duì)和他們所表示的位置，你能總結(jié)出用數(shù)對(duì)表示位置的方法嗎？學(xué)生先獨(dú)立思考，后四人小組討論，再匯報(bào)：
師歸納小結(jié)：“數(shù)對(duì)”的表示方法，先橫著數(shù)，看在第幾列，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)當(dāng)中的第一個(gè)數(shù)；再豎著數(shù)，看在第幾個(gè)，這個(gè)數(shù)就是數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)。
在平面上確定物體位置的方法很多，但都需要兩個(gè)數(shù)據(jù)。
在平面上確定物體的位置，一般方式：
用兩個(gè)數(shù)據(jù)a 和b 記（a ，b），
a表示: 列，
b表示: 行
五、學(xué)校附近的地圖：
1、看圖，說(shuō)說(shuō)學(xué)校在地圖上的什么位置？
2、圖上還有哪些建筑物？在什么位置？與同學(xué)進(jìn)行交流。
六、游樂(lè)場(chǎng)的平面圖：
1、說(shuō)一說(shuō)游樂(lè)場(chǎng)各景點(diǎn)的位置。
2、現(xiàn)在小敏的位置是（4，2），她要到溜冰場(chǎng)去，請(qǐng)畫出路線圖。
七、知識(shí)窗：
的方法不僅在我的日常生活中經(jīng)常用到，而且在天文地理這些科學(xué)研究中也要用到，它的用處可大啦！
在地球儀上有橫線和豎線，連接兩極點(diǎn)的豎線叫做經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的橫線圈為緯線。根據(jù)經(jīng)緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的正確位置，如北京在北緯40度，東經(jīng)116度。
地球上的任何一個(gè)位置都有經(jīng)度和緯度，像GPS——衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)就是通過(guò)監(jiān)測(cè)出“神舟”5號(hào)返回艙降落位置的經(jīng)度和緯度，從而幫助科學(xué)家快速地找到英雄楊利偉的。
八、走進(jìn)電影院：
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排… …：而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5… …把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次是2、4、6… …中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：A、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。B、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。C、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。D、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）
（4）小紅和小明去看電影。小紅的票是：2排6座；小明的票是：5排9座 。他們進(jìn)電影院后發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)門，他們?cè)撛鯓诱夷兀?/p>
九、生活中的應(yīng)用：
在我們學(xué)校的會(huì)議室要鋪地磚。老師沒(méi)有直接告訴他，只告訴他們一些磁磚的位置。你能找出來(lái)嗎？動(dòng)手涂一涂。
（7，2）（5，3）（9，3）（3，4）（7，4）（11，4）（5，5）（9，5）（7，6）
十、小結(jié)質(zhì)疑：
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？（如：在電影院找位置，在戰(zhàn)爭(zhēng)中確定對(duì)方的位置，在地圖上確定某城市或地區(qū)的位置，讓我們知道了生活中常常需要，在平面內(nèi)確定一個(gè)位置一般需要兩個(gè)數(shù)據(jù)，在實(shí)際生活中遇到不同情況要選擇不同的方法）
確定位置 篇5
“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題
確定位置（三）
課時(shí)
1課時(shí)
課 型
新授課
修改意見
教學(xué)目標(biāo)
1進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)后的位置。
2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)
進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)后的位置。
教學(xué)難點(diǎn)
進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)后的位置。
學(xué)情分析
學(xué)生對(duì)用數(shù)對(duì)表示位置有了初步的認(rèn)識(shí)，能較正確地用列、行表述位置，本節(jié)課主要學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定動(dòng)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)后的位置。
學(xué)法指導(dǎo)
自學(xué)，觀察，小組合作討論
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
效果預(yù)測(cè)（可能出現(xiàn)的問(wèn)題）
補(bǔ)救措施
修改意見
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
二、揭示課題《確定位置》
三、探究新知
四、鞏固練習(xí)
1、師：“同學(xué)們，前面用數(shù)對(duì)表示位置，今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)表示位置。
2、板書課題《確定位置》
3、課件出示例三
（1）師：同學(xué)們，請(qǐng)仔細(xì)觀察情境圖，用列、行說(shuō)說(shuō)小芳家的位置？
師：現(xiàn)在小方家從向東行到學(xué)校，每分行50 m，她8分就能到學(xué)校，如果圖中每格的距離代表50 m，請(qǐng)你在圖上用點(diǎn)標(biāo)出學(xué)校的位置。
（2）師：“學(xué)校的位置應(yīng)該在圖上第幾列第幾行？為什么？小組討論。
師：“非常棒，那你們是怎樣找到的？
師；“同學(xué)們表述得非常完整，是的學(xué)校的位置在第9列，第3行，用數(shù)對(duì)怎樣表示呢？
教師閃爍，小方的家，再閃爍小方走的過(guò)程（格數(shù)），最后閃爍學(xué)校的位置，并在上邊閃爍出數(shù)對(duì)（9，3）。
4、課件出示例4
（1）師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察情境圖，找出灰兔、白兔、森林的位置并填在書上。
師：兩只兔子同時(shí)向森林的家中跑去，速度一樣，它們能同時(shí)跑回家嗎？為什么？小組議一議。
（2）師；同學(xué)們，你們是怎么知道的？
師；同學(xué)們，觀察得非常仔細(xì)，那當(dāng)灰兔跑回家時(shí)，白兔應(yīng)該在什么位置呢？你能用列、行說(shuō)一說(shuō)嗎？能用數(shù)對(duì)表示嗎？
師：同學(xué)們真行，能仔細(xì)觀察，準(zhǔn)確的表示出白兔的位置。希望同學(xué)們?cè)谏钪幸⒁庥^察，多動(dòng)腦，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。解決生活中遇到的問(wèn)題。
3.生思考說(shuō)出小芳家的位置在第一列，第三行。
生齊讀題目要求，理解題意。
生討論得出，學(xué)校的位置是第9列，第3行。
小組匯報(bào)；因?yàn)閳D中每格的距離代表50 m，而小方每分向東行走50 m，所以小方每分走1格，她走了8分就到了學(xué)校，所以她走了8格，也就是從第1列走到了第9列。由于小方是向東行走的，所以她所在行數(shù)不變，還是第3行。
生思考并在書上填好數(shù)對(duì)表示方法（9,3）
4、生思考自主完成問(wèn)題1
得出白兔的位置（8,1）灰兔的位置（3,7）森林的位置（8,7）
小組討論得出不能同時(shí)跑回家。灰兔比白兔先跑回家。
小組討論，抽生匯報(bào)得出；因?yàn)榛彝迷诩业奈鞣健?/p>
離家只有5格，白兔在家的南方，離家有6格。
所以灰兔向東跑回家只跑5格，而白兔向北跑回家要跑6格，它們的速度相同，所以灰兔回家時(shí)，白兔還差1格才到家。
生思考得出白兔在第8列，第6行，（8、6）
3.部分學(xué)生對(duì)題意理解有點(diǎn)困難，對(duì)每分行50m，也就是一格，8分就應(yīng)該是8格理解有點(diǎn)難度。
部分學(xué)生對(duì)小方向東行，理解有點(diǎn)難度。不知道向東行，只是列數(shù)發(fā)生了變化，而行數(shù)沒(méi)變。
學(xué)生能從感性上認(rèn)識(shí)到灰兔比白兔先跑回家，但部分學(xué)生不能用準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述出其中的原因。
、
3.加深學(xué)生對(duì)題意的理解。
部分學(xué)生對(duì)方位掌握得不是很好，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)方位東、南、西、北的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白小芳向東行，只是列數(shù)發(fā)生了變化，而行數(shù)不變。
加強(qiáng)學(xué)生數(shù)思維訓(xùn)練的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生用好的語(yǔ)言表述出其中的原因，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力以及較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力。
板書設(shè)計(jì)
確定位置
（9,3） （3,7） （8,7）
參考書目及
推薦資料
西師版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《確定位置》教科書 及教參、教案
確定位置 篇6
新課程有效教學(xué)案例
教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)校名稱：岐山縣雍川鎮(zhèn)麥禾營(yíng)中心小學(xué)
課程名稱： 數(shù) 學(xué)
內(nèi)容主題： 《確定位置（一）》
教材版本： 北師大版
教師姓名： 張慕艷
教 齡： 7年
授課
年級(jí)
四年級(jí)
學(xué)
科
數(shù)學(xué)
主
題
《確定位置（一）》
任課
教師
張慕艷
課型
問(wèn)題解決課
課時(shí)
1課時(shí)
上課日期
XX年11月18日
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：結(jié)合具體生活情境，體驗(yàn)確定位置的必要性，探索確定位置的方法，初步感知直角坐標(biāo)雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對(duì)”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)描述觀察的空間對(duì)象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
重
點(diǎn)
、
難
點(diǎn)
1.探索確定位置方法，同時(shí)能夠說(shuō)出某一物體的位置。
2.學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
關(guān)
鍵
問(wèn)
題
正確的用“數(shù)對(duì)”描述物體的具體位置。
教
學(xué)
方
法
1.合作探究法：學(xué)生在小組內(nèi)通過(guò)合作交流、自主探究、掌握方法。
2..問(wèn)題訓(xùn)練法：通過(guò)學(xué)生嘗試《問(wèn)題訓(xùn)練單》教師針對(duì)個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全優(yōu)的教學(xué)效果。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備
教師準(zhǔn)備：《問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》、《問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單》
《問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》
學(xué)生準(zhǔn)備：留意生活中人們對(duì)位置的表達(dá)方法。
教學(xué) 過(guò)程 設(shè)計(jì)
程序
（要素）
時(shí)間
創(chuàng)設(shè)情景
教師行為
期望的學(xué)生行為
創(chuàng)設(shè)情境引入主題
1
分鐘
情景引入激發(fā)興趣
（教師旁白）大家一定還記得那個(gè)令中國(guó)人無(wú)比驕傲和自豪的時(shí)間吧：XX年9月25日21時(shí)10分“神舟7號(hào)”成功發(fā)射，9月28日17時(shí)37分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸。然而，在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙著陸的位置呢？這全依賴于gps——“衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。今天，我們就來(lái)探索其中的奧秘吧！
對(duì)位置的確定方法充滿好奇，使其對(duì)新課充滿興趣。
自主合作初步探知
20分鐘
創(chuàng)設(shè)思維情境
1.（教師旁白）借助主題圖，你能說(shuō)出這些同學(xué)所在的位置嗎？
2. 發(fā)放《問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單》。
3. 生生、師生共同討論完成。
學(xué)生小組內(nèi)討論，組內(nèi)探究，并展示匯報(bào)。
問(wèn)題訓(xùn)練小組評(píng)價(jià)
15分鐘
創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境
根據(jù)課后“練一練”第1、2題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
小組長(zhǎng)組織組內(nèi)完成，全班評(píng)價(jià)。
規(guī)范指導(dǎo)提升能力
8
分鐘
創(chuàng)設(shè)規(guī)范指導(dǎo)情境
1.教師發(fā)放《問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》。
2.教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。
1.學(xué)生自主完成，小組評(píng)價(jià)。
2.小組競(jìng)賽，全班評(píng)價(jià)。
知識(shí)拓展
2
分鐘
創(chuàng)設(shè)思維情境
1.（教師旁白）在地球儀上連接兩極點(diǎn)的線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的叫緯線。根據(jù)經(jīng)線和緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的位置。
2.（教師提問(wèn)）你知道科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙的位置嗎？
學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識(shí)，拓展視野。
總結(jié)歸納提升意義
4
分鐘
創(chuàng)設(shè)反思情境
1.（教師旁白）本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)中你有何收獲與體會(huì)？
2.教師補(bǔ)充。
1.生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
2.談體會(huì)。
板書
設(shè)計(jì)
確定位置（一）
（2，3）
第幾組 第幾個(gè)
數(shù)對(duì)：第一個(gè)數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示縱向的數(shù)
教學(xué)
反思
1.情景引入，激發(fā)興趣。
以“神舟七號(hào)”返回艙安全著陸的位置引入新課，讓學(xué)生對(duì)位置的確定方法產(chǎn)生好奇，使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣。結(jié)尾重回“神舟七號(hào)”，使教學(xué)有始有終，前后呼應(yīng)。
2.有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生提供良好的求知環(huán)境。
從第三組這個(gè)不完整而無(wú)法確定的位置，從而引出學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出他們探索確定位置的求知欲，使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，始終帶著問(wèn)題探索、研究知識(shí)，層層深入，步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)中通過(guò)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究等形式積極參與到小組學(xué)習(xí)中去，然后小組發(fā)言人在全班交流中，大大方方展示本小組的討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生再次提出疑難，再次解決。注重了學(xué)生自主性的發(fā)揮。
專家
評(píng)價(jià)
《確定位置（一）》《問(wèn)題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》
班級(jí) 姓名 指導(dǎo)老師：張慕艷
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：結(jié)合具體生活情境，體驗(yàn)確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標(biāo)系雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對(duì)”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。
過(guò)程與方法：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)描述觀察的空間對(duì)象的數(shù)學(xué)化過(guò)程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平，通過(guò)位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索確定位置方法，同時(shí)能夠說(shuō)出某一物體的位置。
2、學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
三、學(xué)習(xí)過(guò)程
觀察課本80頁(yè)主題圖，照樣子回答問(wèn)題
小青在第三組第二個(gè)位置，也可以表示為（3，2）
1、小兵在第 組 第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）；
（1，4）表示的位置是第 組 第 個(gè)，是 。
2、小華在第 組 第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）；
（3，2）表示的位置是第 組 第 個(gè)，是 。
3、小敏在第 組 第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）；
（4，3）表示的位置是第 組 第 個(gè)，是 。
4、小楠在第 組 第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）；
（2，5）表示的位置是第 組 第 個(gè)，是 。
《確定位置（一）》《問(wèn)題生成——評(píng)價(jià)單》
班級(jí) 姓名 指導(dǎo)老師：張慕艷
各位同學(xué)，請(qǐng)根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后認(rèn)真完成下面的內(nèi)容，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過(guò)合作探究后準(zhǔn)備多元展示。
問(wèn)題一：坐在第三組的同學(xué)是誰(shuí)？這樣能確定一個(gè)同學(xué)所在的位置嗎？為什么？
問(wèn)題二：小敏在第 組第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）。這兩個(gè)數(shù)分別表示什么含義?
問(wèn)題三：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組數(shù)對(duì)（4，2），（2，4）以及他們所表示的位置，說(shuō)一說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
問(wèn)題四：用“數(shù)對(duì)”表示法來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，怎樣來(lái)寫呢？
《確定位置（一）》《問(wèn)題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》
班級(jí) 姓名 指導(dǎo)老師：張慕艷
一、填空
1、（1）在右圖中，少年宮的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）。
（2）李林家的位置是（2，2），學(xué)校的位置是（2，5）。在圖中標(biāo)出李林家和學(xué)校的位置。
（3）如果每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)表示100米。李林從家出發(fā)，過(guò)學(xué)校到少年宮，至少要走（ ）米。
2、下圖是某個(gè)地區(qū)一部分的平面示意圖。
（1）用數(shù)對(duì)標(biāo)出環(huán)球大廈（ ， ）和購(gòu)物中心（ ， ）的位置。
（2）圖中在（2，4）表示的位置上的是（ ）。
（3）（ ）和（ ）在同一行上。
（4）張勇同學(xué)從公園門口出來(lái)到書店去，他應(yīng)該怎么走？
二、操作
根據(jù)下面的數(shù)對(duì)在右圖中相應(yīng)位置上的圓圈里涂上顏色。
a( 2 , 3) b( 5 , 2 )
c( 9 , 7) d( 10 , 1)
e( 7 , 6) f( 4 , 4 )
確定位置 篇7
一.教學(xué)目標(biāo)(一)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)1.量出圖上距離，根據(jù)比例尺會(huì)計(jì)算實(shí)際距離.2.重點(diǎn)體會(huì)極坐標(biāo)思想和直角坐標(biāo)思想，并能解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題.(二)能力訓(xùn)練要求1.訓(xùn)練學(xué)生的識(shí)圖能力.2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，猜想能力.(三)情感與價(jià)值觀要求1.由大家感興趣的圖形誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使學(xué)生能十分投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中.2.通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能掌握確定位置的方法，并能靈活地解決有關(guān)問(wèn)題.使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，更增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的決心.二.教學(xué)重點(diǎn)會(huì)根據(jù)已知的條件，把一些物體或棋子所處的位置能正確表示出來(lái).三.教學(xué)難點(diǎn)分析已知條件中的數(shù)據(jù)找規(guī)律.四.教學(xué)方法老師、學(xué)生討論法.五.教具準(zhǔn)備投影片五張:第一張：做一做(記作§5.1 a)；第二張：例題(記作§5.1 b)；第三張：試一試(記作§5.1 c)；第四張：補(bǔ)充練習(xí)(記作§5.1 d)；第五張：補(bǔ)充練習(xí)(記作§5.1 e).六.教學(xué)過(guò)程ⅰ.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，導(dǎo)入新課［師］在上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了確定位置的必要性，以及確定位置的方式的多樣性，并能就實(shí)際生活中的問(wèn)題進(jìn)行解決，下面我們根據(jù)題目的要求看應(yīng)怎樣確定圖中的一些點(diǎn)的位置.如下圖若用(0，0)表示a點(diǎn)的位置，用(1，0)表示b點(diǎn)的位置，用(1，2)表示f點(diǎn)的位置，則剩下的點(diǎn)的位置應(yīng)如何表示呢？這就是本節(jié)課要研究的問(wèn)題.
ⅱ.講授新課［師］在上面的田字中，大家先分析一下已知的三個(gè)點(diǎn)a(0，0)，b(1，0)，f(1，2).其中的數(shù)字表示什么，然后找出規(guī)律，其他的點(diǎn)就能根據(jù)規(guī)律去求了.各小組進(jìn)行討論，然后回答規(guī)律是什么.［生甲］a(0，0)中0，0表示在水平方向和豎直方向上的起點(diǎn)；b(1，0)中的1表示在水平方向上距a點(diǎn)的距離，0表示在豎直方向上距a點(diǎn)的距離；f(1，2)中的1表示在水平方向上距a點(diǎn)的距離為1，在豎直方向上距a點(diǎn)的距離為2.［生乙］在水平方向上的距離排在前，豎直方向上的距離排在后.［師］大家討論的結(jié)果基本正確，下面請(qǐng)同學(xué)們把其他點(diǎn)表示出來(lái).［生］c(2，0)，d(2，1)，e(2，2)，g(0，2)，h(0，1)1.做一做投影片(§5.1 a)下圖是用圍棋中的黑顏色的若干枚棋子在方格紙上擺出的兩幅圖案，如果用(0，0)表示a點(diǎn)的位置，用(2，1)表示b點(diǎn)的位置.
圖1
圖2(1)圖1中五角星五個(gè)頂點(diǎn)的位置如何表示？(2)圖2中的c、d、e、f、g五枚棋子如何表示？(3)圖2中(6，1)，(10，8)位置上的棋子分別是哪一枚？［師］請(qǐng)同學(xué)們討論后回答.［生］(1)c(4，2)，d(10，2)，e(11，7)，f(7，10)，g(3，7).(2)c(5,1),d(11,1),e(13,7),f(9,10),g(4,5).(3)(6,1)位置上的棋子是h， (10，8)位置上的棋子是i2.例題講解投影片(§5.1 b)下圖是某學(xué)校的平面示意圖，借助刻度尺、量角器，解決如下問(wèn)題：
(1)教學(xué)樓位于校門的北偏東多少度的方向上？到校門的圖上距離約為多少厘米？實(shí)際距離呢？(2)某樓位于校門的南偏東75°的方向，到校門的實(shí)際距離約為240米，說(shuō)出這一地點(diǎn)的名稱.(3)如果用(2，5)表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置應(yīng)如何表示？(10，5)表示哪個(gè)地點(diǎn)的位置？［師］請(qǐng)大家按小組進(jìn)行，然后進(jìn)行交流.［生］(1)教學(xué)樓位于校門的北偏東52°的方向上，圖上距離約為2.5 cm，實(shí)際距離為：2.5×10000× =250(米)［師］(2)位于校門的南偏東75°的方向上，到校門的實(shí)際距離約為240米的地點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)樓.［生］(3)如果用(2，5)表示圖上校門的位置，那么圖書館的位置表示為(2，9)，(10，5)表示旗桿的位置.［師］能否把剩下的兩個(gè)地點(diǎn)也表示出來(lái)呢？［生］教學(xué)樓的位置表示為(8，10)，實(shí)驗(yàn)樓的位置表示為(9，3).［師］請(qǐng)大家回憶一下，在這個(gè)例題中用了幾種確定位置的方法.［生］用了兩種，一種是用角度和距離來(lái)表示；另一種是用在水平方向和豎直方向上到0點(diǎn)的距離來(lái)表示.［師］大家的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都非常的棒，現(xiàn)在再總結(jié)一下，這兩種表示方法有何共同點(diǎn)和不同點(diǎn)？［生］共同點(diǎn)是都用兩個(gè)正數(shù)表示；不同點(diǎn)是一種用兩個(gè)距離來(lái)表示，一種用一個(gè)角度和一個(gè)距離來(lái)表示.［師］大家同意這位同學(xué)的說(shuō)法嗎？［生］我同意他說(shuō)的不同點(diǎn)，不同意他說(shuō)的共同點(diǎn).我覺得共同點(diǎn)是都用兩個(gè)數(shù)據(jù)表示，因?yàn)樵谏弦还?jié)課中我們就討論過(guò)這個(gè)問(wèn)題，在平面上確定位置要用兩個(gè)數(shù)據(jù)，在空間中確定位置，需要三個(gè)數(shù)據(jù).［師］這位同學(xué)不僅善于總結(jié)，而且還能把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，使所學(xué)知識(shí)串在一起，把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化為用舊知識(shí)來(lái)解決，這是數(shù)學(xué)中的一種重要的思想——轉(zhuǎn)化思想.通過(guò)剛才的討論得出的結(jié)論來(lái)解決下面的問(wèn)題就顯得非常的簡(jiǎn)單了，不信你試一試.3.想一想僅有一個(gè)數(shù)據(jù)(如方位角或距離)，能準(zhǔn)確確定教學(xué)樓的位置嗎？［生］不能，因?yàn)樵谄矫嫔洗_定位置需要兩個(gè)數(shù)據(jù).［師］如果用一個(gè)數(shù)據(jù)會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？［生］如果用一個(gè)方位角來(lái)確定，已知教學(xué)樓位于校門的北偏東52°的方向上，如下圖.
北偏東52°的方向上有無(wú)數(shù)點(diǎn)，究竟是a點(diǎn)，還是b點(diǎn)，c點(diǎn)呢？或者是其他的點(diǎn)不能確定.所以只用一個(gè)方位角不能確定教學(xué)樓的位置.如果只用一個(gè)數(shù)據(jù)距離來(lái)確定，到校門的圖上距離為2.5 cm的地點(diǎn)很多.如下圖中的a、b、c點(diǎn)等，滿足條件的點(diǎn)有無(wú)數(shù)個(gè)，所以只用距離這一個(gè)數(shù)據(jù)是不能確定教學(xué)樓的位置的.只有把這兩個(gè)數(shù)據(jù)結(jié)合起來(lái)才能惟一地確定一個(gè)點(diǎn).
4.試一試投影片(§5.1 c)“怪獸吃豆豆”是一種計(jì)算機(jī)游戲，如右圖中的標(biāo)志表示“怪獸”先后經(jīng)過(guò)的幾個(gè)位置.如果用(1，2)表示“怪獸”按圖中箭頭所指路線經(jīng)過(guò)的第3個(gè)位置，那么你能用同樣的方法表示出圖中“怪獸”經(jīng)過(guò)的其他幾個(gè)位置嗎？
［生］其他幾個(gè)位置依次是：(0，0)，(1，0)，(3，2)，(3，4)，(5，4)，(5，6)，(7，6)，(7，8).ⅲ.課堂練習(xí)(一)隨堂練習(xí)如下圖，點(diǎn)a表示3街與5大道的十字路口，點(diǎn)b表示5街與3大道的十字路口，如果用(3，5)→(4，5)→(5，5)→(5，4)→(5，3)表示由a到b的一條路徑，那么你能用同樣的方法寫出由a到b的其他幾條路徑嗎？
［生］(1)(3，5)→(4，5)→(4，4)→(5，4)→(5，3)；(2)(3，5)→(4，5)→(4，4)→(4，3)→(5，3)；(3)(3，5)→(3，4)→(4，4)→(5，4)→(5，3)；(4)(3，5)→(3，4)→(4，4)→(4，3)→(5，3)；(5)(3，5)→(3，4)→(3，3)→(4，3)→(5，3).［師］大家看就這幾種路徑嗎？［生］還有呢.如(3，5)→(3，4)→(3，3)→(3，2)→(4，2)→(5，2)→(5，3)；(6)(3，5)→(3，4)→(3，3)→(4，3)→(4，2)→(5，2)→(5，3)［師］請(qǐng)大家認(rèn)真分析題目的要求，只要由a到b的路徑都可以，并沒(méi)有要求路的遠(yuǎn)近和是否繞遠(yuǎn).因此這位同學(xué)的走法也可以，那么還有沒(méi)有其他走法呢？［生］有，如(3，5)→(3，4)→(3，3)→(3，2)→(3，1)→(4，1)→(5，1)→(5，2)→(5，3).［師］像這樣繞遠(yuǎn)或回頭的走法還很多，請(qǐng)大家課后繼續(xù)進(jìn)行查找，下面看第2題.下圖是某個(gè)城市主要街道和建筑物的示意圖，“市民廣場(chǎng)”是整個(gè)城市的中心，試設(shè)計(jì)描述這個(gè)城市主要建筑物位置的一種方法，并與同伴交流.
［師］大家應(yīng)先決定用哪一種方法來(lái)表示？［生］用方位角與距離這兩個(gè)數(shù)據(jù)來(lái)表示.建筑物a位于“市民廣場(chǎng)”的北偏東30°的方向上，距“市民廣場(chǎng)”的圖上距離為 1 cm.建筑物b位于“市民廣場(chǎng)”的北偏西20°的方向上，距“市民廣場(chǎng)”的圖上距離為 1.6 cm.建筑物c位于“市民廣場(chǎng)”的西偏北10°的方向上，距“市民廣場(chǎng)”的圖上距離為 1.5 cm.建筑物d位于“市民廣場(chǎng)”的南偏西40°的方向上，距“市民廣場(chǎng)”的圖上距離為 1.4 cm.建筑物e位于“市民廣場(chǎng)”的東偏南5°的方向上，距“市民廣場(chǎng)”的圖上距離為 1.8 cm.(二)補(bǔ)充練習(xí)投影片(§5.1 d)1.如下圖，四邊形abcd是正方形，四邊形efgh，四邊形ijkl也是正方形.且若用(0，0)表示a點(diǎn)的位置，(4，0)表示f點(diǎn)的位置，那么圖中的其他點(diǎn)應(yīng)如何表示？
［生］b(8，0)，c(8，8)，d(0，8)，e(0，4)，g(8，4)，h(4，8)，i(2，6)，j(2，2)，k(6，2)，l(6，6)，o(4，4).投影片(§5.1 e)2.下圖是活動(dòng)菱形衣帽架，若用(3，1)表示a點(diǎn)的位置，其他點(diǎn)的位置應(yīng)如何表示呢？
［師］請(qǐng)大家思考后回答.［生］b(7，1)，c(11，1)，d(13，4)，e(11，7)，f(9，4)，g(7，7)，h(5，4)，i(3，7)，j(1，4).［師］請(qǐng)大家回憶一下本節(jié)課學(xué)了幾種表示位置的方法？ⅳ.課時(shí)小結(jié)本節(jié)課通過(guò)對(duì)例題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能根據(jù)條件的不同選取適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)確定位置，主要體現(xiàn)和運(yùn)用了“極坐標(biāo)”思想和“直角坐標(biāo)”思想，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的探索能力和合作精神.ⅴ.課后作業(yè)習(xí)題5.1ⅵ.活動(dòng)與探究船只定位人們有時(shí)用兩個(gè)角度確定海上航行船只的位置.如下圖，對(duì)于在大海中航行的船只a，海岸線上的b，c兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)只要同時(shí)觀測(cè)到船只相對(duì)于每個(gè)觀測(cè)點(diǎn)的方位角，即可準(zhǔn)確確定這艘船只的位置.
如上圖所示，根據(jù)b、c兩個(gè)觀測(cè)點(diǎn)所測(cè)得的方位角即可確定船只的方位，這是因?yàn)椋瑢?duì)于固定的點(diǎn)b、c，船只a既在射線ba上，又在射線ca上，兩條射線的交點(diǎn)就是這艘船的位置.這是一種確定位置的方法，其依據(jù)是“已知三角形的兩個(gè)內(nèi)角及其夾邊，這個(gè)三角形是確定的”.這里的定位仍需兩個(gè)數(shù)據(jù).除此之外，還可用“極坐標(biāo)”思想來(lái)定位，即用方位角和距離來(lái)定位.也可用“直角坐標(biāo)”思想來(lái)定位.七.板書設(shè)計(jì)
§5.1 確定位置一、做一做(用坐標(biāo)表示點(diǎn)的位置)二、例題講解三、想一想(僅有一個(gè)數(shù)據(jù)能確定位置嗎？)四、試一試(怪獸吃豆豆)五、課堂練習(xí)六、課時(shí)小結(jié)七、課后作業(yè)
確定位置 篇8
“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
課 題
確定位置（二）
課時(shí)
1課時(shí)
課 型
新授課
修改意見
教學(xué)目標(biāo)
1進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
2進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
教學(xué)難點(diǎn)
掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，能正確地在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置
學(xué)情分析
學(xué)生能較正確地用列、行表述出物體的位置，但對(duì)用數(shù)對(duì)表示位置還比較生疏，部分學(xué)生還不是很會(huì)，因此這節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)一步掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法。
學(xué)法指導(dǎo)
自學(xué)，觀察，小組合作討論
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)內(nèi)容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
效果預(yù)測(cè)（可能出現(xiàn)的問(wèn)題）
補(bǔ)救措施
修改意見
一、談話激趣，導(dǎo)入課題。
二、揭示課題《確定位置》
三、探究新知
四、鞏固練習(xí)
1、師：“同學(xué)們，你們會(huì)下棋嗎？
（師出示圖片）師：同學(xué)們看著這棋，你能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些黑棋與白棋的位置嗎？怎樣才能把棋子的位置說(shuō)清楚呢？這就是這節(jié)課我們要繼續(xù)研究的問(wèn)題——確定位置。
3.（1）用行、列表示棋子的位置
師：“同學(xué)們，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、比較一下我們的棋盤和上節(jié)課我們的位置圖有哪些相似的地方？
師：“同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)，在我們的棋盤中豎著的線也稱為“列”，橫著的線也稱為“行”。
現(xiàn)在你覺得我們可以怎樣地介紹每個(gè)棋子的位置了嗎？
師：’同學(xué)們，那現(xiàn)在跟著老師按從左到右的順序把棋盤上的“列”編上序號(hào)，再按從下到上的順序在左邊把“行”編上序號(hào)。
（2）用數(shù)對(duì)表示棋子的位置
師：“同學(xué)們，誰(shuí)能用列、行介紹這顆棋子的位置？
師：“非常好，那你能說(shuō)說(shuō)你是怎樣找到的嗎？
師：“很好，同學(xué)們我們一起來(lái)數(shù)出它的位置，豎著數(shù)第二列，橫著數(shù)第一行”
師：“看來(lái)很多同學(xué)都會(huì)數(shù)了，那你能用數(shù)對(duì)表示出來(lái)嗎?
師：“同學(xué)們很棒，我們兩個(gè)數(shù)來(lái)表示，一個(gè)數(shù)表示列，第二個(gè)數(shù)表示行。中間用逗號(hào)分開，最后再打上一個(gè)小括號(hào)。
師：“現(xiàn)在還剩下幾顆棋子，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論并用數(shù)對(duì)表示它們的位置。”
1、生回答
生思考并回答
3.學(xué)生同桌交流討論發(fā)現(xiàn)：在上節(jié)課學(xué)習(xí)的位置圖上，“組”用“列”來(lái)表示，“排”用“行”來(lái)表示，也就是說(shuō)豎的表示“列”，橫的表示“行”。
在這個(gè)棋盤上也有豎著的“列”和橫著的“行”。
學(xué)生討論得出也可以用列、行表示棋子的位置。
學(xué)生跟著老師按從左到右的順序數(shù)出并標(biāo)出列的序號(hào)，再?gòu)南碌缴系捻樞驍?shù)出并標(biāo)出行的序號(hào)
生思考并回答 它的位置在第二列、第一行
生回答 我先數(shù)出豎著數(shù)出它在第二列，在橫著數(shù)出它在第一行。
生跟著老師一起數(shù)出棋子的位置
生嘗試用數(shù)對(duì)在作業(yè)本上表示出來(lái)（2，1）
學(xué)生跟著老師強(qiáng)化用數(shù)對(duì)表示位置的方法
生在小組內(nèi)交流討論并用數(shù)對(duì)表示出棋子的位置。并全班匯報(bào)。
1、部分學(xué)生不會(huì)看棋局，不能用準(zhǔn)確地語(yǔ)言表述出黑棋與白棋的位置
3、（1）部分學(xué)生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行
（2）部分學(xué)生有些遺忘怎樣去數(shù)列與行，以及怎樣用數(shù)對(duì)去表示。
1、簡(jiǎn)單地介紹下棋盤。
3、加深學(xué)生對(duì)列行的認(rèn)識(shí)。豎著未列，橫著為行。
強(qiáng)化學(xué)生從左到右分別數(shù)出列數(shù)，從前到后分別數(shù)出行數(shù)。并用數(shù)對(duì)表示出來(lái)，第一個(gè)數(shù)為列數(shù)嗎，第二個(gè)數(shù)為行數(shù)。
板書設(shè)計(jì)
確定位置
（2,1）
2為列數(shù)，1為行數(shù)
列數(shù)寫在前，行數(shù)寫在后
參考書目及
推薦資料
西師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教科書 西師版數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教參、教案
教學(xué)反思
確定位置 篇9
（第三名）
教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版實(shí)驗(yàn)教科書第3冊(cè)84頁(yè)—85頁(yè)。
教學(xué)目的：
1、在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)”、“第幾組第幾個(gè)”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對(duì)位置，或根據(jù)平面位置確定物體。
2、在對(duì)物體位置關(guān)系探索過(guò)程中，發(fā)展空間觀念，并使學(xué)生懂得觀察要有序，表達(dá)要有條理。
3、學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，培養(yǎng)實(shí)踐能力。
4、體會(huì)生活里處處有數(shù)學(xué)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的親切感。
教學(xué)重點(diǎn)：的方法。
教學(xué)難點(diǎn) ：描述物體的位置。
教具準(zhǔn)備：課件、電話、兩扇門、貼上電影院座位號(hào)碼、48張動(dòng)物圖、48張房屋圖、24張方格紙、48張電影票。
學(xué)具準(zhǔn)備：每人一張電影票、一幅住宅圖、一幅動(dòng)物圖、一只水彩筆，一張方格紙，七顆星。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課。
引入：（響起電話聲）“咦，電話鈴響了，我們來(lái)接聽一下！”“喂，你好，請(qǐng)問(wèn)是*小學(xué)嗎？我是來(lái)聽課的，可我找不到階梯教室，請(qǐng)問(wèn)階梯教室在哪里？”
誰(shuí)告訴這位老師？（學(xué)生回答）
過(guò)渡：剛才同學(xué)們所說(shuō)的就是這個(gè)階梯教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們?cè)鯓哟_定物體的位置呢？這就是這節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。（板書課題）
二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
（一）學(xué)習(xí)例1。
1、初讀信息，形成認(rèn)知矛盾。
談話：早晨，小動(dòng)物們?cè)谧霾倭恕Ｄ闱疲鼈兊年?duì)伍排得多整齊啊！在這么多小動(dòng)物里，有一個(gè)是孫老師最喜歡的，它在第四排第二個(gè)，根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，能找到學(xué)生可能得出幾種答案：
（1）從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小兔；
（2）從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個(gè)，小貓；
（3）從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個(gè)，小狗。
（4）從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個(gè)，小豬。
……
提問(wèn)：咦，我喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)，你們?cè)趺磿?huì)找出這么多呢？什么原因？（學(xué)生在小組里討論）
小結(jié)：看的方法不一樣，所以小朋友找出動(dòng)物都不一樣。看來(lái)大家都有自己找位置的方法，小動(dòng)物們也有的方法，想聽聽嗎？
2、再讀信息，學(xué)會(huì)。
（1）“第幾排”怎樣定？
（電腦播放：小猴說(shuō)：“我在第一排第一個(gè)。”小熊說(shuō)：“我在第二排第三個(gè)”。）
提問(wèn)：聽了小動(dòng)物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎？第二排呢？指導(dǎo)方法：我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的是第一排、第二排……
（2）“第幾個(gè)”怎樣定？
提問(wèn)：誰(shuí)站在第一排第一個(gè)？第一排第二個(gè)是——？我們根據(jù)小猴在第一個(gè)，小熊在第三個(gè)，看出從左往右數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個(gè)動(dòng)物是什么嗎？（學(xué)生回答）
（二）練習(xí)。
（1）用“第幾排第幾個(gè)”說(shuō)說(shuō)自己喜歡的小動(dòng)物的位置。
（先說(shuō)動(dòng)物，再說(shuō)位置，引導(dǎo)其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。）
（2）猜猜其他同學(xué)最喜歡的動(dòng)物是誰(shuí)？
（先說(shuō)位置，再猜小動(dòng)物。出謎者對(duì)其他同學(xué)猜的結(jié)果作出評(píng)價(jià)。）
反思小結(jié)：剛才我們是用什么方法確定小動(dòng)物的位置的？我們應(yīng)該先從前往后確定第幾排，再?gòu)膹耐覕?shù)確定第幾個(gè)。這樣就能用第幾排第幾個(gè)又快又好地確定小動(dòng)物的位置。
三、反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、完成試一試。
（1）提問(wèn)：教室里同學(xué)們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個(gè)？
（一生反饋后，小結(jié)：我們先確定第幾組，再確定第幾個(gè)。習(xí)慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、——從前往后數(shù)，這是第一個(gè)、第二個(gè)……）
（2）說(shuō)說(shuō)其他同學(xué)的座位。
（例如：坐在第幾組第幾個(gè)、從在第幾組第幾個(gè)是。）
（3）我們還能怎樣說(shuō)自己坐的位置？
2、完成想想做做1。
談話：我們可以用第幾排第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)這兩種方法確定自己坐的位置，同學(xué)們學(xué)得真好，老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們，看，帶來(lái)了什么？（書）真多呀！每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來(lái)看看。
（1）《新華字典》在第1層第2本，《成語(yǔ)詞典》在哪里？你是怎么看的？（先從下往上確定第幾層，再?gòu)淖笸掖_定第幾本。）
（2）你們想看什么書？練在第幾層第幾本？
（3）我想看的一本書在第二層，是哪本？能確定嗎？光說(shuō)第幾層不能確定，應(yīng)該怎么說(shuō)？練習(xí)第二層第六本是、第一層第三本是。
四、自我總結(jié)，歸納方法。
（1）這堂課我們學(xué)的本領(lǐng)可真多，想想，你學(xué)會(huì)了什么？（歸納到用什么方法來(lái)。）
（2）你覺得這些方法有什么共同的地方？（都有兩個(gè)“第幾”，幾就是——數(shù)，用兩個(gè)數(shù)可以幫助我們清楚地描述出這些物體的位置。）
五、聯(lián)系生活，拓展提高。
1、提問(wèn)：生活中需要的情況有很多，你還知道哪些？
（根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示火車票，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣找位置。）
根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示樓房圖，問(wèn)你家住在幾零碎幾室，幾表示什么，零幾表示什么？第一層第一室怎么表示？我們的城市建設(shè)發(fā)展的很快，一幢幢高樓拔地而起，我們的城市變得越來(lái)越美了。現(xiàn)在在我們學(xué)校附近，又在造新房子，瞧（放圖片）多美呀！這是其中的一幢六層樓，剛剛造好，請(qǐng)你幫開發(fā)商給這幢房的每戶人家編上門牌號(hào)碼。要求：（1）編的號(hào)碼要合理，符合生活實(shí)際。（2）為了方便大家看，暫時(shí)把號(hào)碼寫在窗戶上。
2、模擬影院，實(shí)踐活動(dòng)。
（1）認(rèn)識(shí)電影院座位排列規(guī)律。
出示電影院座位圖，提問(wèn)：請(qǐng)你們仔細(xì)觀察，電影院的座位有什么樣的規(guī)律？（從前往后數(shù)，依次是第一排、第二排……；而第幾號(hào)就比較特殊，把所有的單號(hào)排在一起，你看從中間往右依次是1、3、5……把所有的雙號(hào)排在一起，從中間往左依次2、4、6……中間號(hào)碼小，向兩邊逐漸變大）
（2）介紹教室里布置的電影院。
回頭看，那是單號(hào)門、雙號(hào)門。靠走廊的桌子上有排數(shù)。凳子上有第幾號(hào)，請(qǐng)單號(hào)的同學(xué)起立，再請(qǐng)雙號(hào)的同學(xué)起立。（再次感受電影院座位特殊的排列方式。）
（3）根據(jù)電影票找相應(yīng)的位置。
先示范幫一位同學(xué)找位置。再全班同學(xué)找，提醒：a、從兩旁出去，后面進(jìn)門，進(jìn)門后，先找第幾排，再找第幾號(hào)。b、如果找不到位置，可以請(qǐng)同學(xué)和老師幫忙。c、坐好后，相鄰的同學(xué)互相檢查是否坐對(duì)了。d、同時(shí)要守次序，不要擁擠，做個(gè)文明的小觀眾。（電腦出示文字：“歡迎光臨藍(lán)貓影院”，并放一段音樂(lè)。）
（4）觀看電影，動(dòng)手操作。
畫面出示：藍(lán)貓：“我們今天來(lái)玩一種新游戲——擺圖形。將☆按要求擺到方格紙上，看看擺出的圖形像什么？”（北斗七星）然后介紹北斗星的知識(shí)：不同的季節(jié)，北斗所在的位置是不同的。這是夏季星空中看到的北斗星。北斗星“斗勺”的外側(cè)有兩顆星，把它們連起來(lái)，然后向外延長(zhǎng)5倍，你就能看見一顆亮星，這就是大名鼎鼎的北極星，它是什么星座中的一顆星？它位于地球的什么方向？它對(duì)人類有哪些作用？請(qǐng)同學(xué)們課后收集和整理有關(guān)這方面的信息，下節(jié)課學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)方向時(shí)再進(jìn)行交流。
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確定位置 篇10
教學(xué)內(nèi)容五年級(jí)（下冊(cè)）第15頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生在具體的情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位圖到抽象成用列、行表示平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，對(duì)比引入
談話：今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)有關(guān)確定位置的知識(shí)。（板書課題：用數(shù)對(duì)確定位置）
出示一排座位圖，提問(wèn)：誰(shuí)知道小明的位置在哪里？
出示三排座位圖，提問(wèn)：現(xiàn)在小明的位置在哪里？（第1排第3個(gè)）
討論：同樣是小明的位置，為什么我們的描述方法卻發(fā)生了變化呢？
[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，讓其感受到從一維到二維空間的過(guò)渡，拓展學(xué)生的空間觀念。]
二、設(shè)置沖突，引發(fā)需要
1.激活經(jīng)驗(yàn)。
談話：我們每個(gè)人在教室里都有自己的位置，班長(zhǎng)坐在哪里？同學(xué)們不用手指，能告訴聽課的老師嗎？
學(xué)生可能回答：第排第個(gè)，第組第個(gè)，第行左邊個(gè)，第列第個(gè)……（教師相應(yīng)板書）
2.認(rèn)識(shí)列。
提問(wèn)：看黑板上這么多種說(shuō)法，你有什么感覺？（太亂了，不統(tǒng)一）為了便于交流，需要把表述方法統(tǒng)一一下。我們把豎著排的叫做列。(板書：列)
屏幕出示坐次圖，從左往右依次是第一列、第二列……（課件依次標(biāo)出座位圖上的列數(shù)）
提問(wèn)：屏幕上的座位哪里是第一列？列數(shù)應(yīng)該從哪邊往哪邊數(shù)？（從左往右數(shù)）列從左往右數(shù)，是從誰(shuí)的角度看的呢？
要求：誰(shuí)能上來(lái)指一指我們教室中的第一列。（學(xué)生上臺(tái)指）先想一想自己的位置在第幾列，老師叫到第幾列，請(qǐng)相應(yīng)同學(xué)起立。
3.認(rèn)識(shí)行。
談話：豎排叫做列，橫排叫做──行。(板書：行)確定第幾行一般是從前往后數(shù)的。(板書：從前往后數(shù))
提問(wèn)：這幅圖上第1行在哪里？第3行呢？這里一共有幾行?(課件依次在座位圖上的行數(shù))
[設(shè)計(jì)意圖：自由表示班長(zhǎng)的位置，讓學(xué)生感受標(biāo)準(zhǔn)不一所帶來(lái)的麻煩，引出統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的必要性，從而明確列與行的表述方法。通過(guò)有意識(shí)的引導(dǎo)，消除可能由于觀察角度而引發(fā)的對(duì)列的錯(cuò)誤理解。]
4.引發(fā)需要，探尋方法。
提問(wèn)：現(xiàn)在能用列和行說(shuō)說(shuō)班長(zhǎng)的位置嗎？（學(xué)生可能說(shuō)：第幾列第幾行，第幾行第幾列，教師相應(yīng)板書)
課件將座位圖改為圓圈圖，談話：我們用圓圈表示每一個(gè)同學(xué)，請(qǐng)大家用筆記錄紅色圓圈表示的位置。(快速出示幾個(gè)表示學(xué)生位置的紅點(diǎn)，學(xué)生來(lái)不及記錄)
設(shè)問(wèn)：是老師的速度太快了，還是你們的記錄方法不夠簡(jiǎn)捷呢？怎樣才能又快又準(zhǔn)地記下每個(gè)同學(xué)的位置呢？同學(xué)們要不要再試一次？
反饋：小軍的位置你是怎么記的？（學(xué)生的記法可能是：4列3行；3行4列；4，3；3，4；3-4；4-3；……）
提問(wèn)：你喜歡哪一種方法，為什么？
講解：其實(shí)，數(shù)學(xué)上專門有一種用來(lái)確定位置的簡(jiǎn)捷方法，請(qǐng)將書翻到第15頁(yè)，看看課本上是怎么表示的？板書：（4，3）。
提問(wèn)：書上也是用兩個(gè)數(shù)表示位置，跟我們的寫法有什么不同？這樣寫有一個(gè)名稱叫數(shù)對(duì)。（板書：數(shù)對(duì)）
提問(wèn)：數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)各表示什么呢？你覺得這樣規(guī)定有什么好處？用數(shù)對(duì)表示位置要注意什么？
談話：這個(gè)數(shù)對(duì)就表示小軍的位置，讀作“數(shù)對(duì)四三”。其他幾個(gè)同學(xué)的位置，你會(huì)用數(shù)對(duì)表示嗎？
學(xué)生用數(shù)對(duì)表示小紅、小芳、小華的位置。[設(shè)計(jì)意圖：引入數(shù)對(duì)直接告訴學(xué)生也未嘗不可，但數(shù)對(duì)產(chǎn)生的背景及必要性卻不能為學(xué)生所感受。這里，讓學(xué)生經(jīng)歷快速記錄和優(yōu)化的過(guò)程，從而逼近數(shù)對(duì)簡(jiǎn)約、凝練的特質(zhì)，催生出數(shù)對(duì)的雛形。這一過(guò)程是逐步“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程。]
5.體驗(yàn)唯一 ，加深理解。
談話：想一想，你在教室里的位置用數(shù)對(duì)怎么表示？寫在紙上，和你的同桌比較一下，再和你前后的同學(xué)比較一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？
（1）起立練習(xí)。
依次出示（1，5）（4，2）（6，5）（2，2）（8，3），請(qǐng)這些位置上的同學(xué)站起來(lái)大聲說(shuō)出自己的位置。
（2）出示（3，5）、（5，3），學(xué)生起立。
提問(wèn)：這兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)？（都由數(shù)字3、5組成）有什么不同點(diǎn)？（兩個(gè)數(shù)字3、5組成順序不一樣,表示的位置也不一樣）
（3）依次出示（4，x）、（y，5）、（x，y），學(xué)生起立。
指起立的學(xué)生，提問(wèn)：你為什么起立？是怎么想的？
[設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)數(shù)對(duì)后，通過(guò)找同一列、同一行學(xué)生的位置，讓學(xué)生初步感悟用數(shù)對(duì)確定位置的規(guī)律。接著安排了寫數(shù)對(duì)、找數(shù)對(duì)等分層變式練習(xí)：任意數(shù)對(duì)、兩個(gè)數(shù)字相同的數(shù)對(duì)、顛倒數(shù)字位置的兩個(gè)數(shù)對(duì)，含有字母的數(shù)對(duì)，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)中各個(gè)數(shù)的意義。此環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，逐步滲透，以螺旋上升的方式解決了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。]
三、理解應(yīng)用，發(fā)展思維
1.抽象坐標(biāo)。
談話：如果我們用線把這些圓點(diǎn)連起來(lái)，再把列和行的起點(diǎn)定為“0”，就可以變成一個(gè)方格圖（課件動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)），它和剛才的圓點(diǎn)圖相比更加簡(jiǎn)單清楚，這樣的方格圖也叫坐標(biāo)系，我們到中學(xué)會(huì)慢慢研究它。在這個(gè)方格圖上，小強(qiáng)的位置怎么表示？小麗和小剛的位置呢？（學(xué)生口答）
[設(shè)計(jì)意圖：張景中院士曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“小學(xué)生學(xué)的是很初等的數(shù)學(xué)，但是編教材和教學(xué)研究要有高觀點(diǎn)。”本節(jié)課的內(nèi)容不僅僅是簡(jiǎn)單地用數(shù)對(duì)表示位置，更應(yīng)該建立和初中數(shù)學(xué)的聯(lián)系。利用課件演示“實(shí)物圖--點(diǎn)陣圖--方格圖—坐標(biāo)系”的逐漸抽象過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生初步感悟平面直角坐標(biāo)系，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。]
2.滲透思想。
出示：（1，5）、（3，3）、（4，2）。
談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诜礁駡D中描出下面的點(diǎn)，把這三個(gè)點(diǎn)用線連起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（形成一條直線）
啟發(fā)：不看圖形，就看這些數(shù)對(duì)，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特征？（行數(shù)與列數(shù)相加等于6）
出示：（2，4）、（2，3）。
提問(wèn)：下面的兩個(gè)數(shù)對(duì)，哪個(gè)會(huì)在這條直線上？
談話：再把這條直線向上平移兩格，4個(gè)點(diǎn)的位置現(xiàn)在用什么數(shù)對(duì)表示？你發(fā)現(xiàn)了什么？（行數(shù)減少了2，列數(shù)不變）想一想，如果把這條直線再向右平移兩格，各個(gè)數(shù)對(duì)會(huì)發(fā)生什么變化？（列數(shù)增加2，行數(shù)不變）
指出：圖形的特征會(huì)反映在數(shù)對(duì)上，數(shù)對(duì)的特征也會(huì)表現(xiàn)在圖形中。
[設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)滲透了數(shù)形結(jié)合的思想。用代數(shù)的方法研究圖形，是笛卡爾解析幾何思想的精髓。]
3.理解應(yīng)用。
談話：去年在上海我國(guó)承辦了第41屆世博會(huì)。下面我們來(lái)看看世博園的園區(qū)圖（不提供數(shù)對(duì)），你能用數(shù)對(duì)表示這4個(gè)館的位置嗎？如果給你提供一個(gè)數(shù)對(duì)（標(biāo)出希臘館的數(shù)對(duì)），你能根據(jù)希臘館的位置，寫出另外3個(gè)館的位置嗎？
小結(jié)：要想確定一個(gè)位置，首先要確定列數(shù)和行數(shù)。
[設(shè)計(jì)意圖：這一題的設(shè)計(jì)意在使學(xué)生體會(huì)到：確定位置必須在二維的平面上給定兩個(gè)明確的參數(shù)，使學(xué)生感受平面直角坐標(biāo)系的本質(zhì)思想。]
四、拓展知識(shí)，體會(huì)價(jià)值
談話：用數(shù)對(duì)確定位置不僅在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，在軍事、地理等很多領(lǐng)域也會(huì)用到，為了描述地球上各點(diǎn)的位置，地理學(xué)家建立了經(jīng)緯線的概念。（課件展示動(dòng)畫介紹經(jīng)緯線）現(xiàn)在我們就從衛(wèi)星上找找上海世博園中中國(guó)館的準(zhǔn)確位置。利用google地圖逐步放大衛(wèi)星照片，確定中國(guó)館的準(zhǔn)確位置：東經(jīng)121.490292549度，北緯31.18631633167度。（如圖）
提問(wèn)：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么知識(shí)？
談話：數(shù)對(duì)給我們的生活帶來(lái)了方便，但數(shù)對(duì)的出現(xiàn)卻是一件非常偶然的事情。（課件介紹笛卡爾由蜘蛛織網(wǎng)而創(chuàng)造出數(shù)對(duì)的過(guò)程）希望同學(xué)們能夠向數(shù)學(xué)家們學(xué)習(xí)，善于觀察，勤于思考，從生活中發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。
[設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合數(shù)對(duì)介紹經(jīng)緯線的知識(shí)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)視野，有利于學(xué)生充分體驗(yàn)數(shù)對(duì)知識(shí)的廣泛應(yīng)用。數(shù)對(duì)創(chuàng)造過(guò)程的介紹，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度的教育，并將他們的數(shù)學(xué)思考引向深入。]
確定位置 篇11
教學(xué)內(nèi)容：教材60~61頁(yè)內(nèi)容
教學(xué)目標(biāo)：讓學(xué)生通過(guò)一些測(cè)量活動(dòng)，掌握簡(jiǎn)單的室外工具測(cè)量和估測(cè)的方法，并把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中去，解決一些實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)用工具測(cè)量?jī)牲c(diǎn)間的距離。
2、學(xué)會(huì)步測(cè)和目測(cè)，體驗(yàn)步測(cè)和目測(cè)的價(jià)值。
教學(xué)準(zhǔn)備：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿
一、認(rèn)識(shí)測(cè)量工具
教師播放農(nóng)民在平整土地；工人在興修水利、建造房屋時(shí)進(jìn)行測(cè)量的場(chǎng)景。
師：同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的生活中有沒(méi)有看到過(guò)這些場(chǎng)景？你知道測(cè)量的工具有哪些？
教師說(shuō)明：測(cè)量土地時(shí)要用到標(biāo)桿、卷尺、測(cè)繩等工具.
二、測(cè)量方法研究學(xué)習(xí)
1.利用工具實(shí)際測(cè)量
師：如果要測(cè)量教室的長(zhǎng)和寬可以怎樣來(lái)測(cè)量？
教師小結(jié)：測(cè)量較近的距離，可以用卷尺或測(cè)繩直接量出.
師：如果要測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)跑道的長(zhǎng)度應(yīng)該如何來(lái)測(cè)量？測(cè)量時(shí)應(yīng)注意些什么問(wèn)題？（學(xué)生邊匯報(bào)，教師邊演示課件“實(shí)際測(cè)量”）
（1）.兩個(gè)人先在a點(diǎn)和b點(diǎn)各插一根標(biāo)桿；
（2）.第一個(gè)人在a點(diǎn)指揮，第三個(gè)人把另一根標(biāo)桿插在c點(diǎn)，使它和b點(diǎn)的標(biāo)桿同時(shí)被a點(diǎn)的標(biāo)桿擋住；
（3）.用同樣的方法再把另一根標(biāo)桿插在d點(diǎn)……
（根據(jù)測(cè)量距離的長(zhǎng)短來(lái)確定分段測(cè)量的段數(shù).）
（4）.把所有這些點(diǎn)連接起來(lái)，就定出了一條直線.
測(cè)定直線以后就可以用卷尺或測(cè)繩逐段量出所要測(cè)量的距離了
2.步測(cè)和目測(cè)
1）.步測(cè)
師：你知道1步的長(zhǎng)度如何測(cè)量嗎？
教師根據(jù)實(shí)際給以糾正。
教師演示1步的長(zhǎng)度：
從后腳尖到前腳尖的距離.
教師演示步測(cè)的過(guò)程：先量出幾十米的一段距離，用均勻的步子沿直線走上3、4次，記好每次走的步數(shù)，然后再算出平均每次走的步數(shù)，再算出走一步的平均長(zhǎng)度是多少？
師：你能按照測(cè)量方法對(duì)教室的寬進(jìn)行測(cè)量。
教師強(qiáng)調(diào)：步子要均勻，不能忽大忽小；要盡量沿直線行進(jìn).
2）.目測(cè)
師：你現(xiàn)在能不能坐在座位上估算一下你和老師之間的距離.
師：這種只用眼睛來(lái)估量一段距離的方法叫做目測(cè).
教師出示圖片“參照?qǐng)D”，幫助學(xué)生練習(xí)目測(cè).
教師說(shuō)明：目測(cè)時(shí)容易受地形的影響，如在開闊地，容易把距離估測(cè)的偏短，而在狹長(zhǎng)的地方又容易把距離估測(cè)的偏長(zhǎng)。
三、實(shí)踐活動(dòng)
1.測(cè)定直線.
教師提出要求：讓學(xué)生分組按照課前分別指定的兩點(diǎn)之間測(cè)定直線，在地面上畫出直線，并量出兩點(diǎn)間的距離。
2.步測(cè)
師：請(qǐng)大家先測(cè)出自己的步長(zhǎng).50米的距離反復(fù)走3次求出平均步數(shù)，再算出平均步長(zhǎng)。
師：請(qǐng)各小組公布工具測(cè)量的結(jié)果與自己步測(cè)的結(jié)果，并進(jìn)行比較.
步測(cè)學(xué)校大門口到教學(xué)樓的距離.
3.目測(cè)
教師先測(cè)定50米的距離，每隔10米插上標(biāo)桿，估計(jì)10米、20米、30米……各有多長(zhǎng)，然后拔掉標(biāo)桿，根據(jù)指定的目標(biāo)練習(xí)目測(cè).
四.課堂小結(jié)
師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
你知道步測(cè)和目測(cè)與利用工具測(cè)量有什么區(qū)別？
總結(jié)：在缺乏測(cè)量工具或?qū)y(cè)量結(jié)果要求無(wú)需很精確時(shí)，可采用步測(cè)或目測(cè).
板書設(shè)計(jì)：
實(shí)際測(cè)量
測(cè)量的常用工具：卷尺、測(cè)繩、標(biāo)桿
用標(biāo)桿測(cè)定比較遠(yuǎn)的距離的方法：
確定位置 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、結(jié)合生活情境，使學(xué)生體驗(yàn)確定位置的重要性。
2、在具體情境中，能用數(shù)對(duì)表示位置，并能在方格紙上用數(shù)對(duì)確定位置。
教學(xué)過(guò)程
一、課前組織
師讓生介紹自己是哪個(gè)班的學(xué)生
生1：五年（6）班
生2：五（6）班
師：這兩種介紹相比，有什么好處？就說(shuō)6班行嗎？
師：既簡(jiǎn)潔、又要準(zhǔn)確是數(shù)學(xué)上很好的思維，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。書題
二、探究新知
1、認(rèn)識(shí)列、行的含義
出示情境圖——班級(jí)的隊(duì)列圖
師：誰(shuí)能介紹我們班班長(zhǎng)的位置
生1：第2排右邊數(shù)第2個(gè)
生2：第4組第2個(gè)
師：你是怎么數(shù)的？
生2：我是從左往右、從前往后數(shù)的
師：怎樣才能準(zhǔn)確的說(shuō)出班長(zhǎng)卓玲的位置，數(shù)學(xué)上有特定的規(guī)定
教師介紹列與行，以觀察者的角度，從左往右數(shù)是列，從前往后數(shù)是行，讓生上臺(tái)試指出各列和各行
師：現(xiàn)在誰(shuí)能用第幾列第幾行說(shuō)說(shuō)卓玲的位置
生：第4列第2行（教師板書）
把隊(duì)列圖抽象成圓圈圖
讓生指出各列和各行、跟著課件數(shù)列與行
在圓圈圖上找出其他兩個(gè)同學(xué)的位置
師：要說(shuō)第幾列第幾行，6個(gè)字也很麻煩，是否有更簡(jiǎn)練的方法呢？我們可以用數(shù)字、圖形、符號(hào)更簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的表示，小組交流，自己創(chuàng)造一個(gè)
學(xué)生嘗試，交流評(píng)析
師：有什么共同點(diǎn)？
生：都有數(shù)字4和2
教師介紹數(shù)對(duì)，（4，2）讀作：42，數(shù)學(xué)上有個(gè)很好聽的名字，我們叫它“數(shù)對(duì)”，師：為什么叫數(shù)對(duì)？
生：2個(gè)數(shù)字組成的一個(gè)整體
在圓圈圖中，用數(shù)對(duì)說(shuō)說(shuō)（1，6）、（1,5）、（5，1）
師：（1,5）、（5,1）這2個(gè)數(shù)對(duì)一樣嗎？
生：不一樣，（1，5）是在第一列第5行，（5,1）是在第5列第1行。
練習(xí)
用數(shù)對(duì)猜字
生：學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)樂(lè)趣多
選禮物
師：你能說(shuō)出炸彈所在的位置嗎？
師：這組數(shù)對(duì)有什么特征？
生：都在第4列
師：處在同一列的，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)都相同出示禮物所在的位置：
師：這一組又有什么特征？
生：第2個(gè)數(shù)相同
師：處在同一行的，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。
出示ye的數(shù)對(duì)：（1,1）、（2,2）、（3，3）、（4,4）
師：這組數(shù)又有什么特征？
生：數(shù)對(duì)中2個(gè)數(shù)字都相同
師：用相同的數(shù)字表示一個(gè)位置
介紹數(shù)對(duì)的由來(lái)
看完說(shuō)說(shuō)感受
三、課堂拓展
1、在教室中，找列與行，用數(shù)對(duì)寫出自己在教室中的位置。
2、數(shù)對(duì)接龍。
3、猜數(shù)對(duì)（5，x）師：什么確定，什么不確定?（x，5）呢？
數(shù)對(duì)（x，x）可能是指所有同學(xué)嗎？什么數(shù)對(duì)對(duì)全班同學(xué)都有可能呢？（x，y）
四、全課總結(jié)
這節(jié)課學(xué)了什么知識(shí)？生活中哪里有用數(shù)對(duì)的知識(shí)？
【總評(píng)】：
本課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用類似“第幾排第幾個(gè)”的方式描述物體在平面上的位置的基礎(chǔ)上加以提升，用抽象的數(shù)對(duì)來(lái)表示位置。這部分知識(shí)也是學(xué)生在第三階段學(xué)習(xí)平面直角坐標(biāo)系的重要基礎(chǔ)。林老師正是基于這樣的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，在課堂上，教師以平等中的首席身份與學(xué)生親切的交流和互動(dòng)，學(xué)生以切實(shí)的研究者的身份與學(xué)習(xí)伙伴們愉快地討論和合作，逐漸生成了新知識(shí)，掌握了好方法，層層深入教學(xué)實(shí)質(zhì)，達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。具體講有以下幾點(diǎn)：
1、注重情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生學(xué)生活的數(shù)學(xué)。
從課前的組織還是課的導(dǎo)入，教師都精心預(yù)設(shè)，如，課前讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己是幾班的，及班級(jí)學(xué)生的隊(duì)列圖，這些素材都是來(lái)自學(xué)生身邊的，學(xué)生感興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。
2、注重引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程。
本課教師教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊、層次分明。課的伊始，教師出示座位圖，讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)來(lái)描述同學(xué)的位置，這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)了不同的說(shuō)法，標(biāo)準(zhǔn)不一，顯然很不方便，怎樣才能準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的確定位置，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)尋求用一致的方式表示位置的需要。在介紹行、列的含義，確定第幾列、第幾行的規(guī)則后，教師把隊(duì)列場(chǎng)景圖抽象成圓圈圖，讓生在圓圈圖中找同學(xué)的位置，進(jìn)一步理解列、行知識(shí)，提高學(xué)生的抽象思維能力，同時(shí)，教師提出更高要求：6個(gè)字不夠簡(jiǎn)潔，誰(shuí)能用數(shù)字、符號(hào)、圖形創(chuàng)造更簡(jiǎn)明的方法，這里數(shù)對(duì)的知識(shí)不是簡(jiǎn)單的告知，而是給足時(shí)間讓生自己去創(chuàng)造，雖然他們的創(chuàng)造粗糙些，但“數(shù)對(duì)”的“雛形”已出來(lái)，最后，教師再介紹規(guī)范的數(shù)對(duì)，此過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷了豐富的抽象，比較優(yōu)化等數(shù)學(xué)思考，也獲得了成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。
3、注重教材的創(chuàng)新使用，優(yōu)化練習(xí)的設(shè)計(jì)。
本課除例1的教學(xué)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性使用，后面的練習(xí)也巧妙的結(jié)合教室的座位具體情境進(jìn)行改編，如引導(dǎo)在教室里找找同學(xué)的位置在第幾列、第幾行，用數(shù)對(duì)知識(shí)進(jìn)行猜字游戲、送禮物活動(dòng)等，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)對(duì)中一些規(guī)律，如，同一列中，數(shù)對(duì)中第一個(gè)數(shù)字相同，同一行中，數(shù)對(duì)中第二個(gè)數(shù)字相同，最后，在數(shù)對(duì)接龍的活動(dòng)中，讓生理解了形如（5，x），（x，5）（x，x），（x，y）等數(shù)對(duì)在具體情境中的含義，使學(xué)生加深對(duì)數(shù)對(duì)的理解，滲透了符號(hào)化的思想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔之美。
確定位置 篇13
教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁(yè)例2
教學(xué)要求：
1、讓學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)在生活中的運(yùn)用，學(xué)會(huì)用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置和根據(jù)已知的數(shù)對(duì)確定方格圖上的點(diǎn)的位置。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間和平面圖形之間的聯(lián)系的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、用數(shù)對(duì)表示平面圖上的位置
1.用數(shù)對(duì)表示方格紙上的點(diǎn)
（1）下面是一個(gè)公園的平面圖。（出示例2）
①動(dòng)態(tài)生成方格圖，滲透坐標(biāo)思想
②你能用數(shù)對(duì)表示出大門的位置嗎？請(qǐng)生匯報(bào)，說(shuō)理。
③游戲：猜景點(diǎn)
1、任選你想去的一個(gè)景點(diǎn)，用數(shù)對(duì)表示它的位置。小組內(nèi)同學(xué)看數(shù)對(duì)說(shuō)地名，看看說(shuō)得對(duì)嗎？
2、全班交流。
3、如果想去的景點(diǎn)是在（ ，6），可能是哪里？
得出：一個(gè)數(shù)能準(zhǔn)確說(shuō)出一個(gè)地點(diǎn)的位置嗎？數(shù)對(duì)中的兩個(gè)數(shù)能幫助我們很快在平面圖上找到某個(gè)具體的地點(diǎn)。
圖上（3，2）和（2，3）表示的位置相同嗎？
得出：數(shù)對(duì)表示位置時(shí)不僅要用兩個(gè)數(shù)，還要看清兩個(gè)數(shù)的順序。
小強(qiáng)家的位置在（3，8），他要去的地方位置在（9，4），你能沿著方格線畫出他的行走路線嗎？
過(guò)渡：數(shù)對(duì)能表示一個(gè)人的具體位置，平面圖上一個(gè)地點(diǎn)，利用數(shù)對(duì)還能準(zhǔn)確描述一張圖紙上一個(gè)圖形的具體位置。
二、鞏固新知
1、第16頁(yè)的練一練1、2
學(xué)生獨(dú)立完成
說(shuō)說(shuō)你這樣做的想法
說(shuō)說(shuō)數(shù)對(duì)所表示的含義
做這樣的題目要注意什么？
三、拓展知識(shí)
閱讀你知道嗎？
你讀懂了什么？能給大家介紹一下嗎？
四、發(fā)展練習(xí)：
練習(xí)三第4題
你是怎樣表示的？
說(shuō)說(shuō)你畫圖的路線
練習(xí)三第5題
學(xué)生獨(dú)立解答
說(shuō)說(shuō)你的是怎樣做的？
五、全課總結(jié)：
學(xué)習(xí)了確定位置，你有什么收獲？
確定位置 篇14
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道第幾行、第幾列的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中數(shù)對(duì)的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置到用數(shù)對(duì)描述方格圖上點(diǎn)的位置的抽象過(guò)程，逐步掌握用數(shù)對(duì)確定位置的方法，豐富對(duì)現(xiàn)實(shí)空間平面圖形的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲得成功的體驗(yàn)，感受數(shù)對(duì)與生活實(shí)際的聯(lián)系，拓寬知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
教材分析：
本單元主要包括數(shù)對(duì)的含義，以及用數(shù)對(duì)在方格圖上確定位置。教材在安排上有如下特點(diǎn)：一是結(jié)合具體情境，利用學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)，理解用數(shù)對(duì)確定位置的方法；二是通過(guò)不同的練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握利用數(shù)對(duì)確定位置的方法；三是重視知識(shí)的綜合運(yùn)用，突出數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的內(nèi)在聯(lián)系。
本單元有兩個(gè)例題，用兩課時(shí)完成到學(xué)任務(wù)。導(dǎo)學(xué)例一，要讓學(xué)生明白弄清數(shù)對(duì)中的每個(gè)數(shù)各表示什么，從而使學(xué)生初步數(shù)對(duì)的含義；導(dǎo)學(xué)例2，可引導(dǎo)學(xué)生觀察平面圖上處于同一列或同一行的兩個(gè)景點(diǎn)，數(shù)對(duì)有什么相同點(diǎn)，從而逐步掌握用書對(duì)確定位置的方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：掌握用數(shù)對(duì)表示位置的方法，會(huì)用數(shù)對(duì)正確標(biāo)示位置。
導(dǎo)學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
確定位置
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：p 15頁(yè)例1、練一練，練習(xí)三1～3題
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過(guò)程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
一、預(yù)習(xí)學(xué)案
1.同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)南剛體育館觀看過(guò)籃球比賽嗎？（出示一張電影票票）這是老師去電影院看電影的票，拿著票，老師很快就找到了自己的位置，你知道老師是怎么找到的嗎？
2.學(xué)生自由回答，各抒己見，老師不急于肯定，待學(xué)生爭(zhēng)論到高潮時(shí)，教師簡(jiǎn)結(jié)引出課題。
且板書：2、確定位置
二、導(dǎo)學(xué)案
〈一〉自主學(xué)習(xí)
1、讓學(xué)生看圖回答，課件出示抽象圖。
這是一個(gè)班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么？有個(gè)小朋友叫小軍，你知道他坐在哪里嗎？
2、指名回答
如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？
你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么特點(diǎn)？（不夠清楚，比較麻煩）
〈二〉合作探究
1、小組合作交流（投影出示圖片）
（1），“列”與“行”的含義是什么？確定第幾列、第幾行有什么規(guī)則？
實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，橫排叫行。確定第幾列一般從左往右數(shù)，確定第幾行一般從前往后數(shù)。
（2）同桌探討，課件出示抽象圖，。
★如果把每個(gè)學(xué)生的座位用圓圈表示，每一行有幾個(gè)圈呢？一共要畫幾列呢？
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ● ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
★圖中的第1列在哪里？第1行呢？（標(biāo)出“第1行”和“第1列”）你能像這樣標(biāo)出其他的列和行？
★第4列第2行在哪里？ 第3列第4行在哪里？
★課本上是怎樣用數(shù)對(duì)表示位置的？
小軍坐在第4列第3行，在數(shù)學(xué)上可以用數(shù)對(duì)表示為（4，3）。
★你知道這個(gè)數(shù)對(duì)的含義嗎？數(shù)對(duì)中的4表示什么意思？3呢？
數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。
三、課堂檢測(cè)
1.在下圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對(duì)表示是（ ）。
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6 7 8
列 列 列 列 列 列 列 列
2.（6,4）在上圖中表示第（ ）列第（ ）行的位置。找到這個(gè)點(diǎn)涂上紅色。
3.你能找到上圖中第2列第4行的位置嗎？涂上藍(lán)色，標(biāo)上數(shù)對(duì)。
四、課堂小結(jié)：
比一比，本堂的收獲誰(shuí)最大。
五、 課外拓展：
到其他班里，用數(shù)對(duì)表示一下自己好朋友的位置。
板書設(shè)計(jì)
2、確定位置：
用數(shù)對(duì)確定位置：豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來(lái)。
教學(xué)反思：
確定位置
導(dǎo)學(xué)內(nèi)容：p16頁(yè)例2、練一練，練習(xí)三第4題。
導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生進(jìn)一步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中的物體的位置，提高學(xué)生用數(shù)對(duì)確定位置的能力。
2.進(jìn)一步提高學(xué)生抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
3.使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)數(shù)學(xué)眼光觀察生活的意識(shí)。
導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)：熟練掌握用數(shù)對(duì)描述實(shí)際情境中物體的位置地方法。
導(dǎo)學(xué)難點(diǎn)： 熟練運(yùn)用數(shù)對(duì)表示實(shí)際生活中物體的位置。
一、預(yù)習(xí)學(xué)案
看圖完成下列問(wèn)題（課件出示圖）。
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○
b
第3行 ○ ○ ○ ○ ● ○ ○
a
第2行 ○ ○ ● ○ ○ ○ ○
c
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○ ●
第 第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6 7
列 列 列 列 列 列 列
（1）請(qǐng)用數(shù)對(duì)表示圖中a、b、c的位置。指3名學(xué)生板演。
[a（3，2） b（5，3） c（7，1）]
（2）小組討論，個(gè)人發(fā)言：你是怎么確定位置的？說(shuō)說(shuō)你的想法。
二、導(dǎo)學(xué)案
〈一〉自主探究：
1.課件出示沒(méi)有標(biāo)出行與列的公園平面圖。
看看：老師發(fā)下的平面圖紙，你能試著標(biāo)出平面圖有幾行幾列嗎？
2.出示課本完整的方格圖。
比比：圖中行與列的標(biāo)法與上節(jié)課所學(xué)例題及練習(xí)題的標(biāo)法有什么不同？
想想：例2中“0”表示什么？
說(shuō)說(shuō)：第3列是哪一條線？第5列是哪一條線？第3行是哪一條線？第5行是哪一條線？
〈二〉合作交流。
1.大家想：怎樣用數(shù)對(duì)表示書報(bào)亭的位置？
2.分組討論：兒童樂(lè)園等其他景點(diǎn)的位置怎樣用數(shù)對(duì)表示？
[盆景園的位置（5，7）大門的位置（3，1）飯店的位置（5，2）]
3.爭(zhēng)著說(shuō)：
誰(shuí)先說(shuō)說(shuō)確定景點(diǎn)位置時(shí)可以怎樣找？
4.同比較：
看一看，表示兒童樂(lè)園與書報(bào)亭位置的數(shù)對(duì)有什么特征？（數(shù)對(duì)中左邊的數(shù)都是2）
5.說(shuō)一說(shuō)： 這說(shuō)明什么呢？（兒童樂(lè)園與書報(bào)亭在同一列上）還有哪些景點(diǎn)的位置具有這樣的特征呢？小組中說(shuō)一說(shuō)。
三、課堂檢測(cè)
看方格圖，完成下列題目。
a
b c
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
1.用數(shù)對(duì)表示圖中三角形三個(gè)頂點(diǎn)a、b、c的位置。
2.如果把三角形向左平移4格，你能用數(shù)對(duì)表示出平移后的三角形的三個(gè)頂點(diǎn)的位置嗎？
3.把三角形繞b點(diǎn)順時(shí)針每次旋轉(zhuǎn)九十度，先畫出第一次旋轉(zhuǎn)后的圖形；再分別畫出第二次、第三次旋轉(zhuǎn)后的圖形。
4、用分別表示a旋轉(zhuǎn)后的位置，并用數(shù)對(duì)表示。最后順次連接a1、a2、a3、a，看看是什么圖形？
四、課堂小結(jié)：
談收獲：這一節(jié)我的收獲是……
五、 課外拓展：
查資料、訪名人，了解自己所在的村位置。
板書設(shè)計(jì)
確定位置
方格平面圖中，0既表示列數(shù)的起點(diǎn)，也表示行數(shù)的起點(diǎn)。
教學(xué)反思：