《確定位置（一）》教案（通用2篇）
《確定位置（一）》教案 篇1
新課程有效教學(xué)案例
學(xué)校名稱：岐山縣雍川鎮(zhèn)麥禾營(yíng)中心小學(xué)
課程名稱： 數(shù) 學(xué)
內(nèi)容主題： 《確定位置（一）》
教材版本： 北師大版
教師姓名： 張慕艷
教 齡： 7年
授課
年級(jí)
四年級(jí)
學(xué)
科
數(shù)學(xué)
主
題
《確定位置（一）》
任課
教師
張慕艷
課型
問題解決課
課時(shí)
1課時(shí)
上課日期
XX年11月18日
教
學(xué)
目
標(biāo)
知識(shí)與技能：結(jié)合具體生活情境，體驗(yàn)確定位置的必要性，探索確定位置的方法，初步感知直角坐標(biāo)雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對(duì)”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。
過程與方法：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系
情感態(tài)度價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)描述觀察的空間對(duì)象的數(shù)學(xué)化過程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平，通過位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
重
點(diǎn)
、
難
點(diǎn)
1.探索確定位置方法，同時(shí)能夠說出某一物體的位置。
2.學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
關(guān)
鍵
問
題
正確的用“數(shù)對(duì)”描述物體的具體位置。
教
學(xué)
方
法
1.合作探究法：學(xué)生在小組內(nèi)通過合作交流、自主探究、掌握方法。
2..問題訓(xùn)練法：通過學(xué)生嘗試《問題訓(xùn)練單》教師針對(duì)個(gè)別問題進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)全優(yōu)的教學(xué)效果。
教
學(xué)
準(zhǔn)
備
教師準(zhǔn)備：《問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》、《問題生成——評(píng)價(jià)單》
《問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》
學(xué)生準(zhǔn)備：留意生活中人們對(duì)位置的表達(dá)方法。
教學(xué) 過程 設(shè)計(jì)
程序
（要素）
時(shí)間
創(chuàng)設(shè)情景
教師行為
期望的學(xué)生行為
創(chuàng)設(shè)情境引入主題
1
分鐘
情景引入激發(fā)興趣
（教師旁白）大家一定還記得那個(gè)令中國(guó)人無(wú)比驕傲和自豪的時(shí)間吧：XX年9月25日21時(shí)10分“神舟7號(hào)”成功發(fā)射，9月28日17時(shí)37分返回艙在內(nèi)蒙古大草原安全著陸。然而，在茫茫無(wú)邊的大草原上，我們的科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙著陸的位置呢？這全依賴于gps——“衛(wèi)星全球定位系統(tǒng)”。今天，我們就來(lái)探索其中的奧秘吧！
對(duì)位置的確定方法充滿好奇，使其對(duì)新課充滿興趣。
自主合作初步探知
20分鐘
創(chuàng)設(shè)思維情境
1.（教師旁白）借助主題圖，你能說出這些同學(xué)所在的位置嗎？
2. 發(fā)放《問題生成——評(píng)價(jià)單》。
3. 生生、師生共同討論完成。
學(xué)生小組內(nèi)討論，組內(nèi)探究，并展示匯報(bào)。
問題訓(xùn)練小組評(píng)價(jià)
15分鐘
創(chuàng)設(shè)評(píng)價(jià)情境
根據(jù)課后“練一練”第1、2題，教師進(jìn)行指導(dǎo)。
小組長(zhǎng)組織組內(nèi)完成，全班評(píng)價(jià)。
規(guī)范指導(dǎo)提升能力
8
分鐘
創(chuàng)設(shè)規(guī)范指導(dǎo)情境
1.教師發(fā)放《問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》。
2.教師進(jìn)行規(guī)范指導(dǎo)。
1.學(xué)生自主完成，小組評(píng)價(jià)。
2.小組競(jìng)賽，全班評(píng)價(jià)。
知識(shí)拓展
2
分鐘
創(chuàng)設(shè)思維情境
1.（教師旁白）在地球儀上連接兩極點(diǎn)的線叫經(jīng)線，垂直于經(jīng)線的叫緯線。根據(jù)經(jīng)線和緯線可以確定地球上任何一點(diǎn)的位置。
2.（教師提問）你知道科學(xué)家是怎樣迅速找到返回艙的位置嗎？
學(xué)習(xí)、了解相關(guān)知識(shí)，拓展視野。
總結(jié)歸納提升意義
4
分鐘
創(chuàng)設(shè)反思情境
1.（教師旁白）本節(jié)課你學(xué)到了哪些知識(shí)？學(xué)習(xí)中你有何收獲與體會(huì)？
2.教師補(bǔ)充。
1.生總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。
2.談體會(huì)。
板書
設(shè)計(jì)
確定位置（一）
（2，3）
第幾組 第幾個(gè)
數(shù)對(duì)：第一個(gè)數(shù)表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)表示縱向的數(shù)
教學(xué)
反思
1.情景引入，激發(fā)興趣。
以“神舟七號(hào)”返回艙安全著陸的位置引入新課，讓學(xué)生對(duì)位置的確定方法產(chǎn)生好奇，使學(xué)生對(duì)新課充滿興趣。結(jié)尾重回“神舟七號(hào)”，使教學(xué)有始有終，前后呼應(yīng)。
2.有效利用學(xué)生的思維矛盾，為學(xué)生提供良好的求知環(huán)境。
從第三組這個(gè)不完整而無(wú)法確定的位置，從而引出學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出他們探索確定位置的求知欲，使學(xué)生在一次又一次的思維矛盾中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，始終帶著問題探索、研究知識(shí)，層層深入，步步推進(jìn)，使教學(xué)結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
教學(xué)中通過讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自主探究等形式積極參與到小組學(xué)習(xí)中去，然后小組發(fā)言人在全班交流中，大大方方展示本小組的討論結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生再次提出疑難，再次解決。注重了學(xué)生自主性的發(fā)揮。
專家
評(píng)價(jià)
《確定位置（一）》《問題導(dǎo)讀——評(píng)價(jià)單》
班級(jí) 姓名 指導(dǎo)老師：張慕艷
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：結(jié)合具體生活情境，體驗(yàn)確定位置的必要性和重要性，探索確定位置的方法。初步感知直角坐標(biāo)系雛形（思想和方法），掌握在方格紙上用有序“數(shù)對(duì)”確定點(diǎn)在平面中的位置的方法。
過程與方法：讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的簡(jiǎn)潔美，感受豐富的確定位置的現(xiàn)實(shí)背景，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：經(jīng)歷觀察空間的物體，并能用適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)知識(shí)描述觀察的空間對(duì)象的數(shù)學(xué)化過程，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)符號(hào)表示生活現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)水平，通過位置的確定發(fā)展學(xué)生的空間觀念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、探索確定位置方法，同時(shí)能夠說出某一物體的位置。
2、學(xué)生能夠在方格紙上用“數(shù)對(duì)”確定位置。
三、學(xué)習(xí)過程
觀察課本80頁(yè)主題圖，照樣子回答問題
小青在第三組第二個(gè)位置，也可以表示為（3，2）
1、小兵在第 組 第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）；
（1，4）表示的位置是第 組 第 個(gè)，是 。
2、小華在第 組 第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）；
（3，2）表示的位置是第 組 第 個(gè)，是 。
3、小敏在第 組 第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）；
（4，3）表示的位置是第 組 第 個(gè)，是 。
4、小楠在第 組 第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）；
（2，5）表示的位置是第 組 第 個(gè)，是 。
《確定位置（一）》《問題生成——評(píng)價(jià)單》
班級(jí) 姓名 指導(dǎo)老師：張慕艷
各位同學(xué)，請(qǐng)根據(jù)課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，在單位時(shí)間內(nèi)進(jìn)行系統(tǒng)思考后認(rèn)真完成下面的內(nèi)容，并在小組內(nèi)充分交流，經(jīng)過合作探究后準(zhǔn)備多元展示。
問題一：坐在第三組的同學(xué)是誰(shuí)？這樣能確定一個(gè)同學(xué)所在的位置嗎？為什么？
問題二：小敏在第 組第 個(gè)位置，也可以表示為（ ， ）。這兩個(gè)數(shù)分別表示什么含義?
問題三：請(qǐng)同學(xué)們觀察這兩組數(shù)對(duì)（4，2），（2，4）以及他們所表示的位置，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么？
問題四：用“數(shù)對(duì)”表示法來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，怎樣來(lái)寫呢？
《確定位置（一）》《問題訓(xùn)練——評(píng)價(jià)單》
班級(jí) 姓名 指導(dǎo)老師：張慕艷
一、填空
1、（1）在右圖中，少年宮的位置用數(shù)對(duì)表示是（ ， ）。
（2）李林家的位置是（2，2），學(xué)校的位置是（2，5）。在圖中標(biāo)出李林家和學(xué)校的位置。
（3）如果每個(gè)小正方形的邊長(zhǎng)表示100米。李林從家出發(fā)，過學(xué)校到少年宮，至少要走（ ）米。
2、下圖是某個(gè)地區(qū)一部分的平面示意圖。
（1）用數(shù)對(duì)標(biāo)出環(huán)球大廈（ ， ）和購(gòu)物中心（ ， ）的位置。
（2）圖中在（2，4）表示的位置上的是（ ）。
（3）（ ）和（ ）在同一行上。
（4）張勇同學(xué)從公園門口出來(lái)到書店去，他應(yīng)該怎么走？
二、操作
根據(jù)下面的數(shù)對(duì)在右圖中相應(yīng)位置上的圓圈里涂上顏色。
a( 2 , 3) b( 5 , 2 )
c( 9 , 7) d( 10 , 1)
e( 7 , 6) f( 4 , 4 )
《確定位置（一）》教案 篇2
教學(xué)內(nèi)容：北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》四年級(jí)上冊(cè)第77頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能在具體的情境中，探索確定位置的方法，說出某一物體的位置；能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”的方法確定位置。
2、結(jié)合具體情境，探索確定位置的方法，培養(yǎng)學(xué)生的理解和應(yīng)用能力。
3、通過小組活動(dòng)、游戲等方式培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)“數(shù)對(duì)”的表示方法，能在方格紙上用“數(shù)對(duì)”來(lái)確定位置。
教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件，座號(hào)卡片，方格紙，小動(dòng)物圖片。
教學(xué)過程：
一、源于生活，激趣導(dǎo)入
1、找朋友，引起爭(zhēng)論
老師很高興能認(rèn)識(shí)同學(xué)們，通過這節(jié)課我想和我們班所有的同學(xué)都成為好朋友。首先我想先認(rèn)識(shí)一下我們班坐在第2組第5個(gè)位置上的同學(xué)，他是誰(shuí)呢？
（1）同學(xué)們都同意他的看法嗎？
a：（大家都同意）那好，這節(jié)課就按同學(xué)們的意思把這一行作為第1組。
b：（有不同意見）同于同學(xué)們的分組情況不同，得到的結(jié)果也不一樣。看來(lái)，要想確定一個(gè)人的位置，必須要有個(gè)標(biāo)準(zhǔn)才行，這節(jié)課我們就把這一行作為第一組。
2、認(rèn)識(shí)第幾組
第一組的同學(xué)請(qǐng)全體起立。
第五組的同學(xué)請(qǐng)舉手。
第八組的同學(xué)請(qǐng)向這邊的同學(xué)笑一笑，打個(gè)招呼——（嗨！你好）。
3、認(rèn)識(shí)第幾個(gè)
現(xiàn)在“組”同學(xué)們已經(jīng)清楚了，那“個(gè)”呢？
請(qǐng)每組的第1個(gè)同學(xué)全體起立。
請(qǐng)每組的第3個(gè)同學(xué)拍拍手。
請(qǐng)每組的第5個(gè)同學(xué)向前面的同學(xué)揮揮手，
4、認(rèn)識(shí)第一組第一個(gè)
看來(lái)，“個(gè)”同學(xué)們也弄清楚了，今天誰(shuí)坐在教室里的第1組第1個(gè)的位置上呢？
揭示課題：像這樣用第幾組第幾個(gè)的形式，就可以確定一個(gè)的位置，今天這節(jié)課，老師就和同學(xué)們共同來(lái)學(xué)習(xí)“確定位置”。
二、聯(lián)系生活，自主探索
1、喚醒舊知，發(fā)現(xiàn)問題
1、現(xiàn)在誰(shuí)能說出你的準(zhǔn)確位置了？告訴老師你叫什么名字，坐在第幾組第幾個(gè)位置上。
2、同學(xué)們都能就出自己的準(zhǔn)確位置了，現(xiàn)在老師臨時(shí)給同學(xué)們調(diào)一下座位（拿出座號(hào)卡片：多數(shù)為第×組第×幾的形式）想一想你的新位置在哪，然后和小組的同學(xué)說一說，如果遇到問題了，先研究研究，解決不了的討論后提出來(lái)，我們共同探討。
2、認(rèn)識(shí)“數(shù)對(duì)”
（師將三種形式的座號(hào)各拿出兩個(gè)貼在黑板上）
（1）第3組第6個(gè) 第8組第2個(gè)
這種形式座號(hào)的同學(xué)都找到自己的位置了嗎？
（2）（8，4） （7，2）形式的數(shù)對(duì)。
還有誰(shuí)手中座號(hào)形式的這個(gè)座號(hào)是一樣的，你能說說你的位置是第幾組第幾個(gè)嗎？
數(shù)對(duì)：它是第幾組第幾個(gè)的另一種表示形式，由于它是用一對(duì)數(shù)來(lái)表示一個(gè)人、一個(gè)建筑或其它事物的位置，所以叫數(shù)對(duì)。
黑板上第2組第5個(gè)這一位置用數(shù)對(duì)應(yīng)該怎樣來(lái)表示呢？
把括號(hào)里的2和5調(diào)換一下位置行不行？
表示方法：通常第一個(gè)數(shù)都表示橫向的數(shù)，第二個(gè)數(shù)都表示豎著數(shù)第幾個(gè)，前后位置是不能隨意顛倒的。
把你的座號(hào)用數(shù)對(duì)的形式表現(xiàn)出來(lái)。沒有座號(hào)的同學(xué)可以幫你的同桌寫。寫好之后同桌互相說一說。
（3）（2， ） （ ，4）形式的數(shù)對(duì)
黑板上還有兩名同學(xué)的新座號(hào)，他們能找到自己的新位置嗎？（“數(shù)對(duì)”是通過一對(duì)數(shù)來(lái)確定位置的，只有一個(gè)數(shù)是無(wú)法確定位置的，這兩名同學(xué)的問題老師暫也無(wú)法解決，你們兩個(gè)先到老師這來(lái)等一下吧！其它同學(xué)拿著你的學(xué)習(xí)用具快速地到你的新位置上坐好。）
找好位置的同學(xué)現(xiàn)在看一看你的新同桌是誰(shuí)呀？他到底是不是你的新同桌，檢查一下它的座號(hào)。如果確定他就是你的新同桌，就握握手吧，希望你們能友好相處。
沒找到位置的同學(xué)，你覺得哪個(gè)位置才是你的呢？你怎么想的？
3、用“數(shù)對(duì)”確定在教室中的位置
終于都找到看書的新位置了，也該關(guān)心一下自己的好朋友了，他們都換到哪個(gè)位置上去了呢？請(qǐng)你用數(shù)對(duì)的形式來(lái)說一說。
（1）說出你好朋友的名字，讓同學(xué)說出他的位置。
（2）說出你好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰(shuí)。
4、用“數(shù)對(duì)”確定方格紙上的位置
1新位置同學(xué)們又能很快地找準(zhǔn)了，教師現(xiàn)在又把同學(xué)們的新位置反映到了一幅圖上
（邊說邊用課件演示介紹位置圖）
2、教室里（1，1）這個(gè)位置反映在圖上應(yīng)該是哪呢？
3、現(xiàn)在老師所指的這個(gè)位置應(yīng)該是哪呢？（任意指出一個(gè)位置）
4、你能在圖上找到自己的位置嗎？
三、回歸生活，解決問題
游樂場(chǎng)
1、看，這是游樂場(chǎng)的平面圖，你都看到哪些游樂項(xiàng)目了，這些項(xiàng)目你都喜歡嗎？
2、游樂場(chǎng)的地形你已經(jīng)熟悉了，老師想聘你當(dāng)小導(dǎo)游，帶我在游樂場(chǎng)里逛一圈，怎么樣？要求：①?gòu)模?，2）這個(gè)位置出發(fā)，最后到溜冰場(chǎng)。②一邊帶我游玩一邊向我介紹游玩的項(xiàng)目，以及它的位置。③游玩結(jié)束后，要說明你為什么要選擇這條導(dǎo)游線路。
3、老師現(xiàn)在突然有點(diǎn)急事要到溜冰場(chǎng)，選擇哪條線路最近呢？
動(dòng)物園
1、咦？動(dòng)物園里有點(diǎn)奇怪，怎么一只小動(dòng)物也沒有呀？原來(lái)今天動(dòng)物園搬家了，小動(dòng)物們都迷路了，我們幫幫它們吧！
2、你來(lái)說說哪只小動(dòng)物的家是你幫它找到的，怎么找的？
猜秘密點(diǎn)
其實(shí)，老師現(xiàn)在也在動(dòng)物園里看動(dòng)物，你來(lái)猜一猜老師在哪？你有三次機(jī)會(huì)，猜錯(cuò)了我可以給你提示。
四、自我評(píng)價(jià)，情知交融
結(jié)合你這節(jié)課的表現(xiàn)，你覺得你能摘到哪顆星，想把它放在什么位置上，為什么？