四年級數學課《直線、射線、角的認識》
一、準確性
蘇聯著名教育家克魯普斯卡婭曾指出：“數學是許多概念組成的鎖鏈。”數學概念是進行數學思維的細胞，進行數學判斷的依據，進行數學推理的基礎。根據小學生的思維特點，小學數學教材出現的概念主要通過直觀演示，觀察思考，然后由教師運用準確、科學、清晰的數學語言進行概括與表述，進而形成數學概念。因此，數學教師運用數學語言概括與表述數學概念時要準確、恰當、合理地使用每個“字”、“詞”。因為每個字、詞都有確切的含義，都直接影響學生對數學概念的理解和使用。
二、邏輯性
除了對整個教學內容的安排應該有條不紊、層次清楚外，在指導學生過程中所使用的語言應當有根有據、合理清楚，為兒童提供思維嚴密、思路清晰的范例。
三、生動性
根據學生的認識特點及教學需要，教師在講解重點、難點時應盡量采用具體、形象、生動有趣的語言。教師在講述過程中要用通俗的語言伴隨適當的面部表情、手勢或表演，這樣課堂氣氛就會活躍，學生的思維也會跟隨生動的講述而集中起來。
四、啟發性
未來所需的是創造型人才，這些要求我們教師著重培養學生從小具有一定的自學能力和好學上進的精神。為此，教師在教學中不但要使學生更好的理解知識，而且要使學生掌握理解知識的方法 ,并能大膽的質疑問題，主動的去追求知識。總之，教師的語言的修養很重要，它有助于我們提高教學質量，提高教師的素質，是能否成功上好一堂課的重要因素。以上就是我對這堂課的反思。