4A unit4 I like…?教學反思

回顧這節課，我收獲頗多。找到了一些課堂有效的教學方式，同時我也有一些困惑、發現了一些值得改進、思考的地方。
本節課是完成b部分的單詞與d部分的句型教學，我創設了一個“in a toy shop”的情境，從認識玩具，到做“喜歡的玩具”調查，把單詞與句型的學習巧妙地融入到整個情景中。在這個仿真實的情景中，學生更樂于進行交際活動，提高自身的語言交際能力。
這節課一開始由學生的introduction中引出句型“do you like…?”讓學生對句型有初步的感知，為下文新授句型做好鋪墊，然后由“guessing game”引出新單詞puppet。接著教授促使一個魔幻世界，變出一個doll,扣人心弦。再通過問“do you like dolls?”“where can you buy dolls?”自然地把學生帶到a toy shop,引出另一新授單詞kite。同時多媒體課件呈現被分成幾塊的風箏在拼起的過程，就形成了一個puppet，之后讓學生do the puzzle,運用不同的方法來出示新授的單詞，避免了單詞教學方法的單一化，最后通過“超級訪問”和“調查表”兩個任務活動，鞏固所學單詞和句型，讓學生在玩中學，學中練，學中用。
本堂課結束后，我感覺設計的幾個趣味操練、鞏固活動、直觀情景深受學生喜愛，學生們興趣很濃，積極參與，達到了我的教學目標。孩子們在輕松愉快的氣氛中，趣味操練中他們輕輕松松的掌握了單詞和句子，增強了學生的自信心和成就感，同時培養了學生的合作精神和創新能力。可見一堂充滿趣味性的英語課需要老師帶領學生一起去開發、去挖掘、去拓展、去想象。
教學中成功的地方：
1.運用直觀情景教學法，，優化英語課堂教學。
 多媒體課件通過視聽結合、聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示教學內容，擴大學生視野，調動學生多種感官參與教學過程,，使教學活動情理交融，有張有弛，從而增強了學生的感知力，激發了學生的想象力，充分發展了形象思維、培養了學生的創新能力。這部分我主要利用多媒體創設了一個去動物園玩的情景來引入，把本節課的單詞、句型瀏覽了一遍，同時突出了本節課的主題----旅游觀光以及對事物的喜好。 這樣聲像并茂、動靜皆宜的表現形式，生動、形象地展示新課內容，學生記憶深刻,易于理解.
2、注重學生的主體地位，實現了教師角色的轉變。
  我們知道課堂學習的主體是學生，學生要對英語感興趣，還要真正能將學到的英語運用于實際，這些是我們的奮斗目標。要實現這些目標，要求老師要想方設法調動學生的想象力和創造力，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣（例如：自編chant   兩只老虎）。因此，本課設計了許多以學生為主體的活動，其中有個人的教師在教學活動中，注意了自己角色的轉換與控制，在啟發與示范后，能夠把足夠的時間留給學生，通過一系列的表演，活動，讓學生努力實踐與展示自己，讓他們感受成功。例如，學完新單詞后，設計一項guessing  game的練習競賽，通過競爭比賽，充分調動了學生的積極性，他們全員參與，輕盈易舉的鞏固了新單詞；學完新句型后，學生進行各種有趣的比賽(look at my mouth) 。
3、注重學習過程中的趣味性、形象性，幫助學生快而準的掌握知識。
在設計上采用分解難點、分步呈現、逐步擴展、層層深入的方式，注重示范質量，保證學生對語言意義的正確理解，通過各種模仿和操練活動，使學生掌握新的語言形式。例如，在“warming—up”開場階段，先讓學生 “sing an english song.”，并配以優美的動作，調動學生身心，使之進入角色，既使學生的緊張情緒得以松弛，促教學動靜結合，又為語言的操練提供了語境。