語文教案－古井
教學目標 ：1.理解課文內容，使學生懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，使學生受到無私奉獻的教育。
2.在給課文分段，歸納課文段意的基礎上，學習抓住課文主要內容。
3.學習本課生字新詞，會用“哺育”“絡繹不絕”造句。有感情地朗讀課文，背誦課文。了解課文借物喻人，寓理于物的寫作方法。
教學重難點：
1.學習圍繞重點學習，一邊讀，一邊想的讀書方法。
2.理解文中的重點語句。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
1.按“預習”要求初讀課文，了解課文大意。通過查工具書，聯系上下文理解本課新出現的字、詞。
2.一邊讀，一邊想，按自然段讀懂意思，并劃分結構段。
教學重點、難點
1.聯系上下文理解生字新詞。
2.理解自然段內容，用歸并法劃分結構段。
教學步驟 ：
一、導入 新課，揭示課題
1.板書課題并解題：古，年代久遠；古井，人們從地面往下鑿成的能取水的深洞。（城市的許多孩子沒有見過井，老師可出示圖片，讓學生認識井。）古井，古時留下的一口井。
2.導入 ：作者為什么會對故鄉的古井一直難以忘懷？
二、檢查預習
1.指名朗讀課文，注意正音，讀后評議。
2.評議后老師利用生字卡進行正音練習。
3.說說還有哪些詞語或句子讀不懂，或者你認為應該重點理解的。（學生在課本上劃出記號或做出批注。留待講讀課文時討論。）
三、自由讀課文。
1.引導思考并討論：每個自然段講了什么？哪幾個自然段內容聯系緊密，可以劃分為一段？段意怎樣概括？
第一段（第一自然段）：古井的位置。
第二段（第二自然段）：到古井挑水的人很多。
第三段（第三至第五自然段）：講村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬。
第四段（最后一個自然段）：講古井對“我”的啟發。（不僅提供了泉水，還陶冶了人們的品格，教會人們怎樣做人。）
2.讀課文，想一想，共同歸納：課文講了和古井有關的什么事？哪一件是文章的重點？
明確：課文講了古井的位置和作用，講了到古井取水的人很多，重點講鄉親們常年幫一對老人挑水不要報酬的事。
四、布置作業 ：
1.熟讀課文。
2.抄寫詞語。
第二課時
一、講讀課文第一自然段
1.指名讀第一自然段，（要求讀正確、流利）思考：這一段有幾句話？每句話的意思是什么？哪一句話含義不好懂？把它劃出來。
2.幻燈出示含義深刻的句子：古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
導學：
（1）劃出關鍵詞語“母親”、“乳汁”、“哺育”，理解其本義和引伸義。
（2）讓學生討論，教師點撥，為什么把古井比作：“溫情的母親？”
（3）體會這句話在全文的重要作用（總領全文，提示文旨。）
（4）感情朗讀，加深理解。
3.有感情地朗讀第一自然段（要求讀出贊美的語氣。）
4.說說這一自然段主要講了什么。
二、過渡
作者把古井比作母親，這位偉大的母親又是怎樣哺育平原上的兒女的？課文是通過哪些個體事例來說明的呢？
明確：（1）每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。（2）村里人長年幫一對老人挑水，從不要報酬。
三、講讀第二自然段
1.默讀、思考：這一段寫什么？
明確：每天從早到晚到古井取水的人絡繹不絕。
2.“絡繹不絕”是什么意思？你從哪看出挑水的人是絡繹不絕的？
明確：前后相接，連續不斷。從取水時間；看到的；聽到的聲音；“路面是濕漉漉的”四個方面寫出了取水的人多。
3.為什么說“像一支支快樂的鄉間小曲”？這個比喻表達了作者怎樣的心情？
4.古井周圍的路面是怎樣的？為什么用春雨來比喻？
5.教師小結：這一段寫出了古井在人們生活中發揮的作用很大，也表達出了作者對古井的贊美之情。（板書：以水養人）
6.用喜悅、贊美之情朗讀第二自然段。
四、自由讀第三自然段
讀后思考、討論：
1.鄉親們為什么幫助老人？
明確：年過六旬：男的腿負過傷，走路一瘸一拐；女的又矮又瘦；只有一個女兒在外地教學。
2.他們是怎樣幫助老人的？
明確：“這個幫著挑一擔，那個幫著提一桶”，“這個”、“那個”，是說幫助老人挑水的不是一個人，有很多人。“一擔”、“一桶”說明挑水的人有的力氣大，有的力氣小。“總是滿滿的”說明鄉親們一直堅持幫助老人。“多次表示”，“誰也不肯接受”說明鄉親們自覺無償地幫助老人。
這兩個問題可視學生的具體情況，放手讓學生自學討論，小結時，教師對個別遺漏問題加以點撥即可。
五、學習課文第四、五自然段
1.指名朗讀。
2.思考后討論：
（1）“總讓大家白出力氣”中的“總”，“白”的意思是什么？“歉意”，怎樣理解？
（2）對老人的歉意，鄉親們是怎樣回答的？這句話怎么理解？
幻燈出示：那口井給人們出了多少力氣？可它從來沒跟人們要過報酬（先用一個反問句加重語氣，突出了古井功勞大。用“可”表示轉折，進一步贊美古井無求于人，無私奉獻的精神，說明鄉親們主動地幫助老人，是因為受到了古井的啟示？使鄉親們懂得應該怎樣幫助別人。）
板書：以德育人。
六、說說第三、四、五自然段講了一個什么內容
七、分角色讀這三個自然段，要求讀出對話語氣
八、學習第六自然段
1.幻燈出示這一段話：它不僅為鄉親們提供了生命的泉水，還陶冶了鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
2.句子用了哪個關聯詞語？（不但……還……）這個句子的前半句總結了課文哪方面的內容？后半句又總結了哪個方面的內容？重點強調了哪個內容？
3.“陶冶”是什么意思？古井是怎樣陶冶鄉親們的品格的？板書：啟迪怎樣做人。
4.這句話在全文起什么作用？（總結全文，點明中心，照應開頭。）
5.以飽滿的感情朗讀第六自然段。
九、概括文章主要內容。
怎樣概括文章的主要內容？
1.把每段的段落大意連起來說一說。
2.指導學生抓住段意的主要意思，舍去次要意思，用自己的話說連貫。
（在故鄉的村東頭有一口古井，到古井挑水的人很多，村里人長年幫助一對挑不動水的老人挑水，可從不要報酬，這口古井不僅為人們提供了泉水，還教給人們怎樣做人。）
3.教師總結：這就是這篇課文的主要內容。
十、體會文章的寫作方法
作者為什么要寫古井？怎樣通過寫古井來表達文章中心的？
歸納：本文寫作方法
（1）借物喻人，寓理于物；
（2）先總述后分述再總述。
十一、鞏固本課所學字、詞，并進行造句練習
1.小組同學互相聽寫生字、詞，并互相評改。
2.教師將練習中出現的較普遍錯誤進行集中提示。
3.指導造句：
（1）“哺育”是什么意思？什么情況下用“哺育”？“絡繹不絕”是什么意思？課文是怎樣使用“絡繹不絕”的？
（2）學生相互交流，評選最好句子。
作業 ：
1.背誦課文。
2.抄寫詞語。
教案點評：
這篇課文贊揚了那些默默地無私地為人們做著貢獻的人，語言樸實，感情真摯。這篇教學設計示例共設計了兩課時，第一課時主要以生字學習和對課文的整體感知為主，在掃清文字障礙之后，引導學生閱讀課文，把握文章的主要內容，訓練學生的分段能力，為第二課時更深入地閱讀課文打好基礎。接著在第二課時里教師層層設疑，按照學生劃分出來的段落，從整體到部分，再從部分到整體，全方位地理解課文內容；同時，適時適當抓住學生的情感，對學生進行素質教育。
教案示例二
5 古井
教學目標 ：
1.學會本課13個生字。正確讀寫“哺育、絡繹不絕、水桶、吱悠、水缸、報酬、歉意、不僅、陶冶”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
3.抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。
4.理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育。
教學過程 ：
第一課時
學習目標：
釋題，整體感知課文。
教學步驟 ：
（一）導入 新課
1.認識“井”，引出“井”的作用。
（“井”為人們提供生活用水。）
2.體會課文題目“古井”的含義。
（題目告訴人們，這口井存在時間已經很長，它從古到今始終為鄉親們提供著生活用水。）
（二）抓重點，找聯系，把握課文整體
1.通讀全文，想想每個自然段的意思，劃出課文直接贊美古井的句子。
2.學生議答
3.教師出示下面兩句話。
（1）古井像一位溫情的母親，用她的甜美的乳汁哺育著她的兒女。
（2）多好的古井啊，它不僅為鄉親們提供著生命的泉水，還陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。
4.思考并討論這兩句話之間有什么聯系？
（第一句話中“哺育”是喂養、教育的意思。第二句話中“提供著生命的泉水”指的就是“哺”，陶冶著鄉親們的品格就是“育”。）
5.再讀課文，想一想課文的哪些內容與這兩句話有聯系？
（“哺”即“提供泉水”，是對第二自然段的概括，“育”即“陶冶品格”，是對三至五自然段的概括。）
（三）練習朗讀課文
第二課時
學習目標：
1.抓住重點詞句提出問題討論，學習“從內容中體會思想”的方法。
2.理解課文內容，懂得古井不僅為鄉親們提供泉水，而且陶冶了人們的品格，受到無私奉獻的教育。
教學步驟 ：
（一）檢查朗讀課文。
（二）指名分別讀文中“哺”和“育”的部分
（三）分析詞句，想像畫面，深入探究各部分
在把握課文整體的基礎上，通過分析重點詞句，運用“讀文章，想畫面”的方法，引導學生深入探究課文二至五自然段。
1.探究第二自然段
（1）認真閱讀并思考從哪些地方可以看出到古井取水的人很多？
（引導學生抓住“從晨光熹微到暮色降臨”“絡繹不絕”“叮叮當當、吱悠吱悠”“鄉間小曲”“濕漉”“老是像剛下過一場春雨”等詞句分析作者從時間、人數、聲音、路面四個方面具體描寫了到古井取水的人很多。表明了古井在人們的生活中發揮的作用很大。）
（2）根據課文描述的內容，眼前浮現人們到古井取水時的畫面，進行口頭描述。
（天剛蒙蒙亮，就已經有很多人到古井邊來取水了。看，有提著空桶往這邊來的，他們邁著輕快的步子，水桶也跟著一擺一擺的，由于取水的人多，水桶免不了左右發生碰撞，發出叮叮當當的響聲；有擔著滿滿一擔水往回走的，扁擔一顫一顫的，發出吱悠吱悠的響聲。聽，桶兒叮叮當當，扁擔吱悠吱悠，多像在演奏一曲快樂的鄉間小曲啊。太陽落山去了，取水的人依然不斷，再看看路面，由于總有人從這兒挑水路過，免不了會灑出一點兒，路面濕漉漉的，老是像剛下過一場春雨。）
（3）把你想象中的人們到古共取水的情景畫成一幅畫，可取名為《古井取水圖》。（課下完成）
（4）人們到古井取水，每天迎著晨光，踏著暮色，日復一日，年復一年。那么古井在人們心目中具有什么精神？（無私奉獻）
（5）指導感情朗讀。
2.探究三至五自然段
（1）默讀課文，想想鄉親們是怎樣幫助村里的一對老人挑水的？
（引導學生抓住“見老人用水困難”“這個幫挑，那個幫提”“不肯接受報酬”等詞句，想象課文所描述的畫面，進行理解體會。）
（2）鄉親們具有什么精神？（樂于助人，不求回報）
（3）古井和鄉親們之間有什么聯系？可用文中的哪個詞來概括？
（是古井無私奉獻的精神影響了鄉親們，鄉親們的精神是古井精神的再現，也就是課文最后一句話“陶冶著鄉親們的品格，使他們懂得應該怎樣做人。”理解“陶冶”一詞。）
（4）“使他們懂得應該怎樣做人”中的“他們”指的是哪些人？
（“他們”不光指幫助兩位老人挑水不要報酬的鄉親們，也包括那兩位老人。因為從“男的是個老黨員.在抗日戰爭時期腿負過傷”可以看出他是個老革命，曾經打過仗，負過傷，是革命的功臣。憑著這一點可以向黨、向人民提出要求：讓自己惟一的女兒留在身邊工作，照顧自己。可老兩口沒有這樣做，他們也是受到了古井精神的陶冶。）
（5）分角色朗讀老兩口和鄉親們的話。
（四）懂中心、明道理，受到思想教育
1.作者離開家鄉多年，對故鄉的一口井一直難以忘懷，這是為什么呢？
（作者借贊美古井來表達對無私奉獻精神的深情贊美。）
2.古井使鄉親們懂得應該怎樣做人，也教育我們怎樣做人。請談一談學習本課的感受和體會。
（五）鞏固練習
1.有感情地朗讀課文。
2.組內交流生字記憶情況。
（教師強調“旬”與“句”、“冶”與“治”、“繹”與“澤”的字形要加以區分。）
3.正確書寫文中帶有生字的詞語。
（六）板書設計
探究活動
有同學說：“幫老人挑水后，應該要報酬。否則劃不來。”這個說法，你同意嗎？寫出你的看法。