構建互動式課堂 輕松愉快學英語—— 牛津小學英語4A《Unit4 I like…》教學案例
3、注意情景創設的易操作性。
情景創設的目的是為了學生學習對話，為了爭取更多的時間操練對話，情景要簡單易行，只要對學生交際語言起到輔助作用
就達到目的了。不要為了創設一個情景而浪費很多時間。例如：出示實物或圖片等。
二、加強操作指導，注重交流互動
1、有明確的操作指導
學生不是一開始就會獨立地組織活動，并在活動中自主交際的，而需要教師進行必要的、明確的操作示范或指導。在practice和act兩個環節中以活動式學習為主，教師的操作指導尤為重要。學生只有在明確的指導下理解了活動的方式和內容，才能自主地組織語言并進行交際。
2、注重小組交流和相互學習
小組式活動學習能彌補目前普遍的班容量大、學生多的缺陷，讓每個學生在有限的時間內盡可能的獲得足夠的語言交際的機會。在小組學習交流中要求學生圍繞教師所給的話題進行語言活動，或操練語言知識，或發表個人見解，或通過討論獲得某個問題的答案。在這節課中我把全體學生分成玩具組、水果組、文具組、服裝組、顏色組、動物組，并讓各組準備相應的實物。這樣，每組的操練內容就有的放矢，同時表達能力差的學生就能從表達能力好的學生那里獲得益處，加強自己的表達能力。表達能力好的學生也能鍛煉自己的能力，并獲得成就感。這種活動不僅可以有效地加大學生語言的實踐量，還能夠培養學生在群體中與他人合作的能力。
三、采用多種途徑，倡導體驗參與
小學3-6年級的學生處在9-13歲之間，教師應充分利用這個年齡段的孩子愛玩、愛唱、愛畫、愛游戲、愛活動的特點，結合學生的注意力、觀察力、記憶力、想象力等智力因素，通過唱、演、玩、畫、做等形式，充分調動學生情感、態度、興趣等非智力因素，開展各種活動，發展學生的口語交際能力，培養學生的合作學習精神和自主學習的能力。
總之，構建互動式的英語課堂，活躍了課堂氣氛，縮短了課堂與生活的距離，學生在類似生活的情景中學習英語，輕松而且愉快，學生的聽說能力也會得到較快的提高。