《西沙漁人》第二課時教學設計之二
設計理念：
在通讀課文的基礎上，突出研讀重點，引導學生圍繞重點句進行嘗試閱讀，充分發(fā)揮研讀對全篇課文的穿透力。
教學目標 ：
1、通過研讀課文，能嘗試解決自己提出的兩個問題。
2、感受西沙漁人的機智、剽悍的性格，培養(yǎng)學生的陽剛之氣。
教學過程 ：
一、再現(xiàn)問題，確立嘗試中心
1、談話導入 ，再現(xiàn)問題：
同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習第22課《西沙漁人》。上一節(jié)課中，大家提出了許多問題。
老師把大家的問題做了整理、分類，請看……（課件出示，學生自由讀）
這么多問題中哪一個問題是有關于西沙漁人特點的？學生自由回答。
今天，我們就來深入研究課文，重點解決這個問題，看看大家能不能自己嘗試解決。
2、出示中心句：“這里的漁人，都是些久經(jīng)風浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。”
（1）指名讀，讀正確
（2）理解詞語“剽悍”、“機智剽悍”
二、開展嘗試活動，解決問題
1、初步梳理，了解漁人為什么是機智剽悍的
過渡引入：課文哪些地方體現(xiàn)出漁人的機智剽悍呢？這個問題，老師還沒教，同學們能不能自己嘗試著解決？請你以自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊劃出有關語句。
（1）自由讀課文，師巡視。
（2）匯報交流。學生讀句子，老師隨機點評板書
（板：鯊魚兇猛、釣鉤特殊、浪中釣鯊）
（3）這三方面，哪一方面最能體現(xiàn)西沙漁人的機智、剽悍？（學生自由答）
2、深入研究，學習語言
（1）哪些句子是具體描寫漁人只身釣鯊魚？請你找一找，并聯(lián)系上下文體會一下，自己先試一試。有困難時，可以同桌討論體會。
（2）學生嘗試讀課文
（3）匯報交流（根據(jù)學生回答，隨機出示）
（4）出示句子：“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”
①朗讀訓練
②你讀這句體會到了什么？
③男生讀、齊讀
（5）發(fā)散輻射：同學們，這是怎樣的鯊魚呀？（兇猛）我們剛才是從哪句中體會到的？請你找一找、讀一讀。
（6）學習句子：“尖利的牙齒……血肉模糊。”（課件出示）
①指名讀，讀正確；
②創(chuàng)設情境：就讓我們來親眼目睹一下鯊魚的兇猛！（出示課件）看了課件，相信大家會讀得更好！
③朗讀體會：大組比賽讀、齊讀
（7）重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀
（8）學習句子：“被倒刺扎痛的鯊魚發(fā)瘋似的……甚至一二百里。”
①過渡：這么兇猛的鯊魚怎么會無力再拖動了呢？（課件出示）
②你能讀好這句嗎？你體會到了什么？（學生自由回答）
抓住關鍵詞：風馳電掣、驚濤駭浪、發(fā)瘋似的、強有力、拖著……
③出示課件，再指名讀，學生點評
④前后聯(lián)系：同學們讀得真好！其實呀，要讀好課文，我們還可以抓住重點詞，聯(lián)系上下文來體會。比如說：鯊魚原先是“發(fā)瘋似的逃竄”，到后來怎么會“無力再拖動”呢？從這個變化中，你體會到了什么？（指名說）
⑤師小結
（9）再重現(xiàn)“等到它無力再拖動小帆船時，……鯊魚頓時斷了氣”一句，體會朗讀。
（10）出示“他們敢于潛入……只身去釣鯊魚。”
師引讀，再齊讀。
（11）重現(xiàn)“這里的漁人，都是些久經(jīng)風浪鍛煉，機智剽悍的海獵手。”
齊讀
（12）小結：
三、課外延伸，升華情感：
1、課件出示兩句名言：嘗試讀、齊讀
2、介紹課外閱讀《老人與海》◆