《秦兵馬俑》第二教時課堂教學實錄
生：從高處往下看。
師：（指著大屏幕）這就是鳥瞰圖。你看到了什么？
生：坑里的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣。
師：看到這恢弘的氣勢，你想象到了什么？
生：真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。
師：此時你的心情怎樣？
生：興奮
師：（師出示第二自然段第六句話：走進大廳……）把你的“興奮”帶進去讀。
生：（朗讀句子）
生：我十分高興。
師：把你的高興心情給讀出來。
生：（朗讀句子）
生：我感到無比的贊嘆。
師：把你的贊嘆之情送進去讀——
生：（朗讀句子）（學生紛紛舉手）
師：一起來，把自己體會到心情帶進去讀。
生：（有感情齊讀）
師：從你們的讀中老師深深體會到了中華民族的強大力量和英雄氣概。秦兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。讓我們走近它們，看看都有哪些類型和特點呢？
四、自讀品悟 把握特點
師：(出示寫有閱讀提示的幻燈片）請同學們認真讀4——9自然段：
劃出描寫兵馬俑外貌、神態、動作的詞；
你喜歡哪一種兵馬俑，為什么？和同桌交流交流。
生：（在古箏曲輕聲伴奏中自主讀文，邊劃詞語。約兩分鐘后陸續開始交流。）
師：（邊巡視，邊參加部分較薄弱的小組交流。）
師：大家自學很認真，討論也很積極，現在老師要考考大家了。來看大屏幕（師出示“將軍俑”的三維圖片），猜猜看這是什么俑？
生：將軍俑。
師：你怎么知道的？
生：我從它“身材魁梧，頭戴金冠，……”（讀課文第四自然段）
師：（根據學生講邊點擊，在屏幕上出現：身材魁梧、頭戴金冠、身披鎧甲、手握寶劍、昂首挺胸、久經沙場、肩負重任。）
師：你喜歡它嗎？為什么？
生：喜歡。因為它威風凜凜。
師：能用讀把將軍的威風給表現出來嗎？
生：（朗讀這段內容）
師：你讀得很流利，但這個將軍太軟弱。哪位將軍能表現得威風些？
（生紛紛舉手）
生（女）：（感情朗讀）
師：瞧，好個巾幗不讓須眉的花木蘭�。蛲涞�！朗讀就應該這樣讀。
生：（鼓掌）
師：課文中還介紹了五種俑，分別是什么呢？請看屏幕。（課件出示：武士俑、騎兵俑、車兵俑、弓弩手、馬俑的圖片）
生：（根據教師的鼠標點擊圖片說出五種俑的名稱。）
師：你喜歡哪種俑？什么原因？也可以把自己喜歡的原因直接用讀表現出來。
生：我喜歡武士俑，因為它高大威猛。（接著感情朗讀描寫武士俑這段內容）
師：我感覺你這個武士不夠自信。你看圖再感受一下，高大、健壯、勇猛。能重新再讀一遍嗎？
生：行（這次朗讀明顯有感情且聲音洪亮）
師：只要自信些小個子照樣可以表現出大武士的威風來。繼續匯報。
生：我喜歡車兵俑，因為它們團結協作。（接著感情朗讀）
師：是很團結的，老師聽出來了。
生：我喜歡騎兵俑。（直接感情朗讀）
生：（紛紛舉手）
師：好，喜歡馬俑的一起來讀。
生：（齊讀）
師：從你們的讀中老師仿佛看到了躍躍欲試的駿馬迎面奔來�？炊啾普姘�，課文中用哪個詞來形容？
生：惟妙惟肖
師：你能聯系上下文讀書，真棒。這惟妙惟肖的馬俑讓當時參觀兵馬俑的美國前總統克林頓嚇了一跳，他對身邊的人說：“我真擔心它會踢我一腳呢！”