4a unit9 What's the matter?說課稿
t:do you like games?(yes) let’s play a guessing game.
(多媒體出示8張圖片,分別是a hamburger, a fan, a chair, a sweater, a glass of water,some juice.)
look at the pictures and try to guess. what are they?
學生猜對后教師把對應的卡片獎勵給他。
t: yes. here’s a hamburger/a jacket /a fan… for you. learn “here’s … for you.” 領讀,板書
s: thank you.
t: not at all.
(設計意圖:熱身活動,能拉近師生間的情感距離,消除學生的緊張心理,為學生的積極學習創造前提。guessing game既活躍了課堂氣氛,同時也為新課的學習作了鋪墊。)
step 2 presentation
1、由復習hungry和thirsty(3b已學過)導入
(多媒體出示早晨6:30太陽升起時的圖片)
t:what’s the time?
s:it’s six thirty.
t:yes.it’s time to get up.(做起床狀)then,i brush my teeth,wash my face. oh, i’m hungry.(出示hungry圖片) i want to have breakfast.who can help me?
s1:here’s a cake/hamburger for you.
t:thank you
s1:not at all.
描述起床洗漱后,教師作出饑餓狀,引導學生說出hungry,教師問道who can help me?讓學生主動將自己的食物遞給老師here’ s a … for you.練習句型:i’ m hungry. here’ s a … for you. 同法教授: thirsty.由舊知引出新知,增強二者的聯系。從生活場景入手,使學生形象的理解單詞意思,并現場進行鞏固,加深了學生的理解,強化了學生的記憶。
2 教師直接詢問what’s the weather like today? 引出it’s cold.繼續追問are you cold?引導學生回答i’ m cold.學習單詞cold。教師作寒冷狀對學生說 i’ m cold.示意學生回答here’ s a … for you.或其他解決方法如close the door/ 自然過渡到listen and do的環節。這一環節老師帶學生做運動充分調動他們積極性,通過運動也能讓學生切身體會老師接下來說的i’m tired and hot.的含義。在學生很好地掌握這幾個單詞的時,教師引出問題what’s the matter ? 引導學生回答i’m hungry/ thirsty/cold/ tired/ hot . 師再說:here’s a … for you . 生:thank you . 師:not at all.在交談中自然引出本課重點句型what’s the matter ?的教學,使新知識的呈現顯得自然,真切。這就是新課程中要求我們創設真實情境活動,讓學生主動體驗,感知新知,從而能真正理解,運用英語知識。
step 3 consolidation
1 chant 把今天所學的單詞句子全部包括在內,讓學生邊說邊做動作的過程中,記住這些抽象單詞,對學生來說是件樂此不疲的事,同時消除了學習的疲勞,活躍了課堂氣氛。
2 游戲what’ s missing? 和what’ s the matter with him? 請一學生到教室前面面對大家,再由另一學生在第一個學生后面做動作。其他人問what’ s the matter with him? 多樣游戲既激發學生的求知欲,活躍了課堂氛圍,也讓學生更加牢固的掌握所學的知識。
step 4 practice
1根據書上c部分的圖片,兩兩合作完成對話。
2 設計師生同去郊游的場景操練對話。因為英語是一門語言,不同于其它知識課,而且我們的母語是漢語,周圍的環境直接制約影響著我們,所以很難實現常說常練。那么要掌握英語這一門技能和技巧,只憑教師在課堂上的講講,而不通過大量的反復的語言實際操練是難以達到的,應以學生操練為主,為學生提供盡可能多的機會和盡可能豐富多樣的練習方式。這樣既滿足了同學們的表現欲,又提高了他們的綜合運用能力,使課堂氣氛達到了高潮,知識水平也提高了一個層次。
step5. homework
copy the new words and try to help others in your daily life.
設計意圖:布置作業,延伸課外