三位數除以整十數（精選13篇）
三位數除以整十數 篇1
課 題 三位數除以整十數（商是二位數）
備課教師 陸嫻靜
所屬冊數 第七冊
教學目標 教學目標： 1、讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索三位數除以整十數的筆算方法，學會估計商的大致范圍； 2、讓學生在計算中體會數量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題； 3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力；
重點難點 教學重難點 重點：三位數除以整十數的筆算方法難點：估計商的大致范圍
課前準備 教學掛圖
教學設計 :
教學過程：
一、復習豎式計算：
87÷30 42÷30
（1）指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
（2）集體訂正
（3）注意：商的書寫位置、余數必須比除數小。
二、新授
（一）教學例題
1、出示圖，說說從圖中你了解了哪些信息？你能提個數學問題嗎？
2、該怎樣列式計算？（板書：420÷30）
3、引導估計
提問：在算出結果前你能先估計一下商大約是多少嗎？
學生獨立思考，然后和同桌互相交流估計情況。教師巡視，及時了解學生估計的情況和方法。
組織學生全班交流，相機穿插提問：你是怎么估計出來的？學生可能的估計方法和結果：①每班分到的本數比10本多；②每班分到的本數比20本少；③商的范圍在10到20之間。
在學生估計的基礎上小結：看來420÷30的商是兩位數，是十幾。
（二）探索筆算方法
談話：420÷30的商究竟是幾呢？我們可以進行筆算。
學生進行嘗試計算，教師巡視。
指名板演。
教師分析板演結果，同時穿插提問：
①商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？（強調是先用42個十除以30達到1個十，所以商1寫在十位上）
②余下的12表示什么？把個位上的0移下來后，120又表示120個多少/（注意強調第一次除后余下的數要和下一位合并在一起繼續往下除）
集體講評后讓嘗試計算錯誤的學生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師在指定幾個學生說說計算過程。
驗算：學生獨立驗算，然后集體反饋，交流驗算方法。
（三）教學“試一試”，初步概括方法。
1、指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
2、集體講評，指名說一說筆算過程。
3、組織比較：觀察這兩道題，它們有什么不同呢？（它們的商一個是兩位數，一個是一位數）
提問：同樣是420除以一個整十數，為什么一個商是一位數，而另一個則是兩位數呢？（第1題是前兩位數夠除以除數，所以商在十位；第2題前兩位不夠除，所以要用前三位數去除以除數，因而商在個位上）怎樣辨別被除數的前兩位夠除還是不夠初呢？
提問：這兩題有什么不同的地方？（在學生回答后板書課題：三位數除以整十數）想一想三位數除以整十數可以怎么計算？
先同桌互相討論，在指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：
①先看被除數的前兩位夠不夠除以除數，如果夠，就先在商的十位上寫商，然后繼續除；如果不夠，就在商的個位上寫商。
②除到哪一位，商就寫在哪一位的上面。
③余數要比除數小。
④用乘法驗算。
三、鞏固練習
1、做“想想做做”第1題。
要求分組完成 ，指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
比較：通過計算有何發現？說說為什么？（第一組題明確商首位的書寫位置、第二組題突出十位上寫商之后除到個位不夠除要商0）
2、做“想想做做”第2題。
①用小黑板出示，學生觀察。
②指名說出每一題的錯誤之處。
③改正。
指定三位學生板演，其余在書上改正。
3、做“想想做做”第4題。
①學生獨立閱讀題目，理解題意
②獨立填寫表格
③提問：觀察這張表格，你有什么發現？把你的安閑和你的同桌互相交流以下，然后在全班交流。
教師對學生的發現要給出相應的合適的評價。（學生的發現可能有：①在面積不變的情況下，長發生變化，寬也發生變化，長變小，寬就變大；②面積不變，長輸以一個數，寬就乘同一個數）
4、做“想想做做”第5題。
①學生讀題，理解，分析題意
②利用生活經驗解決，先估計一下買的多還是少？說理由。。
③列式解決 ⑴40×2=80（筐）
⑵800÷40=20（元）
20÷2=10（元）
800÷10=80（筐）
四、全課總結
提問：今天學習了什么？你有了哪些新的收獲？
五、課堂作業
“想想做做”第3題
三位數除以整十數 篇2
教學內容：p.3、4。教材簡析：本課教學三位數除以整十數商是兩位數的筆算，是在上節課學生已經掌握了兩、三位數除以整十數商是一位數的除法口算和筆算方法的基礎上教學的。例題在學生根據提供的具體情境列出除法算式后，先估計商的大致范圍，這可以幫助學生體驗商首位的位置和商十位上是幾，有利于學生探索筆算方法；接著用豎式計算，重在指導學生討論、探索計算過程，最后把驗算留給學生獨立完成。教學重點：體會兩位數除以整十數該怎樣除？商寫在哪里？教學目標： 1、讓學生在具體的情境中，聯系已有的知識經驗探索并掌握三位數除以整十數（商是兩位數）的筆算方法，能正確地進行計算。 2、讓學生通過三位數除以整十數商是一位數和商是兩位數的計算過程的比較，初步概括三位數除以整十數的方法。并能運用學過的計算解決一些簡單的實際問題。 3、讓學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力，鍛煉克服困難的意志，培養細心計算，認真檢驗的學習習慣。教學準備：光盤教學過程：一、復習選取學生昨天作業中的錯題，板書：問，這題是錯的，現在請大家說說錯的理由。 1、80×80=6400 2、640里面有（8）個80 3、想64÷8=8 4、64÷80，不夠商1，所以不能在豎式的4的上面商8；而是要看640除以80，商要寫在個位上。指出：做題的時候要多想一想，這樣就可以減少錯誤。 二、學習新知： 1、出示情境圖，知道該用除法解決這個問題從畫面上，能知道哪些數學信息？（新買來420本書，每班分30本，可以分給幾個班？） 2、怎么解決這個問題呢？為什么用除法計算？（可以分給幾個班也就是考慮420里面有幾個30，所以用除法。） 3、學習計算方法：（1）估計：你能估計商大約是多少嗎？說說你為什么會這么估？（400里面有10個40，600里面有20個30，所以420里面應該有十幾個30；商在10~20之間……）（2）筆算，先一起完成：這題該怎么商？誰愿意來說說自己的想法？（先看42÷30，42里面有1個30，所以先商1）著重探討：1寫在哪一位上？為什么要寫在十位上？繼續完成下半部分的豎式。（3）驗算。請學生自己在本子驗算一遍，看商是否正確（4）比較：與復習題比較一下，有什么不同？指出：兩題的除數都是整十數，但昨天學的商是一位數，今天學習的商是兩位數。你能通過這兩題，發現什么時候商會是一位數？什么時候商會是兩位數嗎？（這個問題是嘗試性的，要求不宜過高。）（5）答句，注意板書時要寫完整的答句，讀一讀。 4、完成試一試學生獨立完成書上的2題，做完后和同桌交流自己是怎么算的？兩題做一比較，自己有哪些發現？全班交流：注意結合板演講評，體會怎樣除？商寫的位置？指名說一說，除數是整十數的除法該如何筆算。三、完成想想做做 1、學生在自備本上完成第4頁上的第1題做完之后先同桌互相檢查一下有沒有什么錯誤，再把一些典型錯誤全班講解。 2、找錯（第2題）先找出錯在哪里？再改正過來。（這里例舉的都是一些典型的錯誤，要讓學生能清楚地認識到錯誤以及正確的方法，避免同樣的錯誤在自己的作業中出現。）第1題：除完了十位要除個位，個位上不夠除要商0 第2題：十位上的減減錯了第3題：商的位置寫錯了 3、（第4題）學生讀懂題目的意思。問：寬應該是多少米？這個問題你是怎么想的？（可能會有學生想90×（4）=360，所以寬是4，這也是可以的，但要在學生說完后，引導大家從乘除的關系來列式：360÷90=4 完成表格后，引導學生體會：面積÷長=寬）觀察這表，你有什么發現？（引導學生體會并用自己的語言表達這樣的意思：長方形面積不變時，長方形長變化，寬也會隨之變化；長比較大的時候寬就比較小……） 4、（第5題）學生先獨立完成該題，完成后重點交流第2個問題讓學生用自己的生活經驗來交流，注意解決問題的多種策略。四、布置作業： p.4第3題課后小記：在例題教學的時候，我在估算之后，讓學生自己去算，學生出現了2種算式，而且在班級中各占一半一半(豎式這里貼不上) 第3頁的試一試我覺得自己講得還不是很透徹，應該通過對比，讓學生更清楚地認識到三位數除以兩位數，先看被除數的前兩位，前兩位夠除，那就把商寫在十位上；前兩位不夠除，就要看前三位，除得的商是一個一位數。這方面的訓練很有必要，要多進行，以切實提高學生的計算能力。
三位數除以整十數 篇3
教學內容：教科書p3—4，三位數除以整十數（商是二位數）
教學目標：
讓學生在具體的情境中，運用已有的知識經驗自主探索三位數除以整十數的筆算方法，學會估計商的大致范圍；
2、 讓學生在計算中體會數量間相依互變的關系，通過學到的知識解決一些簡單的實際問題；
3、利用討論、交流等形式展開小組學習，培養學生的合作探究能力，培養質疑和驗證科學知識的能力；
教學重難點
重點：三位數除以整十數的筆算方法
難點：估計商的大致范圍
教學準備：口算卡片
教學過程：
一、復習豎式計算：
87÷30 42÷30 指名板演 集體訂正
二、新課：
1、教學例題
出示圖，說說從圖中你了解了哪些信息？你能提個數學問題嗎？
學生口頭回答 420÷30 估計商大約是多少？學生獨立思考 交流
小結：420÷30的商是兩位數，十幾。
2、探索筆算方法
420÷30的商究竟是幾呢，我們可以進行筆算。 學生嘗試練習，教師巡視，指名板演。商1是怎么得到的？為啥寫在十位上？算完了嗎？那接下來該咋辦？
組織驗算，交流說說驗算方法。
3、教學試一試
指名板演，比較：這兩題有何異同？為啥都是420除以整十數，一個商是一位數，而另一個商是兩位數？如何辨別被除數的前兩位夠除還是不夠除？
4、總結計算方法。
三、鞏固練習
1、p4的第一題，要求分組完成 指名板演。
比較：通過計算有何發現？說說為什么？
2、p4的第2題，提醒學生自己運算是要注意。
3、p4的第4題，引導理解題意，交流結果，說說怎么算的？觀察表格，你有何發現？學生獨立思考，小組交流，全班交流。
4、p4的第5題，分析題意，利用生活經驗解決，先估計一下買的多還是少？說理由。列式解決。
四、課堂作業：p4的第3題
三位數除以整十數 篇4
三位數除以整十數，商是兩位數的除法
揚州育才小學 戴文焰
課 型：新授課
教學內容：蘇教版第7冊p3-4
教學要求：
1.初步學會估計“除數是整十數，商是兩位數的”的商的范圍的方法。
2.能正確地筆算“除數是整十數，商是兩位數”的筆算方法。
3. 培養學生認真計算的習慣。
教學過程：
一、復習：
口答：
9÷3＝ 12÷4＝ 30÷5＝ 40÷8＝
90÷30＝ 120÷40＝ 300÷50＝ 400÷80＝
二、新授：
（一）例題（第三頁）
1.根據圖中繪出的信息用文字敘述。
2.列出算式，講意義：
3.估計商的范圍：
420÷30
10個30是300 商比10大，
20個30是600 商比20小，
商在10和20之間。
4.豎式計算：
30）420
學生嘗試計算，指名板演。
評講：
請板演學生說說是怎么計算的？
穿插提問：商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？
（1）.先用被除數的前幾位數去除，商寫在哪一位的上面？（420里有10個30，所以要寫在十位上）。余12 （比除數小）
（2）.余數12與個位上的0合起來是120，120里有4個30（商4，寫在個位上）
（二）試一試（第三頁）：
420÷40 420÷50
1、每人獨立完成練習，兩位學生板演，
2、評講（比較）
為什么第一次商一個寫在十位上，另一個則寫在個位上？
3、想一想，怎樣計算除數是兩位數（整十數）的除法？
4、小結：除數是整十數的除法，應先看被除數的前兩位數，前兩位數不夠除時，再看被除數的前三位數，除到被除數的哪一位，商就寫在哪一位的上面，每次除得的余數必須比除數小。
三、練習：（第四頁）想想做做
1、 p4 第1題
學生獨立計算，再集體評講：
明確首位商的書寫位置以及除到某一位不夠商1要商0。
2、p4 第2題
找出錯誤在哪里并訂正。
（1）個位上要商0，
（2）第一次減法減錯，
（3）首位商的位置應寫在個位上。
3、p4 第3題
學生獨立計算并驗算
指名板演，并集體交流。
4、 應用題：p4 第4題
先認真讀題，分析題意。
學生在書上填寫答案，再探討自己的發現。
全班交流，小結。
5、 p4 第5題
讀題后獨立解答第（1）小題。
評講。
重點討論第（2）小題：
除了根據題意解答出這道題外，還有沒有其它方法？想想上一道題中我們的發現。
學生獨立解答。評講：
比較兩種不同的解題方法，看看哪種方法更簡單？
四、全課總結。
三位數除以整十數 篇5
教學內容：教科書第3~4頁
教學目標：
1、讓學生在具體的情景中聯系生活實際利用已有的知識經驗掌握三位數除以整數十數商是兩位數的筆算，探索出筆算方法。
2、通過比較三位數除以整十數商是一位數和商是兩位數的計算，初步概括三位數除以整十數的方法，并運用方法解決實際問題。
1、培養學生能主動主動參與和交流等學習活動，在探索、交流的過程中感受思
考方法，獲得學習信心。進一步培養學生反思計算過程和驗算的習慣，發現錯誤能及時改正。
教學重點：學會估算；掌握除數是整十數的除法的筆算方法。
教學難點：理解商的定位。
教學過程：
一、復習舊知
1、說一說商是幾十多或幾百多你怎么想的？
562÷5 789÷3
562÷6 789÷9
2、用豎式計算
87÷30 67÷20 42÷30 （重點討論商的對位和余數問題）
二、創設問題情境
1.出示掛圖，讓學生仔細觀察，說說從圖中知道了什么？學生結合插圖，通過實例，理解到這題就是求“420里面有幾個30”，所以列式為420÷30。
2、揭題：這就是這節課要學習的除數是整十的筆算除法。
三、引導學生探索
1、提問：你能估計一下商大約是多少嗎？你是怎樣想的？允許學生獨立思考的基礎上展開交流和討論。
（1） 因為30×10=300，所以商比10大。
（2） 因為30×20=600，所以商比20小。
（3） 根據以上兩種說法可知道商在10和20之間。
（4） 追問：420÷30的商應該是幾位數，商的最高位在哪一位上？為什么？
2、提問：用豎式該怎樣計算呢？
（1）引導思考：第一次得到的商“1”要寫在哪里，為什么？（學生可用估算的結果說明商“1”該寫在各位上）
（2）引導學生接下去該怎樣算，組織學生討論后再把題目在書上做完。學生討論后教師歸納：余下12個是120，120里面有4個30，所以上的個位上是4。
完整敘述筆算過程。
（3）要求學生驗證自己的答案。
3、對比： 42÷30 420÷30
今天學習的除數是整十數的除法與昨天學習的內容有什么區別？
4、小結：用豎式計算除數是整十數的除法時，應先看被除數的前兩位數，如果前兩位夠除，就先用前兩位除以除數，得到的商要寫在十位上。
5、完成“試一試”
比較：這兩題有什么不同？
小結：如果前兩位數比除數小，再看被除數的前三位數，除數除到被除數的那一位，商就寫在那一位的上面，每次除得的余數必須比除數小。
四、鞏固新知。
1、想想做做第一題：豎式計算。
說一說商大約是多少？再學生獨立完成，指名板演，集體訂正。
2. 找出錯在哪里，再改正過來。第4頁第2題。
同桌互相交流，分析錯誤原因。
3. 集體完成。第4頁第4題
得到長方形面積不變，長發生變化時，寬也隨著變化。
四、作業
第4頁第3、5題。
五、課堂總結。
課前思考：
本課時的關鍵要掌握三位數除以整十數（商是兩位數）的計算方法，并能正確計算。
1.學生可以在學習的過程中調用自己的學習經驗來幫助完成對新知識的認識。教師主要在學生遇到困難或疑惑的地方給予指導和幫助。420÷30的商是幾位數？估計結果可能是多少？
2.練習中通過一組對比題讓學生明確商的位置取決于被除數的大小。計算前可以先估計一下商是一位數還是兩位數。
3.找錯的練習主要是想通過反例讓學生在尋找錯誤、改正錯誤的過程中建立起正確的思考方法，從而形成計算策略。
教后反思1：
本課還是學習除數是整十數的除法，但較昨天的內容復雜了一些，今天學習的是商是兩位數的除法。課堂上學生的正確率就不高，從課堂作業中也反映出了許多問題。學生在做題目時，總是會有一些問題，如余數忘寫，橫式答案抄錯。但，問題最多的還是豎式的寫法。有許多學生答案雖然對，但卻格式錯誤，特別是800÷40這一題，很多人把末尾的零寫在個位上。對于今天的問題，在明天的練習課上將加強訓練改正。
教學反思2：
今天繼續學習除數是整十數的除法計算，但出現商是兩位數的，練習中同時出現商可能是兩位數也有可能是一位數的，作業中錯誤較多，有確定好十位的商后，余數與個位合起來不夠商1要商零占位，學生有遺漏；有把除數看著一位數把末尾的0不看，同樣800÷40這題學生的豎式就是用口算一下得到的，格式有錯。看來明天的練習非常有必要。
授后小結1:
雖然不是一個老師教的學生,但錯誤的內容卻是相同的,邵老師和小宋所提到的學生錯誤的類型在我班同樣存在.分析原因,其一:也許是學生長期受除數是一位數的除法的定勢影響,在列豎式的時候很多學生在不知不覺中就將整數數看成了一位數.其二是學生經過了兩個月暑假,學生學習的狀態/知識的銜接/尤其是計算能力都有所下降.其三是因為老師在課堂沒有像老教材那樣重點強調整十數除二/三位數除法的方法.
三位數除以整十數 篇6
一、學習目標：
1、使學生經歷三位數除以整十數的試商過程，初步感受試商的方法，能正確計算三位數除以整十數的除法。
2、使學生在探索、練習中不斷豐富積累自己的學習經驗和方法，逐步提高他們的自學能力。
二、學習重點、難點
教學重點難點：能正確計算三位數除以整十數的除法。
三、教學過程
一、復習
1、口算下面各題
120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40
480÷80 360÷60 720÷80 360÷40 160÷40
640÷80 200÷40 300÷60 400÷40 810÷90
2、（ ）里最大填幾？并說說你是怎樣想的？
40×（ ）＜ 87 50×（ ）＜ 153 70×（ ） ＜361
30×（ ）＜ 97 60×（ ）＜ 125 90×（ ）＜187
50×（ ）＜210 80×（ ）＜ 576 60×（ ）＜123
3、豎式計算 并說說商有什么不一樣的？
314÷3 314÷4
二、創設情境，提出問題
⒈出示例題圖，指名說說題意。
提問：要求“平均每人大約植樹多少棵？”算式怎樣列？學生列式。
⒉提問：130÷40得多少，你們能估計一下商大約是多少嗎？
三、自主探索，解決問題
⒈估算出結果。
（1）學生獨立思考。同桌交流估算的結果和方法。
⒉筆算出結果。
⑴學生獨立完成，師巡視指導。
⑵提問：你是怎么想到要商3的？這個1為什么要寫在商的個位上
（3）師小結，補充完整。
⒊教學試一試。
（1） 204÷50 商是幾位數 學生獨立完成。
394÷30 商是幾位數 學生獨立完成。
⑵比一比：這兩題商有什么相同的和不同的地方？（什么情況下商是一位數？什么情況下商是兩位數？0
4、先說說商是幾位數再計算：
512÷80 872÷20 430÷70 760÷40
四 除數是整十數的除法的筆算方法。
⑴同學們分小組說一說，除數是整十數的除法可以怎樣算？
（2）師總結
三位數除以整十數 篇7
教學設計內容修改意見教學內容教材第3頁例題，“試一試”，第4頁“想想做做”第1～6題。教學要求1. 使學生經歷三位數除以整十數的試商過程，初步感受試商的方法，能正確計算三位數除以整十數的除法。2. 使學生在探索、練習中不斷豐富積累自己的學習經驗和方法，逐步提高他們的自學能力。重點難點1. 估計商的大致范圍。教學過程一、復習1.口算下面各題，指名說出其中一、兩題的思考方法。 120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40 40×3 8×70 7×6080×3 40÷8二、創設情境，提出問題1.出示例題圖，指名說說題意。 提問：要求“可以分給幾個班”算式怎樣列？學生列式。2.提問：420÷30得多少，你們能估計一下商大約是多少嗎？重點解決，商的前兩位比30大，商可以上在十位上，強調這時商是兩位數三、自主探索，解決問題1.估算出結果。 學生獨立思考。同桌交流估算的結果和方法。2.筆算出結果。1) 學生獨立完成，師巡視指導。2) 提問：你是怎么想到要商1的？這個1為什么要寫在商的十位上？30怎么來的？…注意書寫格式，注意輔導試商過程3.教學試一試。1) 學生獨立完成“試一試”的兩題，指名說說計算過程。2) 比一比：這兩題有什么相同的和不同的地方？4.除數是整十數的除法的筆算方法。1) 同學們分小組說一說，除數是整十數的除法可以怎樣算？2) 師小結，補充完整。四、想想做做1.“想想做做”第1題。1) 學生獨立計算，指名版演。選擇其中兩題說一說計算過程。2) 比較前兩題和后兩題，為什么被除數一樣，但商的不同？2.“想想做做”第2題。學生獨立找出錯誤，全班交流，分析錯誤原因。3.“想想做做”第4題。1) 學生獨立計算并填寫表格。2) 引導學生觀察左表，你們有什么發現？四、作業課內：想想做做：3、5（提示：價錢降到原來的一半就是每筐10元，800元可以買幾筐？）課外：補充習題：p2 教后記：本課難點是學生對商末尾是零的除法容易丟掉商末尾的0，從學生作業反映：學生20以內加減法和表內乘法口算須加強。 主備：樊燕
三位數除以整十數 篇8
第一課時課題兩、三位數除以整十數（商是一位數）教學內容教科書p1—2。教學目標1、 讓學生經歷整十數或幾百幾十除以整十數的口算方法以及兩、三位數除以整十數筆算方法的探索過程，能正確地進行口算和筆算，并會驗算；會進行簡單的時間單位的換算。2、讓學生在主動探索并獲得數學知識的過程中，建立學好數學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經驗。教學重難點教學重點：引導學生自主探索用整十數除的口算和筆算方法。教學難點：獨立思考并交流討論筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。教學具準備教學掛圖、口算卡片教師教學過程學生學習過程一、談話導入出示情境圖二、探索口算方法1、教學例題（1）說說從圖中你了解了哪些信息？根據這些信息你們能提出怎樣的數學問題？該怎么列式？ （2）組織探索口算方法全班交流口算師：你們口算的結果是多少？你是如何想的？對于這些口算的方法，你最喜歡哪種？2、p2的第1題用你自己喜歡的方法口算師：進行除數是整十數除法的口算最簡便的方法是什么？三、探索筆算方法（除數是整十數）1.出示課題2.獨立探索60÷20的筆算方法。交流、板書。使學生明確因為60里面有3個20，這個“3”表示20的個數，3個一，所以一定要寫在商的個位上。注意事項：（1）注意商的書寫位置 （2）注意余數要比除數小 (3)注意驗算6、小結：同學們通過自主探索掌握了除數是整十數的筆算方法，并通過交流總結了計算時應注意的問題。四、鞏固練習1、p2的第2題引導對每組題進行適當的比較說說怎么試商的？2、p2的第4題交流，把秒轉化成分，把分轉化成時該怎樣算？3、p2的第6題五、全課總結：這節課學習了什么內容？計算的題目都是幾位數？通過這節課的學習，小朋友們有何收獲？課堂作業： p2的第3、5題 學生看圖，理解題意 60÷20獨立探索 交流口述思路口答 說理由 獨立完成 除數是整十數在自備本上獨立嘗試交流。重點商3的位置 在書上完成，交流任選一題在右邊驗算。 書上獨立完成口述試商方法 書上完成， 學生說收獲。 作業設計：一、填空題120分＝時 480秒＝分 120里面有個40 個60是360二、計算下面各題，并驗算。（帶*的要驗算）90÷30 69÷30 * 48÷20 * 89÷30三、生活中的數學1、商店運來15筐蘿卜，共用去450元，每筐蘿卜多少元？2、學校買來326本圖書，平均分給80個同學，每個同學可分得多少本？還剩幾本？教后思考：有一部分學生在暑假中已經學過了此類題，所以會做，但說不清為什么商在個位的理由，也有部分同學剛開始會出現商在十位上，經過集體糾正，改好了。今天第一天做作業，格式要求要講清，要求學生看黑板。
三位數除以整十數 篇9
教學內容：教科書第1~2頁
教學目標：
1、讓學生經歷整十數或幾百幾十數除以整十數的口算方法以及兩、三位數除以整十數筆算方法的探索過程。能正確地進行口算和筆算，會進行簡單的時間單位的換算。
2、讓學生在主動探索并獲得數學知識的過程中，建立學好數學的自信心，并能積極與同學交流學習的思考，積累與他人合作交流的經驗。
教學重點：
應到學生主動探索用整十數除的口算和筆算的方法。
教學難點：
獨立思考并交流筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。
教學過程：
一、復習舊知，談話導入。
1、口算：
20×4 30×5 80×5 70×3
2、（ ）里最大能填幾.
20×（ ）＜92 30×（ ）＜153 40×（ ）＜85
20×（ ）＜134 60×（ ）＜252 40×（ ）＜97
3、談話導入，同學們，新學期又開始了，----
二、探索新知。
1. 出示情景掛圖，提出：老師如果買了30本書，每5本包一包，需要包幾包？如果每3本包一包呢？
學生結合插圖，理解到這題就是求“30里有幾個5”，所以列式為30÷5，再口算，并說明計算的理由。
2. 繼續追問：“每20本打成一包，60本《科學天地》要打成幾包？”引入整十數除以整十數的除法問題。
3.提問：60÷20=？，允許學生在獨立思考的基礎上展
交流和討論。
學生討論的結果有如下可能：
（1） 因為20×3=60，所以60÷20=3。
（2） 因為6÷2=3，所以60÷20=3。
4.鼓勵和認可學生的想法，歸納整理解題思路。
（1） 根據乘法做除法。
（2） 借助一位數除法運算。
5.指出：還可以用豎式計算，組織學生討論筆算過程，著重研究商的書寫位置。
經討論使學生理解：因為60里有3個20，商是3，所以要把3寫在商的個位上，而不能寫在十位上。
二、鞏固練習
1、“想想做做”第1題。
讓學生一組一組的口算，再對比，說出每組題的特點。
再將其中的最后一題列豎式計算。
2、板書試一試：96÷20，讓學生在書上試著算。
評講時強調商的書寫位置，提醒學生注意“余數要比除數小”。
3、 “想想做做”第2題。
先做左邊兩題，再做右邊兩題，分別讓學生完成。
追問：如何知道計算的是否正確？
教育學生養成自覺檢驗的學習習慣。
4、“想想做做”第4題。
先復習時分秒的單位換算 ，再先獨立填寫，再交流方法。
5、想想做做”第6題。
第一問可提示：要知道最多能換多少張10元的紙幣，先要想“73里最多有幾個10”。
三、全課小結。
四、布置作業。
想想做做第3、5、6題。
課前思考：
本課時的關鍵要掌握用除數是整十數的除法的口算和筆算方法，要正確書寫商的位置。
1：首先讓學生利用已有經驗進行口算。做除法想乘法，同時去掉相同的0進行計算都可以。
2：用豎式計算是為后面的筆算打下計算的基礎，也是讓學生掌握另一種計算的方法，讓學生明白即可以口算也可以筆算。在同學交流練習時教師鞏固練習是鞏固學生的列豎式計算的能力可以追問商為什么要寫在個位上。
3：，正確書寫商的結果。同時養成驗算的好習慣。明確：被除數=商×除數+余數。
授后小記1:
口算時學生的想法較好,由除法想乘法,也有想簡單的除法的,只是寫豎式時商的位置還是個別同學寫錯,豎式的計算時有同學只乘十位個位的零不去乘,也有很少的學生0乘2等于2的情況。總之本節課的內容比較簡單，大多數的同學掌握較好，作業的正確率較高。
授后小記2:
本節課是兩/三位數除以整十數,復習鋪墊部分進行了整十數乘一位數的口算和最大能填幾的練習,學生學習新課時無論是口算還是列豎式計算試商的速度都比較快/準.計算的正確率也比較高.
本節課的主要問題在于幾個基礎不甚扎實的學生商的位置不能寫正確,也有類似邵老師提到的商乘除數有誤的.
教后反思:
本節課,內容比較簡單主要是學習除數是整十數的的除法（商是一位數）。本課是學習除數是兩位數的除法的基礎，入門篇。學生對于除數是整十數的除法口算掌握的還好，基本都能很快的正確的得出答案。但，一些學生對于被除數不是整十或是整百數的計算時有一些問題，特別是碰到有余數的除法，就會犯一些錯誤。需要明天要再加強訓練，特別是豎式的計算。
三位數除以整十數 篇10
三位數除以整十數的口算
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊第91~93頁例2、課堂活動以及練習十八中相關的練習。
【教學目標】
1掌握三位數除以兩位數的口算方法，能熟練地進行三位數除以兩位數的口算。
2進一步感受口算與現實生活的聯系，聯系現實生活理解三位數除以兩位數的口算意義；經歷口算方法的探索過程，在探索中獲得成功體驗，堅定學生學好數學的信心。
【教具學具準備】
教師準備教學圖片、視頻展示臺等。
【教學過程】
一、引入課題
學生匯報收集的生活中有關兩位數除以一位數的數學問題。
如：學生：我們班一共有62個同學，做操時要站成4列，每列要站多少人？
教師：要解決這個問題怎樣列式計算？
學生：60÷4=15。
教師：你是怎樣口算60÷4的？
學生：十位上商1后還余2，和個位上的數合起來就是20，這樣個位上再商5，60÷4就等于15。……
教師：同學們真能干，收集了這么多生活中的數學問題，老師這里也收集了一個。出示修改問題的例2圖。
（主任說：平均分成4個班，每班多少人？）
學生列式解決，并讓學生說口算的方法。
教師：今天我們就在學習過的這些知識的基礎上繼續學習口算。
板書課題：口算。
[點評：這個教學環節不但使本課的學習和上節課的學]。
二、教學新課
教師：剛才我們幫校長算出了每班有60人，但校長覺得這樣分每班的人太多了，于是調整了計劃。
出示未修改的例2主題圖。
學生理解圖意教師：要解決這個問題又怎么列式呢？
學生：240÷40=。
教師：為什么要這樣列？
教師：指導學生說出這是求240中包含多少個40。
教師：它和我們前面學習的口算有什么不同？
學生：前面我們學習的口算是兩位數除以一位數，這里是三位數除以整十數。
教師：今天我們研究的就是三位數除以整十數的口算。
（把課題補充完整）教師：怎么口算240÷40呢？同學們可以借助前面學過的知識，先獨立思考，再在小組內說說你的口算方法。
學生獨立活動，再交流，然后組織全班匯報。
教師：結果是多少？如果學生的答案都是6，則進一步要求學生說一說是怎樣想的；如果學生的答案不一致，比如有的學生的答案是6，有的學生的答案是60，則請錯誤答案的學生說一說自己口算的過程，通過過程的展示來幫助學生及時發現錯誤和改正錯誤。下面按第二種情況設計。
教師：能說說你的口算結果“60”是怎樣計算出來的嗎？
學生：我用口訣“四六二十四”計算的，我想得數“6”應該商在“240”的“4”上面，所以我覺得它的結果是60。
教師：有沒有不同意見？
組織學生討論，讓學生關注這樣幾個問題：
（1）為什么有的同學計算“240÷40”的結果和“240÷4”的結果一樣？哪個是正確的？
（2） 除數是40而不是4，這道題的意思是看24個10中包含多少個4個10。從幾個方面引導學生們得出一個結論：這個結果不可靠。
教師：（指得數是6的同學）能說說你的想法嗎？
學生說自己的想法，比如 6×40=240，所以 240÷40=6。
教師：還有得數是6的嗎？你們的想法和他的想法是否相同，能把你們不同的意見給大家說一說嗎？
指導學生說出口算240÷40的不同想法，學生根據已有的經驗可能有以下一些算法：
學生1：一個班有40人，2個班就是80人，3個班是……，6個班一共有240人，這樣一年級要分6個班。
學生2：因為240里有6個40，所以240÷40等于6。
學生3：還可以把240÷40看成24個10除以4個10，這樣它的結果也是6。……
教師：計算240÷40和240÷4的時候有什么不同呢？
引導學生發現：前一個的除數是40，所以這里要想的是24個10里面有多少個4個10；后面一道算式的除數是4，所以要想240里面有多少個4，或者多少個4是240。
教師：你認為我們在口算三位數除以整十數時需要注意什么？
學生先討論，再回答：要注意想三位數中包含多少個整十數。
教師：下面請大家選擇自己喜歡的方法來口算。300÷50400÷80學生獨立口算后把自己的算法和同桌的同學交流一下，然后讓學生在全班說說口算方法。這里對學生計算中出現的錯誤要進行分析，并幫助這部分學生理解算理。
［點評：這個教學環節主要探討口算方法，教學中運用學生已經掌握的 240÷4的口算方法引導學生探討240÷40的口算方法，充分地借助學生原有經驗推動新知識的學習，同時還通過這兩個算式的比較，引導學生關注口算中需要注意的地方，使學生能準確進行三位數除以兩位數的口算。］
三、練習鞏固
1.投籃比賽。（練習十八第2題）學生用比賽的方式獨立活動后，再集體訂正。
教師：剛才有的同學口算的速度很快，而且結果都正確了，能給大家介紹一下你的經驗嗎？
學生可能有這些方法：
學生1：這些都是幾百幾十除以幾十的口算，把它們都看成幾個十除以幾個十，比如：160÷20就可以直接想16個十除以2個十得8。
學生2：我是用乘法來算的，比如：一看160÷20就想到8×20=160，所以160÷20等于8。……
教師：剛才這些方法中你可以選擇自己喜歡的方法來試一試。
教師再出示一些三位數除以兩位數的口算題目。
2對口令。先由教師說算式學生說得數，然后讓同桌的同學互相對口令。
3估算。教師出示268÷32。
教師：這道題同學們會精確地計算出它的結果嗎？
學生：不會。
教師：能用今天掌握的三位數除以整十數的口算方法來估算出它的結果嗎？
指導學生結合前面掌握的估算方法，把被除數和除數看成整十、整百數來計算的估算方法。
學生進行估算，匯報：把268看成270，32看成30，再算270÷30=9，所以268÷32≈9。
教師：這樣我們不但能用這節課所學的方法計算三位數除以整十數的口算，還可以用這個方式估算三位數除以兩位數的結果。
再出示以下算式。388÷18≈561÷78≈397÷45≈學生獨立完成后，集體訂正。
[點評：這個練習鞏固環節主要是通過比賽的方式讓口算能力強的部分學生突現出來，讓這部分學生帶動全體學生提高口算能力，再在對口令的聽算練習中進一步提高學生對口算的掌握水平，最后安排了教學內容以外的三位數除以兩位數的估算練習，主要是為后面學習筆算中除法的試商做準備。]
四、課堂總結（略）
五、拓展運用
教師：同學們今天的收獲不少，能用你學到的這些知? 第6題換成“買柚子”，第7題換成“動腦筋”，第8題換成“看電視”，教師就呈現教科書第8題的情景，再讓學生解決。
[點評：這個教學環節把枯燥的練習改成學生自主選擇練習題目的形式，一是這種新的練習方式更富有趣味性，有利于激發學生的學習興趣；二是讓學生自主選擇練習題目可以發展學生個性，把“學生的數學學習是一個富有個性化的過程”的新課程理念落到實處；三是這些題目和前面的口算難度比較大，但是通過這些有挑戰性的題目的練習，能使學生的思維能力得到進一步的發展。]
（重慶江津市雙槐樹小學卞小娟）
三位數除以整十數 篇11
教材內容：教材第3頁例題，“試一試”，第4頁“想想做做”第1～6題。教學目標：1、使學生經歷三位數除以整十數的試商過程，初步感受試商的方法，能正確計算三位數除以整十數的除法。2、使學生在探索、練習中不斷豐富積累自己的學習經驗和方法，逐步提高他們的自學能力。 教學重點及難點：估計商的大致范圍。教學準備：小黑板。教學過程教 師 引 導學 生 活 動一、復習1、口算下面各題。 120÷40 560÷70 420÷60 240÷80 320÷40二、創設情境，提出問題1、出示例題圖。 提問：要求“可以分給幾個班”算式怎樣列？學生列式。2、提問：420÷30得多少，你們能估計一下商大約是多少嗎？三、自主探索，解決問題1、估算出結果。 2、筆算出結果。 ⑵提問：你是怎么想到要商1的？這個1為什么要寫在商的十位上？30怎么來的？… 3、教學試一試。 ⑵比一比：這兩題有什么相同的和不同的地方？⒋除數是整十數的除法的筆算方法。 ⑵師小結，補充完整。四、想想做做1、“想想做做”第1題。 ⑵比較前兩題和后兩題，為什么被除數一樣，但商的不同？2、“想想做做”第2題。 3、“想想做做”第4題。 五、全課小結： 六、布置作業第3題 學生口算后指名說出其中一、兩題的思考方法。 指名說說題意。學生嘗試列式。學生估計。 學生獨立思考。同桌交流估算的結果和方法。⑴學生獨立完成，師巡視指導。 思考回答。 ⑴學生獨立完成“試一試”的兩題，指名說說計算過程。學生比較異同。⑴學生分小組說一說，除數是整十數的除法可以怎樣算？ ⑴學生獨立計算，指名版演。選擇其中兩題說一說計算過程。學生比較思考。 學生獨立找出錯誤，全班交流，分析錯誤原因。⑴學生獨立計算并填寫表格。⑵引導學生觀察左表，你們有什么發現？學生總結交流。
三位數除以整十數 篇12
課題一 兩、三位數除以整十數(商是一位數)
教學內容 ：教科書第1~2頁。
教學目標 ：
1、讓學生經歷整十數或幾百幾十數除以整十數的口算方法以及兩、三位數除以整十數筆算方法的探索 過程 ，能正確地進行口算和筆算，并會驗算：會進行簡單的時間單位的換算。
2、讓學生在主動探索 并獲得數學知識的過程中，建立學好數學 的自信 心，并能積極 與同學交流學習的思考 ，積累與他人合作交流的經驗。
教學重點：引導學生自主探索用整十數除的口算和筆算方法。
教學難點：獨立思考并交流討論筆算的計算過程，尤其是商的書寫位置。
教學過程：
一、談話導入
同學們，新學期又開始了，你們為新學期作了哪些準備？老師也為你
們作了一些準備，請看掛圖。
二、探索口算方法
1.教學例題。
(1) 從情境中獲取信息。
提問：從畫面上你能了解哪些信息？(老師買了60本數學本，每20本打成一包)
根據這些信息你們能提出怎樣的數學問題？(能夠打成幾包？)
應該怎樣列式計算？
學生說算式，教師板書：60÷30=
(2) 小組合作探究口算方法。
談話：先自己口算出得數，再把自己的口算方法在小組內交流。學生
口算后在小組內交流。
(3) 小組匯報交流。
提問：你們口算的結果是多少？
你們是怎樣想的？
學生匯報，教師隨機板書。學生的想法可能有如下幾種：
①為60里面有3個20，所以商是3；
②把60看作6個十，20看作2個十，想口訣二三得六，所以商是3
③因為6÷2=3，所以60÷20=3。
……
談話：同學們想了這么多的口算方法，你最喜歡哪一種方法？
學生自由選擇，并說明理由，進一步理解算理，
(4) 根據學生的口答將題目的解答補充完整。
完成板書： 60÷20=3(包)
答：要打成3包。
2.口算練習(做“想想做做”第1題)。
談話：下面就用你們自己喜歡的方法來做一組口算練習(出示課件)
4÷2 9÷3 12÷6 40÷8
40÷20 90÷30 120÷60 400÷80
(1) 讓學生一組一組地算。
(2) 讓學生說說第1組和第3組題目的口算方法。
(3) 提問：進行除數是整十數除法的口算最簡便的方法是什么？(被除
數和除數都去掉末尾的0，用乘法口訣計算)
三、探究筆算方法
1. 出示課題。
談話：剛才我們用自己喜歡的方法進行了口算練習，同學們觀察一下
這些題和我們以前學習的除法有什么不同？(除數是整十數)
今天我們學習的就是“除數是整十數的口算”。(板書課題)這種類型的題也可以用筆算的方法來計算。(補充課題“和筆算”)你們會算嗎，想試一試嗎？
2. 獨立探索60÷20的筆算方法。
放手讓學生嘗試獨立筆算。
教師巡視，了解生活各異的書寫方法。
3. 投影展示學生不同的計算方法，共同交流商的正確書寫位置。
先充分交流，然后板書。使學生明確因為60里面有3個20，這個“3”
表示20的個數，是3個一，所以3一定要寫在商的個位上，而不能寫在商的十位上。
4. 嘗試計算并驗算96÷20、150÷30。
指名板演，其他學生在練習本上獨立完成。
集體訂正并討論交流，計算時應注意的問題：
(1)注意商的書寫位置。重點討論：150÷30的商為什么也要寫在商的個
位上。
(2)注意余數要比除數小。
(4) 注意通過驗算確認自己的筆算結果是否正確。
小結：同學們通過自主探究掌握了除數是整十數的筆算方法，并通過
交流總結了計算時應該注意的問題。
四、鞏固練習
1. 做“想想做做”第2題。
2. 做“想想做做”第4題。
(1)在課本上獨立填寫。
(2)、提問：解決“180分=( )時”這個問題時你是怎樣想的？怎樣列算式？得數是多少？
把“秒”換算成“分”，把“分”換算成“時”應該怎樣計算？
3. 做“想想做做”第6題。
五、課堂作業
“想想做做”第3、5題。
六、全課總結
提問：這節課學習了什么內容？你們計算的題目商都是幾位數？你有
什么收獲？還有什么疑惑？
教學隨筆:
三位數除以整十數 篇13
課題二三位數除以整十數(商是二位數)（一） 教學內容：課本第3~4頁。教學目標：1.讓學生在具體的情境中，聯系已有的知識經驗，探索并掌握三位數除以整十數(商是二位數)的筆算方法，能正確地進行計算。2.讓學生通過三位數除以整十數商是一位數和商是二位數的計算過程的比較，初步概括三位數除以整十數的方法，并能運用學過的計算解決一些簡單的實際問題。3.讓學生在探索計算方法和運用學過的計算解決問題的過程中，發展數學思考，提高解決問題的能力，鍛練克服困難的意志，培養細心計算、認真檢驗的學習習慣。教學過程：一、復習用豎式計算。87÷30 67÷20 42÷30分組計算第1、3和第2、3題，同時讓三名學生板演，請板演的學生分別說一說計算過程，注重強調商的書寫位置和余數必須比除數小。二、新課1.教學例題。（1）出示情境圖，提問：從圖中可以了解到哪些信息？讓我們解決什么問題？想一想可以怎樣列式解決問題？（2）學生獨立思考，口答算式。教師板書：420÷30（3）引導估計。提問：在算出結果前你能先估計一下商大約是多少嗎？組織學生全班交流，提問：你是怎么估計出來的？學生可能的估計方法和結果：①每班分到的本數比10本多；②每班分到的本數比20本少；③商的范圍在10~20之間。在學生估計的基礎上小結：看來420÷30的商是二位數，是十幾。(4)探索筆算方法420÷30結果究竟是多少呢，我們還可以用豎式來進行計算。請同學們聯系剛才復習題中的42÷30的計算方法，想一想420÷30可以怎樣計算。在學生大部分嘗試計算完畢的基礎上，選擇正確的筆算方法板演： 420÷30=14(個) 14 30) 420 30 120 120 0答：可以分給14個班。然后組織學生明晰筆算方法：先請板演的學生說說是怎么計算的。提問：① 商1是怎么得到的？為什么要寫在十位上？② 余下的12表示什么？把個位上的0移下來后，120又表示120個多少？集體講評后讓嘗試計算錯誤的學生改正，然后同桌再互相指著豎式說說筆算過程，教師再指定幾個學生說說計算過程。(1) 驗算。學生獨立驗算，然后集體反饋，交流驗算方法。2.教學“試一試”，初步概括方法。(1) 出示“試一試”。如果把420本書，按每班40本分，可以分給幾個班？按每班50本分呢？ 讓學生獨立計算。(2) 組織比較：觀察這二道題，它們有什么不同呢？提問：同樣是420除以一個整十數，為什么一個商是一位數，而另 一個商則是二位數呢？怎樣辨別被除數的前二位夠除還是不夠除呢？這二道題有什么相同的地方？想一想三位數除以整十數可以怎樣計算？先同桌互相討論，再指名概括，最后師生共同作比較完整的口頭概括：三位數除以整十數，先看被除數的前二位，如果被除數的前二位比除數大或等于被除數，就先在商的十位上寫商，然后繼續除；如果被除數的前二位比除數小，就在商的個位上寫商。三、鞏固練習1.做“想想做做”第1、2題。2.做“想想做做”第4題。提問：觀察這張表格，你有什么發現？把你的發現和你的同桌互相交流一下，然后再全班交流，教師對學生的發現要給出相應的合適的評價。 3.做“想想做做”第5題。提示：聯系上一題中同學們的發現，想一想這道題的第二小題有沒有簡便的計算方法。讓學生嘗試獨立解答，選取不同的解答方法板演。其中第二題的算法可以是：40×2=80(筐)四、全課總結提問：今天學習了什么？你有哪些新的收獲？五、課堂作業做“想想做做”第3題。教學隨筆：