第二單元：角（精選6篇）
第二單元：角 篇1
第二單元：角教學內容：蘇教版小學數學四年級（上冊）第16---17頁《角的認識》，第17頁“想想做做”。設計理念：生活即數學，數學即生活，在教學中，教師應注重引導學生探索現實生活中有關圖形的問題；應注重引導學生通過觀察、操作、推理等手段，逐步認識簡單的圖形，應注重充分運用現代多媒體技術，發展學生的空間觀念。教學目標：1.使學生經歷畫圖、觀察和交流活動，認識射線、直線及相互間的聯系，能區分線段、射線和直線。2.了解兩點確定一條直線，體會兩點間所有連線中線段最短。3.學生認識角，進一步了解角的特征。4.學生在認識射線、直線和角的過程中，體會數學與生活的密切聯系，增強學習數學的興趣。 教學重點、難點：建立射線的概念，掌握直線、線段和射線三個概念之間的聯系與區別，以及建立角的概念是教學的重難點。教學媒體：多媒體計算機教學過程：（一）創設情境，激發興趣。點擊大屏幕，出現一輛大巴車，車燈發射出燈光，路上有斑馬線、實線請同學們仔細觀察這幅圖，你看到了什么？（二）認識射線、直線。1.認識射線。把圖中斑馬線其中的一條畫下來。這是一條什么線？它有什么特點？ 師將線段左邊的端點去掉，向左邊無限延長。還能繼續延長嗎？請你閉上眼睛想象一下，它有可能延長到哪？這條線叫什么名字？射線有什么特點？2.認識直線。將線段兩邊的端點都去掉，向兩端無限延長，你發現了什么？這條線叫什么名字呢？它有什么特點？我們認識了直線、線段和射線，讓我們再看看圖上哪些線是直線，哪些線是射線，哪些線是線段？那么，生活中有哪些線是直線、線段和射線呢？ 議一議1、直線、射線、線段的相同點和不同點分別是什么？ 相同點不同點直線 射線 線段 2、直線、線段和射線有什么關系？（三）、教學“兩點確定一條直線”。1.小游戲1、在本子上畫一個點，試試經過一點畫直線，看看能畫幾條？2、在本子上畫兩個點，試試經過兩點畫直線，看看能畫幾條？3、在本子上畫一個點，試試經過一點畫射線，看看能畫幾條？匯報結果2.生活中常常應用兩點確定一條直線的知識。你還能找到這樣的例子嗎？（四）、建立角的概念。1.讓學生動手畫一個角，建立角的概念。師邊演示邊敘述：先畫一個點，再經過這一點畫一條線，這是一條什么線？2.教學角的符號。我想用一個符號來表示角，可以用“∠”表示。（五）拓展應用。一、請你來當啄木鳥醫生，幫果樹治治病。1.直線比射線長。 （ ） 2.角的兩條邊越短，角越小。 （ ）3.組成角的兩條邊是線段。 （ ）4. 一條直線長5米。 （ ）二、摘蘋果。1、直線和射線的長度都是（ ），而線段的長度是（ ）。 ①、有限的 ②、無限的 ③、有的是有限的，有的是無限的 2、在一條直線上確定兩點之間的一段叫做（ ），線段是（ ）的一部分，把線段的一端無限延長就得到一條（ ）。 ①、線段 ②、直線 ③、射線三、圖中有幾條射線，組成了幾個角？他們各是什么角？ 四、小兔子背著一筐蘋果往家走，在他面前有三條路，那一條最短呢？ a. .b （讓學生知道兩點間的所有連線中，線段是最短的。這樣的線段的長度就叫做兩點間的距離。）（六）、小結。師生交流今天的收獲是什么
第二單元：角 篇2
數學目標：
1.知道計量角大小的常用單位是“度”，認識表示度的符號“0”
2.在觀察中，認識量角器的構造，知道量角器各部分名稱。（中心點、零度刻度線、內圈刻度、外圈刻度）
3.在操作實踐中，了解和歸納測量角的正確方法，并會正確使用量角器測量角，且能正確讀出角的度數。
4.會測量實際生活中的一些角。
教學過程：
一、復習引入
創設問題情境導入：
1、復習角的有關知識，使學生進一步明確角的大小與邊張開(*開)的大小有關。
師：同學們，一起來看，這是一個什么?(媒體出示活動角)
生：角。
師：對，仔細看，角怎么樣了?(課件活動角演示角變大)
生：兩邊*開了。
師：那角的大小有沒有變？
生：變大了。
師：現在角怎么樣了?(課件演示角變小)
生：變小了。
師：角的大小與什么有關呀？
生：與角的兩條邊張開(*開)的大小有關。
師：是啊.角的兩條邊張開的大這個角就大，角的兩條邊張開的小這個角就小。(手勢演示)
2.用活動角比較兩個已知角(30°、40°)的大小。
(1)猜一猜哪個角大。
師：這兩個角：∠1和∠2，猜猜看，哪個角大呢?(方向相反∠1=30。，∠2=40。)
生1：我猜∠2大。
生2：我也猜∠2大。
師：有不同意見嗎?
生3：我猜∠1大。
(2)啟發學生想辦法驗證。（學生說不出就直接進入新授環節）
師：同學們剛才的猜測都是憑眼睛看的，我們能不能想個辦法來比一比，檢驗一下呢?
生1：用活動角來比一比。
生2：用直尺來比。
生3：用量角器來量一量。
師：嗯，你已經想到用專門的量角工具來比了。
師：同學們想到了這么多的辦法，真厲害!
(3)用活動角驗證。
師：大家說用活動角能比，這就是一個活動角，怎么比?(師出示活動角)哪個小朋友愿意到前面來比一比，給大家演示一下呢?(指名一生演示)
師：其他同學仔細觀察，看看他是怎樣比的?
師：他這樣比對嗎?（要注意頂點和頂點要怎么樣？）
生：對!
師：誰大?
生：∠2大。
師：你們是怎么看出來的?
生：這個活動角的大小和∠1是一樣大的，∠2的另一條邊在活動角的外面，∠2比∠1大。
師：真不錯.用活動角確實可以比出這兩個角的大小。那∠2此∠1大多少呢?這就要 用專門的量角工具來比了。今天我們就一起來研究角的度量。板書：角的度量
（二）新授
1、認識量角器，介紹度量單位，認識10、300、1500的角
1）觀察量角器（投影出示一個量角器）
師：測量角的大小我們需要使用量角器。看看量角器，這么復雜，上面都有些什么？拿出紙量角器和你的同桌說一說。
反饋：生：有數，有線
師：這線就是刻度線。有關數，誰有補充？有哪些數？這些數有什么規律？
生：有2圈數，都是從0到180，10個10個數的。
師：外面的一圈稱為外圈刻度，里面的一圈稱為內圈刻度，每一圈都是從0開始。0所對著的是0刻度線，看有幾條0刻度線？（教師一邊介紹一邊指大屏幕）
生：2條
師：誰能從0度刻度線開始，指一指外圈刻度？
一學生到大屏幕上指一指。
師：他指得對嗎？從0度刻度線開始，指一指內圈刻度，指給同桌看看。
師：延長這些刻度線，他們相交于一點，這一點就是量角器的中心。請你找到紙量角器的中心，并作上記號。再和大屏幕上的對一對，你指得對不對。
操練：師：同學們也帶了量角器，拿出來同桌互相指一指、認一認、說一說，動作要快。
（根據回答，教師逐一電腦出示各部分名稱）
2）認識10角
師：我們再來看這個量角器，延長后的刻度線相交于中心，（靜態演示）把一個半圓分成了180等份，組成了180個小角，每一個小角就是1度角（媒體動態出示1度角）從0度刻度線開始的1小格就是其中的一個小角，就是1度，度是角的計量單位，它還有個簡單的寫法“0”，感覺這1度角怎么樣？（很小）那一共有多少個1度呢？這是多少？（出示不同的1度角）（2個）
生：180個1度
師：想一想10等份是幾度角？
師：從中心引出兩條射線，一條與0度刻度線重合，一條與10度刻度線重合，這個角就是10度的角。（課件出示10度角）你還能找到其他的10度角嗎？誰愿意來指一指？
師：量角器上的刻度是幫助我們讀角的，那有兩圈刻度，到底該讀哪圈刻度？你會讀嗎？
3）讀30度的角
媒體動態出示30度的角。
師：這個角是幾度，你會讀嗎？
生1：30度
生2：150度
師：對于這兩種讀法有什么意見？（為什么讀30度，它不也指著150嗎？）
師：是啊，讀角應該從0度刻度線開始讀，（媒體動畫從0開始到30變紅）0在內圈就應該看內圈刻度。（板書：0在內看內）幾度？
4）讀150度角（一邊反過來）
師：這個又是幾度呢？誰來讀？
生1：150度
師：這條邊還是指著這，為什么是150了呢？
是啊，角的一邊指著外圈的0度刻度線，就應該讀外圈。
5）靜態出示90度（看內圈）
師：這個角，幾度？
師：讀哪圈？為什么？
師：也就是這個角的一邊對著內圈的0度刻度線，所以就讀內刻度線，是嗎？
這個90度就是一個直角。
2.出示60度的角。
〔根據學生回答，板書成點重合、邊重合、讀刻度，方便書寫，而且意思明確〕
1）、獨立量角
師：都會讀了嗎？同學們表現真棒!那現在你能用量角器量出一個角的度數嗎?
生：能!
師：行啊，待會量的時候，請你邊操作邊思考這樣兩個問題：（媒體出示）
①用量角器量角的方法是怎樣的?
②用量角器量角要注意什么?
我們一起來試著量一量這個角的度數。(60度角，學生練習，媒體出示)
生：(獨立量角，師巡視指導)
師：用量角器來量角，應該怎么量?和你組內的同學交流一。
2）、全班總結量角的方法和步驟。
師：說說你是怎么量的？
a先讓學生說完，教師或其他學生補充
b另一學生重復
師：很好!誰聽明白了，他是怎么量角的？
學生說，教師板書
生：先把量角器的中心點和角的頂點重合。(板書：點重合)
師：然后呢?
生：角的一條邊和量角器的零刻度線重合。
師：也就是要邊重合(板書：邊重合)。不錯!
生：我們只要看角的另一條邊指著刻度幾，把它讀出來就行了。(板書：讀刻度)
c同桌互相說一說
d學生個別說一說
師：量得的60。我們可以記在角的這個位置。(媒體指)
師：一開始就量對的同學舉起你的大拇指給老師瞧瞧!真了不起!會按照同學們自己總結出來的方法來量角了嗎?
生：會!
3、獨立量角練習。
（量角的時候如果邊畫得不夠長,可以延長需讀刻度的那條邊）
師：這三個角你能量嗎？，動手量一量，邊量邊說一說量法。
反饋：出示學生作業
師：他量得對不對
教師紙上寫度數。
在量角的時候，你有沒有遇到什么困難？
老師在量角的時候，發現這邊太短，
學生說可以把邊畫得更長一些時，教師用教具再一次演示。
師：延長以后角的大小有沒有變？
通過剛才的測量，我們又一次證明了，角的大小和什么是無關的？
生：又一次證明了角的大小和邊的長短沒有關系。
（三）鞏固
1.估計三角尺中各個角的度數，再用量角器量一量各是多少度。
出示一塊三角板
師：三角板上的三個角，你最熟悉哪個，幾度呢？那這個角呢？誰來估一估？（把學生估的寫在黑板上）
師：誰估得準呢？動手量一量。誰愿意到上面來量一量，有困難的同學可以看上面的同學，也可以求助同學、求助老師。
出示另一塊三角板。
師：這塊三角板上的角呢？這是幾度？（操作同上）
估得準不準，也動手量一量。
2、用一副三角尺能拼出哪些度數的角？
3、總結：
今天我們學習了什么，學到了什么?你覺得哪些地方是要注意的？
4、猜一猜：出示一個一條邊被擋住，一條邊指著20的角。
師：這個角的一邊被擋住了，猜一猜，它是幾度角呢？為什么？
《角的度量》是在學生認識了銳角、鈍角和直角的基礎上進行教學的，從第一次試教到最后上課，我進行了三次大的修改，每一次修改都得到了老師的制指導和幫助，同時也讓我發現了自己許多的不足和欠缺，通過這一次的上課經歷，我有幾點較大的收獲和啟示，也對新課程實施中的一些問題有了更多的認識。
1：尊重學生的認知起點
在第一次試教中，在認識完量角器后，我直接讓學生自己拿量角器試量，雖然，并不是要求每個學生都會量，但由于學生對量角器還比較陌生，幾乎四分之三的學生是一點都不會量，當反饋的時候，學生也不知道如何去表達量的方法。第二次試教的時候，我讓學生在量角器上找角、描角，希望通過描角讓學生體驗量角的時候也應該頂點對中心，設想是很好，但是由于量角器上最直觀的直角，卻在學生讀角的時候起了誤導作用，而且描角也花費了許多時間，效果也并不理想。在第三次試教的時候，把這一環節改成了讀角，不但教會學生讀角，并在讀角的過程中蘊涵量角的方法，引導學生去發現量角的時候也應點重合、邊重合。這樣的設計，學生不但基本上都會量角，而且把量角的方法也歸納得非常好，達到了較好的效果。
2、充分預設，把握生成
第一次試教，由于準備匆忙，只考慮環節的設計，對于我這樣的設計，學生會出現怎樣的回應，會有怎樣的生成都沒有預設，臨時的語言引導肯定比不上事先預設的效果。在后來的幾次試教中，在老師們的幫助下，較充分地預設了學生可能出現的問題，致使學生的回答基本都落入了老師的“圈套”，看似生成，實為預設，充分提高了課堂效率。
一份耕耘，一份收獲，磨課的過程是痛苦的，付出是艱辛的，但回過頭來，就知道自己收獲的是什么……
第二單元：角 篇3
教學內容：教材第37～38頁角的度量第5～7題。
教學目標：●使學生認識量角器，知道量角器的刻度結構，能按不同向認識量角器上刻度的排列順序，知道角的大小的計量單位“度”認識的角的大小。●使學生初步掌握量角的方法，初步學會用量角器量角。
教具學具準備：投影儀，紅色木條做的一個角，師生每人準備一個量角器。
教學過程：
一、復習舊知
1.口算。用小黑板出示，指名學生口算得數。
2.判斷下面哪些圖形是角。
3.引入課題。也許有的同學會說我們可以用尺子進行測量線段的長度，如果能像量線段那樣，能用一種單位去量一量，知道一個角的大小，那該多好啊。那么，究竟用什么去量呢?量出的結果用什么做單位呢?怎樣去量角呢?這些就是這節課要學習的內容——角的度量。(板書課題)
二、認識量角器
1.認識角的計量單位。
說明：量角的大小，要用到量角器。這就是一個量角器。我們先來認識一下量角器。
提問：量角器是什么形狀的?我們來看這個半圓，從0開始到180為止。這個半圓被平均分成了多少份?
說明：把半圓平均分成180份，每一份所對的角就叫做1度的角。也就是說，計量角的單位是“度”。(板書：度)寫“度”可以用一個小圓圈來表示，此為“1度”，我們這樣寫。(板書：)領學生讀“1’。
追問：計量角的單位是什么?1‘的角有多大?指出：計量角的單位是“度”，用符號“’表示。
2.認識量角器的結構。
(1)把半圓分成180等份，每一份是1‘，這樣的10份所對的角是10度的角，這樣的60份所對的角是60度的角，這樣的90份所對的角是90度的角。
(2)請同學們繼續觀察，量角器上這個小圓點叫做量角器的中心。再仔細觀察，量角器上有幾圈刻度?外圈的刻度0~180‘是按怎樣排列的?內圈呢?
指出：量角器上有兩圈刻度，外圈刻度從左往右按順時針方向從0~180，內圈刻度從右往左按逆時針方向從0～180。同學們看明白了嗎?
(3)外圈的刻度線，從左邊起看到o’刻度線了嗎?拉出10、30、90、120、180，讓學生說出是多少度。
提問：誰能從左邊起找出外圈50的刻度線，請你拉這根線來表示。誰再來找出90的刻度線?
再請哪位同學來找出外圈125的刻度線?180呢?外圈的刻度會找到嗎?
(4)從右邊起，內圈的刻度怎樣找呢?現在誰用線來拉一拉，表示出內圈0的刻度線?45呢?80?)90呢?
再指名學生用拉線的方法找出140、180的刻度線。內圈的刻度會找了嗎?
(5)請同學們拿出自己的量角器。與老師這里的一樣嗎?你的量，角器上的中心在哪里?
大家一起來找量角器上的刻度。從左邊起，找0刻度線、10刻度線、135刻度線、180顆度線。再從右邊起，找0、10、135、180刻度線。(老師巡視)
三、教學角的量法
1.自學課本。我們已經認識了量角器，能指出量角器上的度數。怎樣用量角器量一個角的度數呢?請大家看課本。從111頁倒數第二行看起，到例1完。看完后告訴老師，量角要分幾步，哪幾步?
2.提問：量角要分幾步進行?哪兩步?指出：可以把量角的方法歸納為“兩重合，一看數”。
教師用小黑板出示：兩重合：量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合。
一看數：看角的另一條邊對的刻度數。
3.請大家和老師一起來量這個角的度數。先要把量角器放在角的上面，然后做到“兩重合”。
再看另一條邊對的刻度數。現在知道這個角多少度嗎?你是怎樣看出來的?為什么要看內圈?
四、課堂小結
第二單元：角 篇4
教學目標：●使學生進一步認識線段，認識射線和直線，知道三者之的和別。●使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。●培養學生關于線段、射線、直線和角的空間觀念。
重點：建立射線的概念。難點：使學生理解角的邊是兩條射線
教學過程：
一、認識射線和直線
1.認識線段的特征。(下面的板書填在一個表里)
出示線段(長4分米)。提問：誰來告訴大家，黑板上的圖形叫什么?(板書：線段)
提問：線段要怎樣畫?(按學生的回答畫線段)。畫線段時，開始和結束都要注意什么?
指出：線段是直的，有兩個端點。是有限長的，我們可以用直尺量出線段的長度。
誰能來量一量黑板上的線段，告訴大家，它的長是多少。現在看老師再來畫一條5分米長的線段。
2.認識射線。
如果把線段的一端無限延長，(老師延長第二條線段)就得到一條射線。(板書：射線)
把射線與線段比一比，它有什么特點?
指出：射線也是直的，它只有一個端點。另一方沒有端點，可以無限地延長下去，是無限長的。
直尺或三角尺可以畫出射線：先點一點，再沿著尺的一邊畫射線。請大家在練習本上畫一條射線。
誰再來說一說，射線有哪些特點?射線可以量出長度嗎?為什么?
指出：射線只有一個端點，是無限長的，所以不能量出它的長度。3.認識直線。
現在，我們把線段兩端無限延長，(邊說邊把第三條線段延長就得一條直線。(板書：直線)
大家把直線和線段、射線的特點比一比，有什么相同和不同的地方?直線有哪些特點?
誰來說一說，用直尺或三角尺怎樣畫直線?要不要點上點?為什么?直線可以量出長度嗎?為什么?
請大家在練習本上畫一條直線。
4.提問：射線、直線是怎樣得到的?線段、射線和直線有什么相同的特點?有哪些不同的地方?
你能從延長線段得出直線這樣的過程說一說，線段和直線什么關系嗎?直線和線段又有什么共同特點?
5.做“練—練”第1題。小黑板出示，讓學生判斷，要求說明理由。
二、認識角
1.引入課題。
我們已經初步認識過角。誰能說說自己在日常生活中見到過的角?今天，我們要一起來進一步學習角。
2.認識角和各部分名稱。
角是怎樣的圖形呢?現在仔細看老師畫三個角，聯系剛才學的知識，想想角是怎樣組成的。
請同學們結合下面的問題，看第110頁上面的三節。出示小黑板上的三個問題：
角是怎樣組成的?角的各部分名稱是什么?請你分別填在書上的括號里。角用什么符號表示?
提問：角是怎樣組成的?
從這點(在黑板上點一點)引出兩條射線，畫一個角?這個點叫做角的什么?這兩條射線呢?
誰能來寫一個表示角的符號?教師說明角的符號“∠”的寫法，并舉例寫成∠1，領學生讀“角一”。
提問：如果寫數字2，應該怎樣讀?
3.做“練—練”第2題。學生拿出三角尺放在課桌上，一邊指頂點和邊，一邊自己說出名稱。出示三角尺，并且手指每個角的三個部分，學生齊說各部分名稱。
三、課堂小結
第二單元：角 篇5
教學內容：教材第41—42頁
教學目標：
1.使學生認識角的分類，掌握直角、平角、周角和銳角、鈍角的特征，能判斷一個角是什么角；幫助學生建立不同的角的空間觀念。
2.使學生能掌握用量角器畫角的方法，能用量角器畫指定度數的角。
教學過程：
一、復習舊知
1.量出下面各角的度數。(投影出示)
提問：誰來說說量角的方法是哪幾步?
上面哪個角是90?哪個角小于90?哪個角大于90?
2.引入新課。
我們看到，角是有大有小的。那么，根據角的大小能不能把它們分成幾類呢?可以不可以根據角的大小把它畫出來呢?這就是今天要學習的角的分類和畫法。(板書課題)
二、教學角的分類
1.認識直角的度數。
(1)提問：你還能說一說見過的哪些角是直角嗎?(板書：直角)
(2)請你指一指三角尺上的直角。
直角是多少度呢?請大家用量角器量一量三角尺上的直角，然后告訴老師，你量出直角是多少度。
直角是多少度?(板書：直角是90)
提問：數學書封面的一個角是多少度?課桌面的一個角是多少度?黑板面的一個角是多少度?為什么這些角都是90?
你知道長方形和正方形的每一個角都是多少度嗎?為什么?
(3)畫出下列圖形。
提問：這個角多少度?為什么?你是怎樣知道它是直角的?
指出：我們已經學過，凡是標有這個符號“司”的角就是直角。
2.認識平角。
(1)再請同學們想一想，怎樣的圖形叫做角?
請看老師來畫一個角。先點一個點，再用直尺，從這點出發向相反的方向畫兩條射線。
提問：這個圖形是角嗎?為什么?(邊提問邊在上面表示出)
(2)誰來指一指，這個角的頂點在哪里，兩條邊在哪里?
這個角與以前看到過的角比較，你能看出它的兩條邊有什么特點?
現在請大家看一看，這個小木條組成的角，(把兩條小木條旋轉成一個平角)它的兩條邊也有什么特點?
像這樣，兩條邊在一條直線上的角，就叫做平角。(板書：平角)
(3)一個子角是多少度可以怎樣知道呢?
請大家一起來量黑板上的平角，看看是多少度。
請大家在練習本上畫一個平角，再量一量自己畫的平角是多少度。
提問：你們量得平角的度數都是180嗎?指出：平角是180。(板書：平角是180)
(4)你能想出一個平角的度數等于幾個直角的度數嗎?
請同學們每人拿出準備的一張紙，先對著折一下，再對著折一下，使剛才折出的邊重合。
提問：現在折出的這個角是什么角?它是多少度?
現在我們把第二次折的打開，現在以折痕相交的點作為頂點，這是一個什么角?它由幾個什么角組成?
提問：1平角等于幾個直角?(板書：1平角＝2直角)
請你們在課本第113頁上“1平角＝直角”的括號里填上數。
3.認識銳角和鈍角。
(1)我們已經知道了直角和平角，還知道了直角是90，平角是180。請同學們仔細比較下面角的大小，你能不能根據這些角的大小，把它們分成幾類呢?
小黑板出示圖：提問：你把這里的角分成幾類?你是怎樣分的?
(2)同學們分得很好。現在來看一下，∠1、∠5是什么角?∠2、∠6的大小有什么特點?∠3、∠4有什么特點?那么，像∠2、∠6這樣小于90‘的角叫做什么角呢?像∠3、∠4這樣的角，不光大于90，而且小于180，它們又叫做什么角呢?請同學們自己看課本第113頁最后兩節。先量一量這里每個角的度數，再看一看各叫什么角。
(3)提問：誰來說一說，看書后你知道了什么?(板書：銳角鈍角)
小黑板出示銳角、鈍角的定義，讓學生讀一讀。
4.認識周角。
(1)如果把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，這是不是一個角?這個角從哪條邊到哪條邊?
把這一條邊繼續按這樣的方向旋轉，(演示)當兩條邊重合時，這還是一個角。(用手勢指示：o)；提問：想一想，從剛才開始到旋轉成現在的角，這一邊繞端點旋轉了多少?
指出：這一條邊繞它的端點旋轉了一周，所成的也是一個角。這樣的角，我們把它叫做周角。
(2)現在我們用這里的兩根小木條的角來旋轉，如果把每根小木條都看作一條射線，看看每次得到怎樣的角。
依次演示出直角、平角，分別讓學生說一說各是什么角。
如果把這條射線繼續旋轉，(演示)這是不是一個角?(用手勢指示：)為什么?
我們繼續把這條射線繞著端點旋轉，(演示)當這條射線繞著端點旋轉一周，所成的角叫做什么角?
(3)根據剛才用小木條角旋轉成的周角，周角可以這樣畫出來。(畫圖)
指著圖說明：一條射線繞著端點旋轉一周所成的這個角，是周角。
每個同學自己說一說，什么樣的角叫做周角，再看一看書上怎樣說的，然后告訴老師。
出示周角定義。
(4)說明：周角是360。(板書：周角是360)
請大家把周角的度數與直角、平角的度數比一比，一個周角等于幾個平角?等于幾個直角?
(5)用小木條組成的活動角演示，從銳角起，旋轉出銳角、直角、鈍角、平角、周角，讓學生說明每次是什么角，為什么。
5.組織練習。
(1)“做一做”第1題。請同學們說一說第1題里每個角各是什么角，為什么。
三、教學角的畫法
1.自學畫角的步驟。我們已經能根據角的度數判斷它是什么角了。如果知道一個角的度數，怎樣畫出這個角呢?請同學們看書第114頁上的內容。看完后告訴老師，畫角要分幾步?哪幾步?
2.提問：畫角要分幾步?哪三步?
根據學生回答。板書：(1)先畫射線；(2)兩個重合，對準點點；(3)再畫射線。
3.畫角。
提問：例4的要求是什么?畫65的角要怎樣畫?(學生回答，老師在黑板上按步驟畫出65的角)
小結畫指定度數角的步驟。
4.組織練習。
(1)“做一做”第2題。
指名學生板演，其余學生畫在練習本上。
用量角器檢查板演畫出的角是否正確。
四、課堂小結
第二單元：角 篇6
教學目標：使學生進一步掌握量角的方法，能正確、熟練地度量不同方位的角的度數。
教具學具準備：投影儀，量角器。
教學過程：
一、復習舊知
1.角的量法。
提問：誰來說一說，度量角的方法是怎樣的?(板書：兩重合一看數)
2.量出下面角的度數。(用投影儀)
提問：剛才量角用的是哪一圈的刻度?請你們拿出自己的量器，沿內圈的0刻度線起，10、20……一起數到180。
再沿外圈，從0刻度線起，10、20……一起數到180。
3.下面的圖形都是角嗎?為什么?
4.揭示課題。
上面量的角，都有一條邊是水平方向并且向右的，如果把角方向改變一下，像這里圖中的角，我們也可以按照“兩重合，一看數”的方法量出它的大小，這就是今天量角的練習內容。(板書課題)通過練習，要進一步掌握“兩重合，一看數”的量角方法，能正確、熟練地量出各種角的度數。
二、量角練習
1.量出下面角的大小。
投影出示：
老師作示范量角，強調量角器的中心和角的頂點重合，o刻度線與一條邊重合，再讓學生讀出角的大小的刻度。
在學生讀刻度時，提問學生要從量角器哪一邊起，看哪一圈的度數。
指出：量上面這些角的度數，還是要按照“兩重合，一看數”的方法來量角。在看刻度數時要特別注意，先弄清要看哪一圈的刻度，再讀出是多少度。
2.練習四第4題。
現在請同學們看一看練習四第4題，先想一想，每個角的度數要從量角器哪一邊看起，看哪一圈的，再告訴大家，每個角是多少度。
指名學生口答角的度數。
請同學們再看一下，這里用量角器量角時，量角器的半圓是對著角的哪個方向的?
指出：在把量角器中心和角的頂點重合，o刻度線和角的一條邊重合時，量角器的半圓要對著角的“開口”。
3.練習二四第7題。
(1)現在請同學們按上面的方法，自己來量下面第9題里的角。量角器按書上的位置放，注意半圓對著角的“開口”。量出度數后，寫在角的下面。(老師巡視指導)
(2)這幾個角是怎樣量的呢?現在請同學們跟老師再量一遍，看自己量得對不對。
用投影儀投影出第7題，逐個量角，得出每個角的度數。
提問：你能說一說剛才按怎樣的方法量角的嗎?擺量角器時，量角器的半圓要怎樣擺?讀數時要特別注意什么?
三、課堂小結
這節課練習了什么內容?量角的方法是怎樣的?按照這樣的方法量角，還要注意哪兩個問題?(半圓對著“開口”，讀數看清是哪一圈。)