《送元二使安西》教學實錄及點評
教學目標：1、認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）。正確理解“更”“陽關”等詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦并會默寫。
3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。
4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。
5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。
教學重、難點：引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。
教學準備：教師：多媒體課件
學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。
教學課時：一課時。
教學過程：
一、從學法引入：師：同學們，還記得我們說過怎樣才能算學好一首古詩嗎？
生（1）：會讀通古詩。
生（2）：會理解意思。
生（3）：能理解詩的意境。
生（4）：能背誦默寫古詩。
生（5）：能仿寫詩歌。
（師相機板書）
師：說得真好！今天我們又來學一首詩，請聽：春晨，朝雨初停，天氣清朗，柳翠欲滴，驛道潔凈。渭城旅館，餞行酒宴，即將結束.情濃酒香，別話依依.西出陽關。大漠漭漭，關山漫漫，孤身跋涉,寂寞艱辛，唯愿賢弟前路珍重，珍重！聽到這，你覺得這是一首什么詩？
生：離別詩。
1、解詩題。
[點評：教師從學法入手，讓學生在學習古詩前首先理清學習思路，明確學習方法，為學好古詩做好準備。接著教師清新、晰麗的語言創設情景，把學生思維想像能力調動起來，將學生帶入遙遠的初春客棧，構建出一幅豐富的三維畫面，極易引起學生心靈的共鳴。也為本詩作了定位——離別詩。]
師：說得對。請同學們輕聲讀詩題，有問題請舉手。
生（1）：我想知道誰送誰？
生（2）：是王維送元二。
生（3）：我想知道王維是什么樣的詩人。
生（4）：王維的詩、生平.王維：字摩詰，太原祁人，今山西祁縣，通音樂，工書畫。唐代著名詩人。畫家。蘇軾曾贊：詩中有畫，畫中有詩。
生（5）：西安在哪？
生（6）：唐朝安西都戶府，今新疆庫車縣。
師：老師也有個問題，這首詩還有個名字，你們知道叫什么嗎？
生：渭城曲、陽關三疊。
師：謝謝！你課外預習得真棒！知道了題意，請大家帶著感情把題目再讀一遍。接下來我們學習這首詩的內容。
[點評：《語文課程標準》強調指出，語文課程必須根據學生身心發展的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，教師在初讀古詩就把學生放在了主體地、互助地學習地位，把學習的權利交給學生，成為學習的主人。]
2、讀古詩，解詩意。
（1）、初讀：請大家自由朗讀幾遍這首詩，圈出本課生字，注音的生字也要讀準。一會我們分組解決。
（2）檢查讀書情況：師：誰能讀給大家聽聽？
抽學生讀，師從音準、流利、節奏等方面進行點評。
3、（1）四人小組合作學習。師：接下來請同學們以四人為一小組，談談對這首古詩的理解，也可以用鉛筆在旁邊做批注，記下你們的解釋或感受。
（2）匯報。師：說說自己的收獲，看看誰知道的最多。
生（1）：我認為“渭城朝雨浥輕塵”的意思是渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。
師：你認為這句該怎樣讀？
生讀：渭城＼朝雨＼浥＼輕塵，
師：讀得很有節奏。誰能再讀讀？
生讀，師評：真有感情�。�
生：我認為“客舍青青柳色新�！钡囊馑际锹玫晖獾木G柳被雨水沖洗得煥然一新。
師：舍：she四聲，宿舍、校舍。多單字，還讀三聲 ，舍不得、舍己救人。這句描寫作者當時看到的景物，讀讀看。