《送元二使安西》教學實錄及點評
生讀：客舍＼青青＼柳色＼新。
師：讀得真美，能和上句連起來讀一讀嗎？
生讀后師評：聽到你的朗讀，老師就知道你已經體會到詩中的感情了，不錯。
生：我知道“勸君更盡一杯酒”的意思是請你再喝完一杯酒。
師：說得對！“君”對人的尊稱，表示“你”的意思。從這句詩中，你看見了什么？感受到了什么？
生（1）：我看見他倆在喝酒，感受到古人很愛喝酒。
生（2）：我也看見倆在喝酒，而且從“更盡”這個詞中看出他們喝了好幾杯，卻不想分開，可見是多么的依依不舍。
師：你體會得好深啊！老師真高興！讀出來，好嗎？
生讀：勸君＼更盡＼一杯＼酒，
師：這一杯酒夠不夠？那就——
生：再干一杯。
師：有個詞在這里用得好妙啊！是哪個?
生：“更盡”。說明他們喝完一杯又喝一杯，難舍難分。
師：是啊！數不清這是第幾杯酒了，喝完這一杯，元二該啟程了，讓我們舉起酒杯，再送他一程吧。
師生：勸君更盡一杯酒，
[點評：歌德曾說：“人應當用兩只眼睛來看書，一只眼睛看紙面上的文字，另一只眼睛看到文字背后的故事。”教師抓住“盡”這個關鍵字，引導學生透過 “盡”字，“想”到什么，“感受”到什么。在這個層層的探究中，“盡”字不僅僅是“完”和“干”的意思，而是幻化成了王維和元二之間的濃濃的情誼了。]
生：我覺得“西出陽關無故人。”是等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了的意思。
師：說得好，那么“西”“故人”“陽關”又作何解釋？
生：西：向西行走。 故人：老朋友。 陽關：在今甘肅省敦煌西南，是古代通西域的要道。
師：喝下這杯酒了嗎？可我分明感覺到這酒里還有點別的滋味。你品出來了嗎？
生：喝完了這杯，就該走了該分別了。
師：多么難舍難分呀，來，讓我們舉杯，讀讀這名句詩，送元二程吧。
師生齊讀：勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
師：讀得真好啊！要是配上音樂，那就更動聽了。想不想一起來試試？
生：想。
師：請同學們跟著音樂，想象詩中的畫面，用自己的體會把詩中的感情和意境，通過我們美妙的聲音傳達出來好嗎？
配樂（古箏《知音》曲）師生共讀全詩。
[點評：學生多人次的讀，多形式的讀，充分體現了閱讀教學以讀代講，以讀為本，以讀悟情的教學要求。再和上悠揚、冥遠的古箏《知音》曲，師生都情不自禁地輕輕吟誦，詩的意境，王、元二人的綿綿不舍，盡在這搖頭晃腦之中。在這一教學環節中，很好地突現了教師是學生學習活動的組織者、引導者、同時又參與其中。]
師：現在誰能說說自己對整首詩的理解？
生：前兩句告訴我們送別時的環境，后兩句作者送別時的情景。（師板書：景、情）
3、悟意境。
師：（播放課件）渭城的朝雨、柳色、渭城的客舍、朋友。這樣一個美麗的清晨，好朋友元二就要奉旨出使安西。陪伴他的是無盡的荒漠，茫茫的戈壁。在這樣的時刻，作者是多么不想和好朋友分別呀！你能體會到這些嗎？
生：能。
師：好！那就請大家用自己喜歡的方式來表達出詩中的情感。
生練習后匯報讀。
生誦讀、小組讀、輪誦、表演讀、唱誦……師相機作到位的點評。
4、背誦、默寫古詩。
師：剛才同學們讀了那么多遍，記下來了沒有？
生：都背得了。
師：記性真好啊！背給老師聽聽。