一元多研——“批注式閱讀”教學案例
2、指生說出課文的中心句。
鵝的高傲，更表現在它的叫聲、步態和吃相中。
（三）悟一悟、注一注
師：作者善于運用對比、反語等方法以及幽默風趣的語言來突出鵝的特點，結合這些特點自主批注感悟。
生：從“厲聲叫囂”這個詞我看出鵝是非常厲害的一種動物。
生：從“甚至籬笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亞于狗的狂吠。”這句話我感受到作者運用了對比的寫法，把鵝和狗進行對比，更形象的寫出鵝的叫聲嚴肅鄭重。
師：同學們感悟得都很深刻，那么就讓我們帶著自己獨特的感受，朗讀這一部分，讀出鵝叫聲的特點。
師：我們繼續交流，哪些同學對鵝的步態這一部分進行了批注，請大膽與全班同學進行交流。
生：從“傲慢”這個詞中我感受到了鵝的不太相當的傲慢，不可一世。
生：從“大體與鴨相似，但鴨的步調急速，有局促不安之相；鵝的步調從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場。”這句話中我感受到作者運用了鵝和鴨的對比的手法，更加寫出了鵝的步調的從容，寫出了鵝的傲慢的步態。
生：從“頗像京劇里的凈角出場”這一句話我感受到鵝傲慢和架子十足。
師：是呀！就是這樣一只傲慢的鵝老爺，主人還是不厭其煩的伺候它可見主人是多么喜愛這只白鵝啊！現在讓我們帶著喜愛的感情來朗讀這一部分。
師：接下來我們繼續交流，鵝的吃飯的特點。
生：從“譬如吃了一口飯，倘若水盆放在遠處，它一定從容不迫地大踏步走上前去，飲一口水，再大踏步走去吃泥，吃草。吃過泥和草再回來吃飯。”這句話可以看出鵝的吃相是三眼一板的，不會輕易的改變，這種吃法很令人發笑。
生：從“鵝老爺”“不勝其煩”“架子十足”這幾個詞語我看出作者是用了反語的寫作手法，這樣寫更加突出了作者對鵝的喜愛之情。
師：同學們說得真不錯，從作者的描寫中我們的確能感受到鵝是多么高傲的一種動物，現在就讓我們一起朗讀這一部分，讀出鵝的高傲！
（四）最后讓我們一起來欣賞一首關于鵝的詩詞《書廊賞鵝》結束本課，生齊讀詩詞。
李學友老師的《白公鵝》一課教學片斷
師：（課件出示要求，指生讀）作者喜歡這只白公鵝嗎？你從哪感受到的？抓住文中的重點詞、句、寫作方法等結合自己的體會進行批注，并通過有感情地朗讀來表達這種情感。
師：你認為作者喜歡這只白公鵝嗎？（大部分學生舉手表示喜歡）可老師覺得他不喜歡這只白公鵝。
師：（課件出示“搶地盤”一段，同時出示老師的批注）白鵝把我下了魚餌的水面劃為自己的地盤，并且作者說“它根本沒把我放在眼里”，這不是表達了作者對他的討厭嗎？
如果你有不同的看法，請抓緊批注，找到根據，等一會兒我們進行辯論。
（學生自讀批注）
師：下面同學們結合你的批注說說感受吧。
生：我認為作者非常喜歡這只白公鵝。作者說“它根本沒把我放在眼里”并不是討厭它，而是用了反語的方法。從“率領”一詞中可以看出它有多么威風，表達了作者對它的喜愛。
師：那作者說“干這種勾當它從不偷偷摸摸”，“勾當”的意思是不好的事情。足以看出作者對它的討厭。