《密林怪客》第二課時教學設計
之一
陸建龍
設計觀念：
1. 力求三維目標的整體融合；
2. 語文工具性和人文性統一；
3. 教學主干清晰，支脈豐實；
4. 扎實、樸實、創新相結合；
5. 重視教學即時生成和互動；
6. 自主合作探究的學習方式；
7. 教師“平等中首席”體現；
8. 感悟積累運用；聽說讀寫；教學內容等幾線同時穿插進行；
9. 尊重學生對文本的多元感受；尊重學生對文本的獨特體驗；
10. 問題任務驅動，從問題走入走出，發現分析解決問題能力；
教學預設目標：
1.聯系上下文深入理解“左顧右盼、津津有味”等成語意思；
2.精讀課文，有感情地朗讀課文，理解猴子的“野性”和“人性”；
3.感受邊防戰士精心喂養、護理受傷小猴子的感情，認識人類應該和野生動物和睦相處。
教學預設過程：
一. 復習導入 ：
1. 讀成語：不翼而飛一躍而起眼疾手快左顧右盼一擁而上津津有味
（指名→注意糾音“一、不的變調”→如果我們在寫“翼”是要注意什么？）
二. 精讀課文：
1. 讀課題，“怪課”是指什么？假如我在課題的前面加一個（ ），請同學們想想，這是一群怎樣的密林怪客呢？（稍停）
2. 請同學們帶著這個問題仔細的讀讀課文，看看課文中的哪些語句能證明你的觀點。
3. 生自由讀課文。
4. 小組合作交流：我們交流有兩個目的，如果你有觀點了，經過交流后你會有更多的觀點；如果你還沒有觀點，那你經過交流后或許能從同伴那里得到啟發。
三. 交流反饋：
1. 過渡；現在有觀點的請舉手？現在我們一起來交流一下。
2. 全班交流：
板塊一：（機靈敏捷）的密林怪客
（1）你是從哪里看出來的？
出示幻燈：領頭的是只老公猴。它睜著兩只火眼，左顧右盼，看看沒有什么動靜，便先跳上竹架，其他的猴子跟著一擁而上。咣當一聲，鍋蓋被掀開了，猴子抓著，搶著，吃得津津有味。
（2）其他同學也這樣認為嗎？不要急于表達，你不妨再仔細讀讀。
（3）都讀懂了嗎？什么叫“左顧右盼”？你能做動作表示嗎？什么叫“津津有味”？在什么情況下你會有“津津有味”的感覺？
（要求說出各個方面）
（4）陸老師也能說說嗎？剛才同學們說得津津有味，那現在你能津津有味地讀讀這段話嗎？
生自由讀→指名讀→請學生評價→全班讀
（5）從這段話能看出密林怪客的機靈敏捷，那其他地方也能看出這點嗎？說說為什么？
戰士們一躍而起，猛虎似的向竹架圍去�？墒�，還沒有等人接近，那機靈的猴子飛一般地逃向竹林深處。
板塊二：（知恩圖報）的密林怪客
（1） 你是從哪里看出來的？出示幻燈：
它們高高興興地在三連駐地周圍跳著、嚷著，原來是來向戰士們表示感謝哩！這群密林怪客要感謝戰士們？戰士們當時是怎樣護理喂養受傷的小猴子的？請同學們仔細讀讀課文第7自然段，劃出有關句子。
反饋：戰士們可憐這只小猴，拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛生員知道后，背著藥箱趕來了，為它上藥、包扎。這句話你能讀正確流利嗎？
（4） 假如老師在這句話中加幾個括號，請你想象當時戰士們護理小猴子得到情景，想想可以填什么？戰士們可憐這只小猴，（ ）拿糖塊、蘋果給它吃。連里的衛生員知道后，（ ）背著藥箱趕來了，（ ）為它上藥、包扎。
（5） 反饋。
（6） 小結：原來野性難馴的小猴子受到了戰士們這樣的精心呵護，難怪有靈性的它們要來感激戰士們了�，F在你覺得讀這句話應該用什么語氣？
（7） 生自由朗讀→指名讀、教師反饋評價（朗讀的技巧）→全班朗讀。
板塊三：（……）的密林怪客
（1） 除了這兩個觀點，還有其他不同的觀點嗎？生講，師點撥，生把觀點中的關鍵詞寫在黑板上。
老師觀點：這是一群“能與人和諧相處的密林怪客”。
（2） 教師總結：學習語文就這樣，你從不同的角度欣賞就會有不同的結果，也就有不同的答案。
→我建議請你們為自己成功的學習鼓掌。
（3） 同學們的這些觀點在黑板上都寫對了嗎？全班讀，發現錯誤馬上指出糾正。
四. 質疑問難：
1. 課文我們就學到這里，你還有其他問題嗎？→生講、教師點撥。
2. 你們學了課文后還有其他問題，這樣的學習很好，希望你們做進一步地研究。
五. 鞏固練習：
1. 出示作業 （見下），教師講解：請你根據自己的學習能力選擇你最喜歡做的星級題目；一星級的你可以根據自己的學情自由確定寫的遍數。
2. 生練習。全班反饋。
六. 板書設計 ：
密林怪客
機靈敏捷的 不翼而飛 一躍而起 眼疾手快
知恩圖報的 左顧右盼 一擁而上 津津有味
…………
練習設計：
密林怪客
學校___________ 班級___________ 姓名___________
★ 抄寫詞語：不翼而飛左顧右盼眼疾手快
★★造句：用“津津有味”的不同含義寫句子。
A有味道：_____________________________________________
B有趣味：_____________________________________________
★★★想一想，通過這節課的學習，你還想研究什么問題，請把問題寫下來。
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